Apostila Soldado Bombeiro RJ

APOSTILA PREPARATÓRIA PARA SOLDADO BOMBEIRO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
SUMÁRIO
TÓPICO 1 - LEITURA E ANÁLISE DE TEXTOS ............................................... 5

1.1. Estratégias de leitura e compreensão de textos ...................................... 5
1.2. Identificação de elementos estruturais do texto ...................................... 6
1.3. Identificação do tema e da ideia central do texto .................................... 6
1.4. Reconhecimento de diferentes gêneros textuais ..................................... 6
TÓPICO 2 - COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS ................... 7
2.1. Pressuposições e inferências.................................................................. 7
2.2. Implícitos e subentendidos ...................................................................... 7
2.3. Variedades de texto e adequação de linguagem .................................... 8
2.4. Identificação de argumentos e estratégias de persuasão........................ 8
TÓPICO 3 - ESTRUTURAÇÃO DO TEXTO E DOS PARÁGRAFOS ................ 9
3.1. Articulação do texto: pronomes e expressões referenciais, nexos,
operadores sequenciais. ................................................................................ 9
3.2. Significação contextual de palavras e expressões .................................. 9
3.3. Equivalência e transformação de estruturas ........................................... 9
3.4. Discurso direto e indireto ...................................................................... 10
3.5. Sintaxe da oração e do período ............................................................ 10
3.6. Emprego de tempos e modos verbais ................................................... 10
3.7. Pontuação............................................................................................. 10
3.8. Ortografia em vigor ............................................................................... 11
TÓPICO 4 - INTERPRETAÇÃO: PRESSUPOSIÇÕES E INFERÊNCIAS; ...... 11
IMPLÍCITOS E SUBENTENDIDOS ................................................................. 11
4.1. Pressuposições e inferências................................................................ 11
4.2. Implícitos e subentendidos .................................................................... 12
4.3. Contextualização e inferência de significados ....................................... 13
TÓPICO 5 - VARIEDADES DE TEXTO E ADEQUAÇÃO DE LINGUAGEM .... 13
5.1. Variedades de texto .............................................................................. 13
5.2. Adequação de linguagem ..................................................................... 14
5.3. Níveis de linguagem ............................................................................. 14

5.4. Linguagem clara e objetiva ................................................................... 15
TÓPICO 6 - EQUIVALÊNCIA E TRANSFORMAÇÃO DE ESTRUTURAS ...... 16
6.1. Equivalência de estruturas .................................................................... 16
6.2. Transformação de estruturas ................................................................ 16
TÓPICO 7 - DISCURSO DIRETO E INDIRETO .............................................. 17
7.1. Discurso direto ...................................................................................... 18
7.2. Discurso indireto ................................................................................... 18
7.3. Mudanças na estrutura das frases ........................................................ 18
TÓPICO 8 - SINTAXE DA ORAÇÃO E DO PERÍODO .................................... 19
8.1. Oração .................................................................................................. 20
8.2. Período ................................................................................................. 20
8.3. Análise sintática .................................................................................... 20
8.4. Pontuação............................................................................................. 21
TÓPICO 9 - EMPREGO DE TEMPOS E MODOS VERBAIS .......................... 21
9.1. Tempos verbais .................................................................................... 22
9.2. Modos verbais ...................................................................................... 22
9.3. Concordância verbal ............................................................................. 23
9.4. Regência verbal .................................................................................... 23
9.5 Classe de Palavras: ............................................................................... 24
TÓPICO 10 - FLEXÃO NOMINAL E VERBAL ................................................. 27
TÓPICO 11 - PRONOMES ............................................................................. 30
TÓPICO 12 - CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL.................................. 32
TÓPICO 13 - REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL ............................................ 33
TÓPICO 14 - CRASE ...................................................................................... 34
TÓPICO 15 - ORTOGRAFIA EM VIGOR ........................................................ 36
QUESTÕES PORTUGUES............................................................................. 38
RACIOCÍNIO LÓGICO .................................................................................... 43
TÓPICO 1 - CONCEITOS BÁSICOS DE LÓGICA PROPOSICIONAL ............ 43
1.1 Proposições Uma proposição é uma afirmação que pode ser verdadeira
ou falsa. ....................................................................................................... 43
1.2 Conectivos lógicos. ................................................................................ 44
1.2.1 Negação. ............................................................................................ 44
1.2.2 Conjunção. .......................................................................................... 44
1.2.3 Disjunção. ........................................................................................... 45
TÓPICO 2 - LÓGICA DE PRIMEIRA ORDEM ................................................. 45
TÓPICO 3 - RACIOCÍNIO SEQUENCIAL ....................................................... 47
TÓPICO 4 - RACIOCÍNIO ESPACIAL E TEMPORAL ..................................... 48
TÓPICO 5 - NOÇÕES DE MATEMÁTICA ....................................................... 50
TÓPICO 6 - PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ............................................ 52
TÓPICO 7 - OPERAÇÕES COM CONJUNTOS ............................................. 54
QUESTÕES RACIOCÍLIO LÓGICO ................................................................ 56
GABARITO ..................................................................................................... 59
LÍNGUA PORTUGUESA
TÓPICO 1 - LEITURA E ANÁLISE DE TEXTOS
O primeiro tópico que sugerimos para a apostila de Língua Portuguesa do
concurso dos Bombeiros é a "Leitura e análise de textos". Abaixo,
desenvolvemos de forma didática e completa as principais informações que
podem ser abordadas nesse tema.
Leitura e análise de textos
1.1. Estratégias de leitura e compreensão de textos
A primeira habilidade que deve ser desenvolvida em relação à leitura e análise
de textos é a capacidade de identificar o tipo de texto que está sendo lido. É
importante saber reconhecer as características de cada gênero textual, como
notícia, artigo de opinião, poema, carta, entre outros, para que se possa
compreender melhor o que está sendo dito.
Outra estratégia importante é a leitura ativa, que envolve a identificação dos
elementos estruturais do texto. É importante identificar a introdução, o
desenvolvimento e a conclusão, bem como as ideias principais e secundárias
do texto, para que se possa compreender a mensagem como um todo.
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1.2. Identificação de elementos estruturais do texto
Além da leitura ativa, é importante saber identificar os elementos estruturais do
texto, como título, subtítulo, parágrafos e pontuação. Esses elementos ajudam
a dar sentido e organização ao texto, e sua compreensão é fundamental para a
interpretação correta da mensagem.
1.3. Identificação do tema e da ideia central do texto
Outra habilidade importante é a capacidade de identificar o tema e a ideia
central do texto. O tema é o assunto geral abordado pelo texto, enquanto a
ideia central é a informação mais importante que o autor quer transmitir ao
leitor. Saber identificar esses elementos é fundamental para a compreensão do
texto como um todo.
1.4. Reconhecimento de diferentes gêneros textuais
Por fim, é importante saber reconhecer os diferentes gêneros textuais, como
notícias, artigos de opinião, poemas, cartas, entre outros. Cada tipo de texto
apresenta características próprias em relação à linguagem, estrutura e objetivo,
e saber identificá-los ajuda a compreender melhor a mensagem que o autor
quer transmitir.
Em resumo, para a leitura e análise de textos, é importante desenvolver a
capacidade de identificar o tipo de texto, os elementos estruturais, o tema e a
6
ideia central, além de saber reconhecer os diferentes gêneros textuais. Com
essas habilidades, é possível compreender melhor a mensagem transmitida e
responder corretamente às questões que envolvam esse tipo de habilidade no
concurso dos Bombeiros.
TÓPICO 2 - COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
Compreensão e interpretação de textos
2.1. Pressuposições e inferências
A compreensão de um texto não se limita ao que está escrito de forma
explícita. É importante também identificar as pressuposições e inferências que
o autor faz ao longo do texto. Pressuposições são ideias que o autor assume
como conhecimento comum entre ele e o leitor, enquanto inferências são
conclusões que se pode tirar a partir do que está escrito, mesmo que não seja
explícito.
2.2. Implícitos e subentendidos
Além das pressuposições e inferências, é importante estar atento aos implícitos
e subentendidos presentes no texto. Implícitos são informações que não estão
explícitas no texto, mas que podem ser inferidas a partir do contexto ou da
interpretação do leitor. Já os subentendidos são informações que o autor não
diz diretamente, mas que o leitor pode deduzir a partir do que é dito.
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2.3. Variedades de texto e adequação de linguagem
A compreensão e interpretação de textos também depende do reconhecimento
das diferentes variedades de texto e da adequação da linguagem utilizada.
Cada tipo de texto possui uma linguagem específica, que deve ser reconhecida
para a compreensão correta da mensagem. Além disso, é importante estar
atento à adequação da linguagem ao contexto em que o texto é produzido,
levando em consideração fatores como a audiência e o propósito comunicativo.
2.4. Identificação de argumentos e estratégias de persuasão
Por fim, é importante saber identificar os argumentos e estratégias de
persuasão utilizados pelo autor do texto. Isso inclui a identificação de
afirmações e contra-argumentos, bem como de técnicas de persuasão, como a
utilização de exemplos, comparações, metáforas, entre outras.
Em resumo, para a compreensão e interpretação de textos, é importante estar
atento às pressuposições e inferências, aos implícitos e subentendidos, às
variedades de texto e à adequação da linguagem, bem como à identificação de
argumentos e estratégias de persuasão. Com essas habilidades, é possível
compreender corretamente a mensagem transmitida pelo texto e responder às
questões que envolvam esse tipo de habilidade no concurso dos Bombeiros.
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TÓPICO 3 - ESTRUTURAÇÃO DO TEXTO E DOS PARÁGRAFOS
Estruturação do texto e dos parágrafos
3.1. Articulação do texto: pronomes e expressões referenciais, nexos,
operadores sequenciais.
A articulação do texto se refere à conexão entre as diferentes partes do texto.
Para que um texto seja coeso e coerente, é importante utilizar pronomes e
expressões referenciais para fazer referência a elementos já mencionados no
texto, utilizar nexos para conectar as ideias entre si e utilizar operadores
sequenciais para indicar a ordem em que as ideias são apresentadas.
3.2. Significação contextual de palavras e expressões
Para a correta interpretação do texto, é importante compreender a significação
contextual das palavras e expressões utilizadas. Isso significa que a
interpretação das palavras e expressões deve ser feita levando em
consideração o contexto em que elas são utilizadas.
3.3. Equivalência e transformação de estruturas
É importante saber transformar e reorganizar as estruturas do texto para torná-
lo mais claro e eficiente. Isso inclui a utilização de sinônimos e antônimos, a
reorganização da ordem das palavras e a mudança na estrutura das frases.
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3.4. Discurso direto e indireto
O discurso direto e indireto se refere à maneira como as falas dos personagens
ou citações são apresentadas no texto. É importante saber utilizar
corretamente o discurso direto e o discurso indireto, levando em consideração
a pontuação, os tempos verbais e os pronomes utilizados.
3.5. Sintaxe da oração e do período
A sintaxe da oração e do período se refere à organização das palavras em uma
frase ou em um conjunto de frases. É importante saber utilizar corretamente a
pontuação, os tempos verbais, os pronomes e as conjunções para garantir a
clareza e a coesão do texto.
3.6. Emprego de tempos e modos verbais
O emprego correto dos tempos e modos verbais é fundamental para a clareza
e coerência do texto. É importante saber utilizar os diferentes tempos verbais e
os diferentes modos verbais para indicar diferentes ações, fatos e ideias.
3.7. Pontuação
A pontuação é fundamental para a clareza e a coerência do texto. É importante
saber utilizar corretamente os sinais de pontuação, como vírgulas, pontos,
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pontos e vírgulas e ponto final, para indicar a pausa, a entonação e a relação
entre as diferentes partes do texto.
3.8. Ortografia em vigor
Por fim, é importante utilizar a ortografia correta de acordo com as regras da
língua portuguesa em vigor. Isso inclui a correta escrita das palavras, o uso
correto dos acentos e a utilização correta das letras maiúsculas e minúsculas.
Em resumo, para a estruturação correta do texto e dos parágrafos, é
importante estar atento à articulação do texto, à significação contextual das
palavras e expressões, à equivalência e transformação
TÓPICO 4 - INTERPRETAÇÃO: PRESSUPOSIÇÕES E INFERÊNCIAS;
IMPLÍCITOS E SUBENTENDIDOS
Interpretação: pressuposições e inferências; implícitos e subentendidos
4.1. Pressuposições e inferências
Pressuposições são informações implícitas em uma mensagem que o emissor
considera como conhecimento prévio do receptor. Por exemplo, em uma
conversa entre amigos, se um deles diz "Eu não posso ir à festa, tenho que
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estudar", a pressuposição é que o outro amigo saiba qual festa está sendo
mencionada.
As inferências, por sua vez, são conclusões que o receptor tira a partir do que
está sendo dito ou escrito. Por exemplo, se alguém diz "Está chovendo muito",
podemos inferir que essa pessoa não está feliz com a chuva.
No contexto do concurso dos Bombeiros, é importante ter habilidades de
interpretação que permitam identificar as pressuposições e inferências em
textos de diferentes gêneros, como notícias, relatórios, ofícios, entre outros.
4.2. Implícitos e subentendidos
Os implícitos e subentendidos se referem às informações que não são ditas
explicitamente, mas que podem ser inferidas pelo contexto, pelas palavras
escolhidas ou pelas circunstâncias. Por exemplo, em uma conversa entre
colegas de trabalho, se um deles diz "Eu já disse que não sou da área de
vendas", o subentendido é que ele não está interessado em ajudar a vender
um produto ou serviço.
Para identificar os implícitos e subentendidos em um texto, é necessário
analisar o contexto em que as palavras são utilizadas, o tom utilizado pelo
emissor e as relações de causa e efeito entre as informações apresentadas.
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4.3. Contextualização e inferência de significados
Por fim, é importante destacar que a interpretação de textos exige a
capacidade de contextualização e inferência de significados. Isso significa que
o leitor deve ser capaz de relacionar o texto com o contexto em que ele foi
produzido, considerando as informações disponíveis e as características dos
interlocutores.
Além disso, é preciso saber identificar as palavras-chave e as expressões que
indicam as ideias centrais do texto, para então fazer inferências e tirar
conclusões a partir delas.
Em resumo, a habilidade de interpretação de textos envolve a identificação de
pressuposições e inferências, a compreensão de implícitos e subentendidos e
a capacidade de contextualização e inferência de significados. Essas
habilidades são fundamentais para a compreensão de textos de diferentes
gêneros e para o sucesso no concurso dos Bombeiros.
TÓPICO 5 - VARIEDADES DE TEXTO E ADEQUAÇÃO DE LINGUAGEM
Variedades de texto e adequação de linguagem
5.1. Variedades de texto
Os textos podem variar de acordo com o gênero textual, que é determinado
pela finalidade comunicativa, pelo contexto em que é produzido e pelas
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características do interlocutor. Alguns exemplos de gêneros textuais são:
notícia, reportagem, artigo de opinião, carta argumentativa, e-mail, entre outros.
Cada gênero textual possui características próprias, como a estrutura, a
linguagem utilizada e a forma como as informações são apresentadas. É
importante reconhecer as diferentes variedades de texto para saber qual a
melhor forma de se comunicar em cada situação.
5.2. Adequação de linguagem
A adequação de linguagem é fundamental para que a comunicação seja
efetiva. Ela se refere à escolha das palavras, expressões e estruturas
gramaticais mais adequadas para cada situação de comunicação.
adequação de linguagem para se comunicar de forma clara e objetiva,
utilizando a linguagem adequada ao gênero textual e ao interlocutor.
5.3. Níveis de linguagem
Os níveis de linguagem podem variar de acordo com o contexto em que a
comunicação é realizada. Existem três níveis de linguagem:
Formal: utilizado em situações mais formais, como em documentos oficiais,
relatórios, discursos e palestras.
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Informal: utilizado em situações informais, como em conversas entre amigos, e-
mails entre colegas de trabalho e mensagens de texto.
Coloquial: utilizado em situações mais informais, mas que não chegam a ser
consideradas totalmente informais, como em programas de televisão e rádio,
entrevistas informais e debates.
adequação de linguagem para utilizar o nível de linguagem adequado a cada
situação de comunicação.
5.4. Linguagem clara e objetiva
Por fim, é importante destacar a importância da linguagem clara e objetiva. A
clareza na comunicação evita mal-entendidos e confusões, enquanto a
objetividade permite que a informação seja transmitida de forma direta e
concisa.
No contexto do concurso dos Bombeiros, é fundamental ter habilidades de
comunicação clara e objetiva, utilizando a linguagem adequada ao gênero
textual e ao interlocutor, para que a informação seja transmitida de forma
efetiva e compreendida pelo receptor.
Em resumo, a habilidade de reconhecer as variedades de texto, utilizar a
adequação de linguagem, escolher o nível de linguagem adequado e utilizar
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uma linguagem clara e objetiva são fundamentais para a comunicação efetiva e
para o sucesso no concurso dos Bombeiros.
TÓPICO 6 - EQUIVALÊNCIA E TRANSFORMAÇÃO DE ESTRUTURAS
Equivalência e transformação de estruturas
6.1. Equivalência de estruturas
A equivalência de estruturas se refere à possibilidade de uma frase ou
expressão ter um sentido semelhante a outra, mesmo que as palavras
utilizadas sejam diferentes. Isso ocorre por meio da troca de uma palavra por
outra, por sinônimos, por exemplo, ou por meio da mudança da ordem das
palavras na frase.
Algumas expressões que possuem equivalência são os provérbios e ditados
populares, que podem ser apresentados de formas diferentes, mas com o
mesmo sentido. Por exemplo, "quem tem boca vai a Roma" e "quem quer faz,
quem não quer manda".
6.2. Transformação de estruturas
A transformação de estruturas se refere à possibilidade de se alterar a
estrutura de uma frase ou expressão sem alterar seu sentido original. Isso pode
ser feito por meio da mudança na ordem das palavras, da substituição de
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palavras, da transformação de voz ativa para voz passiva ou vice-versa, entre
outras possibilidades.
Um exemplo de transformação de estrutura é a alteração de uma frase da voz
ativa para a voz passiva. Por exemplo, a frase "o bombeiro salvou a vida da
pessoa" pode ser transformada em "a vida da pessoa foi salva pelo bombeiro".
equivalência e transformação de estruturas para compreender textos mais
complexos e também para se expressar de forma adequada em diferentes
gêneros textuais.
Em resumo, a habilidade de reconhecer a equivalência de estruturas e
transformar estruturas sem alterar o sentido original são importantes para a
compreensão de textos e para a habilidade de se expressar de forma
adequada em diferentes situações de comunicação.
TÓPICO 7 - DISCURSO DIRETO E INDIRETO
O discurso direto é quando uma pessoa reproduz as palavras exatas de outra
pessoa. Já o discurso indireto é quando uma pessoa relata as palavras de
outra pessoa, mas de uma forma que não é exatamente a mesma que a
original.
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7.1. Discurso direto
O discurso direto é utilizado quando se quer reproduzir as palavras exatas de
uma pessoa. Normalmente, as falas são colocadas entre aspas, indicando que
se trata de uma citação. Por exemplo:
O bombeiro disse: "O incêndio já está controlado."
7.2. Discurso indireto
No discurso indireto, a pessoa que relata as palavras de outra pessoa faz uma
reformulação da fala original. Nesse caso, não são utilizadas as aspas. Por
exemplo:
O bombeiro disse que o incêndio já estava controlado.
Nesse caso, a frase foi reformulada, mas o sentido permaneceu o mesmo.
7.3. Mudanças na estrutura das frases
Ao passar do discurso direto para o indireto, algumas mudanças na estrutura
das frases podem ocorrer. Algumas delas são:
Mudança de tempo verbal: o verbo no discurso direto é conjugado no presente,
enquanto no discurso indireto ele pode mudar de tempo, dependendo da
situação.
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Mudança de pronomes: em alguns casos, pode ser necessário trocar os
pronomes de primeira ou segunda pessoa para terceira pessoa, dependendo
da forma como as frases são formuladas.
Mudança de advérbios e expressões de tempo e lugar: em alguns casos, essas
expressões também podem sofrer alterações ao passar do discurso direto para
o indireto.
discurso direto e indireto para compreender textos mais complexos e também
para se expressar de forma adequada em diferentes gêneros textuais, como
reportagens e notícias.
Em resumo, a habilidade de compreender e utilizar o discurso direto e indireto
é importante para a compreensão de textos e para a habilidade de se
expressar de forma adequada em diferentes situações de comunicação.
TÓPICO 8 - SINTAXE DA ORAÇÃO E DO PERÍODO
Sintaxe é a parte da gramática que estuda as relações entre as palavras e as
suas funções dentro de uma frase. A sintaxe da oração e do período está
relacionada com a forma como as palavras e as frases são organizadas para
formar um sentido completo.
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8.1. Oração
A oração é uma estrutura gramatical que pode ser composta por um ou mais
termos. Ela é formada por um verbo e pode ou não ter sujeito. Por exemplo:
O bombeiro apagou o fogo.
Nessa oração, o verbo é "apagou" e o sujeito é "o bombeiro".
8.2. Período
O período é uma estrutura gramatical que é formada por uma ou mais orações.
Por exemplo: O bombeiro apagou o fogo, mas precisou de ajuda.
Nesse período, temos duas orações: "O bombeiro apagou o fogo" e "precisou
de ajuda". Essas orações estão ligadas pelo conectivo "mas".
8.3. Análise sintática
A análise sintática é a análise das orações e dos períodos para identificar as
funções sintáticas das palavras e a relação entre elas. A análise sintática pode
ser dividida em duas partes:
Análise sintática da oração: consiste em identificar os termos da oração
(sujeito, verbo, complementos, etc.) e as relações sintáticas entre eles.
Análise sintática do período: consiste em analisar as orações que compõem o
período e identificar as relações sintáticas entre elas.
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8.4. Pontuação
A pontuação é fundamental para a sintaxe da oração e do período, pois ela
ajuda a organizar as ideias e a dar sentido às frases. Alguns sinais de
pontuação são usados para indicar a organização das ideias em uma oração
ou período, como os pontos, vírgulas e ponto e vírgula.
sintaxe da oração e do período para compreender textos mais complexos e
também para se expressar de forma adequada em diferentes gêneros textuais,
como relatórios e documentos técnicos.
Em resumo, a habilidade de compreender e utilizar a sintaxe da oração e do
período é importante para a compreensão de textos e para a habilidade de se
expressar de forma adequada em diferentes situações de comunicação.
TÓPICO 9 - EMPREGO DE TEMPOS E MODOS VERBAIS
Os tempos verbais indicam o momento em que a ação ocorre (passado,
presente ou futuro), enquanto os modos verbais indicam a atitude do falante
em relação ao que está sendo dito (indicativo, subjuntivo ou imperativo). É
importante entender o emprego adequado dos tempos e modos verbais para
que as ideias sejam transmitidas de maneira clara e coerente.
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9.1. Tempos verbais
Os tempos verbais podem ser divididos em três categorias:
Presente: indica uma ação que acontece no momento em que se fala.
Passado: indica uma ação que ocorreu antes do momento em que se fala.
Futuro: indica uma ação que ainda vai acontecer após o momento em que se
fala.
Os tempos verbais ainda possuem formas simples e compostas. As formas
simples são aquelas que são compostas apenas pelo verbo, enquanto as
formas compostas são aquelas que utilizam um verbo auxiliar e um verbo
principal.
Por exemplo:
Presente simples: O bombeiro apaga o fogo.
Presente composto: O bombeiro tem apagado o fogo.
Passado simples: O bombeiro apagou o fogo.
Passado composto: O bombeiro havia apagado o fogo.
Futuro simples: O bombeiro apagará o fogo.
Futuro composto: O bombeiro terá apagado o fogo.
9.2. Modos verbais
Os modos verbais indicam a atitude do falante em relação ao que está sendo
dito e podem ser divididos em três categorias:
Indicativo: é usado para indicar uma ação real ou possível.
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Subjuntivo: é usado para expressar dúvida, possibilidade, desejo, etc.
Imperativo: é usado para dar ordens, fazer pedidos, etc.
Por exemplo:
Indicativo: O bombeiro apaga o fogo.
Subjuntivo: Tomara que o bombeiro apague o fogo.
Imperativo: Apague o fogo, bombeiro!
9.3. Concordância verbal
A concordância verbal se refere à adequação do verbo em relação ao sujeito.
O verbo deve concordar em número e pessoa com o sujeito da oração.
Por exemplo:
O bombeiro apaga o fogo. (verbo concorda com o sujeito "o bombeiro", que
está no singular).
Os bombeiros apagam o fogo. (verbo concorda com o sujeito "os bombeiros",
que está no plural).
9.4. Regência verbal
A regência verbal se refere à relação de dependência que existe entre o verbo
e seus complementos. Alguns verbos exigem complementos específicos para
que a frase tenha sentido.
Por exemplo:
O bombeiro aspira o ar. (o verbo "aspira" exige o complemento "o ar").
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O bombeiro assiste ao filme. (o verbo "assistir" exige o complemento "ao
filme").
9.5 Classe de Palavras:
Classe de Palavras é um assunto importante no estudo da língua portuguesa e
está presente em muitos concursos públicos, incluindo o dos bombeiros. A
seguir, apresentamos uma descrição das principais classes de palavras que
podem ser abordadas na apostila:
Substantivo: palavra que nomeia um ser, objeto, ideia, sentimento, entre
outros. Pode ser classificado em comum (quando se refere a seres da mesma
espécie, como "cachorro" ou "pessoa") ou próprio (quando se refere a um ser
específico, como "Luna" ou "Rio de Janeiro"). Também pode ser contável
(quando se refere a algo que pode ser contado, como "livro" ou "cadeira") ou
incontável (quando se refere a algo que não pode ser contado, como "água" ou
"areia").
Adjetivo: palavra que qualifica um substantivo, atribuindo-lhe uma característica
ou propriedade. Pode ser classificado em simples (quando é formado por
apenas um radical, como "azul" ou "pequeno") ou composto (quando é formado
por mais de um radical, como "verde-escuro" ou "amarelo-limão"). Também
pode ser flexionado em gênero (masculino ou feminino) e número (singular ou
plural), concordando com o substantivo ao qual se refere.
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Artigo: palavra que precede o substantivo, indicando se ele está sendo
mencionado de forma definida (o, a, os, as) ou indefinida (um, uma, uns,
umas). O artigo também pode indicar se o substantivo está sendo usado de
forma geral (artigo definido singular "o", como em "o ser humano é mortal") ou
específica (artigo definido plural "os", como em "os seres humanos são
mortais").
Pronome: palavra que substitui o substantivo, evitando a repetição de palavras
na frase. Pode ser classificado em pessoal (eu, tu, ele, ela, nós, vós, eles,
elas), demonstrativo (este, esse, aquele), possessivo (meu, teu, seu, nosso,
vosso, seu), indefinido (algum, nenhum, todo, outro) ou relativo (que, quem,
cujo).
Verbo: palavra que expressa ação, estado ou fenômeno. É a classe de
palavras que mais se flexiona na língua portuguesa, variando em tempo
(presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito, futuro do presente, futuro do
pretérito), modo (indicativo, subjuntivo, imperativo, infinitivo, gerúndio,
particípio), pessoa (eu, tu, ele/ela, nós, vós, eles/elas) e número (singular ou
plural).
Advérbio: palavra que modifica o verbo, o adjetivo ou outro advérbio, indicando
circunstância de tempo, modo, lugar, intensidade, entre outras. Pode ser
classificado em tempo (hoje, ontem, sempre), modo (bem, mal, assim), lugar
(aqui, ali, lá), intensidade (muito, pouco, demasiado) ou afirmação/negação
(sim, não).
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O estudo das classes de palavras é fundamental para a compreensão e análise
de textos. As classes de palavras são as seguintes:
Preposições: palavras que estabelecem uma relação entre dois termos,
indicando a posição ou a direção de um em relação ao outro. Exemplos: de,
para, em, com, entre outros.
Conjunções: palavras que estabelecem uma relação entre duas orações,
indicando a coordenação ou subordinação entre elas. Exemplos: e, mas,
porque, embora, entre outros.
Interjeições: palavras que exprimem emoção, sentimento ou estado de espírito,
podendo ser exclamações ou apóstrofes. Exemplos: ah, oh, ufa, ai, entre
outros.
Flexão Nominal e Verbal:
A flexão é um processo de variação que as palavras sofrem para indicar
gênero, número, pessoa, tempo, modo, entre outras características.
A flexão nominal ocorre nos substantivos, adjetivos, artigos e pronomes, e
pode ser de gênero (masculino e feminino) e número (singular e plural).
A flexão verbal ocorre nos verbos, e pode ser de pessoa (1ª, 2ª e 3ª pessoa),
número (singular e plural), tempo (presente, passado e futuro) e modo
(indicativo, subjuntivo e imperativo).
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TÓPICO 10 - FLEXÃO NOMINAL E VERBAL
A flexão é um fenômeno linguístico que consiste na alteração de uma palavra
de acordo com suas funções gramaticais dentro da frase. Na língua
portuguesa, existem dois tipos principais de flexão: a flexão nominal e a flexão
verbal.
A flexão nominal se refere às alterações que as palavras sofrem em relação ao
gênero, número e grau. Já a flexão verbal se refere às alterações que os
verbos sofrem em relação ao tempo, modo, aspecto e voz.
Flexão nominal: A flexão nominal se divide em três tipos principais: flexão de
gênero, número e grau.
Flexão de gênero: O gênero é a característica gramatical que diferencia as
palavras em masculino e feminino. Algumas palavras têm gênero natural, como
"menino" e "menina", enquanto outras têm gênero gramatical, como "caneta" e
"caderno". Em geral, os substantivos possuem flexão de gênero, mas há
também a flexão de gênero dos adjetivos e pronomes. Para flexionar o gênero
de uma palavra, é necessário mudar a terminação. Por exemplo: "menino"
(masculino) e "menina" (feminino).
Flexão de número: A flexão de número se refere à quantidade de elementos
referidos na frase, podendo ser singular ou plural. Para flexionar o número de
27
uma palavra, é necessário mudar a terminação ou acrescentar um sufixo. Por
exemplo: "menino" (singular) e "meninos" (plural).
Flexão de grau: A flexão de grau se refere à intensidade ou qualidade da
palavra, podendo ser diminutivo ou aumentativo. Para flexionar o grau de uma
palavra, é necessário acrescentar um sufixo. Por exemplo: "menininho"
(diminutivo de "menino") e "meninão" (aumentativo de "menino").
Flexão verbal: A flexão verbal se divide em quatro tipos principais: flexão de
tempo, modo, aspecto e voz.
Flexão de tempo: A flexão de tempo se refere ao momento em que a ação
ocorre, podendo ser passado, presente ou futuro. Para flexionar o tempo de um
verbo, é necessário alterar sua raiz ou acrescentar um sufixo. Por exemplo:
"andei" (passado), "ando" (presente) e "andarei" (futuro).
Flexão de modo: A flexão de modo se refere à forma como a ação é expressa,
podendo ser indicativo, subjuntivo, imperativo ou infinitivo. Para flexionar o
modo de um verbo, é necessário alterar sua terminação. Por exemplo: "eu
ando" (modo indicativo), "se eu andasse" (modo subjuntivo) e "ande!" (modo
imperativo).
Flexão de aspecto: A flexão de aspecto se refere ao ponto de vista em relação
à duração ou conclusão da ação, podendo ser perfeito, imperfeito ou
progressivo. Para flexionar o aspecto de um verbo, é necessário alterar sua
28
raiz ou acrescentar um sufixo. Por exemplo: "andei" (aspecto perfeito),
"andava" (aspecto imperfeito) e "estou andando" (aspecto progressivo).
O aspecto e a voz são duas dimensões importantes da flexão verbal, que
afetam a forma como a ação expressa pelo verbo é vista pelo falante.
O aspecto verbal indica como o falante percebe a ação em relação ao tempo e
à sua estrutura interna. Existem dois aspectos principais em português: o
aspecto perfeito e o aspecto imperfeito.
O aspecto perfeito indica uma ação concluída, finalizada ou pontual no
passado. Ele é expresso por meio dos tempos verbais pretérito perfeito e mais-
que-perfeito, por exemplo: "Eu terminei o trabalho ontem" (pretérito perfeito) ou
"Eu tinha terminado o trabalho quando você chegou" (mais-que-perfeito).
Já o aspecto imperfeito indica uma ação em andamento, inacabada ou habitual
no passado. Ele é expresso pelos tempos verbais pretérito imperfeito e
presente do indicativo, por exemplo: "Eu estudava muito quando era criança"
(pretérito imperfeito) ou "Eu sempre bebo café pela manhã" (presente do
indicativo).
A voz verbal, por sua vez, indica a relação entre o sujeito da frase e a ação
expressa pelo verbo. Existem duas vozes principais em português: a voz ativa
e a voz passiva.
29
Na voz ativa, o sujeito da frase é o agente da ação expressa pelo verbo. Por
exemplo, na frase "O cachorro comeu a comida", o cachorro é o sujeito agente
da ação de comer.
Já na voz passiva, o sujeito da frase é o paciente ou receptor da ação expressa
pelo verbo, enquanto o agente fica em segundo plano ou nem é mencionado.
Por exemplo, na frase "A comida foi comida pelo cachorro", a comida é o
sujeito paciente da ação de comer e o cachorro é o agente da ação, que é
expresso pelo verbo no particípio passado. A voz passiva pode ser formada
com os tempos verbais no presente, pretérito perfeito, futuro do presente e
pretérito imperfeito, seguidos do verbo "ser" ou "estar" e do particípio passado
do verbo principal.
TÓPICO 11 - PRONOMES
Os pronomes são palavras que substituem ou acompanham um nome, sendo
essenciais na construção de uma frase clara e objetiva. No contexto da Língua
Portuguesa, existem diferentes tipos de pronomes que possuem funções
específicas na comunicação.
Os pronomes pessoais indicam as pessoas do discurso, podendo ser do caso
reto (eu, tu, ele/ela, nós, vós, eles/elas) ou do caso oblíquo (me, te, se, o/a, lhe,
nos, vos, os/as, lhes). É importante utilizar corretamente esses pronomes para
evitar ambiguidades e erros de concordância.
30
Os pronomes possessivos indicam a posse de algo, podendo ser do caso
tônico (meu/minha, teu/tua, seu/sua, nosso/nossa, vosso/vossa, seu/sua) ou do
caso átono (meu/minha, teu/tua, seu/sua, nosso/nossa, vosso/vossa, seu/sua).
Por exemplo: "O meu carro é vermelho" ou "Eu perdi a minha carteira".
Os pronomes demonstrativos indicam a localização no tempo e espaço,
podendo ser próximos (este/esta/isto, esse/essa/isso, aquele/aquela/aquilo) ou
distantes (aquele/aquela/aquilo). Por exemplo: "Este livro é interessante" ou
"Aquele é o meu professor".
Os pronomes relativos são usados para retomar ou substituir um termo
anteriormente mencionado na frase, podendo ser quem, que, onde, cujo/a(s) e
quanto/a(s). Por exemplo: "O filme que eu assisti ontem foi muito bom" ou "O
livro cujo autor é meu amigo foi lançado na semana passada".
Os pronomes indefinidos referem-se a algo ou alguém de forma imprecisa,
podendo ser alguém, nada, algo, qualquer, cada, nenhum, todo, outro, algum,
muito, vários, poucos, etc. Por exemplo: "Alguma coisa está errada" ou
"Alguém ligou para você".
Quanto às formas de tratamento, é importante utilizá-las de acordo com a
situação e o grau de formalidade da comunicação. Algumas formas de
tratamento comuns na língua portuguesa são: "você", "senhor/senhora",
"doutor/doutora", "excelência", "senador/senadora", entre outras.
31
Em resumo, o uso adequado dos pronomes pessoais, possessivos,
demonstrativos, relativos e indefinidos, bem como das formas de tratamento, é
fundamental para a clareza e a correção gramatical da comunicação em língua
portuguesa.
TÓPICO 12 - CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL
A concordância é uma relação de harmonia gramatical entre as palavras que
compõem a frase. Na língua portuguesa, a concordância nominal se refere à
concordância de gênero e número entre o substantivo e o adjetivo, enquanto a
concordância verbal diz respeito à concordância de número e pessoa entre o
sujeito e o verbo.
A concordância nominal se dá quando o adjetivo concorda em gênero e
número com o substantivo que ele qualifica. Por exemplo: "os livros novos
estão na estante". O adjetivo "novos" concorda em gênero e número com o
substantivo "livros" que é masculino plural.
Já a concordância verbal ocorre quando o verbo concorda em número e
pessoa com o sujeito da oração. Por exemplo: "O candidato e seu amigo foram
aprovados no concurso". O verbo "foram" concorda em número e pessoa com
o sujeito "O candidato e seu amigo", que está no plural e na terceira pessoa do
singular.
32
Além disso, é importante ficar atento à concordância do verbo ser quando ele
estiver no sentido de "haver" ou "existir". Nesse caso, o verbo deve concordar
com o número do predicativo do sujeito, e não com o sujeito. Por exemplo: "Há
muitas pessoas na fila" (e não "Hão muitas pessoas na fila").
Por fim, é fundamental também observar a concordância dos verbos
impessoais, que não possuem sujeito, como "faz" e "há". Esses verbos devem
permanecer sempre na terceira pessoa do singular. Por exemplo: "Faz anos
que não o vejo" ou "Há muito tempo que estudo para este concurso".
O uso adequado dos pronomes também é essencial para a construção correta
da frase.
TÓPICO 13 - REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
A regência verbal e nominal se refere ao modo como os verbos e as
preposições são utilizados na construção de uma frase, determinando a
relação de dependência que uma palavra tem com a outra.
A regência verbal é a relação que ocorre entre o verbo e seus complementos
(objeto direto, objeto indireto, complemento nominal, agente da passiva),
indicando como eles devem ser usados na frase. Algumas preposições exigem
a regência de determinado verbo, como, por exemplo, o verbo "gostar", que
exige a preposição "de", como em "Eu gosto de estudar". Já o verbo "assistir",
33
pode ser transitivo direto ou indireto, dependendo do contexto, como em "Eu
assisti ao filme" (transitivo indireto) ou "Eu assisti o filme" (transitivo direto).
A regência nominal, por sua vez, ocorre entre o substantivo e as palavras que o
complementam (adjetivo, artigo, pronome, numeral), indicando como essas
palavras devem concordar em gênero e número com o substantivo. Por
exemplo, em "a beleza da paisagem", a preposição "de" exige o substantivo
"beleza" no feminino e o adjetivo "paisagem" no masculino singular.
Em resumo, a regência nominal e verbal é uma importante parte da gramática
da língua portuguesa e é essencial para a compreensão e produção correta de
textos. É importante estudar e praticar a utilização adequada dos verbos e
preposições, bem como a concordância entre substantivos e palavras que os
complementam.
TÓPICO 14 - CRASE
O uso adequado do sinal indicativo de crase é um tema bastante importante da
língua portuguesa e, por isso, costuma ser abordado em concursos e
vestibulares. A crase é a junção da preposição "a" com o artigo feminino "a" ou
com os pronomes demonstrativos "aquela(s)", "aquele(s)" e "aquilo". Em outras
palavras, a crase é a fusão da vogal "a" de duas palavras.
Para utilizar corretamente a crase, é necessário seguir algumas regras:
34
A crase é obrigatória antes de palavras femininas que exigem a preposição "a",
como "à", "pela" e "na".
Exemplo: Vou à praia neste fim de semana.
A crase não deve ser usada antes de palavras masculinas ou antes de verbos.
Exemplo: Ela foi a pé até a escola.
A crase é opcional antes de nomes próprios femininos e de pronomes
possessivos femininos.
Exemplo: Vou visitar a Ana / à Ana amanhã.
A crase é obrigatória antes de pronomes relativos femininos, como "a qual" e
"às quais".
Exemplo: A casa à qual me referi foi vendida.
A crase não deve ser utilizada antes de verbos no infinitivo ou gerúndio, a
menos que haja um termo feminino que a exija.
Exemplo: Ela começou a estudar / a trabalhar.
A crase é obrigatória antes de horas femininas, desde que sejam precedidas
por uma preposição.
Exemplo: Ele chegará às 9 horas.
É importante lembrar que o uso indevido da crase pode alterar o sentido da
frase e gerar confusão na comunicação escrita. Portanto, é fundamental
35
conhecer as regras e praticar a aplicação da crase para obter uma boa
performance na prova de língua portuguesa.
TÓPICO 15 - ORTOGRAFIA EM VIGOR
Ortografia é a parte da gramática que trata da forma correta de escrever as
palavras, ou seja, as regras que determinam como se escrevem as palavras de
acordo com a norma padrão da língua portuguesa. O conhecimento das regras
ortográficas é fundamental para a escrita correta e eficiente.
A seguir, estão algumas das principais regras ortográficas que devem ser
observadas:
Acentuação gráfica: é importante saber quais palavras são acentuadas e como
são acentuadas, de acordo com as regras da língua portuguesa. Por exemplo:
acento agudo (á, é, í, ó, ú), acento circunflexo (â, ê, ô), acento grave (à, àquele,
àquela, àquilo).
Emprego do hífen: o uso do hífen deve ser observado em palavras compostas
e em algumas outras situações específicas, como em palavras que começam
com "h" e em palavras com prefixos.
Uso das letras maiúsculas e minúsculas: é importante conhecer as regras de
quando usar letras maiúsculas ou minúsculas em diferentes situações, como
nomes próprios, início de frases, títulos de obras, etc.
36
Uso de letras e fonemas: algumas palavras podem ser escritas de diferentes
formas, mas apenas uma delas é considerada correta. Por exemplo: "xampu"
ou "shampoo", "asa" ou "aza".
Uso do "s" e do "z": saber quando usar "s" ou "z" em palavras é fundamental
para evitar erros de ortografia. Por exemplo: "casa" (com "s") e "cozinha" (com
"z").
Uso do "c" e do "ç": assim como o "s" e o "z", é importante saber quando usar
"c" ou "ç" em palavras. Por exemplo: "aço" (com "ç") e "casa" (com "c").
Uso do "j" e do "g": é importante saber quando usar "j" ou "g" em palavras. Por
exemplo: "jogar" (com "j") e "gelo" (com "g").
Essas são apenas algumas das regras ortográficas que devem ser observadas
ao escrever em português. É importante estudar e praticar a ortografia para
evitar erros e escrever de forma correta e eficiente.
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Questões Língua Portuguesa 7- (IUDS- Especialista em Segurança do

Trabalho/2022) “A ____________ dos metroviários
1- (IUDS-Assistente Administrativo/2022) Indique a impactou no trânsito da cidade, e vários
opção correta, no que se refere à concordância, de _____________ foram registrados pelos guardas
acordo com a norma culta: municipais.” As palavras que preenchem
corretamente as lacunas são
A) Haviam bastante razões para que ele mudar de A) paralização - flagrantes.
apartamento. B) paralização - fragrantes.
B) Reforma-se calçados e bolsas. C) paralisação - fragrantes.
C) Todos sabiam que foste tu que conferiste o D) paralisação – flagrantes.
gabarito da prova.
D) Vossa Excelência agiste com ousadia. 8- (IUDS- Especialista em Segurança do
Trabalho/2022) Os buracos na pista são
2- (IUDS-Administrador) Em: "Eu sabia, desde aquela _____________ para solução no trânsito. A palavra
época, que a mãe inventava esse e outros jogos para que preenche corretamente a lacuna é
distrair a nossa fome." Os termos destacados A) impecilho.
exercem função de: B) empecilho.
C) empessilho.
A) Adjunto adverbial de tempo, oração subordinada D) impeçilho.
adverbial final.
B) Adjunto adverbial de lugar, oração subordinada 9- (IUDS-Médio) Na grafia de relatório, espírito, água
adverbial modal. e também o acento gráfico é necessário em razão das
C) Adjunto adverbial de tempo, oração subordinada mesmas regras que exigem, respectivamente, a
adverbial modal. acentuação das palavras agrupadas em:
D) Adjunto adverbial de tempo, oração subordinada A) âmbito - hábitos - insustentáveis - nós
adverbial consecutiva. B) vestuário - transparência - existência - é
C) influência - irresponsável - salários - ninguém
3 - (IUDS-Assistente Administrativo/2022) Analise as D) precárias - mercadológicas - princípios - além
seguintes frases: I- Aviso-lhe de que paguei a fatura E) diários - práticas - técnicas - pró-sustentabilidade
do cartão de crédito. II- A ambição custou-lhe
inimizades. III- Era ele quem presidia a reunião. IV- 10- (IUDS- Especialista em Segurança do
Procurem responder a todas as perguntas feitas. V- Trabalho/2022) Quanto à acentuação de algumas
Simpatizei-me com todas as pessoas presentes na palavras do texto, assinale a afirmação verdadeira.
reunião. A) Os vocábulos “lá” e “só” recebem acento porque
De acordo com as regras de regência verbal da língua são monossílabos tônicos terminados em “a” e “o”
culta, estão corretas. A) I e III, apenas. B) II e V, B) As palavras “veículos” e “espírito” são acentuadas
apenas. C) I, IV e V, apenas. D) II, III e IV, apenas. pela mesma regra.
C) Acentuam-se “trânsito” e “ônibus” porque são
4 - (IUDS-Assistente Administrativo/2022) O emprego palavras paroxítonas.
da vírgula na frase “O fogo, meus amigos, destruiu D) As palavras “metrô” e “você” são acentuadas assim
toda a plantação” se justifica por: como toda oxítona terminada em vogal.
A) separar aposto.
B) separar vocativo. 11- (IUDS-Médio/2022) Complete as lacunas. _____
C) intercalar oração. mais de cem anos que Manuel Bandeira escreveu
D) separar adjunto adverbial Meninos Carvoeiros, mas até hoje ______ crianças
exploradas economicamente. Indique a alternativa
5 - (IUDS-Oficial Administrativo/2022) Considerando- que preenche corretamente as lacunas da frase.
se o novo acordo ortográfico. Qual palavra não está A) Fazem - existem.
escrita corretamente? B) Fazem - existe.
A) apoia C) Faz - existem.
B) auto-escola D) Faz - existe.
C) jiboia
D) ultrassonografia 12- (IUDS-Especialista em Segurança do
Trabalho/2022) Assinale a frase que apresenta
6 - (IUDS-Assessor Legislativo/2022) Marque a opção correta concordância verbal.
em que todas as palavras estão grafadas A) Sempre houve problemas de mobilidade urbana no
corretamente. país.
A) mecher - enxergar - picina - descanso. B) Faltam a muitos países uma gestão eficiente de
B) empecilho - privilégio - discussão - vantagem. mobilidade urbana.
C) extravazar - elucidar - geada - rúbrica. C) Destruiu-se as bases de uma sociedade justa para
D) pesquisar - gasoso - quizer - analisar. todos.
D) Precisam-se de governantes empenhados em bem-
estar social.
QUESTÕES PORTUGUES
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13- (IUDS-Oficial Administrativo/2022) Qual das D) Hoje, o desenvolvimento científico e tecnológico

opções abaixo registra o mesmo critério de são fundamentais para aumentar a eficiência no uso
concordância verbal em comparação com o trecho "a dos recursos naturais.
série de reportagens sobre o salário dos deputados E) A exploração indevida dos recursos naturais e a
estaduais ganhou repercussão nacional". A) Foram os busca incessante de resultados econômicos prejudica
advogados que solicitaram o habeas corpus após a a vida na Terra.
reviravolta no escândalo político cuja repercussão
levou a prisão do Ministro. 16- Em qual frase as normas de concordância verbal,
B) Mais de 15 deputados não compareceram a levando em consideração o padrão da norma culta,
votação, que era fundamental para aprovação da estão completamente observadas?
medida pública. A) Vende-se carros esportivos e antigos.
C) Uma porção de insetos foi encontrada no depósito B) Os Emirados Árabes Unidos passará por uma crise
de fábrica e registrou mais um dos casos de infestação financeira sem precedentes.
que vem se espalhando nas regiões mais rurais do C) Precisa-se de professores que falem dois idiomas.
Estado. D) Devem haver outras formas de falar sobre o
D) A angústia e a ansiedade não o ajudavam a se assunto.
concentrar e era óbvio que ele precisava de ajuda,
pois não dormia direito fazia três noites e os sinais 17- (IUDS- Especialista em Segurança do
físicos já se estavam visíveis Trabalho/2022) A regência do verbo “assistir” está em
desacordo com a norma padrão em:
14- (IUDS-Técnico Administrativo) A alternativa em A) Assiste a todos os brasileiros o direito ao
que ambos os verbos indicados entre parênteses transporte público de qualidade.
devem ser conjugados numa forma do singular para B) Minha família assiste em São Paulo.
preencher corretamente as lacunas da frase é: C) Assisto cenas de desrespeito no trânsito quase
A) Os males do cultivo do diariamente.
algodão____________________(apavorar), pois para D) O rapaz assistiu o idoso que atravessava a rua com
se fabricar uma camiseta___________________ dificuldades
(gastar-se) mais de dois mil litros de água.
B) A fabricação de certos produtos, 18- (IUDS- Especialista em Segurança do
que____________________(expor-se) lindamente Trabalho/2022) O uso do acento indicador de crase no
nas vitrines, __________________ (acarretar) um “a” é obrigatório em:
custo ambiental e social muito alto. I- O guarda de trânsito estava a distância de três
C) A produção de petróleo, da perfuração de poços metros do motorista.
até o refino,_______________ (implicar) vários II- A motorista não deu ouvidos a provocações do
desgastes e o acúmulo de resíduos, o que pedestre.
_________________(causa) muitas alterações no III- Ele se referiu as pesquisas realizadas
meio ambiente. recentemente.
D) Os impactos relativos à produção de carne IV- Estamos dispostos a colaborar para o bem-estar
animal__________________(incluir) a emissão de social.
18% dos gases do efeito estufa gerados no mundo, A) afirmações I e IV.
que_______________ (ultrapassar) a ocasionada por B) afirmações I e III.
veículos. C) afirmações II e III.
E) Para produzir um quilo de carne D) afirmações III e IV.
bovina__________________ (utilizar-se) 2.500 litros
de água potável; mais da metade da produção de 19- (IUDS- Motorista/2022) Assinale a alternativa que
grãos não_________ (destinar-se) à população apresenta frase com correção na regência verbal.
humana, mas à animal. A) Fui na prefeitura ontem.
B) Prefiro verão do que inverno.
15- (IUDS-Técnico Administrativo) Quanto à C) Cheguei no trabalho atrasado.
concordância verbal, o uso da língua portuguesa está D) Obedeceu ao regulamento do município.
adequado à situação formal, respeitando as regras
gramaticais estabelecidas para a norma escrita 20- (IUDS- Motorista/2022) Assinale a alternativa em
padrão na seguinte frase: que o uso da crase está correto.
A) A preocupação com questões ambientais passam a A) Os meninos gostavam de andar à cavalo.
abranger aspectos sociais e econômicos. B) A velhinha saía à procura dos carvões que caíam. C)
B) No debate contemporâneo sobre desenvolvimento À noite parecia feita para aqueles meninos.
sustentável, desponta novas ideias e graves D) Começou à anoitecer naquela cidade.
questionamentos.
C) Os atuais padrões de consumo e crescimento 21- (IUDS- Especialista em Segurança do
econômico ameaçam as sociedades e a qualidade de Trabalho/2022) “- Ô, dona Maria, vá pilotar fogão!”
vida no planeta. 12º§ As vírgulas, na frase acima, separam:
A) vocativo.
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B) aposto. entretanto, me descobria cheia de culpa, por não

C) sujeito. recordar de que cor seriam os seus olhos. Eu achava
D) termo deslocado. tudo muito estranho, pois me lembrava nitidamente
de vários detalhes do corpo dela. Da unha encravada
22- (IUDS-CREA/MG) Em qual das opções abaixo o do dedo mindinho do pé esquerdo...
emprego da vírgula mantém o mesmo critério de Da verruga que se perdia no meio da cabeleira crespa
organização informacional em comparação com o e bela... Um dia, brincando de pentear boneca, alegria
período: "As sociedades modernas, que poluem e que a mãe nos dava quando, deixando por uns
destroem a natureza, estão condenando a si momentos o lava-lava, o passa-passa das roupagens
próprias". alheias, se tornava uma grande boneca negra para as
A) Os focos de queimada que não foram divulgados filhas,descobrimos uma bolinha escondida bem no
na mídia pelas grandes corporações representam um couro cabeludo ela. Pensamos que fosse carrapato. A
esquema forte de exploração de recursos naturais, mãe cochilava e uma de minhas irmãs aflita,
sobretudo após os esforços de conscientização feito querendo livrar a boneca-mãe daquele padecer,
por pessoas comprometidas com causas ambientais. puxou rápido o bichinho. A mãe e nós rimos e rimos e
B) O corpo de bombeiros, acionado sempre que há rimos de nosso engano. A mãe riu tanto das lágrimas
uma situação urgente, chegou para combater o escorrerem. Mas, de que cor eram os olhos dela?
incêndio na vegetação do Parque Estadual da Serra do Eu me lembrava também de algumas histórias da
Rola Moça, na Região Metropolitana de Belo infância de minha mãe. Ela havia nascido em um lugar
Horizonte. perdido no interior de Minas. Ali, as crianças andavam
C) Foi o cidadão que, em primeiro lugar, apontou o nuas até bem grandinhas. As meninas, assim que os
problema de desperdício de comida no mercado seios começavam a brotar, ganhavam roupas antes
municipal da região para, em seguida, fazer um apelo dos meninos. Às vezes, as histórias da infância de
à comunidade em relação às crianças carentes que minha mãe confundiam-se com as de minha própria
buscavam sobras nos lixos. infância. Lembro-me de que muitas vezes, quando a
D) São Paulo é a cidade que, representando um dos mãe cozinhava, da panela subia cheiro algum. Era
principais polos industriais do país, sofre com como se cozinhasse ali, apenas o nosso desesperado
problemas de infraestrutura. desejo de alimento.
As labaredas, sob a água solitária que fervia na panela
23- (IUDS- Motorista/2022) “Assim que via o dono, ia cheia de fome, pareciam debochar do vazio do nosso
correndo ao seu encontro e, na maior alegria, estômago, ignorando nossas bocas infantis em que as
acompanhava-o com seu passinho saltitante de volta línguas brincavam a salivar sonho de comida. E era
a casa.” As vírgulas na frase acima separam: justamente nos dias de parco ou nenhum alimento
A) uma oração e um adjunto adverbial de modo. que ela mais brincava com as
B) duas orações independentes. filhas. Nessas ocasiões a brincadeira preferida era
C) uma oração e um aposto. aquela em que a mãe era a Senhora, a Rainha. Ela se
D) um aposto e um vocativo. assentava em seu trono, um pequeno banquinho de
madeira. Felizes colhíamos flores cultivadas em um
24- (IUDS- Assessor Legislativo) “A influente emissora pequeno pedaço de terra que circundava o nosso
de televisão pan-árabe AlJazeera, que é controlada barraco. Aquelas flores eram depois solenemente
pelo governo, elevou a presença do Catar na mídia distribuídas por seus cabelos, braços e colo. E diante
internacional.” 7º§ O emprego das vírgulas, nesse dela fazíamos reverências à Senhora. Postávamos
período do texto, justifica-se em função de que: A) é deitadas no chão e batíamos cabeça para a Rainha.
obrigatório o emprego de vírgulas separando orações Nós, princesas, em volta dela, cantávamos,
coordenadas assindéticas. dançávamos, sorríamos. A mãe só ria, de uma
B) é obrigatório o emprego de vírgulas separando maneira triste e com um sorriso molhado... Mas de
oração principal e oração substantiva. que cor eram os olhos de minha mãe?
C) o período é composto por oração principal e Eu sabia, desde aquela época, que a mãe inventava
subordinada adjetiva explicativa. esse e outros jogos para distrair a nossa fome. E a
D) o período é composto por oração principal e nossa fome se distraía. Conceição Evaristo (Olhos
subordinada adverbial conformativa. d’água, p. 15-19)
ANALISTA DA TECOLOGIA DA INFORMAÇÃO – IFRJ – 25- Em relação ao texto lido, assinale a alternativa que
IUDS contrapõe à leitura do mesmo:
TEXTO - Olhos d’água (Fragmento) A) Distante dos referencias identitários, das mulheres
Sendo a primeira de sete filhas, desde cedo, busquei presentes em sua infância e na memória,
dar conta de minhas próprias dificuldades, cresci pensando nas ancestrais ainda em África, a narradora
rápido, passando por uma breve adolescência. precisa descobrir a cor dos olhos de sua
Sempre ao lado de minha mãe aprendi conhecê-la. mãe, pois, somente dessa forma, conseguirá enxergar
Decifrava o seu silêncio nas horas de dificuldades, a si mesma.
como também sabia reconhecer em seus gestos, B) Ao se lembrar e narrar suas lembranças, a
prenúncios de possíveis alegrias. Naquele momento, narradora-personagem de "Olhos d’água" evoca
40
as experiências que marcaram sua infância e, neste C) raro.

jogo de recordações, acaba por (con)fundir D) sóbrio.
suas próprias memórias com as lembranças de sua
mãe. 30- Na tirinha, abaixo, há uso de conjunções que têm
C) É construído em 3ª pessoa, onde a narradora- valor semântico de:
personagem sugere um viés de proximidade
com uma narrativa autobiográfica.
D) O leitor é convidado a adentrar. nas memórias da
narradora, conhecer a sua infância e, junto
dela, reviver momentos marcados pelas dificuldades
e privações de uma vida permeada pela
pobreza, ao mesmo tempo em que se encanta pela
figura materna que protege, acalenta e
encanta, até mesmo. nos momentos mais A) Consequência B) tempo C) causa D) modo
angustiantes.
31- MÉDICO – PREF. LAGUNA/SC – UNESC – O
pronome em destaque no trecho: "Os outros
26- Em: "Eu sabia, desde aquela época, que a mãe
trabalhadores LHE perguntavam", está exercendo a
inventava esse e outros jogos para distrair a nossa
função sintática de:
fome." Os termos destacados exercem função de:
(A) Complemento Nominal.
A) Adjunto adverbial de tempo, oração subordinada
(B) Adjunto Adverbial.
adverbial final.
(C) Objeto Direto.
B) Adjunto adverbial de lugar, oração subordinada
(D) Objeto Indireto.
adverbial modal.
(E) Vocativo.
C) Adjunto adverbial de tempo, oração subordinada
adverbial modal.
D) Adjunto adverbial de tempo, oração subordinada 32- MÉDICO – PREF. LAGUNA/SC – UNESC – Em:
adverbial consecutiva. "Sinhozinho foi até a casa do rapaz e, após tomar um
café bem fresquinho, OFERECEU ao jovem um
27- "E diante dela fazíamos reverências à Senhora". O emprego de administrador da fazenda", a forma
verbal "OFERECEU " é classificada, no contexto em
sinal indicativo de crase foi empregado,
que foi empregada, quanto à sua transitividade
seguindo a mesma regra da oração, acima, em:
(Regência Verbal), como sendo:
A) Apesar do engarrafamento, o estagiário
(A) Intransitiva.
compareceu à entrevista.
(B) Transitiva indireta.
B) O novo orçamento destina-se àquela empresa
(C) Transitiva direta e indireta.
paulista.
(D) Transitiva direta.
C) A pesquisa ofereceu maior suporte à cidade menos
(E) Verbo de Ligação.
privilegiada.
D) Toda a exposição soube, com maestria, unir a
33- ODONTÓLOGO – PREF. LAGUNA/SC – UNESC –
atividade à criatividade.
Também conhecidas como figuras de linguagem, as
28- Às vezes, as histórias da infância de minha mãe figuras de estilo são recursos estilísticos bastante
confundiam-se com as de minha própria infância. utilizados na linguagem literária, na música, na
Quanto ao uso do sinal indicativo de crase e à publicidade e também na linguagem oral. São
acentuação gráfica, assinale a alternativa correta: empregues com o objetivo de dar ênfase à
comunicação, tornando-a mais expressiva e nobre.
A) Antes de palavra feminina / todas as palavras
Assinale a figura de linguagem presente no trecho: "A
acentuadas são paroxítonas terminadas em ditongo
VIDA É COMO UM NAVIO".
decrescente.
(A) Prosopopeia.
B) O uso da crase está incorreto / todas as palavras
(B) Paradoxo.
acentuadas são paroxítonas terminadas em ditongo
(C) Metáfora.
decrescente.
(D) Comparação.
C) Antes de locução adverbial feminina / todas as
(E) Metonímia.
palavras acentuadas são paroxítonas terminadas em
ditongo crescente.
34- ODONTÓLOGO – PREF. LAGUNA/SC – UNESC – No
D) Antes de locução adnominal feminina / todas as
palavras acentuadas são paroxítonas terminadas em trecho: "Um dia, chegou ali um novo empregado,
ditongo decrescente. CUJO APELIDO ERA ZÉ ALEGRIA" a oração "CUJO
APELIDO ERA ZÉ ALEGRIA", é classificada
29- "E era justamente nos dias de parco ou nenhum sintaticamente como:
alimento que ela mais brincava com as filhas." A (A) Oração Coordenada Assindética Explicativa.
(B) Oração Subordinada Adjetiva Restritiva.
palavra destacada, em relação ao contexto, tem como
(C) Oração Subordinada Adjetiva Explicativa.
significado:
(D) Oração Coordenada Sindética Explicativa.
A) inaudito.
(E) Oração Subordinada Substantiva Objetiva Direta.
B) escasso.
41
35- ODONTÓLOGO – PREF. LAGUNA/SC – UNESC – No norma padrão é de que “o verbo deve concordar com
trecho: " O entusiasmo do rapaz, em pouco tempo, o sujeito” na oração. E, de fato, em quase todas as
chamou a atenção de Sinhozinho, que passou a situações, isso ocorre. No entanto, em função do
observar à distância os passos dele ", em relação ao número de verbos da língua e das diferentes
fenômeno linguístico da crase, pode-se afirmar que: possibilidades de construção de frases que temos, em
(A) O uso da crase antes de pronomes relativo QUE, algumas vezes a concordância se dá de outra forma.
desde que antecedam um verbo transitivo Das alternativas abaixo uma não segue às regras de
direto, é facultativo. concordância verbal da língua. Identifique-a.
(B) O fenômeno linguístico da crase é obrigatório, A) Já fazem dois anos que não retorno ao Brasil para
porque o verbo "observar" exige a preposição. ver meus pais.
(C) O uso da crase antes de pronomes possessivos no B) A crise de água e energia fez subir os preços dos
singular, desde que antecedam um substantivo alimentos.
(pronome adjetivo), é obrigatório. C) Na segunda guerra houve muitos mortos e feridos.
(D) O fenômeno linguístico da crase é facultativo D) Pelo que percebi tratava-se de problemas graves.
quando se trata de uma locução adverbial feminina. E) Existem razões para desconfiarmos de seus
(E) O fenômeno linguístico da crase teve de ocorrer propósitos.
porque se trata de uma locução adverbial feminina
que sempre é apresentada com a contração À.
36- TÉCNICO EM ENFERMAGEM – PREF. LAGUNA/SC

– UNESC – No trecho "- Sócrates, sabe o que acabo de
ouvir sobre um de seus alunos?", a vírgula destacada
foi empregada para
(A) Separar Orações Coordenadas.
(B) Isolar o Vocativo.
(C) Separar adjunto adverbial deslocado.
(D) Intercalar expressões explicativas.
(E) Isolar o Aposto.
37 - TÉCNICO EM ENFERMAGEM – PREF. LAGUNA/SC

– UNESC – Em: "PORTANTO, concluiu Sócrates, se o
que você quer me contar pode não ser verdade, não
ser bom e pode não ser útil, então para que contar?",
a conjunção PORTANTO expressa uma ideia de:
(A) Conclusão.
(B) Consequência.
(C) Oposição.
(D) Condição.
(E) Explicação.
38- ASSISTENTE SOCIAL – PREF. MARACAJÁ/SC –

UNESC – Considerando a concordância nominal,
assinale a frase CORRETA:
(A) Ela mesma confirmou a efetivação da inscrição.
(B) A professora ficou meia aflita com o resultado.
(C) Anexos, envio-lhes as últimas inscrições
efetuadas.
(D) Foi muito questionado pelo repórter a exibição da
peça.
39- FISCAL DE VIGILÂNCIA SANITÁRIA – PREF.

MARACAJÁ/SC – UNESC – Tendo em vista as regras de
concordância, assinale a opção em que a forma verbal
está ERRADA:
(A) Existem atualmente vários tipos de vacinas contra
a gripe.
(B) Aluga-se casa para as temporadas de verão.
(C) Possuem elevado grau de periculosidade os
trabalhos com o lixo urbano.
(D) Precisam-se de pessoas que estudem formas de
preservar a natureza.
40- PROCURADOR – CRICIÚMA/SC – UNESC - Uma das
regras mais conhecidas quando nos referimos à
42
RACIOCÍNIO LÓGICO
TÓPICO 1 - CONCEITOS BÁSICOS DE LÓGICA PROPOSICIONAL
Os conceitos básicos de lógica proposicional, que são fundamentais para o
estudo do raciocínio lógico. A lógica proposicional é uma parte da lógica que
lida com proposições, que são afirmações que podem ser verdadeiras ou
falsas. Os conectivos lógicos são usados para combinar proposições e formar
novas proposições. Nesta seção, vamos explorar cada um desses conceitos e
apresentar exemplos para ajudar a entender melhor.
1.1 Proposições Uma proposição é uma afirmação que pode ser
verdadeira ou falsa.
Por exemplo:
"Hoje é quarta-feira";
"2 + 2 = 5";
"O Brasil é o maior país da América do Sul".
Essas afirmações são proposições porque cada uma delas pode ser verdadeira
ou falsa. Por exemplo, se hoje é realmente quarta-feira, a primeira proposição é
verdadeira. Se 2 + 2 é igual a 4, a segunda proposição é falsa. E se
considerarmos apenas o território continental, a terceira proposição é
verdadeira.
43
1.2 Conectivos lógicos.
Os conectivos lógicos são palavras ou símbolos usados para combinar
proposições e formar novas proposições. Os conectivos lógicos mais comuns
são:
1.2.1 Negação.
O símbolo de negação é ¬ (chamado de til ou não).
Quando usamos a negação em uma proposição, estamos afirmando o oposto
dela. Por exemplo:
"Não é verdade que hoje é quarta-feira" (¬Hoje é quarta-feira);
"Não é verdade que 2 + 2 = 5" (¬(2 + 2 = 5));
"Não é verdade que o Brasil é o maior país da América do Sul" (¬O Brasil é o
maior país da América do Sul).
1.2.2 Conjunção.
O símbolo de conjunção é ∧ (chamado de E ou AND). Quando usamos a
conjunção em duas proposições, estamos criando uma nova proposição que é
verdadeira somente se as duas proposições originais forem verdadeiras. Por
exemplo:
"Hoje é quarta-feira e está chovendo" (Hoje é quarta-feira ∧ está chovendo);
"2 + 2 = 4 e 3 + 3 = 6" ((2 + 2 = 4) ∧ (3 + 3 = 6));
"O Brasil é o maior país da América do Sul e tem o maior território" (O Brasil é
o maior país da América do Sul ∧ O Brasil tem o maior território).
44
1.2.3 Disjunção.
O símbolo de disjunção é ∨ (chamado de OU ou OR). Quando usamos a
disjunção em duas proposições, estamos criando uma nova proposição que é
verdadeira se pelo menos uma das proposições originais for verdadeira. Por
exemplo:
"Hoje é quarta-feira ou está chovendo" (Hoje é quarta-feira ∨ está chovendo);
"2 + 2 = 5 ou 3 + 3 = 6" ((2 + 2 = 5) ∨ (
TÓPICO 2 - LÓGICA DE PRIMEIRA ORDEM
A compreensão e elaboração da lógica das situações por meio de raciocínio
verbal e matemático. Isso significa que o candidato precisa ser capaz de
entender as informações fornecidas, interpretá-las corretamente e aplicar as
regras lógicas para resolver problemas.
Para isso, é importante ter conhecimentos em diversas áreas da matemática,
como conjuntos numéricos racionais e reais, operações, propriedades,
problemas envolvendo as quatro operações nas formas fracionária e decimal,
números de grandezas proporcionais, razão e proporção, divisão proporcional,
regra de três simples e composta, porcentagem, grandezas escalares, função
do 1º grau, função do 2º grau, função exponencial, área de superfícies planas,
MDC, MMC, produtos notáveis, potenciação, plano cartesiano, sistemas
lineares, probabilidade, análise combinatória, entre outros.
45
Por exemplo, um problema que pode ser proposto é o seguinte:
"Uma loja oferece um desconto de 20% em todos os seus produtos. Se uma
televisão custa R$ 2.000,00 sem o desconto, quanto ela custará com o
desconto?"
Para resolver esse problema, o candidato precisa aplicar o conceito de
porcentagem e fazer uma regra de três simples:
Valor com desconto = Valor sem desconto - (Valor sem desconto x Percentual
de desconto) Valor com desconto = 2.000 - (2.000 x 0,20) Valor com desconto
= 2.000 - 400 Valor com desconto = 1.600
Portanto, a televisão custará R$ 1.600,00 com o desconto de 20%.
Outro exemplo pode ser:
"Maria tem 3 irmãos e cada irmão tem 2 primos. Quantos primos Maria tem?"
Para resolver esse problema, o candidato precisa aplicar o conceito de
proporcionalidade e fazer uma multiplicação:
Número de primos de cada irmão = 2 Número de irmãos = 3 Número total de
primos = Número de primos de cada irmão x Número de irmãos Número total
de primos = 2 x 3 Número total de primos = 6
Portanto, Maria tem 6 primos.
Esses são apenas exemplos simples para ilustrar como o candidato precisa
aplicar os conceitos matemáticos para resolver problemas de raciocínio lógico.
É importante lembrar que os problemas apresentados em concursos públicos
46
podem ser mais complexos e exigir um conhecimento mais aprofundado em
matemática e raciocínio lógico.
TÓPICO 3 - RACIOCÍNIO SEQUENCIAL
O tópico 3 aborda o raciocínio sequencial de números, símbolos, figuras e
letras, a orientação espacial e temporal, a formação de conceitos e a
discriminação de elementos. Isso significa que o candidato precisa ser capaz
de identificar padrões, sequências lógicas e relações entre elementos para
resolver problemas de raciocínio lógico.
Para isso, é importante ter habilidades em observação, análise e síntese de
informações, além de conhecimentos em geometria, medidas, proporções,
simetria, entre outros.
Por exemplo, um problema que pode ser proposto é o seguinte:
"Qual é o próximo número na sequência: 1, 2, 4, 7, 11, 16, ___?"
Para resolver esse problema, o candidato precisa identificar o padrão da
sequência, que é a soma de um número a mais a cada termo:
1 + 1 = 2 2 + 2 = 4 4 + 3 = 7 7 + 4 = 11 11 + 5 = 16
Portanto, o próximo número é 16 + 6 = 22.
47
"Qual das figuras abaixo é a continuacão lógica da sequência?"
[Imagem de três figuras diferentes]
Para resolver esse problema, o candidato precisa identificar o padrão da
sequência e escolher a figura que melhor se encaixa nesse padrão. Por
exemplo, se as figuras são relacionadas por um padrão de simetria, o
candidato precisa identificar esse padrão e escolher a figura que mantém a
simetria da sequência.
aplicar habilidades de observação, análise e síntese para resolver problemas
de raciocínio lógico. É importante lembrar que os problemas apresentados em
concursos públicos podem ser mais complexos e exigir um conhecimento mais
aprofundado em geometria, medidas e raciocínio lógico.
TÓPICO 4 - RACIOCÍNIO ESPACIAL E TEMPORAL
A compreensão do processo lógico que, a partir de um conjunto de hipóteses,
conduz, de forma válida, a conclusões determinadas. Isso significa que o
candidato precisa ser capaz de identificar padrões, relações e lógicas
presentes em determinado problema e, a partir disso, chegar a uma conclusão
lógica e coerente.
48
Para isso, é importante ter habilidades em dedução, inferência, análise de
argumentos, além de conhecimentos em lógica proposicional e lógica de
primeira ordem.
Um exemplo de problema que pode ser proposto é o seguinte:
"Se João é irmão de Maria e Maria é irmã de Pedro, então João é irmão de
quem?"
Para resolver esse problema, o candidato precisa utilizar a lógica de
proposições e inferir que, se João é irmão de Maria e Maria é irmã de Pedro,
então João é irmão de Pedro. Ou seja, o candidato precisa deduzir a conclusão
a partir das premissas apresentadas.
"Todos os animais na floresta são verdes. O coelho é um animal na floresta.
Qual a cor do coelho?"
Para resolver esse problema, o candidato precisa analisar a relação entre as
premissas apresentadas e inferir que, se todos os animais na floresta são
verdes e o coelho é um animal na floresta, então o coelho é verde. Ou seja, o
candidato precisa aplicar o raciocínio lógico para chegar a uma conclusão
coerente.
aplicar habilidades de dedução e inferência para resolver problemas de
raciocínio lógico. É importante lembrar que os problemas apresentados em
49
concursos públicos podem ser mais complexos e exigir um conhecimento mais
aprofundado em lógica proposicional e lógica de primeira ordem.
TÓPICO 5 - NOÇÕES DE MATEMÁTICA
Habilidades relacionadas à orientação espacial e temporal, formação de
conceitos e discriminação de elementos. Isso inclui a capacidade de
visualização, interpretação de mapas, leitura de gráficos e tabelas, além de
habilidades para reconhecer padrões e identificar elementos comuns em
conjuntos de dados.
Para desenvolver essa habilidade, é importante ter conhecimentos em
geometria, matemática básica e interpretação de dados.
Um exemplo de problema que pode ser proposto é o seguinte:
"Uma pessoa caminhou 2 km para o norte, em seguida 1 km para o leste,
depois 3 km para o sul e, finalmente, 4 km para o oeste. Em que direção e a
quantos km ela está do ponto de partida?"
Para resolver esse problema, o candidato precisa utilizar seus conhecimentos
em geometria e orientação espacial. Primeiramente, pode-se traçar um
diagrama para representar a caminhada da pessoa e determinar sua
localização final. Em seguida, pode-se utilizar o teorema de Pitágoras para
50
calcular a distância entre o ponto de partida e o ponto final da pessoa, bem
como determinar a direção em que ela se encontra.
"Um conjunto de números é formado por 1, 3, 5, 7, 9, 11 e 13. Qual é a média
aritmética desse conjunto?"
Para resolver esse problema, o candidato precisa ter habilidades em
matemática básica, como somar e dividir números. A média aritmética é
calculada somando-se todos os números e dividindo-se pelo número total de
elementos. Nesse caso, a média é igual a 7, pois a soma dos elementos é igual
a 49 e há sete elementos no conjunto.
aplicar habilidades de orientação espacial e temporal, bem como habilidades
para reconhecer padrões e identificar elementos comuns em conjuntos de
dados, para resolver problemas de raciocínio lógico em concursos públicos. É
importante lembrar que os problemas podem ser mais complexos e exigir um
conhecimento mais aprofundado em matemática e interpretação de dados.
51
TÓPICO 6 - PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
A compreensão do processo lógico que, a partir de um conjunto de hipóteses,
conduz, de forma válida, a conclusões determinadas. Para isso, é necessário
ter conhecimento de algumas operações matemáticas e princípios
fundamentais de lógica.
Um exemplo de aplicação desse tópico pode ser encontrado na solução de
problemas de probabilidade e análise combinatória. Suponha que você deseje
calcular a probabilidade de obter 2 números pares consecutivos ao lançar dois
dados comuns de seis faces. Para resolver esse problema, é preciso fazer um
raciocínio sequencial, identificando as possíveis combinações de resultados
que atendem à condição dada.
Inicialmente, é possível listar todos os possíveis resultados de dois
lançamentos de dado, que podem ser representados em uma tabela:
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12
52
Em seguida, é possível identificar todas as combinações de resultados que
atendem à condição de ter 2 números pares consecutivos. Isso pode ser feito
analisando cada linha da tabela. Por exemplo, na primeira linha, os números
pares são 2 e 4, mas eles não são consecutivos, então essa combinação não
atende à condição. Na segunda linha, os números pares são 2 e 4, que são
consecutivos, então essa combinação atende à condição. Seguindo esse
raciocínio para todas as linhas, é possível identificar 10 combinações que
atendem à condição.
Por fim, é possível calcular a probabilidade de obter 2 números pares
consecutivos dividindo o número de combinações que atendem à condição
pelo número total de combinações possíveis. Nesse caso, a probabilidade é de
10/36, ou seja, aproximadamente 0,28.
Esse exemplo ilustra como o raciocínio sequencial e a compreensão de
princípios fundamentais de probabilidade e análise combinatória podem ser
aplicados para chegar a uma conclusão determinada de forma válida.
53
TÓPICO 7 - OPERAÇÕES COM CONJUNTOS
A Lógica de primeira ordem, que é uma área da matemática que estuda
proposições com variáveis quantificadas. As proposições de primeira ordem
são mais complexas do que as proposições simples da Lógica Sentencial, pois
envolvem quantificadores e variáveis.
Uma proposição de primeira ordem é composta por constantes, variáveis,
predicados e quantificadores. As constantes são símbolos que representam
elementos fixos, como números ou objetos. As variáveis representam
elementos que podem variar dentro de um conjunto, como x e y. Os predicados
são símbolos que representam propriedades ou relações entre elementos,
como "x é maior que y". Os quantificadores, por sua vez, indicam o escopo de
uma proposição, ou seja, se ela se aplica a um elemento específico ou a todos
os elementos de um conjunto.
Por exemplo, a proposição "todos os homens são mortais" pode ser expressa
na lógica de primeira ordem como:
∀x (homem(x) → mortal(x))
Nessa proposição, o quantificador universal (∀) indica que a proposição se
aplica a todos os elementos de um conjunto, no caso, o conjunto de todos os
homens. O predicado "homem(x)" representa a propriedade de ser homem, e o
predicado "mortal(x)" representa a propriedade de ser mortal. O símbolo "→"
54
representa a implicação lógica, que indica que se um elemento é homem,
então ele é mortal.
Outro exemplo de proposição de primeira ordem é a proposição "existe um
número primo maior que 100". Essa proposição pode ser expressa na lógica de
primeira ordem como:
∃x (primo(x) ∧ x > 100)
Nessa proposição, o quantificador existencial (∃) indica que existe pelo menos
um elemento que satisfaz a proposição, ou seja, um número primo maior que
100. O predicado "primo(x)" representa a propriedade de ser um número primo,
e o símbolo "∧" representa a conjunção lógica, que indica que ambos os
predicados devem ser verdadeiros.
Além das proposições simples, a lógica de primeira ordem também permite a
construção de proposições complexas por meio de operadores lógicos como a
negação, a conjunção, a disjunção e a implicação, assim como na lógica
sentencial. No entanto, o uso desses operadores em proposições de primeira
ordem envolve algumas particularidades, como a aplicação dos quantificadores
e a identificação de escopos.
A lógica de primeira ordem tem aplicações em diversas áreas, como na teoria
dos conjuntos, na matemática pura, na inteligência artificial, na linguística e na
filosofia.
55
Questões de Raciocínio Lógico B) R$16,50

C) R$15,80
1- (Prefeitura de Angra dos Reis - RJ/FGV/2019) O D) R$14,20
resultado da operação 2+3×4−1 é E) R$12,00
A) 13
B) 15 7- (IMBEL/FGV/2021) Certa pistola fabricada pela
C) 19 IMBEL tem carregador que comporta, no máximo, 17
D) 22 balas. Uma unidade do exército deseja abastecer
E) 23 completamente 180 carregadores dessas pistolas.
Sabe-se que cada caixa dessa munição contém 200
2- (Prefeitura de Angra dos Reis - RJ/FGV/2019) balas. O número mínimo de caixas de balas que
Calcule o valor da expressão aritmética devem ser adquiridas para realizar essa tarefa é:
2(2(2(2+0+1+9)+0+1+9)+0+1+9)+0+1+9. A) 14
A) 154 B) 15
B) 158 C) 16
C) 166 D) 17
D) 216 E) 18
E) 219
8- (IMBEL/FGV/2021) Em uma fábrica de munições, o
fiscal de produção é trocado de 8 em 8 meses e o fiscal
3- (IMBEL/FGV/2021) O número inteiro N dividido por de equipamentos é trocado de 10 em 10 meses. Se
7 deixa resto 3. O número N + 50 dividido por 7 deixa essas trocas coincidiram em novembro de 2020, a
resto: próxima vez em que as duas trocas coincidirão será no
A) 0 ano de:
B) 1 A) 2021
C) 2 B) 2022
D) 4 C) 2023
E) 5 D) 2024
E) 2025
4- (Prefeitura de Salvador - BA/FGV/2019) Dizemos
que um número inteiro é “soteropolista” quando 9- (IBGE/FGV/2017) João recebeu 32 relatórios verdes
todos os seus algarismos são ímpares e o número é e 40 relatórios vermelhos. Ele deve colocar esses
divisível pelo seu algarismo das unidades. relatórios em envelopes da seguinte forma:
Considere as afirmativas: • Todos os envelopes devem conter a mesma
I. 73 é um número “soteropolista”. quantidade de relatórios.
II. 35 é um número “soteropolista”. • Nenhum envelope pode misturar relatórios de cores
III. 63 é um número “soteropolista”. diferentes.
É correto concluir que Cumprindo essas exigências, o menor número de
A) todas são verdadeiras: envelopes que ele precisará utilizar é:
B) apenas I e II são verdadeiras. verdadeira. A) 8
C) apenas II e III são verdadeiras. B) 9
D) apenas II é verdadeira C) 12
E) apenas III é D) 16
E) 18
5- (IMBEL/FGV/2021) Francisco compra,
semanalmente, 10 bandejas de 30 ovos cada. Na 10- (IBGE/FGV/2020) José recebeu uma herança em
última semana, no entanto, ele comprou a mesma dinheiro. Desse valor, a quinta parte foi utilizada para
quantidade de ovos em caixas de uma dúzia. Assinale o pagamento do advogado e de impostos, e a terça
a opção que indica o número de caixas que Francisco parte do restante foi utilizada para o pagamento de
recebeu nessa última semana. dívidas. A fração do total que restou foi:
A) 24 A) 3/5
B) 25 B) 7/10
C) 26 C) 7/15
D) 28 D) 8/15
E) 30 E) 8/10
6- (IMBEL/FGV/2021) Em uma farmácia João comprou 11- (Prefeitura de Angra dos Reis - RJ/FGV/2019) A
6 sabonetes iguais e 4 tubos iguais de pasta de dente. família de Flávio pediu uma pizza, que veio dividida
Os preços de cada sabonete e cada tubo de pasta de em 8 fatias iguais. Flávio comeu uma fatia inteira e
dente são R$2,30 e R$4,55, respectivamente. João dividiu uma outra fatia igualmente com sua irmã.
pagou essa compra com uma nota de 50 reais. O troco Da pizza inteira Flávio comeu:
que ele recebeu foi de: A) 1/4
A) R$18,00
QUESTÕES RACIOCÍLIO LÓGICO
56
D) 1/6 eficiência, esse pintor pintará uma parede retangular

E) 3/16 com 4m de altura e 5m de comprimento em:
A) 20 minutos
12- (Prefeitura de Boa Vista - RR/FGV/2018) Uma B) 24 minutos
creche terá 12 crianças de 1 a 2 anos, de segunda a C) 25 minutos
sexta-feira da próxima semana. Cada criança trocará D) 28 minutos
de fralda quatro vezes em cada dia e cada pacote de E) 30 minutos
fraldas que a creche utiliza tem 70 fraldas.
Para essa semana, o número mínimo de pacotes de 18- (IBGE/FGV/2019) Sabe-se que 3 recenseadores,
fraldas que a creche deve comprar é: com a mesma capacidade de trabalho, entrevistam
A) 2 360 pessoas em 8 dias. O número de dias que 2 desses
B) 3 recenseadores levarão para entrevistar 510 pessoas
C) 4 é:
D) 5 A) 14
E) 6 B) 15
C) 16
13- (Prefeitura de Salvador - BA/FGV/2017) Uma D) 17
árvore é 4 m mais alta do que outra árvore. As alturas E) 18
das duas árvores estão na razão 2/3. A árvore mais
alta mede 19- (Prefeitura de Boa Vista - RR/FGV/2018)
A) 6 m Trabalhando na creche, Joana deve preparar copos de
B) 8 m leite usando certo tipo de leite em pó. As instruções
C) 9 m dizem que para cada copo ela deve usar 180 ml de
D) 12 m água e 2 colheres de sopa de leite em pó.
E) 15 m Se Joana usou 30 colheres de sopa de leite em pó,
então a quantidade de água necessária foi de:
14- (Prefeitura de Angra dos Reis - RJ/FGV/2019) Em A) 2.100 ml
uma escola, uma bebida para o lanche das crianças é B) 2.400 ml
feita diluindo-se 2 colheres de sopa de achocolatado C) 2.700 ml
em pó em um copo com 150ml de leite. Em uma jarra D) 3.000 ml
contendo 2,7 litros de leite, o número de colheres de E) 3.300 ml
sopa de achocolatado que se deve acrescentar é:
A) 18 20- (IMBEL/FGV/2021) Joana deu 1/4 das cartas que
B) 24 possuía para Ângela. Das cartas que sobraram, ela
C) 30 deu 1/3 para Roberto. Finalmente, das cartas
D) 36 restantes ela deu a metade para Júlia. Em relação à
E) 42 quantidade inicial, assinale a opção que indica a
quantidade de cartas, em porcentagem, que sobrou
15- (MPE-RJ/FGV/2019) A uma velocidade média de para Joana.
80 km/h percorre-se uma certa distância em 3 horas A) 10
e 15 minutos. A uma velocidade média de 60 km/h, a B) 20
mesma distância é percorrida em: C) 25
A) 2 horas e 54 minutos D) 30
B) 3 horas e 45 minutos E) 35
C) 4 horas e 20 minutos
D) 4 horas e 30 minutos 21- (IBGE/FGV/2019) Antônio tem que visitar 120
E) 4 horas e 45 minutos clientes esse mês. Ele já visitou 35% dos clientes até
agora. O número de clientes que Antônio ainda tem
16- (Prefeitura de Salvador - BA/FGV/2019) Uma que visitar para cumprir sua meta é:
queijaria produz 1 kg de queijo curado com 7,5 litros A) 42
de leite de cabra. A quantidade desse tipo de queijo B) 65
que pode ser produzida com 360 litros de leite de C) 72
cabra é: D) 76
A) 46 kg E) 78
B) 48 kg
C) 50 kg 22- (MPE-RJ/FGV/2019) Ernesto foi promovido e seu
D) 52 kg salário aumentou 40%, passando a ser de R$3.500,00.
E) 54 kg O salário de Ernesto antes da promoção era de:
A) R$1.900,00
17- (IBGE/FGV/2020) Um pintor de paredes pinta uma B) R$2.100,00
parede retangular com 3m de altura e 4m de C) R$2.400,00
comprimento em 18 minutos. Com a mesma D) R$2.500,00
57
E) R$2.800,00 28- (IMBEL/FGV/2021) Dulce tinha um pacote cheio

de balas. Ela deu 30% das balas para seu amigo Paulo.
23- (Prefeitura de Salvador - BA/FGV/2019) Arlindo Depois, deu 20% do que havia sobrado para seu
pagou uma conta após a data de vencimento, com amigo Pedro. Finalmente, ela deu 50% das balas
10% de multa, no valor total de R$ 379,50. Se Arlindo restantes para sua amiga Fátima. A porcentagem das
tivesse pago essa conta até o vencimento teria pago a balas iniciais que restaram para Dulce foi:
menos A) 0
A) R$ 37,95 B) 10
B) R$ 37,50 C) 18
C) R$ 36,75 D) 28
D) R$ 35,50 E) 30
E) R$ 34,50
29- (IMBEL/FGV/2021) Em uma eleição com três
24- (IMBEL/FGV/2021) Segundo dados obtidos pela candidatos, André, Beatriz e Cláudia, todos os
BBC News Brasil com a Polícia Federal, o número de eleitores votaram em um dos candidatos, isto é, não
novas armas registradas no país sofreu um grande houve votos brancos nem nulos. André, Beatriz e
aumento de 2019 para 2020. Em 2019, foram Cláudia receberam, respectivamente, 25%, 40% e
registradas 94 mil novas armas e, em 2020, foram 35% dos votos. Beatriz recebeu 48 votos. O número
registradas 180 mil novas armas. Esse aumento foi de, total de eleitores foi:
aproximadamente, A) 100
A) 83% B) 120
B) 85% C) 140
C) 87% D) 160
D) 89% E) 180
E) 91%
30- (Prefeitura de Angra dos Reis - RJ/FGV/2019)
25- (AL-RO/FGV/2018) O valor de uma ação da Bolsa Marcela percorreu 100km de carro em 2 horas. Mário
de Valores desvalorizou 20% em junho e valorizou percorreu a mesma distância, mas com uma
20% em julho. Em relação ao seu valor no início de velocidade média 20% menor do que a velocidade
junho, assinale a opção que indica, ao final de julho, o média de Marcela. Mário percorreu os 100km em
valor dessa ação. A) 2h20min
A) ficou igual B) 2h24min
B) valorizou 2% C) 2h30min
C) desvalorizou 2% D) 2h40min
D) valorizou 4% E) 2h45min
E) desvalorizou 4%
26- (IBGE/FGV/2020) Em certo município brasileiro o

censo do ano de 2000 verificou que sua população
tinha aumentado 15% na última década, e o censo
de 2010 verificou que a população desse município
tinha diminuído 10% na década anterior. Nessas duas
décadas analisadas pelos dois censos, a população
desse município aumentou:
A) 3,5%
B) 4,0%
C) 4,5%
D) 5,0%
E) 5,5%
27- (Prefeitura de Niterói - RJ/FGV/2018) Quando se

compra um medicamento, 36% do preço pago é o
imposto cobrado pelo governo. Considere um
medicamento que custa R$40,00. Se o governo não
cobrasse imposto sobre medicamentos, o
consumidor poderia comprá-lo por:
A) R$25,40
B) R$25,60
C) R$25,80
D) R$26,00
E) R$26,20
58
GABARITO
GABARITO LÍNGUA PORTUGUESA
1 C 11 C 21 A 31 D
2 A 12 A 22 B 32 C
3 D 13 C 23 A 33 D
4 B 14 C 24 C 34 C
5 B 15 C 25 C 35 E
6 B 16 C 26 A 36 B
7 D 17 C 27 C 37 A
8 B 18 B 28 C 38 A
9 D 19 D 29 B 39 D
10 A 20 B 30 B 40 A
GABARITO RACIOCÍNIO LÓGICO
1 A 11 D 21 E
2 C 12 E 22 D
3 D 13 D 23 E
4 D 14 D 24 E
5 B 15 C 25 E
6 A 16 B 26 A
7 C 17 E 27 C
8 C 18 D 28 D
9 D 19 C 29 E
10 B 20 C 30 C
Este material é exclusivo, desenvolvido pela @minha hora chegou - Apostila. De acordo com
as leis autorais Lei 9610/98, é ilegal comercializar ou compartilhar essa apostila sem a devida
autorização do detentor dos direitos autorais. Isso significa que é proibido vender ou distribuir
cópias de livros/ebooks/Apostilas protegidos por direitos autorais sem a permissão do autor ou
editor.
Boa Prova!
Consagre ao Senhor tudo o que você faz, e os seus planos serão bem-sucedidos. Pv 16.3
59

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APOSTILA PREPARATÓRIA PARA SOLDADO BOMBEIRO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

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TÓPICO 1 - LEITURA E ANÁLISE DE TEXTOS ............................................... 5

5.3. Níveis de linguagem ............................................................................. 14

TÓPICO 1 - LEITURA E ANÁLISE DE TEXTOS

O primeiro tópico que sugerimos para a apostila de Língua Portuguesa do

concurso dos Bombeiros é a "Leitura e análise de textos". Abaixo,

desenvolvemos de forma didática e completa as principais informações que

podem ser abordadas nesse tema.

Leitura e análise de textos

1.1. Estratégias de leitura e compreensão de textos

A primeira habilidade que deve ser desenvolvida em relação à leitura e análise

de textos é a capacidade de identificar o tipo de texto que está sendo lido. É

importante saber reconhecer as características de cada gênero textual, como

compreender melhor o que está sendo dito.

Outra estratégia importante é a leitura ativa, que envolve a identificação dos

elementos estruturais do texto. É importante identificar a introdução, o

desenvolvimento e a conclusão, bem como as ideias principais e secundárias

do texto, para que se possa compreender a mensagem como um todo.

1.2. Identificação de elementos estruturais do texto

Além da leitura ativa, é importante saber identificar os elementos estruturais do

texto, como título, subtítulo, parágrafos e pontuação. Esses elementos ajudam

a dar sentido e organização ao texto, e sua compreensão é fundamental para a

interpretação correta da mensagem.

1.3. Identificação do tema e da ideia central do texto

Outra habilidade importante é a capacidade de identificar o tema e a ideia

central do texto. O tema é o assunto geral abordado pelo texto, enquanto a

ideia central é a informação mais importante que o autor quer transmitir ao

leitor. Saber identificar esses elementos é fundamental para a compreensão do

texto como um todo.

1.4. Reconhecimento de diferentes gêneros textuais

Por fim, é importante saber reconhecer os diferentes gêneros textuais, como

apresenta características próprias em relação à linguagem, estrutura e objetivo,

e saber identificá-los ajuda a compreender melhor a mensagem que o autor

Em resumo, para a leitura e análise de textos, é importante desenvolver a

capacidade de identificar o tipo de texto, os elementos estruturais, o tema e a

ideia central, além de saber reconhecer os diferentes gêneros textuais. Com

essas habilidades, é possível compreender melhor a mensagem transmitida e

responder corretamente às questões que envolvam esse tipo de habilidade no

concurso dos Bombeiros.

TÓPICO 2 - COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS

Compreensão e interpretação de textos

2.1. Pressuposições e inferências

A compreensão de um texto não se limita ao que está escrito de forma

explícita. É importante também identificar as pressuposições e inferências que

como conhecimento comum entre ele e o leitor, enquanto inferências são

2.2. Implícitos e subentendidos

Além das pressuposições e inferências, é importante estar atento aos implícitos

e subentendidos presentes no texto. Implícitos são informações que não estão

explícitas no texto, mas que podem ser inferidas a partir do contexto ou da

interpretação do leitor. Já os subentendidos são informações que o autor não

2.3. Variedades de texto e adequação de linguagem

A compreensão e interpretação de textos também depende do reconhecimento

das diferentes variedades de texto e da adequação da linguagem utilizada.

para a compreensão correta da mensagem. Além disso, é importante estar

atento à adequação da linguagem ao contexto em que o texto é produzido,

levando em consideração fatores como a audiência e o propósito comunicativo.

2.4. Identificação de argumentos e estratégias de persuasão

Por fim, é importante saber identificar os argumentos e estratégias de

persuasão utilizados pelo autor do texto. Isso inclui a identificação de

afirmações e contra-argumentos, bem como de técnicas de persuasão, como a

utilização de exemplos, comparações, metáforas, entre outras.

Em resumo, para a compreensão e interpretação de textos, é importante estar