NOÇÕES DE INTERPRETAÇÃO

DE TEXTO I

PORTUGUÊS
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INTERPRETAÇÃO TEXTUAL O TEXTO

Meu aluno, em linhas gerais, podemos dizer que interpretar Vejamos alguns exemplos de texto não verbal.
é entender o que está escrito no texto, em outras palavras, Texto 1
é explicar, é esclarecer, é reproduzir por outras palavras algo
que já foi dito. Assim, para falar em interpretação textual é
fundamental saber o que é texto.
A palavra texto é originada do latim textum e significa
entrelaçamento, ou seja, um texto é um entrelaçamento
de ideias, por isso, um texto escrito não é apenas uma
enumeração de frases e de orações e sim um conjunto de
informações conectadas entre si que estabelecem a coesão e
a coerência textual.
Segundo FÁVERO (1997), “O texto consiste em qualquer
passagem falada ou escrita que forma um todo significativo
independente de sua extensão”. Dessa forma, podemos
considerar que o texto é qualquer forma de comunicação oral
ou escrita, verbal ou não verbal sempre direcionado ao leitor,
assim, músicas, bulas de remédio, faixas, pinturas, charges,
gestos recitais, shows etc. são formas diferentes de texto.
Texto 2
Texto verbal é aquele expresso por palavras, e o texto
não verbal é aquele expresso por imagens. Quando há uma
mistura, teremos um texto misto, ou seja, verbal e não verbal
simultaneamente. É bom deixar isso bem claro, meu aluno
para que não venhamos a achar que texto é apenas aquilo
que poder lido. Como já vimos, texto é tudo aquilo que pode
ser analisado.
Com base em todas essas informações que obtivemos até
aqui, podemos agora, meu aluno, apresentar uma definição
mais técnica para a interpretação textual. No processo
interpretativo, usamos o explícito textual (tudo aquilo que
pode ser lido ou visto na superfície do texto) para alcançar
o implícito textual. Ou seja, interpretar também é deduzir,
depreender, inferir, pressupor, etc. Repare que sempre
aparece uma questão que começa assim: “Depreende-se do
texto...”, “Pode-se inferir que...”, “Deduz que...”, etc.
Não é verdade?!

PROMILITARES 5
 Texto 3
PORTUGUÊS

Repare, meu aluno, que, mesmo não havendo nada escrito, todas as imagens transmitem uma informação, ou seja, elas
comunicam.
Os textos acima não apresentam frases ou orações, são constituídos apenas de imagens e, ainda assim, conseguimos entender
a mensagem de cada um deles. Analisando as figuras, verificamos que o texto 1 apresenta placas de sinalização utilizadas pelas
normas de trânsito. Podemos observar ainda que a primeira placa mostra que é proibida circulação de bicicletas e mais ao fundo
observamos uma outra placa que indica a presença de quebra-mola na pista. Já o texto 2 tem uma imagem que indica a necessidade
de silêncio no estabelecimento em que ela foi fixada. O terceiro texto é uma charge da Mafalda que, ao caminhar por uma calçada,
se surpreende ao pisar em um trecho alagado. Após constatar que a água não provinha de chuva, a personagem continua sua
caminhada tentando saber a causa de tanta água até que num determinado momento se depara com inúmeras pessoas chorando.

Texto 4 de papel, cigarro, fósforo, telefone interno, externo, papéis,

“Renda-se, como eu me rendi. Mergulhe no que você não
conhece como eu mergulhei. Não se preocupe em entender,
viver ultrapassa qualquer entendimento.”
(Clarice Lispector)
Texto 5
Circuito Fechado
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova,
creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel,
espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água
quente, toalha. Creme para cabelo; pente. Cueca, camisa,
abotoaduras, calça, meias, sapatos, gravata, paletó. Carteira,
níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio, maços
de cigarros, caixa de fósforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xícara
e pires, prato, bule, talheres, guardanapos. Quadros. Pasta,
carro. Cigarro, fósforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro,
papéis, telefone, agenda, copo com lápis, canetas, blocos
de notas, espátula, pastas, caixas de entrada, de saída, vaso
com plantas, quadros, papéis, cigarro, fósforo. Bandeja,
xícara pequena. Cigarro e fósforo. Papéis, telefone, relatórios,
cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone,
papéis. Relógio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboços
de anúncios, fotos, cigarro, fósforo, bloco de papel, caneta,
projetos de filmes, xícara, cartaz, lápis, cigarro, fósforo,
quadro-negro, giz, papel. Mictório, pia, água. Táxi. Mesa,
toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo,
xícara. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Escova de dentes,
pasta, água. Mesa e poltrona, papéis, telefone, revista, copo
prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel, pasta, cigarro,
fósforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone,
papéis, folheto, xícara, jornal, cigarro, fósforo, papel e caneta.
Carro. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Paletó, gravata.
Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos,
talheres, copos, guardanapos. Xícaras, cigarro e fósforo.
Poltrona, livro. Cigarro e fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro
e fósforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, calça, cueca,
pijama, espuma, água. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.
(Ricardo Ramos)
Ao comparamos os textos 4 e 5, meu aluno, observamos
que ambos são textos escritos, entretanto com diferenças entre
si. O texto 4 é direcionado ao leitor e foi elaborado a partir
da utilização de orações, conectores coesivos e pontuação. Já
quando lemos o texto 5, verificamos de imediato que se trata
de um tipo de texto mais atípico ao que estamos acostumados
a ver e a conceber como texto. Isso pode acontecer porque
teremos a sensação de que se trata apenas de um emaranhado
de palavras soltas, composto principalmente de substantivos.
Contudo, ao fazermos uma leitura mais atenta, verificamos
que a sequência com que os substantivos foram organizados
nos permite verificar a história de um homem comum vivendo
sua rotina. Assim, podemos verificar que o texto 5, apesar de
ser apresentado com uma estrutura diferente do que estamos
acostumados, é um texto pois apresenta significado.
Até agora, vimos textos exclusivamente compostos de
imagens e textos compostos exclusivamente de escrita.

6 PROMILITARES
Observe abaixo o quadrinho do Calvim.
Texto 6
Calvim em: Pisei no cocô
http://phellippe.arteblog.com.br/r3687/charges-desenhos/
Repare, meu aluno, que o texto acima é conhecido
teoricamente como texto misto por ser composto
simultaneamente por imagens e escrita. Ambos os recursos são
fundamentais para o entendimento do significado. Observe
que no primeiro quadrinho o fato de Calvim gritar pela mãe é
composto por um detalhe primordial que não podemos deixar
de observar: ele está com os pés do lado de fora da casa.
No segundo e terceiro quadrinhos, verificamos que Calvim
reflete e obedece à ordem da mãe. Por fim, notamos que só
é possível depreender o significado de todo o texto somando
a parte escrita da fala de Calvim com a imagem de desespero
da mãe.
PONTOS DA COMPREENSÃO TEXTUAL
Meu aluno, em qualquer texto, seja ele verbal (presença de
palavras), não-verbal (presença exclusiva de imagens), verbal e
não-verbal simultaneamente, o explícito e o que pode ser lido e
visto na superfície. O resto é implícito. Compreender um texto
é usar o explícito para se chegar ao implícito. Isso significa
realizar inferências, ler as entrelinhas, perceber subentendidos,
considerar pressupostos.
Inferir é deduzir de forma plausível, o que não quer dizer
que toda inferência seja garantia de verdade. Se, por exemplo,
você vir, numa praia, num final de semana, um casal e uma
criança, obviamente inferirá que se trata de uma família: pai,
mãe e filho. No entanto, isso pode ser um equívoco.
Em nossa sociedade, partimos do pressuposto de que
são namorados (ou cônjuges) qualquer casal (homem mais
mulher) que vá a um cinema no sábado à noite. Nem sempre,
é claro, isso é sinônimo de verdade.
IMPLÍCITOS E EXPLÍCITOS
Toda unidade informativa, meu aluno, contém
obrigatoriamente uma base linguística qualquer, a qual, por
sua vez, possui em sua estrutura uma unidade de conteúdo
que envolve aspectos lexicais, sintáticos e semânticos. Essa
unidade informativa é composta não apenas por conteúdos
explícitos, mas também por conteúdos implícitos (pressupostos
e subentendidos).
Informações explícitas – São aquelas gritantemente
expostas no texto. Não há necessidade de se aguçar a mente
PORTUGUÊS
para tentar compreender o excedente de informações. No caso,
a interpretação deve se restringir ao que foi redigido no texto.
Informações implícitas – Inicialmente, é importante
destacar, o termo não deveria ser “informações implícitas”,
pois nem há tais informações. Há elementos que o leitor pode
deduzir a partir de informações explícitas. É o que se denomina
“inferência”. A percepção do implícito passa pela capacidade
do leitor de deduzir o que o autor quis dizer no texto, mas não
disse. Ou seja, provém da possibilidade de se enxergar o que
não está escrito, porém está nas entrelinhas.
Na frase “A discussão sobre a reforma eleitoral avança
com a criação de comissões no Congresso.” (César Maia),
existem algumas informações explícitas.
I. Há uma discussão sobre a reforma eleitoral.
II. Foram criadas comissões no Congresso.
Por outro lado, há algo que não está escrito, mas que
se pode depreender: Antes da criação das comissões no
Congresso, a discussão sobre a reforma eleitoral encontrava-
se estagnada.
Façamos a leitura da seguinte Frase “Todos concordam
que o atual sistema eleitoral brasileiro é muito ruim, pois,
na prática, o eleito se acha independente do eleitor e de seu
partido.”. (Cesar Maia)
Informações explícitas:
I. Há unanimidade (Todos concordam) quanto ao fato de
que o atual sistema eleitoral brasileiro é muito ruim.
II. O eleito se considera independente do leitor e do seu
partido.
III. O motivo de o atual sistema eleitoral brasileiro ser muito
ruim é o fato de o eleito se considerar independente
do eleitor e de seu partido.
Informação implícita:
I. Como o eleito se considera independente do eleitor
e de seu partido, pode agir em contrariedade aos
interesses destes.
“Crescemos 7,5% em 2010 e a conquista de sediar a Copa
do Mundo e a Olimpíada ajudou no reconhecimento do Brasil
como um país de grande potencial.” (Charles Tang).
PROMILITARES 7
 Informações explícitas:
I. O crescimento do Brasil em 2010 foi de 7,5%.
II. O Brasil é um país com grande potencial.
III. O fato de sediar a Copa de 2014 e as Olimpíadas de
2016 colaborou para que o Brasil fosse reconhecido
como um país de grande potencial.
Informação implícita:
I. Nem sempre o Brasil foi reconhecido como um país de
grande potencial.
PORTUGUÊS
“Um ambicioso banqueiro de investimento que lucrou
590 mil libras em um negócio envolvendo uma informação
secreta de fusão, que ele obteve no trabalho, foi sentenciado
a mais de três anos de prisão, naquele que o juiz descreveu
como sendo o “maior processo de ‘insider trading’ (negócio
envolvendo informação privilegiada) já impetrado” no Reino
Unido.” (Jane Croft)
Informações explícitas:
I. O lucro, por meio de uma informação secreta, de um
ambicioso banqueiro de investimento foi de 590 mil
libras.
II. Um banqueiro de investimento obteve informação
sigilosa no ambiente de trabalho.
III. A sentença de um banqueiro de investimento foi
superior a três anos.
Informação implícita:
I. Houve processos menores envolvendo informação
privilegiada no Reino Unido.
“Pelo menos duas pessoas morreram nesta sexta-feira (8)
e cerca de 20 ficaram feridas após as forças de segurança
iemenitas terem dispersado as pessoas que se manifestavam
na localidade de Taez, sul de Sanaa, capital do Iêmen, segundo
fontes do hospital Al Safwa dessa cidade.” /noticias.uol.com.
br/ultimas-noticias/efe/2011/04/08
Informações explícitas:
I. Houve uma manifestação em Taez.
II. Taez localiza-se ao sul de Sanaa, capital do Iêmen.
III. Nessa manifestação, houve pelo menos duas mortes.
IV. As informações sobre mortes e feridos provieram de
fontes do hospital Al Safwa.
V. As forças de segurança iemenitas dispersaram as
pessoas que se manifestavam em Taez.
Informação implícita:
I. É possível que haja mais óbitos na manifestação
ocorrida em Taez.
8 PROMILITARES
Toda ciência tem princípios, de que deriva o seu sistema.
Um dos princípios da Economia Política é o trabalho livre.
Ora, no Brasil domina o fato “impolítico e abominável” da
escravidão. (Roberto Schwarz)
Informações explícitas:
I. O sistema de todas as ciências provém de seus
princípios.
II. O trabalho livre é um dos princípios da Economia
Política.
III. Ainda há o trabalho escravo no Brasil.
Informações implícitas:
I. Não é possível haver ciência sem princípios.
II. Além do trabalho livre, a Economia Política possui
outros princípios.
III. O trabalho livre não é “impolítico e abominável”.
Parecia não ser possível, mas a qualidade da água do rio
Tietê piorou ainda mais em 2006. Segundo a Cetesb (agência
ambiental paulista), o rio apresentava situação praticamente
estável nos últimos anos. (Afra Balazina e JOSÉ ERNESTO
CREDENDIO)
Informações explícitas
I. Em 2006, a qualidade da água piorou em relação aos
anos imediatamente anteriores.
II. A análise da qualidade da água é realizada pela Cetesb.
III. Nos anos anteriores a 2006, a qualidade da água do
rio Tietê praticamente se manteve inalterada.
Informação implícita:
I. Antes mesmo de 2006, a qualidade da água já não
era boa.
Um estudo do Instituto Nacional do Câncer dos Estados
Unidos divulgado nesta quinta-feira revela que a dependência
de cafeína está mais vinculada ao fígado e à capacidade do
órgão para processar a substância que ao efeito que o consumo
da substância provoca no cérebro.(Fabiana Beltramin)
Informações explícitas:
I. A dependência de cafeína está relacionada ao fígado
e ao cérebro.
II. A cafeína é processada pelo fígado.
III. O consumo da cafeína provoca algum efeito no
cérebro.
Informações implícitas
I. Há pessoas que creem que a dependência à cafeína está
mais relacionada ao efeito que o consumo da substância
provoca no cérebro que propriamente ao fígado.
II. Dificilmente o efeito que o consumo da cafeína
provocaria no cérebro seria suficiente para gerar
dependência.
 Os problemas no trânsito de São Paulo causados pelo
excesso de veículos são antigos. Diversas soluções vêm sendo
apresentadas pela administração municipal durante os últimos
anos. (Fernando Mendonça)
Informações explícitas
I. Há excesso de veículos em São Paulo.
II. O problema do trânsito em São Paulo já existe há
bastante tempo.
III. A administração municipal vem oferendo soluções
para o problema do trânsito.
Informações implícitas:
I. As soluções apresentadas pela administração municipal
não lograram êxito.
II. A administração municipal não tem sido eficaz na solução
dos problemas relativos ao trânsito em São Paulo.
Brasília – Agência Estado - Vetada pela administração
Lula, a destinação de 50% dos recursos do Fundo Social do
pré-sal para a área de ensino pode ressuscitar na Câmara dos
Deputados, sob a forma de emenda ao novo Plano Nacional
de Educação (PNE). Entidades aguardam o retorno do PNE à
pauta legislativa para pressionar as autoridades a aceitar as
mais de 130 sugestões ao projeto de lei, como a elevação do
investimento público em educação dos atuais 5% para 10% do
Produto Interno Bruto (PIB) até 2020 - o Executivo prevê 7%.
(noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia/2011/04/10)
Informações explícitas
I. A administração de Lula vetou a destinação de 50%
dos recursos do Fundo do pré-sal para a educação.
II. Há a possibilidade de destinação de 50% dos recursos
do Fundo do pré-sal para a educação. (destaco o
emprego da expressão POSSIBILIDADE em face de
o autor ter redigido PODE em PODE RESSUSCITAR
– sendo assim, evidencia-se o campo semântico
da possibilidade e não da certeza. Se o comentário
realizado fosse “Haverá a destinação de 50% dos
recursos do Fundo do pré-sal para a educação.”,
apresentaria uma informação falsa em relação ao
texto.)
III. Poderá (campo semântico da possibilidade) ocorrer
uma emenda ao novo Plano Nacional de Educação,
inserindo a destinação de recursos do Fundo do Pré-
Sal para a área de ensino.
IV. As autoridades serão pressionadas a aceitar as mais de
130 sugestões ao projeto de lei.
V. Haverá pressão sobre as autoridades para que aceitem
a sugestão de elevação do Investimento público em
educação dos atuais 5% para 10% do Produto Interno
Bruto (PIB) até 2020.
Informações implícitas:
I. A administração Lula pretendia destinar recursos do
Pré-sal para outros fins, que não a educação.
II. Para o Brasil se desenvolver, o investimento em
educação é elemento crucial.
III. Se não houver pressão de entidades, dificilmente as
autoridades aceitarão as mais de 130 sugestões ao
projeto de lei.
Cerca de 7.000 crianças e adolescentes que estavam em
PORTUGUÊS
abrigos de todo o país foram devolvidos a suas famílias depois
que uma força-tarefa de juízes da infância e juventude reviu os
processos, em seis meses de trabalho. São casos de menores
que sofreram negligência ou maus-tratos, por exemplo, mas
que podiam ser criados por parentes próximos. Também há
crianças cujos pais se restabeleceram e puderam receber os
filhos de volta. (Elida Oliveira)
Informações explícitas
I. A devolução das crianças às famílias decorreu em da
revisão de processos.
II. O trabalho realizado pela força-tarefa permitiu que
aproximadamente 7000 crianças e adolescentes
fossem devolvidos a suas famílias.
III. Algumas crianças e alguns adolescentes estavam nos
abrigos porque sofreram negligência ou maus-tratos.
IV. Há a possibilidade (campo semântico da possibilidade –
no texto PODIAM ) de Parentes próximos aos menores
serem incumbidos da criação de jovens e adolescentes.
Informações implícitas
I. Há um acúmulo de processos nas Varas da Infância e
da Juventude.
II. O fato de os pais terem cometido algum erro no
passado não exclui a possibilidade de poderem criar
seus filhos.
PRESSUPOSTOS
O autor emprega palavras ou expressões com a intenção
de que o leitor realize a inferência. É como se o autor não
passasse uma informação completa, mas o uso de tal palavra
ou expressão já desse a entender qual a ideia ali presente.
Os pressupostos podem ser marcados por:
• verbos – Os alunos deixaram o curso de língua
inglesa, porque essa matéria não foi incluída no edital
do concurso. – Com o emprego de DEIXARAM, o
autor dá a entender que os alunos vinham cursando o
Inglês, até a publicação do edital.
• advérbios – “João também não fez o que foi
solicitado.” – Com o emprego do advérbio TAMBÉM,
o autor da frase objetiva que os leitores inferissem que,
além de João, outras pessoas não fizeram o solicitado.
PROMILITARES 9
 • adjetivos – Os candidatos estudiosos têm grandes
possibilidades de aprovação. Com o emprego do
adjetivo ESTUDIOSOS, o autor almeja que o leitor
perceba a existência de candidatos estudiosos e de
candidatos não estudiosos. E mais: ele quis que o leitor
inferisse que o candidato não estudioso tem menos
possibilidades de aprovação.
• orações adjetivas – Os funcionários que fizeram greve
foram demitidos. – Com o emprego da oração adjetiva
QUE FIZERAM GREVE com caráter restritivo, o autor
pretendia que leitor percebesse também que aqueles
PORTUGUÊS
que não fizeram greve continuaram empregados.
• palavras denotativas – Mesmo João fez todos os
exercícios. – Com o emprego da palavra denotativa
de inclusão MESMO, o autor da frase pretende que a
leitura se realize da seguinte forma: Todos fizeram os
exercícios, inclusive João. Também se depreende que
João era a pessoa com a menor expectativa de que
fizesse os exercícios.
SUBENTENDIDOS
Subentendidos são intelecções realizadas pelo leitor sem
que o autor do texto intencionasse levá-lo a tal. A partir de
uma informação, pelo menos aparentemente, independente
– já que o autor não usa palavra ou expressão evidenciando
a intenção -, o leitor realiza uma leitura das entrelinhas, de
elementos que não estão expostos, explícitos, mas que são
lógicos em relação ao contexto. Às vezes, para se observar o
subentendido, é necessário que se tenha ciência do contexto
(momento político, social e até mesmo pessoal do autor...).
Na frase “João e Maria são casados há dez anos e não
possuem filhos.”, não há marcadores de pressupostos, mas uma
inferência possível é que um dos dois tenha algum problema que
impossibilite a gravidez. Mas, como informado, essa inferência
é de responsabilidade do leitor, pois o fato de João e Maria não
terem filhos poderia ser também uma opção deles.
Na frase “O salário mínimo em 2011 no Brasil passou a
R$545,00.”, o emprego do verbo PASSOU funciona como
pressuposto. Pelo uso dessa palavra, vê-se que, antes de 2011, o
salário mínimo tinha outro valor. Portanto, há esse pressuposto.
Mas também pode haver um subentendido, mormente quando
se conhece o contexto político-econômico do Brasil: havia a
expectativa de que o valor do salário mínimo fosse maior.
Um cidadão, ao entrar num bar, pergunta: - O senhor tem
água mineral? Fica subentendido que não é simplesmente para
o funcionário do bar responder (Tenho ou Não tenho). Está
implícito que, caso o bar tenha a água mineral, o funcionário
deverá pegá-la e vendê-la para o senhor.
MODALIZADORES
Em um texto, meu aluno, sobretudo em textos dissertativos
argumentativos, é comum que encontremos os marcadores
modais (modalizadores) também chamados de marcadores de
10 PROMILITARES
opinião. Tais termos são palavras ou expressões que denunciam
a subjetividade, o posicionamento, ou seja, a opinião do autor
do texto.
Existem modalizadores explícitos do tipo Eu acho, Na
minha opinião, Penso, Julgo, Ao meu ver, etc. Eis a razão
por que tais modalizadores são condenados nas dissertações
da maioria dos concursos públicos: pois dissertar já significa
emitir opinião (texto opinativo). Por isso, quando aquele que
disserta escreve, por exemplo, Na minha opinião, ele está
sendo redundante.
Há, por outro lado, os modalizadores discretos, permitidos
em qualquer texto ou dissertação. Analise:
É necessário que alguns juízes sejam presos. O exemplo
tem de vir de cima.
Ainda que de forma discreta, o que se escreve é a opinião
do autor.
Na dissertação argumentativa, precisamos relativizar,
atenuar ou amenizar o que estamos dizendo, revelando a nossa
intenção como autores do texto e orientando o leitor. Para um
mesmo enunciado, podemos ter diversas intencionalidades
que são marcadas por expressões modalizadoras distintas.
Observemos:
É indiscutível que estudarei bastante interpretação
textual com o Tiago Omena esta semana.
Provavelmente estudarei bastante interpretação textual
com o Tiago Omena esta semana.
Não sei se estudarei bastante interpretação textual com o
Tiago Omena esta semana.
Obrigatoriamente estudarei bastante interpretação
textual com o Tiago Omena esta semana.
Eventualmente estudarei bastante interpretação textual
com o Tiago Omena esta semana.
Percebe-se que os marcadores modais são representados
em grande parte por advérbios e verbos, manifestando
no texto as intenções e atitudes do autor no enunciado.
Esses modalizadores orientam os leitores para a tomada de
conclusões; por conseguinte, tão importante quanto transmitir
a mensagem é como ela será transmitida.
Depois de compreender o significado de modalizadores
e entender o seu verdadeiro objetivo no texto opinativo
(dissertação argumentativa), vamos agora analisar alguns
modais de maneira mais bem detalhada. Observemos:
a) Há, evidentemente, muitas inverdades nas declarações
do ex-presidente Lula em relação aos escândalos que envolvem
a Petrobrás.
O modalizador em destaque indica que o autor considera
verdadeiro e afirmativo o conteúdo da proposição,
apresentando o conteúdo do enunciado como um
conhecimento, isto é, através dela o locutor revela um alto
grau de certeza em relação ao conteúdo do enunciado e se
compromete com o dito. Esse modal marca uma opinião
calcada na certeza, no fato.
b) De forma alguma, os representantes do povo poderão
aprovar uma lei que faça reserva de vagas nos concursos para
usuários de drogas.
O modalizador em destaque indica que o autor considera
verdadeiro e negativo o conteúdo da proposição,
apresentando o conteúdo do enunciado como um
conhecimento, isto é, através dela o locutor revela um alto
grau de certeza em relação ao conteúdo do enunciado e se
compromete com o dito. Esse modal marca uma opinião
calcada na certeza, no fato.
c) A disputa pela presidência, provavelmente, será
acirrada este ano.
O modalizador destacado considera o conteúdo da
proposição como algo provável ou possível, isentando o
autor da responsabilidade pelo dito, criando um efeito de
atenuação do valor de verdade do conteúdo do enunciado,
pois há um baixo grau de adesão do falante em relação a seu
conteúdo. Esse modal marca uma opinião calcada na dúvida,
na hipótese.
d) Felizmente, o aluno que se dedicou passou no
concurso.
O modalizador destacado transmite uma relação afetiva ou
avaliativa, pois “verbaliza as reações emotivas do autor em
face do conteúdo proposicional, deixando de lado quaisquer
considerações de caráter factual ou hipotético. Nesse enunciado,
o autor imprime um julgamento pessoal a respeito do conteúdo
do enunciado, imprimindo um juízo de valor.
O EMPREGO DO “NÓS” EM TEXTOS
Antes de mais nada, meu aluno, vale a pena ressaltar que
estamos tratando, aqui, do pronome pessoal do caso reto
NÓS e também da sua forma átona e tônica (NOS e NÓS
respectivamente); entretanto, nosso objetivo, ao longo do
curso, será estudá-lo do ponto de vista da análise do discurso,
tentando compreender o comportamento que ele apresenta,
ao envolver pessoas ou grupos, nos textos.
Os pronomes plurais de primeira pessoa (NÓS, NOS)
nunca se referem apenas à primeira pessoa, isto é, sempre
envolvem mais alguém. Os concursos públicos, em diversas
questões, exigem dos candidatos o conhecimento, num
dado contexto, desse mais alguém que está sendo envolvido.
Fato é que o autor, a primeira pessoa do singular (eu), está
sempre envolvido, cabendo a nós descobrir as outras pessoas
relacionadas. Observe que o NÓS usado no período anterior
engloba o autor do texto (eu) e você (leitor ou qualquer um
que esteja lendo este texto – leitores em geral). Analisemos as
possibilidades:
a) Pode representar a soma de primeira pessoa com
segunda, como em:
Ex.: Meu bem, eu sinto que, às vezes, você fica pensando
em mim. Esqueça todo o ocorrido e perdoe-me. Ainda me
lembro quando você me chamava pelo apelido carinhoso
que você mesma me deu: tigrão. Será que não há como nós
continuarmos juntos. → (Nós: eu + meu bem, ou seja, a
pessoa com quem se fala.)
b) Pode representar a soma de primeira pessoa com
terceira, como em:
Ex.: Traí a sua confiança, nós sabemos disso. Mas você há
de concordar que eu era muito novo, ainda precisava conhecer
PORTUGUÊS
outras mulheres, precisava aproveitar a vida e minha juventude.
Foi aí que surgiram Poliana, Marina, Jéssica, Ximênia, etc. Saí
com todas e fugi com a Ximênia, amando você. Hoje, nós
decidimos nos separar e, por isso, estou aqui, para implorar-
lhe perdão e pedir que nós voltemos com a nossa calorosa
relação. (Nós → autor + Ximênia [3ª pessoa]. Todos os outros
“nós” do texto representam o autor mais a segunda pessoa,
isto é, a pessoa com quem se fala.)
c) Pode evidenciar o autor mais um grupo por ele
representado, como em:
Ex.: Na verdade somos cada vez mais chamados de
machistas por algumas mulheres; porém; nós as adoramos,
desde que sejam belas, inteligentes e ...sedutoras
(brincadeirinha hein...rsrs. → (nós = os homens: eu(autor) +
os homens em geral)
De vez em quando, meu filho, os adultos são chatos para
as crianças, pois nós temos de fazer coisas que os pequeninos
não gostam. → (nós = os adultos: eu (autor) + os adultos
em geral)
Mas o professor é um homem que precisa progredir
mais que os outros. Nós somos uma imagem diariamente
colocada à frente de centenas de espíritos ainda imaturos, e
por isso mesmo sujeitos a toda sorte de induções. → (nós = os
professores: eu (autor) + os professores em geral)
Quem, como eu, trafega pela Av. Brasil, no Rio de Janeiro,
está algum tempo sofrendo com obras que não acabam
nunca. Poxa! Responsáveis, acabem logo com estas obras.
Até quando tais obras irão incomodar a nós? → (nós = autor
+ todos aqueles que trafegam pela Av. Brasil, ou seja, o
grupo dos que trafegam pela Av. Brasil.)
d) Pode evidenciar o autor mais toda a sociedade como
um todo:
Os policiais do Rio de Janeiro somos cada vez mais
discriminados pela própria população. Nós sofremos pelo que
alguns fazem. A corporação inteira é vista com desconfiança
pelo cidadão comum. Olham a nós como corruptos. Mas
você, leitor, não se deve deixar levar por isso. A corrupção
está em todas as instâncias do país. Há policiais desonestos,
nós sabemos disso, mas nós sabemos também que há
políticos desonestos, juristas desonestos e muitos e muitos
cidadãos comuns desonestos. Nós, brasileiros, precisamos,
na qualidade de eleitores, aspirantes a uma sociedade melhor,
PROMILITARES 11
 vigiar e denunciar qualquer manobra de corrupção. Talvez
assim tenhamos todos uma sociedade melhor. (Nós →
autor + leitores e não leitores em geral, ou seja, toda a
sociedade. Os outros “nós” do texto se referem ao autor
mais a categoria representada por ele [polícia federal].
e) Pode ser utilizado como plural de modéstia que serve
para evitar um tom impositivo e pessoal, como em:
Ex.: Na condição de professor, nós preparamos um
material de excelência para vocês, meus alunos, entenderem
bem a aula e fixarem os assuntos excogitados.
PORTUGUÊS
Quem preparou o material foi o professor, porém o “nós”
retira o tom de imposição do texto.
EXERCÍCIO RESOLVIDO 1
TEXTO I
Círculo vicioso
(Machado de Assis)
Bailando no ar, gemia inquieto vaga-lume:
“Quem me dera que fosse aquela loura estrela,
Que arde no eterno azul, como uma eterna vela!”
Mas a estrela, fitando a lua, com ciúme:
“Pudesse eu copiar o transparente lume,
Que, da grega coluna à gótica janela,
Contemplou, suspirosa, a fronte amada e bela!”
Mas a lua, fitando o sol, com azedume:
“Mísera! tivesse eu aquela enorme, aquela
Claridade imortal, que toda a luz resume!”
Mas o sol, inclinando a rútila capela:
“Pesa-me esta brilhante auréola de nume...
Enfara-me esta azul e desmedida umbela...
Por que não nasci eu um simples vaga-lume?”
Vocabulário
capela - grinalda, coroa
nume - deidade, divindade
umbela - guarda-chuva, ou objeto com a forma de guarda-chuva (no
soneto, a abóbada celeste)
rútila - brilhante
lume – luz
enfarar-se – entediar-se, aborrecer-se
Assinale a alternativa que justifica o sentido do título
“Círculo Vicioso”.
a) Há uma sucessão de ideias que retornam à ideia
inicial, o que se evidencia no primeiro e último
versos.
b) O assunto do texto e o título são independentes,
não se relacionam.
c) O título resume o que é narrado no soneto: auto-
aceitação dos personagens diante da situação em
que se encontram.
d) Os versos não se apresentam claros para o leitor,
são viciosos.
12 PROMILITARES
RESOLUÇÃO
Letra a. O título apresenta uma sucessão de ideias
(o vaga-lume deseja ser a estrela; a estrela deseja ser a
lua; a lua deseja ser o sol) que retornam à ideia inicial,
pois o sol deseja ser um “simples vaga-lume” . Com este
último desejo do personagem sol, fecha-se o “círculo
vicioso” iniciado com o personagem vaga-lume.
EXERCÍCIO RESOLVIDO 2
Qual característica humana evidencia-se nos personagens
pelo desejo que demonstram?
a) equilíbrio
b) tranquilidade
c) conformismo
d) insatisfação
RESOLUÇÃO
Letra d. Os personagens do soneto são alegóricos e por
isso representam os seres humanos. Eles, personificados,
apresentam a característica da insatisfação das pessoas,
ao desejarem ser o que não são. Nas falas, percebe-se
com clareza o descontentamento de cada um consigo
mesmo, projetando sua felicidade em outras realidades.
Não há, de maneira nenhuma, equilíbrio, tranquilidade
ou conformismo no desejo dos personagens.
EXERCÍCIO RESOLVIDO 3
Predomina no texto um recurso que se mostra por meio
da sequência vaga-lume, estrela, lua, sol. Trata-se da
a) coordenação, pois não há diferença gradual entre
os personagens.
b) gradação, elaborada em ordem crescente.
c) oposição, porque a sequência é contraditória.
d) comparação, pois os personagens são apresentados
em ordem de igualdade.
RESOLUÇÃO
Letra b. A gradação é um recurso em evidência neste
soneto de Machado de Assis. A sequência apresentada
– do vaga-lume ao sol – em ordem crescente tem por
objetivo formar o próprio “Círculo vicioso”, que se encerra
com o vaga-lume novamente. Percebe-se o grau crescente
por meio da intensidade de luz que cada personagem
apresenta: da menor (vaga-lume) à maior (sol).
EXERCÍCIO RESOLVIDO 4
Comparando-se os personagens aos seres humanos, o
fato de a luz ser um atributo comum a todos pode levar-
nos a concluir que as pessoas
a) apresentam o mesmo grau de desenvolvimento.
b) são sempre iguais umas às outras quando se trata
de visão de mundo.
c) nunca têm a chance de crescer, embora sejam
idênticas.
d) possuem o mesmo potencial para realizar-se na
vida.
RESOLUÇÃO
Letra d. A luz é um atributo comum a todos os
personagens e pode simbolizar o potencial que todas as
pessoas têm para realizar o que quiserem na vida e, desse
modo, serem felizes. O texto traz a mensagem de que,
apesar de possuírem a mesma essência, a mesma luz, as
pessoas sentem-se insatisfeitas, porque pensam que é com
os atributos do outro que encontrarão a felicidade.
EXERCÍCIO RESOLVIDO 5
Um idoso na fila do Detran
“O senhor aqui é idoso”, gritava a senhora para o
guarda, no meio da confusão na porta do Detran da
Avenida Presidente Vargas, apontando com o dedo o tal
“senhor”. Como ninguém protestasse, o policial abriu o
caminho para que o velhinho enfim passasse à frente de
todo mundo para buscar a sua carteira.
Olhei em volta e procurei com os olhos o velhinho,
mas nada. De repente, percebi que o “idoso” que a
dama solidária queria proteger do empurra-empurra
não era outro senão eu.
Até hoje não me refiz do choque, eu que já tinha me
acostumado a vários e traumáticos ritos de passagem
para a maturidade: dos 40, quando em crise se entra pela
primeira vez nos “entra”; dos 50, quando, deprimido,
salte que jamais vai se fazer outros 50 (a gente acha que
pode chegar aos 80, mas aos 100?); e dos 60, quando
um eufemismo diz que a gente entrou na “terceira
idade”. Nunca passou pela minha cabeça que houvesse
uma outra passagem, um outro marco, aos 65 anos. E,
muito menos, nunca achei que viesse a ser chamado,
tão cedo, de “idoso”, ainda mais numa fila do Detran.
Na hora, tive vontade de pedir à tal senhora que falasse
mais baixo. Na verdade, tive vontade mesmo foi de lhe
dizer: “idoso é o senhor seu pai.” O que mais irritava era
a ausência total de hesitação ou dúvida. Como é que ela
tinha tanta certeza? Que ousadia! Quem lhe garantia que
eu tinha 65 anos, se nem pediu pra ver minha identidade?
E o guarda paspalhão, por que não criou um caso,
exigindo prova e documentos? Será que era tão evidente
assim? Como além de idoso eu era recém-operado, acabei
aceitando ser colocado pela porta adentro. Mas confesso
que furei a fila sonhando com a massa gritando, revoltada:
“esse coroa tá furando a fila! Ele não é idoso! Manda ele lá
profim!” Mas que nada, nem um pio.
O silêncio de aprovação aumentava o sentimento de
que eu era ao mesmo tempo privilegiado e vítima — do
tempo. Me lembrei da manhã em que acordei fazendo
PORTUGUÊS
60 anos: “Isso é uma sacanagem comigo”, me disse, “eu
não mereço.” Há poucos dias, ao revelar minha idade,
uma jovem universitária reagira assim: “Mas ninguém
lhe dá isso.” Respondi que, em matéria de idade, o triste
é que ninguém precisa dar para você ter. De qualquer
maneira, era um gentil consolo da linda jovem. Ali na
porta do Detran, nem isso, nenhuma alma caridosa para
me “dar” um pouco menos.
Subi e a mocinha da mesa de informações apontou
para os balcões 15 e 16, onde havia um cartaz avisando:
“Gestantes, deficientes físicos e pessoas idosas.” Hesitei
um pouco e ela, já impaciente, perguntou: “O senhor
não tem mais de 65 anos? Não é idoso?”
Subi e a mocinha da mesa de informações apontou
para os balcões 15 e 16, onde havia um cartaz avisando:
“Gestantes, deficientes físicos e pessoas idosas.” Hesitei
um pouco e ela, já impaciente, perguntou: “O senhor
não tem mais de 65 anos? Não é idoso?”
— Não, sou gestante — tive vontade de responder, mas
percebi que não carregava nenhum sinal aparente de que
tinha amamentado ou estava prestes a amamentar alguém.
Saí resmungando: “não tenho mais, tenho só 65 anos.”
O ridículo, a partir de uma certa idade, é como você
fica avaro em matéria de tempo: briga por causa de um
mês, de um dia. “Você nasceu no dia 14, eu sou do dia
15", já ouvi essa discussão.
Enquanto espero ser chamado, vou tentando me
lembrar quem me faz companhia nesse triste transe. Ai, se
não me falha a memória — e essa é a segunda coisa que mais
falha nessa idade —, me lembro que Fernando Henrique,
Maluf e Chico Anysio estariam sentados ali comigo. Por
associação de ideias, ou e idades, vou recordando também
que só no jornalismo, entre companheiros de geração, há
um respeitável time dos que não entram mais em fila do
Detran, ou estão quase não entrando: Ziraldo, Dines, Gullar,
Evandro Carlos, Milton Coelho, Janio de Freitas (Lemos,
Cony, Barreto, Armando e Figueiró já andam de graça em
ônibus há um bom tempo). Sei que devo estar cometendo
injustiça com um ou com outro — de ano, meses ou dias
—, e eles vão ficar bravos. Mas não perdem por esperar: é
questão de tempo. Ah, sim, onde é que eu estava mesmo?
“No Detran”, diz uma voz. Ah, sim. “E o atendimento?”
PROMILITARES 13

Ah, sim, está mais civilizado, há mais ordem e limpeza. Mas
mesmo sem entrar em fila passa-se um dia para renovar a
carteira. Pelo menos alguma coisa se renova nessa idade.
Zuenir Ventura.
Sobre o caráter textual do texto de Zuenir Ventura , é
correto afirmar que é:
a) argumentativo
b) expositivo
c) conto
PORTUGUÊS
d) fábula
e) crônica
RESOLUÇÃO
Letra e. O texto é um texto narrativo de gênero literário
crônica. A crônica é uma narração que trata de situações
cotidianas.
EXERCÍCIOS DE
TREINAMENTO
TEXTO I
São as águas de Marte fechando o verão. É promessa de
vida? Salvador Nogueira (texto adaptado)
Dados colhidos por uma espaçonave da NASA confirmam
que fluxos de água salobre escorrem pela superfície de Marte
todos os verões. O achado aumenta dramaticamente a
possibilidade de que exista, ainda hoje, alguma forma de vida
no planeta vermelho.
O estudo, liderado por Lujendra Ojha, do Instituto de
Tecnologia da Georgia, em Atlanta, acaba de ser publicado
online pela revista científica “Nature Geoscience”. A NASA
também preparou uma entrevista coletiva para anunciar os
resultados. Aliás, muita gente passou o fim de semana roendo
as unhas depois que a agência espacial americana anunciou
que um “grande mistério marciano” seria solucionado.
Ojha e seus colegas asseveram que o processo de formação
dos fluxos de água salobre de Marte talvez seja fraco demais
para suportar formas de vida terrestres conhecidas. Contudo,
é impossível não imaginar que talvez, apenas talvez, essas
ranhuras sejam um possível habitat para bactérias marcianas.
Isso abre incríveis perspectivas para o ponto de vista da
astrobiologia.
http://mensageirosideral.blogfolha.uol.com.br/2015/09/28/sao-as-
aguasde-marco-fechando-o-verao-marciano promessa- de- vida/
14 PROMILITARES
TEXTO II
Águas de Março
“Águas de Março” é uma famosa canção brasileira do
compositor, músico, arranjador, cantor e maestro Tom Jobim,
de 1972. A canção foi lançada inicialmente no compacto
simples Disco de Bolso, o Tom de Jobim e o Tal de João Bosco
e, a seguir, no álbum Matita Perê, no ano seguinte. Em 1974,
uma versão em dueto com Elis Regina foi lançada no LP Elis
& Tom. Posteriormente, Tom Jobim compôs uma versão em
língua inglesa, que manteve a estrutura e a metáfora central
do significado da letra.
Em 2001, foi nomeada como a melhor canção brasileira
de todos os tempos em uma pesquisa de 214 jornalistas
brasileiros, músicos e outros artistas do Brasil, conduzida pelo
jornal Folha de S.Paulo. https://pt.wikipedia.org/wiki/Águas_
de_Março Texto III: Águas de março (Tom Jobim) [...] É pau,
é pedra, é o fim do caminho é um resto de toco, é um pouco
sozinho é uma cobra, é um pau, é João, é José é um espinho
na mão, é um corte no pé são as águas de março fechando o
verão é a promessa de vida no teu coração.
[...] www.vagalume.com.br (Acessado em 25 NOV 2015)
01. Marque a alternativa que traz um trecho dos textos de
apoio que pode justificar o motivo pelo qual, segundo Salvador
Nogueira em seu texto, “muita gente passou o fim de semana
roendo as unhas”.
a) “é a promessa de vida”
b) “são as águas de março”
c) “uma versão em língua inglesa”
d) “a melhor canção brasileira de todos os tempos”
02. Com relação ao título do texto I “São as águas de Marte
fechando o verão. É promessa de vida?”, é correto afirmar que
a) tem a função de resumir a ideia a ser defendida ao longo
do texto: “o grande mistério marciano” foi solucionado
após a constatação da existência de vida microbiana em
Marte.
b) o texto condenará, ironicamente, a promessa de vida que
Ojha e seus colegas apresentaram por meio do estudo
sobre o processo de formação dos fluxos de água salobre
que escorrem pela superficie marciana durante os verões.
c) a utilização da frase interrogativa evidencia a dúvida do
autor em relação à possibilidade de existir, ainda hoje,
alguma forma de vida no planeta vermelho, após os dados
confirmarem a existência de fluxos de água salobre sobre
a superfície de Marte e, consequentemente, a presença
de bactérias marcianas.
d) é uma intertextualidade em que o autor toma, como
ponto de partida, um trecho da famosa canção “Águas
de Março” de Tom Jobim, inferindo que a formação dos
fluxos de água possa, talvez, ser um habitat para bactérias
marcianas, uma promessa de vida.
 TEXTO III
O lema da tropa O destemido tenente, no seu primeiro dia
como comandante de uma fração de tropa, vendo que alguns
de seus combatentes apresentavam medo e angústia diante
da barbárie da guerra, gritou, com firmeza, para inspirar
seus homens a enfrentarem o grupamento inimigo que se
aproximava: — Ou mato ou morro! Ditas essas palavras,
metade de seus homens fugiu para o mato e outra metade
fugiu para o morro.
03. No texto acima, considerando os aspectos morfológicos
da Língua Portuguesa, a construção do humor se efetua,
principalmente, pela
a) falta de capacidade linguística dos combatentes que,
ao confundirem as palavras do tenente, no contexto,
atribuíram valores de advérbios aos verbos pronunciados
pelo tenente.
b) ausência de interpretação plausível por parte dos
combatentes que, ao ouvirem as palavras, confundem
suas classes gramaticais, atribuindo a elas valores
inadmissíveis na Língua Portuguesa.
c) capacidade que os combatentes tiveram de interpretar
as palavras pronunciadas, confundindo verbos com
substantivos, justificando, com isso, a vasta flexibilidade
de sentidos de uma língua em sua situação de uso.
d) capacidade de os combatentes trocarem, propositalmente,
as classes morfológicas das palavras pronunciadas
pelo tenente, justificando o medo deles e a rigidez de
significados e inflexibilidade de sentidos de tais palavras.
04. Considere o seguinte trecho do texto:
“— Ou mato ou morro!
Ditas essas palavras, metade de seus homens fugiu para o
mato e outra metade fugiu para o morro.”
No fragmento acima, para que houvesse redução de
possibilidades interpretativas, do ponto de vista morfológico,
e manutenção do sentido original desejado pelo tenente,
bastaria que ele, ao encorajar seus combatentes
a) acrescentasse preposições, como, por exemplo, “para”,
antes dos substantivos, criando locuções adverbiais.
b) acrescentasse determinantes às palavras, como, por
exemplo, o artigo definido “o” antes dos substantivos.
c) conjugasse os verbos pronunciados no tempo presente do
modo indicativo.
d) pronunciasse as palavras considerando-as como verbos na
forma nominal do infinitivo.
05. Considere o seguinte trecho do texto:
“[...] vendo que alguns de seus combatentes apresentavam
medo e angústia diante da barbárie da guerra [...]”
O fragmento acima, no contexto em que se apresenta, indica
a) a situação que motivou o tenente a encorajar seus
combatentes.
b) a consequência das ações e das palavras do tenente
mediante seus homens.
c) o medo e angústia que, de igual modo, influenciou as
ações temerosas do destemido tenente.
d) a força de bravura da fração de tropa comandada por um
tenente que, embora inexperiente em guerra, era muito
corajoso.
PORTUGUÊS
TEXTO IV
Todos os homens devem morrer – Rubem Alves
A notícia da morte voa rápido, ignorando o espaço. Chega
dura como golpe de ferro que migalha o tempo. As agendas,
mensageiras do tempo, dissolvem-se no ar. Aquele dia não lhes
pertence. Naquele dia somente uma coisa faz sentido: chorar.
O poeta W. H. Auden chorou: “Que os relógios sejam
parados, que os telefones sejam desligados, que se jogue um
osso ao cão para que não ladre mais, que o piano fique mudo
e o tambor anuncie a vinda do caixão e seu cortejo atrás. Que
os aviões, gemendo acima em alvoroço, escrevam contra o
céu o anúncio: ele morreu. Que as pombas guardem luto —
um laço no pescoço — e os guardas usem finas luvas cor-de-
breu. É hora de apagar as estrelas — são molestas —, hora de
guardar a lua, desmontar o sol brilhante, de despejar o mar e
jogar fora as florestas...”.
A notícia chegou e me faz chorar. O Waldo César morreu.
A morte há muito já se anunciara. Não sei os detalhes. Sei que
há cerca de três anos ele se recolheu em um lugar que muito
amava, na companhia de árvores, riachos e bichos.
Será que ele já sabia?
Os que ainda não sabem que vão morrer falam sobre as
banalidades do cotidiano. Mas aqueles que sabem que vão
morrer vêem as coisas do cotidiano como “brumas e espumas”.
Por isso preferem a solidão. Não querem que o seu mistério seja
profanado pela tagarelice daqueles que ainda não sabem.
O corpo de um morto: presença de uma ausência. Mário
Quintana brincou com sua própria morte dizendo o epitáfio
que deveria ser escrito no seu túmulo: “Eu não estou aqui...”.
Se não está ali, por onde andará? Essa foi a pergunta
que Cecília Meireles fez à sua avó morta: “Onde ficou o teu
outro corpo? Na parede? Nos móveis? No teto? Inclinei-me
sobre o teu rosto, absoluta como um espelho. E tristemente
te procurava. Mas também isso foi inútil, como tudo o mais”.
Também o olhar, para onde foi? O velho Bachelard também
procurava sem encontrar a resposta: “A luz de um olhar, para
onde ela vai quando a morte coloca seu dedo frio sobre os
olhos de um morto?”.
Por não saberem a resposta, os amigos conversam. Falam
sobre memórias de alegria que um dia foram a substância de
uma amizade. Falam procurando o sentido da ausência. Para
exorcizar o medo...
PROMILITARES 15
 O Waldo amava a vida. Amava a vida porque conhecia a
morte. Já a experimentara na morte trágica da Ana Cristina,
sua filha poeta, e de sua companheira Maria Luiza. Mas ele
triunfava sobre o horror da morte pela magia da música.
Assentava-se ao órgão e tocava seu coral favorito: “Todos os
homens devem morrer”, de Bach.
De todas as artes, a música é a que mais se parece
conosco. Para existir, ela tem de estar sempre a morrer. Nesse
preciso momento fez-se silêncio no meu apartamento. Antes
havia música, a Sonata ao Luar. Mas, uma vez realizada a sua
perfeição, Beethoven a matou com dois acordes definitivos.
PORTUGUÊS
Tudo o que é perfeito precisa morrer. Creio que foi dessa
proximidade musical com a morte que o Waldo encontrou o
seu desejo de viver intensamente.
O corpo morto do meu amigo me fez pensar sobre a
beleza da vida. Por isso, como ele, volto-me para Bach. E é isso
que vou fazer: vou ouvir o cd “Bach”, que o Grupo de Dança
“O Corpo” dançou. Se o Waldo estiver por perto, ele parará
para ouvi-lo e conversaremos em silêncio...
06. Em “Todos os homens devem morrer”, Rubem Alves escreve
sobre a morte de um amigo querido. Lendo atentamente esse
escrito, é possível considerar a seguinte interpretação:
a) Falando de um amigo músico, o autor discorre sobre a
certeza de que a música está acima do homem, seu criador,
pois é atemporal, enquanto nós perecemos na morte.
b) O texto, utilizando-se de belas mas melancólicas
metáforas, discorre sobre o inexorável destino do homem:
a morte como seu fim derradeiro.
c) Assim como o poeta W. H. Auden, o autor quer prestar
sua homenagem e reverência a Waldo César, amigo que
ambos têm em comum.
d) Paradoxalmente, a morte atrela-se à vida, conferindo-lhe
sacralidade, mistério e possibilidade de transcendência.
07. Considerando o contexto em que estão inseridas, assinale
a alternativa que faz a correta relação entre expressões do
texto e o raciocínio que se constrói a partir delas.
a) “Eu não estou aqui” – o epitáfio de Mário Quintana ratifica
a descrença de Rubem Alves quanto à possibilidade de se
superar o horror da morte.
b) “... o teu outro corpo...” – ouvir o cd ‘Bach’ é a forma
que o autor tem de se encontrar com o ‘outro corpo’ do
amigo, indicando presença na ausência.
c) “Todos os homens devem morrer” – essa lógica é válida
porque não há como triunfar a vida sobre a tragicidade da
perda, da não-existência de quem se ama.
d) “...brumas e espumas” – quando os que sabem que vão
morrer reconhecem o cotidiano como ‘brumas e espumas’,
há o entendimento de que essa vida é fonte perene.
08. A idéia de que o momento da morte precisa ser sentido,
chorado e vivido está expressa em:
a) “Falam sobre memórias de alegria que um dia foram a
substância de uma amizade.”
b) “... hora de guardar a lua, desmontar o sol brilhante, de
despejar o mar e jogar fora as florestas...”
16 PROMILITARES
c) “Inclinei-me sobre o teu rosto, absoluta como um espelho.
(...) Mas também isso foi inútil, como tudo o mais.”
d) “Creio que foi dessa proximidade musical com a morte que
o Waldo encontrou seu desejo de viver intensamente.”
09. Quanto à organização das ideias do texto, é correto
afirmar que
a) os parágrafos seguem encadeados pela referência
constante à dureza da realidade da morte, sendo esta a
única “nota” textual.
b) o texto divide-se em dois momentos: a constatação da morte
e o de dúvida a respeito de uma continuidade de existência.
c) três são os raciocínios fundamentais: a realidade da morte,
a dúvida quanto ao destino do “eu”, a exaltação da vida.
d) apenas dois momentos destacam-se no texto: o da
realidade da morte e o de louvação à vida.
10. Marque a alternativa em que, omitindo-se as aspas, se
altera o sentido da frase.
a) E tudo se passou no meio de um grande silêncio, “dum
medium silentium”.
b) A teoria do “multiverso” sustenta que o universo é apenas
um entre inúmeros outros.
c) O termo “vanguarda” é comumente empregado para
designar uma atitude que rompe com padrões culturais
vigentes de uma época.
d) A “imparcialidade” com que os jornalistas tratam
determinados assuntos às vezes chega a ofender nossa
capacidade crítica.
Texto para as questões 11 a 12.
Febre mundial, abacate ficou mais valioso que petróleo
e gerou até tráfico
Você pode até não suspeitar, mas o abacate que amadurece
na sua fruteira está valendo mais do que petróleo. Na verdade,
vive-se uma verdadeira obsessão mundial por ele. Há mais de
uma variação da fruta fazendo sucesso em cima da torrada
dos hipsters1, na sobremesa das famílias tradicionais, sendo
usado como condimento e indo parar em pratos requintados
nos restaurantes.
Segundo a avaliação de quem é da área, uma mudança
em hábitos alimentares e em maneiras de preparo ajudou a
popularizar o abacate. Os preços dispararam, gerando lucros
para além de crises econômicas e sociais em todo o mundo.
Na Nova Zelândia e na Austrália, onde crimes beiram a
zero, surgiram verdadeiras redes de tráfico da fruta. No ano
passado, as autoridades neozelandesas interferiram até
mesmo em um mercado paralelo.
Já no México, líder mundial na produção, a exportação da
fruta já é mais lucrativa do que o petróleo, com mais de 1
milhão de toneladas saindo do país, de acordo com o próprio
governo mexicano.
Mas, por quê? “Antes se entendia que o abacate era
uma fruta gordurosa, que engordava. Hoje acontece uma
desmistificação, que é uma fruta saudável”, analisa Jonas
Octávio, presidente da Associação Brasileira dos Produtores de
Abacate (ABPA). Segundo ele, além da pegada fitness2 que
a fruta assumiu, o público passou a testar também versões
salgadas do abacate, como o guacamole.
(https://noticias.bol.uol.com.br. Adaptado)
1
Hipster: Alguém que pensa e se veste diferentemente do que
é moda dominante.
2
Fitness: Relativo à boa condição física.
11. As informações do texto deixam claro que
a) o incentivo dos governos à produção do abacate fez com
que ele se popularizasse, mas sua rentabilidade é ainda
pouco expressiva.
b) a imposição de novos hábitos alimentares fez com que as
pessoas passassem a consumir o abacate com mais receio,
já que é gorduroso.
c) a popularização do abacate decorre de uma busca em
nível mundial pelo produto, que passou a ser consumido
de forma bastante diversificada.
d) a produção de abacate está relacionada a grandes redes
de tráfico ao redor do mundo, o que encarece o produto
e o coloca na mira do contrabando.
e) o grande sucesso do abacate no mercado internacional
é ameaçado pelas crises sociais e econômicas vivenciadas
em vários países do mundo.
12. De acordo com o texto, um aspecto negativo da febre
mundial pelo abacate está relacionado
a) à obsessão decorrente de uma valorização do produto
sem que ele seja tão saudável para as pessoas.
b) à predileção desse produto, deixando o petróleo em um
segundo plano na maior parte dos países.
c) ao comércio paralelo da fruta, o que torna esse produto
mais acessível a toda população em vários países.
d) ao surgimento de redes de tráfico, que ratificam a ideia de
que a fruta é um produto de grande rentabilidade.
e) ao acirramento do comércio ilegal, corroborando os
efeitos nefastos das crises sociais e econômicas.
13.
No segundo quadrinho, a frase “Coroa?” corresponde a uma
a) afirmação, confirmando a importância do objeto que foi
roubado.
b) pergunta, sugerindo estranheza em relação ao objeto
roubado.
c) exclamação, indicando surpresa ao saber do objeto
roubado.
d) pergunta, mostrando o descaso do interrogador com o
homem roubado.
e) afirmação, expressando a descrença em relação ao roubo
do homem.
PORTUGUÊS
Texto para as questões 14 a 15.
CIDADE DO MÉXICO, 13 MAR. O abacate está se
convertendo no novo “ouro” do México, ultrapassando o
petróleo como produto de exportação que mais gera lucros para
o país, de acordo com os números mais recentes divulgados
pelo Ministério da Economia do Estado. No entanto, ecologistas
se queixam de que o crescimento na demanda do fruto,
abundante em vitamina E, está causando um grande estrago ao
meio-ambiente mexicano. A polpa do fruto costuma ser usada
como acompanhamento dos principais “snacks” dos norte-
americanos em competições esportivas, como o Super Bowl.
Durante os intervalos da partida, aliás, grandes companhias e
produtoras da fruta difundem anúncios publicitários. No dia
5 de fevereiro, por exemplo, o custo de uma propaganda de
apenas 30 segundos no estádio, que foi vista por 130 milhões
de espectadores, chegou a US$ 5 milhões. A Associação de
Produtores e Empacotadores de Abacate do México (Apeam)
é a encarregada de financiar essa mensagem, transmitida
pela emissora de televisão Fox, na qual são exaltados os
benefícios do abacate mexicano. Estima-se que cerca de 100
mil toneladas do popular molho “guaca mole”, que é feito com
a fruta, são consumidas apenas durante esse jogo de futebol
americano. A maioria do abacate que se consome nos Estados
Unidos é produzido nos campos do estado de Michoacán, o
que é criticado por ecologistas, que acreditam que o “boom”
da produção do fruto no país está causando danos ao meio
ambiente, já que muitas terras florestais estão sendo dizimadas
para ampliar os campos de abacate, mais rentáveis.
(https://istoe.com.br. Adaptado)
14. Quando se comparam as informações do texto, retirado
do site da IstoÉ, com as informações do texto retirado do site
Uol, a informação nova que se encontra diz respeito
a) ao surgimento de um comércio paralelo para a e xportação
clandestina do abacate.
b) ao uso do abacate no preparo de receitas salgadas, como
o molho guacamole.
c) ao grande incremento do comércio mexicano devido à
exportação de abacate.
d) ao destaque comercial do abacate, superando o p etróleo
como produto de exportação.
e) aos prejuízos que a produção do abacate pode causar ao
meio ambiente.
PROMILITARES 17
 15. As informações textuais permitem concluir que, como
produto de exportação, o abacate está
a) além do petróleo, por isso ecologistas têm criticado a
baixa ingestão de vitamina E.
b) tal como o petróleo, por isso ecologistas reclamam da sua
importância comercial.
c) além do petróleo, ainda que ecologistas reclamem do
crescimento da sua demanda.
d) abaixo do petróleo, mas ecologistas defendem a
ampliação de campos produtivos.
e) aquém do petróleo, por isso ecologistas têm reclamado
PORTUGUÊS
do comércio com os Estados Unidos.
16.
A charge tem como assunto principal
a) o uso excessivo de dispositivos tecnológicos.
b) as limitações da comunicação via internet.
c) o acesso limitado aos meios de comunicação.
d) a interação estabelecida nas redes sociais.
e) a evolução dos aparelhos de comunicação.
Texto para as questões 17 a 19.
Pela primeira vez, vício em games é considerado
distúrbio mental pela OMS
A 11ª Classificação Internacional de Doenças (CID) irá incluir
a condição sob o nome de “distúrbio de games”. O documento
descreve o problema como padrão de comportamento
frequente ou persistente de vício em games, tão grave que
leva “a preferir os jogos a qualquer outro interesse na vida”. A
última versão da CID foi finalizada em 1992, e a nova versão do
guia será publicada neste ano. Ele traz códigos para as doenças,
sinais ou sintomas e é usado por médicos e pesquisadores para
rastrear e diagnosticar uma doença.
O documento irá sugerir que comportamentos típicos dos
viciados em games devem ser observados por um período de
mais de 12 meses para que um diagnóstico seja feito. Mas a
nova CID irá reforçar que esse período pode ser diminuído se os
sintomas forem muito graves. Os sintomas do distúrbio incluem:
não ter controle de frequência, intensidade e duração com que
joga video game; priorizar jogar video game a outras atividades.
18 PROMILITARES
Richard Graham, especialista em vícios em tecnologia no
Hospital Nightingale em Londres, reconhece os benefícios da
decisão. “É muito significativo, porque cria a oportunidade de
termos serviços mais especializados.” Mas para ele é preciso
tomar cuidado para não se cair na ideia de que todo mundo
precisa ser tratado e medicado. “Pode levar pais confusos a
pensar que seus filhos têm problemas quando eles são apenas
‘empolgados’ jogadores de video game”, afirmou.
(Jane Wakefield. BBC Brasil. www.bbc.com/
portuguese. 02.01.2018. Adaptado)
17. Segundo o texto, uma vantagem de o vício em games estar
incluso no guia de Classificação Internacional de Doenças
(CID) diz respeito
a) à facilidade em diferenciar o vício em games de
dependências que ainda não foram catalogadas.
b) ao barateamento imediato dos tratamentos especializados
no controle da doença.
c) à possibilidade da ampliação da oferta de serviços mais
especializados no tratamento dessa condição.
d) ao acesso mais fácil a medicamentos que impedem o
surgimento desse tipo de vício.
e) à rapidez com que os viciados em games decidem procurar
um médico.
18. Na sequência em que ocorrem no texto, a expressão
a) “diagnóstico” (2º parágrafo) é retomada pela expressão
“distúrbio” (2º parágrafo).
b) “vícios em tecnologia” (3º parágrafo) é retomada pela
expressão “serviços mais especializados” (3º parágrafo).
c) “última versão da CID” (1º parágrafo) é retomada pela
expressão “a nova versão do guia” (1º parágrafo).
d) “vício em games” (título) é retomada pela expressão
“condição” (1º parágrafo).
e) “padrão de comportamento” (1º parágrafo) é retomada
pela expressão “qualquer outro interesse” (1º parágrafo).
19. De acordo com Richard Graham,
a) nem todos os jovens viciados em games precisam ser
tratados e medicados, já que essa condição costuma ser
passageira.
b) a classificação de um indivíduo como viciado em games
deve ser feita com cautela, pois ele pode ser apenas um
jogador entusiasta.
c) a decisão de se considerar o vício em games como
distúrbio mental é benéfica e não existe restrição para ser
posta em prática.
d) os pais de jovens viciados em games também precisam
de tratamento especializado, para saberem como medicar
os filhos.
e) os serviços especializados no tratamento de pessoas
com inclinações ao vício carecem de maior apoio dos
governantes.
20.
A partir do texto verbal, conclui-se que
a) desobediência ao empregador pode causar acidentes.
b) o trabalhador deve se responsabilizar por sua imperícia.
c) acidentes de trabalho podem e devem ser prevenidos.
d) a prevenção de acidentes deve ocorrer de forma
esporádica.
e) os riscos do trabalho devem ser compensados pelo patrão.
EXERCÍCIOS DE COMBATE
01
Acesse o código para assistir ao vídeo.
A rede da inveja
No clássico A Conquista da Felicidade, de 1930, o filósofo
britânico Bertrand Russel definiu um sentimento devastador:
“De todas as características da natureza humana, a inveja é
a mais desafortunada. O invejoso não só deseja a desgraça,
como é rendido à infelicidade.” Russel entendia a inveja
como uma emoção universal, que hora ou outra desperta em
qualquer um. Morto em 1970, ele não se surpreenderia
– pelo contrário, provavelmente até acharia natural – com
o fato de a internet ser agora uma ferramenta a instigar esse
sentimento angustiante. Não é difícil entender por que é
assim. Só é possível invejar aquilo que se vê ou conhece, e a
web multiplicou o que se pode saber sobre a vida alheia.
Um bilhão de pessoas participam do Facebook. O que
fazem nele, basicamente, é colocar fotos, contar detalhes
pessoais ou simplesmente fofocar. Apesar de passarem muito
tempo on-line, alguns usuários limitam-se a seguir o que é
postado por amigos que parecem ser mais felizes e saber
aproveitar melhor a vida. A infelicidade virtual nasce, muitas
vezes, de uma percepção exagerada da felicidade alheia. “Os
usuários do Facebook tendem a exibir na rede apenas o melhor
de sua vida. Quem se sente inferiorizado não percebe que o
que se vê não é a vida real do outro, e sim apenas uma versão
editada de seus melhores momentos”, diz a pesquisadora
Hanna Krasnova.
(Filipe Vilicic, Revista Veja 30/01/13, texto adaptado)
Pode-se depreender do texto que a internet é uma ferramenta
que instiga a inveja porque
a) as pessoas que não possuem internet alimentam esse
desgosto em relação aos privilegiados que têm acesso à
PORTUGUÊS
rede mundial de computadores.
b) na internet algumas pessoas ostentam e exibem
momentos felizes, e isso incomoda as pessoas invejosas.
c) todas as pessoas querem ter a vida pessoal invadida e
divulgada para os usuários das redes sociais.
d) os invejosos se exibem na internet para tentar diminuir
suas frustrações.
02 Acesse o código para assistir ao vídeo.
Assinale a alternativa incorreta quanto ao que se pode
depreender do texto.
a) Segundo Bertrand Russel, qualquer pessoa é suscetível à
inveja.
b) O Facebook é uma das causas da inveja nos seres
humanos.
c) A realidade nem sempre é tão bela quanto a que se pinta
nas redes sociais.
d) Já em 1970, Bertrand Russel não se surpreenderia com o
fato de a internet instigar a inveja.
03
Acesse o código para assistir ao vídeo.
Leia:
A infelicidade virtual nasce, muitas vezes,
de uma percepção exagerada da felicidade alheia.
Considerando o trecho acima, pode-se concluir que
a) o invejoso se sente incomodado com as pessoas que são
plenamente felizes.
b) o invejoso vê, virtualmente, apenas os bons momentos da
vida das pessoas.
c) somente a infelicidade virtual incomoda os invejosos.
d) a pessoa invejosa sofre porque é exagerada.
PROMILITARES 19
 04 Acesse o código para assistir ao vídeo.

Seguem abaixo quatro frases famosas. Assinale aquela que

06 Acesse o código para assistir ao vídeo.

Conforme o texto, a Astronomia, em algumas circunstâncias,

resume o conteúdo do texto. pode prescindir de
a) “O essencial é invisível aos olhos.” (Saint Exupèry) a) instrumentos.
b) “Meus filhos terão computadores sim, mas antes terão b) astrônomos.
livros.” (Bill Gates) c) planetas.
c) “O computador veio para resolver todos os problemas d) estrelas.
PORTUGUÊS

que nós não tínhamos.” (Anônimo)

d) “A mente que se abre a uma nova ideia jamais volta ao
seu tamanho original.” (Albert Einstein)

Texto para as questões 05, 06, 07 e 08.

Vários planetas são visíveis a olho nu: Marte, Júpiter, Vênus,
Saturno e Mercúrio. Esses astros já eram conhecidos não
07 Acesse o código para assistir ao vídeo.

Se compararmos as estrelas com os planetas, podemos,

apenas dos gregos mas também de povos ainda mais antigos,
como os babilônios. Apesar de sua semelhança com as estrelas,
os planetas eram identificados pelos povos da Antiguidade
graças a duas características que os diferenciavam. Primeiro:
as estrelas, em curtos períodos, não variam de posição umas
em relação às outras. Já os planetas mudam de posição no
céu com o passar das horas. À noite, esse movimento pode
ser percebido com facilidade. Segundo: as estrelas têm uma
luz que, por ser própria, pisca levemente. Já os planetas, que
apenas refletem a luz do Sol, têm um brilho fixo. Os planetas
mais distantes da Terra só puderam ser descobertos bem mais
segundo o texto, afirmar que as estrelas
a) têm a posição inalterada.
b) somente mudam de posição no período noturno.
c) alteram seu posicionamento em longos períodos de
tempo.
d) são iguais aos planetas em relação à mudança de
posicionamento.

08
tarde, com a ajuda de aparelhos ópticos como o telescópio.
“O primeiro deles a ser identificado foi Urano, descoberto
Acesse o código para assistir ao vídeo.
em 1781 pelo astrônomo inglês William Herschel”, afirma a
astrônoma Daniela Lázzaro, do Observatório Nacional do Rio
Quanto ao telescópio, é possível afirmar que
de Janeiro.
a) foi essencial para os gregos desvendarem os planetas.
Fonte: Revista Superinteressante – agosto/2001.
b) ajudou a descobrir planetas mais distantes de nosso
planeta.
c) foi descoberto por uma astrônoma em 1781, cujo nome
é Daniela Lazzaro.
d) ajudou os povos da Antiguidade a estabelecerem

05
diferenças e semelhanças entre planetas e estrelas.
Acesse o código para assistir ao vídeo.
Texto para as questões 09 e 10.
O que quero é fome
Segundo o texto, comparando-se planetas e estrelas, pode-se
Conheço muitos testes de inteligência. Não conheço
dizer que
nenhum teste de sabedoria. É importante saber a diferença
a) ambos têm luz própria e brilham intensamente.
entre essas duas, inteligência e sabedoria, frequentemente
b) a luz dos planetas, por ser própria, pisca levemente.
confundidas. A inteligência é a nossa capacidade de conhecer
c) tanto as estrelas quanto os planetas possuem
e manipular o mundo. Ela tem a ver com o poder. A sabedoria
luminosidade, mas cada um à sua maneira.
é a graça de saborear o mundo. Ela tem a ver com a felicidade.
d) a luz própria dos planetas é mais irradiante do que a das
As escolas se dedicam a desenvolver e avaliar a inteligência.
estrelas, por eles se movimentarem no céu.
Para isso desenvolveram testes. Os testes avaliam a inteligência
dos alunos por meio de números. Mas elas nada sabem sobre

20 PROMILITARES
a sabedoria, e nem elaboram testes para avaliá-la. Nas escolas

09
e universidades muitos tolos são aprovados cum laude. A
inteligência é muito importante. Ela nos dá os meios para viver.
Mas somente a sabedoria é capaz de nos dar razões para viver. Acesse o código para assistir ao vídeo.

Muitas pessoas se suicidam porque, tendo todos os meios

para viver, não tinham as razões para viver. Proponho-lhe um
teste de sabedoria. Ele é muito simples. O seu aniversário está
chegando. Você já não é mais jovem. O espelho lhe revela
coisas que você não gostaria de saber. Diante da sua imagem
no espelho existe sempre o perigo de que uma magia perversa
aconteça, e você seja repentinamente transformado em bruxa
O autor define inteligência e sabedoria com o objetivo de
mostrar
a) uma falha da escola, que privilegia a inteligência.
b) que a inteligência é fundamental para se chegar à
sabedoria.
c) que a inteligência está para a felicidade como a sabedoria

PORTUGUÊS
ou ogro — tal como aconteceu com a madrasta da Branca para o poder.
de Neve. Em desespero, você invoca os deuses. Eles vêm em d) que a sabedoria é para a vida, não para a escola.
seu socorro e lhe dizem que atenderão a um desejo seu, a um
único desejo. Que súplica você lhes faria?
Digo-lhe que essa seria a hora da pureza de coração,
quando todos os supérfluos têm de ser deixados de lado.
"Pureza de coração" — assim disse Kierkegaard, meu querido
filósofo solitário, companheiro já morto; por vezes os mortos
são companhia melhor que os vivos, porque falam menos e
10 Acesse o código para assistir ao vídeo.

O autor induz o leitor a uma resposta à pergunta "Que súplica

ouvem mais —, pureza de coração, ele disse, "é desejar uma você faria?". Essa "sábia" resposta seria
só coisa". Digo que isso é sabedoria, mas pode parecer mais a) a aquisição de muitos bens materiais.
coisa de neurótico obsessivo, ficar querendo uma coisa só, b) alguma coisa ligada à pureza de coração.
o tempo todo. Você entenderá o que digo se você prestar c) a direção do caminho.
atenção no voo dos pássaros. E para ajudá-lo nesse dever de d) a invocação dos deuses.
casa, transcrevo o que Camus pensou, ao observá-los. "Se
durante o dia o voo dos pássaros parece sempre sem destino,
à noite, dir-se-ia reencontrar sempre uma finalidade. Voam
para alguma coisa. Assim talvez, na noite da vida..." O texto
termina assim, com essas reticências que, segundo Mário
GABARITO
Quintana, são o caminho que o pensamento deve continuar a
seguir. Assim é o coração. Há momentos na vida em que ele
é como o vôo dos pássaros durante o dia: oscila em todas as EXERCÍCIOS DE TREINAMENTO
direções, sem saber direito o que quer, ao sabor das dez mil 01. A 11. C
coisas que o fascinam, tão desejáveis, cada uma delas uma taça 02. D 12. D
de prazer. Chega um momento, entretanto, em que é preciso 03. C 13. B
escolher uma direção — é preciso descobrir aquela palavra, 04. D 14. E
aquela única palavra que dá nome ao nosso sofrimento, que 05. A 15. C
nomeia a nossa nostalgia, para que saibamos para onde ir. 06. D 16. E
A Adélia Prado passou por esse teste. Disse ela no seu 07. B 17. C
poema "O tempo": (...) Descobri que a seu tempo vão me 08. B 18. D
chorar e esquecer. Vinte anos mais vinte é o que tenho. Nesse 09. C 19. D
exato momento do dia vinte de julho de mil novecentos e 10. D 20. C
setenta e seis, o céu é bruma, está frio, estou feia, acabo de EXERCÍCIOS DE COMBATE
receber um beijo pelo correio. Quarenta anos! Não quero faca
nem queijo. Quero a fome. (...) 01. B 06. A
Rubem Alves (in "Cenas da Vida") 02. D 07. C
03. B 08. B
04. A 09. A
05. C 10. B

PROMILITARES 21
 ANOTAÇÕES
PORTUGUÊS

22 PROMILITARES