Secretaria Municipal de Educação e Cultura- Semec

Coordenadoria de Inclusão e Ensino para Diversidade

PLANO INDIVIDUALIZADO DO EDUCANDO

I -IDENTIFICAÇÃO
Nome do Educando:
______________________________________________________________________
Instituição:_______________________________________________________________________
Professor(a) Regente:_________________________ Professor de Recurso:
__________________________
Profissional de Apoio: ( )não ( ) sim Nome: ______________________________________________
Data de Nasc: _____/_____/_________ Idade: ______________________
Ano: ___________________Turma: _____________________Turno:____________________________
Filiação:______________________________________________________________________________
Endereço: _____________________________________________________________________________
Telefones:
______________________________________________________________________________
Laudo: ( ) sim ( ) não Descrição: __________________________________________________________
Realiza o AEE na Instituição de Ensino: ( ) sim ( ) não Local em que realiza:
_____________________
Caracterização do aluno na Educação Especial:
1- ( ) Deficiência Intelectual ( ) Surdez grau _________________

( )Síndrome de Down 5- ( ) Surdocegueira

( )Fenilcetonúria
6- ( ) Deficiência Múltipla
2- ( ) Deficiência Visual
( ) Hidrocefalia
( )Baixa Visão;
( )Glaucoma Congênito; 7- ( ) Transtornos Globais do Desenvolvimento
( )Cegueira Legal.
( )Transtorno do Espectro Autista;
3- ( ) Deficiência Física ( )Síndrome de Rett;
( )Síndrome de Asperger;
( ) Paralisia Cerebral; ( )Síndrome do Duplo Y;
( ) Focomelia; ( )Síndrome de Kanner.
( )Transtornos desintegrativos da infância (Psicoses)
4- ( ) Deficiência Auditiva / Surdez 8- ( ) Altas Habilidades / Superdotação

Outros: __________________________________________________________________________
II- RELATO DE CASO: (Relatar como foi o desenvolvimento do educando até esta fase, relatar se
existem outras alterações associadas, uso de óculos, aparelhos, se teve ou tem convulsões, uso de
medicações)
______________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
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III- ACOMPANHAMENTOS E ATENDIMENTOS QUE PARTICIPA: assinalar os atendimentos

extraescolares ( esportivo, social, médico, terapêutico) que o educando realiza.
( )Neurológico ( ) Psicológico ( ) Pedagógico ( ) Pestalozzi de ( ) Crer
( ) Oftalmológico ( ) Odontológico ( ) Pestalozzi de Goiânia ( ) Vila São Bento
( ) Ortopédico ( ) Fonoaudiológico Senador Canedo ( ) Cebrav Cotolengo
( ) Psiquiátrico ( ) Fisioterápico ( ) Apae ( ) Corae
Outros: _______________________________________________________________________________

PLANO SEMESTRAL INDIVIDUALIZADO/ AEE

(Modelo a ser preenchido no caderno de plano do professor referente às atividades desenvolvidas no
contraturno)

A Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996 - Conhecida como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBEN), estabelece, no art. 4º, inciso III, como dever do Estado garantir atendimento educacional especializado
gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino e, ainda, dedica o
Capítulo V, que compreende os artigos 58 a 60 para estabelecer como deve ser a educação especial. Vale destacar o
que diz o Art, 59: Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades educacionais especiais: I –
currículos, métodos, técnicas, recursos educacionais e organização específicos, para atender às suas necessidades.

Resolução nº 4 de 2 de outubro de 2009 em Art. 4º delimita o público-alvo do AEE: I - Alunos com deficiência:
aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial. II - Alunos com
transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento
neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa
definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância
(psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação. III - Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles
que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou
combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

Conteúdos detalhar os conteúdos conforme as orientações da BNCC (Base Nacional Comum Curricular),
DCGO (Documento Curricular para Goiás), realizando as adaptações em vista de uma aprendizagem
significativa. Considerando as diferentes áreas do conhecimento e o estímulo às inteligências múltiplas.
Ensino Fundamental Anos Iniciais:Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências,
Educação Física, Ética e Cidadania, Artes, Música e Ensino Religioso; Ensino Fundamental Anos Finais:
Língua Portuguesa, Produção Textual, Matemática, Geometria, Geografia,História, Ciências, Educação
Física, Artes, Ensino Religioso e Inglês ; EJA: Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia,
Ciências, Educação Física, Artes e Ensino Religioso.

Objetivos (detalhar quais saberes pretende que o educando(a) internalize/aprenda. Atentar para que os
objetivos esperados sejam condizentes com o desenvolvimento.

Metodologia(detalhar como serão desenvolvidas as atividades - estratégias utilizadas).

Recursos Didáticos ( relacionar os materiais a serem utilizados no AEE)

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Instrumentos de Avaliação (detalhar como será feita a avaliação do educando)

Expectativas:(mencionar quais as habilidades e competências que o educando deverá desenvolver a partir

deste planejamento)

Outras Observações:

Assinatura - Professor do AEE: ___________________________________________________________

Assinatura - Coordenador Pedagógico: _____________________________________________________

Assinatura - Gestor: ___________________________________________________________

Data: _____ / _____ / _________