UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ – UECE

CENTRO DE EDUCAÇÃO - CED

CURSO DE MAGISTÉRIO EM PEDAGOGIA
DOCENTE: TÂNIA MARIA RODRIGUES LOPES
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DA GESTÃO

ALONSO DA COSTA PINTO - 1475180

JOELMA DA COSTA GONÇALVES MACEDO - 1537827

RELATÓRIO DE PESQUISA
PRÁTICAS DE GESTÃO NO CEARÁ

FORTALEZA – CEARÁ
2022
 Resumo

O presente trabalho tem como objetivo mostrar através deste relatório os

trabalhos e dados com referência nos casos de gestão de sucesso, como também
evidenciar quais são as ações desenvolvidas pelas referidas escolas que fizeram a
diferença frente aos desafios e oportunidades escolares. As escolas escolhidas foram
elas: E.E.M. Manuel Matoso Filho, que fica localizada na cidade de Russas/CE, como
também a escola E.E.M.T.I. Adahil Barreto Cavalcante, localizada na cidade de
Maracanaú e a escola E.E.M. Liceu do Conjunto Ceará, localizada na cidade de
Fortaleza.
1. Itens da pesquisa

1.1. E.E.M. Manuel Matoso Filho

É uma escola pública estadual onde suas modalidades são de ensino médio e
EJA, fica no bairro de Centro, em Russas/CE, e oferece aulas de Ensino Médio,
oferece toda a estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento educacional
dos seus alunos, como por exemplo: internet, biblioteca, quadra de esporte coberta,
laboratório de informática, pátio coberto, sala de professores e alimentação.

Sua nota no Ideb em 2019 foi de 4,6, o Ideb é calculado com base no
aprendizado dos alunos em português e matemática (Prova Brasil) e no fluxo escolar
(taxa de aprovação). Seu indicador de aprendizagem em 2019 foi 5, nota padronizada
em português e matemática de acordo com a Prova Saeb/2019, média de proficiência
em português foi de 283,34 e em matemática foi de 289,39, ficando na escala de
aprendizado em nível básico. O indicador de aprendizado varia de 0 até 10 e quanto
maior, melhor. A nota 10 é praticamente inatingível, significaria que todos alunos
obtiveram rendimento esperado. A taxa de aprovação é de 0,92, ou seja, a cada 100
alunos, 8 não foram aprovados. No ano de 2019, foram matriculados 1241 alunos. A
nota média no ENEM foi de (CN, CH, MT, LC) 476,74 pontos e a taxa de participação
dos alunos no exame é de 69%.

A prática que a gestão escolar desenvolveu para se destacar foi monitorar para
intervir, onde o nivelamento por turma, com acompanhamento e ajustes contínuos,
ampliou a equidade, seus educadores criativos foram Márcia Freire da Silva e Edney
Araújo Lima, coordenadores escolares. A princípio as aulas de Língua Portuguesa e
Matemática eram planejadas baseadas apenas em livros didáticos, e nunca
conseguiam alcançar os objetivos esperados em relação à aprendizagem. A partir
desses resultados insatisfatórios houve a necessidade de criar projetos com foco
voltado para defasagem de conhecimentos básicos. Diante das estatísticas e vendo
as estratégias, foi decidido que os planos de curso seriam definidos por turmas, de
acordo com cada dificuldade, com o intuito de definir as competências e habilidades
para as atividades de intervenção, buscando igualar o nível de cada aluno nos
estudos. Para que tal prática fosse realizada foi feita uma aplicação de uma avaliação
diagnóstica de Língua Portuguesa e Matemática em todas as turmas, no início de cada
ano letivo e, posteriormente, a cada bimestre, tomando por referência os descritores
de aprendizagens das avaliações externas. A contagem é feita a partir de uma planilha
onde são lançados todos os pontos de percentuais de acertos dividido por turma,
procurando mostrar onde está o melhor desempenho do aluno e onde ele mais errou,
como também a média da sala em cada disciplina avaliada. Com base nesses
resultados são planejadas, replanejadas e direcionadas atividades específicas para
cada necessidade, onde há uma busca incessante para cada dificuldade de
aprendizagem encontrada.

Esse processo foi implementado pela equipe gestora, pelo corpo docente da
escola e o apoio da comunidade, sempre planejando juntos e em conjunto planejando
e objetivando uma ação de sucesso. E os principais sujeitos desse projeto foram os
alunos que também concordaram com a nova dinâmica pedagógica. E os resultados
são relatados no documento:
A iniciativa vem proporcionando melhorias na qualidade de ensino, conforme
revelam as avaliações diagnósticas realizadas pela própria escola. Para citar
um exemplo, uma turma que iniciou o projeto com a média de 4,7 em
Matemática, chegou ao final do ano letivo com média de 6,7, um crescimento
de dois pontos. Às escolas que se sentirem inspiradas a adotar a prática,
reforçamos a importância de planejar e aplicar as avaliações diagnósticas,
analisar os resultados e elaborar atividades com foco nas defasagens de
aprendizagem dos alunos.
 1.2. E.E.M.T.I. Adahil Barreto Cavalcante

É uma escola estadual, localizada na cidade de Maracanaú, bairro Timbó.

Abrange a etapa de Ensino médio sob a modalidade de Ensino Regular, possuindo
467 matrículas no Ensino Médio e 28 na Educação Especial, segundo os dados do
Censo Escolar 2021, INEP. No quesito de média no Exame nacional do Ensino Médio
(ENEM), a instituição possui uma média geral, excluindo a prova de redação de 463
pontos, com 81% de taxa de participação dos estudantes no exame de acordo com
ENEM 2019, INEP.

Além disso, o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) demonstra

que em 2019 a escola estava com menos de 40% de percentual de aprendizado
adequado em Português, como também, a grande maioria dos alunos em Matemática
não apresentavam um bom nível de aprendizagem, atingindo apenas 2% de
percentual de aprendizado adequado, segundo dados do SAEB 2019, INEP. Ademais,
o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) nesse espaço escolar se
estabelece em torno de 4,1 no Índice do Ideb, representando que os alunos não
atingiram a meta nacional pelo índice. Outrossim, a instituição possui dependências
com acessibilidade, assim como sanitários dentro da escola, biblioteca, cozinha,
laboratório de informática, laboratório de ciências, sala de leitura, quadra de esportes,
sala de diretoria, sala de professores e sala de atendimento especial. Os serviços que
a escola possui são alimentação fornecida, água tratada da rede pública, energia
elétrica da rede pública, esgoto, lixo com coleta periódica e internet. Seus
equipamentos são aparelho DVD, projetor e TV e por fim, conta com 11 funcionários
compondo o serviço de apoio da escola.

A prática exitosa que garantiu um espaço no caderno de Práticas de Gestão do

Ceará feita por esta instituição, se chama ABC: Lidando com as emoções no Enem,
que visa trabalhar o autoconhecimento e o controle emocional dos estudantes, pois
eles se sentiam desmotivados e com dificuldade de lidar com suas emoções frente
aos desafios cotidianos e as avaliações externa, especificamente o Enem. Diante
desse ínterim, a Gestão escolar por meio dessa necessidade exposta pelos próprios
alunos, iniciou uma busca por práticas inovadoras que seriam capazes de solucionar
esse impasse. Assim, em trocas de ideias com o corpo docente ficou decidido que
uma professora de Educação física ficaria incumbida de desenvolver o projeto com os
alunos. Então, se estabeleceu que a prática seria realizada uma vez por semana
durante 50 minutos, no qual seria investigado o comportamento e as manifestações
das emoções dos participantes, como também, a aplicação de questionários, jogos
cooperativos, exercícios de identificação de emoções intitulado de “termômetro” e por
fim, uma resolução de uma situação de conflito.

Portanto, os resultados dessa prática foram que 74% dos participantes se

consideravam capazes de controlar suas emoções diante da realização do Enem e
99% concordaram que o controle das emoções é essencial para o indivíduo ser bem-
sucedido na vida social.
 1.3. E.E.M. Liceu do Conjunto Ceará

É uma escola estadual de ensino médio, localizada no bairro Conjunto Ceará,

Fortaleza/CE. Oferece toda uma infraestrutura para receber seus alunos de maneira
confortável e que proporcione um bom desenvolvimento de aprendizagem à todos,
como por exemplo, alimentação escolar para os alunos, água filtrada, água da rede
pública, água de cacimba, energia da rede pública, esgoto da rede pública, lixo
destinado à coleta periódica, acesso à Internet e banda larga. Suas instalações de
ensino são 13 salas de aulas, além da sala de diretoria, sala de professores,
laboratório de informática, laboratório de ciências, cozinha, biblioteca, sala de leitura,
banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, sala de
secretaria, banheiro com chuveiro, despensa, almoxarifado, auditório, pátio coberto,
pátio descoberto e área verde. Seus equipamentos são TV, copiadora, impressora,
aparelho de som e projetor multimídia (Datashow).

Além disso, seu índice no Ideb em 2019 foi de 4,6, o Ideb é calculado com base
no aprendizado dos alunos em português e matemática (Prova Brasil) e no fluxo
escolar (taxa de aprovação). Seu indicador de aprendizagem em 2019 foi 5,08, nota
padronizada em português e matemática de acordo com a Prova Saeb/2019, a média
de proficiência em português foi de 290,99 e em matemática foi de 287,55, ficando na
escala de aprendizado em nível básico. Por sua vez, o indicador de aprendizado varia
de 0 até 10 e quanto maior, melhor. A nota 10 é praticamente inatingível, significaria
que todos alunos obtiveram rendimento esperado. A taxa de aprovação é de 0,9, ou
seja, a cada 100 alunos, 10 não foram aprovados. No ano de 2021, foram matriculados
1163 alunos e 62 casos de abandono. A nota média no ENEM foi de (CN, CH, MT,
LC) 486,43 pontos e a taxa de participação dos alunos no exame é de 83%.

A gestora escolar se chama Profa. Maria do Socorro Nogueira de Paula,

quando chegou na escola viu que possuía várias responsabilidades, porém teria que
priorizar as mais importantes, percebeu que o que mais precisava de atenção naquele
momento era o problema de evasão escolar, o porquê daquele impasse está
ocorrendo com um número altíssimo, assim, ela começou a desenvolver estratégias
para reduzir a evasão escolar e recuperar seus alunos evadidos, no ano de 2007 eram
quase 12% a taxa de abandono escolar, ou seja 160 alunos, quase 4 turmas.
 Nesse afã, começou a fazer ações para que esse número diminuísse, todos os
profissionais da escola estavam juntos nesse objetivo de: reduzir o número de evasão
e resgatar os alunos. Assim, começaram a fazer ligações para os alunos faltosos, com
intuito de aproximar a escola, a gestão, e principalmente, a gestora da realidade de
existência daqueles alunos. Essa etapa revelou para a Profa. Maria do Socorro a
importância que a comunidade escolar transfere para um Gestor, pois é um cargo de
confiança, uma posição de destaque e de muita responsabilidade. Em contato com as
justificativas e realidades de cada aluno para tais ausências começou a visitar suas
residências, foi então, que os números começaram a diminuir, também foi adotado o
projeto PDT (Professor Diretor de Turma), na qual um professor seria responsável por
cada turma, um projeto de Portugal que a SEDUC adotou e está rendendo ótimos
resultados.

Os projetos ainda continuam, sempre com a parceria dos profissionais da

educação como também alunos e comunidade, ela relata que para as coisas darem
certo é imprescindível a união, a empatia e a confiança na sua equipe de trabalho, só
assim ela vem obtendo resultados satisfatórios, relata também que às vezes as coisas
não saem como planejado, mas não é falta de trabalho e empenho, é porque nem
tudo está no controle de suas mãos.
2. Conclusão

Diante desta pesquisa, concluímos que é de suma importância a gestão escolar

em ação, sendo democrática, onde há participação de todos, professores, alunos,
pais, direção, equipe pedagógica e demais funcionários, onde os mesmos têm a
oportunidade de serem sujeitos ativos em todo esse processo, participando de todas
as atividades e decisões. Assim foram nas escolas acima citadas, a escola E.E.M.
Manuel Matoso Filho buscou focar no nivelamento da turma, através de
acompanhamentos e ajustes para que a igualdade fosse alcançada. Já a escola
E.E.M.T.I. Adahil Barreto Cavalcante focou no lúdico para que o conhecimento fosse
construído e ampliado e acima de tudo fosse prazeroso e democrático para todos os
alunos. Por fim, a escola E.E.M. Liceu do Conjunto Ceará cuidou em trabalhar para
que a evasão escolar fosse banida e que os alunos sentissem vontade de estar na
sala de aula e sentissem orgulho de ser estudantes do Liceu do Conjunto Ceará. Em
suma, entendemos que a cada dia temos que ser seres que mudam vidas de várias
outras pessoas, sempre de uma maneira leve e democrática, buscando sempre incluir
e fazer com que todos façam parte dessa gestão.
 REFERÊNCIAS

GOVERNO DO CEARÁ, INSTITUTO UNIBANCO. Práticas de gestão escolar.

Disponível em: <https://www.seduc.ce.gov.br/wp-
content/uploads/sites/37/2020/01/IU_CadernoPraticas_CE_2019>. Acesso em 30 jun.
2022.

QEDU. 2022. Disponível em: <https://novo.qedu.org.br/escola/23225416-eem-liceu-

do-conjunto-ceara>. Acesso em 30 jun. 2022.
QEDU. 2022. Disponível em: <https://novo.qedu.org.br/escola/23132000-eem-
manuel-matoso-filho/>. Acesso em 30 jun. 2022.
Relato de experiências com a professora Socorro (Diretora do Liceu do Conjunto
Ceará), 19 nov. 2021 às 11:25. Google Drive. Disponível em:
<https://drive.google.com/file/d/1OY6-UT4k39AwU7EjGOsnah3e2gy8xJBK/view>.
Acesso em: 30 jun. 2022.