Ficha de Avaliação Sobre o Aluno Com Deficiência Múltipla

ESTADO DE ALAGOAS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E DO ESPORTE - SEDUC/AL SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS

EDUCACIONAIS - SUPED DIRETORIA DE MODALIDADES E DIVERSIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA SUPERVISÃO DE
EDUCAÇÃO ESPECIAL – SEESP
1º GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO
CAS – Centro de Capacitação dos Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez Professora Joelina Alves Cerqueira
Lei n.º 6.805 de 14/02/2007 Publicado no DOE de 15/02/2007 CNPJ Nº 10.551.056/0001-98 Rua Ernesto Gomes Maranhão, S/Nº.
Jatiúca. Maceió/ AL
E-mail: casjoelinacerqueira@educ.al.gov .br
Conhecendo o Aluno com Deficiência Múltipla

I - [FICHA DE AVALIAÇÃO SOBRE O ALUNO COM DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA]
Usar letra de forma
É importante considerarmos que o aluno com deficiência múltipla da Rede Municipal de Ensino do Rio de
Janeiro possui características sociais e educacionais próprias.
Conhecer suas necessidades para oferecermos estratégias pedagógicas adequadas é o nosso objetivo.
Para tanto, precisamos refletir sobre as características da pessoa com deficiência múltipla em nosso
município e em nossa região (Coordenadoria Regional de Educação – CRE).
Nome completo do aluno | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

||| || | | | || | | | | || | | | | || | | || | || | | | || | | | | || | ||||
Idade | | | Data de Nascimento | | | | | | | | | Sexo  Feminino  Masculino
Nome completo da Escola | | | | | | | | | | | | ||| ||||| |||||| |||||
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
CRE  1ª  2ª  3ª  4ª  5ª  6ª  7ª  8ª  9ª  10ª  11ª
Turno da Escola
 Manhã  Tarde  Outro:  CE  Outra:
A pessoa com deficiência múltipla é aquela que apresenta duas ou mais deficiências primárias associadas
(intelectual, visual, auditiva, física). Esta associação pode acarretar diferenças no desenvolvimento global
da pessoa, não se tratando de somatório de deficiências. Entendemos que o aluno com deficiência múltipla
constitui-se de maneira diferente, singular, como qualquer ser humano.
Assinale as especificidades do aluno:

(anexar cópia do laudo ou do relatório da saúde, caso possua)
 Visual. Especifique _
 Auditiva. Especifique:
 Intelectual. Especifique:
 Física:  Paralisia Cerebral  Mielomeningocele (Espinha Bífida)
 Distrofia Muscular  Lesão Medular
 Amputação. Especifique:
 Outra situação motora:
Outro quadro não especificado anteriormente. Especifique:
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Atendimentos da Saúde, de Lazer e Esporte (marque o que o aluno frequenta)
 Pediatria/Clínico
 Neurologia
 Fonoaudiologia
 Psicologia
 Terapia Ocupacional
 Fisioterapia
 Artes (música, pintura, teatro, dança). Especifique:
 Esportes (natação, judô, capoeira). Especifique:
 Outro espaço terapêutico extraescolar. Especifique:
Indicar a forma de trabalho com o aluno:

 Com apoio de alta intensidade, ou seja, constante e intenso do professor
(adulto). Especifique as ajudas de alta intensidade (constantes) de que o aluno
necessita:
 Com apoio de forma periódica e regular do professor (adulto) e, de

preferência, trabalhando coletivamente.
Especifique as ajudas de média intensidade (regulares) de que o aluno necessita:
 Com apoio de curto prazo, de preferência, fazendo a atividade sozinho.

 Com apoio de curto prazo e mesclando atividades tanto coletivas quanto individuais.
Especifique as ajudas de baixa intensidade (curtas) de que o aluno necessita:
 Utiliza apoio de voluntário e/ou estagiário. Especifique: .

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 Utiliza a Sala de Recursos.
 Utiliza outros espaços da escola. Especifique: _
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Indicar necessidades do aluno de vida diária

Necessita de apoio ao vestir-se e despir-se, calçar-se e durante a higiene corporal e a
alimentação.
 Sempre  Às vezes  Raramente
Necessita de auxílio para a higiene pessoal e para alimentar-se.
Necessita de explicações sobre a rotina (escolar e extraescolar) mais de uma vez e de
diversas maneiras.
Comente se necessário:
Indicar o uso da comunicação (uma opção):

 Possui comunicação intencional.
 Ainda não possui comunicação intencional. Especifique (por exemplo: grita sem intenção
comunicativa; permanece parte do tempo sonolento ou imóvel sem apresentar respostas
aos estímulos):
 Ainda não consigo perceber as formas de comunicação usadas por meu aluno.
 Não observado.
Indicar o uso de códigos comunicativos pelo aluno: (marque as opções principais)

 Usa expressão oral:  Fala palavras de maneira compreensível.
 Fala frases de maneira compreensível.
 Utiliza Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS)
 Utiliza prancha de comunicação.
 Comunica-se por gesto. Especifique:
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 Comunica-se com os olhos. Especifique:
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 Faz expressões faciais. Especifique:
 Sinaliza o “sim” com a cabeça ou através de:
 Sinaliza o “não” com a cabeça ou através de:
 Olha para o que deseja. Especifique:
 Emite sons. Especifique:
 Outro código. Especifique:
É necessário dar voz à pessoa com deficiência que não usa a fala de forma funcional. Dar voz significa dar
opção, permitindo expressão de desejo e proporcionando autonomia. Dar opção, eis o foco e o papel da
Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA).
Caso utilize a prancha de comunicação, indicar os seguintes aspectos:

O(s) tipo(s) usado(s) com o aluno:
 Pranchas Pedagógicas – relacionas às atividades escolares cotidianas e dos conteúdos
pedagógicos.
 Pranchas Sociais – relacionadas ao vocabulário de cunho social.
A simbologia utilizada na(s) prancha(s):
 Palavras  Figuras  Desenhos  letras  números  fotografias
 Símbolos do PCS  Outros símbolos:
O extensão da(s) prancha(s):
Número de símbolos: Número de páginas:
Tecnologia(s) utilizada(s):
 Baixa tecnologia: cartões, fichários, pranchas de papel.
 Alta tecnologia: computador, notebook, tablet.
 Utiliza comunicador. Especifique:
 Usa acionador. Especifique:
 Outra:
Compreensão do aluno em situações do cotidiano frente a comunicação:

(marque as opções principais)
 Atende quando é chamado pelo nome.
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 Reage diante de situações engraçadas.
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 Demonstra interesse nas brincadeiras/atividades realizadas próximas a ele.
 Demonstra prazer em ficar próximo dos amigos.
 Demonstra insatisfação quando está incomodado.
 Persiste na tentativa de comunicar-se caso não seja compreendido.
 Realiza escolhas
Em relação ao tipo de escrita utilizada pelo aluno:

 Escreve com autonomia.
 Com o uso de plano inclinado.
 Com órteses de apoio à escrita. Especifique:
 Não escreve, mas faz movimentos de ligar ou marcar.
 Não escreve, mas movimenta letras móveis.
 Reconhece a função da escrita.
Em relação ao aspecto da interação social:

 Manifesta interesse em interagir com pessoas no ambiente.
 Faz relações com pares da mesma idade.
 Faz relação exclusiva com a professora.
 Faz relação somente com objetos.
 Não demonstra interesse em se relacionar.
Compreensão sobre comportamentos específicos do aluno:

No aspecto motor:
 Possui controle de cabeça.
 Tenta se levantar quando deitado.
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 Senta com apoio.
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 Segura objetos.
 Tenta pegar objetos ao alcance da sua vista.
No aspecto da locomoção:
 Anda com autonomia.
 Anda com auxílio. Especifique:
 Utiliza cadeira de rodas:  Com autonomia  Com auxílio
No aspecto da visão:
 Apresenta visão normal.
 Apresenta baixa visão.
 Cegueira.
 Apresenta reação a luz.
 Move a cabeça e/ou olhos para seguir luzes, objetos e pessoas.
 Segue visualmente os objetos.
No aspecto da audição:
 Reage a sons:  de instrumentos musicais  de ruídos do ambiente  do som da fala
 Consegue perceber sons em pequenas distâncias.
 Consegue perceber sons a longa distância.
 Não reage a sons.
 Demonstra perceber os sons no ouvido:  direito esquerdo
 Usa prótese auditiva.
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Indicar o uso da Língua Portuguesa:
 O aluno faz leitura de imagens e se expressa por meio de desenho; faz leitura de
símbolos e de ícones.
 O aluno faz leitura de imagens, interpreta e compreende se apoiando nos desenhos,
reconhece as letras do alfabeto; escreve algumas palavras solicitando frequentemente que
as mesmas sejam soletradas e/ou silabadas ou consultando-as no vocabulário de apoio.
 O aluno faz leitura de imagens, interpreta e compreende se apoiando nos desenhos,
reconhece as letras do alfabeto; escreve palavras em diversos contextos consultando-as no
mural e no vocabulário de apoio apenas em caso de dúvida.
 O aluno faz leitura de imagens, interpreta e compreende se apoiando nos desenhos e na
leitura de palavras, reconhece todas as letras do alfabeto; faz leitura de frases completas
mostrando dúvidas em palavras, sendo levado a pesquisá-las.
 A produção de texto apresentar estrutura e organização em condições de transmitir um
discurso. Comente se necessário:
II - [IDENTIFICAÇÃO DO PROFESSOR]
Usar letra de forma
Nome completo do professor | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| || | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | ||
O professor possui cursos na área de Tecnologia Assistiva /CAA:

 SIM Especifique:
 NÃO
Marque com um (X) as práticas pedagógicas utilizadas em suas aulas:

 Confecção de prancha
 Aula-passeio
 Jogo tátil-sonoro
 Jogo viso-gestual-tátil, visual-tátil
 Contextualização de situações vividas
 Aulas práticas com a confecção de maquetes e outras representações
 Uso funcional e/ou de exercícios que demonstre a aplicação dos conteúdos trabalhados
 Sessão de filmes e/ou documentários
 Notícias de jornais e televisivas
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 Dramatização e/ou expressão corporal, brincadeiras e jogos
 Pesquisa de imagens e de informações em repositórios da internet
 Material de consulta expostos em cartazes no mural e/ou fichas de consulta
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 Cadernos Pedagógicos e/ou livros

 Produção de texto individual e coletivo
 Resoluções de situações-problema com apoio de material de contagem,
material dourado e/ou o uso de calculadora
 Outros:
A fala é um aspecto tão fundamental na nossa sociedade que quem não fala é visto como alguém que
também não pensa (REILY, 2004, p 67).
REILY, L. Sistemas de comunicação suplementar e alternativa. In: Escola inclusiva: linguagem e mediação.
Campinas, SP: Papirus, 2004, cap. 4, p.67- 88.
Anexe duas produções em Língua Portuguesa escrita e/ou duas produções de desenho
realizadas pelo aluno com Deficiência Múltipla.
Comente se necessário
Assinatura do Professor: Data:

Assinatura do Coordenador Pedagógico:
Assinatura do Diretor:
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Em relação ao aspecto da interação social:

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