Governo do Estado de Mato Grosso do Sul

Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Professora Floriana Lopes

Língua Portuguesa

Professora Virginia Lima

8° ano

PARA ESCREVER COM ADEQUAÇÃO: A palavra no contexto I – AMPLIAR VOCABULÁRIO

Quando redigimos, além de nos preocuparmos com a correção, a clareza e a concisão, também
procuramos as palavras adequadas para transmitir com precisão o que queremos. Assim, quanto maior for
nosso vocabulário, mais precisos podemos ser. Há, a seguir, alguns exercícios cuja finalidade é ampliar seu
vocabulário. Vamos ao desafio?
1. Complete as frases seguintes com uma das palavras que constam no vocabulário abaixo. Não vale
repetir. Observe que em qualquer uma delas poderiam ser empregadas palavras de sentido vago, como coisa
ou objeto.

VOCABULÁRIO:
Ingredientes – argumentos – procedimento – instrumento – façanhas – brinquedos – substâncias –
entretenimento – ferramentas – atrativo – paixões – hábitos – fenômeno – utensílios – tarefa.

a) O bisturi é um ............................................... usado por dentistas e cirurgiões.

b) Para fazer bolo de chocolate são necessários muitos ...........................................
c) A água e o álcool são............................................... líquidas.
d) Filho, os ...................................... que você me apresentou não me convencem.
e) Faltar com o respeito ao próximo é um ................................ reprovável.
f) As letras destas músicas são o grande ............................... destes CDs.
g) Acordar cedo, caminhar e praticar esporte são ......................... saudáveis.
h) O menino tinha uma imaginação fértil: inventava ....................... mirabolantes com seu herói preferido.
i) O maior ............................................ nacional ainda é a televisão.
j) As panelas são ................ ........... de cozinha: a serra e o machado são.............................. de carpintaria.

2. Complete adequadamente as frases a seguir com um dos verbos que constam no vocabulário. Observe que
em qualquer uma delas poderiam ser empregadas palavras de sentido comum, como pôr ou colocar.

VOCABULÁRIO: depositar – encostar – atarrachar – introduzir – estampar –fitar – cingir – plantar

– imergir – pulverizar – expor – cravar – esticar – despejar – pregar – completar – abrir.

a) ................................................... uma roupa nas cordas do varal.

 Governo do Estado de Mato Grosso do Sul
Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Professora Floriana Lopes

b) .................................................... um dinheiro na poupança.

c) ..................................................... umas ripas na parede.
d) ..................................................... uma estaca no chão.
e) ..................................................... quadros numa galeria.
f) ..................................................... um anúncio no jornal da escola.
g) ..................................................... a água do macarrão na pia.
h) ..................................................... uma porca no parafuso.
i) ................................................... a roupa branca na água quente.
j) .................................................... a chave na fechadura.
k) ................................................. os olhos da garota amada.
l) ..................................................... com canela a torta de bananas.
m) ............................................... a assinatura no requerimento da matrícula.
3) Em determinados contextos, as palavras e expressões destacadas nas frases a seguir podem ter um
valor negativo. Reescreva as frases substituindo-as por outras que, em um contexto formal, assumem
valor positivo ou neutro. Veja um exemplo:
a) Como esta camisa fede! a) Como esta camisa cheira mal!

a) Capriche, menino, você escreve com garranchos.

________________________________________________________________________________
b) Ana é uma bagunceira.
________________________________________________________________________________
c) A festa estava uma droga, e a comida uma porcaria.
________________________________________________________________________________
d) Tire as patas de minha carteira, Tonico.
________________________________________________________________________________

Pontuação:
Abaixo você lerá pequenos textos e dois deles são anedotas.
A) Em cada parêntese você colocará a pontuação adequada e depois releia com a entonação correta.
B) Em seguida, reescreva o texto pontuado, sem utilizar os parênteses.
C) Você utilizará algumas das seguintes pontuações: ( __ ) ( . ) ( , ) ( : ) ( ! ) ( ? )

TEXTO 1:
A professora estava entregando as produções de texto que os alunos haviam feito em casa( )
Quando entregou a do Joãozinho ( ) ela falou ( )
( ) Joãozinho por que você não terminou sua produção de texto( )
( ) É professora( ) o meu pai precisou sair ( )
 Governo do Estado de Mato Grosso do Sul
Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Professora Floriana Lopes

REESCRITA:_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

TEXTO 2:
Juquinha estava distraído de cabeça baixa ( ) mexendo embaixo da carteira( )
A professora viu que ele estava desmontando a caneta e perguntou( )
( ) O que você está fazendo( ) Juquinha( )
( ) Estou tentando ver de onde saem as letrinhas( )
REESCRITA:_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

1.O poema é construído a partir de referências aos sinais de pontuação e ao papel que eles exercem nos
enunciados escritos. Observe que o eu lírico, ao mesmo tempo que comenta certos sinais, também os emprega.
a) Quais são os sinais de pontuação comentados no poema?
b) Desses, quais não foram empregados no poema?
c) Que efeito o emprego dos sinais comentados provoca no poema?

2. Em relação aos versos que se referem ao ponto de interrogação, responda:

a) O que a palavra caracol sugere? Sugere a forma espiral desse sinal de pontuação.
b) O que significa a expressão caracol sem saída?

3. Para tratar da vírgula são empregadas as palavras me sento, descanso e pensativa. O que elas sugerem
quanto ao papel que a vírgula exerce na sequência dos enunciados escritos?

4. Observe o modo como o ponto de exclamação foi caracterizado.

a) Que relação de sentido há entre esse sinal de pontuação e a palavra pulo?
 Governo do Estado de Mato Grosso do Sul
Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Professora Floriana Lopes

b) O que a expressão fico na ponta dos pés sugere?

5. Compare a caracterização do ponto e vírgula com a da vírgula e do ponto. Em que o emprego desses sinais
difere?

6. Em relação ao dois-pontos:
a) O que pode significar, no contexto, a expressão marco passo?
b) Que palavra do texto traduz a função desse sinal de pontuação? Por quê?

7. A propósito do travessão, responda:

a) Que relação há entre esse sinal e as palavras me espreguiço e deitado?
b) Que tipo de “serviço” se pode prestar com o emprego desse sinal?

8. Ao mencionar as reticências, o poema destaca um dos papéis mais importantes desse sinal. Qual é ele?

9. Ao tratar dos sinais de pontuação, o eu lírico os associa ao seu próprio trabalho com a linguagem no
momento de criação do poema.

a) Considerando os diferentes movimentos sugeridos pelos sinais de pontuação, como você caracterizaria o
trabalho de escritura do poema?
b) Por que o ponto é o sinal que parece mais agradar ao eu lírico?