Guia de intervenções 
MAT7_04NUM01 / Adição de números inteiros  
 
 
Possíveis dificuldades na realização  Intervenções 
da atividade 

- Os alunos podem ter dificuldades  Converse com os alunos sobre gols 

em relacionar os gols sofridos com  marcados, gols sofridos e sobre qual 
números negativos, os gols marcados  deles dá a ideia de “ganho” (marcado) 
com números positivos ou as  ou “perda” (sofrido). 
movimentações com números   
positivos/negativos e, assim, realizar  Retome, se necessário, o significado 
somas que podem levar a um  de algumas palavras e o seu contexto 
resultado errado.  com a movimentação bancária, por 
exemplo: 
 
Depósito: Colocar dinheiro na conta 
bancária, ou seja, contexto positivo. 
 
Retirada: Sacar dinheiro da conta, ou 
seja, contexto negativo. 
 
Pagamento: Quando pagamos algo, 
ficamos com menos dinheiro, ou seja, 
contexto negativo. 

- O aluno pode não compreender  Importante destacar que, na coluna 

porque no saldo inicial havia R$  saldo, somente o resultado de cada 
200,00 e, na linha abaixo, a  operação será registrado e que dele 
movimentação de retirada de R$  depende as demais operações. Não 
180,00 fez com que o saldo fosse para  faça comentários do tipo “se errar um 
R$20,00.  deles, os demais estarão errados”. Ao 
contrário, reforce a confiança dos 
alunos e, se algum dos resultados der 
errado, faça intervenções para que 
eles encontrem o erro. 

- Representar adequadamente as  Os alunos ainda podem ter 

operações matemáticas tanto no  dificuldade em fazer a representação 
saldo de gols como saldo bancário.  matemática de cada operação. É 

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importante valorizar as estratégias 
pessoais, mas a representação 
matemática é fundamental para que 
consigam compreender as demais 
operações. Se necessário, retome 
com os alunos as representações que 
fizeram na 1ª parte da atividade, com 
o saldo positivo e negativo de gols e o 
seu resultado. 
 
 
 
Possíveis erros dos alunos  Intervenções  

- Contextos positivos ou negativos.  Se mesmo após retomar o contexto 

das palavras os números estiverem 
registrados de forma equivocada nas 
operações dos alunos, uma 
alternativa é utilizar pedaços de papel 
para representar as cédulas 
correspondentes a cada valor para 
que os alunos possam relacionar a 
atividade com uma situação do 
cotidiano como, por exemplo, no 
pagamento de uma conta. 
 
No caso dos gols marcados e sofridos, 
podem ser utilizadas fichas coloridas 
para representar que um gol marcado 
é anulado com um gol sofrido e assim 
ambas as fixas são excluídas. 

- Utilizar os sinais de “+” ou “-” de  Esse erro pode acontecer, 

forma equivocada.  principalmente, nos resultados, pois 
os alunos podem não se dar conta se 
é maior a “quantidade que Renato 
possui” ou “a sua dívida”. Relacionar 
números positivos com situações que 
envolvem dinheiro facilita o 
entendimento por parte dos alunos. 
Dê exemplos como:  

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● “Tenho R$ 10,00, mas tenho 
uma dívida de R$ 15,00. Com 
quanto fico?”  
● “Estou devendo R$ 12,00 na 
quitanda e mais R$ 5,00 na 
padaria. Quanto devo no total?” 
● “Tinha R$ 5,00 e ganhei mais R$ 
2,00 do meu pai. Com quanto 
fiquei?” 
As situações próximas da realidade 
devem sempre ser utilizadas para 
facilitar o entendimento, percepção e 
relação dos alunos com contextos de 
números positivos e negativos. 

- Resultado de cada operação.  Pode ter ocorrido confusão na 

representação dos números positivos 
ou negativos no saldo de gols e no 
saldo final de cada equipe. Além 
disso, no saldo bancário, os 
resultados podem estar errados em 
algumas linhas devido ao saldo 
anterior. Retome com os alunos cada 
etapa e a forma como foi feita cada 
representação, solicitando que se 
atentem se o valor absoluto do 
número positivo é maior que o valor 
absoluto do número negativo. 
 

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