Tendências Pedagógicas

RESUMO
Tendências
Pedagógicas
edagogia
sp
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LEANDRO DORNELLAS MAIA - leandro.maia@educacao.mg.gov.br - CPF: 046.431.337-67

Tendências Pedagógicas
As Tendências Pedagógicas são um conjunto de pensamentos de filósofos
de autores que mostram como a educação é compartilhada em cada
contexto histórico.
Estudá-las é importante para compreendermos os interesses políticos,
econômicos e ideológicos, implícitos nas concepções; para conduzir um
trabalho docente mais consciente, baseado nas demandas atuais e
principalmente para nortear a nossa prática pedagógica.
Existem dois grupos de Tendências:
As Liberais que são conservadoras e tem poderes quase absolutos da
realidade, integra as novas gerações mantendo e conservando a sociedade
como ela é. O termo Liberal presente aqui, está ligado as concepções
econômicas, contra a ação de um centralizador e não sobre a liberdade do
indivíduo.
Existem também as Progressistas, que são transformadora e críticas.
Compreendem a educação dentro da sociedade, com seus determinantes e
condicionantes.
Liberal Tradicional:
Baseado em John Locke (1632-1704), as crianças dependiam do adulto
para mostrá-las o caminho da aprendizagem. A escola tem a função de
preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais e de prepará-
lo para se adaptar a sociedade em que está inserido. O compromisso da
escola é com a cultura e não com os problemas sociais.

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O professor é detentor do conhecimento e tem a palavra, impõe as
regras, e não permite que discordem dele. Os conteúdos e práticas
pedagógicas são as mesmas para todos, cada um precisa se esforçar para
aprender. A realidade do aluno não é levada em conta. O ensino é
enciclopédico e voltado para a memorização.
Método:
Preparação do aluno: definição do trabalho, recordação da matéria
anterior, despertar interesse do aluno pela matéria;
Apresentação do conteúdo: realce dos pontos chave e
demonstração;
Associação: combinação do conhecimento novo com o já conhecido
por comparação e abstração;
Generalização: a partir dos aspectos particulares, chega-se ao
conceito geral, exposição sistematizada.
Aplicação: explicação de fatos adicionais ou resolução de exercícios.
Para saber se o aluno aprendeu, aplica-se uma prova tradicional com
perguntas e respostas.
Relação professor-aluno:
O professor é autoridade em sala de aula, mantém a ordem, a disciplina e
impede qualquer forma de comunicação durante a aula. A exposição do
conteúdo é passada como verdade absoluta. Exige do aluno a disciplina,

como meio mais eficaz para assegurar a aprendizagem que deve ser feita
através do silêncio. A aprendizagem é repetitiva e mecânica e os
exercícios de casa funcionam como revisão da matéria, são usadas provas

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e chamadas orais para testar o conhecimento. P
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Liberal Renovada Progressivista:
Baseada em John Dewey, Montessori, Piaget, Decroly, trouxe o foco para
o aluno e para a resolução de problemas. Por volta de 1920 essa tendência
teve um grande movimento que resultou na criação do Manifesto dos

Pioneiros da Educação Nova em 1932.
a escola deve
Diferente da liberal tradicional, esta tendência entende que
adequar as necessidades individuais do sujeito ao meio social. Os

interesses tanto da sociedade quanto o do aluno devem ser satisfeitos por
experiências. Os conteúdos de ensino são estabelecidos em função das
experiências que o aluno vivencia frente a desafios cognitivos e situações-
problema.
Valoriza mais os processos mentais e as habilidades cognitivas do que
simplesmente o conteúdo. Os Progressivistas defendem o aprender a
aprender, ou seja, o aprender fazendo. Valoriza as tentativas

experimentais, como a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e
social.
Método:
Trabalhos em grupo como condição básica do desenvolvimento
mental;
Situação de experiência: que tenha um interesse por si mesmo;
Problema desafiante: estímulo a reflexão;
Dispor de informações e instruções para pesquisar soluções;
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Soluções provisórias: devem ser incentivadas e ordenadas com a
ajuda discreta do professor;
Soluções à prova: a fim de determinar sua utilidade para vida.
O professor auxilia o desenvolvimento livre e espontâneo da criança, a
intervenção é para dar forma ao raciocínio da mesma. A disciplina surge a
partir da tomada de consciência dos limites da vida grupal. O aluno
disciplinado é aquele que demonstra solidariedade e que é participante e
respeitador das regras do grupo, criando então, uma vivência democrática.
A motivação para o aluno aprender depende da estimulação do problema
e das disposições internas em interesses do aluno. A aprendizagem é um
processo de descoberta e o ambiente serve como estimulador.
Liberal Renovada não-diretiva

Baseada em Carl Rogers, a psicologia tem grande influência sobre o
pensamento pedagógico e sobre uma outra forma de entender o mundo.
Entende a educação a partir do sentimento, partindo dos aspectos
psicológicos, processos pedagógicos e aluno no centro do processo,

espontaneidade, não diretivismo.
O papel da escola é o de formar atitudes, se preocupa mais com os
problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. Se
dedica em criar um clima favorável para que ocorra a mudança dentro do

indivíduo, para que a criança se adeque às solicitações do ambiente.
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Método (clínico de Rogers):
1. Contato com a realidade: o contato com a realidade torna a
aprendizagem significativa, pelo vínculo das experiências e motivações
do individuo.
2. Autenticidade ou congruência: o professor deve ser sentido como
pessoa unificada, integrada, congruente.
3. Aceitação positiva incondicional: o professor aceita os sentimentos
do aluno, em toda espécie de atitude.
4. Empatia: capacidade de captar o mundo do aluno como se fosse o
seu, em todas as reações ao enfrentar uma nova matéria.
O professor é um facilitador que aceita o aluno como ele é, que
demonstra ser confiável e receptível, convicto da capacidade de auto
desenvolvimento do seu aluno. Ele ajuda o aluno a se organizar, utilizando
técnicas de sensibilização para que os sentimentos de cada aluno possa ser
exposto.
As aulas são mais como uma sessão de terapia do que uma aula como
conhecemos. O professor é especialista em relações humanas e a
aprendizagem ocorre através da motivação, que resulta do desejo de
adequação pessoal ou busca de auto realização, portanto é um ato interno
individual. A avaliação escolar perde o sentido e é utilizado a auto

avaliação.
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Liberal Tecnicista
Fruto do desenvolvimento científico e tecnológico no decorrer do séc. XX.
As Leis n º 5.540/1968 e 5.692/1971 seguem fortemente esse modelo de
tendência.
Aprender é uma questão de modificação do desempenho, o ensino
eficiente deve ter uma organização igualmente eficiente, é como um
processo de condicionamento através do uso de recompensas e punições
para que o aluno seja moldado de forma com que atinja os objetivos
estabelecidos.
O aluno deve ser estimulado de forma que ele saia diferente de como ele
entrou. Essa teoria tem embasamento na psicologia comportamentalista

de Skinner e dos estudos de condicionamento de Ivan Pavlov
(behaviorismo).
O ensino é estruturado de forma que os componentes de aprendizagem
(motivação, retenção de conteúdo e a transferência destes) são
decorrentes da aplicação do comportamento operante. A escola funciona
como modeladora do comportamento humano, através de técnicas

específicas muito bem estruturadas.
Os conteúdos, habilidades, atitudes, métodos e avaliações são organizados
em um currículo mínimo, em que basta o professor aplicar aos seus alunos.
Todos os conteúdos são estabelecidos e organizados numa sequencia
lógica que são criados por especialistas. Eles são objetivos e diretos que
não deixam margem para subjetividade ou discussões.
Geralmente, o conteúdo é impresso em livro ou manual de ensino que é
entregue ao professor, para somente aplicar aquilo que já foi selecionado,
e será averiguado através de testes para saber se os alunos aprenderam

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Método
Estabelecimento de comportamentos terminais (objetivos): o que
querem sobre a aprendizagem do aluno - conteúdo, habilidades,
atitudes.
Tarefa e aprendizagem (metodologia): ordenar sequencialmente os
passos da instrução.
Executar o programa (aula): execução da aula em si.
Averiguação da aprendizagem: reforçando gradualmente as
respostas corretas e correspondentes aos objetivos.
O interesse principal é a produção de mão de obra, a produção de
indivíduos competentes, para atender às necessidades do mercado, através
da transmissão eficiente de informações precisas, objetivas e rápidas.
O professor é um aplicador de métodos prontos, cabe a ele administrar
as condições de transmissão de conteúdo de acordo com as
orientações do sistema. O aluno aprende e fixa as informações, aluno e
professor passivos e não participam da construção do planejamento e
nem da seleção de conteúdos. Este processo já vem pronto pelo sistema de
ensino.
As discussões, questionamentos e reflexões sobre a teoria são
desnecessárias nessa tendência, não se "perde tempo" com isso. Não há
relações afetivas. O relacionamento é diretivo, o professor executa o

programa e o aluno cumpre a tarefa. O ensino parte do mais simples ao
mais complexo.
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Progressista Libertadora
Baseada em Paulo Freire, é uma pedagogia progressista, libertadora e
crítica, essa tendência não trata a educação apenas do ponto de vista
escolar. A essência dessa tendência está na educação não formal, a
educação que se dá em espaços extraescolares.
Faz uso da realidade em que o aluno está inserido para extrair os
conteúdos que serão estudados, para que possam compreender os
aspectos que influenciam em suas vidas e portanto, transformá-los.
Faz uma análise sobre a pedagogia Liberal Tradicional e a entende como
uma "educação bancária", ou seja, uma educação que as informações
são depositadas nos alunos.
Questiona concretamente a realidade, tem o objetivo da transformação do
homem e da sociedade. Os conteúdos são inseridos a partir da
problematização sobre o próprio meio que estão inseridos, sendo
denominados como temas geradores. Estes conteúdos são apresentados
pelos grupos de discussão, para auto gerir a aprendizagem, definir o
conteúdo e a dinâmica das atividades.
Método
O método exige uma relação de autêntico diálogo, em que os sujeitos
do ato de conhecer, se encontram mediatizados pelo objeto a ser
conhecido.
A problematização da situação permite aos alunos chegar a uma
compreensão mais crítica da realidade através da troca de
experiências em torno da prática social.
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Deve possibilitar a vivência de relações efetivas.
Dispensam-se programas previamente estruturados, bem como
aulas expositivas, assim como qualquer tipo de verificação direta da
aprendizagem, formas essas próprias da "educação bancária", portanto
domesticadoras.
professor caminha junto
Apresenta um ponto de vista horizontal em que
com o aluno intermediando o processo de aprendizagem. Seu principal

instrumento de trabalho é o diálogo. Através dele que o educando e o
educador serão sujeitos ativos para a construção do conhecimento.
A aprendizagem parte da codificação-decodificação-problematização,

para que possam compreender o espaço e a situação vivida de forma que
cheguem a um nível mais crítico do conhecimento da sua própria realidade.
A aprendizagem é mediada através de trocas de experiências diante da
prática social, não há necessidade de provas e testes. A avaliação é
vivenciada dentro do grupo e a autovaliação nos termos dos compromissos
assumidos da prática social.
A motivação se da diante da problematização (educação

problematizadora), a partir de uma situação concreta e vivida pode-se
analisar criticamente, envolvendo o exercício da abstração dos conteúdos
para que depois, se chegue a razão sobre os fatos.
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Progressista Libertária
Possui um sistema "autogestionário", a escola atua na transformação da
personalidade dos alunos de forma com que eles se libertem das

estruturas do sistema. A escola cria mecanismos institucionais de
mudanças: assembleias, conselhos, eleições, reuniões etc.
Trazer os alunos para esse tipo de educação faz que, com o tempo eles se
envolvam das instituições políticas da sociedade. É uma tendência marcada
pela auto gestão na escola, os alunos escolhem a matéria que querem
estudar, as atividades e a organização do trabalho no interior da escola.
São criados diferentes meios para que os alunos criem suas próprias
condições de estudo, o conhecimento é gerado através das

experiências vividas. A seleção de conteúdos são de acordo com as
necessidades apresentadas pelo próprio grupo através de assembleias ou
momentos de discussão coletiva. A avaliação leva em conta todo o
processo e não apenas o conteúdo.
Seus principais representantes são: Célestin Freinet e Miguel Gonzalez
Arroyo.
Método para a criação da autonomia:

contatos: relações informais entre os alunos para definir interesses e
necessidades.
organização: organizam as assembleias e discussões de forma com
que todos possam se expressar.
organização efetiva: para estruturar o trajeto e o plano de ação.

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Execução do trabalho.
Lembra a pedagoga não diretiva a relação

de Rogers, mas aqui
professor aluno desconsidera qualquer forma de poder que possa

haver entre eles.
O professor deixa de ser um modelo a ser seguido e passa a ser um
orientador, um catalizador que realiza reflexões em comum com o aluno.
Cabe a ele ajudar o grupo a desenvolver-se e ajudar o grupo a descobrir e
utilizar os diferentes métodos de pesquisa, ação, observação e feedback.
Professor e aluno são livres e desenvolvem uma relação baseada na
autogestão e no antiautoritarismo.
Crítico social dos conteúdos

Essa tendência é crítica, une teoria e prática e o conteúdo deve ser
indissociável da realidade social. Se a escola é parte da sociedade,
deve então transformá-la e garantir a educação de qualidade para todos.
Os conteúdos devem ter sentido na vida dos alunos, para prepará-los
para uma participação organizada e ativa na democratização da
sociedade. Devem ser constantemente reavaliados, diante da realidade
social em que ele está inserido. A apropriação do conhecimento é para
utilizá-los de forma prática.
Um dos seus principais representantes são: Demerval Saviani e José
Carlos Libâneo EDA

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Método da prática social:
Pressupostos do Método:
Decorre das relações estabelecidas entre conteúdo – método e
concepção de mundo.
Confronta os saberes trazidos pelo aluno com o saber elaborado, na

perspectiva da apropriação de uma concepção científico/filosófica da
realidade social, mediada pelo professor.
Incorpora a dialética como teoria de compreensão da realidade e
como método de intervenção nesta realidade.
Busca coerência com os fundamentos da Pedagogia, entendida como
processo através o qual o homem se humaniza (se torna plenamente
humano).
Incorpora o procedimento histórico como determinante da totalidade
social.
É na mediação entre o pensamento e o objeto (enquanto o pensamento
busca apropriar-se do objeto) que desenvolve-se o método.
Passos do Método:
Prática Social (ponto de partida): perceber e denotar, identificar o
objeto da aprendizagem.
Problematização: momento para detectar as questões que precisam
ser resolvidas no âmbito da prática social, e que conhecimentos são
necessários a serem dominados.
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Instrumentalização: apropriação das ferramentas culturais
necessárias à luta social.
Catarse: tomada de consciência.
Prática Social (ponto de chegada): retorno à prática social, com o
saber concreto pensado para atuar e transformar as relações de
produção - visão sintética.
O professor é motivador e crítico, que orienta o alunos a partir das trocas
culturais. Valoriza a história e a cultura de cada aluno. O trabalho do
professor parte da relação entre: realidade do aluno-prática vivida-

conteúdo escolar.
O professor faz relação entre os conteúdos escolares com a vida de seus
alunos, para que saibam utilizar esses conteúdos em benefício da
sociedade
Considerações finais:
Ao estudar as Tendências Pedagógicas é importante refletir para
identificar o que cada uma tem de positivo e negativo. É possível
encontrar manifestações de todas as tendências na prática escolar atual.
O que temos hoje é resultado da história da economia, da sociedade, da
cultura, etc. Se a educação é como ela é, é por causa das escolhas que
fizemos no passado. Para melhorar a educação devemos compreender as
Tendências para criar e mapear aquela que mais pode contribuir para a
educação do nosso país.
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de autores que mostram como a educação é compartilhada em cada

Estudá-las é importante para compreendermos os interesses políticos,

econômicos e ideológicos, implícitos nas concepções; para conduzir um

trabalho docente mais consciente, baseado nas demandas atuais e

principalmente para nortear a nossa prática pedagógica.

Existem dois grupos de Tendências:

As Liberais que são conservadoras e tem poderes quase absolutos da

realidade, integra as novas gerações mantendo e conservando a sociedade

como ela é. O termo Liberal presente aqui, está ligado as concepções

econômicas, contra a ação de um centralizador e não sobre a liberdade do

Existem também as Progressistas, que são transformadora e críticas.

Compreendem a educação dentro da sociedade, com seus determinantes e

para mostrá-las o caminho da aprendizagem. A escola tem a função de

preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais e de prepará-

lo para se adaptar a sociedade em que está inserido. O compromisso da

escola é com a cultura e não com os problemas sociais.

regras, e não permite que discordem dele. Os conteúdos e práticas

pedagógicas são as mesmas para todos, cada um precisa se esforçar para

aprender. A realidade do aluno não é levada em conta. O ensino é

enciclopédico e voltado para a memorização.

anterior, despertar interesse do aluno pela matéria;

Apresentação do conteúdo: realce dos pontos chave e

Associação: combinação do conhecimento novo com o já conhecido

por comparação e abstração;

Generalização: a partir dos aspectos particulares, chega-se ao

conceito geral, exposição sistematizada.

Aplicação: explicação de fatos adicionais ou resolução de exercícios.

Para saber se o aluno aprendeu, aplica-se uma prova tradicional com

impede qualquer forma de comunicação durante a aula. A exposição do

conteúdo é passada como verdade absoluta. Exige do aluno a disciplina,

através do silêncio. A aprendizagem é repetitiva e mecânica e os

exercícios de casa funcionam como revisão da matéria, são usadas provas

teve um grande movimento que resultou na criação do Manifesto dos

adequar as necessidades individuais do sujeito ao meio social. Os

experiências. Os conteúdos de ensino são estabelecidos em função das

experiências que o aluno vivencia frente a desafios cognitivos e situações-

Valoriza mais os processos mentais e as habilidades cognitivas do que

simplesmente o conteúdo. Os Progressivistas defendem o aprender a

aprender, ou seja, o aprender fazendo. Valoriza as tentativas

Situação de experiência: que tenha um interesse por si mesmo;

Problema desafiante: estímulo a reflexão;

Dispor de informações e instruções para pesquisar soluções;

ajuda discreta do professor;

Soluções à prova: a fim de determinar sua utilidade para vida.

intervenção é para dar forma ao raciocínio da mesma. A disciplina surge a

partir da tomada de consciência dos limites da vida grupal. O aluno

disciplinado é aquele que demonstra solidariedade e que é participante e

respeitador das regras do grupo, criando então, uma vivência democrática.

A motivação para o aluno aprender depende da estimulação do problema

e das disposições internas em interesses do aluno. A aprendizagem é um

processo de descoberta e o ambiente serve como estimulador.

Liberal Renovada não-diretiva

pensamento pedagógico e sobre uma outra forma de entender o mundo.

Entende a educação a partir do sentimento, partindo dos aspectos

psicológicos, processos pedagógicos e aluno no centro do processo,

O papel da escola é o de formar atitudes, se preocupa mais com os

problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. Se

dedica em criar um clima favorável para que ocorra a mudança dentro do

aprendizagem significativa, pelo vínculo das experiências e motivações

2. Autenticidade ou congruência: o professor deve ser sentido como

pessoa unificada, integrada, congruente.