Instituto de Estudos Superiores do Maranhão-Iesma

Curso de Licenciatura Plena em Filosofia

Docente: professor Rogerio
Discentes: Antônio Alex e Patrique Silva

Grupo 5. Capitulo 8 – os dilemas da reforma universitária

consentida (Florestan Fernandes, 2020, p. 299-357):

Questão 1: Segundo o texto contra quais obstáculos o Grupo de Trabalho (GT) da

reforma universitária consentida teve que lutar?

R= Primeiro, contra o decreto que o compunha estabelecia um prazo fatal, demasiado

exíguo, em vista dos objetivos previstos: "Os estudos e projetos deverão estar
concluídos dentro de 30 (trinta) dias após a instalação do grupo de trabalho, cujos
encargos constituirão matéria de alta prioridade e relevante interesse nacional".
Segundo, o GT recebia seu mandato de um governo destituído de legitimidade política e
que não encarna a vontade da nação, mas dos círculos conservadores que empalmaram o
poder, através de um golpe de Estado militar. Por mais respeitáveis ou bem-
intencionados que sejam os seus componentes, eles se converteram, individual e
coletivamente, em delegados dos detentores do poder e em arautos de uma reforma
universitária consentida. Terceiro, o GT abrangia intelectuais recrutados em diferentes
setores ocupacionais. Isso não foi um mal em si mesmo. Ao contrário, favoreceu a
instilação de novas aragens na discussão dos problemas materiais da universidade
brasileira. Porém, acarretou uma evidente e insanável falta de sincronia, entre os seus
membros, na compreensão do que deve ser a universidade no cenário brasileiro.

Questão 2: Conforme o conteúdo do texto, qual o significado da expressão “jogo

conservador” na dinâmica da disputa interna do GT da reforma universitária
consentida?
R= O jogo conservado tem por contexto histórico atual, em que um governo
conservador, de origem espúria e ultra-autoritário, tinha de se haver com “soluções
concretas” de problemas decorrentes das revoluções que as sociedades modernas
costumam atravessar na fase de integração nacional. A defasagem existente entre a
consciência abstrata da situação do ensino superior e a formalização jurídico-política
das soluções recomendadas.

Questão 3: Baseado no texto, destaque os principais AVANÇOS da reforma

universitária consentida?

R= O critério que orienta a avaliação diz respeito às potencialidades das soluções

recomendadas quanto à melhoria da organização, funcionamento, rendimento e
crescimento das universidades, encaradas como “universidades integradas e
multifuncionais” (ou seja, em termos dos alvos que se impõem ao processo de
reconstrução educacional ao nível do ensino superior).

Questão 4: De acordo com o texto, relacione as principais limitações da reforma

universitária consentida.

R= A ausência de uma preocupação substancia que faz como que a universidade não
esteja presente no “relatório” como realidade histórico-social: ou seja, como expressão e
objetivação de uma forma de querer social, capaz de ligar diferentes categorias de
homens a determinados objetivos comuns. O desafio por aceitação de um modelo misto
de universidade que preserve o seu caráter de instituição social capaz de associar as
demandas das ciências àquelas provindas do mundo social, cultural, econômico, político
e tecnológico da sociedade brasileira. Uma universidade que em suma, se tornaria uma
força educacional e cultural pulverizada, inoperante e espontaneamente aos interesses
conservadores e das elites no poder.