26/12/2021 23:22 Saúde mental e saúde emocional (bncc) e educação

CURSO APERFEIÇOAMENTO EM BEM-ESTAR NO CONTEXTO ESCOLAR SUMÁRIO 

Módulo 2
SAÚDE MENTAL E SAÚDE EMOCIONAL (BNCC) E EDUCAÇÃO

Atividades de Fixação

Agora, que tal realizar algumas atividades sobre estas duas primeiras unidades estudadas?
Leia o enunciado e responda às questões de acordo com o que é pedido.

Questão 1

Observe este Plano de Atividade abaixo e veja que as

informações estão faltando. Complete-o com as opções que
são apresentadas no quadro abaixo. Para isso, arraste elas
até o Plano de Atividade, no espaço correspondente.

1 Disciplina

2 Conteúdo

3 ODS endereçada

4 Competências
envolvidas

5 Microcompetências
envolvidas

6 Contexto do
Estudante

7 Competências
trabalhadas na
atividade:

8 Feedback sobre a
aplicação da
competência
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9 Atividade proposta

10 Dicas para o
estudante praticar

10 Acompanhar os pais
quando forem fazer
compras. Compararem
preços de produtos e
calcularem o custo das
compras. Analisar encartes
de supermercado e
promoções.


1 Matemática


8 Retorno do professor sobre

acertos e erros com relação
ao cálculo das frações.
Retorno dos colegas e
professor sobre os
resultados das negociações
entre alunos; Retorno dos
alunos sobre como se
sentiram nas atividades,
pontos positivos e negativos
da experiência de negociar,
comprar e vender os
produtos na feira simulada.


3 Consumo e produção
responsáveis.


4 Multi-alfabetização;
Interagir com o mundo;
Interagir com outras
pessoas; Agir pessoal e
coletivamente com
autonomia,
responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando
decisões com base em
princípios éticos,
democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.


9 Pesquisar valores de
produtos no comércio do
bairro em que está a escola
ou a residência dos alunos.
Organizar uma feira
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simulada com a turma. O

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professor e os estudantes
podem criar uma moeda
para a turma a fim de
exercitar o cálculo de
frações. É possível ainda
alternar papeis de
comerciantes e
consumidores entre os
alunos para que todos
possam ter ambas as
experiências. Pode ser
interessante estimular a
negociação de valores e o
exercício de frações para
calcular o troco para os
produtos. É fundamental
discutir a experiência, as
dificuldades, estratégias
para contorná-las e
aprendizagens decorrentes
da experiência.


7 Aprimorar conhecimentos
em matemática;
Negociação; Respeito ao
outro.


2 Frações


5 Interesse em aprender ou
aprimorar seus
conhecimentos em leitura,
matemática, escrita,
culturas, inclusive a digital,
entre outros. Agir de forma
local e global; diferenciar e
equilibrar direitos e
privilégios; equilibrar as
liberdades e o respeito ao
outro. Negociação,
colaboração.


6 Feiras, mercados e
comércio do bairro de
residência ou da escola.

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Questão 3

Leia o fragmento de texto a seguir que diz respeito aos

conceitos de saúde e saúde mental, e selecione a palavra ou
o bloco de palavras que completa corretamente a lacuna em
cada um. Basta clicar na seta que aparece em cada lacuna e
selecionar a opção desejada.

a Em 1946, a Organização Mundial de saúde (OMS) define saúde como o estado comple


de bem-estar físico , mental e social e não somente a ausência de doença ou




enfermidade . Alguns autores corroboram com a ideia de que, além de não existir um


consenso a respeito da definição de saúde, é uma concepção complexa,


multidimensional e dinâmica.
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A saúde mental pode ser considerada mais difícil de ser definida. Podemos considera


que, geralmente, crianças e adolescentes saudáveis mentalmente são aqueles que


manifestam desenvolvimento cognitivo, emocional e social satisfatório para a idade.

Questão 5

Em relação aos fatores de risco e de proteção para

crianças e adolescentes de acordo com cada contexto,
marque (C) para as corretas e (E) para as erradas.

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a C Em um contexto individual, os fatores de risco

E são: senso de humor, autoestima positiva,
práticas de exercícios físicos; já os fatores de
proteção incluem: genética familiar, má nutrição,
inteligência abaixo da média e insônia.

b C Em um contexto familiar, os fatores de risco são:

E maus-tratos e traumas, a falta de rotina, pais
desatentos e divórcio; já os fatores de proteção
consistem em: convivência familiar positiva, pais
que estimulam cognitivamente seus filhos e que
estão envolvidos com a escola.

c C Em um contexto escolar, os fatores de proteção

E são: bullying, fracasso escolar, ambiente escolar
que expõe os alunos a riscos; e os fatores de risco
incluem: o estímulo à sensação de
pertencimento, o reconhecimento do esforço do
aluno e o estímulo a hábitos saudáveis.

d C Em um contexto comunitário, os fatores de

E proteção são: oportunidades de lazer (esportes,
dança, religião etc), segurança na comunidade,
suporte de outros adultos que não sejam os pais;
e os fatores de risco são: violência, pobreza,
condição de moradia ruim, discriminação.

Questão 6

Nas colunas a seguir estão apresentados os tipos de

prevenção a serem realizados na escola, em função da
saúde mental. Para realizar esta atividade, leia o que diz na
2ª coluna e selecione a numeração correta, ao clicar no
“ponto de interrogação” que corresponde a 1ª coluna.

1 Prevenção
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primária
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2 Prevenção
secundária

3 Prevenção
terciária

2 São pensadas intervenções

a fim de interromper
determinado
comportamento para que
tal situação não seja
agravada, ou seja, nesse
nível já existe a identificação
precoce de um quadro
inicial de algum transtorno
mental.


1 Buscam-se ações para

evitar os fatores de riscos
que podem tornar a criança
ou o adolescente vulnerável
a algum transtorno mental
como, por exemplo, as
campanhas contra o
bullying.


3 São trabalhados aspectos

que estabelecem ações de
incentivo à busca de
tratamento especializado
com os alunos que já
sofrem com transtornos
mentais há mais tempo.
Nesse sentido, esta
prevenção também objetiva
evitar o surgimento de
comorbidades, ou seja,
transtornos que tendem a
surgir paralelamente a um
outro transtorno já
instalado.

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Questão 9

Leia o fragmento de texto a seguir que diz respeito ao

coping, e selecione a palavra ou o bloco de palavras que
completa corretamente a lacuna em cada um. Basta clicar
na seta que aparece em cada lacuna e selecionar a opção
desejada.

a Em vistas de um evento estressor, o  coping , ou seja, o enfrentamento, é um conceito


fundamental para ser desenvolvido. De acordo com a Teoria Motivacional do Coping (TMC),
um evento pode ser caracterizado como  estressor ao ameaçar ou desafiar uma das t



Necessidades Psicológicas Básicas (NPB):


- Competência : ser capaz de lidar com os desafios



- Autonomia : poder fazer as coisas do seu jeito



- Relacionamentos : ter uma rede de suporte e relacionamentos significativos



Quando uma NPB é desafiada , apresentamos mais respostas adaptativas ao estresso



em questão. Porém, quando uma NPB é ameaçada , iremos apresentar mais resposta


mal adaptativas, o que pode implicar em desfechos negativos em termos de saúde mental.

Questão 10

Sobre os comportamentos internalizantes e

externalizantes, marque (C) para as alternativas certas e
(E) para as erradas.

a C Os problemas de comportamento estão divididos

E em dois grupos: externalizantes e internalizantes,
e ambos requerem um tratamento adequado
envolvendo apenas o indivíduo afetado e um 
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profissional da saúde.
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b C Os comportamentos internalizantes são reações

E não habilidosas passivas, que têm por
característica o retraimento, as queixas somáticas
e os sintomas de depressão e ansiedade.

c C Na maioria das vezes os problemas de

E comportamento estão associados ao bom
desempenho escolar e às atitudes positivas frente
às adversidades.

d C Os problemas de comportamento externalizantes

E são reações não habilidosas ativas, caracterizadas
pelos comportamento de agressão, oposição e
delinquência.

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Realização

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