Associação Diocesana de Ensino e Cultura de Caruaru

Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Caruaru

Recredenciada pela Portarianº 1.230 de 19.12.13 - DOU de 20.12.13
CNPJ – 10.019339/0001-93
Rua Azevedo Coutinho, S/N – Caruaru – PE - C.E.P.55.030-902
Telefax: (81) 2103.3900 – 2103.3901
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PLANO DE ENSINO
DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA
IDENTIFICAÇÃO GERAL PORTUGUESA
DOCENTE: MANUEL ÁLVARO SOARES DOS SANTOS
CURSO: LETRAS CARGA SEMANAL: 3
PERÍODO: 7º ANO: 2020.1 HORÁRIA
FINAL: 60
60
EMENTA
A presente disciplina tem como concepção norteadora os Novos Estudos do Letramento,
concebendoo ensino da Língua Portuguesa como uma prática socialem queos eventos de leitura e
escrita estão situados sob uma perspectiva sociocultural. Nossas reflexões terão como eixos temáticos a
leitura, a escrita e a oralidade. Diante disto, focalizaremos a prática docente do professor de Língua
Portuguesa nos níveis Fundamental II e Médio, buscando subsidiá-la através dos pressupostos teóricos-
metodológicos discutidos.
OBJETIVOS
GERAL
Refletir por meio dos pressupostos teórico-metodológicos a prática e a identidade docente do
professor de Língua Portuguesa, buscando construir um olhar crítico-reflexivo, não aplicacionista,
acerca das demandas relativas à leitura,escrita eoralidade.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
➢ Situar a dimensão sociopolítica da disciplina de Língua Portuguesa;
➢ Discutir os Novos Estudos do Letramento e Multiletramentos;
➢ Compreender os conceito de gêneros textuais/discursivos, texto e textualidade.
➢ Refletir sobre as relações entre a fala e escrita;
➢ Discutir dimensões norteadoras sobre a avaliação em Língua Portuguesa;
➢ Refletir propostas de ensino e sua validade para o ensino de Língua Portuguesa, hoje.
CONTEUDO PROGRAMÁTICO
1. História da disciplina de Língua Portuguesa e Novos Estudos do Letramento
1.1. Interação discursiva e dialogismo;
1.2. Gêneros textuais, texto e textualidade;
1.3. Fala e escrita como um continuum;
2. (Multi)letramentos
2.1. Conceitos estruturantes dos (Multi)letramentos;
2.2.Multiculturalidade e ensino de Língua Portuguesa;
2.3. Multimodalidade e ensino de Língua Portuguesa;
2.4.Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) e o ensino de
Língua Portuguesa.
3. Projetos de Letramento: A aula de Língua Portuguesa
3.1.Práticas de leitura;
3.2 Práticas de escrita;
3.3 Práticas orais.
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Tendo em vista a natureza dialogal objetivado para esta disciplina, partiremos da leitura prévia
de textos em que realizaremos debates, buscando, com isso, articular os pressupostos teórico-
metodológicos à prática docente do professor de Língua Portuguesa. Ainda nos guiaremos por
seminários temáticos que se encarregam de realizar o desfecho das discussões empreendidas ao longo
do semestre.
PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS
O processo avaliativo se pautaráatravés das discussões em sala, das produções escritas
(trabalhos e provas),dos seminários temáticos e da assiduidade discente. Cabe ressaltar que, dada a
heterogeneidade constitutiva da sala de aula, será levado em conta as subjetivas dos alunos ao longo do
processo de ensino e aprendizagem.
BÁSICA
MARCUSCHI, Luís Antonio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo:
Parábola, 2008.
MARCUSCHI, Antonio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 10. ed. São Paulo:
Cortez, 2010.
VOLÓCHINOV, Valentin. Marxismo e Filosofia da Linguagem: Problemas Fundamentais do
Método Sociológico na Ciência da Linguagem. Tradução Sheila Grillo e Ekaterina Américo. 1. ed. São
Paulo: Editora 34, 2017.
COMPLEMENTAR
ANTUNES, Irandé. Aula de Português: encontro e interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.
ANTUNES, Irandé. Análise de textos: fundamentos e práticas. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
ANTUNES, Irandé. Gramática contextualizada: limpando o pó das ideias simples. São Paulo:
Parábola Editorial, 2014.
BATISTA-JR, José Ribamar. SANTOS, Ricardo. Ler, escrever, agir e transformar: uma introdução
aos novos estudos do letramento. Recife: Pipa Comunicação, 2016.
BUNZEN, Clecio; MENDONÇA, Márcia (Org.). Múltiplas linguagens para o ensino médio. São
Paulo: Parábola Editorial, 2013.
FERRAREZI-JR, Celso. Pedagogia do silenciamento: a escola brasileira e o ensino de língua
materna. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.
KARWOSKI, Acir; GAYDECZKA; Beatriz; BRITO (Org.).Gêneros textuais: reflexões e ensino. 4.
ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2011.
ROJO, Roxane. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
SIGNORINI, Inês (Org.). [Re]discutir texto, gênero e discurso. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

SEMINÁRIOS DATAS A DEFINIR (INICINANDO EM MARÇO, DOIS POR NOITE)

1. LETRAMENTOS MÚLTIPLOS, ESCOLA E INCLUSÃO SOCIAL;

2. PEDAGOGIA DO SILENCIAMENTO;
3. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CRÔNICA E CONTO;
4. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: DOCUMENTÁRIO E PODCAST