APAE ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS DE GURUPI – TO

Reg. no CNAS - nº 28998.00031/95 - 82 - Reg. nº 264 fls108v/110 L.A-02 Cartório 2º Ofício e Anexos
Dec. Utilidade P. Municipal Lei nº 851 ; Dec. Utilidade P. Estadual 29l; Dec. Utilidade P. Federal nº 88.
Escola Especial “São Francisco de Assis”- Censo Escolar Nº 17040558

PEI – PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO - Para Estudante Incluso na Classe Comum

Professor Regente da Classe Comum do Ensino Regular

ESCOLA: Especial São Francisco de Assis- APAE

NOME: Kaylanne Tavares Sousa ANO/SÉRIE/TURMA: 2101 EF/MAT 2º ANO

Data de Nascimento: 08/10/2003 Idade: 20 anos e 01 mês

EQUIPE DE ELABORAÇÃO: Professora: Francineides Matias Souza Estevam TEMPO DE APLICAÇÃO DO PEI: 01/08 à 19/12/2023

BREVE DESCRIÇÃO DO ESTUDANTE (DIAGNÓSTICO, CARACTERÍSTICAS: 1 – LINGUAGEM, 2 – Observações (acompanhamentos extra classe e avaliação
MOTORAS, 3 – COGNITIVAS): Seu diagnóstico: O DSM-V define que os transtornos do desenvolvimento são de equipe multidisciplinar): É atendida pelo fisioterapeuta e
condições que têm início no período do desenvolvimento, que em geral surgem antes de a criança ingressar na Estimulação Precoce. Vai ao Neorologista de acordo com a
escola e são caracterizados por déficits que acarretam prejuízo no funcionamento pessoal, social, acadêmico ou prescrição.
profissional. Os prejuízos variam desde limitações globais, como as deficiências intelectuais, até prejuízos
específicos, como os transtornos específicos de aprendizagem. FUNÇÃO COGNITIVA PERCEPÇÃO: Consegue
compreender e expressar na comunicação verbal, tem preservado a audição, visão e tem sinestesia na boca,
controle da saliva. Dificuldade de estabelecer a leitura e escrita, porém, tem atenção e interesse aos livros, leitura,
dramatizações, músicas. Faz ligação entre os números, quantidades, faz contagem com auxílio de recursos ou do
professor, as vezes a contagem é mecânica, parece sem sentido, precisa da intervenção do professor na
contagem, nos pareamentos e agrupamentos. Consegue fazer o nome cobrindo pontilhados, ouve e aprecia a
leitura realizada pela professora, como também gosta de ouvir músicas, vídeos. Conhece algumas letras do
alfabeto e faz seu traçado com ajuda de recursos. Consegue manter a atenção nas atividades realizadas.
PERCEPÇÃO TÁTIL: Consegue tatear e perceber sentir as sensações do objetos e dos estímulos.
PERCEPÇÃO TEMPORAL: parece ter dificuldade, pois vive no mundo que é seu e o mundo gira ao seu tempo,
não tem noção de rápido, lento, faz tudo com a maior morosidade. PERCEPÇÃO CORPORAL: apresenta um
pouco conhecimento de seu corpo, sua imagem e esquema corporal. PERCEPÇÃO ESPACIAL: Consegue com
dificuldade e lentidão, interpretar alguns estímulos em relação ao seu corpo e objeto, seres vivos, como
consegue entender as noções de em cima, embaixo. ATENÇÃO: A aluna para e percebe o que está sendo falado
e explicado a ela, porém, faz um sorriso e continua fazendo suas atividades ao seu modo, bem devagar sem tirar
o lápis do lugar. Não tem atenção de alerta, de alternar a atenção entre um estímulo e outro, não consegue
sustentar a atenção por um período maior de tempo. Consegue voltar a atenção para o que gosta de fazer, no
caso dançar e jogar no computador e celular. MEMÓRIA: Consegue memorizar o que gosta de fazer, como
reconhecer as músicas e sua forma de dançar. RACIOCÍNIO LÓGICO: requer a capacidade de organização do
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pensamento, habilidade difícil de ser avaliada, a aluna não mostra nenhum interesse em realizar atividades
complexas. PENSAMENTO: Parece que a aluna não está muito preocupada em colocar o cérebro para trabalhar,
vive o seu mundo. LINGUAGEM: Fala pausadamente, usa a linguagem verbal, conversa pouco.
METACOGNIÇÃO: A criança consegue utilizar habilidade para dançar, jogar no computador, manusear o celular.
FUNÇÃO MOTORA DESENVOLVIMENTO E CAPACIDADE MOTORA: Tem domínio e conhecimento de seu
corpo. É sempre trabalhado a imagem corporal, noções de lateralidade (esquerda, direita, frente, atrás...), noções
de espaço temporal (dias da semana, como está o tempo, passado, presente, localização...), tem motricidade fina
desenvolvida, pois sabe cobrir pontilhados, desenhar, recortar com dificuldade, fazer pinturas, colagens. A
motricidade ampla é desenvolvida, consegue segurar a bola, arremessar, participar de brincadeiras e jogos, a
aluna corre, anda normalmente, pula corda. Consegue realizar a atividades de vida diária como comer, tomar
banho, realizar atividades domésticas menos complexas. PSICOMOTRICIDADE: Pode cada dia ser melhor
trabalhada, precisa perceber seu corpo e dominar seus movimentos e melhorar a rapidez dos seus movimentos.
IMAGEM CORPORAL: É a figura do corpo formada na mente, observa que esta habilidade está em
desenvolvimento, pois, coordena bem seus movimentos, consegue vestir, as vezes, demonstra estar triste.
Consegue reproduzir movimentos ritmos e sentimentos. ESTRUTURA ESPACIAL E ORDENAÇÃO TEMPORAL:
ainda não tem definido as noções de lateralidade, de tempo, ritmo, espaço. RÍTMO: A criança precisa sentir sua
respiração, coração, movimentos, identificar noção de tempo, melodias, símbolos e movimentos FUNÇÃO
PESSOAL/ SOCIAL ÁREA EMOCIONAL – AFETIVA – SOCIAL; A aluna está familiarizada no ambiente escolar,
consegue manter na rotina da escola, não entra em conflitos, respeita regras, não é agressiva, é tranquila.
Interage com os colegas, professores e demais funcionários. Participa com interesse e produtividade das
atividades, colabora com os colegas e professor. É aceita no grupo dos colegas, tem controle esfincteriano, tem
ampliado a independência, o convívio social, afetivo e pessoal. COMUNICAÇÃO: Tem comunicação normal.

DADOS DO ACOMPANHAMENTO TERAPÊUTICO e HISTÓRICO FAMILIAR:

 Descrever as informações pertinentes sobre o acompanhamento clínico e terapêutico e histórico familiar do estudante que precisam ser considerados para a Aula;
É uma menina cuidada e precisa muito ser amada por seus familiares e no ambiente escolar. Somente o amor e cuidados pode ajudar a pessoa atípica ou não.

INTER-RELAÇÃO COM O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI – Aplicado pelo professor(a) do AEE na sala de recursos multifuncionais:
 Esse campo será preenchido com as anotações importantes das informações que se inter-relacionam entre PDI na sala de recursos e PEI na classe comum;
NÃO É ATENDIDA NA SALA DO AEE
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HABILIDADES COMPETÊNCIAS BNCC/DCT Potencialidades do estudante e METODOLOGIA E AVALIAÇÃO

as etapas e atividades RECURSOS DIDÁTICOS O estudante alcançou as
desenvolvidas para desenvolver O que será utilizado para habilidades e
as habilidades; desenvolver as atividades competências previstas?
adaptadas. O que precisa ser
retomado? Qual o
próximo objeto de
conhecimento adaptado
para o estudante?
1.Habilidades acadêmicas O eu, o outro e o nós. E uma aluna que interage muito Oferecer condições para
Ampliar o modo de interagir bem com as pessoas de sua A percepção auditiva pode que o aluno acesse as
O eu, o outro e o Interação da consigo e com os outros, família, escola e nos ambientes. ser estimulada através de informações dos
nós. criança com as construindo sua identidade Precisa construir sua identidade jogos e/ou brincadeiras que conteúdos curriculares
pessoas e o meio enquanto sujeito social, e reconhecer as diferenças que requerem a captação e por meio do uso de
e suas respeitando o próximo e constitue o ser humano discriminação de sons, materiais e adequações
construções. reconhecendo as diferenças que vozes. Atividades de às suas necessidades;
Corpo, gestos e Relação do corpo nos constituem como ser humano Em relação ao processo motor, localização da fonte Permitir que o aluno
movimentos e os espaços e memória processual, como pular sonora, reproduções de desenvolva as seguintes
objetos a sua Corpo, gestos e movimentos uma corda, cortar com a sons diversos, inclusive áreas: linguística e
volta, construindo Explorar movimentos, gestos, tesoura, precisa de muito dos sons de fonemas, lógico-matemática,
conhecimentos olhares, sons e mímicas com o estímulo. sílabas, palavras, frases, psicomotoras.
através das corpo e descobrindo diferentes parlendas, etc. Propiciar Proporcionar estímulos
relações e do formas de usá-lo no espaço para experiências, atividades, com atividades que
brincar. construir sentidos e comunicar-se. jogos e projetos que favoreçam o estímulo
Traços, sons, cores Produção e A aluna consegue perceber os possibilitem aos estudantes das percepções dos
e imagens manifestação da Traços, sons, cores e formas. sons, mas não consegue desenvolver o raciocínio alunos;
apreciação Vivenciar formas múltiplas de reproduzi-lo. A criança lógico através da Dar condições que
artística no expressão e de linguagens por demonstra detectar os sons, observação, da exploração, favoreça o aluno a
desenvolvimento meio das artes visuais, música, tem sensação sonora, da comparação e da ampliar o convívio social,
da sensibilidade, teatro, dança, entre outras. discriminação, localização, classificação dos objetos independência e
criatividade e reconhecimento, compreensão, comparar sons disti favorecer atitudes
expressão Escuta, fala, pensamento e atenção e memória. Talvez nguindo diferenças e/ou positivas ao emocional,
individual da imaginação. devido a perda de uma função semelhanças; dentre pessoal, social e afetivo.
criança. Ampliar o vocabulário e demais auditiva no cérebro, ela não outros. Atividades lúdicas, O professor deve
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recursos de expressão e consegue reproduzir o som e jogos, brincadeiras, partilha oferecer tranquilidade,
compreensão. devolver a comunicação. de brinquedos e a boa paz, amor, cuidados e
Oralidade e escrita Consegue memorizar os convivência, recorte, ensinar quantas vezes
Espaços, tempos, quantidades, estímulos que lhe são colagem e atividade for possível.
relações e transformações. proporcionados, como, sons, musical. Atividades desenvolvidas
Observar, manipular objetos, brincadeiras, conversação, Atividades que envolvam a com o aluno: Segue uma
investigar e explorar seu entorno, músicas, histórias, imagens. A sucessão dos estrutura curricular com
ampliando seus conhecimentos criança não consegue verbaliza, acontecimentos (antes, flexibilização dos
sobre o mundo físico e mas reconhece o significado da após, durante); A duração conteúdos e atividades
sociocultural. linguagem, como exemplo: “A de intervalos (de tempo adequadas e adaptadas.
flor é rosa”. Esse é um cachorro. longo, médio, curto); Ritmo:
Espaços, tempos, A criança tem percepção tátil, regular e irregular
quantidades, pois distingue sensações de (acelerar, acelerar/frear,
relações e pressão, temperatura e dor, frear); Locomoção rápida e
transformações percebe quando é estimulado a lenta (diferença entre
pegar, soltar, tatear um objeto, andar/correr, andar rápido/
brinquedo. andar devagar) Períodos
Quanto a memória visual, como temporais: semana, mês,
identificar a imagem de uma ano, estações); Passagem
letra, dos números, jogos, do tempo: há 5 anos, já
Ampliação da passou, semana passada,
desenhos necessita de bastante
oralidade através próxima semana, etc.;
estímulo, porém, a aluna não
da fala e escuta, Processo de ciclo da vida
manifesta interesse por esses
enriquecendo o dos seres vivos (nascer,
objetos de conhecimento.
vocabulário, a crescer, morrer); Utilizar fi
A aluna tem percepção visual
expressão e a guras para o trabalho com
timidamente ou talvez não
compreensão. conceitos de manhã, meio
consiga identificar, classificar,
organizar, armazenar e lembrar dia, tarde, antes do meio
a informação apresentada dia, depois do meio dia; •
visualmente. Atividades para demonstrar
Situar nos o crescimento dos seres
diferentes espaços vivos (cultivar plantas, fazer
e tempos, linha do tempo da vida do
investigação sujeito, acompanhar o
acerca do mundo desenvolvimento de
físico, animais, etc); Brincar de
sociocultural. marcar o tempo gasto para:
Conhecimentos chegar a determinado
matemáticos e lugar, fazer a ponta do
interações para lápis, escrever o nome
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próprio, outros; Criar linhas
de tempo futuros.
Marchar, andar, saltar ou
correr em diferentes ritmos;
Ouvir determinadas
comandos e repeti -las; •
Fazer jogos com diferentes
ritmos marcados; Trabalho
com instrumentos musicais
(bandinha); Outros.
Continuar com as
atividades de estímulo.
Brincadeiras ou jogos que
exijam a memorização de
ordens, repetição de
histórias.
elaboração de É importante trabalhar
hipóteses e atividades que chamem a
desenvolvimento atenção e despertem o
da curiosidade. interesse da estudante,
como jogos (quebra-
cabeça), classificação e
ordenação de objetos e
brincadeiras são
excelentes instrumentos
pedagógicos para o
trabalho de
desenvolvimento da
atenção.
Atividades com situação de
fantasia, contação de
histórias.
O professor e a família tem
que estar sempre
verificando a melhor
postura para o aluno.
2. Habilidades da vida diária A estudante usa fraldas, é
complexo o processo de retirada
[Vestuário, aparência, organização de das fraldas, devido as limitações
pertences pessoais, lidar com físicas. Ela não usa sonda,

dinheiro, locomoção (a pé, ônibus, etc.)
etc.]
3. Habilidades motoras/atividade física
[Coordenação olho mão, equilíbrio,
natação, jogar bola, andar de
bicicleta etc.]
4. Habilidades sociais
[Atitudes, comportamentos etc.]
5. Habilidades de recreação e lazer
[Jogos, esportes, passeios etc.]
6.Habilidades pré profissionais
profissionais
[Seguir instruções, uso de ferramentas,
organização do local das atividades etc.]
OBS.: ANEXAR AS ATIVIDADES ADAPTADAS.
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precisa fazer a coleta do xixi e
côco. Em casa a mãe deixa a
filha com o vestuário mais leve e
livre. A mãe locomove a criança
no cadeira de roda e transporta
para o seu carro. Consegue
comer tendo ajuda do professor
ou família, tem a deglutição
normal, não tem
sialorreia(baba), respira
normalmente.
O reconhecimento do seu corpo
é tímido, pois não sente
algumas parte de seu corpinho.
Reconhece os objetos a sua a
volta, porém talvez não
compreenda alguns conceitos
de atrás, a frente...A aluna
consegue segurar um objeto
com ajuda da professora, fazer
a hidroterapia.
A aluna tem um comportamento
meigo, alegre, sútil, ela é um
amor de pessoa
A família na medida do possível,
leva a criança para o meio
social, como festas escolares,
na casa dos amigos.
e A aluna consegue acompanhar
os vídeos, músicas no celular.
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Professor da Classe Comum Coordenador Pedagógico Psicólogo Escolar Assistente Social

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Orientador Educacional Diretor Escolar