Módulo 2

SAÚDE MENTAL E SAÚDE EMOCIONAL (BNCC) E

EDUCAÇÃO, SLIDE 34

Atividades de Fixação
Agora, que tal realizar algumas atividades sobre estas duas
primeiras unidades estudadas?
Leia o enunciado e responda às questões de acordo com o
que é pedido.

Questão 1
1) Observe este Plano de Atividade abaixo e veja que as
informações estão faltando. Complete-o com as opções
que são apresentadas no quadro abaixo. Para isso,
arraste elas até o Plano de Atividade, no espaço
correspondente.
1
Disciplina
2
Conteúdo
3
ODS endereçada
4
Competências envolvidas
5
Microcompetências envolvidas
6
Contexto do Estudante
 7
Competências trabalhadas na atividade:
8
Feedback sobre a aplicação da competência
9
Atividade proposta
10
Dicas para o estudante praticar
10
Acompanhar os pais quando forem fazer compras.
Compararem preços de produtos e calcularem o custo das
compras. Analisar encartes de supermercado e promoções.
1
Matemática
8
Retorno do professor sobre acertos e erros com relação ao
cálculo das frações. Retorno dos colegas e professor sobre
os resultados das negociações entre alunos; Retorno dos
alunos sobre como se sentiram nas atividades, pontos
positivos e negativos da experiência de negociar, comprar e
vender os produtos na feira simulada.
3
Consumo e produção responsáveis.
4
Multi-alfabetização; Interagir com o mundo; Interagir com
outras pessoas; Agir pessoal e coletivamente com
autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões com base em princípios
éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
9
Pesquisar valores de produtos no comércio do bairro em
que está a escola ou a residência dos alunos. Organizar uma
feira simulada com a turma. O professor e os estudantes
podem criar uma moeda para a turma a fim de exercitar o
cálculo de frações. É possível ainda alternar papeis de
comerciantes e consumidores entre os alunos para que
todos possam ter ambas as experiências. Pode ser
interessante estimular a negociação de valores e o exercício
de frações para calcular o troco para os produtos. É
fundamental discutir a experiência, as dificuldades,
estratégias para contorná-las e aprendizagens decorrentes
da experiência.
7
Aprimorar conhecimentos em matemática; Negociação;
Respeito ao outro.
2
Frações
5
Interesse em aprender ou aprimorar seus conhecimentos
em leitura, matemática, escrita, culturas, inclusive a digital,
entre outros. Agir de forma local e global; diferenciar e
equilibrar direitos e privilégios; equilibrar as liberdades e o
respeito ao outro. Negociação, colaboração.
6
Feiras, mercados e comércio do bairro de residência ou da
escola.
10,1,8,3,4,9.7.2.5.6

Questão 2
2) Sobre as estratégias e tarefas que podem facilitar o
desenvolvimento das competências nas escolas,
 marque a alternativa que não corresponde a uma
dessas estratégias:

 a
Foco no estudante

 b
Ênfase na mobilização da competência

 * c
Foco na unidisciplinaridade

 d
Estrutura e cronologia do currículo

Questão 3
3) Leia o fragmento de texto a seguir que diz respeito aos
conceitos de saúde e saúde mental, e selecione a
palavra ou o bloco de palavras que completa
corretamente a lacuna em cada um. Basta clicar na
seta que aparece em cada lacuna e selecionar a opção
desejada.
Em 1946, a Organização Mundial de saúde (OMS) define
saúde como o estado completo de bem-estar físico, mental
e social e não somente a ausência de doença
ou enfermidade. Alguns autores corroboram com a ideia de
que, além de não existir um consenso a respeito da
definição de saúde, é uma concepção
complexa, multidimensional e dinâmica.

A saúde mental pode ser considerada mais difícil de ser

definida. Podemos considerar que, geralmente, crianças e
adolescentes saudáveis mentalmente são aqueles que
manifestam desenvolvimento cognitivo, emocional e social
satisfatório para a idade.

Questão 4
4) Sobre o método DASS-21, marque a alternativa que
não está correta.

 a
Ajuda a identificar sintomas de adoecimento
mental.

 * b
É um instrumento diagnóstico usado pelos
profissionais da área da saúde.

 c
Ele mede e diferencia os sintomas de
ansiedade e depressão.
  d
Não é um instrumento diagnóstico.

Questão 5
5)Em relação aos fatores de risco e de proteção para
crianças e adolescentes de acordo com cada contexto,
marque (C) para as corretas e (E) para as erradas.

 Ec a
Em um contexto individual, os fatores de risco
são: senso de humor, autoestima positiva,
práticas de exercícios físicos; já os fatores de
proteção incluem: genética familiar, má
nutrição, inteligência abaixo da média e
insônia.

 C b
Em um contexto familiar, os fatores de risco
são: maus-tratos e traumas, a falta de rotina,
pais desatentos e divórcio; já os fatores de
proteção consistem em: convivência familiar
positiva, pais que estimulam cognitivamente
seus filhos e que estão envolvidos com a
escola.

 E c
 Em um contexto escolar, os fatores de
proteção são: bullying, fracasso escolar,
ambiente escolar que expõe os alunos a riscos;
e os fatores de risco incluem: o estímulo à
sensação de pertencimento, o reconhecimento
do esforço do aluno e o estímulo a hábitos
saudáveis.

 C d
Em um contexto comunitário, os fatores de
proteção são: oportunidades de lazer
(esportes, dança, religião etc), segurança na
comunidade, suporte de outros adultos que
não sejam os pais; e os fatores de risco são:
violência, pobreza, condição de moradia ruim,
discriminação.

Questão 6
6) Nas colunas a seguir estão apresentados os tipos de
prevenção a serem realizados na escola, em função da
saúde mental. Para realizar esta atividade, leia o que
diz na 2ª coluna e selecione a numeração correta, ao
clicar no “ponto de interrogação” que corresponde a 1ª
coluna.
1
Prevenção primária
2
Prevenção secundária
3
Prevenção terciária
2
São pensadas intervenções a fim de interromper
determinado comportamento para que tal situação não seja
agravada, ou seja, nesse nível já existe a identificação
precoce de um quadro inicial de algum transtorno mental.
1
Buscam-se ações para evitar os fatores de riscos que podem
tornar a criança ou o adolescente vulnerável a algum
transtorno mental como, por exemplo, as campanhas contra
o bullying.
3
São trabalhados aspectos que estabelecem ações de
incentivo à busca de tratamento especializado com os
alunos que já sofrem com transtornos mentais há mais
tempo. Nesse sentido, esta prevenção também objetiva
evitar o surgimento de comorbidades, ou seja, transtornos
que tendem a surgir paralelamente a um outro transtorno já
instalado.
2,1,3

Questão 7
7) Qual, dentre os fatores de vulnerabilidade para o
agravo da saúde mental no contexto de pandemia e
isolamento social, abaixo, não está correto?

 a
Ter que sair de casa para ir em locais onde
pode haver a presença de pessoas infectadas
 com o vírus como, por exemplo, no
supermercado.

 b
Presença de algum transtorno mental prévio.

 c
Ser profissional da área da saúde e estar
atuando nos cuidados contra a doença.

 * d
Poder conversar com familiares e amigos via
aplicativos de vídeo on-line.

Questão 8
Sobre o coping e a autorregulação, assinale a alternativa
errada.

 a
Dos 6 aos 8 anos, o coping tem maior origem
nos meios cognitivos.

 b
 Dos 18 aos 22, o coping passa a ser orientado
pelos planos a longo prazo.

 c
Do nascimento aos 18 meses, o coping está
mais associado aos reflexos.

 * d
Dos 14 aos 16 anos, já na fase adulta, o coping
nos indivíduos é orientado por valores
pessoais.

Questão 9
Leia o fragmento de texto a seguir que diz respeito ao
coping, e selecione a palavra ou o bloco de palavras que
completa corretamente a lacuna em cada um. Basta clicar
na seta que aparece em cada lacuna e selecionar a opção
desejada.
Em vistas de um evento estressor, o coping, ou seja, o
enfrentamento, é um conceito fundamental para ser
desenvolvido. De acordo com a Teoria Motivacional do
Coping (TMC), um evento pode ser caracterizado
como estressor ao ameaçar ou desafiar uma das
três Necessidades Psicológicas Básicas (NPB):

- Competência: ser capaz de lidar com os desafios

- Autonomia: poder fazer as coisas do seu jeito
- Relacionamentos: ter uma rede de suporte e
relacionamentos significativos

Quando uma NPB é desafiada, apresentamos mais

respostas adaptativas ao estressor em questão. Porém,
quando uma NPB é ameaçada, iremos apresentar mais
respostas mal adaptativas, o que pode implicar em
desfechos negativos em termos de saúde mental.

Questão 10
Sobre os comportamentos internalizantes e externalizantes,
marque (C) para as alternativas certas e (E) para as erradas.

 E a
Os problemas de comportamento estão
divididos em dois grupos: externalizantes e
internalizantes, e ambos requerem um
tratamento adequado envolvendo apenas o
indivíduo afetado e um profissional da saúde.

 C b
Os comportamentos internalizantes são
reações não habilidosas passivas, que têm por
característica o retraimento, as queixas
somáticas e os sintomas de depressão e
ansiedade.

 E c
 Na maioria das vezes os problemas de
comportamento estão associados ao bom
desempenho escolar e às atitudes positivas
frente às adversidades.

 C d
Os problemas de comportamento
externalizantes são reações não habilidosas
ativas, caracterizadas pelos comportamento de
agressão, oposição e delinquência.

Refazer teste
Respondidas 10 de 10 questões.

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