ROTEIRO – DOCUMENTÁRIO

INTRODUÇÃO
Propondo apresentar como a mídia influência na alfabetização e letramento,
toma-se como embasamento teórico para essa ideia o livro de Roxane Rojo e Eduardo
Moura, intitulado “Letramentos, Mídia, Linguagens”, especificamente no primeiro
capítulo do referido livro, onde disserta sobre o letramento, basicamente sobre sua
história e percurso que o mesmo atravessou para chegar até como o conhecemos,
juntamente com a alfabetização, traçando alterações para os meios que uma pessoa seria
considerada alfabetizada. Nos próximos capítulos, os autores trazem uma perspectiva no
tocante a mídia. Através destas ideias, porque não unir a alfabetização e letramento com
a mídia, visto que esta pode ser uma grande aliada para auxiliar esse processo de
alfabetização e letramento na escola?
Observando a crescente influência da mídia nos mais diversos setores sociais,
podemos observar que ela promove intervenções também no que condiz às práticas
educativas. Através disso, foi pensado investigar a articulação entre a mídia e o
letramento na fase da alfabetização, buscando trazer ideias de como a escola pode
utilizar dos recursos culturais na formação do sujeito.
Desta maneira, serão abordados as diversas formas que a mídia pode transformar
o ensino mais lúdico e interessante, passando a constituir uma valiosa estratégia
pedagógica. É possível mencionar ainda que a mídia oferece diversas possibilidades
para se trabalhar a aquisição da leitura e escrita do aluno, perpassando os pontos
positivos e negativos de tal recurso.

ABERTURA (fundo sonoro)

1. Universidade do Estado de Minas Gerais
2. Curso Licenciatura em Pedagogia
3. 6° Período
4. Docente: Lina Maria Gonçalves
5. Discentes: Bruno Vidal da Silva
Lívia Andrea Silva
6. Influência da mídia sobre a alfabetização e letramento
NARRAÇÃO
A cultura oral e audiovisual vem substituindo a formação clássica e letrada da
escola. A cultura midiática passa a ser a base de informação em todas as classes sociais.
Nos dias atuais, com a crescente utilização de recursos midiáticos, a escola hoje também
permeia tais usos, recursos estes que podem contribuir no ensino-aprendizagem. É
possível salientar que educadores e pensadores da educação hoje estão preocupados
com que esse aprendizado se torne o mais presente e real na vida das crianças.
Magda Soares, em seu artigo “Novas práticas de leitura e escrita: letramento na
cibercultura”, define o que é letramento, onde afirma que:
“[...] Letramento é o estado ou condição de indivíduos ou de grupos sociais de
sociedades letradas que exercem efetivamente as práticas sociais de leitura e de escrita,
participam competentemente de eventos de letramento. (SOARES, 2002, p.145) (fazer
arte separada com esta frase aparecendo)
Emília Ferreiro, psicolinguista argentina, vem dizer que as mudanças
tecnológicas e sociais trouxeram maiores exigências ao trabalho de alfabetização, pois
estamos vivenciando uma revolução nas práticas de escrita advindas da era digital, por
isso a escola deve tirar proveito desses avanços em benefício do aprendizado dos alunos
durante o processo de alfabetização.
As diferentes formas de interação com as mídias podem despertar o interesse e
investigação por parte das crianças no que concerne aos conhecimentos de língua e ao
seu processo de alfabetização. O aprendizado se torna mais prazeroso e interativo, já
que é muito difícil para a escola competir com todo aparato tecnológico que envolve
atividades extraescolares e que chamam muito a atenção das nossas crianças,
demonstrando assim a importância de adotar práticas que desenvolvam uma
significativa aprendizagem do letramento midiático.
Inserir parte Samara – 1 (Samara Mirelly da Silva)
Não podemos nos ater apenas as práticas tradicionais, embora a própria escola,
muitas vezes, hesite essa mudança.
Inserir parte Samara – 2 (Samara Mirelly da Silva)
As mídias digitais, estão nas casas de muitos brasileiros. As crianças, desde
muito pequenas, já contam com o acesso a inúmeros conteúdo. Além de todos os
cuidados necessários, como a mediação dos pais, é necessário ter posições que se
insiram a inclusão digital.
Inserir parte Samara – 3 (Samara Mirelly da Silva)
Ao iniciar sua formação escolar, a criança hoje já obteve diversas experiências
com a mídia. O nível de conhecimento de uma criança, devido seu acesso as tecnologias
da informação e da comunicação, é equivalente ao de um adulto. Por isso, hoje a mídia
sempre foi e ainda é vista como relevante em nosso século.
Inserir parte Lina – 1 (Lina Maria Gonçalves)
Ainda, visto que o professor se depara com alunos cujos saberes revelam a sua
forte exposição às mídias, especialmente à televisiva e às digitais, é uma realidade que
tanto apresenta pontos positivos como problemas no processo de alfabetização e
letramento. Como exemplo, podemos citar a plataforma chamada Graphogame Brasil,
uma ação do Ministério da Educação, no âmbito da Política Nacional de Alfabetização e
do programa Tempo de Aprender, com a colaboração de cientistas brasileiros. Este jogo
ajuda os estudantes da pré-escola e dos anos iniciais do ensino fundamental a aprender a
ler as primeiras letras, sílabas e palavras, com sons e instruções em português brasileiro.
O jogo é especialmente eficaz para crianças que estão aprendendo as relações entre
letras e sons. O aplicativo apresenta uma dinâmica de jogo a fim de desenvolver, por
exemplo, a ortografia e as habilidades de leitura. O GraphoGame é o resultado de
décadas de pesquisas de cientistas da leitura da Finlândia e de outros países. Todo o seu
conteúdo foi adaptado para o português do Brasil pelo Instituto do Cérebro, da
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Desta forma, promovendo um
ensino totalmente lúdico, o Graphogame apresenta:
- Metodologia baseada em evidências científicas;
- Interface para crianças;
- Gráficos 3D envolventes;
- Criação e personalização de personagens;
- Relatórios de desempenho da criança;
- Incentivos de aprendizagem desenvolvidos;
- Interface totalmente off-line, ou seja, a conexão com a internet é necessária apenas
para o download do jogo. (fazer arte separada com esta arte aparecendo)
Parte Samara – 4 (Samara Mirelly da Silva)
Parte Glenda (Glenda Maira Silva Melo)
 Na leitura da mídia o professor deve atuar como mediador entre o texto e o
aluno, permitindo ao aluno chegar as suas próprias conclusões, pois cada um
apresentará uma conclusão diferente. Conforme Magda Soares,
“Pode-se concluir que a tela como espaço de escrita e de leitura traz não apenas novas
formas de acesso à informação, mas também novos processos cognitivos, novas formas
de conhecimento, novas maneiras de ler e escrever, enfim, um novo letramento, isto é,
um novo estado ou condição para aqueles que exercem práticas de escrita e de leitura na
tela.” (SOARES, 2002, p.152) (fazer arte separada com esta arte aparecendo)
Conclusão de cada entrevistada. (Samara – 5 (Samara Mirelly da Silva) e Lina – 2 (Lina
Maria Gonçalves))

ENCERRAMENTO: (fundo sonoro)

Agradecimentos:
Glenda Maira Silva Melo
Lina Maria Gonçalves
Samara Mirelly da Silva.

Referências Bibliográficas:
Portabilis tecnologia. A influência da mídia no processo de alfabetização. 2022.
Disponível em: https://blog.portabilis.com.br/alfabetizacao/. Acesso em: 01 Nov. 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Graphogame. Disponível em:

http://alfabetizacao.mec.gov.br/grapho-game. Acesso em: 01 Nov. 2022.

FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre:

Artes Médicas, 1991.

ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. Letramentos, mídias, linguagens. 1ª edição. São

Paulo: Parábola, 2019.

SOARES, Magda. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educ.

Soc., Campinas, vol. 23, n. 81, p. 143-160, dez. 2002.