TEMAS EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS

Interdisciplinaridade e a Contextualização no Ensino Médio

Produção: Equipe Pedagógica Gran Cursos Online

INTERDISCIPLINARIDADE E A CONTEXTUALIZAÇÃO
NO ENSINO MÉDIO

Multidisciplinaridade

Nela, não existe nenhuma relação entre as disciplinas, assim como todas
estão no mesmo nível sem a prática de um trabalho cooperativo. A multidiscipli-
naridade é o primeiro nível de integração entre os conhecimentos disciplinares.
Caracteriza-se por uma ação simultânea de uma gama de disciplinas em
torno de uma temática comum. Essa atuação, no entanto, ainda é muito frag-
mentada, na medida em que não se explora a relação entre os conhecimentos
disciplinares e não há nenhum tipo de cooperação entre as disciplinas.
Representação da multidisciplinaridade:

Perceba que existe uma temática comum e não existe relação nem coopera-
ção entre disciplinas.

Pluridisciplinaridade

Observa-se a presença de algum tipo de interação entre os conhecimentos

interdisciplinares, embora eles ainda se situem num mesmo nível hierárquico,
não havendo ainda nenhum tipo de coordenação proveniente de um nível hie-
rarquicamente superior.
Alguns estudiosos não chegam a estabelecer nenhuma diferença entre a mul-
tidisciplinaridade e a pluridisciplinaridade; todavia, prefere-se considerá-la, pois
a existência ou não de cooperação e diálogo entre as disciplinas é determinante
para diferenciar esses níveis de interação entre as disciplinas.
ANOTAÇÕES

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Representação da pluridisciplinaridade:

Perceba que existe uma temática comum, mas agora há uma relação e coo-
peração entre disciplinas.

Interdisciplinaridade

Há cooperação e diálogo entre as disciplinas do conhecimento, mas nesse

caso se trata de uma ação coordenada.
Supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um pro-
jeto de investigação, um plano de intervenção. Nesse sentido, ela deve partir da
necessidade sentida pelas escolas, professores e alunos de explicar, compre-
ender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a
atenção de mais de um olhar, talvez vários.
Veja os exemplos abaixo:
EIXOS TEMÁTICOS INTEGRADORES
LINGUAGENS
CIÊNCIAS DA
CIÊNCIAS HUMANAS Língua Portuguesa,
MATEMÁTICA NATUREZA
Sociologia, Filosofia, Língua Estrangeira
Matemática Biologia, Química,
História, Geografia Moderna, Educação
Física
Física, Arte
Linguagem, estruturas Tecnologia e Natureza, sociedade e
Letramento e formação
e abstrações desenvolvimento técnica: construções e
cidadã
matemáticas sustentável desconstruções
Modelagem geométrica Cuidar da Terra é Relações sociais e Interações e
no plano e no espaço alimentar vidas diversidade diversidades
Tratamento da Conhecimentos Desenvolvimento
Pesquisa, tecnologia e
informação e antigos: alicerce das desigual das
produção científica
probabilidades ciências naturais sociedades
Conexões entre
saberes: estudo de
As diversas faces das Prática e Sociedades e mundo
modelos, levantamento
ciências da natureza representações sociais globalizado
de estratégias e
resolução de problemas

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Representação de interdisciplinaridade:

Perceba que existe cooperação e diálogo entre as disciplinas e há uma ação

coordenada.

Transdisciplinaridade

Reconhece que alguns objetos de estudos ou áreas não se conformam às

perspectivas disciplinares, mas solicitam procedimentos de investigação e enfo-
que com outras configurações.
Constitui-se como a terceira geração de compreensão epistemológica. Inte-
ração global das várias ciências; inovador; não é possível separar as matérias.
Representa um nível de integração disciplinar além da interdisciplinaridade. Trata-
-se de uma proposta relativamente recente no campo epistemológico. Espécie de
coordenação de todas as disciplinas e interdisciplinas do sistema de ensino inovado.
Representação de transdisciplinaridade:

ANOTAÇÕES

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Observe que há cooperação entre todas as disciplinas e interdisciplinas. Cada

quadrado representa um sistema interdisciplinar.

EXERCÍCIOS

1. Acerca das dimensões filosóficas, socioculturais e pedagógicas da relação

entre educação e sociedade, julgue o item que se segue.
As práticas pedagógicas atuais consideram perspectivas interdisciplinares e
transdisciplinares.

Comentário
A interdisciplinaridade surgiu nos anos 1960 e a transdisciplinaridade surgiu
nos anos 1990.

Julgue os itens que se seguem, relativos a interdisciplinaridade, multidiscipli-

naridade, transdisciplinaridade e globalização do conhecimento.
1. De acordo com a abordagem transdisciplinar, não deve haver fronteiras entre
as áreas do conhecimento, sendo, portanto, dificultosa a distinção entre as
diversas disciplinas.

Comentário
O termo globalização indica ruptura de fronteiras.

2. Em uma prática multidisciplinar, o professor deve atuar na construção do

saber como um todo, respeitando as interretroalimentações das partes no
processo.

Comentário
A questão se refere à interdisciplinaridade.
ANOTAÇÕES

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3. Multidisciplinaridade refere-se à integração de diferentes conteúdos de uma

mesma disciplina, e a ideia é de justaposição.

Comentário
A interdisciplinaridade é caracterizada pela integração de diferentes disciplinas.

4. Em um processo de transdisciplinaridade, as disciplinas devem ser elimina-

das, pois a divisão do conhecimento impede a organização curricular global.

Comentário
As disciplinas não podem ser eliminadas.

GABARITO

1. C
1. C
2. E
3. C
4. E

Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a
aula preparada e ministrada pelo professor Leandro Gabriel.
ANOTAÇÕES

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