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Resumo
O objetivo deste estudo é analisar as perspectivas, entraves e possibilidade de atuação do pedagogo em
empresas. Além de abordagem teórica sobre atuação do pedagogo em espaços não escolares, bem como em
empresas, foi realizada uma pesquisa documental, fundamentada em: produções científicas publicadas na
Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação; banco de teses e dissertações da Coordenação
de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; documentos oficiais, como projetos pedagógicos do curso
de Pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; e editais de concurso. Os resultados indicam
que a atuação do pedagogo em contextos não escolares é uma realidade, no entanto a temática é pouco
significativa no meio científico. Apesar do pedagogo ter subsídios legais para a atuação nesses espaços, a
academia não consegue abarcar toda essa flexibilidade. Constatou-se que a possibilidade desse profissional
atuar em ambiente empresarial é remota, porque as vagas são mínimas e os conteúdos exigidos em concursos
não estão contemplados nos currículos dos cursos de formação inicial.
Palavras-chave: Educação não escolar. Pedagogia empresarial. Pedagogo.
Abstract
The objective of this study is to analyze the prospects, barriers, and the possibility for educators to work in companies. In
addition to a theoretical analysis of educators working in non-school settings and in companies, a documentary research
was carried out based on: scientific publications of the Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação;
database of theses and dissertations Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; official
documents, such as pedagogical projects of Education Courses at the Universidade Federal de Mato Grosso do Sul;
and Civil Service exam regulations. The results indicate that the educators working in non-school contexts is a reality;
however, it has not been often addressed in scientific circles. Although educators have license/certification to work in
settings other than schools, the academia cannot embrace such flexibility. It was found that the possibility of this
professional working in a business environment is remote because there are very few opportunities for jobs and
the scope and coverage of Civil Service examinations do not reflect what is commonly taught in initial teacher training
courses.
Keywords: Education in non-school settings. Business education. Teacher educator.
1
Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. R. Domingos Sahib, 99, Bairro Cervejaria,
79300-130, Corumbá, MS, Brasil. Correspondência para/Correspondence to: R.E.M.W. MARTIN. E-mail: <josiane.pres@ufms.br>.
Outros documentos pesquisados referem-se Dessa maneira, é possível afirmar que a área
a três Projetos Pedagógicos do Curso (PPC) de em questão é, antes de tudo, um campo cientifico, o
Pedagogia com ênfase na a análise da estrutura qual tem como foco investigar a natureza, as
curricular. Finalmente, são analisados três editais de finalidades e os processos necessários às práticas
concurso públicos, os quais oferecem vagas para o educativas em seus diversos contextos com o objetivo
pedagogo atuar em empresas. A intenção foi com- de propor a realização dessas práticas. Ela constitui,
parar a legislação e a produção bibliográfica sobre sob esse entendimento, uma área do conhecimento
com objetivos, problemáticas e métodos próprios de Antiga, onde começaram os primeiros pensamentos
investigação. sobre a ação pedagógica. A palavra paidagogos, de
Ainda de acordo com o mesmo autor (Libâneo, onde veio o termo Pedagogia, significa “aquele que
2010), a Pedagogia parte de observações e reflexões conduz a criança”, no caso, o escravo que
sobre a educação, progressos, vicissitudes e discursos acompanhava a criança à escola. Segundo Saviani
educacionais, padrões e probabilidades de atuação, (2012, p.4):
gerando conceitos que se convertem em teorias
pedagógicas. Seu objeto de estudo é a educação e É interessante observar que a passagem do
como esta se aplica, preocupando-se não apenas com grego para a língua latina deu origem a
'paedagogatus', substantivo masculino da
o acontecimento educativo, mas também com a
quarta declinação que significa educação
explicação e análise da realidade social circundante.
instrução; 'paedagogus' e 'paedagoga', com
Saviani (2012, p.117) explana sobre os conceitos:
sentido de pedagogo, preceptor, mestre,
Há os que definem a pedagogia como sendo guias, aquele que conduz; e 'paedagogium',
a ciência da educação. Outros negam-lhe substantivo neutro significando tanto escola,
caráter científico, considerando-a predomi- mais especificamente destinada aos escravos,
nantemente como arte de educar. Para alguns como a crianças que frequentam essa escola.
é antes técnica do que arte, enquanto outros a
assimilam a filosofia ou a história da educação, O autor acredita que, com o tempo, a definição
não deixando de haver, até mesmo, quem acaba se ampliando para instituir as considerações
considere como teologia da educação. Outra feitas em torno da educação como: o que é melhor
forma de entender a pedagogia é dada pelo ensinar, como é melhor ensinar e para que ensinar.
termo 'teoria', definindo-a como teoria da
Desde sua criação, o curso de Pedagogia tem se
educação. Mas há caráter filosófico que estuda
a educação apoiada em ciências auxiliares, e importado com a formação do educador para
teoria e prática da educação. trabalhar na educação formal regular e escolar, sendo
regulamentado pela primeira vez nos termos do
A partir disso, entende-se que existe um ponto Decreto de Lei nº 1.190/1939 de 4 de abril de 1939. Em
em comum entre as múltiplas caracterizações do conformidade com as palavras de Saviani (2012, p.38):
termo Pedagogia: todas trazem uma correspondência
clara no que se refere à educação. Para Saviani (2012, O mencionado Decreto nº 1.190/39, ao
p.1) “[...] a pedagogia desenvolveu-se em íntima relação organizar a Faculdade Nacional de Filosofia,
com a prática educativa, constituindo-se como a estruturou-a em quatro seções: filosofia,
teoria ou ciência desta prática, sendo em ciências, letras e pedagogia, acrescentando,
determinados contextos, identificada como o próprio ainda, a de didática, considerada 'seção
modo de realizar a educação”. Em linhas gerais, pode- especial'. Enquanto as seções de filosofia,
-se interpretar a área como teoria e prática da ciências e letras albergavam cada uma,
educação que, por meio de conhecimentos científicos, diferentes cursos, a de pedagogia, assim como
filosóficos e técnico-profissionais, estuda a prática a seção especial de didática, era constituída
de apenas um curso cujo nome era idêntico
educacional com a finalidade de esclarecer os
ao da seção. Está ai a origem do curso de
objetivos e processos de ação metodológica e
pedagogia.
organizativa referente à transmissão/assimilação de
saberes e atitudes (Libâneo, 2010). O autor afirma que as regulamentações do
curso ocorridas em 1939, 1962 e 1969 apresentaram
Breve histórico do curso de Pedagogia um currículo mínimo como referencia nacional.
Porém, em 1996, o currículo mínimo deixou de existir,
Criado no Brasil na década de 1930, o curso de dando lugar às diretrizes curriculares para as diferentes
Pedagogia tem como seu lugar de origem a Grécia licenciaturas. Como salienta Saviani (2012, p.49):
Com a globalização dos negócios. O desen- Assim, Almeida (2006, p.6) afirma que “[...] a
volvimento tecnológico, o forte impacto da pedagogia empresarial capacita os profissionais para
mudança e o intenso movimento pela atuarem em sintonia com os planos estratégicos das
qualidade e produtividade, surge uma empresas”, podendo atuar, também, em: consultoria
eloquente constatação, na maioria das
educacional; educação continuada; ensino à distância;
organizações o grande diferencial, a principal
gestão de pessoas; e treinamento empresarial. Para o
vantagem competitiva das empresas decorre
autor, a atuação do pedagogo no contexto
das pessoas que nelas trabalham.
empresarial deve acontecer de forma relacionada e
Chiavenato (2010, p.4) também destaca que cooperativa com a dos outros profissionais. Dessa
“as pessoas passam a significar o diferencial maneira, é possível organizar e concretizar planos,
competitivo que mantém e promove o sucesso projetos e ações os quais apontem a melhoria da
atuação dos funcionários, bem como o aprimo- mencionados, a presente pesquisa caracteriza-se,
ramento e o desempenho da empresa. Ribeiro (2010, também, como quantitativa, por apresentar os dados
p.9) ratifica as ideias de Almeida (2006) ao colocar numéricos relativos às publicações da Anped e da
que: Capes. Isto é, os enfoques não foram separados. Pelo
contrário, de acordo com a proposta de Sampieri et
Estas situações assumem, no âmbito
al. (2006), optou-se por um modelo que apresenta
organizacional, uma dimensão de treinamento
vários aspectos de investigação, agregando esses
ou desenvolvimento, conforme a política de
recursos humanos de cada organização. Assim pontos de vista e aproveitando suas vantagens.
uma atuação pedagógica efetiva, indepen- Seguindo essa mesma linha de pensamento, Gomes
dentemente do meio onde se realiza, implica e Araújo (2005, p.7) sinalizam:
uma permanente interface com outras áreas
O campo científico aponta uma tendência para
do conhecimento.
o surgimento de um novo paradigma
Há de se afirmar que à Pedagogia cabe estudar, metodológico. Um modelo que consiga
aprofundar, adequar, aperfeiçoar e avaliar princípios atender plenamente as necessidades dos
com o propósito de apresentar ações fortalecedoras pesquisadores. Essa dicotomia positivista x
das capacidades humanas. Com base nas convicções interpretativo, quantitativo x qualitativo,
de Almeida (2006), Chiavenato (2010) e Ribeiro (2010), parece estar cedendo lugar a um modelo
compreende-se que a atuação do pedagogo é extensa alternativo de pesquisa, o chamado quanti-
e ultrapassa o bom emprego de técnicas. Sua atuação qualitativo, ou o inverso, quali-quantitativo,
avança sobre as pessoas as quais constroem as dependendo do enfoque do trabalho.
instituições e empresas de todos os tipos, portes e Os autores ain da ressaltam que: “Se tomarmos
áreas. Diante do exposto, acredita-se que o pedagogo por conta o campo das ciências sociais, sobretudo a
possui grandes possibilidades de atuação nas administração, veremos que já é uma realidade a
empresas. Neste ambiente, trabalha em conjunto com
utilização de abordagens “mistas”, ou seja, pesquisas
outros profissionais, cabendo a ele, no entanto,
que vêm fazendo uso de ferramentas de ambas às
auxiliar no processo de desenvolvimento das pessoas.
perspectivas” (Gomes & Araújo, 2005, p.8). Assim, para
desenvolver a análise como etapa inicial, foi feita uma
revisão bibliográfica baseando-se em autores como
Procedimentos Metodológicos
Almeida (2006), Frison (2006), Libâneo (2010), Ribeiro
Metodologicamente, esta pesquisa está (2010), Saviani (2012), entre outros que discutem a
alicerçada em dois pilares: o primeiro consiste em temática da pesquisa. Para a elaboração do estudo
pesquisa bibliográfica em fontes secundárias, foram selecionados livros e artigos científicos os quais
baseadas em livros, revistas e trabalhos acadêmicos. foram lidos e analisados conforme o objetivo do
O segundo trata-se de pesquisa documental estudo.
fundamentada em produções científicas publicadas A segunda etapa, ainda de caráter biblio-
na Anped, em banco de teses e dissertações da Capes gráfico, foi organizada através de sistematização da
e em documentos oficiais, como projetos pedagógicos produção escrita em eventos, considerando a
do curso de Pedagogia da UFMS e editais de concurso significância da Pedagogia empresarial na produção
públicos/processos seletivos das empresas Petrobrás acadêmica. Foram selecionadas, especificamente,
Distribuidora S.A, Nuclebrás Equipamentos Pesados publicações na Anped e em banco de teses e
S/A (Nuclep) e CEB Distribuição S/A Companhia dissertações da Capes. É importante destacar que a
Energética de Brasília. Anped possui 23 Grupos de Trabalhos (GT), cada um
Podendo-se dizer que mais que um estudo com uma temática diferente. Para o presente estudo,
qualitativo, mediante análise dos documentos foram escolhidos 284 trabalhos, dos quais 272 foram
completos nos sites dos Programas de Pós-Graduação presarial, da flexibilidade existente na formação do
aos quais essas pesquisas estavam vinculadas. pedagogo em outros espaços, a partir de investigação
Também houve a tentativa de enviar e-mail aos autores das diretrizes curriculares para o curso de Pedagogia.
(os mesmos publicados no site da Capes), porém não Já o terceiro resumo analisava o papel do
foram obtidas respostas, restando apenas a alternativa pedagogo nas organizações empresariais e, por isso,
de analisar os resumos.
tornou-se o mais significativo, pois foi nessa pesquisa
Existem aqueles que consideram as infor- que se encontrou o objeto de estudo do presente
mações contidas nos resumos dos trabalhos trabalho, ou seja, a relevância em se ter um pedagogo
insuficientes e mesmo impertinentes às necessidades atuando em âmbito empresarial. De acordo com o
da pesquisa. Entretanto, Ferreira (2002, p.268) acredita trabalho, o papel do pedagogo é essencial para o
que: desenvolvimento humano e a sustentabilidade da
empresa, sendo que nesse contexto o pedagogo
Ao lidarmos com um conjunto de resumos de
certa área do conhecimento, buscando
poderá contribuir com atividades envolvendo as
identificar determinadas marcas de conven- esferas cognitivas, afetivas e psicomotoras, visto que
cionalidade deste gênero discursivo, podemos formam a essência do ensino/aprendizagem em
constatar que eles cumprem a finalidade que qualquer ambiente (Leite, 2012). Além disso, o texto
lhes está prevista em catálogos produzidos na destaca a visão do pedagogo, sua adaptação ao
esfera acadêmica: informam ao leitor, de trabalho na empresa e sua importância junto aos
maneira rápida, sucinta e objetiva sobre o funcionários, partindo de uma abordagem analítica
trabalho do qual se originam. discursiva e centrando-se no desenvolvimento
humano integral responsável e holístico.
Portanto, por meio da leitura minuciosa de
cada resumo buscou-se identificar aspectos relevantes Foi possível perceber, dessa maneira, que a
sobre o tema pesquisado, visto que, conforme Ferreira atuação profissional do pedagogo em âmbito
(2002), a alternativa de leitura de uma história pelos empresarial está diretamente ligada ao desen-
resumos que se entende não pode ser considerada a volvimento humano e que, para uma atuação eficaz,
única, muito menos a mais verdadeira e correta, mas é preciso que suas competências profissionais estejam
aquela argumentada pelo pesquisador. Entende-se, em constante evolução e interligadas a outros
assim, que o fato de se ter acesso apenas aos resumos indivíduos. A partir disso, percebeu-se, ainda, que a
dos trabalhos não prejudicou este estudo, pois, nesta relação pedagogo X empresa é um processo em
circunstância, não foram considerados a metodologia, construção.
os instrumentos e os resultados das pesquisas. Nesse Enfim, por meio da análise quantitativa dos
momento a relevância estava no quanto esses trabalhos constatou-se que no universo da Anped
trabalhos apontavam interesse e iniciativa sobre a dos oito anos que compuseram o recorte temporal
atuação do pedagogo em outros contextos e, por deste estudo, e também a partir dos resumos
consequência na Pedagogia empresarial. encontrados no banco de teses e dissertações da
Dos resumos encontrados no banco de teses Capes, a categoria “pedagogia empresarial” não se
e dissertações da Capes e lidos minunciosamente, apresenta como uma das mais significativas temáticas
três estavam, de certa forma, relacionados ao tema de pesquisa. No entanto, “[...] o fato de existirem poucas
pesquisado. Dois deles não aludiam diretamente à obras e registros disponíveis sobre o Pedagogo
atuação do pedagogo em empresas, sendo que um Empresarial e sua atuação na empresa, permite que o
tratava da contribuição do profissional como provedor tema seja explorado, bem como sejam realizadas
da aprendizagem fora do ambiente escolar e o outro novas pesquisas sobre o mesmo” (Tomazzetto & Ribas,
abordava a apropriação, por parte do setor em- 2007, p.25).
Categoria 2: a relevância da pedagogia empre- que, em geral, são feitos na educação infantil e no
sarial: reflexões acerca do projeto pedagógico do ensino fundamental, salvo dois campi os quais
curso de pedagogia também ofereciam estágio em instituições não
escolares, sendo um com carga horária de 102 horas
Diante das considerações postas, confirma-se e o outro de 50.
a importância do trabalho do pedagogo em qualquer No que concerne ao projeto pedagógico do
espaço em que os objetivos sejam a formação curso, devido à grandes dificuldades em encontrar
humana, podendo perceber que sua atuação documentos atualizados, optou-se por analisar os PPC
profissional fora do âmbito escolar é um realidade de apenas três campi cognominados Campus (A),
nos tempos atuais. No entanto, a classe “pedagogia Campus (B) e Campus (C). Ao analisar esses
empresarial” não se apresenta como uma das mais documentos, percebeu-se que as instituições tinham
significativas temáticas de pesquisa. Neste sentido, a preocupação de enfatizar a ideia de formar o
surgiu a necessidade de entender qual a relevância pedagogo para atuar em contextos escolares e não
da pedagogia empresarial para a academia, posto que escolares como demandam as diretrizes curriculares.
a proposta desse profissional atuar em ambientes não Isso fica evidenciado por meio dos objetivos gerais e
escolares encontra-se fundamentada nas Diretrizes específicos contidos nos documentos, conforme o
Curriculares Para o Curso de Pedagogia nos seus artigos do Campus (C): “As atividades profissionais nessa área
4º, incisos, II, III; 5º, incisos IV e XIII; 6º, Inciso I alíneas envolvem a docência, a gestão dos processos
(a), (b), (c), e (k); e Inciso II, alínea (a) (Brasil, 2006). educativos em ambientes escolares e não escolares,
Com o propósito de entender essas questões, e ainda a produção e disseminação de
buscou-se o PPC e a estrutura curricular do curso de conhecimentos da área da educação” (Universidade
Pedagogia da UFMS, onde, atualmente, são Federal de Mato Grosso do Sul, 2014, p.13). Entretanto,
implantados nove cursos de Licenciatura em fica claro, em todos os textos, que o curso de
Pedagogia, sendo quatro deles em Campo Grande e Licenciatura em Pedagogia destina-se à formação de
outros cinco distribuídos pelos campi de Naviraí, Ponta professores para exercer a docência. De acordo com
Porã, Três Lagoas, Corumbá e Aquidauana. Dessa o documento do Campus (B) “O curso de Pedagogia
forma, foi feita a leitura da estrutura curricular de todos destina-se à formação de professores para exercer
os cursos de Pedagogia implantados na UFMS, funções de magistério na Educação infantil e nos anos
encontrados no Sien no site da própria universidade, iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino
com o intuito e no saber quais disciplinas eram Médio, na Modalidade Normal, de Educação
ministradas considerando o ano de 2014. Profissional...” (Universidade Federal de Mato Grosso
Assim, dos nove documentos lidos, dois foram do Sul, 2011a, p.15).
dispensados, um por constar a informação Quanto à necessidade social do curso, tanto o
“Licenciatura Pedagogia - habilitação em Educação Campus (B) quanto o (C) entendem-se como sendo
Infantil” e o outro por não conter nenhuma disciplina necessários para atender a demanda por formação
voltada ao tema da pesquisa. Dentre os sete de professores para atuar na educação básica, já o
documentos que restaram, nenhum trazia disciplina Campus (A) acredita na necessidade de atender a
específica para nortear as práticas do pedagogo realidade socioeducacional, cultural e econômica do
empresarial. No entanto, todos ofereciam pelo menos município e região nos quais se insere, formando
uma disciplina relacionada à prática do profissional profissionais para atuar em diversas instituições.
em contexto não escolar, sendo que as cargas horária Conforme se vê: “Tem formado profissionais para atuar
dessas disciplinas, algumas obrigatórias e outras em instituições diversas e que o mercado de trabalho
complementares, variavam entre 50 e 102 horas. Outro tem-se ampliado, demonstrando que há espaço de
aspecto importante refere-se aos estágios obrigatórios atuação para esse profissional para além da sala de
aula” (Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, curriculares por parte dos PPC dos cursos. Porém,
2011b, p.4). existem algumas lacunas no sentido de que, no PPC,
Outro aspecto importante foram as habilidades existe a clareza de que o curso de Pedagogia forma o
e competências configuradas ao egresso do curso de pedagogo para atuar em contextos escolares e não
Pedagogia, mais uma vez, os três PPC foram unânimes escolares, entretanto, quando se verifica a estrutura
na concepção de que esse indivíduo está apto a curricular do curso, percebe-se que não existe um
trabalhar em espaços escolares e não escolares. numero significativo de disciplinas específicas as
Libâneo (2010, p.38) diz que: “O curso de Pedagogia quais dariam aporte à atuação do profissional em
deve formar o pedagogo stricto sensu, isto é um ambientes não escolares. Como se vê na categoria
profissional qualificado para atuar em vários campos seguinte.
educativos para atender demandas socioeducativas
de tipo formal e não formal e informal”. Desse modo, Categoria 3: o perfil do pedagogo empresarial à
a partir das leituras realizadas e da análise dos PPC da luz dos editais de concurso
universidade, constatou-se que o curso de Pedagogia
da UFMS destina-se à formação de professores para Para esta categoria da pesquisa utilizou-se a
exercer a docência, bem como para atuar em espaços análise de editais de concursos/processos seletivos
escolares e não escolares. os quais ofereciam vagas para pedagogos, a fim de
Entretanto, as disciplinas que dariam base refletir sobre as práticas deste profissional. Foi
para a atuação desse profissional em outros âmbitos encontrado um extenso número de editais de
são pouco ofertadas, restringindo-se, muitas vezes, à concursos públicos/processos seletivos na Internet,
disciplinas complementares ou ao o núcleo de sendo que a maioria oferece vagas para trabalhar em
aprofundamento em Trabalho e Educação. Ou seja, se escolas. Entretanto, mesmo em menor número,
não há o eixo não há disciplinas. Nesse sentido, também foram encontrados editais os quais ofereciam
percebe-se uma contradição, pois com ou sem o eixo vagas para o pedagogo atuar em diversos segmentos,
a academia continua formando o pedagogo para como a área da educação hospitalar, social, entre
contextos escolares e não escolares. Sobre isso, outros.
Libâneo (2010, p.55) discorre: Sendo assim, estipulou-se que apenas os
editais de instituições que se distinguem como
Mas a argumentação que venho trazendo
permite-me afirmar que o trabalho “empresas” seriam selecionados. Para Houaiss (2009,
pedagógico não se reduz ao trabalho escolar p.743), a empresa se caracteriza como: “organização
e docente, embora todo trabalho docente seja econômica civil ou comercial, constituída para
um trabalho pedagógico. Vai daí que a base explorar um ramo de negócio e oferecer ao mercado
comum de formação do educador deva ser bens e/ou serviços”. E, segundo Ferreira (2010, p.779),
expressa num corpo de conhecimentos a empresa é designada como “organização
ligados à Pedagogia e não a docência, uma econômica destinada à produção ou venda de
vez que a natureza e os conteúdos da mercadorias ou serviços, tendo em geral como
educação nos remete primeiro a conhe-
objetivo o lucro”. Dessa forma, a mesma pode ser
cimentos pedagógicos e só depois ao ensino,
classificada como: de capital aberto, onde suas ações
como modalidade peculiar de prática
são negociadas em bolsas de valores; de capital
educativa.
fechado, cujas ações não são negociadas em bolsas
Vale observar que quanto à atuação do de valores; de economia mista, quando a adminis-
pedagogo em âmbitos não escolares e, por tração é baseada no capital de governo e no privado;
consequência, em empresas, percebe-se que há o estatal, onde o controle acionário é detido direta ou
atendimento às exigências legais, no caso, as diretrizes indiretamente pelo poder público; e pública, cujo
não se faz com a intenção de criticar este ou aquele Houaiss, A.; Villar, M.S. Dicionário Houaiis da língua
portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.
curso; ao contrário, tenta-se aqui situar a formação
Leite, P.F. O papel do pedagogo nas organizações empresariais:
do pedagogo no contexto das realidades e
um estudo de caso. 2012. Dissertação (Mestrado) - Centro
necessidades do mundo contemporâneo, no que se de Pós-Graduação e Pesquisa Visconde de Cairu, Fundação
refere à possibilidade de atuação em outros âmbitos. Visconde de Cairu, Salvador, 2012. Disponível em: <http://
Dessa maneira, o presente estudo se faz sem a menor bancodeteses.capes.gov.br/>. Acesso em: 15 jun. 2014.
pretensão de esgotar a temática, sendo importante Libaneo, J.C. Pedagogia e pedagogos para quê? 12.ed. São
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que novas pesquisas surjam nesta área a fim de
Nuclebrás, Equipamentos Pesados S/A. Concurso Público.
melhor compreender a significância de se ter um
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