GUIA DE INFORMAÇÕES

SOBRE OS TRANSTORNOS
DE APRENDIZAGEM
Manejos na Sala de Aula

PSYCON CONSULTORIA EDUCACIONAL

 ÍNDICE

01

CONCEITO DE
TRANSTORNOS DE
APRENDIZAGEM

02

DISLEXIA

03
DISCALCULIA

03
MANEJOS PARA SALA DE
AULA
A F I N A L , O Q U E S Ã O
T R A N S T O R N O S D E
A P R E N D I Z A G E ?
Transtorno Específico da
Aprendizagem é um termo guarda-
chuva que abrange diferentes
condições neurológicas que
afetam a aprendizagem e o
processamento de informações,
como a dislexia e a discalculia. O
termo é usado para descrever
dificuldades específicas para
adquirir habilidades acadêmicas
básicas.
 OUTROS TRANSTORNOS DO
NEURODESENVOLVIMENTO
Além disso, este guarda-chuva pode englobar outras condições que,
apesar de não serem consideradas transtornos de aprendizagem,
também impactam e atrapalham o processo de aprendizado. Listamos
algumas abaixo:
Outros transtornos do neurodesenvolvimento:
·Deficiências intelectuais
·Transtornos da comunicação
·Transtorno do Espectro Autista
·Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH)
Outras condições que podem afetar ou agravar a aprendizagem:
·Alterações das funções executivas
·Questões emocionais
·Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação* (também conhecido
como dispraxia e disgrafia)
·Alteração do processamento auditivo
·Questões socioeconômicas e culturais
(*) O Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação pode prejudicar
principalmente a escrita a mão.
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 Segundo
estudos
genéticos
Dislexia é um
distúrbio causado
por uma alteração
cromossômica
hereditária da
população
mundial. Os
sintomas tornam-se De acordo com a
mais evidentes Associação Brasileira
de Dislexia, o
durante a fase da
transtorno acomete
alfabetização.
de 0,5% a 17% da
população mundial,
pode manifestar-se
em pessoas com
inteligência normal ou
mesmo superior e
persistir na vida
adulta.
Dislexia é um transtorno
genético e hereditário da
linguagem, de origem
neurobiológica, que se
caracteriza pela
dificuldade de decodificar
o estímulo escrito ou o
símbolo gráfico. A dislexia
compromete a
capacidade de aprender
a ler e escrever com
correção e fluência e de
compreender um texto. Em
diferentes graus, os
portadores desse defeito
congênito não conseguem
estabelecer a memória
fonêmica, isto é, associar
os fonemas às letras.
A causa do distúrbio é
uma alteração
cromossômica
hereditária, o que
explica a ocorrência
em pessoas da mesma
família. Pesquisas
recentes mostram que
a dislexia pode estar
relacionada com a
produção excessiva de
testosterona pela mãe
durante a gestação da
criança.
P O S S Í V E I S S I N A I S

Alguns sinais na Pré-escola

·Dispersão;
·Fraco desenvolvimento da atenção;
·Atraso do desenvolvimento da fala e da linguagem
·Dificuldade de aprender rimas e canções;
·Fraco desenvolvimento da coordenação motora;
·Dificuldade com quebra-cabeças;
·Falta de interesse por livros impressos.

Alguns sinais na Idade Escolar

·Dificuldade na aquisição e automação da leitura e da escrita;
·Pobre conhecimento de rima (sons iguais no final das palavras) e
aliteração (sons iguais no início das palavras);
·Desatenção e dispersão;
·Dificuldade em copiar de livros e da lousa;
·Dificuldade na coordenação motora fina (letras, desenhos, pinturas
etc.) e/ou grossa (ginástica, dança etc.);
·Desorganização geral, constantes atrasos na entrega de trabalho
escolares e perda de seus pertences;
·Confusão para nomear entre esquerda e direita;
·Dificuldade em manusear mapas, dicionários, listas telefônicas
etc.;
·Vocabulário pobre, com sentenças curtas e imaturas ou longas e
vagas;
 D A D O S E
C O M O R B I D A D E S
 Estudos indicam que pessoas com
dislexia tendem a ter em até 79%
mais chances de apresentarem
déficits no processamento auditivo
 DIAGNÓSTICO
O diagnóstico é feito por exclusão, em geral por equipe
multidisciplinar (médico, psicólogo, psicopedagogo,
fonoaudiólogo, neurologista). Antes de afirmar que uma pessoa
é disléxica, é preciso descartar a ocorrência de deficiências
visuais e auditivas, déficit de atenção, escolarização
inadequada, problemas emocionais, psicológicos e
socioeconômicos que possam interferir na aprendizagem.
É de extrema importância estabelecer o diagnóstico precoce
de dislexia para evitar que sejam atribuídos aos portadores do
transtorno rótulos depreciativos, com reflexos negativos sobre
sua auto-estima e projeto de vida.
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PROFESSOR,
FIQUE ATENTO!
Visão, leitura e ortografia
Queixa-se de tonturas,
dores de cabeça ou
dores de estômago
durante a leitura
É confundido por
letras, números,
palavras, sequências
ou explicações Parece ter dificuldade
verbais. com a visão, mas
Ao ler ou escrever exames oculares não
revelam um problema.
mostra repetições,
Tem visão
adições,
extremamente
transposições,
aguçada e é
omissões, substituições
excelente observador.
e reversões em letras,
Possui falta de
números e / ou
percepção de
palavras.
profundidade e visão
Queixa-se de sentir ou
periférica.
ver movimento
Lê e relê com pouca
inexistente durante a compreensão.
leitura, escrita ou Soletra foneticamente
cópia. e inconsistentemente.
Audição e Discurso
Tem audição prolongada; Ouve
coisas não ditas ou aparentes
para os outros; É facilmente
distraído por sons.
Possui dificuldade em colocar
pensamentos em palavras; Fala
utilizando frases hesitantes; Deixa
frases incompletas; Gagueja sob
estresse; Pronuncia
incorretamente palavras longas,
ou transpõe frases, palavras e
sílabas ao falar.

Escrita e habilidades motoras

Apresenta problemas com a
escrita ou cópia; O aperto do
lápis é incomum; A caligrafia
varia ou é ilegível.
É desajeitado, desordenado,
possui dificuldade na prática
de esportes de bola ou de
equipe; Dificuldades com
habilidades e tarefas motrizes
finas e/ou grossas; Pode estar
mais propenso à doenças.
Pode ser ambidestro, e muitas
vezes confunde
esquerda/direita.
Matemática e gestão do tempo
Tem dificuldade em
gerenciar o tempo,
aprender informações ou
tarefas sequenciadas, ou
estar no horário.
Computação matemática
mostra dependência na
contagem de dedos e
outros truques; Sabe
respostas, mas não pode
fazê-lo no papel.
Pode contar, mas tem
dificuldade em contar
objetos e lidar com
dinheiro.
Pode fazer aritmética, mas
falha em problemas de
palavra. Tem dificuldade
em compreender álgebra
ou matemática superior.
Comportamento, Saúde,
Desenvolvimento e Personalidade
Extremamente desordenado ou
compulsivamente ordenado.
Pode ser o palhaço da classe, um
gerador de problemas (muito
bagunceiro) ou extremamente
quieto.
Pode possuir fases de
desenvolvimento inusitadamente
precoces ou tardias
(conversando, rastejando,
andando, amarrando sapatos).
Tendência a ter a infecções de
ouvido; Sensíveis a alimentos,
aditivos e produtos químicos.
Pode sofrer com insônia ou
hipersonia; Pode estar propenso
a urinar na cama em
determinadas idades.
Tolerância incomumente alta ou
baixa para a dor.
Forte senso de justiça;
Emocionalmente sensível;
Esforça-se para a perfeição.
Erros e sintomas aumentam
dramaticamente com locais
bagunçados, pressão do tempo,
estresse emocional ou má saúde.
Memória e Cognição
Possui excelente memória de longo
prazo para experiências, locais e
rostos.
Má memória para sequências, fatos
e informações que não tenham sido
experimentadas.
Pensa principalmente com imagens
e sentimentos, não sons ou palavras
(pouco diálogo interno).
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A discalculia é o transtorno específico de aprendizagem
com prejuízo no domínio da matemática. Ela é
considerada um transtorno específico de aprendizagem
porque as dificuldades observadas não podem ser
justificadas por outras alterações neurológicas,
sensoriais, motoras e/ou cognitivas. A pessoa com
discalculia apresenta um desempenho matemático
significativamente abaixo do esperado considerando-se
sua idade cronológica, suas experiências e suas
oportunidades educacionais.
A discalculia costuma estar associada à dislexia porque
elas frequentemente aparecem juntas. Alguns
pesquisadores acreditam que o alto índice de
coexistência de dislexia e discalculia é uma
consequência de fatores compartilhados por ambas as
condições, como o déficit na memória de trabalho..
Entretanto, não se pode assumir que todas as pessoas com
dislexia têm dificuldades em matemática ou que todas as
pessoas com discalculia apresentam dificuldades de
linguagem. A dislexia e a discalculia são reconhecidas como
dois transtornos de aprendizagem distintos.
Assim como ocorre na dislexia, os sinais e manifestações de
discalculia variam em cada pessoa. Além disso, esse transtorno
pode afetar uma mesma pessoa de diferentes formas ao longo
de sua vida. É importante lembrar que as dificuldades de uma
pessoa com discalculia não aparecem apenas na aula de
matemática, mas também em sua vida cotidiana.
Alguns sintomas que podem
estar presentes na discalculia:

Senso numérico fraco;

Dificuldade para estimar
quantidades;
Dificuldade para contar de trás
para a frente;
Dificuldade para lembrar de
fatos matemáticos básicos,
mesmo tendo passado por
muitas horas de prática;
Dificuldade para entender o
valor posicional de algarismos;
Dificuldade para entender a
função do número zero no
sistema numérico hindu-arábico;
Esquecimento de estratégias
matemáticas, principalmente de
procedimentos longos com
várias etapas, como a divisão de
números grandes;
Dificuldade para guardar
números na memória de trabalho
enquanto resolve problemas
matemáticos;
Ansiedade relacionada à
matemática e qualquer outra
atividade que envolva números;
 Lentidão para fazer cálculos;
Habilidade de aritmética mental fraca em
relação à idade ou ao nível de
escolaridade;
Dificuldade para aprender a ler as horas;
Dificuldade para calcular o tempo.
Como as habilidades matemáticas se
desenvolvem ao longo dos anos, a insegurança
e as dificuldades nessa disciplina também
tendem a evoluir com o tempo. Portanto, é
importante identificar a discalculia cedo e agir
antes que ela se torne mais grave.
Sinais de discalculia na educação
infantil:
• Dificuldade para aprender a contar;
• Dificuldade para reconhecer padrões
simples;
• Dificuldade para entender o significado
dos numerais (como associar o numeral 3 a
um conjunto de três objetos ou à palavra
oral três);
• Dificuldade para entender o conceito de
enumeração (associar um número a uma
quantidade de objetos).
Sinais de discalculia nos anos iniciais do
ensino fundamental:
• Dificuldade de aprender e lembrar fatos
numéricos, como 4 + 2 = 6;
• Uso excessivo dos dedos para contar, em
vez de utilizar métodos mais avançados;
• Dificuldade para identificar símbolos
matemáticos (como + e -) e usá-los
corretamente;
• Dificuldade para entender linguagem
matemática, como mais que e menos que;
• Dificuldade para entender o valor
posicional dos algarismos (confundindo 12 e
21, por exemplo).
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 Sinais de discalculia nos anos finais do
ensino fundamental:
• Dificuldade para entender conceitos
matemáticos, como a propriedade
comutativa (3 + 5 é igual a 5 + 3) e a
inversão (saber a resposta para 3 + 26 – 26
sem precisar calcular);
• Dificuldade de selecionar uma estratégia
para resolver problemas matemáticos;
• Dificuldade para lembrar o placar em
jogos e atividades esportivas;
• Dificuldade de calcular o preço total de
dois ou mais itens;
• Evitação de situações que envolvam
números, como jogos, esportes e outras
atividades.
 Sinais de discalculia no ensino médio:
• Dificuldade para entender informações
apresentadas em tabelas e gráficos;
• Dificuldade para lidar com dinheiro,
como calcular o troco ou a gorjeta;
• Dificuldade para medir ingredientes em
uma receita;
• Insegurança em atividades que envolvem
velocidade, distância e direção. Pode se
perder com facilidade;
• Dificuldade para encontrar diferentes
estratégias para resolver um problema
matemático.
Projeto de Lei n° 3517
O que é o Projeto de Lei nº 3517/2019?
É um projeto de lei já aprovado na Câmara dos
Deputados que agora tramita no Senado. Ele
“estabelece o programa de acompanhamento
integral para educandos com dislexia, Transtorno do
Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) ou
outro transtorno de aprendizagem, no âmbito das
escolas da educação básica das redes pública e
privada, com acompanhamento específico em
parceria com profissionais da rede de saúde. Prevê,
ainda, o apoio da área de assistência social e a
capacitação para a identificação precoce dos
transtornos de aprendizagem”.
O que está acontecendo?
No dia 15 de setembro de 2021 aconteceu a
audiência pública para debater o Projeto de Lei
3517/2019 e, após a discussão do tema, no dia 21
de setembro, o PL foi aprovado pela Comissão de
Assuntos Sociais (CAS) do Senado Federal e
encaminhado diretamente para votação em
plenário. Agora, para ser votado, o PL 3517/2019
precisa entrar na pauta do plenário, definida pelos
senadores líderes de bancada e pelo presidente do
Senado.
Como o projeto de lei impacta a vida de
alunos com dislexia?
Atualmente, os alunos com dislexia e
outros transtornos de aprendizagem não
contam com legislação federal específica
que garanta o apoio educacional
especializado. Se o projeto de lei for
aprovado, os direitos desses alunos ficarão
mais claros e serão indiscutíveis. Ou seja,
todos os alunos com dislexia, TDAH ou
outros transtornos de aprendizagem terão
garantidos seus direitos à educação de
qualidade, com o acompanhamento
específico, precoce e direcionado a suas
necessidades na escola em que estão
matriculados.
O Q U E S E D E V E
O B S E R V A R E M
S A L A D E A U L A
O que se deve investigar?
Partindo do princípio de que a dislexia é
consequência de um déficit no
processamento fonológico, as seguintes
habilidades devem ser examinadas:
• Consciência fonológica – habilidade para
reconhecer e manipular sons da língua
falada.
• Memória fonológica – habilidade para
lembrar e utilizar sons, sílabas e palavras.
• Nomeação automática rápida – habilidade
para nomear objetos, cores, letras e dígitos
de forma rápida.
• Vocabulário receptivo – compreensão de
palavras ouvidas.
• Associação fonema-grafema –
compreensão da relação entre os sons e seus
símbolos (letras e sequências de letras).
• Decodificação – habilidade para utilizar as
associações entre sons e letras a fim de
identificar e pronunciar palavras escritas.
• Decodificação de palavras reais
• Decodificação de pseudopalavras
•
Leitura oral fluente – habilidade para ler de
forma correta, com fluência e entonação
apropriada, facilitando a compreensão.
• Leitura fluente de palavras
• Leitura fluente de frases, parágrafos e textos
• Compreensão leitora – competência de
interpretar e compreender informações de um
texto escrito.
• Soletração e ortografia.
• Escrita.
• Escrita de palavras
• Escrita de frases
• Escrita de parágrafos
• Escrita de textos
Também é importante colher dados sobre o
desenvolvimento da criança ou adolescente por
meio de conversas e/ou questionários com a
família e da análise do histórico escolar. Além
da avaliação das habilidades de linguagem
(listadas acima), é preciso examinar habilidades
específicas, como a inteligência, a atenção e a
memória.
O B S E R V A Ç Õ E S
P A R A
D I S C A L C U L I A
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As habilidades matemáticas também podem
ser avaliadas como parte do processo
diagnóstico. Alguns alunos com dislexia têm
dificuldade para decorar e nomear
informações numéricas, como a tabuada,
mas apresentam habilidades matemáticas
adequadas na realização de cálculos e na
resolução de problemas. Além disso, um
baixo desempenho em matemática pode ser
consequência da dificuldade para ler os
enunciados dos problemas. Ao avaliar as
habilidades matemáticas, é importante
considerar se as dificuldades apresentadas
são apenas consequência da dislexia ou se
vão além, podendo indicar uma discalculia.
Observação de leitura
Nome:__________________

Características da leitura
Fluência
Lê por palavra
Lê sem inflexão
Ignora a pontuação
Fraseia com deficiência
Apresenta dúvidas e vacilações
Repete palavras conhecidas
Lê devagar
Lê de forma rápida
Perde o lugar onde está lendo
Reconhecimento de palavras
Tem dificuldade em reconhecer palavras
comuns à primeira vista
Decodifica com dificuldade palavras
desconhecidas
Acrescenta palavras
Substitui palavras por outras conhecidas ou
inventadas
Inverte sílabas ou palavras
Diante de palavras desconhecidas
Tenta sonorizar som por som
Tenta sonorizá-las sílaba a sílaba
Não faz reconhecimento para forma, extensão e
configuração
Falta flexibilidade para usar chaves fônicas ou
estruturais
Utilização do contexto
Advinha excessivamente a partir do contexto
Não utiliza o contexto como chave de
reconhecimento
Substitui palavras de aparência semelhantes,
mas com significados diferentes
Comete divergências que alteram o significado
Uso da voz
Enuncia com dificuldade
Omite o final das palavras
Substitui sons
Gagueja ao falar(a voz parece tensa)
O volume da voz é muito alto( ) baixo( )
Hábitos de postura
Segura o texto mais perto
Move a cabeça ao longo da linha
Mantém postura corporal inadequada durante a
leitura
Segue a linha com o dedo ou com a régua
Observação MATEMÁTICA
Nome:____________________________________
_________________
CONHECIMENTOS
Capacidade de diferenciar números e letras
Capacidade de associar termos
Conhecimento sobre sequência numérica simples
e capacidade de contagem alternando de 2 em
2; 5 em 5 ; 10 em 10; 100 em 100
Capacidade de solucionar problemas
simples(adição e subtração) na forma oral e
identificar o número maior apresentado
Capacidade de solucionar problemas simples(
multiplicação e divisão)
Capacidade de traduzir números apresentados
na forma escrita para a forma arábica,por
exemplo: dois=2 e por apresentação em ordem
de complexidade: unidade, dezena,
centena,milhar Nunca Às vezes Sempre
Capacidade de compor numerais
Capacidade de organizar numerais em ordem
crescente e decrescente
Capacidade de solucionar problemas das quatro
operações com interpretação de enunciado
Conhecimento de formas geométricas
Conclusão:
D I C A S D E M A N E J O
E M S A L A D E A U L A
Trate o aluno
disléxico com
naturalidade. ...
Use a linguagem
direta, clara e
objetiva quando
falar com ele. ...
Fale olhando
direto para ele. ...
Traga–o para
perto da lousa e
da mesa do
professor. ...
Verifique sempre
e discretamente
se ele demonstra
estar entendendo
a sua exposição.
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Estratégias para trabalhar o aluno
com discalculia
Fale ou escreva
Para o aluno com discalculia, com
dificuldade em compreender conceitos
matemáticos e os números, quando o
professor fala em voz alta ou escreve o
problema apresentado, facilita que o aluno
veja as relações entre os elementos. Essa
simples ação o ajuda a organizar
informações e visualizar soluções.

Desenhe
Desenhar também ajuda os alunos com
discalculia, mais visuais, a ver as relações e
a compreender os conceitos. Os alunos
também podem desenhar imagens sobre o
conteúdo apresentado que ajudam na
compreensão do problema e revelam
maneiras de resolvê-lo.
Divida as tarefas em etapas
Os alunos com discalculia podem se sentir
sobrecarregados ao serem apresentados a um conceito ou
problema complexo, especialmente se for baseado em
conhecimentos prévios, que podem não ter retido. Dividir
uma tarefa em etapas e trabalhar com uma de cada vez
ajuda o aluno a se concentrar, enxergar as conexões e
evita a sobrecarga.
Use objetos
Relacionar a matemática com os aspectos práticos da vida
diária ajuda os alunos com discalculia a entender os
conceitos e a enxergar as relações entre os números. Usar
objetos que os alunos podem manipular, como copos de
medição e réguas, ajuda a tornar os conceitos
matemáticos menos abstratos.
Revise
Como os alunos com discalculia têm dificuldade para reter
informações relacionadas à matemática, fica difícil
aprender novas habilidades que se baseiam em anteriores.
Aulas de revisão ajudam a manter as informações
atualizadas e aplicáveis ​à próxima tarefa. Criar referências
escritas ou desenhadas, como cartões ou diagramas,
ajuda nas revisões.
Assim como outros distúrbios, a discalculia afeta a
aprendizagem do aluno. Por isso é importante desenvolver
estratégias concretas, para facilitar o entendimento do
mundo abstrato da matemática, com pistas visuais, verbais
e objetos.
 REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

https://www.dislexia.org.br/o-que-e-dislexia/

https://saude.abril.com.br/medicina/o-que-e-dislexia-
causa-sintomas-diagnostico-e-tratamento/

https://drauziovarella.uol.com.br/pediatria/dislexia/

https://www.institutoabcd.org.br/o-que-e-dislexia/

https://bvsms.saude.gov.br/dislexia/

https://www.vittude.com/blog/dislexia-sintomas-
diagnostico-tratamento/

https://www.youtube.com/watch?v=toSveL3JpAQ

http://hospitalsaomatheus.com.br/blog/a-vida-sem-
numeros-conheca-a-
discalculia/#:~:text=A%20Discalculia%20%C3%A9%20um%2
0transtorno,raciocinar%20atividades%20relacionadas%20%
C3%A0%20matem%C3%A1tica.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://brasilescola.uol.com.br/doencas/discalculia.htm

https://institutoabcd.org.br/discalculia/

https://pt.wikipedia.org/wiki/Discalculia

https://www.tuasaude.com/discalculia/

https://institutoneurosaber.com.br/o-que-e-discalculia/

Este material foi organizado por Tainá de Moura Ramos -

Pedagoga CFEP 19 001 504 Psicopedagoga clínica e
Institucional/Neuropsicopedagoga/Especialista em gestão
escolar e Educação Especial e Inclusiva
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