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Conceitos e Estrategias de Aprendizxagem
Conceitos e Estrategias de Aprendizxagem
APRENDIZAGEM ATIVA
Introdução
As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) dissolveram
fronteiras entre os espaços virtual e físico, criando espaços híbridos de
conexões. Nestes, surgem novas formas de ensinar e aprender, sustentadas
por uma diversidade de tecnologias e de suas ferramentas e linguagens
midáticas, que possibilitam a interação e a atuação do aluno como pro-
tagonista e autor de conteúdos, estabelecendo assim novas relações
com a aprendizagem e a construção do conhecimento.
Nesse contexto, surgem também novas concepções didáticas e estra-
tégias de ensino–aprendizagem que valorizam metodologias mais ativas
e superam abordagens educacionais centradas na fala do professor, na
leitura de livros e na passividade do estudante.
Neste capítulo, você irá compreender as principais mudanças de
concepções didáticas, desde a Escola Nova até os dias atuais, entrará
em contato com algumas estratégias pedagógicas que contemplam as
2 Conceitos e Estratégias dos processos de ensino e de aprendizagem: alguns aspectos para reflexão
Concepções didáticas
A reinvenção da educação é um assunto bastante discutido, assim como no-
vas concepções de aprendizagem, trazidas especialmente pelo cenário das
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs). No entanto, o
cenário contemporâneo foi impulsionado por movimentos educacionais de
grande importância histórica.
(Continua)
4 Conceitos e Estratégias dos processos de ensino e de aprendizagem: alguns aspectos para reflexão
(Continuação)
No Brasil, os princípios da Escola Nova foram inseridos em 1882 por Rui Barbosa. John
Dewey foi uma das principais referências para que o movimento se desenvolvesse no país.
Em 1932, com a publicação do Manifesto dos pioneiros da educação nova, durante o
governo de Getúlio Vargas, se consolidava a visão de um segmento da elite intelectual
que vislumbrava a transformação social por meio da educação. Redigido por Fernando
de Azevedo, junto a outros 26 intelectuais — entre os quais Anísio Teixeira, Afrânio
Peixoto, Roquette Pinto e Cecília Meireles —, representou um marco para o ponto de
partida de um projeto de renovação educacional do país. Dentre as principais bandeiras
defendidas pelo manifesto, estava a busca por uma escola pública, laica, obrigatória
e acessível a todas as classes sociais.
É válido ressaltar que o papel do professor é importante nessas abordagens. Por mais
que o foco esteja no aluno, é o docente que vai planejar e elaborar novos métodos,
considerando as novas concepções pedagógicas e o contexto histórico, sociocultural,
político e econômico em que vivemos.
As metodologias ativas dependem da autonomia que o professor tem para criar
atividades com potencial de promover a experiência e a aprendizagem válidas para
os estudantes. Isso reforça o quão importante é desenvolver ações na formação
de professores, inicial ou continuada, que explorem o potencial das metodologias
aliadas ao contexto contemporâneo de tecnologias e mídias. Vale ainda ressaltar que
o desenvolvimento de metodologias ativas dentro do paradigma construtivista deve
se associar a reflexões sobre a relação entre prática e teoria e a integração dessas
metodologias no currículo escolar.
Você já parou para pensar sobre o significado da expressão metodologia ativa? Me-
todologia é uma palavra que vem do grego e é composta por três termos: metá
(através), hodós (caminho) e logos (ciência, arte, tratado). Assim, metodologia pode ser
compreendida como um tratado, um ordenamento e uma disposição sobre o caminho
através do qual se busca algo. Não se pode usar metodologia como sinônimo de
método, que significa somente o caminho através do qual se busca algo. Além disso,
metodologia de ensino também não pode ser entendida como a reunião de métodos
e de técnicas de ensino. A metodologia de ensino vai além de se usar um método
ou uma técnica: ela traça um norteamento, fundamentada em orientações racionais.
A metodologia acrescida da palavra ativa remete ao vocábulo ação, considerando
a atividade do aprendiz. Assim, a metodologia ativa se faz promotora da experiência
da qual resulta a aprendizagem em que o aluno ocupa uma posição não passiva,
construindo o conhecimento com iniciativa, dentro de uma postura proativa.
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