SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

MATERIAL DE APOIO
PEDAGÓGICO

ENSINO FUNDAMENTAL
4º ano - 1º Corte Temporal - 2023
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Governador do Estado de Goiás

Ronaldo Ramos Caiado

Vice Governador do Estado de Goiás

Daniel Elias CarvalhoVilela

Secretária de Estado da Educação

Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira

Superintendente de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Giselle Pereira Campos Faria

Gerente de Produção de Material para o Ensino Fundamental

Alessandra Oliveira de Almeida

Professoras Elaboradoras

Aleida Elias Silva Souza

Alice Alves do Nascimento
Ceciliana de Rose Cintra Lagares
Claudine Ferreira de Sousa Azeredo Veríssimo
Heloisa Ferreira da Silva
Katiuscia Neves Almeida
Maria Magda Ribeiro
Marlene Aparecida da Silva Faria
 Colega Professor (a),

Este material pedagógico é um compilado de aulas

elaboradas a partir de habilidades do Documento Curricular
para Goiás – DCGO, organizadas por turma e corte temporal.
Seu objetivo é subsidiar o planejamento quinzenal do
professor e, de forma alguma, substituir sua organização e
planejamento.

A partir destas aulas, você pode inserir outras

habilidades complementares de modo que os objetos de
conhecimento sejam desenvolvidos e a aprendizagem
aconteça.

Nesse sentido, este material pedagógico não tem

caráter de livro didático e sim de instrumento de apoio ao
trabalho pedagógico em sala de aula.

Um excelente trabalho para você!

 SUMÁRIO

Língua Portuguesa
.................................................................................. 4

Respostas de Língua Portuguesa

................................................................................ 27

Matemática
................................................................................ 31

Respostas de Matemática
................................................................................ 58
 LÍNGUA PORTUGUESA 4º ANO
AULA 01/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Histórias em quadrinhos. Leitura de imagens em narrativas visuais:
características e organização de histórias em quadrinhos; efeitos de sentido: recursos gráfico-visuais
em textos multissemióticos. Pontuação.
Habilidade: (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros
gêneros, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
onomatopeias);(EF15LP14-A) Ler histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros,
relacionando imagens e palavras, em colaboração com os colegas e com o auxílio do professor ou
com certa autonomia;(EF15LP14-B) Reconhecer as características e organização de histórias em
quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros, analisando e comparando as semelhanças e diferenças de
cada gênero;(EF15LP02-C) Reconhecer que o uso de recursos expressivos gráfico-visuais, como
caixa alta, negrito, itálico, caracteres especiais, fontes coloridas, sinais de pontuação, produzem
efeitos de sentidos em textos multissemióticos.

O que é História em Quadrinhos?

É o nome dado à arte de narrar histórias por meio de desenhos e textos dispostos em
sequência, normalmente na horizontal. Elas envolvem vários tipos de arte reconhecidos no
mundo, o principal é o desenho. São muito apreciadas pelo público jovem por ser uma maneira
despojada e divertida de contar histórias.

Disponível em https://descomplica.com.br/artigo/onomatopeia-lista-completa-e-explicacao/6gq/ Acesso em 20.out.2020.

De que é formada uma História em Quadrinhos?

Os artistas utilizam diversos recursos gráficos nesse gênero textual com o intuito de trazer o
leitor para "dentro" da história contada. Para comunicar as falas das personagens, por exemplo,
são empregados balões com textos escritos. O formato desses balões também transmite intenções
4
diferentes. Por exemplo, balões com linhas contínuas sugerem uma fala em tom normal; os balões
com linhas tracejadas indicam que a personagem está sussurrando; os que apresentam contornos
em forma de nuvens apontam pensamentos; já os balões com traços pontiagudos exibem gritos.
Outro recurso bastante explorado são as onomatopeias, definidas como palavras que tentam
reproduzir os sons. Exemplo: “cabrum”, como o som de trovão; “tic-tac”, como o som dos
ponteiros do relógio, entre outros. Também é bastante explorado o uso de letras de tipos diferentes
e sinais de pontuação, sempre buscando a interação com o leitor.

Disponível em https://www.todamateria.com.br/historia-em-quadrinhos/ Acesso em 20.out.2020.

Disponível em https://www.amoadesivo.com.br/banners-pedagogicos/banner-sinais-de-pontuacao-ref-will992 Acesso em 20.out.2020.

5
 Tipos de balões.

Disponível em
https://ecokidsecoteens.mpba.mp.br/entenda-os-
diferentes-tipos-de-balao-nas-historias-em-quadrinho/
Acesso em 22.out.2020.

ATIVIDADES

Observe a tira a seguir e responda às questões propostas:

Disponível em https://diogoprofessor.blogspot.com/search/label/Hist%C3%B3ria%20em%20Quadrinhos Acesso em

19.out.2020.Adaptado.

1. O que os personagens Cebolinha, Mônica e Magali estão fazendo?

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2. O que representa os balões nos quadrinhos?

a) ( ) um pensamento; um sonho.
6
b) ( ) um sussurro.
c) ( ) uma ideia.
d) ( ) um grito.

3. Diferente do Cebolinha e da Mônica, Magali tem um jeito muito próprio de “contar

carneirinhos”. O que ela faz no sonho?
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Observe a tira e responda as atividades a seguir:

4. Qual a intenção inicial do Cascão e do Cebolinha?

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5. Como eles não conseguiram realizar o que pretendiam, qual foi a solução dada por eles?

a) ( ) ficar de cócoras. c) ( ) colocar o peso pregado no teto.

b) ( ) ficar de cabeça para baixo. d) ( ) diminuir a quantidade de peso.

6. O que o Cascão fez para ajudar o seu amigo no último quadrinho? Você faria o mesmo?
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7
7. De acordo com a tirinha responda:

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/699113542131788742/. 04 de out de 2020.

a) Os personagens da tirinha são

 ( ) Cascão e Cebolinha.
 ( ) Mônica e Cascão.
 ( ) Magali e Mônica.

b) Quem está pendurado no galho da árvore?

 ( ) Cascão.
 ( ) Cebolinha.
 ( ) Chico Bento.

c) Quem veio socorrer o Cascão?

 ( ) Chico Bento.
 ( ) Cebolinha.
 ( ) Mônica.

8) Observando a tirinha, podemos concluir que a palavra CABRUM representa

 ( ) vento.
 ( ) trovão.

8
 9) Observe a atividade 7 e escreva o que aconteceu na tirinha, em forma de produção de
texto. Capriche na letra e não esqueça de colocar um título.
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10) Crie sua própria história preenchendo os balões abaixo!

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/812125745280094298/. Acesso em: 04 de nov. de 2020.

9
 AULA 02/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Repentes. Reconstrução das condições de produção e recepção de
textos: identificação dos gêneros e função social dos textos; Efeitos de sentido: recursos expressivos
gráfico-visuais; escrita de palavras: correspondência fonema-grafema regulares e irregulares;
Memorização de palavras: relação fonema-grafema irregulares; Revisão de texto: Coerência, coesão,
aspectos ortográficos e gramaticais.
Habilidade: (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social
dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de
massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a
quem se destinam; (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-
grafema regulares diretas e contextuais; (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos;
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no
contexto da frase ou do texto; (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e
CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).

Repente

Repente é uma manifestação tradicional da cultura popular brasileira, mais precisamente

do interior do Nordeste brasileiro. Os cantadores improvisam versos sobre os mais variados
assuntos, se apresentam sozinho ou trocam versos com outro cantador, o chamado desafio. Por
meio de rimas poéticas.
Disponível em: https://www.infoescola.com/musica/repente. Acesso em 23 out de 2020.

Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=2dWs-0mtyHc. Acesso em 23 out de 2020.

No Brasil, a tradição medieval ibérica dos trovadores deu origem aos cantadores – ou
seja, poetas populares que vão de região em região, com a viola nas costas, para cantar os seus
versos. O repente se caracteriza pelo improviso – os cantadores fazem os versos "de repente",
em um desafio com outro cantador. Não importa a beleza da voz ou a afinação – o que vale é
o ritmo e a agilidade mental que permita encurralar o oponente apenas com a força do discurso.
A métrica do repente varia bem como a organização dos versos: temos a sextilha (estrofes
de seis versos, em que o primeiro rima com o terceiro e o quinto, o segundo rima com o quarto
10
e o sexto), a septilha (sete versos, em que o primeiro e o terceiro são livres, o segundo rima
com o quarto e o sétimo e o quinto rima com o sexto). O instrumental desses improvisos
cantados também varia: daí que o gênero pode ser subdividido em embolada (na qual o
cantador toca pandeiro ou ganzá), o aboio (apenas com a voz) e a cantoria de viola.
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=56483. Acesso em 23 out de 2020.

Disponível em: https://tvcultura.com.br/videos/56584_repente-do-jabuti-brincar.html. Aceso em: 27 de out de 2020.

ATIVIDADES

Leia o repente do Quelônio:

Repente do jabuti: brincar

Pique-esconde pega-pega, Adoleta, mãe da rua,

bola, carrinho, pião, bambolê, amarelinha,
ciranda, bafo, peteca, Uma pipa pra soltar
ou futebol de botão, Não importa a brincadeira
queimada, corre-cotia, O importante é brincar.
e bolinha de sabão.
Disponível em: https://tvcultura.com.br/videos/56584_repente-do-jabuti-brincar.html. Aceso em: 27 de out de 2020.

1. Sobre qual assunto o repente explora?

a) ( ) Brincadeiras virtuais. c) ( ) A importância de brincar.

b) ( ) Esportes infantis. d) ( ) A importância de fabricar seu
próprio brinquedo.

2. Qual gênero textual este repente representa?

a) ( ) uma carta. c) ( ) uma receita.

b) ( ) um poema cantado. d) ( ) um conto.

11
3. Qual das brincadeiras não está citada neste repente?

a) ( ) Bolinha de sabão. c) ( ) Bambolê.

b) ( ) Queimada. d) ( ) Pife-pafe.

4. Qual dessas brincadeiras citadas no repente, você mais gosta? Descreva como esta
brincadeira é, suas regras, como brincamos ...
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5. Escolha no texto “Repente do jabuti: brincar” quatro palavras que estejam no final da frase.
Agora faça uma pesquisa em outros textos e encontre palavras que rimam com as que você
escolheu. Pião – mão – chão – mamão
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Encontro vocálico são agrupamentos de fonemas formados por

vogais ou semivogais em uma mesma sílaba ou sílaba diferente.

6. Vamos revisar! Circule os encontros vocálicos das palavras a seguir.

riu - caí - pessoas - deveria - quando - alguém - pois - caiu - amigo - melhor - alheia -
nossa - vezes - seria - chorar - Horácio

7. Agora, copie aqui as palavras que você circulou.

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8. Leia novamente o “Repente do jabuti: brincar” e observe quais palavras têm encontros

12
vocálicos. Circule-os e pinte de amarelo.

9. Transcreva as palavras do “Repente do jabuti: brincar” que têm os encontros de consoante

+ vogal + vogal na mesma sílaba.
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10. Observe a imagem. Escreva um repente, use e abuse da sua criatividade!

Disponível em https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2009/01/bricandeiras-de-crianca-em-ingles.html Acesso em 23 de ou de 2020.

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 AULA 03/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Notícias. Construção do sistema alfabético e da ortografia.
Habilidade: (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global.
(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do
fato noticiado. (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema
regulares diretas e contextuais. (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV
e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando as
tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual
é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto,
organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

NOTÍCIA

A notícia é um gênero textual do ramo jornalístico.

bastante presente no nosso cotidiano, pois para
encontrá-lo basta folhearmos algumas páginas do
jornal, nos conectarmos à Internet ou até mesmo
ligarmos a televisão em um determinado momento.
Seu objetivo é informar sobre acontecimentos ligados
à sociedade em geral.
Um detalhe de extrema importância que
devemos estar atentos é sobre o tipo de linguagem
estabelecida, ou seja, identificarmos se ela é formal
ou informal, se há a participação do emissor (a pessoa que escreve ou fala) no sentido de emitir
algum tipo de opinião, entre outros aspectos. A notícia, de forma específica, possui uma
linguagem clara, precisa e objetiva, uma vez que se trata de uma informação e, por isso, tudo
que é relatado precisa estar claro, de modo a fazer com que a mensagem seja transmitida de
forma adequada.

Estrutura da notícia
 A manchete ou título principal – Costuma ser composto de frases pequenas e atrativas, e
revela o assunto principal que será retratado em seguida.
 O título auxiliar – Sua função é complementar o título principal, acrescentando-lhe apenas
algumas informações a mais.
 O lide (este termo deriva de uma palavra inglesa – lead) – Nesta parte precisamos encontrar
todas as informações necessárias para responder às seguintes perguntas: Onde aconteceu o
fato? Com quem? O que aconteceu? Quando? Como? Por quê? Qual foi o assunto?

14
 Corpo da notícia – Nela, há um detalhamento maior dos fatos, de modo a destacar os detalhes
mais importantes, fundamentais à compreensão do interlocutor.
Imagem e texto disponíveis em https://escolakids.uol.com.br/portugues/conhecendo-um-pouco-mais-sobre-a-noticia.htm Acesso em 24 de fev. de 2022.
(Adaptada)

ATIVIDADES

Leia o texto e responda:

Disponível em: https://issuu.com/magiadeler/docs/almanaque_joca_2018 p. 155 Acesso em 03 de nov. de 2020

1. O gênero do texto é

a) ( ) uma charge c) ( ) um anúncio publicitário

b) ( ) uma notícia d) ( ) uma receita

2. Qual é o assunto da notícia?

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3. Qual o resultado da campanha de doações de livros?

__________________________________________________________________________
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 Leia o texto e responda.

Disponível em: https://issuu.com/magiadeler/docs/almanaque_joca_2018 p. 153 Acesso em 03 de nov. de 2020

4. Qual é o assunto da notícia?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. O que a ação do varal solidário ensinou aos alunos?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6. No varal solidário os produtos doados são

a) ( ) frutas e verduras
b) ( ) móveis e roupas
c) ( ) roupas, sapatos e cobertores
d) ( ) produtos de limpeza

7. Escreva uma notícia sobre sua cidade seguindo o roteiro a seguir.

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ESTRUTURA DA NOTÍCIA
___________________________________________________
Manchete ( Título)
___________________________________________________
1º Parágrafo: O que ___________________________________________________
aconteceu? Quando? Como?
___________________________________________________
Onde? Porquê? Com quem?
___________________________________________________
2º Parágrafo: Outras
___________________________________________________
informações. Inclua recursos
gráficos e visuais que apoiem ___________________________________________________
as informações do texto ___________________________________________________
(tabelas, ilustrações,
fotografias) ___________________________________________________
___________________________________________________
3º Parágrafo: Fechamento do ___________________________________________________
texto. Autoria e data.
___________________________________________________

Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4518/jornal-mural-escrita-de-noticias Adaptado. Acesso em 03 de nov. de 2020

8. Complete as palavras usando G ou J.

a) _____ irrasol b) gor _____ eta

c) ma _____ estade d) _____ erente

e) ho _____ e f) cora _____ em

g) ferru _____ em h) can _____ ica

9. Complete as palavras usando L ou U.

a) cé_____ b) ca _____ do

c) ane _____ d) caca _____

e) chapé _____ f) jorna _____

g) co _____ ve h) a _____ godão

Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2923/g-ou-j Adaptado. Acesso em 04 de nov. de 2020

Disponível em: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/417897-alfabeto Acesso em 04 de nov. de 2020

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10. Circule as palavras que possuem ditongos ai ei ou, depois copie nas linhas.

_______________________________
_______________________________
Garrafa - Caixa - Caneta - Feijão - Panela -
_______________________________
Telhado - Livro - Dança - Mamãe - Besouro
_______________________________
- Garoto - Feira - Coração - Jabuti - Dourado _______________________________
- Camisa - Melão - Baixo - Desmaio - Sapato _______________________________
- Azeite - Papel - Caju - Vassoura _______________________________
_______________________________
_______________________________
_________
Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3356/ditongos-ai-ei-ou Adaptado. Acesso em 04 de nov. de 2020

AULA 04/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Gráficos. Estratégias de leitura. Relação fonema-grafema
irregulares
Habilidade: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e
o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante
a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03) Localizar
informações explícitas em textos. (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens,
gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto. (EF35LP05-B) Pesquisar,
quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões
desconhecidas, lidas nos textos em estudos. (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de
correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais. (EF04LP02) Ler e escrever,
corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é
reduzida na língua oral (ai, ei, ou). (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou
digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados
e as fontes pesquisadas.

GRÁFICO
Gráficos são representações visuais utilizadas para exibir dados, sejam eles, sobre
determinada informação, ou valores numéricos. Geralmente, são utilizados para demostrar
padrões, tendências e ainda, comparar informações qualitativas e quantitativas num
determinado espaço de tempo.
18
 Existem vários modos de representá-los, os
principais são: gráfico de barra, gráfico de
coluna, gráfico de pontos, gráfico de linha e
gráfico de setor.
São ferramentas utilizadas em diversas
áreas de estudo (matemática, estatística,
geografia, economia, história, etc.) para facilitar
a visualização de alguns dados, bem como para
tornar os dados mais claros e informativos.
Dessa forma, o uso de gráficos torna a
interpretação e/ou análise mais rápida e objetiva.
Disponível em https://www.todamateria.com.br/tipos-de-graficos/ Acesso em 24 de fev. de 2022. (Adaptada)
Imagem disponível em: https://www.bing.com.acesso em 24 de fev. de 2022.

ATIVIDADES
Leia o texto e responda.

A vida do ser humano depende de uma fonte de energia: as calorias contidas nos
alimentos. Todos os alimentos possuem calorias, mas em diferentes quantidades. Observe o
gráfico de calorias de alguns alimentos.

CALORIAS
Abacaxi 50
Brócolis 23

Pizza de queijo 432 Lasanha 139

Pão francês 135

Abacaxi 80g Brócolis 80g Lasanha 100g Pão francês 50g Pizza de queijo 140g

1. Quais informações encontramos no gráfico?

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2. Qual alimento possui a maior quantidade de calorias?

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3. Qual alimento possui a menor quantidade em gramas?
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Disponível em: http://carolinaritterribeiro.blogspot.com/2011/03/curiosidades-sobre-as-calorias.html. Adaptado. Acesso em 10 de nov. de 2020

Leia o texto e responda.

Meire é merendeira na Escola Arco-íris. Ela perguntou aos estudantes quais eram os
lanches preferidos deles. Observe o resultado em forma de gráfico e responda.

4. Que informações podemos encontrar nas barras verticais do gráfico?

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5. Que informações podemos encontrar na linha horizontal do gráfico?

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6. Qual o lanche preferido da maioria dos estudantes?

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7. O lanche menos preferido pelos estudantes é

a) ( ) tapioca c) ( ) bolacha
b) ( ) fruta d) ( ) vitamina

Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1224/conhecendo-graficos Adaptado Acesso em 10 de nov. de 2020

Imagem disponível em: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/302596-alunos-fazendo-atividades-diferentes Acesso em 10 de nov. de 2020.

20
 Ditongo

Ditongo é o encontro vocálico em

que uma vogal e uma semivogal ficam
juntas, mesmo quando se faz a
separação de sílabas.
Exemplos: céu (céu), tranquilo
(tran-qui-lo), boi (boi).

Disponível em: https://www.bing.com/acesso em 24 de fev.de 2022

Disponível em: https://www.todamateria.com.br.Acesso em 24 de fev. de 2022

8. Circule as palavras que possuem ditongos ai ei ou e depois copie nas linhas.

Cotovelo Caixote Caneta Queijo Panela
Bairro Palmeira Garoto Besouro Melão
Mesada Lixeira Ouriço Camisa Ônibus
Balanço Óculos Couve Livro Papai
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Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3356/ditongos-ai-ei-ou Adaptado. Acesso em 10 de nov. de 2020

9. Complete as palavras usando CH ou X e procure o significado delas no dicionário.

a) _____ acota b) co _____ o

c) en _____ame d) _____ arada

e) _____ arque f) _____ eique

Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2905/bingo-do-ch-e-x Adaptado. Acesso em 10 de nov. de 2020

Disponível em: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/417897-alfabeto Acesso em 10 de nov. de 2020
21
 10. Leia o texto e continue a história. Não esqueça de colocar o título.

Título: ______________________________________________

Marina e seus pais estão preparando as malas para viajar para a praia. É a primeira vez
que Marina verá o mar. Tudo pronto! Malas dentro do carro, e lá se vão todos.
Durante a viagem ...
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Disponível em: https://www.educacaoetransformacao.com.br/atividades-de-producao-de-texto-4-ano/Adaptado. Acesso em 10 de nov. de 2020
Disponível em: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/470346-conjunto-de-pessoas-viajando Acesso em 10 de nov. de 2020

AULA 05/2023
Objeto de conhecimento: Gênero História em quadrinhos. Leitura de imagens em narrativas visuais. Forma
de composição do texto
Habilidade: (EF15LP14-B) Reconhecer as características e organização de histórias em quadrinhos e tirinhas,
entre outros gêneros, analisando e comparando as semelhanças e diferenças de cada gênero; (EF15LP14)
Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros, relacionando imagens e palavras
e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). (EF15LP03) Localizar informações
explícitas em textos. (EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda do professor e de forma contextualizada, as
noções básicas de: recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e
articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), para produzir textos
corretamente. (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de
interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e
em separação de vocativo e de aposto.

HISTÓRIA EM QUADRINHOS

Ao falarmos sobre histórias em quadrinhos, lembramos daquelas fantásticas e divertidas

trazidas pelos gibis, não é verdade?

22
 Elas compõem o quadro dos chamados
textos narrativos, onde a história se passa com
diferentes tipos de personagens, ocorridas em
determinado local, durante certo espaço de
tempo.
Geralmente, o objetivo maior é o
entretenimento com forma de divertir, causar o
humor.
Mas podem também transmitir uma
informação, uma alerta à população. Como é o
caso das famosas campanhas comunitárias
relacionadas a riscos de doenças, ao
desperdício de água, aos problemas causados
pelo trânsito, entre outros.

Elas possuem características específicas. Vamos conhecê-las?

 O diálogo entre os personagens aparece através de balões, sendo que eles variam muito de
formato, como por exemplo, linhas contínuas, interrompidas (fala sussurrada),
ziguezagueadas (demonstrando um grito, um som de rádio ou televisão), ou em forma de
nuvem (simbolizando o pensamento dos personagens).
 Os sinais de pontuação são variados, reforçando a voz dos personagens e indicando o modo
como eles revelam seus sentimentos, como raiva, espanto, alegria, tristeza.
 Há também a presença das onomatopeias, causando certa animação à história, por meio de
sons produzidos por pessoas (zzz, para o sono, rrr, para o rosnado de um cão, entre outros),
e por ambientes (crash, para a batida de um carro ou buuum para representar uma explosão).
 São compostas por uma linguagem verbal e uma não verbal, fazendo uma associação entre
imagens e palavras, procurando facilitar o entendimento do leitor.

Imagem e texto disponíveis em https://escolakids.uol.com.br/portugues/historia-em-quadrinhos.htm Acesso em 03 de mar. de 2022.

23
 Disponível em https://i.pinimg.com.Acesso em 21 de fev.2022.

ATIVIDADES

Leia o texto a seguir

Disponível em: https://ensinarhoje.com.Acesso em 21 de fev.20222.

1. Esse texto é

(A) uma tirinha. (C) um conto.

(B) um poema. (D) uma receita.

24
2. Além do personagem Garfield qual outro aparece no texto?
(A) Uma amiga. (C) Uma lombriga.
(B) Uma inimiga. (D) Uma formiga.

3. No segundo quadrinho a palavra eu refere-se a qual personagem?

__________________________________________________________________________

4. O sinal de pontuação que consta no primeiro quadrinho é utilizado para

(A) afirmar uma fala. (C) fazer uma pergunta.
(B) finalizar uma frase. (D) continuar uma frase.

5. O tipo de balão utilizado na tirinha serve para expor

(A) uma ideia. (C) uma fala.
(B) um pensamento. (D) um cochicho.

6. Agora é com você!

Preencha os balões produzindo uma
história. Não esqueça de colocar o
título. Use sua criatividade!

Disponível em: www.bing.com.Acesso em 22 de fev.20222.

25
 Leia o texto a seguir

Disponivel
em:www.bing.com.Acesso em 22 de
fev.2022.

7. No trecho “Tenham muito cuidado com os humanos, eles querem nos fazer mal”.
A palavra em destaque se refere
(A) ao mosquito. (C) aos humanos.
(B) à mãe do mosquito. (D) aos filhos.

8. No trecho “– Ontem um deles passou a tarde inteira me aplaudindo.”

A palavra em destaque se refere
(A) ao mosquito. (C) à mãe do mosquito.
(B) aos humanos. (D) aos filhos.

9. Qual a finalidade do texto?

(A) Informar o leitor. (C) Ensinar uma receita.
(B) Vender um produto. (D) Divertir o leitor.

10. No texto podemos observar que foram utilizados alguns tipos de pontuações.
Com base no que você já aprendeu defina a função de cada uma.
Dois Pontos ( : )
_________________________________________________
_________________________________________________
Ponto final ( . )
_________________________________________________
Disponível em:https://www.bing.com.Acesso
_________________________________________________ em 23 de fev.2022.

Virgula ( , )
__________________________________________________________________________
Interrogação ( ? )
__________________________________________________________________________
Travessão ( - )
__________________________________________________________________________
26
RESPOSTAS

Aula 1

1. Espera -se que o estudante entenda que os personagens tentam dormir, enquanto isso contam carneirinhos
em pensamento. (O estudante observará que as imagens e as formas dos balões contribuem para o tipo de
texto dos quadrinhos).

2. A. Espera-se que o estudante reconheça as várias formas de construção dos quadrinhos.

3. Magali quem pula a cerca, juntando todos para ela abatê-los e fazer um churrasco. (Espera-se que o aluno
intérprete que Magali está se deliciando, como se estivesse pensando na refeição).

4. Espera -se que o estudante entenda que os personagens intencionavam tirar uma foto com o peso (halter).

5. B. (Ficar de cabeça para baixo)

6. Espera -se que o estudante entenda que Cascão ficou de ponta cabeça, plantando bananeira para tirar uma
foto do Cebolinha.

7) Espera -se que o estudante leia o texto, interprete-o e responda corretamente conforme o que se pede:
a) Cascão e Cebolinha
b) Cascão
c) Cebolinha

8) trovão

9) Produção de texto. Espera -se que o estudante reproduza a história em quadrinhos em texto.

10) Espera-se que o estudante leia as imagens, relacione a uma fala e seja capaz de criar a sua própria
história, atribuindo uma sequência lógica.

Aula 2
1. C - A importância de brincar. Espera-se que o estudante perceba que o assunto do texto trata da
importância de brincar.

2. B - Espera-se que o estudante note que o repente é um tipo de poema cantado, pois possui rimas.

3. D - Pife-pafe. Espera-se que o estudante localize informação explícita no texto.

4. Resposta pessoal. O estudante vai citar qual brincadeira ele mais gosta e escrever qual a melhor maneira
de brincar com seus amigos.

5. O estudante deverá retirar do texto palavras que estejam no final da frase e buscar em jornais e revistas
palavras que façam rimas com elas – peteca, boneca, sapeca – cotia, tia, vestia – botão, pidão, balão – assim
por diante ...
27
6. riu - caí - pessoas - deveria - quando - alguém - pois - caiu - amigo - melhor alheia - nossa
- vezes - seria - chorar - Horácio

7. Riu – caí – pessoas – deveria – quando – alguém – pois – caiu – alheia – seria – Horácio.

8.Repente do jabuti: brincar

Pique-esconde pega-pega,
bola, carrinho, pião,
ciranda, bafo, peteca,
ou futebol de botão,
queimada, corre-cotia,
e bolinha de sabão.

Adoleta, mãe da rua,

bambolê, amarelinha,
Uma pipa pra soltar
Não importa a brincadeira
O importante é brincar.

9. Pique – carrinho – botão – cotia – bolinha – sabão – mãe – amarelinha – não – brincadeira.

10.A imagem tem muito a ser explorada pela imaginação do estudante. Espera-se que use a prática de
construção de textos.

Aula 3

1. Alternativa B. Espera-se que o (a) estudante identifique que o gênero do texto é uma notícia.

2. Resposta pessoal. Espera-se que o (a) estudante identifique que o assunto da notícia é sobre Ricardo
Oliveira da Costa, um garoto que pede livros para montar uma biblioteca pública.

3. Resposta pessoal. Espera-se que o (a) estudante compreenda que o garoto percorre a cidade de
Santanópolis (BA) onde mora, e bate de porta em porta pedindo livros de doação. Em quatro anos o garoto
Ricardo conseguiu reunir 5 mil livros, mas ele continua caminhar pelas ruas para conseguir mais doações.

4. Resposta pessoal. Espera-se que o (a) estudante identifique que o assunto da notícia é a criação do Varal
Solidário, em que roupas, sapatos e cobertores doados por alunos e professores ficam expostos em um varal
e podem ser retirados por qualquer pessoa gratuitamente.

5. Resposta pessoal. Espera-se que o (a) estudante compreenda que além de aquecer e ajudar quem precisa,
a ação ensinou os alunos que todos podem e devem ajudar o próximo.

6. Alternativa C. No varal solidário os produtos doados são roupas, sapatos e cobertores.

28
7. Resposta pessoal. Espera-se que o (a) estudante consiga produzir um texto considerando o gênero notícia;
os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade (escrever para quê); o tema; a
organização das informações e o fechamento do texto.

8. Espera-se que o (a) estudante complete as palavras corretamente: a) girassol b) gorjeta c) majestade d)
gerente e) hoje f) coragem g) ferrugem h) canjica.

9. Espera-se que o (a) estudante complete as palavras corretamente e tenha familiaridade com a ortografia
dessas palavras:
a) céu b) caldo c) anel d) cacau e) chapéu f) jornal g) couve h) algodão.

10. Palavras que possuem ditongos Ai: Caixa, Baixo, Desmaio; Ei: Feijão, Feira, Azeite; Ou: Besouro,
Dourado, Vassoura.

Aula 4

1. Espera-se que o (a) estudante consiga localizar informações explícitas no texto sobre a quantidade de
calorias dos alimentos por gramas, que são: abacaxi, brócolis, lasanha, pão francês, pizza de queijo.

2. Espera-se que o (a) estudante consiga localizar informações explícitas no texto sobre o alimento que
possui a maior quantidade de calorias, que é a pizza de queijo.

3. Espera-se que o (a) estudante consiga localizar informações explícitas no texto sobre o alimento que
possui a menor quantidade em gramas, que é o pão francês.

4. Espera-se que o(a) estudante possa entender que nas barras verticais do gráfico podemos verificar a
quantidade de estudantes que responderam sobre o lanche preferido.

5. Espera-se que o(a) estudante possa entender que nas na linha horizontal do gráfico podemos verificar os
tipos de lanches preferidos dos estudantes.

6. Espera-se que o (a) estudante consiga localizar informações explícitas no texto sobre o lanche preferido
da maioria dos estudantes, que é o bolo, sendo que 17 estudantes preferem esse lanche.

7. Espera-se que o (a) estudante consiga localizar informações explícitas no texto. Alternativa C. O lanche
menos preferido pelos estudantes é a bolacha, sendo que apenas 5 estudantes preferem esse lanche.

8. Espera-se que o (a) estudante consiga entender o que é ditongo e possa circular as palavras corretas. As
palavras que possuem ditongos são:
ai: Caixote, Bairro, Papai.
ei: Queijo, Palmeira, Lixeira.
ou: Besouro, Ouriço, Couve.

9. Espera-se que o (a) estudante consiga completar as palavras corretamente, identifiquem os seus
significados e adquiram familiaridade com a ortografia dessas palavras.
a) chacota: zombaria, que busca humilhar, rebaixar algo ou alguém.
29
b) coxo: o que falta perna ou pé, manco.
c) enxame: conjunto de abelhas de uma colmeia.
d) charada: enigma de adivinhação.
e) charque: carne salgada e seca ao sol.
f) xeique: líder, governador árabe.

10. Resposta pessoal. Espera-se que o (a) estudante consiga produzir um texto organizando uma sequência
de ideias com coerência, além de empregar corretamente conhecimentos linguísticos e gramaticais.

Aula 5

1- Alternativa A- uma tirinha.

3. Alternativa D- uma formiga.

4. A palavra eu encontrada no segundo quadrinho, refere-se a formiga.

5. Alternativa C- fazer uma pergunta.

6. Alternativa B- um pensamento.

7. Espera-se que o aluno use a criatividade e faça a interpretação das imagens.

8. Alternativa C- aos humanos.

9. Alternativa A- ao mosquito.

10. Alternativa D- divertir o leitor.

11. Espera-se que os alunos identifiquem os tipos de pontuação usadas no texto e explique a função de
cada uma.

As pontuações utilizadas no texto foram

Dois Pontos ( : ) para citar a fala de alguém.

Ponto final ( . ) usado para finalizar a frase.
Virgula ( , ) para separar frases.
Interrogação ( ? ) para fazer uma pergunta.
Travessão ( - ) marcar o início da fala de alguém.

30
 MATEMÁTICA TURMA: 4º ANO
AULA 01/2022
Objeto de conhecimento: Resolução de problemas envolvendo adição e subtração
Habilidade: (EF04MA03-C) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e
subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas
do resultado, validando-os por meio de tecnologias digitais.

Para que servem as operações fundamentais da matemática?

Conhecer as operações fundamentais da matemática e saber utilizá-las é muito

importante, pois, no nosso cotidiano, o seu uso é frequente. Mais importante ainda, é saber
escolher qual operação matemática utilizar diante de um problema a ser resolvido. Para isso,
é necessário que durante nossos estudos, possamos aprender a identificar as ideias
associadas a cada operação.

Fonte: br.freepik.com/Acesso: 08/11/2020

Adição
Adicionar significa “juntar, acrescentar, somar, unir”. Vejamos alguns exemplos:

Rodrigo, pai de Manoela, comprou um vestido de presente para a filha. Ele pagou em três
parcelas: a primeira de R$ 90,00 e as outras duas de R$ 55,00 cada. Quanto o pai de Manoela
pagou pelo vestido?

1ª parcela: R$ 90,00
2ª parcela: R$ 55,00
3ª parcela: R$ 55,00

O valor pago pelo vestido, será a soma de todas as parcelas pagas:

90 + 55 + 55 = 200
𝑅$ 200,00

Logo, o valor pago pelo vestido foi de R$ 200,00.

31
 Neste caso, percebemos a ideia de juntar associada a operação de adição.

Vamos a outro exemplo:

Arnaldo tinha 35 livros e depois comprou mais 6. Quantos livros Arnaldo tem após a
compra?

Neste problema, percebemos a ideia de

acrescentar:

35 + 6 = 41

Arnaldo ficou com 41 livros após a

última compra.

Fonte: br.freepik.com/Acesso: 08/11/2020

Subtração

A operação de subtração com números naturais é usada quando queremos retirar uma
quantidade de outra, verificar quanto uma quantia tem a mais ou a menos que outra,
comparar dois números ou, até mesmo, descobrir quanto falta para completar certa
quantidade. Vejamos alguns exemplos.

Raul leu 28 páginas de um livro que tem 67 páginas. Quantas páginas faltam para
Raul terminar de ler esse livro?
67 – 28 = 39

Faltam 39 páginas para Raul terminar de ler o livro. Nesse problema, foi trabalhado a
ideia de completar (quanto falta?).

Vamos a outro problema:

Aninha fez 75 doces para sua festa e Lilian fez 38. Quantos doces Aninha fez a mais
do que Lilian?
75 – 38 = 37

Aninha fez 37 doces a mais do que Lilian. Os problemas de comparação

apresentam duas quantidades a serem comparadas buscando descobrir o quanto uma certa
quantidade é maior ou menor que outra. Esse tipo de problema desafia a pensar em “quanto
tem a mais” ou “quanto tem a menos”.
32
 ATIVIDADES

1. Na campanha do agasalho que uma turma de escola organizou este ano, foram
arrecadados 45 casacos e 63 cobertores. Quantas peças foram arrecadadas durante a
campanha deste ano?

Disponível em: https://jornalboavista.com.br/site/wp-

content/uploads/2019/05/thumbnail_Post.jpg. Acesso em 11 de nov. de 2020.
Adaptado

2. Adriana comprou um livro de aventura e já leu 35 páginas, mas ainda faltam 44

páginas para ela acabar de ler. Quantas páginas contém este livro que Adriana comprou?

Disponível em: https://image.freepik.com/vetores-gratis/garota-feliz-dos-desenhos-animados-lendo-um-livro_29190-4632.jpg

3. Em dezembro Carlinhos foi a uma loja de roupas com seu pai e comprou os seguintes
itens:

Item Valor

Bermuda 30,00

Tênis 110,00

Camiseta 45,00

Qual foi o total gasto nesta compra? ______________________________________

33
 4. Paula ganhou uma caixa de chocolate. Já comeu 8 e ainda tem 48 chocolates na caixa.
Quantos chocolates havia na caixa antes de Paula comer?

Fonte: br.freepik.com/Acesso: 08/11/2020

5. Vovô nasceu em 1931 e se casou com 28 anos. Em que ano vovô se casou?

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/415246028119131440/. Acesso em 11/11/2020.

6. O álbum de Alex tem lugar para 83 figurinhas. Ele já colou 27. Quantas figurinhas faltam
para Alex completar esse álbum?

(A) ( ) 46. (C) ( ) 64.

(B) ( ) 56. (D) ( ) 66.

8. Alex e Carlos vendem picolés. Alex vendeu 23 picolés e Carlos, 18. Quantos picolés Carlos
precisa vender para igualar a quantidade de picolés vendidos por Alex?

Fonte: br.freepik.com/Acesso: 08/11/2020

34
 8. Seu José tem 66 anos e Dona Maria tem 58 anos. Qual a diferença de idade entre eles?

Fonte: br.freepik.com/Acesso: 07/11/2020

9. Uma doceria fez 870 docinhos. Já vendeu 685. Quantos faltam vender?

Fonte: br.freepik.com/Acesso: 07/11/2020

10. Paulo tem 96 bolas de gude. Cristiano tem 37 bolas de gude a mais que Paulo. Lucas tem
85. Quantas bolas de gude têm os 3 juntos?

Fonte: br.freepik.com/Acesso: 08/11/2020

AULA 02/2022
Objeto de conhecimento: Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido.
Paralelismo e perpendicularíssimo.
Habilidade: (EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por
meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando
termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e
perpendiculares.

Nessa atividade vamos estudar sobre retas paralelas e retas perpendiculares.

35
Retas paralelas:

 Não apresentam um ponto comum entre si;

 Possuem a mesma distância entre elas.

Exemplos:

Figura criada pelo autor.

Retas perpendiculares:

 Apresentam um ponto em comum;

 Formam ângulos de 90 graus entre si.

Exemplos:

Figura criada pelo autor.

Após recordarmos o que são retas paralelas e perpendiculares, vamos estudar como podemos
nos deslocar em uma rua, bairro e uma cidade. Para começar vamos pensar em algumas
perguntas:

 O que você faz quando deseja chegar em um lugar desconhecido? Pede informações?
Como?
 Imagine que alguém lhe peça a informação de como chegar a padaria mais próxima de sua
casa. Como você faria para dar a informação de forma correta? Você consegue descrever o
trajeto que faz de sua casa até a escola, usando o conceito de retas paralelas e retas
perpendiculares?

36
Vamos praticar utilizando o mapa desenhado a seguir:

Figura criada pelo autor.

Uma das maneiras de explicar a João como chegar na parada seria:

“ - Vire a terceira rua à sua direita. A padaria estará na segunda esquina a direita.”

Ou ainda:

“ – A padaria está na segunda rua paralela abaixo desta. Vire a primeira à direita, e a segunda
à esquerda. A padaria está na segunda esquina à direita.”

Perceba que os termos “direita”, “esquerda”, “acima”, “abaixo”, “paralelas” estão sempre
presentes nessas situações.
Outra ferramenta bastante utilizada para a localização, é a malha quadriculada. Esta é dividida
em linhas e colunas, e cada uma delas é representada por uma letra ou número. A letra e o
número correspondente à coluna e a linha onde o objeto está localizado. Veja o exemplo a
seguir:

Figura criada pelo autor.

A estrela está localizada na coluna B e na linha 2. Vamos treinar um pouco mais com as
atividades a seguir.
37
ATIVIDADES

1. Observe a malha quadriculada e responda:

Figura criada pelo autor.

Qual a localização do urso?

A) ( ) A3
B) ( ) B2
C) ( ) C4
D) ( ) D1

2. Observe a figura abaixo. Imagine que você saiu do ponto A chegou ao ponto D
Assinale a alternativa que mostra o trajeto correto.

Figura criada pelo autor.

A) ( ) 5→ 3↓ 5→ 3↓
B) ( ) 4→ 3↓ 4→ 3↓
C) ( ) 5→ 3↓ 4→ 2↓
D) ( ) 4→ 2↓ 5→ 2↓
38
3. Ana fez o desenho de seu bairro. Localizou sua casa e de alguns amigos.
A casa que fica mais próxima à casa de Ana é a de

Figura criada pelo autor.

A) ( ) Beto
B) ( ) Caio
C) ( ) Davi
D) ( ) Ester

4. Observe a malha quadriculada a seguir.

Figura criada pelo autor.

A região triangular está localizada no quadrado

A) ( )B2
B) ( )C3
C) ( )D4
D) ( )A1

5. Conecte o par de pontos vermelhos para formar as retas solicitadas:

39
 a) Retas paralelas: b) Retas perpendiculares:

6. Localizado ao lado do Goiânia Shopping, em região densamente habitada, o Parque Vaca

Brava é um dos locais preferidos pela juventude para encontros e caminhadas. Ocupa uma área
de 18 mil m² onde estão as nascentes do córrego Vaca Brava. Contém um lago onde se criam
peixes ornamentais, bosque repovoado de espécies nativas, pistas iluminadas e estações de
ginástica.

Representado no mapa abaixo, está localizado entre as avenidas T – 10, T – 3, T – 5, T – 15 e

T – 66:

Figura criada pelo autor.

Localize trechos no mapa que dão ideia de:

a) Retas perpendiculares:____________________________________________________
b) Retas paralelas:_________________________________________________________

7. Desenhe a seguir, duas retas paralelas e duas retas perpendiculares.

40
8. Relacione as colunas da direita com as colunas da esquerda:

(A) Retas paralelas ( ) Formam ângulo de 90° entre si.

(B) Retas perpendiculares ( ) Possuem a mesma distância entre elas.
( ) Não apresentam ponto em comum entre si.
( ) Apresentam ponto em comum.
( ) Retas que não formam ângulos.

9. Observe a figura a seguir.

Figura criada pelo autor.

Assinale a alternativa que torna cada item verdadeiro.

a) Retas a e m: ( ) paralelas ( ) perpendiculares

b) Retas a e b: ( ) paralelas ( ) perpendiculares
c) Retas b e m: ( ) paralelas ( ) perpendiculares
d) Retas m e p: ( ) paralelas ( ) perpendiculares

10. Faça um desenho na localização 4D da malha quadriculada a seguir:

41
 AULA 03/2023
Objeto de conhecimento: Medidas de comprimento, massa e capacidade.
Habilidade: (EF04MA20-B) Reconhecer e medir comprimentos, incluindo perímetros, massas e
capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais.

Unidades de medida de comprimento

Quando necessitamos medir a altura de uma pessoa, a largura de uma mesa, comprar uma barra
de cano ou de ferro, entre outros objetos, utilizamos as medidas de comprimento. A medida de
comprimento mais utilizada é o metro, mas existem outras que são utilizadas de acordo com a
extensão que queremos medir. Algumas medidas de comprimento são maiores e outras
menores que o metro. Como múltiplos do metro (m), temos o decâmetro (dam), o hectômetro
(hm) e quilômetro (km) e como submúltiplos temos o decímetro (dm), o centímetro (cm) e o
milímetro (mm).
O metro é considerado a medida de comprimento referencial.
Neste momento vamos trabalhar apenas com as mais utilizadas, que são o metro (m), o
quilometro (km) e o centímetro (cm).

1 quilômetro (km) possui 1000 metros (m)

1 metro (m) possui 100 centímetros (cm)

Utilizamos o quilômetro para medir distâncias entre cidades, estados ou países. O metro é
utilizado para expressar altura de pessoas, comprimentos, larguras, altura de prédios e de
árvores. O centímetro é muito utilizado na medição de distâncias em mapas, tamanhos de
mesas e objetos domésticos.

Fonte:br.freepik.com / Acesso: 16/11/2020

Unidades de medida de massa

Quando vamos ao açougue para comprar carne, ou na feira para comprar verduras, frutas e
legumes utilizamos as medidas de massa como o grama e o quilograma. O grama é a principal
medida de massa existente, as medidas maiores são chamadas de múltiplos e as menores,
submúltiplos. Como múltiplos do grama temos o decagrama (dag), o hectograma (hg) e o
quilograma (kg) e os submúltiplos do grama são o decigrama (dg), o centigrama (cg) e o
miligrama (mg).
Neste momento vamos trabalhar apenas com as mais utilizadas, que são o grama (g) e o
quilograma (kg).
42
 1 quilograma (kg) possui 1000 gramas (g)

Nas situações envolvendo produtos domésticos como carne, arroz, milho, feijão, frutas,
verduras entre outros podemos utilizar o grama (g) ou o quilograma (kg). Quando estamos
fazendo referência a pesos muito grandes, como cargas de caminhões, de trens, de navios e de
aviões, utilizamos a tonelada (t). A tonelada é igual a 1000 quilogramas (kg) ou 1 000 000 de
gramas (g).

Fonte:br.freepik.com / Acesso: 16/11/2020

Outra medida de massa muito utilizada na pesagem de animais e produtos agrícolas, como o
fumo e o algodão, é a arroba, que corresponde a 15 quilogramas (kg).

Fonte:br.freepik.com / Acesso: 16/11/2020

Unidades de medida de capacidade

As principais medidas de capacidade usadas no dia a dia são o litro e o mililitro. Utilizamos o
litro geralmente para medir o volume de líquidos e gases. Essa unidade de medida é bastante
comum no dia a dia, pois leite, refrigerante, água, entre outros líquidos, são sempre medidos
em litros. O litro (l) possui submúltiplos, que são: decilitro (dl), centilitro (cl) e mililitro (ml).
Possui também múltiplos, que são: decalitro (dal), hectolitro (hl) e o quilolitro (kl).
Neste momento vamos trabalhar apenas com as mais utilizadas, que são o litro (l) e o mililitro
(ml).

43
 1 litro (l) possui 1000 mililitros (ml)

Fonte:br.freepik.com / Acesso: 16/11/2020

ATIVIDADES

1. Meça as linhas abaixo usando a régua. Quanto mede cada uma em centímetros? E em
milímetros?

a)

b)

2. Em uma partida de handebol profissional, ao cobrar a falta o jogador deverá arremessar a

bola de uma distância de 9 metros do goleiro. Para entregar a bola ao jogador, o árbitro conta
9 passos.

a) Por que você acha que o árbitro dá 9 passos?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

b) Quanto você acha que mede 1 passo de um adulto?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

c) É uma medida exata ou aproximada?

44
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. Complete as tabelas a seguir:

Metros 1. 1 2. 5 3. 10 4. 25 5. 50

6. Centímetros 7. 8. 9. 10. 11.

12. Quilômetros 13. 14. 2 15. 5 16. 10 17. 20

18. Metros 19. 1000 20. 21. 22. 23.

4. Marlene mora em um bairro que fica a 20 km do centro da cidade.

As ruas que unem seu bairro ao centro da cidade têm uma parte asfaltada e 12000 m de terra.
Quantos quilômetros tem a parte asfaltada?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. Dois irmãos vão à escola todos os dias utilizando um ônibus do transporte público que para
na frente da casa que moram com os pais. A parada do ônibus fica a 100 metros da escola dos
irmãos. Sabendo que a distância percorrida por eles dentro do ônibus é de 5 quilômetros,
determine quantos metros eles percorrem por dia para ir e voltar da escola.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6. Complete com as unidades sugeridas.

a) 25 quilogramas = __________ gramas.

b) 7 toneladas = ________ quilogramas.
c) 4 arrobas = ________ quilogramas.

45
7. Quantos dias irá durar um saco de 15 kg de ração para cachorros, sabendo que um cão come
em média 300 g por dia?

Fonte:br.freepik.com / Acesso: 16/11/2020

8. Quantos quilogramas pesa um boi de 18 arrobas?

Fonte:br.freepik.com / Acesso: 16/11/2020

9. Complete as frases com a capacidade adequada l ou ml.

a) Para encher uma piscina são necessários 1.000 _____.
b) Em uma lanchonete são servidas vitaminas de frutas em copos de 300 _______.
c) Em determinada receita são utilizados 100_____ de leite de coco.
d) É comum encontrar sucos de caixinha de 200 ______.
e) As caixas de leite geralmente vêm com 1 _______.
f) Meio litro de suco corresponde a 500 ________.

10. Alessandra bebeu 4 copos de 250 ml de água pela manhã. Quantos litros de água ela bebeu?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

AULA 04/2023

Objeto de conhecimento: Análise de chances de eventos aleatórios

Habilidade: (EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de
ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.

46
 Análise de chances de eventos aleatórios
Nosso objetivo neste material, é relembrar como identificar, entre eventos aleatórios
cotidianos, aqueles que têm mais chance de ocorrência, reconhecendo características de
resultados mais prováveis, ou menos prováveis, sem utilizar frações.
Para isso, é preciso ser capaz de identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os
resultados possíveis de ocorrer. Importante lembrar que um evento aleatório é aquele evento
que não podemos prever o resultado.

Por exemplo:
Ao jogar dois dados e anotar a soma dos números das faces, os resultados possíveis são:
{2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}

Verifica-se que entre as 36 possibilidades (6x6=36) algumas dessas somas são mais prováveis
que outras.
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12

Assim, é possível saber que o resultado 7 (5 + 2, 2 + 5; 4 +3, 3 + 4; 6 + 1; 1 + 6) tem mais

chance de ocorrer do que o resultado 12 (6+6), porque há seis adições com soma 7 e apenas
uma com soma 12.

1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12

Neste exemplo, expressamos essas chances de ocorrência (sem o uso de frações) como:
47
 há 6 chances em 36 de sair soma 7
 há 1 chance em 36 de sair soma 12 Fonte:br.freepik.com /
Acesso: 16/11/2020

ATIVIDADES

1. Simone lançou um dado de seis lados com faces de 1 a 6. Qual a chance de ela ter tirado
um 7?
(A) Pouco provável
(B) Provavelmente
(C) Certeza Fonte: br.freepik.com / Acesso: 19/11/2020

(D) Impossível

2. Lucas tem em sua horta, 1 pimentão amarelo, 3 pimentões vermelhos e 7 pimentões verdes,
como mostra a figura a seguir. Se ele escolher aleatoriamente 1 pimentão, qual das sentenças
a seguir é verdadeira?

( ) É mais provável que ele escolha o pimentão vermelho.

( ) Se ele escolher o pimentão amarelo, será mais provável
que o próximo pimentão a ser escolhido seja amarelo
também.
( ) É mais provável que ele escolha um pimentão vermelho
do que um pimentão amarelo.
( ) É menos provável que ele escolha o pimentão amarelo.
Fonte:br.freepik.com / Acesso: 20/11/2020

3. Léo e Bia jogam um jogo da velha. Qual dos seguintes itens descreve com precisão os
possíveis resultados? Selecione todas as respostas corretas:

( ) Léo e Bia podem empatar.

( ) Léo tem chance de ganhar.
( ) Bia não tem chance de ganhar.
( ) É certo que Bia vencerá.

48
4. Em uma caixa há bolinhas com números pares e ímpares, veja.

Figura elaborada pelo autor

Quais são os números pares marcados nas bolas?

_________________________________________________________________________

Quais são os números ímpares marcados nas bolas?

_________________________________________________________________________

c) Ao todo há quantas bolinhas na caixa? _______________________________________

d) Quantas bolinhas possuem números pares? _____________________________________

e) Quantas bolinhas possuem números ímpares? ___________________________________

f) Ao colocar a mão na caixa e pegar uma bolinha, qual tipo de número tem mais chances de
sair: par ou ímpar? Por quê? __________________________________________________

________________________________________________________________________

5. Arlete escreveu a palavra Matemática em uma folha, depois recortou cada letra e colocou
sobre uma mesa, como na figura a seguir:

a) Qual é a letra com mais chances de ser sorteada?

________________________________________________

b) Quais letras tem mais chances de sair: vogais ou

consoantes? Por quê? ______________________________

c) Qual vogal tem mais chance de ser sorteada? ____________________________________

d) Qual consoante tem mais chance de ser sorteada? _________________________________

49
e) Qual letra tem mais chances de ser sorteada: M ou I? _______________________________

6. Pedro e Bino vão girar a roleta com quatro cores, para ver a cor que sai.

Se sair verde ou amarelo, Pedro ganha; se sair vermelho ou azul, Bino

ganha.

a) Quais são os resultados possíveis?

_____________________________________________________

b) Quem tem mais possibilidade de ganhar? __________________

7. Observe a roleta e responda.

a) Qual é a chance de o ponteiro parar na cor verde?

___________________________________________________________
b) Em qual cor tem mais chance de o ponteiro parar?
___________________________________________________________
c) Qual é a chance de o ponteiro parar na cor azul?
___________________________________________________________

8. A Tartaruga e a Lebre resolveram fazer uma corrida de brincadeira, e para isso vão usar uma
roleta. Cada vez que sair vermelho, a Tartaruga anda uma casa. Cada vez que sair azul, a Lebre
anda uma casa. Qual roleta deve ser usada para uma corrida mais justa? Marque com um X:

A) C)

Fonte:br.freepik.com /
Acesso: 16/11/2020

50
 B) D)

9. Em uma caixa foram colocadas 2 bolas verdes e 2 bolas azuis. Num grupo de 4 amigos, cada
um deles retirou 1 bola de cada vez.
a) Qual a probabilidade de o primeiro amigo tirar uma bola azul?
_________________________________________________________________________
b) Qual a probabilidade de o segundo amigo tirar uma bola azul, após o primeiro ter tirado
também uma bola azul?
_________________________________________________________________________

10. Ao jogar um dado podemos tirar os números 1, 2, 3, 4, 5 ou 6. Matheus está jogando trilha
com seu pai. Ele está a 4 casas de vencer o jogo. Para que ele possa vencer, precisa tirar um
número igual ou maior que 4. Dos números disponíveis temos então as seguintes opções: 4, 5
e 6.
a) Por que os demais números do espaço amostral não são possibilidades de solução para esse
problema?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

b) Complete a tabela listando as possibilidades de Matheus ganhar:

Número dado Casas que avança Vence ou perde

1 1 Perde
2
3
4
5
6

51
 AULA 05/2023
Objeto de conhecimento: Composição e decomposição de números naturais até cinco ordens.
Habilidade: (EF04MA01-A) Ler e escrever, com algarismos e palavras, números naturais do sistema de
numeração decimal até 10000, encontrados em tabelas e textos do cotidiano, tais como jornais e revistas, dentre
outros meios. (EF04MA01-B) Compor e decompor números naturais até a ordem de dezenas de milhar,
observando regularidades do sistema de numeração decimal, utilizando materiais concretos e/ou jogos
matemáticos, úteis para criar contextos de leitura, escrita e comparação de quantidades.

Composição e decomposição de números naturais

Disponível em: https://www.bing.com/acesso em 14 de março de 2022.

No sistema de numeração decimal, os números são organizados com base no

agrupamento de algarismos indo-arábicos, e com eles é possível escrever qualquer número.
Algarismos indo-arábicos → 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Veja que a continuação do desenho de unidades é trabalhosa, por isso, vamos entender
melhor o que são as unidades, dezenas, centenas, unidades de milhar, e assim por diante.
Um dos principais aspectos desse sistema é que: de cada 10 unidades, formamos 1
dezena (10); de cada 10 dezenas, formamos 1 centena (100); e de cada 10 centenas,
formamos 1 unidade de milhar (1.000) e a cada 10 unidades de milhar formamos a dezena
de milhar (10.000) ou seja, toda vez que o algarismo 0 é acrescentado, devemos multiplicar
a ordem por 10.

10 unidades → 1 dezena
10 dezenas → 1 centena
10 centenas → 1 unidade de milhar
10 unidades de milhar → 1 dezena de milhar

Observe a seguir a tabela da classe numérica

52
 Disponível em:https://www.bing.com/ tabela da classe numérica até a quinta ordem - Bing imagens.Acesso em 15 de março de 2022.

Veja os exemplos a seguir de algarismos até a 5º ordem

5 4. 1 7 9 unidades 3 6.7 4 1 unidades

dezenas dezenas
centenas centenas
unidades de milhar unidades de milhar
dezenas de milhar dezenas de milhar

Decompondo esses números temos:

54.179 = 50.000 + 4.000 + 100 + 70+ 9 36.740 = 30.000 + 6.000 + 700 + 40 + 0

ou seja

5 dezenas de milhar = 50.000 3 dezenas de milhar = 30.000

4 unidades de milhar = 4.000 6 unidades de milhar = 6.000
1 centena = 100 7 centenas = 700
7 dezenas = 70 4 dezenas = 40
9 unidades = 9 1 unidade = 1

53
 Agora vamos pensar e

responder

Disponível em https://www.bing.com/acesso em 15 de março de 2022

Brasil tem mais de 170 mil animais abandonados sob cuidado de ONGs, aponta
instituto

Milhares de animais abandonados

A Amigos de São Francisco é apenas uma entre as centenas de organizações que

acolhem animais abandonados no Brasil. Segundo um levantamento do Instituto Pet Brasil,
ao qual o G1 teve acesso com exclusividade, mais de 170 mil animais estão sob os cuidados
de 370 ONGs e grupos que atuam na área de proteção animal em todo o Brasil.
O Instituto Pet Brasil levou mais de seis meses para mapear as organizações em todo o
país. As ONGs e os protetores forneceram informações sobre suas capacidades de
acolhimento e o acolhimento real no momento da pesquisa.
“Nós fomos entender um pouco a dinâmica das ONGs. Animais podem estar na rua,
mas não são necessariamente abandonados, pois pode ter gente que cuida deles, que dá água,
que dá uma tutela pela vida deles. Assim, consideramos abandonados os que não têm
ninguém. Nestes casos, as ONGs e os protetores acabam atuando para pegar esses animais”,
diz Martina Campos, diretora-executiva do Instituto Pet Brasil.
Martina afirma que a grande maioria das organizações não informa o CNPJ de forma
clara e se apresenta apenas em redes sociais, com poucas informações disponíveis. “Existem
ONGs que se intitulam assim, mas são grupos de protetores”, diz. Por isso, o levantamento
abrange tanto as organizações maiores e mais estruturadas, quanto esses grupos menores. O
resultado final foi de 370 organizações mapeadas.

54
 Com base nos dados fornecidos por estas organizações, o instituto classificou as
entidades, analisou a capacidade máxima de acolhimento e chegou à estimativa de 172,1
mil animais abandonados sob tutela.

Leia o gráfico a seguir.

Disponível em https:// g1.comPaís tem mais de 170 mil cães e gatos sob cuidado de ONGs e grupos de protetores — Foto: Rodrigo Cunha/G1.Acesso em
15 de março de 2022.

1. Quantos animais abandonados existem em cada região do país de acordo com esse gráfico?

Norte: _____________________________________________________________________

Centro-Oeste: _______________________________________________________________

Nordeste: __________________________________________________________________

55
Sudeste: ___________________________________________________________________

Sul: _______________________________________________________________________

2. Escreva por extenso os números indicados no gráfico acima

20.108 ________________________________________________________________________________

12.626 ____________________________________________________________________

78.092 ____________________________________________________________________

30.395 ____________________________________________________________________

30.863 ____________________________________________________________________

3. Decomponha os números conforme exemplo a seguir

31.986 30.000 + 1.000 + 900 + 80 + 6

20.108 ________________________________________________________________________________________________________________________

12.626 ________________________________________________________________________________

78.092 ________________________________________________________________________________

30.395 ________________________________________________________________________________________________________________________

30.863 ________________________________________________________________________________________________________________________

4. Componha os números conforme exemplo a seguir

3 dezenas de milhar + 1 unidade de milhar + 9 centenas + 8 dezenas + 6 unidades

30.000 + 1.000 + 900 + 80 + 6 = 31.986

56
20.108: ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

12.626: ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

78.092: ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

30.395: ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

30.863: ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. Represente os números no quadro a seguir

DEZENAS UNIDADES
DE MILHAR DE MILHAR CENTENAS DEZENAS UNIDADES

20.108

12.626

78.092

30.395

30.863
Disponível em: https://www.bing.com/acesso em 14 de março de 2022.Adaptado.

57
RESPOSTAS

Aula 1

1.
45 + 63 = 108
Foram arrecadadas 108 peças.

2.
35 + 44 = 79.
O livro que Adriana comprou possui 79 páginas.

3.
30 + 110 + 45 = R$ 185,00
Foi gasto R$ 185,00 nessa compra.

4.
48 + 8 = 56 chocolates.

5.
1931 + 28 = 1959
Vovô se casou em 1959.

6. Gabarito: (B)
83 – 27 = 56 figurinhas.
Faltam 56 figurinhas para Alex completar o álbum.

7. 23 – 18 = 5
Carlos precisa vender 5 picolés.

8.
66 – 58 = 8
A diferença entre as idades de Seu José e Dona Maria é de 8 anos.

9.
870 – 685 = 185 docinhos.
Faltam 185 docinhos para vender.

10.
Paulo: 96
Cristiano: 96 + 37 = 133
Lucas: 85
Os três amigos possuem 96 + 133 + 85 = 314 bolinhas de gude.

58
Aula 2

1.
Gabarito: (C)

Coluna C e linha 4.

2.
Gabarito: (C) 5→ 3↓ 4→ 2↓

3.
Gabarito: (A) Beto

4.
Gabarito: (B) 3 C

5.

a) Retas paralelas: b) Retas perpendiculares:

59
6.

a) Rua C – 247 e avenida T – 15 ou rua C – 248 e avenida T – 15 ou rua C – 249 e avenida T – 15 ou avenida
T –15 e rua T – 66 ou avenida T – 15 e avenida T – 10.

b) Rua C – 247 e rua C – 248 ou rua C – 248 e rua C – 249 ou rua C – 247 e rua C – 249 ou avenida T – 10 e
rua T – 66.

7.

Um exemplo de resposta:

8.

(A) Retas paralelas (B ) Formam ângulo de 90° entre si.

(B) Retas perpendiculares (A) Possuem a mesma distância entre elas.
(A) Não apresentam ponto em comum entre si.
(B) Apresentam ponto em comum.
(A) Retas que não formam ângulos.

9.

a) Retas a e m: ( ) paralelas (X) perpendiculares

b) Retas a e b: (X) paralelas ( ) perpendiculares
c) Retas b e m: ( ) paralelas (X) perpendiculares
d) Retas m e p: (X) paralelas ( ) perpendiculares

10.

60
Aula 3

1.
a) 10 cm = 100 mm
b) 5 cm = 50 mm

2.
a) A medida do passo do árbitro, se aproxima de 1 metro.
b) Aproximadamente 1 metro.
c) Essa medida é aproximada.

3.
1. 1 2. 5 3. 10 4. 25 5. 50
Metros
9. 1 10. 2 11. 5
6. Centímetros 7. 100 8. 500
000 500 000

12. Quilômetros 13. 1 14. 2 15. 5 16. 10 17. 20

19. 1 20. 2 21. 5 22. 10 23. 2

18. Metros
000 000 000 000 000

4.
12 000 metros = 12 quilômetros
20 – 12 = 8 quilômetros.
São 8 km de estrada asfaltada.

5.
O total percorrido por eles é de duas vezes (ida e volta) 5 km + 100 m. Para melhor expressar essa distância,
devemos seguir o que o enunciado sugeriu, isto é, fornecer a distância percorrida em metros. Para transformar
quilômetros em metros, basta multiplicar o 5 por 1000. Assim, 5 km → 5 x 1000 = 5.000m. Os irmãos
percorrem diariamente 5 100 metros na ida e 5 100 metros na volta, totalizando 10 200 metros por dia.

6.
a) 25 quilogramas = 25 000 gramas.
b) 7 toneladas = 7 000 quilogramas.
c) 4 arrobas = 60 quilogramas.

7.
15 quilogramas = 15 000 gramas
15 000 ÷ 300 = 50 dias.

8.
18 x 15 = 270 quilogramas
61
9.
a) Para encher uma piscina são necessários 1.000 l.
b) Em uma lanchonete são servidas vitaminas de frutas em copos de 300 ml.
c) Em determinada receita são utilizados 100 ml de leite de coco.
d) É comum encontrar sucos de caixinha de 200 ml.
e) As caixas de leite geralmente vêm com 1 l.
f) Meio litro de suco corresponde a 500 ml.

10.
250 x 4 = 1 000 ml
1 000 ml = 1 l

Aula 4

1.
Gabarito: (D) Impossível.
O dado não possui a face 7.

2.
( ) É mais provável que ele escolha o pimentão vermelho. (Não é o que está em maior quantidade)
( ) Se ele escolher o pimentão amarelo, será mais provável que o próximo pimentão a ser escolhido seja
amarelo também. (Não, pois Lucas só tem 1 pimentão amarelo)
(X) É mais provável que ele escolha um pimentão vermelho do que um pimentão amarelo. (Sim, pois ele
possui mais pimentões vermelhos do que amarelos)
(X) É menos provável que ele escolha o pimentão amarelo. (Sim, pois ele possui apenas 1 pimentão amarelo)

3.
(X) Léo e Bia podem empatar. (Sim, pois quando tabuleiro é completamente preenchido e nenhum dos
jogadores consegue colocar as três marcas numa das configurações válidas, o jogo é considerado empatado.)
(X) Léo tem chance de ganhar. (Sim, pois ambos podem ganhar.)
( ) Bia não tem chance de ganhar. (Não, pois ambos podem ganhar.)
( ) É certo que Bia vencerá. (Não, pois ambos podem ganhar.)

4.
a) 18, 36, 22 e 84.
b) 11, 53, 49, 77 e 95.
c) Há 9 bolinhas.
d) 4 bolinhas.
e) 5 bolinhas.
f) Bola com número ímpar pois estão em maior quantidade.

5.
a) A letra A.
b) As duas tem a mesma quantidade de chances pois existem quantidades iguais de consoantes e vogais.
c) A letra A.

62
d) A letra C.
e) A letra M tem mais chances porque há 2 delas.

6.
a) 1 em 8.
b) Vermelho.
c) 3 em 8.

7.
a) Verde, vermelho, azul e amarelo.
b) Ambos têm a mesma possibilidade de ganhar.

8.

Se uma cor ocupa uma área maior na roleta, tem maior chance de sair durante a jogada.

9.
a) 2 em 4.
b) 1 em 4.

10.
a) Se ele tirar 1, 2 ou 3, ele não vence.
b)
Número dado Casas que avança Vence ou perde
1 1 Perde
2 2 Perde
3 3 Perde
4 4 Ganha
5 5 Ganha

6 6 Ganha

Aula 5

1. Quantos animais abandonados existem em cada região do país de acordo com esse gráfico?
Norte: Existe na região Norte 20.108 mil animais abandonados.
Centro-Oeste: Existe na região Centro-Oeste 12.626 mil animais abandonados.
Nordeste: Existe na região Nordeste 30.395 mil animais abandonados.
Sudeste: Existe na região Sudeste 78.092 mil animais abandonados.
Sul: Existe na região Sul 30.863 mil animais abandonados.

63
2. Escreva por extenso os números indicados no gráfico acima
20.108: Vinte Mil cento e oito.
12.626: Doze Mil seiscentos e vinte e seis.
78.092: Setenta e oito Mil e noventa e dois.
30.395: Trinta Mil trezentos e noventa e cinco.
30.863: Trinta Mil oitocentos e sessenta e três.

3. Decomponha os números conforme exemplo a seguir

20.108: 20.000 + 100 + 8
12.626 : 10.000 + 2.000 + 600 + 20 + 6
78.092 : 70.000 + 8.000 + 90 + 2
30.395: 30.000 + 300 + 90 + 5
30.863: 30.000 + 800 + 60 + 3

4. Componha os números conforme exemplo a seguir

20.108: 2 dezenas de milhar + 1 centena + 8 unidades.
12.626: 1 dezena de milhar + 2 unidades de milhar + 6 centenas + 2 dezenas + 6 unidades.
78.092: 7 dezenas de milhar + 8 unidades de milhar + 9 dezenas + 2 unidades.
30.395: 3 dezenas de milhar + 3 centenas + 9 dezenas + 5 unidades.
30.863: 3 dezenas de milhar + 8 centenas + 6 dezenas + 3 unidades./

5. Represente os números no quadro a seguir

DEZENAS UNIDADES
CENTENAS DEZENAS UNIDADES
DE MILHAR DE MILHAR
20.108 2 0 1 0 8
12.626 1 2 6 2 6
78.092 7 8 0 9 2
30.395 3 0 3 9 5
30.863 3 0 3 9 5

64