SUPERINTENDÊN

CIA REGIONAL DE
ENSINO CAMPO
BELO/MG
EQUIPE
CREI
 CAPACITAÇÃO:
PLANO DE
DESENVOLVIMENTO
INDIVIDUAL (PDI)
PARA
REFLETIR
QUAL PÚBLICO É
ALVO DA
EDUCAÇÃO
ESPECIAL.
PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL RESOLUÇÃO 4256/2020

I - Deficiência: Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo
prazo de natureza física, mental e intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou
mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de
condições com as demais pessoas.
II - Transtorno do Espectro Autista: Considera-se pessoa com TEA aquela que apresenta
quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações
sociais, na comunicação ou estereotipias motoras.

III - Altas Habilidades: Considera-se pessoa com Altas Habilidades aquela que demonstra
potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual,
acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
 O que é o Plano de Desenvolvimento Individual – PDI ?
RESOLUÇÃO 4256/2020

Art. 13 - O Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) é documento obrigatório para o

acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem do estudante público da educação
especial.

É através dele que o aluno terá acesso a um desempenho educacional de qualidade e

que o permitirá alcançar os níveis mais elevados de educação.
QUEM SÃO OS
RESPONSÁVEI
S PELA
INCLUSÃO?
 RESPONSÁVEIS PELA INCLUSÃO
PROFESSORES
GESTOR
DO AEE
ESCOLAR

PROFESSOR
REGENTE FAMÍLIA

ESPECIALISTA EQUIPE
SUPERVISOR MULTIDISCIPLINAR
 A educação inclusiva não é uma moda passageira. Ela é o
resultado de muitas discussões, estudos teóricos e praticas que tiveram a
participação e o apoio de organizações de pessoas com deficiência e
educadores, no Brasil e no mundo. Fruto também de um contexto
histórico em que se resgata a Educação como lugar do exercício da
cidadania e da garantia de direitos.
 Na escola inclusiva não existem classes especiais. Ou melhor, todas as
classes e todos os alunos são muito especiais. E você sabe que isso é verdade por
experiência própria. Você sabe que o Joãozinho aprende uma palavra muito
melhor quando você faz um desenho na lousa. Que Mariazinha entende mais
quando você canta uma música inventada para a aula de Ciências. E por isso,
muitas vezes, você passa, de carteira em carteira, explicando a mesma coisa de
um jeito diferente para cada um deles.

Essa é a base da Educação Inclusiva: considerar a deficiência de uma

criança ou de um jovem como mais uma das muitas características diferentes que
os alunos podem ter. E, sendo assim, respeitar essas diferenças e encontrar
formas adequadas para transmitir o conhecimento e avaliar o aproveitamento de
cada aluno.
 INCLUSÃO

DIVERSIDADE

ACEITAÇÃO COMPROMISSO
VALORIZAÇÃO
 EDUCAÇAÕ INCLUSIVA E O
PROFESSOR
FORMAÇÃO INICIAL

FORMAÇÃO
CONTINUADA
IMPORTANTE

FORNECER INSTRUMENTOS E RECURSOS

PARA ATENDER A NECESSIDADE DO ALUNO
NA SUA INDIVIDUALIDADE.
 A DEDICAÇÃO
A verdade é que a sensação de insegurança quando não sabemos o que fazer pode ser muito mais
favorável à aprendizagem dos estudantes do que o contrário. Muitas vezes, quando achamos que
sabemos, partimos de pressuposições baseadas em expectativas que não levam em conta as diferenças
individuais, a singularidade de cada um dos alunos, tenham eles deficiência ou não. Exercer a docência
numa perspectiva inclusiva implica conviver com o desconhecido, com a descoberta, com “a tentativa
em busca de acertar ”, em um processo contínuo.

Reconhecer o direito de cada um ser como é, garantindo oportunidades iguais para todos e estratégias
diferentes para cada um, de modo que todos possam participar e aprender, independentemente de sexo,
idade, religião, origem étnica, raça ou deficiência, esse, sim, é o papel da escola. E quando é assim, a
hipótese de deficiência nada mais é do que uma característica dentre tantas outras que compõe o
universo da sala de aula e orientam o trabalho do professor.
CONHECEND
OO
PDI
 O PDI TEM COMO FUNÇÃO:

ACOMPANHAMENTO REGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM

PLANEJAMENTO DA INTERVENÇÃO
AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA.

Art.8° Resolução 4256/2020

DEVE SER CONSTRUÍDO PELO PROFESSOR REGENTE DE AULA,
EM CONJUNTO COM O ESPECIALISTA E PROFESSORES DO
AEE( sala de recurso + ACLTA).
Art. 13 - O Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) é
documento obrigatório para o acompanhamento do
desenvolvimento e aprendizagem do estudante público da
educação especial.

§1º - O PDI deve ser construído por todos os atores envolvidos

no processo de escolarização do estudante, sendo o Especialista
da Educação Básica o profissional responsável por articular e
garantir a sua construção. Na ausência desse profissional na
escola o gestor escolar deve indicar o professor responsável por
essa articulação.

§2º - O PDI deve ser construído com base no

histórico de vida do estudante, avaliação
diagnóstica pedagógica, planejamento,
acompanhamento e avaliação final.
ATAPTAÇÕE
S
 1. RELACIONE OS ELEMENTOS
QUÍMICOS AOS OBJETOS QUE
UTILIZAMOS NO DIA A DIA. 2. CAÇA-PALAVRAS
ATIVIDAD
E
47 9 26 15
ADAPTAD
A Ag F Fe P
QUÍMICA PRATA FLÚOR FERRO FÓSFORO
1° ANO DO 30,974
107,87 18.958 55,845
ENSINO
MÉDIO.
ATIVIDADE
ADAPTADA
6° ANO.
ATIVIDAD
E
ADAPTAD
A
CIÊNCIA
6° ANO.
 POTÊNCIA

ATIVIDAD
E
ADAPTADA
6° ANO.
 RAIZ
QUADRADA

ATIVIDAD
E
ADAPTAD
A
6° ANO.
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE CONTATO TELEFONE: (35) 3832-6602
ENSINO DE CAMPO BELO/MG EMAIL: CEEI.CREIBELO@EDUCACAO.MG.BR