Nome: Cacilda Artur Número de processo: 06.0455.

2020
Educação com tecnologias digitais: questões didáticas que contribuem para aprendizagem.
Resumo
O cenário actual de tecnologia digital oferece diversos recursos para o ensino e
aprendizagem, de forma presencial, virtual ou ubíqua. Este cenário estimula o encorajamento e a
cooperação em espaço de aprendizagem também utiliza as diferentes estratégias didáticas.
1. Introdução
O uso de tecnologia digital na educação está presente a muitos anos, as contribuições que
essas tecnologias apresentam para o ensino e para aprendizagem e entender ate que ponto é
preciso e, inovar as praticas educacionais. A geração de tecnologia que integra a vida das pessoas
hoje não é a mesma de 5 e nem mesmo de 2 anos atras, mas não importa o tipo de tecnologia que
as pessoas estejam utilizando.
2. Metodologia
Para atingir ao proposto, foram definidos alguns objectivos específicos e cada um deles
está presente no texto através das próximas sessões que são: conhecer as competências docente e
discentes para trabalhar na educação com na educação com tecnologias digitais; identificar as
principais teorias de aprendizagem mais presentes na actualidade e comparar as competências
para trabalhar com tecnologias digitais ao processo de aprendizagem descritos na teoria de
aprendizagem; e a ultima sessão que é objectivo geral e foi nomeada de características da
aprendizagem na era tecnológica.
3. Competências para educação com tecnologias digitais.
O conceito de competências surgiu no âmbito jurídico e esteve relacionando a capacidade
de julgamento. A competência se manifesta normalmente em inovadoras onde o sujeito precisa
lançar mão dos seus conhecimentos com originalidade. Como coloca Perenovel (1999) e Behar et
al (2013, p.23), as competências pessoais estão relacionadas à capacidade de criar soluções
originais ou parcialmente originais para as situações.
A partir dessas definições de Behar et al (2013), entende-se que ao professor e ao aluno,
não basta saberem manusear, a ferramenta, ou seja possuir o domínio tecnológico, é
fundamentalmente saber o que fazer com elas e por isso as demais características descritas pelas
autoras.
4. modelos pedagógicos possíveis para educação com tecnologia: construcionismo,
instrucionismo e conectivismo.
O construcionismo surge em contraposição ao instrucionismo baseado no estudo sobre o
comportamento observáveis do ser humano, construídos especialmente por Skinner, teoria
nomeada de Behaviorismo ou teoria comportamental Skinner (1972), o ensino poderia ser
programado e por isso ele criou, na década 50, uma maquina com objectivo de ensinar e que o
aluno podesse estudar sozinho a partir dessa ferramenta «para resolver os problemas de
aprendizagem dos alunos».
No instrucionismo, de acordo com Valentim (1997, p.2) alguém implementa no
computador uma serie de informações que são passadas ao aluno na forma de um tutorial,
exercício e pratica ou jogo. A informática pode ser utilizada para reforçar os princípios de uma
educação tradicional ligada à epistemologia directiva, em que o aluno recebe informações e é
passivo frente ao processo de aprendizagem (Becher 1998).
Para conectivismo, a aprendizagem em rede assume um papel de grande destaque. Essa
teoria utiliza o conceito de redes de aprendizagem, e a define como aquela rede em que pessoas
estão conectadas para aprendizagem a qualquer hora, em qualquer lugar (Hiltz, Golgman, 2005
apud Siemen, 2008). A noção de aprendizagem em rede surgiu logo no inicio da internet, com
Ilich em 1970 que referia-se a teoria de aprendizagem.
5. Características da aprendizagem na era tecnológica.
Diante da necessidade de aprendizagem continua, da construção e actualizacao das
competências de alunos e de professores, características demandadas pela sociedade especificada
pelo conectivismo, a educação com tecnologias digitais apresenta uma riqueza de possibilidades.
Recuero (2009), afirma que são características das redes sociais a persistência da informação, a
capacidade de busca, a replicabilidade da informação e audiência. Como ferramenta para
estimular a criatividade, e construcionismo ou conectivismo.
6. Considerações finais
Para dar andamente à construção deste texto, recorreu-se algumas questões actuais que
dizem respeito a aprendizagem no sec XXI e foi possível entender que, ao mesmo tempo que
estamos diante da maioria riqueza de ferramentas e tecnologia também estamos no momento de
maior incerteza, especialmente pelo facto de que a linha que divide a educação tradiciona e a
educação disruptiva.