Agenda Do Estudante

AGENDA DO ESTUDANTE • PROJOVEM URBANO
ano:
Agenda do
mês:
2
a–
a
a: de
seman
a
seman
Segun
da P
Estudante
Terça
P
Quarta
P
Quinta
P
Sexta
P
oe P
Sábad
go
Domin
Agenda do
Estudante
Presidência da República
Secretaria-Geral da Presidência da República
Ministério da Educação
Presidência da República
Secretaria-Geral
Secretaria Nacional de Juventude
Ministério da Educação
Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão
Agenda do
Estudante
Brasília, 2012
© 2008 Secretaria-Geral da Presidência da República – Secretaria Nacional de Juventude – Ministério
da Educação – Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Reservam-se
os direitos autorais patrimoniais à Secretaria-Geral da Presidência da República – Secretaria Nacional
de Juventude – Ministério da Educação – Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversida-
de e Inclusão e os direitos autorais morais, individualmente, aos seus autores)
Todos os Direitos Reservados
Proibida a reprodução total e/ou parcial desta obra e seu uso, derivação, sob qualquer linguagem,
forma, meio, processo e em qualquer suporte, ambiente ou sistema, sem a permissão escrita de sua
titular e, quando permitido, desde que citada a fonte. Essas proibições aplicam-se, também, às marcas
utilizadas na Obra.
Coleção ProJovem Urbano
Elaboração e Organização
Organização
Maria Umbelina Caiafa Salgado
Vera Maria Masagão Ribeiro
Revisão Ortográfica
Telma Iara Mazzocato
Projeto Gráfico e Editoração Eletrônica

Marcello Araujo
Ilustrações
Roberto Weigand
Autora
Vera Maria Masagão Ribeiro
2-ª Edição - 1-ª Impressão - Impresso no Brasil
A265 genda do Estudante / [organização Maria Umbelina Caiafa Salgado,

A
Vera Maria Masagão Ribeiro; Autora Vera Maria Masagão Ribeiro; Revisão
Ortográfica Telma Iara Mazzacato]. – Brasília: Programa Nacional de
Inclusão de Jovens – ProJovem Urbano, 2012.
144p.: il. – (Coleção ProJovem Urbano)
1.Educação - Brasil. 2. Ensino Fundamental 3. Qualificação Profissional

4. Participação Cidadã. 5. Informática. I. Título. II. Secretaria Nacional de
Juventude. III. Programa Nacional de Inclusão de Jovens (ProJovem Urba-
no). IV. Salgado, Maria Umbelina Caiafa. V. Ribeiro, Vera Maria Masagão.
VI Mazzacato, Telma Iara
A265
Caro(a) estudante,
Esta agenda é sua, estudante do PROJOVEM URBANO.
Nela estão as principais informações sobre o funcionamento
do Programa e várias dicas que ajudarão você a concluir
o curso com sucesso.
Registre aqui compromissos, atividades e resultados
conseguidos em cada etapa.
Guarde sua agenda com cuidado. Ela será útil até o final do curso!
Esta agenda pertence a:

Nome completo:
Endereço:
Cidade: Estado:
Telefones:
1. ( ) 2. ( )
Data de ingresso no ProJovem Urbano:
Data de conclusão do curso: w
apresentação 5
Conheça sua agenda:
Veja abaixo as seções de sua agenda.
Em cada uma delas você vai encontrar recursos importantes para a
organização do seu tempo de estudo no ProJovem Urbano.
Páginas iniciais / páginas 1 a 23

Aqui você encontra
P O Projeto de Orientação Profissional (POP). COMO FUNCIONA O PROJOVEM URBANO informações sobre o
Ao longo de sua formação, além das atividades propostas na FTG e na
FTE, você terá a oportunidade de refletir sobre sua trajetória de crescimento
pessoal e profissional. O PROJETO DE ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL (POP),
Os educadores
A sua turma conta com o apoio de sete educadores, cada um deles espe- ProJovem Urbano.
que será construído durante os dezoito meses, o ajudará a recordar e or- cialista em uma das áreas do currículo. Um dos educadores será também
ganizar informações sobre sua história de estudo e de trabalho e também o Educador Orientador (EO) da sua turma. O EO é aquele que acompanha
incentivará você a planejar a continuidade de mais diretamente o seu desenvolvimento e o de seus colegas. Ele esclare-
sua formação escolar e a fazer escolhas pro- cerá suas dúvidas, orientará seus trabalhos e fará a avaliação contínua de
O POP fissionais que tenham sentido para você. seus progressos.
O POP é um documento
O POP vai ser alimentado com reflexões, Além de trabalhar junto com as turmas durante as aulas e demais ati-
pessoal que traz a memória vidades presenciais, os educadores também têm horários para estudar (edu-
das experiências de vida e pesquisas, experiências de trabalho e esco-
trabalho suas e dos seus lhas pessoais feitas na trajetória do ProJo- cador também estuda!), corrigir trabalhos, organizar visitas, reunir-se para
familiares e amigos mais vem Urbano. debater, avaliar e planejar o trabalho das semanas seguintes. Há também
3. Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego - PRONATEC
Nome da instituição ofertante:
horários de plantão e estudos complementares em que os educadores se co-

P
próximos.
Faça do seu POP um marco O Educador de Qualificação Profissional Ocupação:
locam à disposição para encontros previamente agendados com alunos que

P
para pensar o futuro da sua irá acompanhá-lo no desenvolvimento do seu

P Nome do educador:
precisarem de um atendimento individual.

vida social e profissional. Projeto.
P Endereço do curso:
Qualquer problema, dúvida ou sugestão, procure seus educadores. Eles

P Período (meses):
Participação Cidadã estão aí exatamente para apoiar você ao longo do seu caminho no ProJo-
P Dia(s) da semana:
vem Urbano. P Horário:
O PLA Com o apoio dos educadores do ProJo- 4. Equipe de educadores do Núcleo

Nome Componente Curricular
vem Urbano, você aprenderá a desenvolver Anote na Ficha 4 na seção O Meu Programa os no- P
Ao desenvolver o PLA, mes dos educadores que acompanharão você durante o

P
um PLANO DE AÇÃO COMUNITÁRIA (PLA).

P
você e seus colegas vão seu ProJovem Urbano e as áreas de cada um.
P
aprender a planejar, As atividades dele compreendem: analisar

P
A distribuição do tempo
P
trabalhar em grupo, os problemas e necessidades de sua comu-

P
Educador Orientador:
interagir com pessoas e
P
nidade, propor soluções e elaborar com seus A carga horária do ProJovem Urbano é de APRESENTAÇÃO 21
avaliar os resultados do
seu trabalho. Com isso colegas um projeto que traga benefícios para 2.000 horas (1.440 presenciais e 560 não presenciais), a serem cumpridas
você estará ajudando a todos. Você e seus colegas, com a ajuda dos ao longo de 18 meses, que correspondem a 72 semanas. Para cada semana
desenvolver a sua cidade educadores, vão colocar em prática as ações está prevista uma rotina de trabalho que inclui atividades diversas. Cada
e, ao mesmo tempo, previstas e avaliar os resultados.
crescendo como pessoa, componente do currículo tem seu tempo reservado para atividades presen-
como cidadão e como ciais, distribuídas em 20 horas semanais:
profissional.
12 AGENDA DO ESTUDANTE APRESENTAÇÃO 13
O Meu ProJovem Urbano / páginas 20 a 24

Nesta seção você anota
MEU PROJOVEM URBANO 3. Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego - PRONATEC todos os dados referentes
Anote nesta seção todos as informações sobre sua escola, seus Nome da instituição ofertante:
ao seu núcleo do
P
horários e seus educadores.
P Ocupação:
1. Dados da escola
P Nome da escola onde funciona meu núcleo do ProJovem Urbano:
P Nome do educador:
ProJovem Urbano: nome e
P Endereço: P Endereço do curso: endereço da escola,
P Horário do início e término das aulas: P Período (meses): educadores e horários
P Horários disponíveis para atividades não presenciais: P Dia(s) da semana:
de aula e de atividades.
P Horário:
2. Arcos Ocupacionais
4. Equipe de educadores do Núcleo
P Arcos Ocupacionais oferecidos na minha cidade: Nome Componente Curricular
P
P Arco Ocupacional que estou cursando: P
P Ocupações do Arco: P
1. P
2. P
3. P
4.
P Educador Orientador:
20 AGENDA DO ESTUDANTE APRESENTAÇÃO 21
6 Agenda do estudante
Agenda das semanas / páginas 26 a 139
Juventude e Cultura Páginas com espaço
1ª semana
ano:
mês:
semana: de a
2ª semana
ano:
mês:
semana: de a
para você anotar seu
planejamento e suas
Segunda P Segunda P tarefas semanais.
Terça P Terça P
Quarta P Quarta P
Quinta P Quinta P
Sexta P Sexta P
Sábado e P Sábado e P
Domingo Domingo
30 AGENDA DO ESTUDANTE UNIDADE FORMATIVA 1 31
Sugestões de estudo Informações úteis / página 140

BATE- Juventude e Cultura
-PAPO
ORGANIZE-SE!
Estudar requer disciplina, dedicação. Você vai
ter que escolher as suas prioridades. Com um bom
planejamento, é possível encontrar tempo para o
estudo sem abrir mão de outras atividades.
Use a Agenda do Estudante para anotar suas
tarefas do curso e outros compromissos.
Aproveite bem seu precioso

tempo de estudo A história de Milton
Além de “criar” o tempo para se dedicar ao es- Toda vez que Milton
tudo, é importante saber aproveitá-lo bem. Leia senta para estudar,
a história do Milton no quadro ao lado e veja se ele fica em dúvida
por onde começar.
acontece algo parecido com você. Logo sente sono ou
Quando você estuda, tem que lidar com mui- um peso na cabeça.
Levanta, tenta se
tas ideias novas, ideias com as quais não está
animar. Começa a ler
acostumado. É por isso que é tão fácil distrair-se: um texto do livro.
a cabeça quer voltar a pensar naquilo que já é co- Não entende direito
nhecido. As ideias novas e o desconhecido sempre o que está lendo,
provocam um sentimento de insegurança. Aí, a começa a pensar em
outra coisa, se distrai
pessoa vai ficando angustiada ou nervosa. A ten- completamente.
tação é desistir. Esquece o que estava
fazendo, já não sabe
Você pode superar esse sentimento de estar
por que está ali. Fica
perdido e desanimado. Para isso, é preciso que agoniado, depois
você estabeleça objetivos claros, que deem senti- irritado. Desiste e
do ao que está fazendo. Você precisa criar o seu pensa: “Acho que eu
próprio sistema para se concentrar nas suas ati- não dou mesmo para
estudar”.
vidades.
UNIDADE FORMATIVA 1 27
Ao longo da sua Agenda, são Aqui você encontra

apresentadas dicas de estudo calendários dos anos
e reflexões sobre estratégias de 2012 e 2013.
para alcançar os objetivos no
ProJovem Urbano.
apresentação 7
Bem-vindo! Você está no
ProJovem Urbano!
O ProJovem Urbano é um Programa para jovens com idade entre 18 e 29
anos que, como você, querem ampliar seus horizontes.
Participando do Programa por 18 meses, você terá a oportunidade de con-
cluir o Ensino Fundamental, de obter uma Qualificação Profissional Inicial e
de participar de ações comunitárias que beneficiarão as pessoas de sua comu-
nidade ou de sua cidade.
Aproveite essa oportunidade e dedique-se bastante para alcançar todos es-
ses objetivos.
Durante os 18 meses do Programa, você deverá estar semanalmente, jun-
to com seus educadores e sua turma, participando de atividades na escola e às
vezes em outros locais. Essas horas com os educadores, chamadas presenciais,
serão 20 por semana. Você precisará também de mais oito horas por semana,
aproximadamente, para atividades não presenciais, leituras
MEU PROJOVEM URBANOe trabalhos, que
você fará sozinho ou com seus colegas, nos horários e locais que você escolher.
Anote nesta seção todos as informações sobre sua escola, seus
Anote na Ficha 1 na seção O Meu Programa 1. Dados da escola

(p. 20) os dados, como o endereço e telefone, da
escola em que funciona o seu núcleo do ProJovem P Endereço:
Urbano e os horários de aula. Anote também os P Horário do início e término das aulas:
horários disponíveis para as atividades não pre-

senciais. P Horários disponíveis para atividades não presenciais:
O auxílio financeiro e 2. Arcos Ocupacionais
os certificados
P Arcos Ocupacionais oferecidos na minha cidade:
P Arco Ocupacional que estou cursando:
Por se dedicar às atividades do ProJovem Urbano, você receberá um auxí-

P Ocupações do Arco:
lio financeiro mensal no valor de R$ 100,00, durante o tempo de duração do

1.
2.
curso. Para receber esse auxílio financeiro, você precisa cumprir as seguintes
3.
4.
condições: 20 AGENDA DO ESTUDANTE
• C
omparecer a pelo menos 75% das atividades presenciais do mês
(aulas e outras atividades determinadas pelos educadores).
apresentação 9
• Entregar pelo menos 75% dos trabalhos solicitados a cada mês.
Ao concluir o curso, você receberá o certificado que comprovará os resul-

tados de seu trabalho:
• Certificado de Conclusão do Ensino Fundamental do ProJovem Urba-
no, curso que compreende as dimensões de Ensino Fundamental, Qua-
lificação Profissional e Participação Cidadã.
O Projeto Pedagógico Integrado

do ProJovem Urbano
O ProJovem Urbano é um curso bem diferente do que você provavelmen-
te já experimentou na escola regular. Sua principal característica é a integra-
ção de três componentes: Ensino Fundamental, Qualificação Profissional e
Participação Cidadã.
Ensino Fundamental — EJA

O Ensino Fundamental é direito de todos os
Informática
brasileiros garantido por lei. É a escolaridade mí-
nima que garante aprendizagens básicas para
no ProJovem
que você possa se desenvolver como profissional,
Urbano
como cidadão e como pessoa. No ProJovem Urbano
você aprenderá a usar o
Entre os conteúdos principais do Ensino computador e a internet
Fundamental estão a leitura, a escrita e a reso- para estudar, fazer seus
lução de problemas matemáticos. Não menos trabalhos e comunicar-se
com seus amigos ou outras
importantes, estão presentes também os conhe- pessoas de seu interesse.
cimentos de Ciências Humanas, Ciências da Na- Nos dias de hoje, saber usar
tureza e Inglês. Composto assim, esse nível de o computador e acessar a
ensino deve criar as condições para que você co- internet é essencial para
se manter informado, se
nheça, analise e se posicione sobre questões im-
comunicar, trabalhar e
portantes do mundo atual. estudar.
Com o certificado do Ensino Fundamental,

você poderá continuar seus estudos e ingressar no Ensino Médio, prosseguir
na sua formação profissional e se desenvolver como pessoa e cidadão.
Qualificação Profissional
A dimensão da Qualificação Profissional no ProJovem Urbano é consti-
tuída de três partes complementares: a Formação Técnica Geral (FTG), a For-
mação Técnica Específica (FTE) e o Projeto de Orientação Profissional (POP).
• A FTG compreende um conjunto de conhecimentos presentes em qual-
quer atividade humana de trabalho. O objetivo é que você tenha um
olhar mais crítico e abrangente sobre o mundo do trabalho. Nela serão
abordados, por exemplo, conteúdos sobre os processos produtivos, os
modelos de organização do trabalho, os direitos dos trabalhadores, en-
tre outros conhecimentos apropriados à sua qualificação profissional.
• Na FTE você vai adquirir conhecimentos sobre uma ou mais ocu-
pações. O Estado, o Município ou o DF oferecem aos jovens da sua
região a FTE de acordo com a vocação ou a estratégia de desenvolvi-
mento econômico local, por meio dos 22 Arcos Ocupacionais, com 88
ocupações, nas mais diversas áreas de atuação profissional ou por
meio do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego
(PRONATEC). MEU PROJOVEM URBANO
Anote nesta seção todos as informações sobre sua escola, seus
Caso esta etapa do curso seja desenvolvida através do Arco Ocupacional,

1. Dados da escola
você estudará quatro ocupações que possuem uma mesma base técnica.
P Endereço:
Horário do início e término das aulas:
Caso seja realizada através do PRONATEC,

P

Horários disponíveis para atividades não presenciais:
você estudará apenas uma ocupação.

P
P Nome da instituição ofertante:
P Ocupação:
Anote nas Fichas 2 e 3 na se- P Arcos Ocupacionais oferecidos na minha cidade:
P Nome do educador:
ção O Meu Programa (p. 20) os P Arco Ocupacional que estou cursando:
dados referentes aos Arcos Ocu- P Período (meses):
pacionais oferecidos na sua cida-

P Dia(s) da semana:
1.
de e os dados dos cursos e das 2.
3. Horário:
instituições parceiras do ProJo-

P
4.
vem Urbano. 20 AGENDA DO ESTUDANTE

Nome
P
Componente Curricular
P
apresentação 11
P
P Educador Orientador:
APRESENTAÇÃO 21
O Projeto de Orientação Profissional (POP)
Ao longo de sua formação, além das atividades propostas na FTG e na
FTE, você terá a oportunidade de refletir sobre sua trajetória de cresci-
mento pessoal e profissional. O PROJETO DE ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL
(POP), que será construído durante os dezoito meses, o ajudará a recordar e
organizar informações sobre sua história de estudo e de trabalho e também
incentivará você a planejar a continuidade de
sua formação escolar e a fazer escolhas profis-
O POP sionais que tenham sentido para você.
O POP é um documento
O POP vai ser alimentado com reflexões,
pessoal que traz a memória
das experiências de vida e pesquisas, experiências de trabalho e esco-
trabalho suas e dos seus lhas pessoais feitas na trajetória do ProJovem
familiares e amigos mais Urbano.
próximos.
Faça do seu POP um marco O Educador de Qualificação Profissional
para pensar o futuro da sua irá acompanhá-lo no desenvolvimento do seu
vida social e profissional. Projeto.
Participação Cidadã
O PLA Com o apoio dos educadores do ProJovem
Ao desenvolver o PLA, você
Urbano, você aprenderá a desenvolver um
e seus colegas vão aprender Plano de Ação Comunitária (PLA). As ati-
a planejar, trabalhar em vidades dele compreendem: analisar os proble-
grupo, interagir com mas e necessidades de sua comunidade, pro-
pessoas e avaliar os
por soluções e elaborar com seus colegas um
resultados do seu trabalho.
Com isso você estará projeto que traga benefícios para todos. Você e
ajudando a desenvolver seus colegas, com a ajuda dos educadores, vão
a sua cidade e, ao mesmo colocar em prática as ações previstas e avaliar
tempo, crescendo como os resultados.
pessoa, como cidadão e
como profissional.

Como funciona o ProJovem Urbano
Os educadores
A sua turma conta com o apoio de sete educadores, cada um deles espe-
cialista em uma das áreas do currículo. Um dos educadores será também
o Professor Orientador (PO) da sua turma. O PO é aquele que acompanha
mais diretamente o seu desenvolvimento e o de seus colegas. Ele esclare-
cerá suas dúvidas, orientará seus trabalhos e fará a avaliação contínua de
seus progressos.
Além de trabalhar junto com as turmas durante as aulas e demais ativi-
dades presenciais, os educadores também Nome da têm
instituiçãohorários
P ofertante: para estudar (edu-
cador também estuda!), corrigir trabalhos,
Ocupação:
organizar visitas, reunir-se para
P
debater, avaliar e planejar o trabalho das semanas seguintes. Há também

Nome do educador:
horários de plantão e estudos complementares em que os educadores se co-
P
locam à disposição para encontros previamente

Endereço do curso:
P
agendados com alunos que
precisarem de um atendimento individual.Período (meses):
P
Qualquer problema, dúvida ou sugestão, procure seus educadores. Eles

Dia(s) da semana:
P
estão aí exatamente para apoiar você ao longo do seu caminho no ProJovem

Horário:
Urbano.
P
Anote na Ficha 4 na seção O Meu Pro-

Nome
P
Componente Curricular
grama (p. 21) os nomes dos educadores P
que acompanharão você durante o seu P
ProJovem Urbano e as áreas de cada um. P
A distribuição do tempo P
A carga horária do ProJovem Educador Orientador:

P
Urbano é de 2.000 horas (1.440 21 APRESENTAÇÃO
presenciais e 560 não presenciais), a serem cumpridas ao longo de 18 me-

ses, que correspondem a 72 semanas. Para cada semana está prevista uma
rotina de trabalho que inclui atividades diversas. Cada componente do cur-
rículo tem seu tempo reservado para atividades presenciais, distribuídas
em 20 horas semanais:
apresentação 13
Componentes curriculares Horas semanais
Língua Portuguesa 2
Matemática 2
Ciências da Natureza 2
Ciências Humanas 2
Inglês 2
Informática 1
Atividades de Integração 3
Qualificação Profissional 5
Participação Cidadã 1
TOTAL 20
Sua turma tem horários definidos para trabalhar com cada educador, de
acordo com a distribuição mostrada na tabela. Nas horas de Atividades de Inte-
gração e Informática, a turma trabalha com o seu Professor Orientador. Podem
haver adaptações de acordo com alguma ocasião especial, mas há um horário
básico que organiza o rodízio dos educadores entre as turmas.
5. Horário Semanal
Anote na Ficha 5 na seção O Meu Programa Hora Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
os dias e horários em que sua turma se dedicará a

cada componente curricular. Escreva na coluna da
esquerda o horário de início de cada aula e nos qua-
dros ao lado os componentes curriculares confor-
me tabela acima.
AGENDA DO ESTUDANTE
Os espaços educativos do
22
ProJovem Urbano
Obs.: Preencha a lápis para futuras alterações, caso necessário.
No ProJovem Urbano você vai perceber que a sala de aula não é o único jei-
to de aprender. O Programa incentiva outros tipos de aprendizagem: visitas a

bibliotecas, telecentros, museus, centros culturais, bem como idas a cine-
ma e teatro. Com a orientação dos seus educadores, você aprenderá a co-
nhecer melhor o lugar onde vive, a identificar seus problemas e suas poten-
cialidades. Você poderá ampliar seus conhecimentos sobre as profissões e
o mundo do trabalho ao visitar empresas e instituições públicas e ao entre-
vistar as pessoas que você conhecerá nesses lugares.
Um dos principais objetivos do ProJovem Urbano é ajudar os estudantes a
“abrir as portas de sua cidade” para conhecer e aproveitar melhor os serviços e
oportunidades que ela oferece.
Junte os amigos e saia da toca!
As unidades formativas e a avaliação

O curso do ProJovem Urbano dura 18 meses. Esse período é dividido em 3
ciclos, sendo cada um deles composto por duas unidades formativas, com du-
ração de três meses cada uma. Os conteúdos e as atividades de cada unidade
formativa estão relacionados a um assunto que deve desafiar você a buscar co-
nhecimentos para compreendê-lo.
No início de cada Unidade Formativa (UF), você receberá um Guia de Estu-
do com os textos e roteiros de atividades para três meses de curso. Você também
utilizará o computador e a internet para buscar informações em várias fontes e,
assim, enriquecer seus trabalhos.
Consulte o seu Guia de Estudo e anote na Fi- 6. Assuntos de cada Unidade Formativa
cha 6 na seção O Meu Programa (p. 23) os assun- 1° Ciclo
tos que você estudará em cada unidade. Unidade Formativa I:
Unidade Formativa II:

2° Ciclo
Avaliação
Unidade Formativa III:
Unidade Formativa IV:
Em qualquer atividade de nossa vida, a 3° Ciclo
Unidade Formativa V:
avaliação está presente. As pessoas expres- Unidade Formativa VI:
sam julgamentos sobre o que fazemos e di- 7. Tabela de Pontuação do Projovem Urbano
Unidades Formativas Provas Fichas POP PLA Subtotal
zemos. Nós mesmos avaliamos nossas in- UF I
UF II
240
240
110
110
tenções e ações a todo momento. Total 1º Ciclo
UF III
480
200
220
110
700
UF IV 200 110
15
Total 2º Ciclo 400 220 620
UF V 200 110apresentação
UF VI 240 110
Total 3º Ciclo 440 220 110 110 880
Total Geral 1.320 660 110 110 2.200

Obs.: Preste atenção se você está alcançando a pontuação necessária para sua certificação.
Você deve alcançar 50% da pontuação total apresentada na tabela acima.
APRESENTAÇÃO 23
Além disso, muitas vezes temos que parar e refletir, fazer um balanço de
nossa vida, celebrar o que está bom e identificar o que está ruim e precisa ser
melhorado.
Nos processos educativos, a avaliação é importantíssima e precisa ser fei-
ta com regularidade, pois nos indica o que já sabemos e o que ainda nos falta
aprender.
No ProJovem Urbano, as avaliações são feitas em diálogo constante com
você e sua turma.
Veja os instrumentos e as formas de avaliação utilizados.
• Os educadores observam a participação de cada estudante nas ativida-
des presenciais.
• A cada 15 dias, os educadores verificam as atividades realizadas indivi-
dualmente pelo estudante no Guia de Estudo.
• A cada 15 dias, os educadores leem e avaliam um texto que você vai es-
crever, fazendo uma síntese que integra os novos conhecimentos apren-
didos e as suas próprias ideias e experiências.
• Ao fim de cada Unidade Formativa, há uma prova destinada a verifi-
car, de todas as matérias do curso, quais conteúdos você conseguiu
fixar e aqueles em que precisa de apoio.
• Os educadores também avaliam, junto com você e seus colegas, o de-
senvolvimento e o resultado do POP e do PLA.
A pontuação das provas das unidades formativas e do resultado do traba-

lho do POP e do PLA é registrada no seu boletim.
As outras avaliações são registradas no Caderno de Registro de Avaliação
(CRA). Você e seu educador podem, analisando esses registros, planejar ativi-
dades de reforço para que você consiga melhorar seus resultados nos estudos.

Você deverá somar os pontos das provas, do CRA, do POP e do PLA para
chegar aos pontos necessários para receber o seu merecido certificado de Con-
clusão do Ensino Fundamental e de Qualificação Profissional.
Exemplo de Tabela de Pontuação do ProJovem Urbano

Unidades Formativas Provas Fichas POP PLA Subtotal Total Geral
UF I 240 110 15
UF II 240 110 15
Total 1º Ciclo 480 220 30 730
UF III 200 110 20
UF IV 200 110 20 2200
Total 2º Ciclo 400 220 40 660
UF V 200 110 20
UF VI 240 110 20
Total 3º Ciclo 440 220 110 110 810
Total Geral 1.320 660 110 110 2.200
Anote na Ficha 7 na seção O Meu Programa (p. 23) os pontos que você fará nas pro-
vas, no CRA, no POP e no PLA, ao longo do curso.
apresentação 17
Materiais didáticos
Ao longo do curso, você utilizará diferentes materiais didáticos para
desenvolver as atividades de cada UF.
Guia de Estudo das Caderno de Registro

Unidades Formativas de Avaliação
Contém os principais
textos e atividades
que serão trabalhados
em cada unidade
formativa.
Nestes cadernos você e

seu educador encontram as
Caderno do Plano fichas de acompanhamento
de seu desempenho e de
de Ação Comunitária
avaliação de sua aprendizagem
em cada ciclo
Apresenta o roteiro para o

desenvolvimento do Plano de
Ação Comunitária do seu grupo.

Guia de Estudo da FTG Arco Ocupacional
Contém os textos
e atividades que
serão trabalhados
Guia de
GUIA DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL • PROJOVEM URBANO
cação Profissional contempla a

Geral (FTG) no ProJovem Urbano.
na Formação Técnica
Qualificação
vem para desenvolver um olhar
ngente do mundo do trabalho. A
Formação Técnica Específica e o
ção Profissional, encerra o com-
da Qualificação Profissional no Profissional Geral da Qualificação
ma.
Formação Técnica Geral

Profissional e o roteiro
do POP.
Contém os textos para

desenvolvimento da Formação
Técnica Específica de quatro
ocupações da mesma base
técnica.
Quem são os responsáveis

pelo ProJovem Urbano?
O Ministério da Educação coordena nacio-
nalmente o Programa. Para que ele aconteça na
sua localidade, o governo federal trabalha arti-
culado com a prefeitura ou governo do estado.
Todos, governo, estudantes e educadores,
devem formar uma equipe que trabalhe unida
para garantir que os jovens do Programa con-
cluam o curso com sucesso, continuem seus es-
tudos, seu crescimento profissional e, acima de
tudo, que se aperfeiçoem como seres humanos
e cidadãos.
apresentação 19
O Meu PROGRAMA
Anote nesta seção todos as informações sobre sua escola, seus ho-
rários e seus educadores.
1. Dados da escola
P Endereço:
P Horário do início e término das aulas:
P Horários disponíveis para atividades não presenciais:
P Arcos Ocupacionais oferecidos na minha cidade:
P Arco Ocupacional que estou cursando:
1.
2.
3.
4.

P Nome da instituição ofertante:
P Ocupação:
P Nome do educador:
P Período (meses):
P Dia(s) da semana:
P Horário:

Nome Componente Curricular
P
P Professor Orientador:
apresentação 21
5. Horário Semanal
Hora Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

Obs.: Preencha a lápis para futuras alterações, caso necessário.
6. Assuntos de cada Unidade Formativa
1° Ciclo
Unidade Formativa I:
Unidade Formativa II:

2° Ciclo
Unidade Formativa III:
Unidade Formativa IV:
3° Ciclo
Unidade Formativa V:
Unidade Formativa VI:
7. Tabela de Pontuação do Projovem Urbano

Unidades Formativas Provas Fichas POP PLA Subtotal
UF I
UF II
Total 1º Ciclo
UF III
UF IV
Total 2º Ciclo
UF V
UF VI
Total 3º Ciclo
Total Geral
Obs.: Preste atenção se você está alcançando a pontuação necessária para sua certifica-
ção. Você deve alcançar 50% da pontuação total apresentada na tabela da página 17.
Complete a sua!
apresentação 23
Anotações:

Juventude
Unidade
I
Formativa
e Cultura
25
Bate- Juventude e Cultura
-Papo
Organize-se!
Estudar requer disciplina, dedicação. Você vai ter que escolher as suas prio-
ridades. Com um bom planejamento, é possível encontrar tempo para o estudo
sem abrir mão de outras atividades.
Use a Agenda do Estudante para anotar suas tarefas do curso e outros
compromissos.
Aproveite bem seu precioso tempo de estudo
Além de “criar” o tempo para se dedicar ao estu-
do, é importante saber aproveitá-lo bem. Leia a his-
tória do Milton no quadro ao lado e veja se acontece A história de Milton
algo parecido com você. Toda vez que Milton
Quando você estuda, tem que lidar com muitas senta para estudar,
ele fica em dúvida
ideias novas, ideias com as quais não está acostuma- por onde começar.
do. É por isso que é tão fácil distrair-se: a cabeça quer Logo sente sono ou
voltar a pensar naquilo que já é conhecido. As ideias um peso na cabeça.
novas e o desconhecido sempre provocam um senti- Levanta, tenta se
animar. Começa a ler
mento de insegurança. Aí, a pessoa vai ficando an-
um texto do livro.
gustiada ou nervosa. A tentação é desistir. Não entende direito
Você pode superar esse sentimento de estar per- o que está lendo,
começa a pensar em
dido e desanimado. Para isso, é preciso que você es- outra coisa, se distrai
tabeleça objetivos claros, que deem sentido ao que completamente.
está fazendo. Você precisa criar o seu próprio siste- Esquece o que estava
ma para se concentrar nas suas atividades. fazendo, já não sabe
por que está ali. Fica
Criar hábitos de estudo, uma espécie de sistema agoniado, depois
que o oriente quando for estudar, vai ajudá-lo a supe- irritado. Desiste e
rar esses problemas. Você vai aprender com mais fa- pensa: “Acho que eu
não dou mesmo para
cilidade e ficar satisfeito por estar com novas ideias estudar”.
na cabeça.
UNIDADE FORMATIVA I 27
Sempre que começar uma sessão de estudos:
▸▸ Procure um lugar calmo, onde você possa trabalhar
sem ser interrompido.
▸▸ Marque o tempo que vai dedicar a essa atividade.
▸▸ Defina bem a tarefa que vai realizar.
▸▸ Junte os materiais necessários (livro, caderno, lápis,
borracha etc.).
▸▸ Alterne a leitura com atividades de registro, que ajudam
a fixar as ideias.
No fim da sessão, verifique:
▸▸ Você conseguiu fazer tudo o que planejou?

▸▸ Sobrou ou faltou tempo?
▸▸ Por fim: Use as respostas obtidas para planejar sua próxima sessão de
estudos.
Organize seus materiais de estudo
O Guia de Estudo contém os principais textos e atividades que serão traba-
lhados durante cada unidade formativa do curso. Identifique o seu guia com seu
nome e guarde-o com cuidado, pois você vai consultá-lo durante todo o curso e
até mesmo depois de concluí-lo, para retomar os assuntos de seu interesse.
Se na sua casa houver outros livros que você considere úteis para o seu es-
tudo, guarde-os para poder consultá-los quando precisar. Dê uma folheada ne-
les e coloque marcadores nas partes que você achar mais importantes.
Crie arquivos pessoais
Durante o curso, você provavelmente utilizará materiais de estudo comple-
mentares (textos avulsos, recortes de jornal, folhetos). Guarde-os numa pasta ou
prenda-os com um clipe, ordenando-os por data ou assunto.

Juventude e Cultura
Quando se acumulam muitos materiais avulsos, além dos seus próprios

registros e trabalhos, é melhor organizá-los por temas. Você pode colecionar
informações e reflexões sobre assuntos de seu próprio interesse, criando um
arquivo pessoal. Guarde também no seu arquivo pessoal textos, notícias e foto-
grafias. Sobre quais destes assuntos você gostaria de ter um arquivo pessoal?
Surfe Rock Receitas Letras de música
Futebol Funk História do bairro Meio ambiente
História da
Esportes Racionais MC Informática
minha família
Cinema Marcelo D2 História do Brasil Mercado de trabalho
Música Filosofia Viagens Poesias
Dança Política Saúde e beleza Sexualidade
Hip-hop Psicologia Automóveis Drogas/Alcoolismo
1 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
Terça P
Quarta P
Quinta P
Sexta P
Sábado e P
Domingo

Juventude e Cultura
2 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
Terça P
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Domingo
3 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
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Domingo

Juventude e Cultura
4 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
Terça P
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Domingo
5 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
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Domingo

Juventude e Cultura
6 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
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Sábado e P
Domingo
7 ª
semana
ano:
mês:
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Segunda P
Terça P
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Domingo

Juventude e Cultura
8 ª
semana
ano:
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semana: de a
Segunda P
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Domingo
9 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
Terça P
Quarta P
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Domingo

Juventude e Cultura
10 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
Terça P
Quarta P
Quinta P
Sexta P
Sábado e P
Domingo
11 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
Terça P
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Domingo

Juventude e Cultura
12 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
Terça P
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Sexta P
Sábado e P
Domingo
Anotações:

Juventude
Unidade
II
Formativa
e Cidade
43
Bate- Juventude e Cidade
-Papo
O que significa estudar?

O objetivo de estudar é aprender. Na escola, a aprendizagem consiste em:
P Conhecer fatos e ideias novas (não apenas escutar ou decorar novos fatos
ou ideias, mas entender o sentido deles, organizá-los na mente);
P Pensar sobre um assunto e compreendê-lo melhor ao integrar as novas
ideias às ideias que você já tinha;
P Expressar novas ideias, falando ou escrevendo sobre elas.
Memorizar ou compreender? A simples memorização é uma habili-
dade cada vez menos necessária nos dias de hoje, cada vez menos exigida nos
exames escolares. Muitas vezes, ficamos impressionados com pessoas que con-
seguem guardar muitos fatos na memória, achamos que boa memória é sinal
de inteligência. Na verdade, a capacidade de guardar muitos fatos na cabeça
depende em grande parte do modo como organizamos esses fatos em nossa
mente.
O que distingue uma pessoa que sabe muito sobre um assunto é a quanti-
dade de ideias que ela tem disponível para discutir sobre o assunto. Ideias que
a pessoa compreende, porque estão organizadas em sua mente.
Pensar! Você organiza as ideias em sua mente quando pensa sobre elas.
Seu pensamento entra em ação quando você:
▸▸ Ouve atentamente o que outra pessoa está falando;
▸▸ Lê um texto, procurando compreender o que o autor quis expressar;
▸▸ Anota ideias que escutou ou leu e depois passa a limpo essas anotações;
▸▸ Compara as ideias da outra pessoa com as suas próprias ideias, ou
suas novas ideias com suas antigas ideias.
▸▸ Procura resolver um problema imaginando ou experimentando vá-
rias estratégias de solução;
▸▸ Fala ou escreve integrando novas ideias ao modo como você se ex-
pressa sobre um assunto.
UNIDADE FORMATIVA II 45
Expressar-se! Usar ideias novas para dizer coisas sobre o mundo tam-
bém faz parte do processo de aprendizagem. Falar e escrever não servem ape-
nas para você exibir o que aprendeu. Expressar ideias é parte do aprendizado.
Você realmente domina as novas ideias quando é capaz de falar ou escrever
sobre elas. Falar, e principalmente escrever, exige uma grande atividade do
pensamento.
Falar e escrever são formas de expressão bastante utilizadas na escola,
mas você também pode expressar novas ideias e novas formas de compreen-
der o mundo por meio de outras linguagens, como o desenho, a pintura, a foto-
grafia, o cinema e o vídeo, o teatro, a dança e a música.
A Leitura
Ler para estudar
A leitura é uma das principais atividades de estudo. No Ensino Fundamen-
tal, no Ensino Médio e no Superior, e mesmo em outros cursos que você pode
fazer ao longo de sua vida, você terá que ler uma grande quantidade de textos.
Muitas vezes terá que ler textos difíceis.
Quando um texto é fácil e interessante para você, a leitura é mais tranqui-
la, não exige muito esforço. Já, para estudar, muitas vezes você terá que ler tex-
tos que parecem difíceis e muito chatos. Não se desespere! Há meios de contor-
nar a dificuldade. Com a prática, a leitura vai ficando mais fácil e, no fim, um
assunto que parecia chato pode se revelar muito interessante.
Alguns autores conseguem, logo no início de um texto,

despertar o interesse do leitor pelo assunto que será trata-
do. Se isso não acontecer, você terá que achar sozinho algo
Crie e que torne a leitura interessante. Ao ler os títulos e subtítulos,
ess
inter exto! você pode imaginar o assunto tratado. Faça então algumas
t
pelo perguntas para você mesmo:

Juventude e Cidade
▸▸ Por que será que alguém acha esse assunto importante?

▸▸ Será que eu já sei algo sobre esse assunto?
▸▸ Não há nada mesmo que eu tenha curiosidade de saber sobre isso?
▸▸ Será que esse assunto tem relação com outros que eu já conheço?
Se você não tiver nenhuma curiosidade, nenhuma pergunta na sua cabe-
ça, você não conseguirá mergulhar de fato na leitura. Converse com seu edu-
cador ou seus colegas. Alguém pode lhe dar uma pista que torne o assunto in-
teressante, que ajudará você a entender por que é importante ler aquele texto.
Anotações:
13 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
Terça P
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Sábado e P
Domingo

Juventude e Cidade
14 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
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Domingo
15 ª
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ano:
mês:
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Juventude e Cidade
16 ª
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ano:
mês:
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Domingo
17 ª
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ano:
mês:
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Domingo

Juventude e Cidade
18 ª
semana
ano:
mês:
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Domingo
19 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
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Domingo

Juventude e Cidade
20 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
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Domingo
21 ª
semana
ano:
mês:
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Segunda P
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Domingo

Juventude e Cidade
22 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
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23 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
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Domingo

Juventude e Cidade
24 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
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Sábado e P
Domingo
Anotações:

Juventude
Unidade
III
Formativa
e Trabalho
61
Bate- Juventude e Trabalho
-Papo
domine a leitura
Para você entender o que está escrito, é preciso ler com alguma fluência.
Se perdemos tempo decifrando cada palavra, quando chegamos no fim de uma
frase já esquecemos o começo. Aí será preciso ler a frase novamente para en-
tender seu significado. No início da alfabetização, as pessoas leem devagar e só
conseguem entender palavras ou frases curtas. Com a prática, passam a reco-
nhecer as palavras cada vez mais rapidamente e vão ganhando mais fluência
na leitura. Assim, podemos compreender várias frases lendo apenas uma vez.
Mesmo quando você já tem alguma prática e consegue ler com fluência, a
velocidade da leitura vai depender do seu objetivo ao ler e das características
do texto.
A leitura é mais rápida quando:

▸▸ Você só quer ter uma visão geral sobre o assunto, não precisando se
aprofundar;
▸▸ O assunto já é familiar;
▸▸ As relações entre as ideias expostas no texto são simples, as frases
são curtas e diretas.
A leitura é mais lenta quando:
▸▸ Você quer de fato estudar o assunto, acompanhar passo a passo o ra-

ciocínio do autor;
▸▸ O assunto não é familiar e há muitas palavras que você não conhece;
▸▸ As relações entre as ideias são complexas, as frases são longas e difíceis.
Leitura rápida e leitura para estudo

Use um relógio para fazer um experimento sobre sua velocidade de leitura.
Selecione um texto do seu Guia de Estudo ou uma reportagem longa num
jornal. Leia o título e os subtítulos, as figuras e legendas das figuras, se houver.
UNIDADE FORMATIVA III 63

Leia a primeira frase dos primeiros parágrafos.
Quanto tempo você demorou para fazer essa leitura rápida? Você conse-
guiu ter uma ideia sobre o assunto do texto? O que você achou do texto com
base nessa primeira olhada?
Retome o mesmo texto, agora com o objetivo de analisar o assunto, com-
preender bem as ideias expostas e acompanhar passo a passo o argumento do
autor. Agora você não deve se apressar. Se alguma passagem for difícil, leia
mais de uma vez. Para fixar as ideias principais, sublinhe algumas palavras e
faça anotações à medida que lê.
Quanto tempo você demorou para estudar o mesmo texto? Você conseguiu
apreender mais ideias? O que você acha do texto agora?
Guarde as ideias do texto que você leu

Quando você estuda lendo textos, não é preciso que você armazene todas
as informações lidas na sua cabeça. Compreender não é a mesma coisa que
memorizar. Você percebe que compreendeu um texto quando consegue lê-lo
com mais facilidade numa segunda vez, ou quando lê com mais facilidade ou-
tros textos sobre o mesmo assunto. Isso mostra que você reteve a nova organi-
zação de ideias que a leitura proporcionou.
Objetivos da leitura
Mas será que para estudar não é preciso memorizar nada? Quando você
precisa retomar as informações depois, como fazer? Quanta informação é
preciso reter?
Isso depende dos objetivos da sua leitura. Se você está se preparando para
um exame, ou se preparando para escrever um texto ou uma palestra, você cer-
tamente terá que reter algumas ideias e alguns dados para poder utilizá-los
quando for se expressar.
Se você acha importante memorizar alguma ideia ou informação, o melhor
que tem a fazer é escrevê-la. A escrita é o mais eficiente apoio da memória.

Juventude e Trabalho
Marcar, sublinhar e anotar são atividades fundamentais quando se lê para

estudar. Por isso, é preciso ler com uma caneta ou lápis na mão, além de um
caderno para fazer anotações.
Anotações:

25 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
Terça P
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Domingo

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Domingo

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ano:
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Domingo

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Domingo

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ano:
mês:
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Domingo

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ano:
mês:
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Domingo

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ano:
mês:
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Domingo

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ano:
mês:
semana: de a
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Domingo

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semana
ano:
mês:
semana: de a
Segunda P
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Domingo

34 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
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Domingo

35 ª
semana
ano:
mês:
semana: de a
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Domingo

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ano:
mês:
semana: de a
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Domingo

Anotações:

Juventude e
Unidade
IV
Formativa
Comunicação
79
Bate- Juventude e Comunicação
-Papo
COMPREENDER, REGISTRAR, COMUNICAR

Marcar e sublinhar um texto
Usar lápis ou caneta para fazer marcas num texto, à medida que você o lê,
é uma boa estratégia para manter sua concentração e manter sua mente ativa
na busca da compreensão.
A melhor estratégia é sublinhar palavras-chave ou frases que sintetizem
ideias importantes. Dessa forma, você estará enfatizando os núcleos de signifi-
cado do texto. Você também pode escrever na margem palavras que sintetizem
o conteúdo de um parágrafo.
Quando tiver que retomar o texto, será mais fácil encontrar as ideias ou in-
formações que interessam.
Mas nós não aprendemos desde pequenos que é proibido rabiscar livros?
Uma primeira regra a ser considerada é que você só pode marcar e subli-
nhar livros ou textos avulsos que sejam seus. Se o livro for emprestado, se ou-
tras pessoas forem utilizá-lo, você não poderá deixar as marcas da sua leitura
no texto, pois isso poderá atrapalhar a leitura dos demais. Nesse caso, você terá
que fazer suas anotações num caderno ou folha à parte.
Marcar e sublinhar palavras-chave ou frases

é uma excelente estratégia para:
▸▸ Focalizar sua atenção no texto;

▸▸ Fazer você pensar sobre quais são os conceitos e as ideias principais;
▸▸ Deixar na página as marcas do sentido que você atribuiu ao texto.
Fichamentos, esquemas e anotações

Quando você quer estudar um texto em profundidade, de modo a dominar
de fato as ideias que ele traz, a melhor estratégia é fazer algum tipo de registro
pessoal das ideias principais num caderno, ficha ou folha avulsa que você po-
UNIDADE FORMATIVA IV 81
derá arquivar para consultas posteriores. Esse registro pode ter a forma de uma
lista de palavras ou frases-chave. Você pode também representar as principais
relações entre as ideias usando desenhos, com quadros, linhas ou flechas li-
gando as palavras. Por fim, você também pode acrescentar seus comentários
pessoais.
Não é preciso copiar longos trechos do texto. O melhor exercício, para a
memória e a compreensão, é guardar o “esqueleto” do texto, a estrutura que or-
ganiza as ideias-chave. Fazer um esquema do texto força você a pensar sobre
as relações entre as ideias.
Anotações são palavras que você escreve para si mesmo, não precisando
se preocupar com a correção formal delas. O importante é que você consiga en-
tender suas anotações depois de algum tempo.
Fazer esquemas e anotações dos textos que você lê para estudar:

▸▸ Ajuda você a se concentrar na leitura;
▸▸ Força sua mente a buscar o sentido dos textos;
▸▸ Serve como uma extensão da sua memória;
▸▸ Serve como sinal dos seus progressos, dos estudos já realizados;
▸▸ Serve como material de consulta posterior.
Aprender em grupo
A leitura é uma estratégia importante para aprender novas ideias. Mas,
para que você consiga de fato aprender, ou seja, usar essas novas ideias para
pensar, se comunicar e resolver problemas, é importante aproveitar todas as
oportunidades para fazer suas ideias funcionarem.
Discutir ideias com seus colegas e educadores é uma estratégia importan-
te para o aprendizado. Expor suas ideias para os outros e tentar compreender
o que os outros dizem ajudam você a pensar, a organizar suas ideias à medida
que as coloca em funcionamento.

Juventude e Comunicação
Um grupo aberto às dúvidas e ideias de todos é fundamental para que seus

integrantes tenham incentivo e apoio nos estudos. Você pode compartilhar suas
inseguranças e dificuldades, além de experimentar novas formas de se expres-
sar, utilizando palavras e ideias novas que acabou de aprender.
Uma discussão em grupo pode também se tornar chata, um verdadeiro
martírio, se o grupo não souber conduzir bem essa atividade. Veja cinco dicas
para conseguir fazer discussões proveitosas em grupo:
1
Não tenha vergonha de fazer perguntas e pedir esclarecimentos. Muitas vezes
suas perguntas ajudam outros colegas que tinham a mesma dúvida e não toma-
ram a iniciativa de perguntar.
2
Não fique esperando ter algo “genial” para falar. No ponto em que estão, suas
ideias podem colaborar com o andamento da discussão. Discussões em sala de
aula são parte do curso e você tem tanto direito de participar quanto os outros.
3
Se a discussão ficar polarizada, só interessando e dando oportunidade para
uns poucos se manifestarem, intervenha e proponha um caminho alterna-
tivo.
4
uando o educador sugerir a leitura de um texto para que você possa partici-
Q
par de uma aula dialogada ou debate, procure cumprir a tarefa; assim você terá
mais chance para se exercitar na expressão de novas ideias.
Caso não tenha conseguido fazer a leitura combinada, não deixe de participar
5 da aula, pois, ao escutar o que os outros têm a dizer sobre o texto, você poderá
ter uma visão introdutória do assunto e ficar mais motivado para fazer a leitu-
ra depois.
37 ª
semana
ano:
mês:
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Domingo

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ano:
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ano:
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ano:
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Anotações:

Juventude
Unidade
V
Formativa
e Tecnologia
Bate- Juventude e Tecnologia
-Papo
mais estratégias para aprender
Aulas expositivas e palestras

No ProJovem Urbano, a maior parte das atividades envolvem ativamen-
te os estudantes: leituras, discussões, exercícios e produções escritas. Como
em outros cursos, entretanto, há momentos em que o educador faz exposições
orais. Normalmente, as exposições orais do educador servem para:
▸▸ Introduzir um assunto;
▸▸ Organizar um certo conjunto de ideias;
▸▸ Revisar e concluir um assunto.
Você também terá oportunidade de escutar especialistas e profissionais
convidados para fazer uma palestra sobre algum tema. Uma palestra geral-
mente é mais longa do que uma exposição oral feita em sala de aula, pois é
preciso aproveitar a presença do convidado. Alguns palestrantes gostam de
fazer uma exposição dialogada, respondendo perguntas e ouvindo comentá-
rios do público à medida que vão expondo suas próprias ideias. Outros prefe-
rem fazer sua exposição de forma contínua e, no fim, responder perguntas e
debater com os presentes. O estilo de palestra depende também da situação:
se há muitas pessoas na audiência, será mais difícil manter a informalidade
de um diálogo.
Aparentemente, durante uma palestra ou exposição oral do educador, os
alunos estão só escutando. Alguns podem estar completamente distraídos ou
mesmo dormindo. Palestras e aulas expositivas parecem colocar os alunos
numa posição de passividade. Não se engane! Se você quer de fato aprovei-
tar uma exposição oral feita pelo educador ou uma palestra feita por um es-
pecialista, você precisa estar muito ativo. Precisa esforçar-se para se manter
concentrado, para compreender e guardar os pontos principais.
Tomar notas é uma ótima estratégia para você conseguir se manter con-
centrado e guardar os pontos principais da exposição. Cada pessoa tem seu
jeito próprio de tomar notas: algumas registram só palavras-chave, outras re-
UNIDADE FORMATIVA V 99
gistram sentenças, outras fazem flechas, círculos,
Concentração! quadros e outros desenhos para indicar a relação en-
Dizem que uma tre as ideias.
pessoa não consegue
prestar atenção a uma Não é fácil! É preciso prestar atenção, pensar so-
exposição oral por bre o que a pessoa está falando e anotar... Tudo ao
mais de 20 minutos. mesmo tempo! Mas não se preocupe: aos poucos
Será verdade? você vai adquirindo prática.
Provavelmente, isso
deve variar segundo Uma dica para ter um aproveitamento máximo
o conteúdo da de palestras e aulas expositivas:
exposição, o ambiente
(se há barulho ▸▸ Logo após a palestra ou aula, retome suas
ou outras coisas anotações e, com a memória ainda fresca,
chamando a atenção), faça uma síntese de cinco a dez linhas das
o cansaço do ouvinte. ideias apresentadas. Registre também seus
Observe como você se
comporta assistindo
próprios pensamentos ou dúvidas sobre o
a uma palestra. Você assunto tratado.
tende a se distrair
e ficar sonhando Aprender com cinema e vídeo
acordado? Quanto
tempo você consegue Antigamente, a escrita e o desenho eram os
manter a atenção? únicos meios que as pessoas tinham para registrar
Você é capaz de tomar suas ideias, saber o que estava acontecendo em lu-
notas enquanto o gares distantes, conhecer como pensavam e viviam
palestrante fala?
Que truques você
as sociedades antigas. Atualmente, vivemos numa
usa para manter a sociedade multimídia: temos livros, revistas e jor-
concentração? nais impressos, mas temos também o rádio, a TV e
a internet.
Imagens e sons
Qual a diferença entre ler ou ouvir alguém falar
e assistir a um filme ou vídeo? Quando você lê um li-
vro ou assiste a uma palestra, tudo o que você tem é
uma sequência de palavras escritas ou faladas. É você

Juventude e Tecnologia
que, ativamente, cria imagens a partir das palavras, faz relações e liga essas pa-
lavras com a vida real. Na TV, ou no cinema, imagens e sons criam a sensação de
que as coisas estão acontecendo bem ali na sua frente. Você não precisa se esfor-
çar muito para se concentrar, as imagens e sons atraem você, criam um mundo
de sensações.
Por esse motivo, o cinema e o vídeo são poderosos meios para aprender. Eles
nos ajudam especialmente a compreender a dinâmica dos processos, os diferen-
tes aspectos que compõem uma determinada situação ou problema.
Mas, se as imagens que se movem combinadas com sons são tão podero-
sas para mostrar e ensinar coisas, por que a TV não substituiu totalmente os
livros e os educadores na escola? Porque nada é perfeito! O cinema e a TV são
poderosos instrumentos de aprendizagem, mas têm seus limites. Você precisa
saber como superar esses limites para aproveitar o potencial do cinema e da
TV como meios de aprender.
As imagens do cinema e da TV são tão envolventes que dificilmente você
consegue se desprender do que está vendo para pensar sobre aquilo. Tomar no-
tas enquanto assiste a um vídeo, então, é quase impossível! Você vai precisar
fazer um esforço para ligar o que assistiu com as ideias que estão sendo discu-
tidas na sala de aula ou que você leu no livro.
Você vive numa sociedade multimídia! Você vai aprender melhor se souber
combinar no seu pensamento vários tipos de fonte de conhecimento:
▸▸ Textos e imagens impressos (livros, revistas, jornais com escritos, fo-
tos, desenhos, gráficos, mapas).
▸▸ Meios audiovisuais (rádio, TV, cinema, vídeo).
▸▸ Oralidade (conversas informais, debates, aulas, palestras etc.).
Veja algumas dicas para aproveitar melhor documentários e filmes aos
quais você assiste como parte do estudo de algum tema:
▸▸ Logo depois da exibição, converse com seus colegas e educadores so-
bre o que assistiu. Procure pôr em palavras as suas sensações. Veja se

as cenas que mais o marcaram foram as mesmas que impressionaram
os outros. Procure imaginar qual foi a intenção do diretor do filme ao
selecionar aquelas cenas, imagens e músicas.
▸▸ Pegue um lápis e papel e faça um registro. Anote o nome do filme e do
diretor. Anote os nomes dos atores principais, se você achar isso inte-
ressante. Escreva uma rápida síntese do tema do filme e dos comentá-
rios sobre os pontos mais importantes.
▸▸ Registre as emoções que sentiu com o filme. Faça relações com o que
você já viveu ou com a vida de pessoas que você conhece.
A história da Marta
A turma de Marta está estudando estavam maravilhosos! As paisagens e

as migrações no Brasil. A educadora a música eram incríveis. A história era
passou, na sala, um vídeo com um emocionante, teve momentos em que
documentário que mostrava pessoas ela chorou de soluçar.
saindo do interior, fugindo da seca e
chegando à cidade grande. Dava para Marta achou tudo legal, mas ficou com
ver o grande choque das pessoas a sensação de que não tinha, de fato,
logo que chegavam à rodoviária, com aprendido nada com o filme e o vídeo.
aquela multidão de gente andando Marta ficava sempre com a sensação
para todo lado. Marta achou legal de que passar vídeo na aula era
também uma mulher que falou das enrolação. Afinal, o filme não vai cair
ilusões que ela tinha sobre a cidade na prova! Além disso, a gente esquece
grande. Depois disse da grande quase tudo que viu depois de alguns
desilusão e de como, finalmente, ela se dias...
acostumou com tudo. Além de passar
o vídeo, a educadora combinou com a Você tem a mesma sensação que a
turma que todos iriam assistir ao filme Marta? Até que ponto você aprende
“Central do Brasil”. Marta a-d-o-r-o-u o ou não aprende assistindo a um
filme! Os atores que ela conhecia da TV documentário? E a um filme de ficção?
Resolver problemas
Em nossa vida, fazemos muitas coisas por puro hábito. Os hábitos nos aju-
dam a realizar tarefas necessárias sem termos que fazer muito esforço. Nossos

hábitos funcionam bem até que nos aparece uma situação-problema, algo que
não conseguimos compreender ou resolver mecanicamente fazendo aquilo que
estamos habituados a fazer.
O lamaçal na estrada foi uma situação-problema que Antônio teve que en-
frentar e, com a colaboração dos colegas, conseguiu resolver. Para resolver uma
situação-problema como essa, os motoristas tiveram que colocar as ideias para
funcionar, experimentar, lembrar de situações passadas parecidas e compará-
-las com a situação atual. Levantaram várias opções de solução, depois decidi-
ram-se por uma que consideraram melhor e puseram-na em prática.
A história de Antônio
Antônio é um motorista experiente. Há de lama que cobria a estrada. Outros

mais de dez anos, dirige um caminhão motoristas pararam e começaram
no qual transporta mercadorias para a dar sugestões e opiniões sobre a
várias regiões do estado onde vive. situação. Uns achavam melhor voltar e
Antônio já domina todos os comandos pegar um desvio, outros achavam que
do caminhão de forma automática, não a lama não era tanta e que já tinham
precisa parar e pensar quando tem que passado por coisa pior. Antônio e outro
mudar a marcha ou frear. Ele conhece colega decidiram entrar no lamaçal
bem as estradas e está habituado a com varas na mão, testando com elas
dirigir por várias horas seguidas. a profundidade da lama. Acharam
que dava para passar. Alguém deu a
Certo dia, viajando por uma estrada ideia de colocar pedras e pedaços de
que conhecia muito bem, Antônio madeira sobre a lama para firmar um
foi surpreendido por uma barreira pouco o terreno.
que caíra na noite anterior, enchendo
de lama uma parte mais baixa da Todos trabalharam juntos para
estrada. Antônio parou. Desceu do improvisar um trilho de pedras
caminhão, foi olhar de perto para ter e galhos por onde as rodas dos
uma ideia melhor sobre a quantidade caminhões passariam.
Problema?
Na escola, a resolução de problemas é uma estratégia utilizada para ajudar
os estudantes a aprender. Um problema proposto pelo educador deve estimu-

lar você e seus colegas a colocar suas ideias em funcionamento, perceber no-
vas formas de ver as coisas e novas formas de agir sobre elas. Especialmente
no estudo da Matemática, a resolução de problemas é usada com frequência.
Muita gente não gosta nem de ouvir a palavra PROBLEMA. Se a vida já é tão
cheia de problemas, por que a educadora de Matemática vai querer inventar mais
problemas para você? Mas pode acreditar: os problemas, quando vistos como um
meio de aprender, são muito bem-vindos, são uma oportunidade de você usar a
criatividade, colocar o que aprendeu em prática, testar suas ideias de forma orga-
nizada. A vantagem dos problemas trabalhados na escola é que muitos deles não
são problemas reais. Melhor dizendo, podem ser reais para alguém em alguma
situação, mas para você, no momento do estudo, são só uma oportunidade para
pensar com tranquilidade sobre eles e até mesmo se divertir, procurando achar
uma solução. Assim, não precisa ficar agoniado quando o educador coloca um
problema difícil de resolver. Lembre-se:
▸▸ Um problema tem que ter algo de novo para quem vai resolver. Se você
souber logo de cara a solução, aquilo não será de fato um problema, um
desafio, mas algo que você sabe fazer por hábito, já sabe resolver auto-
maticamente.
▸▸ Quase sempre, um problema pode ser resolvido de várias maneiras. Você
aprende mais se consegue analisar as várias estratégias de solução e deci-
dir qual é a melhor em cada situação. Compare a sua estratégia de solução
com as estratégias usadas por seus colegas e educadores.
▸▸ Atenção: às vezes é impossível resolver um problema com as informa-
ções e os recursos de que você dispõe. Nesse caso, é importante saber
quais informações e recursos estão faltando para que o problema pos-
sa ser resolvido.
▸▸ Depois de resolvido o problema, é importante avaliar se não ocorreram er-
ros na execução, se aquela é mesmo a solução, se não há uma solução me-
lhor ou ainda um modo mais fácil ou mais efetivo de resolver o problema.
No ProJovem Urbano, você também terá a oportunidade de pensar e buscar
soluções para problemas reais que você precisa enfrentar em sua vida:

▸▸ Ao elaborar o seu POP, você analisou uma situação, comparou alter-
nativas, buscou informações e recursos necessários para resolver um
problema que todo jovem tem que enfrentar: a sua inserção no mundo
do trabalho.
▸▸ Ao elaborar o PLA, você analisou uma situação-problema existente em
sua comunidade, verificou as informações e os recursos de que você
e seu grupo dispõem para resolver ou ajudar a resolver o problema.
Comparou a viabilidade de várias estratégias de ação possíveis. Final-
mente, vai executar o plano e avaliar os resultados.
Anotações:

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Anotações:

Juventude
Unidade
VI
Formativa
e Cidadania
Bate- Juventude e Cidadania
-Papo
mostre suas idEias e aprendizagens
Domine a escrita Analise a história do

Muitas pessoas acreditam que, para escrever, Cláudio e pense
se você já viveu
é preciso esperar uma inspiração, esperar que o algo parecido:
texto apareça pronto na cabeça para ir, então, para
o papel. É possível escrever assim, de forma es- Cláudio estava diante
pontânea, quando escrevemos para nós mesmos, da folha em branco,
ou quando contamos ou inventamos histórias. En- a caneta na mão, a
sala em silêncio. O
tretanto, quando temos que escrever sobre conteú-
educador pediu que
dos que acabamos de aprender, quando temos que escrevesse um texto
argumentar e fundamentar nossas opiniões sobre sobre o tema: “Soluções
um assunto, é quase impossível que o texto saia para o desemprego
no Brasil”. Nas últimas
assim pronto de forma espontânea.
aulas, sua turma tinha
Não é só você que enfrenta dificuldades para estudado vários textos
escrever. Escrever é uma tarefa relativamente difí- e feito discussões
sobre o tema.
cil para todo mundo, até para quem é especialista
Cláudio se interessou
num assunto. Escrever exige um grande esforço de pelo problema e
reorganização das ideias. Por isso, a escrita é uma se empenhou nos
ferramenta poderosa para o pensamento e para a estudos. Mas na hora
aprendizagem. de escrever... deu um
branco. A inspiração
Escrever não é fácil, mas também não é uma não veio. Cláudio
coisa de outro mundo. Tudo o que você tem a fa- pensou: “Deus me livre,
escrever não é pra mim.
zer é estabelecer um plano de ação e realizar cada
Falar, tudo bem, mas
uma de suas etapas. Procure imaginar que o pro- se tiver que escrever,
cesso de construir um texto é semelhante ao da estou perdido”.
construção de uma casa.
Primeiro você imagina como será a casa que precisa construir. Depois re-
úne os materiais necessários. Constrói, então, a estrutura, sobe as paredes e
põe o telhado. No fim, coloca os acabamentos. No caso da produção de um tex-
UNIDADE FORMATIVA VI 121

to escrito, a partir de um tema proposto pelo educador, considere as seguintes
etapas:
1. Pense no título. Se o título já for dado, pense em cada uma das pala-
vras, pois elas vão dar uma primeira pista do que é preciso abordar.
No caso do Cláudio, ele poderia se concentrar nas palavras: desem-
prego, Brasil, soluções. As primeiras pistas de como estruturar o texto
podem sair daí.
2. Faça um primeiro esquema, que, depois de finalizado, corresponderá à

“estrutura da sua construção”.
3. Retome os textos e anotações que você fez sobre o assunto, veja se en-
contra novos tópicos para o seu esquema ou material para rechear os
tópicos que você já considerou.
4. Finalize o esquema, observando a ordem da apresentação das ideias. Por

exemplo, no caso do Cláudio, ele poderia decidir falar primeiro sobre o
sofrimento da pessoa desempregada; depois, do número de pessoas que
estão desempregadas no Brasil, em que lugares o desemprego é mais gra-
ve. Depois então falaria sobre o que ele acha que seria uma falsa solução
para o problema, uma solução que alguns consideram boa mas que ele
considera ruim. No final, ele diria qual é, na opinião dele, a verdadeira
solução para o desemprego no Brasil.
5. Com o esquema pronto, comece a escrever. Cada tópico do esquema

pode ser desenvolvido em um parágrafo.
6. Leia em voz alta o que escreveu. Observe se as frases estão soando bem,
se tudo faz sentido, se não há nada que seja melhor suprimir, acrescen-
tar ou trocar de lugar.
7. Faça uma revisão da pontuação, da ortografia etc.
8. Passe a limpo, caprichando na caligrafia e na organização do texto na

Juventude e Cidadania
página. Isso tornará a leitura do seu texto mais fácil e agradável, favo-
recendo a compreensão.
Ao longo de todo o curso do ProJovem Urbano, seus educadores vão ajudá-

-lo a praticar o exercício da escrita. Vão acompanhá-lo passo a passo na reali-
zação das várias etapas de suas “construções com palavras”.
Prepare-se para provas

Provas... Essa palavra costuma ser sinônimo de “alta tensão”. É importan-
te que você aprenda a lidar com essa situação, pois no ProJovem Urbano pro-
vas são instrumentos utilizados para a avaliação dos estudantes. No seu futu-
ro como estudante e como profissional, você provavelmente terá que enfrentar
outras situações de exame, para conseguir um certificado ou um emprego. No
ProJovem Urbano, você enfrentará esses desafios.
Podemos dizer que a tensão gerada pela necessidade de conseguir um cer-
tificado ou concorrer a uma vaga é o lado “pior” das provas; mas elas também
podem ter, acredite, um lado interessante. Provas podem ser vistas como uma
situação especial, que vai quebrar sua rotina, exigir um esforço adicional, ge-
rar uma motivação que vai provocar em você o desejo de dar tudo de si.
Pense num jogador de futebol na final de um campeonato. Nos dias ante-
riores à partida, ele já está preocupado, vai aos treinos e segue rigorosamen-
te todas as regras propostas pelo treinador. Minutos antes do jogo, a tensão
atinge seu nível máximo e ele entra no campo com tudo, cheio de garra para
ganhar. Agora pense numa atriz ou cantora, minutos antes de entrar no pal-
co e encarar uma plateia com centenas de pessoas. Ela ensaiou vários meses,
sabe tudo o que tem que fazer, mas na hora H o “frio na barriga” é inevitável.
Finalmente, ela entra no palco completamente tomada pela energia da situa-
ção e dá um show de interpretação. Muitos atores e cantores contam que, de
fato, a emoção de estar no palco, ao vivo, ajuda-os a dar o melhor de si. Eles
conseguem nessa hora uma atuação mais intensa do que quando estão en-
saiando num teatro vazio.

É claro que, se o jogador ou a atriz não souberem controlar a tensão de
uma final de campeonato ou de uma estreia no teatro, eles vão se dar mal.
O jogador não conseguirá se mexer de tão nervoso e a atriz pode esquecer as
suas falas e ter um ataque de riso. O que os bons esportistas e artistas conse-
guem fazer é controlar essa tensão, usá-la em proveito próprio para melhorar
seu desempenho.
Sendo assim, procure pensar nas provas sob esse ponto de vista. É como
uma final de campeonato ou uma estreia no palco depois de meses de treinos
e ensaios. Você pode usar a tensão criada por essa situação como um estímu-
lo para dar o melhor de si e mostrar, para você mesmo e para os outros, tudo o
que conseguiu aprender.
Para que você consiga controlar a tensão provocada pela situação das pro-
vas e dar o melhor de si, considere estas sugestões:
▸▸ Antes de mais nada, esteja certo de que, se você for mal em uma prova,
isso não significa a ruína total da sua vida. Se você for mal desta vez,
certamente terá outra oportunidade e se sairá melhor. Muitos cientistas
geniais ou profissionais destacados contam que, em algum momento de
sua vida escolar, foram mal num exame ou sofreram uma reprovação.
Isso não os impediu de seguir em frente e ter sucesso.
▸▸ Se o curso foi bom, se os alunos se empenharam e se a prova foi bem
elaborado, o mais provável é que a maioria se saia bem. Lembre-se de
que no ProJovem Urbano ninguém quer que você se dê mal. Se você ti-
ver sucesso, isso quer dizer que o Programa foi um sucesso, e todos os
profissionais que participaram da iniciativa ficarão satisfeitos, assim
como você.
▸▸ A prova é uma oportunidade para você mostrar o que aprendeu em
cada unidade formativa. Não é uma prova geral de inteligência ou de tudo
o que você aprendeu na vida. Assim, você já vem se preparando para este
exame desde o primeiro dia do curso. Nos dias anteriores às provas, tudo
o que você tem a fazer é revisar os pontos mais importantes daquilo que
já aprendeu. Não pense que você poderá aprender muitas coisas novas na
véspera de uma prova.

▸▸ Não imagine que você precisa saber tudo o que foi trabalhado durante o
curso. Nem que precisa memorizar uma quantidade enorme de informa-
ções. Você só precisa mostrar que é capaz de compreender uma boa parte
ou os tópicos principais dos assuntos tratados. Nenhum educador espera
que você acerte 100% das questões propostas.
▸▸ Ao revisar as matérias estudadas, não perca tempo tentando memori-
zar informações. É mais proveitoso você tentar organizar e “azeitar” as
ideias: faça sínteses ou esquemas dos tópicos principais; imagine per-
guntas que podem ser feitas sobre o assunto e as respostas que você
daria a essas perguntas. Se você fizer sínteses e esquemas e tentar res-
ponder perguntas por escrito, vai perceber que, no final, conseguiu
memorizar muita coisa.
▸▸ Converse com seu educador sobre o tipo de prova que terá que realizar
no ProJovem Urbano. Peça para ele mostrar exemplos de itens pareci-
dos aos que você encontrará. Pergunte quais são as estratégias que ele
usa quando tem que enfrentar provas, como ele costuma se preparar e
como se organiza para resolver as questões.
Anotações:

Aprender ao longo de toda a vida
Nos dias de hoje, é cada vez mais necessário que as pessoas, mesmo depois
de adultas, continuem aprendendo, se atualizando no seu ramo profissional e
mesmo em outros assuntos relevantes para sua vida pessoal ou para o desen-
volvimento de sua comunidade.
Quando se é criança, são os adultos que têm a responsabilidade de cuidar
da sua educação. Pais e educadores vão conduzindo passo a passo as crianças,
vão decidindo o que elas precisam aprender, vão propondo as tarefas a ser re-
alizadas, vão dando os incentivos. Quando você se torna uma pessoa adulta,
precisa assumir a responsabilidade sobre seus estudos. Você mesmo terá que
estabelecer suas prioridades, traçar seus objetivos e trabalhar nas melhores es-
tratégias para atingi-los.
Ao concluir o curso do ProJovem Urbano, você deve estar pronto para se
tornar um estudante autônomo, uma pessoa que sabe buscar as informações e
os conhecimentos de que necessita, sabe avaliar quais são seus pontos fortes
e fracos, sabe decidir em que vai investir. Uma pessoa autônoma não é aquela
que faz tudo sozinha. A pessoa que tem autonomia sabe buscar ajuda quando
necessário. Se ela se sente mais motivada estudando em grupo, ela procura um
grupo para estudar com ela. Se acha que para desenvolver uma certa capacida-
de ela precisa de um curso, ela vai buscar esse curso.
Um famoso escritor brasileiro, Guimarães Rosa, escreveu uma vez: “Mes-
tre não é só quem ensina, mas quem, de repente, aprende”. Isso quer dizer que,
mesmo quando você for um “mestre” em algum assunto ou profissão, precisa-
rá continuar aprendendo. Estudar e aprender mantêm sua mente ativa. Com
novos conhecimentos, novas formas de ver e agir no mundo, você se renova
sempre. Podemos dizer que, no dia em que você para de aprender, você come-
ça a morrer.
Aprender a vida toda. Esse é um direito seu. Não abra mão desse direito!

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Bibliografia
FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 17.
ed. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1987.
NORTHEDGE, A. The good study guide. Milton Keynes: The Open University,
1990.

2012
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Universal 7 junho Corpus Christi 15 novembro Proclamação da
21 fevereiro Carnaval 7 setembro Independência República
6 abril Paixão de Cristo do Brasil 25 dezembro Natal
8 abril Páscoa 12 outubro Nossa Senhora
21 abril Tiradentes Aparecida

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20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31
Feriados nacionais
1o janeiro Confraternização 1o maio Dia do Trabalho 2 novembro Finados
Universal 30 maio Corpus Christi 15 novembro Proclamação da
12 fevereiro Carnaval 7 setembro Independência República
29 março Paixão de Cristo do Brasil 25 dezembro Natal
31 março Páscoa 12 outubro Nossa Senhora
21 abril Tiradentes Aparecida
calendário 141
BRASIL – Federação e Território Político
Mapa Político do brasil
VENEZUELA GUIANA
SURINAME FRANCESA
Boa Vista
COLÔMBIA GUIANA
AMAPÁ
RORAIMA Macapá EQUADOR
Belém
Manaus
São Luís
Fortaleza
MARANHÃO RIO GRANDE

AMAZONAS PARÁ CEARÁ DO NORTE
Teresina
Natal
PARAÍBA João Pessoa

PIAUÍ
PERNAMBUCO Recife
ACRE Porto
Rio Palmas
Velho ALAGOAS Maceió
Branco
TOCANTINS SERGIPE Aracaju
RONDÔNIA
BAHIA
MATO
PERU Salvador
GROSSO
DISTRITO
FEDERAL
BOLÍVIA
Cuiabá Brasília
Goiânia
MINAS
GOIÁS
GERAIS
MATO GROSSO ESPÍRITO
DO SUL SANTO
Campo Belo Vitória
Grande Horizonte
SÃO PAULO
PARAGUAI RIO DE JANEIRO
CHILE Rio de Janeiro
PARANÁ São Paulo
TRÓPICO
Curitiba DE CAP
RICÓR
SANTA
NIO
OCEANO N
PACÍFICO CATARINA Florianópolis
OC E A NO
ARGENTINA AT LÂ NT I C O
RIO GRANDE O L
DO SUL Porto Alegre
S
URUGUAI 0 512 1024
Km
telefones úteiS (anote abaixo os telefones desses serviços na sua cidade)

Corpo de Bombeiros Polícia Militar
Pronto-Socorro Aeroporto
Correios INSS
Rodoviária Táxi
Outros

contatos
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AGENDA DO ESTUDANTE • PROJOVEM URBANO

Coleção ProJovem Urbano

Projeto Gráfico e Editoração Eletrônica

2-ª Edição - 1-ª Impressão - Impresso no Brasil

A265  genda do Estudante / [organização Maria Umbelina Caiafa Salgado,

144p.: il. – (Coleção ProJovem Urbano)

1.Educação - Brasil. 2. Ensino Fundamental 3. Qualificação Profissional

Esta agenda pertence a:

Data de conclusão do curso: w

Páginas iniciais / páginas 1 a 23

horários de plantão e estudos complementares em que os educadores se co-

locam à disposição para encontros previamente agendados com alunos que

para pensar o futuro da sua irá acompanhá-lo no desenvolvimento do seu

precisarem de um atendimento individual.

Qualquer problema, dúvida ou sugestão, procure seus educadores. Eles

vem Urbano. P Horário:

O PLA Com o apoio dos educadores do ProJo- 4. Equipe de educadores do Núcleo

Ao desenvolver o PLA, mes dos educadores que acompanharão você durante o

um PLANO DE AÇÃO COMUNITÁRIA (PLA).

aprender a planejar, As atividades dele compreendem: analisar

trabalhar em grupo, os problemas e necessidades de sua comu-

12 AGENDA DO ESTUDANTE APRESENTAÇÃO 13

O Meu ProJovem Urbano / páginas 20 a 24

horários e seus educadores.

P Arco Ocupacional que estou cursando: P

20 AGENDA DO ESTUDANTE APRESENTAÇÃO 21

30 AGENDA DO ESTUDANTE UNIDADE FORMATIVA 1 31

Sugestões de estudo Informações úteis / página 140

Aproveite bem seu precioso

Ao longo da sua Agenda, são Aqui você encontra

 Anote na Ficha 1 na seção O Meu Programa 1. Dados da escola

horários disponíveis para as atividades não pre-

O auxílio financeiro e 2. Arcos Ocupacionais

P Arco Ocupacional que estou cursando:

Por se dedicar às atividades do ProJovem Urbano, você receberá um auxí-

lio financeiro mensal no valor de R$ 100,00, durante o tempo de duração do

condições: 20 AGENDA DO ESTUDANTE

Ao concluir o curso, você receberá o certificado que comprovará os resul-

O Projeto Pedagógico Integrado

Ensino Fundamental — EJA

10 Agenda do estudante

Caso esta etapa do curso seja desenvolvida através do Arco Ocupacional,

Horário do início e término das aulas:

Caso seja realizada através do PRONATEC,

3. Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego - PRONATEC

você estudará apenas uma ocupação.

dados referentes aos Arcos Ocu- P Período (meses):

pacionais oferecidos na sua cida-

de e os dados dos cursos e das 2.

instituições parceiras do ProJo-

vem Urbano. 20 AGENDA DO ESTUDANTE

12 Agenda do estudante

debater, avaliar e planejar o trabalho das semanas seguintes. Há também

locam à disposição para encontros previamente

Qualquer problema, dúvida ou sugestão, procure seus educadores. Eles

estão aí exatamente para apoiar você ao longo do seu caminho no ProJovem

4. Equipe de educadores do Núcleo

 Anote na Ficha 4 na seção O Meu Pro-

grama (p. 21) os nomes dos educadores P

que acompanharão você durante o seu P

ProJovem Urbano e as áreas de cada um. P

A carga horária do ProJovem Educador Orientador:

Urbano é de 2.000 horas (1.440 21 APRESENTAÇÃO

A265 genda do Estudante / [organização Maria Umbelina Caiafa Salgado,

Anote na Ficha 1 na seção O Meu Programa 1. Dados da escola

Anote na Ficha 4 na seção O Meu Pro-