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SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

FORMULÁRIO DE REGISTRO SEMESTRAL DAS ADEQUAÇÕES CURRICULARES - ETAPAS E MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
O presente Formulário deverá ser preenchido pelo professor regente, em articulação com o professor do Atendimento Educacional Especializado que atua junto ao estudante
da Educação Especial, de acordo com a Etapa ou Modalidade/Ciclo/Bloco/Ano em que o estudante esteja matriculado.

1. IDENTIFICAÇÃO DO ESTUDANTE
Nome completo do estudante ANNA LAURA PAES LANDIM SOUZA Data de nascimento 01/06/2017
Modalidade/ Educação Infantil Turma: 2º Período A / Turno: matutino Idade 5 ANOS
Endereço: QR 107 CONJUNTO 6/QR 107 CONJUNTO 06 CASA 04 Samambaia Sul (Samambaia)/DF Telefone(s) dos responsáveis: 983082831

Filiação: SOLENE DOS SANTOS PAES LANDIM/ GILSON SANTOS DE SOUZA Período de vigência das adequações 1º BIMESTRE, 2023
Diagnóstico da estudante: Tea (Transtorno do Espectro Autista) Professor(a): Juliane

2. DESCRIÇÃO SUSCINTA SOBRE A ESCOLARIZAÇÃO DO (DA) ESTUDANTE: Descrever o percurso da escolarização, considerando os atendimentos por
etapas e modalidades do AEE. Ex. Educação Precoce, Classe Especial, Integração Inversa, Turma Inclusiva, etc.
A estudante frequentou a creche no ano anterior, em 2023 a criança faz parte de uma turma de Integração Inversa do 2º período da escola Caic Ayrton Senna.
Creche:
3. DESCRIÇÃO OBJETIVA SOBRE ATENDIMENTOS OU TRATAMENTOS TERAPÊUTICOS E CLÍNICOS RECEBIDOS ATUALMENTE E NO
PASSADO. (Ex.: fonoaudiologia, psicoterapia, terapia ocupacional, neurologia, psiquiatria, equoterapia, natação e demais atividades esportivas, atendimento
psicopedagógico, modalidades do AEE etc.) Descrição das instituições onde recebeu atendimento.
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Psicopedagogia, fonoaudiologia, musicoterapia, fisioterapia, neurologista, terapia ocupacional e ABA (Clinica Praticar).

4. HABILIDADES BIOPSICOSSOCIAIS:

4.1 Comunicação (Descrever de que forma o estudante estabelece a comunicação, expressão e interpretação – entre estudante- estudante, estudante-
professor e estudante – demais servidores, a depender da particularidade de cada um.
A estudante não se comunica de forma verbal, porém, demonstra compreender na maioria das vezes o que é falado a ela, quando quer algo puxa mão de quem a
criança deseja chamar a atenção e direciona para algo que queira. A criança emite alguns sons como “hu hu’.

4.2 Aspectos Motoros e de mobilidade (Descrever as principais modalidades do estudante – realiza a marcha, faz uso da cadeira de rodas, etc-, assim como
os aspectos que envolvem os pequenos músculos como realizar o movimento de pinça, agarrar objetos, etc. E os grandes músculos como tensionamento
em demasia, corre, sobe/desce degraus, anda sobre uma linha, etc; sobretudo relacionado ao esquema corporal, à lateralidade, à noção espaço-temporal, ,
equilíbrio, dentre outros).
A estudante realiza macha independente, corre, porém, um pouco descoordenação motora.

4.3 Atividade de vida autônoma (Descrever as principais evidências e autonomias do estudante em seu cotidiano, tais como: se veste, se locomove de forma
independente, calça o próprio sapato, usa do banheiro, iniciativa para solicitar algo, segura o talher para se alimentar, sozinho, etc.).
A estudante requer auxílio para se vestir, calçar, ainda não vai ao banheiro, pois utiliza fralda, não foi possível observar sobre a alimentação, pois neste primeiro
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bimestre, a criança não aceitou os alimentos oferecidos na escola, apenas água (a professora necessita oferecer o líquido, retirar a tampa da garrafa e colocar em sua
mão para que a criança leve a boca).
4.4 Aspectos sociais. (Descrever, em linhas gerais, como ocorre o processo de socialização do estudante: prefere ficar sozinho, faz amigos com facilidade,
de que forma lhe dá com frustrações, demonstra insegurança, etc.).
A criança, se adaptou a rotina escolar (chorou na entrada no 1º dia e chorou na saída durante algumas semanas) e conhece os seus momentos, nos primeiros dias
andava pela sala reconhecendo os espaços, se sentava por poucos segundos e levantava novamente, a estudante do meio para o final do bimestre já estava se
sentando na carteira (próxima das colegas) por um tempo muito maior. A estudante gosta de seus colegas e procurou se aproximar deles se sentando ao lado, em
alguns momentos buscou aconchego (quis se sentar colo de alguns colegas e na sala de vídeo tentou deitar no peito de alguns amiguinhos, as vezes ela puxa a
cabeça da professora para a beije na cabeça), porém, em outros momentos também prefere ficar só. Quando algo não a agrada ela empurra afastando com as mãos.
5. ADEQUAÇÕES ORGANIZATIVAS:

5.1 Espaço (Descrever que forma o espaço de sala de aula/ contexto escolar precisa estar adequado de modo a potencializar o desenvolvimento do estudante:
(Disposição da sala, onde anexar alguns trabalhos de forma acessível, favorecimento da mobilidade, etc.)
Na sala de aula, fica disponibilizado uma mesa com cadeira próxima a professora, na frente da sala, favorecendo a mobilidade. As mesas e cadeira fica em um formato
de retângulo, deixando espaço ao meio para a rodinha e contação de histórias.

5.2 Recursos (Descrever os recursos gerais utilizados para viabilizar o processo de ensino aprendizagem do estudante.)
Foi oferecido diversos recursos como: massinha (porém a criança não obteve interesse), blocos lógicos (novamente não obteve interesse), bloco de letrinhas móveis
(interessou-se por um curto tempo), brinquedos diversos (interessou-se por alguns objetos da cor rosa), tinta (aceitou em alguns momentos), lápis (segurou por alguns
instantes o lápis, o pincel e o giz de cera). Foi trabalhado com a aluna e a turma, a rotina, musicalização, contação de histórias, calendário, tempo, formas geométricas,
leitura do alfabeto e contagem dos números até o 20, socialização através de momentos lúdicos e brincadeiras, entre muitos outros momentos.

5.3 Tempo (Descrever a intensidade, duração, transitoriedade, constância de uma atividade. Ressalta-se a flexibilidade temporal organizacional)
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A estudante não está realizando as mesmas atividades que os colegas, por isso, não existe um tempo exato para a realização de tarefas.

6. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (de acordo com a área de conhecimento)

O EU, O OUTRO E O NÓS:

Ainda está em desenvolvimento. Neste primeiro momento ainda estava em processo de adaptação, porém, houve avanços.

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS:

A criança realiza marcha independente, corre, porém, com um pouco de descoordenação, as vezes dança (discretamente quando houve alguma música.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Segura o lápis com movimento de pinça, porém, não realiza os movimentos necessários para rabiscar o papel.
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ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

Demonstra compreender o que é transmitido, porém, não verbaliza as palavras, apenas faz alguns sons com a boca.

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Reconhece os espaços da escola, tem conhecimento da rotina escola, no parquinho, na maioria das vezes brinca apenas em um brinquedo (gira-
gira), na sala de aula, a aluna explora todos os espaços, se senta em diversos lugares, se aproxima dos seus pares, porém não brinca da maneira
convencional, apenas segura e observa os objetos, na maioria das vezes prefere ficar só. Em alguns momentos em grupo, a estudante
demonstrou gostar da companhia dos colegas e sorriu em algumas ocasiões.

7. ADEQUAÇÃO DE TEMPORALIDADE (Regime Escolar da Rede de Ensino do Distrito Federal, art.201, parágrafo 1º e 2º)

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8. ADEQUAÇÕES CURRICULARES ( Este campo deve ser preenchido a cada bimestre)

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ETAPA : (X) Educação Infantil ( ) Ensino Fundamental – Anos Iniciais

Período da vigência da Adequação Curricular (Bimestral): _1º__ BIMESTRE __13__/___04_/_2023__ a __28___/04___/_2023_
9. ÀREA DE CONHECIMENTO/ COMPONENTE CURRICULAR (Linguagem, Matemática, Ciências Humanas ou outras):
PROFESSO RESPONSÁVEL: ______________________________________________________________________________________________________

Objetivos para as Estratégias de Avaliação para as Aprendizagens

aprendizagens Conteúdo/Unidade Didática (Portfólios, observações e anotações das
Estratégias Pedagógicas/Recursos
(Descrever o foco (Mencionar os conteúdos a potencialidades, desenhos, diários de bordo, linha do
Didáticos
principal do processo serem trabalhados) tempo.)
de ensino-
aprendizagem)
RECONHECER A ESCOLA ESCOLA VIVENCIAR ROTINAS, ORGANIZAÇÃO REGISTRO E MATERIAIS EM FOLHA
COMO CENTRO DOS DOS TEMPOS, ESPAÇOS E
PROCESSOS DE MATERIAIS DE MODO A CONSTITUIR
APRENDIZAGEM GRADUALMENTE A SUA AUTONOMIA.

EXPRESSAR-SE, SER IDENTIDADE ABORDAGEM ENVOLVENDO AS MURAIS

CAPAZ DE SE DIFIRENÇAS ENTRE CADA
IDENTIFICAR COMO SER
INDIVIDIVIDUO.
ÚNICO E ESPECIAL,
CONHECER A SUA
HISTÓRIA
AGIR DE MANEIRA AUTONOMIA REALIZAR ATIVIDADES QUE PROVAM FOTOGRAFIAS
INDEPENDENTE A INDEPENDÊNCIA E AUTONOMIA DA
CRIANÇA.
CONFIANÇA EM SUAS AUTOCONFIANÇA PROMOVER MOMENTOS LÚDICOS DE VÍDEOS
CAPACIDADES BRINCADEIRAS COM A FINALIDADE
DE TRABALHAR A AUTOCONFIANÇA.
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CRIAR BRINCADEIRAS EXPLORANDO O ESTABELECER RELAÇÕES DE QUADRO QUANTOS SOMOS, LETRAS, NÚMEROS,
COM OBJETOS BRINQUEDO DE COMPARAÇÕES ENTRE OBJETOS TEMPO, CALENDÁRIO, FORMAS GEOMÉTRICAS,
DIFERENTES FORMAS, OBSERVANDO AS SUAS
DIVERSAS FORMAS RECONTO DE HISTÓRIAS, DIÁRIO DE BORDO, LINHA DO
TEXTURAS E PESOS, PROPRIEDADES,
EXEMPLO: LATAS, TEMPO.
CAIXAS, TAMPINHAS
ENTRE OUTROS

EXPERIMENTAR TEXTURAS E SENSAÇÕES MANUSEAR DIVERSOS MATERIAIS MÚSICAS

DIVERSOS MATERIAIS, EXPLORANDO AS CORES, FORMAS E
SENSAÇÕES E
SENSAÇÕES E TEXTURAS.
TEXTURAS
REALIZAR ATIVIDADES COMO
RECORTE, RASGADURAS, AMASSAR
COM AS MÃOS PAPEL E MANUSEAR
DIFERENTES MATERIAIS.
REALIZAR ATIVIDADES EQUILÍBRIO CORPORAL RALIZAR CIRCUITOS PARA O Jogos e brincadeiras
LUDICAS QUE DESENVOLVER O EQUILÍBRIO E A
AUXILIEM NO
NOÇÃO ESPACIAL.
DESENVOLVIMENTO
DO EQUILIBRIO
CORPORAL
PARTICIPAR DE ESQUEMA CORPORAL DESENVOLVER O ESQUEMA
CIRCUITOS COM A CORPORAL ATRAVÉS DE MÚSICAS E
FINALIDADE DE
RÍTIMOS.
DESENVOLVER O SEU
ESQUEMA CORPORAL
REALIZAR E COORDENAÇÃO REALIZAR MOMENTOS DE
COMPARTILHAR COM VISOMOTORA INTERAÇÃO UTILIZANDO IMAGENS
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OS SEUS PARES PARA MONTAGEM DE ROTINA OU

ATIVIDADES DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS ATRAVÉS
COORDENAÇÃO
IMAGENS IMPRESSAS,
VISOMOTORA
PERGUNTANDO AOS ESTUDANTES O
QUE ESTÁ ACONTECENDO NAS
IMAGENS.
RECONHECER E SONS E RITMO BRINCADEIRAS COREOGRAFADAS E
NOMEAR AS MUSICALIZAÇÃO, EXPLORANDO
SENSAÇÕES E RÍTMOS
DIVERSOS SONS E RÍTIMOS.
(RÁPIDOS E LENTOS,
FORTE E FRACO...) POR
MEIO DE MOVIMENTOS
CORPORAIS
ASSOCIADOS A
DIFERENTES SONS

RECONHECER NOÇÕES NOÇÕES DE PERTO E PROPOR MOMENTOS CRIATIVOS

MATEMÁTICAS LONGE, GRANDE E UTILIZANDO OS MATERIAIS EM SALA
PRESENTES NO DIA-A-
PEQUENO PARA ESTABELCER AS RELAÇÃOES
DIA
DE TEMPO, ESPAÇO E GRANDEZAS.
CRIAR LIVREMENTE A DESENHO, PINTURA, UTILIZAR PAPEL, TINTA, PINCEL,
SUA ARTE POR MEIO COLAGENS E DIVERSAS RECORTES, LÁPIS, GIZ DE CERA,
DO SEDENHO, PINTURA,
COLAGEM, ESCULTURA
ARTES CANETINHA, DIVERSOS MATERIAIS

E MODELAGENS PARA EXPLORAR A CRIATIVIDADE.

EXPERIMENTAR DE EXPLORAÇÃO DE UTILIZAR DE DIVERSAS
DIVERSAS BRINCADEIRAS CULTURAIS
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BRINCADEIRAS DE DIVERSAS BRINCADEIRAS (PARLENDAS, BRINCADEIRAS DE

RODA, JOGOS, DANÇAS, RODA, TRAVA LÍNGUAS).
FESTEJOS E CANÇÕES
TRADICIONAIS.
CANTAR MÚSICAR, BRINCADEIRA CANTADA BRINCADEIRAS LÚDICAS.
ACOMPANHÁ-LAS COM
INSTRUMENTOS
CONVENCIONAIS OU
CONFECCIONADOS DE
DIFERENTES MATERIAIS

CONTRIBUIR PARA QUE RECONHECIMENTO DO UTILIZAR LETRAS MÓVEIS E

A CRIANÇA SE VEJA PRÓPRIO NOME MASSINHA PARA A CONSTRUÇÃO
COMO UM INDIVÍDUO,
DAS LETRAS DO SEU PRENOME.
SE CONHEÇA E
CONSTRUA A SUA
IDENTIDADE PESSOAL
CONTRIBUIR PARA QUE SEMELHANÇAS E EXPLORAR DIFERENTES OBJETOS
AS CRIANÇAS CRESÇAM EM SALA E NO COTIDIANO.
COM MAIS EMPATIA, DIFERENÇAS DE OBJETOS
PARA SE TORNEM
MAIS TOLERANTES E
APRENDAM A
RESPEITAR AS
CARACTERÍSTICAS
INDIDUAIS DO
PRÓXIMO
AUXILIAR OS EMOÇÕES E CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS, VÍDEOS,
ESTUDANTES A TEATRINHO.
ADQUIRIR SENTIMENTOS E VALORES
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HABILIDADES COMO,
EMPATIA, RESILIÊNCIA,
AUTOESTIMA,
AUTONOMIA, ALÉM DE
FACILITAR O
DESENVOLVIMENTO
DA CAPACIDADE DE
ESCUTAR O PRÓXIMO E
LIDAR COM AS
DIFERENÇAS E
FRUSTAÇÕES
RECONHECER E DIA DA MULHER TRABALHAR VÍDEOS, FOTOS,
VALORIZAR E HISTÓRIA, CONFECÇÃO DE
CELEBRAR AS DATAS
LEMBRANCINHAS.
COMEMORATIVAS
IMPORTANTES,
ABORDANDO E
CONCIENTIZANDO AS
CRIANÇAS DE CADA
MOMENTO HISTÓRICO
RECONHECER E DIA DA ÁGUA TRABALHAR VÍDEOS, FOTOS,
VALORIZAR E HISTÓRIA, CONCIENTIZAÇÃO
CELEBRAR AS DATAS
ATRAVÉS DE RODAS DE CONVERSA,
COMEMORATIVAS
IMPORTANTES, CONFECÇÃO DE LEMBRANCINHAS.
ABORDANDO E
CONCIENTIZANDO AS
CRIANÇAS DE CADA
MOMENTO HISTÓRICO
RECONHECER E DIA DO CIRCO TRABALHAR VÍDEOS, FOTOS,
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VALORIZAR E HISTÓRIA, CONFECÇÃO DE

CELEBRAR AS DATAS LEMBRANCINHAS.
COMEMORATIVAS
IMPORTANTES,
ABORDANDO E
CONCIENTIZANDO AS
CRIANÇAS DE CADA
MOMENTO HISTÓRICO
RECONHECER E DIA DA PÁSCOA TRABALHAR VÍDEOS, FOTOS,
VALORIZAR E HISTÓRIA, RODA DE CONVERSAS,
CELEBRAR AS DATAS
CONFECÇÃO DE LEMBRANCINHAS.
COMEMORATIVAS
IMPORTANTES,
ABORDANDO E
CONCIENTIZANDO AS
CRIANÇAS DE CADA
MOMENTO HISTÓRICO
RECONHECER E DIA DO AUTISMO TRABALHAR VÍDEOS, FOTOS,
VALORIZAR E HISTÓRIA, CONSCIENTIZAR AS
CELEBRAR AS DATAS
CRIANÇAS SOBRE AS DIFERENÇAS E
COMEMORATIVAS
IMPORTANTES, O RESPEITO.
ABORDANDO E
CONCIENTIZANDO AS
CRIANÇAS DE CADA
MOMENTO HISTÓRICO
RECONHECER E DIA DO LIVRO INFANTIIL CONTAÇÃO DE HISTÓRIA, UTILIZAR
VALORIZAR E IMAGENS, VÍDEOS, FALAR SOBRE O
CELEBRAR AS DATAS
MOTIVO DA CRIAÇÃO DESTA DATA.
COMEMORATIVAS
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IMPORTANTES,
ABORDANDO E
CONCIENTIZANDO AS
CRIANÇAS DE CADA
MOMENTO HISTÓRICO
RECONHECER E DIA DOS POVOS TRABALHAR VÍDEOS, FOTOS,
VALORIZAR E INDÍGENAS HISTÓRIA, CONSCIENTIZAR AS
CELEBRAR AS DATAS
CRIANÇAS SOBRE AS DIFERENÇAS E
COMEMORATIVAS
IMPORTANTES, O RESPEITO.
ABORDANDO E EXPLORAR SABORES DAS
CONCIENTIZANDO AS CULINÁRIAS, BRINCADEIRAS,
CRIANÇAS DE CADA
DANÇAS.
MOMENTO HISTÓRICO
RECONHECER E ANIVERSÁRIO DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIA, UTILIZAR
VALORIZAR E BRASÍLIA/ TIRADENTES IMAGENS, VÍDEOS, FALAR SOBRE O
CELEBRAR AS DATAS
MOTIVO DA CRIAÇÃO DESTA DATA.
COMEMORATIVAS
IMPORTANTES,
ABORDANDO E
CONCIENTIZANDO AS
CRIANÇAS DE CADA
MOMENTO HISTÓRICO.
10. DESCRIÇÃO DOS ENCAMINHAMENTOS (Considerando os diferentes contextos.)
ESCOLAR ✓ PROMOVER VALORES INCLUSIVOS DESCRITOS NO PPP DA ESCOLA.
✓ REALIZAR PARCERIAS COM AEE.
✓ ENVOLVER O ALUNO EM TODOS OS PROJETOS OFERTADOS.
✓ GARANTIR A ACESSIBILIDADE E ADAPTAÇÃO DE RECURSOS NECESSÁRIOS.
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✓ APOIO INTERMITENTE E EXTENSIVO.

✓ SUPERVISÃO DO ESTUDANTE, ASSEGURANDO-LHE A APRENDIZAGEM, BEM COMO A PROMOÇÃO DE SUA INTERAÇÃO E
SOCIALIZAÇÃO;
✓ CONTAR COM O AUXÍLIO DA MONITORIA DE ACORDO COM A DEMANDA ESCOLAR.

✓ REALIZAR O ACOMPANHAMENTO ALUNO PARA ATENDIMENTOS NECESSÁRIOS.

✓ PARTICIPAR DOS EVENTOS DA ESCOLA;
✓ PROMOVER A AUTONOMIA DA CRIANÇA;
FAMILIAR
✓ ATUALIZAR, SEMPRE QUE NECESSÁRIO, LAUDOS E OS RELATÓRIOS MÉDICOS;
✓ PARTICIPAR ATIVAMENTE DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM;
✓ GARANTIR ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE DO ALUNO.

✓ REALIZAR ATIVIDADES EXTRAESCOLARES DO INTERESSE DO ALUNO.

OUTROS

OBSERVAÇÕES:
A Adequação Curricular está em consonância com a Resolução nº 02/2001, do Conselho Nacional de Educação, no inciso III do art. 8º.

Data:_28_/_ABRIL _/_2023_.
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_________________________________________ ____________________________________________
Professor(a) Regente Professor(a) do AEE/Sala de Recursos

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Secretário(a) Escolar Responsável pelo Estudante Coordenador(a) Pedagógico(a)