APAE ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS DE GURUPI – TO

Reg. no CNAS - nº 28998.00031/95 - 82 - Reg. nº 264 fls108v/110 L.A-02 Cartório 2º Ofício e Anexos
Dec. Utilidade P. Municipal Lei nº 851 ; Dec. Utilidade P. Estadual 29l; Dec. Utilidade P. Federal nº 88.
Escola Especial “São Francisco de Assis”- Censo Escolar Nº 17040558

PEI – PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO - Para Estudante Incluso na Classe Comum

Professor Regente da Classe Comum do Ensino Regular

ESCOLA: Especial São Francisco de Assis- APAE

NOME: Jerryanne Vitória Gomes Silva ANO/SÉRIE/TURMA: 2101 EF/MAT 2º ANO

Data de Nascimento: 06/04/2013 Idade: 10 anos e 12 meses

EQUIPE DE ELABORAÇÃO: Professora: Francineides Matias Souza Estevam TEMPO DE APLICAÇÃO DO PEI: 01/08 à 21/12/2023

BREVE DESCRIÇÃO DO ESTUDANTE (DIAGNÓSTICO, CARACTERÍSTICAS: 1 – LINGUAGEM, 2 – Observações (acompanhamentos extra classe e avaliação
MOTORAS, 3 – COGNITIVAS): Seu diagnóstico: Deficiência Múltipla. Quanto as habilidades desenvolvidas: de equipe multidisciplinar): É atendida pelo fisioterapeuta e
FUNÇÃO COGNITIVA PERCEPÇÃO:Tem boa percepção auditiva, consegue detectar o som, sensação sonora, Estimulação Precoce. Vai ao Neorologista de acordo com a
discrimina, localiza, reconhece, compreende, dificuldade as vezes de atenção. PERCEPÇÃO TÁTIL: em prescrição.
desenvolvimento, consegue perceber sentir as sensações do objetos e dos estímulos. PERCEPÇÃO
TEMPORAL: compreende algumas noções como rápido, lento, igualdade, ritmos musicais. Ainda não faz projeção
quanto a percepção de tempo. PERCEPÇÃO CORPORAL: pouco conhecimento de seu corpo, sua imagem e
esquema corporal. PERCEPÇÃO ESPACIAL: Consegue interpretar alguns estímulos em relação ao seu corpo e
objeto, seres vivos, como consegue entender as noções de em cima, embaixo. ATENÇÃO: tem dificuldade de
manter o foco, com algumas raras exceções de algo que lhe chama muito a atenção por um período curto de
tempo. Não tem atenção de alerta, de alternar a atenção entre um estímulo e outro, não consegue sustentar a
atenção por um período maior de tempo. Consegue voltar a atenção para o que gosta de fazer. MEMÓRIA:
obedece aos comandos de pegar e soltar os brinquedos. RACIOCÍNIO LÓGICO: requer a capacidade de
organização do pensamento, habilidade difícil de ser avaliada, pois a criança mostra um pouco de desinteresse
em realizar atividades. ainda pouco subsídios para avaliar essa área. PENSAMENTO: Parece que a aluna não
está muito preocupada em colocar o cérebro para trabalhar. Não gosta de realizar atividades como quebra-
cabeça e atividades de causa/efeito, como interesse por histórias seu enredo e final. LINGUAGEM: Ainda não
tem, faz imitação de sons de bichos, objetos, faz alguns balbucios nas brincadeiras. Expressa seus sentimentos,
ideias, necessidades através de expressões com o rosto e agitamento das mãos quando está com algum
problema ou muito alegre. Se comunica por gestos, alguns sons.
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Obedece a alguns comandos de brincadeiras, como serra serrador, compreende o mundo que o cerca.
METACOGNIÇÃO: A criança consegue utilizar habilidade para brincar de boneca, gosta de pegar no teclado do
computador. FUNÇÃO MOTORA DESENVOLVIMENTO E CAPACIDADE MOTORA: a aluna não tem nenhuma
locomoção, anda com a ajuda da cadeira de roda. Ela equilibra seu tronco, consegue sentar, movimenta o tronco
e os membros, faz movimentos de rotação, consegue arrastar seu corpo. Não manifesta interesse em jogar,
arremessar, apanhar, fazer movimentos de pinça, específicos e delicados, como recortar, colorir, precisa muito da
ajuda da professora e contar com recurso adaptável e assessibilidade. Não apresenta rigidez, apenas se estiver
em atividades de stress. A adequação postural seria necessário uma cadeira escolar adaptada e assessórios
acessíveis como ponteira para digitar, mouse adaptado. Tem dificuldade na coordenação olho/mão, tais como:
desenhar, recortar. PSICOMOTRICIDADE: Ainda em desenvolvimento, precisa perceber seu corpo e dominar
seus movimentos. IMAGEM CORPORAL: É a figura do corpo formada na mente, observa que esta habilidade
está em desenvolvimento, pois ainda não coordena bem seus movimentos, não consegue vestir, as vezes,
demonstra estar triste. Ainda não consegue reproduzir movimentos ritmos e sentimentos. ESTRUTURA
ESPACIAL E ORDENAÇÃO TEMPORAL: ainda não tem definido as noções de lateralidade, de tempo, ritmo,
espaço. RÍTMO: A criança precisa sentir sua respiração, coração, movimentos, identificar noção de tempo,
melodias, símbolos e movimentos FUNÇÃO PESSOAL/ SOCIAL ÁREA EMOCIONAL – AFETIVA – SOCIAL;
parece uma criança um pouco dispersa, sem muito interesse em manusear, movimentar, brincar, cantar. A sua
autonomia e independência precisa ser adquirida, não é uma criança ativa. Interage não muito bem com as
pessoas, não manifesta a reciprocidade de um carinho, gosta de apertar a mão das pessoas. COMUNICAÇÃO:
Não consegue comunicar com palavras, mas sim com gestos, atenção, olhares, expressões. Gosta de ouvir
vídeos musicais no computador.

DADOS DO ACOMPANHAMENTO TERAPÊUTICO e HISTÓRICO FAMILIAR:

 Descrever as informações pertinentes sobre o acompanhamento clínico e terapêutico e histórico familiar do estudante que precisam ser considerados para a Aula;
É uma menina muito amada por seus familiares, em especial sua mãe e seu irmão de 18 anos. O pai não vive no convívio familiar. Mesmo num ambiente com dificuldades
financeiras, a aluna tem condição de melhorar sua autonomia de cuidados com o seu corpo.

INTER-RELAÇÃO COM O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI – Aplicado pelo professor(a) do AEE na sala de recursos multifuncionais:
 Esse campo será preenchido com as anotações importantes das informações que se inter-relacionam entre PDI na sala de recursos e PEI na classe comum;
NÃO É ATENDIDA NA SALA DO AEE
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HABILIDADES COMPETÊNCIAS BNCC/DCT Potencialidades do estudante e METODOLOGIA E AVALIAÇÃO

as etapas e atividades RECURSOS DIDÁTICOS O estudante alcançou as
desenvolvidas para desenvolver O que será utilizado para habilidades e
as habilidades; desenvolver as atividades competências previstas?
adaptadas. O que precisa ser
retomado? Qual o
próximo objeto de
conhecimento adaptado
para o estudante?
1.Habilidades acadêmicas O eu, o outro e o nós. E uma aluna que interage muito É uma criança com
Ampliar o modo de interagir bem com as pessoas de sua A percepção auditiva pode muita limitação.
O eu, o outro e o Interação da consigo e com os outros, família, escola e nos ambientes. ser estimulada através de A aluna será avaliada
nós. criança com as construindo sua identidade Precisa construir sua identidade jogos e/ou brincadeiras que dentro das competências
pessoas e o meio enquanto sujeito social, e reconhecer as diferenças que requerem a captação e e habilidades de criança.
e suas respeitando o próximo e constitue o ser humano discriminação de sons, A avaliação parte das
construções. reconhecendo as diferenças que vozes. Atividades de características dos
Corpo, gestos e Relação do corpo nos constituem como ser humano Em relação ao processo motor, localização da fonte alunos e de seu
movimentos e os espaços e memória processual, como pular sonora, reproduções de contexto: sua história,
objetos a sua Corpo, gestos e movimentos uma corda, cortar com a sons diversos, inclusive seus ritmos,
volta, construindo Explorar movimentos, gestos, tesoura, precisa de muito dos sons de fonemas, potencialidades,
conhecimentos olhares, sons e mímicas com o estímulo. sílabas, palavras, frases, limitações, suas
através das corpo e descobrindo diferentes parlendas, etc. Propiciar experiências e suas
relações e do formas de usá-lo no espaço para experiências, atividades, aprendizagens
brincar. construir sentidos e comunicar-se. jogos e projetos que relacionadas com a
Traços, sons, cores Produção e A aluna consegue perceber os possibilitem aos estudantes qualidade do processo
e imagens manifestação da Traços, sons, cores e formas. sons, mas não consegue desenvolver o raciocínio pedagógico.
apreciação Vivenciar formas múltiplas de reproduzi-lo. A criança lógico através da Campos de experiência
artística no expressão e de linguagens por demonstra detectar os sons, observação, da exploração, BNCC- Traços, sons
desenvolvimento meio das artes visuais, música, tem sensação sonora, da comparação e da cores e formas e
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teatro, dança, entre outras. discriminação, localização, classificação dos objetos Espaços, tempo,
reconhecimento, compreensão, comparar sons disti quantidades, relações e
Escuta, fala, pensamento e atenção e memória. Talvez nguindo diferenças e/ou transformações.
imaginação. devido a perda de uma função semelhanças; dentre Sequência Numérica ,
Ampliar o vocabulário e demais auditiva no cérebro, ela não outros. Atividades lúdicas, Grandezas e Medidas
recursos de expressão e consegue reproduzir o som e jogos, brincadeiras, partilha Classificação, Seriação,
compreensão. devolver a comunicação. de brinquedos e a boa Espaço e forma.
Oralidade e escrita Consegue memorizar os convivência, recorte,
Espaços, tempos, quantidades, estímulos que lhe são colagem e atividade O bichinho da maçã
da sensibilidade,
relações e transformações. proporcionados, como, sons, musical. Ziraldo de acordo com
criatividade e
Observar, manipular objetos, brincadeiras, conversação, Atividades que envolvam a a BNCC.
expressão
investigar e explorar seu entorno, músicas, histórias, imagens. A sucessão dos
individual da
ampliando seus conhecimentos criança não consegue verbaliza, acontecimentos (antes,
criança. Traços, sons, cores e
sobre o mundo físico e mas reconhece o significado da após, durante); A duração
sociocultural. de intervalos (de tempo formas
linguagem, como exemplo: “A
longo, médio, curto); Ritmo: EI03TS02- Expressar-se
flor é rosa”. Esse é um cachorro.
regular e irregular livremente por meio de
Espaços, tempos, A criança tem percepção tátil,
(acelerar, acelerar/frear, desenho, pintura,
quantidades, pois distingue sensações de
frear); Locomoção rápida e colagem, dobradura e
relações e pressão, temperatura e dor,
lenta (diferença entre escultura, criando
transformações percebe quando é estimulado a
andar/correr, andar rápido/ produções
pegar, soltar, tatear um objeto,
andar devagar) Períodos bidimensionais e
brinquedo.
temporais: semana, mês, tridimensionais.
Quanto a memória visual, como
ano, estações); Passagem Escuta, fala,
identificar a imagem de uma
do tempo: há 5 anos, já pensamento e
letra, dos números, jogos,
Ampliação da passou, semana passada, imaginação
desenhos necessita de bastante
oralidade através próxima semana, etc.; (EI03EF07) Levantar
estímulo, porém, a aluna não
da fala e escuta, Processo de ciclo da vida hipóteses sobre gêneros
manifesta interesse por esses
enriquecendo o dos seres vivos (nascer, textuais veiculados em
objetos de conhecimento.
vocabulário, a crescer, morrer); Utilizar fi portadores conhecidos,
A aluna tem percepção visual
expressão e a guras para o trabalho com recorrendo a estratégias
timidamente ou talvez não
compreensão. conceitos de manhã, meio de observação gráfica
consiga identificar, classificar,
dia, tarde, antes do meio e/ou de leitura.
organizar, armazenar e lembrar
dia, depois do meio dia; • Espaços, tempos,
a informação apresentada
Atividades para demonstrar quantidades, relações
visualmente.
o crescimento dos seres e transformações.
Situar nos
vivos (cultivar plantas, fazer (EI03ET02) Inventar
diferentes espaços
linha do tempo da vida do brincadeiras cantadas,
e tempos,
sujeito, acompanhar o poemas e canções,
investigação
desenvolvimento de criando rimas,
acerca do mundo
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físico, animais, etc); Brincar de aliterações e ritmos.
sociocultural. marcar o tempo gasto para: (EI03ET07) Levantar
Conhecimentos chegar a determinado hipóteses sobre gêneros
matemáticos e lugar, fazer a ponta do textuais veiculados em
interações para lápis, escrever o nome portadores conhecidos,
elaboração de próprio, outros; Criar linhas recorrendo a estratégias
hipóteses e de tempo futuros. de observação gráfica
desenvolvimento Marchar, andar, saltar ou e/ou de leitura.
da curiosidade. correr em diferentes ritmos; Gênero textual ficha de
Ouvir determinadas identificação
comandos e repeti -las; •
Fazer jogos com diferentes
ritmos marcados; Trabalho (EI03ET04) Registrar
com instrumentos musicais observações,
(bandinha); Outros. manipulações e
Continuar com as medidas, usando
atividades de estímulo. múltiplas linguagens
Brincadeiras ou jogos que (desenho, registro por
exijam a memorização de números ou escrita
ordens, repetição de espontânea), em
histórias. diferentes suportes.
É importante trabalhar TRAÇOS, SONS,
atividades que chamem a CORES E FORMAS.
atenção e despertem o
interesse da estudante, (EI03ET05) Classificar
como jogos (quebra- objetos e figuras de
cabeça), classificação e acordo com suas
ordenação de objetos e semelhanças e
brincadeiras são diferenças.
excelentes instrumentos (EI03ET07) Relacionar
pedagógicos para o números às suas
trabalho de respectivas quantidades
desenvolvimento da e identificar o antes, o
atenção. depois e o entre em uma
Atividades com situação de sequência.
fantasia, contação de Brincar com o
histórias. jogo Borboletas Número
O professor e a família tem e quantidade
que estar sempre O eu, o outro e o nós
verificando a melhor
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postura para o aluno. (EI03EO04) Comunicar
suas ideias e
sentimentos a pessoas e
grupos diversos.
Corpo, gestos e
movimentos
(EI03CG01) Criar com o
corpo formas
diversificadas de
expressão de
sentimentos, sensações
e emoções, tanto nas
situações do cotidiano
quanto em brincadeiras,
dança, teatro, música.
Jogo VIRA BICHINHO,
VIRA BORBOLETA

2. Habilidades da vida diária A estudante usa fraldas, é

complexo o processo de retirada
[Vestuário, aparência, organização de das fraldas, devido as limitações
pertences pessoais, lidar com físicas. Ela não usa sonda,
dinheiro, locomoção (a pé, ônibus, etc.) precisa fazer a coleta do xixi e
etc.] côco. Em casa a mãe deixa a
filha com o vestuário mais leve e
livre. A mãe locomove a criança
no cadeira de roda e transporta
para o seu carro. Consegue
comer tendo ajuda do professor
ou família, tem a deglutição
normal, não tem
sialorreia(baba), respira
normalmente.
3. Habilidades motoras/atividade física O reconhecimento do seu corpo
é tímido, pois não sente
[Coordenação olho mão, equilíbrio, algumas parte de seu corpinho.
natação, jogar bola, andar de Reconhece os objetos a sua a
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bicicleta etc.] volta, porém talvez não
compreenda alguns conceitos
de atrás, a frente...A aluna
consegue segurar um objeto
com ajuda da professora, fazer
a hidroterapia.
4. Habilidades sociais A aluna tem um comportamento
meigo, alegre, sútil, ela é um
[Atitudes, comportamentos etc.] amor de pessoa
5. Habilidades de recreação e lazer A família na medida do possível,
leva a criança para o meio
[Jogos, esportes, passeios etc.] social, como festas escolares,
na casa dos amigos.
6.Habilidades pré profissionais e A aluna consegue acompanhar
profissionais os vídeos, músicas no celular.

[Seguir instruções, uso de ferramentas,

organização do local das atividades etc.]

OBS.: ANEXAR AS ATIVIDADES ADAPTADAS.

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Professor da Classe Comum Coordenador Pedagógico Psicólogo Escolar Assistente Social

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Orientador Educacional Diretor Escolar