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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Subsecretaria de Educação Básica
Coordenação de Políticas Educacionais Transversais

FORMULÁRIO DE REGISTRO DAS ADEQUAÇÕES CURRICULARES - ETAPAS E MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

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FORMULÁRIO DE REGISTRO DAS ADEQUAÇÕES CURRICULARES - ETAPAS E MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Este formulário deverá ser preenchido pelo professor regente em articulação com o professor do Atendimento Educacional Especializado (SERVIÇOS, RECURSOS)
que atuam junto ao estudante público da Educação Especial de acordo com a Etapa ou modalidade/Ciclo/Bloco/Ano de matrícula.

1. IDENTIFICAÇÃO DO (DA) ESTUDANTE:

Nome completo do (da) estudante: Julia Cristina Pereira Data de nascimento: 03/09/2012
Modalidade/Ano / Turma / Turno: Idade: 8 anos
Endereço:QNN1 -conjunto D - casa 20 - Ceilândia Norte. Telefone dos responsáveis: (61) 99525-4788 – Avó Mercedes
Filiação:Jaqueline Pereira Período de vigência das adequações: 1º bimestre de 2021
Diagnóstico do (da) estudante: Transtorno do Espectro Autista (TEA) – CID: 84
Professor(a) regente: Vanessa Cristina Borges Oliveira

2. DESCRIÇÃO SUSCINTA SOBRE A ESCOLARIZAÇÃO DO (DA) ESTUDANTE:

(Descrever o percurso de escolarização, considerando os atendimentos por etapas e modalidades do AEE. Ex: Educação Precoce, Classe Especial, Integração Inversa,
Turmas Inclusivas, Classe Bilíngue, etc.
É importante mencionar, quando possível, o nome das unidades escolares que o/a estudante frequentou, bem como a cidade de origem de cada UE, considerando
aquelas que se situam, inclusive, fora do Distrito Federal.

A estudante Julia Cristina está matriculada nesta unidade de ensino desde o ano de 2019 quando iniciou sua vida escolar, sendo aluna em classe de integração
inversa. Hoje está matriculada no 3º ano “A". O laudo médico foi expedido no ano de 2019 e relata diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista – CID: 84. Participa
de todas as atividades propostas para o grupo, observando-se dispersão e sono em algumas situações que não provocam interesse na aluna. Gosta de participar das
brincadeiras com boa compreensão dos comandos e regras. Necessita de suporte para a realização de suas atividades escritas; apresenta pouca dificuldade em
entender e executar os comandos. Requer apoio em leituras de textos mais complexos, porque perde o interesse com longas demandas. Mostra total independência e
responsabilidade no trato e na organização de seus pertences.
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3. ATENDIMENTOS E/OU TRATAMENTOS TERAPÊUTICOS OU CLÍNICOS (Ex.: fonoaudiologia, psicoterapia, terapia ocupacional, neurologia, psiquiatria,
Equoterapia, natação e demais atividades esportivas, atendimento psicopedagógico, modalidades do AEE)

3.1. Quais atendimentos terapêuticos e/ou clínicos o estudante recebeu? 3.2. Quais os atendimentos terapêuticos e ou clínicos a aluna recebe
atualmente?
Fonoaudiologia
Neuropediatra Devido a pandemia e necessidade de isolamento social, o atendimento
Aulas de natação. terapêutico para 2021 foi suspenso. Recebe atendimento escolar e natação 2 x
na semana.

3.3. Faz uso de medicação?

( )S (X )N
Qual (is)?

4. HABILIDADES BIOPSICOSSOCIAIS:

4.1. Comunicação (Descrever de que forma o/a estudante estabelece a comunicação -expressão e interpretação- entre estudante-estudante, estudante-professor e
estudante-demais servidores, a depender da particularidade de cada um, podendo ser por meio da LIBRAS, linguagem corporal, oral, gestual, digital, etc. assim como,
por meio da linguagem escrita, seja por meio do Sistema Braille, Português escrito, desenhos, entre outros.)

Julia Cristina tem boa comunicação com a professora, se faz entendida em todos os momentos, apesar da imaturidade da expressão oral, (Há pouco atraso na fala
sendo de perfeita compreensão) muitas vezes sem as preposições e conjunções. Participa oralmente de forma resistente nas chamadas de WhatsApp, ainda não
participa das aulas online pelo Google Meet. Sempre que há dúvidas pede esclarecimento nas atividades por áudio ou manda a foto para saber como fazer a tarefa.
Julia apresenta tranquilidade e determinação, diz o que sente, quando está cansada e quando não quer fazer determinada atividade/comando.

4.2. Aspectos Motores e de mobilidade (Descrever as principais características da mobilidade do estudante - realiza a marcha, faz uso da cadeira de rodas, etc. -, assim
como os aspectos que envolvem os pequenos músculos como realiza o movimento da pinça, agarra objetos, etc. e grandes músculos como tensionamento em
demasia, corre, sobe/desce degraus, anda sobre uma linha, etc.; sobretudo relacionados ao esquema corporal, à lateralidade, à noção espaço-temporal, equilíbrio,
dentre outros.):
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Julia Cristina se locomove com destreza, corre e participa com entusiasmo de atividades que exigem movimentos corporais. Caminha sobre corda ou marcas no chão,
pula amarelinha e tem aprendido a pular corda. Sobe e desce degraus. Realiza movimento de pinça, rasga, faz bolinhas e faz o uso da tesoura sem dificuldades.

4.3. Atividades de vida autônoma (Descrever as principais evidências e autonomia do/da estudante em seu cotidiano, tais como: se vestir e se locomover de forma
independente, calçar o próprio sapato, uso do banheiro, iniciativa para solicitar algo, segurar o talher para se alimentar sozinho/sozinha, etc.):

A estudante demonstra autonomia para calçar os sapatos, está em desenvolvimento no ato de amarrar os cadarços, sabe se vestir, alimentar-se e ir ao banheiro.

4.4. Aspectos sociais (Descrever, em linhas gerais, como ocorre o processo de socialização do/da estudante: prefere ficar sozinho/sozinha, faz amigos com facilidade,
de que forma lida com a frustração, demonstra insegurança, etc.):

Julia tem facilidade em socializar-se, sem distinção de gênero. Apresenta determinação em suas atitudes, aceita regras e comandos sem resistência.

5. ADEQUAÇÕES ORGANIZATIVAS:

5.1 Espaço (Descrever a forma que o espaço da sala de aula/contexto escolar precisa estar adequado de modo a potencializar o desenvolvimento do/da estudante:
disposição da sala, onde anexar algum trabalho de forma acessível, favorecimento da mobilidade, etc.):

A partir da situação de aulas remotas, a família é constantemente orientada a manter um espaço adequado para que a estudante realize com tranquilidade as
atividades propostas: livre de espelhos, janelas, portas e outros artefatos capazes de provocar distração da estudante durante o desenvolvimento das atividades. A
família optou por atividades impressas, porque, segundo a avó, Júlia tem dificuldades em concentrar-se para realizar as atividades via celular, tem resistências às
chamadas de vídeo e aulas online a família não possui computador.

5.2 Recursos (Descrever os recursos gerais utilizados para viabilizar o processo de ensino aprendizagem do/da estudante):
São utilizados como recursos letras móveis, ficha com o alfabeto na parede e na mesa, bingo de letras (vogais e consoantes), palitos para contagem. Uso de atividades
de recorte e colagem, quebra cabeças, gibis, livros literários. (Ações previstas para as aulas presenciais).
A partir da situação de aulas remotas, a estudante passou a receber as atividades impressas, e sempre que necessário, a família será orientada a utilizar materiais de
apoio que a auxiliem na execução das atividades.
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5.3. Tempo (Descrever a intensidade, duração, transitoriedade, constância de uma atividade. Ressalta-se a flexibilização temporal organizacional):
Suas atividades são reduzidas com relação à quantidade. Demonstra certo cansaço ou desinteresse quando a atividade é um pouco maior, solicita auxilio para fazer ou
desiste de fazer. Quando há a desistência, lhe é oferecida uma pausa, para caminhar, fazer algo do seu interesse, logo em seguida volta a fazer a atividade e a conclui.
A família neste momento Remoto é orientada a oferecer as atividades de forma fragmentada e oferecer auxílio em sequência e de forma estruturada, sempre com a
orientação da professora, por meio de ligações e aplicativo de mensagens.
6. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (de acordo com a área do conhecimento):

Em uma avaliação diagnóstica inicial, tendo como base o Teste da Psicogênese, a aluna Julia Cristina apresentou com o resultado o nível “Alfabetizada 1”, ou seja, já
tem a concepção da estrutura da sílaba e pensa rigidamente sua formação como consoante e vogal. Escreve um texto simples e curto (ausência de parágrafos). Não
articula bem as ideias (ideia vaga do assunto). Ausência de aspectos formais (título com letra maiúscula, inicial maiúscula, pontuação, paragrafação), aparecem partes
segmentadas e não segmentadas. Tem desenvolvido a noção de uso dos sinais de pontuação. Quando esbarra em uma dificuldade ao escrever, para ou pede auxilio.
Na leitura tem boa percepção para as palavras, frases e textos.
Realiza a contagem de 0 a 500 e faz relação numeral à quantidade. Consegue realizar soma e subtração simples e compreende as situações problemas, necessitando
de pouca intervenção. Ouve histórias com atenção e interesse. Em seus desenhos percebe-se noção sobre as partes do corpo humano. Faz pinturas em desenhos
definidos e coloridos. As demais habilidades são trabalhadas por meio de imagens, identificação de letras, pinturas e musicalização.

7. ADEQUAÇÃO DE TEMPORALIDADE (Regimento Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, art. 201, §1o e 2o )

Não foi observado necessidade de adequação de temporalidade.

8. ADEQUAÇÕES CURRICULARES (Este campo deverá ser preenchido a cada bimestre)

ETAPA: ( )Educação Infantil (x )Ensino Fundamental - Anos Iniciais ( ) Ensino Fundamental - Anos Finais ( ) Ensino Médio

Período de vigência da Adequação Curricular (bimestral): 1º e 2º BIMESTRES

9. Áreas do conhecimento/Componentes Curriculares (Linguagens, Matemática, Ciências Naturais, Ciências Humanas ou outras):

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Vanessa Cristina Borges Oliveira

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Objetivos para as Conteúdos/Unidades Didáticas Estratégias Pedagógicas/ Estratégias de Avaliação para a aprendizagem
aprendizagens (Descrever o (Mencionar os conteúdos a serem Recursos Didáticos (portfólios, observações e anotações das
foco principal do processo de trabalhados) potencialidades, desenhos, diário de bordo, linha
ensino-aprendizagem) do tempo, etc.)

Língua Portuguesa

A aluna será avaliada por meio de observação

Matemática direta do seu desempenho e de sua participação
nas atividades propostas; e pela realização de
atividades escritas e orais por meio de vídeo
chamadas.
Ciências da Natureza e
Humanas

Geografia

História

Educação Física

Artes

A aluna será avaliada por meio de observação

direta do seu desempenho e de sua participação
nas atividades propostas; e pela realização de
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atividades escritas e orais por meio de /vídeo

chamadas.

A aluna será avaliada por meio de observação

direta do seu desempenho e de sua participação
nas atividades propostas; e pela realização de
atividades escritas e orais por meio de vídeo
chamadas.
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A aluna será avaliada por meio de observação

direta do seu desempenho e de sua participação
nas atividades propostas; e pela realização de
atividades escritas e orais por meio de vídeo
chamadas.

Obs.: Mediante situação de Pandemia e

mediante a dificuldade de desenvolvimento,
aprendizagem, interação, produção, e avaliação
adequadas; em função das aulas que acontecem
de forma remota e de acordo com anuência do
Corpo Diretivo deste Estabelecimento de Ensino,
alinhadas todas as ações com os demais
membros do Corpo Docente, é de comum acordo
entre as partes envolvidas a necessidade de
revisão de conteúdos neste 4º bimestre, a fim de
potencializar a aprendizagem efetivada e
resgatar/recuperar a aprendizagem perdida ou
ainda em fase de processo, de acordo com a
necessidade de cada estudante envolvido.
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10. DESCRIÇÃO DOS ENCAMINHAMENTOS (Considerando os diferentes contextos)

Escolar:
Sempre que necessário, imprimir as atividades da estudante com tinta colorida, um dos recursos utilizados para promover um maior interesse da mesma e consequente
empenho na realização das atividades propostas.
Familiar:
Oferecer à estudante as atividades de forma fragmentada, estabelecer rotina para o desempenho das atividades e afins, assim como um ambiente que favoreça seu
aprendizado de forma efetiva, disponibilizando espaço satisfatório e adequado para a realização das atividades propostas: livre de espelhos, janelas, portas e outros
artefatos capazes de provocar distração da estudante durante o desenvolvimento das atividades.
Outros:
Observações:
A partir do Ensino Remoto, a família optou por receber as atividades impressas, justificando sua ausência na Plataforma pelo fato de não possuir os recursos
tecnológicos necessários para tal fim. Diante da ausência de intervenções técnicas, foi observado tanto por parte da escola quanto da família, a necessidade de
adaptação dos conteúdos no sentido de reduzir a quantidade das atividades propostas, porém a estudante consegue realizar mais atividade, em termos de quantidade,
agora, do que no início no ano letivo. A elaboração de comandos claros e concisos, produção de atividades menos elaboradas, e orientação à família no sentido de
oferecer as atividades de forma fragmentada e no cuidado na escolha do ambiente para a realização das atividades, na tentativa de reduzir o grau de ansiedade da
estudante, aumentando assim seu interesse na realização das atividades propostas. A estudante ainda tem resistência em assistir vídeos explicativos, participar das
aulas pelo Google Meet e histórias online, por isso a professora regente envia áudios e procura fazer chamadas de vídeo para manter uma relação mais próxima.
A Adequação Curricular deverá estar em consonância com a Resolução no 02/2001, do Conselho Nacional de Educação, no item III do art. 8o.

Data ________/_______/ ________.

Profissional do AEE/SR Membro da Equipe Gestora Profissional do AEE/SR

(assinatura e carimbo)

Secretário Escolar Coordenador Pedagógico Responsável pelo Estudante

(assinatura e carimbo)