DEFICIÊNCIA FÍSICA COM ÊNFASE NA APLICAÇÃO PEDAGÓGICA DE

RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA – MÓDULO 1

1. Leia as seguintes afirmativas sobre a atuação do professor do Atendimento

Educacional Especializado com o aluno com deficiência física e assinale-as como
Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
a. F
Deve definir com independência os objetivos e estratégias a serem aplicados pelos
professores e demais terapeutas.
b. V
Tem atuação voltada para a identificação e superação de déficits, para depois
desenvolver outras habilidades.
c. V
Envolve-se na escola para identificar as necessidades do aluno e orientar a prática
docente.
d. V
Elabora o plano do AEE e atua de forma colaborativa com os professores da escola,
terapeutas e familiares.
e. F
Atua focando nas limitações dos alunos por meio de um referencial teórico
homogeneizador.

2. A participação de um aluno com deficiência física nas atividades pedagógicas pode

ser prejudicada pela presença de restrições do ambiente, da tarefa e da própria
pessoa. Sobre isso, podemos afirmar:
a. As restrições do ambiente se referem aos estigmas atribuídos às pessoas;
as restrições da tarefa se relacionam às estruturas corporais da pessoa;
e restrições do indivíduo à forma como o aluno executa a atividade solicitada pelo
professor.
b. Enquanto as restrições do ambiente e da tarefa podem ser superadas por
adaptações de acessibilidade e reconstrução da atividade; as restrições do indivíduo
são favorecidas pela neuroplasticidade, permitindo o desenvolvimento de padrões
compensatórios de movimento.
c. As restrições do ambiente e da tarefa podem ser superadas por ações do
professor, favorecendo a acessibilidade do ambiente e das estruturas escolares, além
da adaptação de formas de realizar a atividade; as restrições do indivíduo são
impeditivas à sua participação.
d. As restrições da tarefa podem ser superadas por estímulos de desenvolvimento
da neuroplasticidade, que permitem ao indivíduo criar formas variadas para realizar
uma atividade sem a necessidade de adaptações da forma de execução da mesma.
e. As restrições do indivíduo são superadas pela neuroplasticidade, podendo
favorecer o surgimento de outros padrões de movimentos; as restrições do
ambiente e da tarefa são impeditivas à participação do aluno nas atividades
pedagógicas.
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RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA – MÓDULO 2

1. Um aluno com deficiência física, que utiliza cadeira de rodas para se locomover
devido a uma lesão medular, terá a sua participação favorecida e realizada com
segurança na seguinte alternativa:
a. Uma aula de matemática, com uso de jogos diversos, dispostos no chão para
serem manipulados e vivenciados pelos alunos.
b. Uma atividade informatizada de língua portuguesa, em uma sala de computadores
localizada no segundo andar do prédio escolar, com acesso via escada.
c. Uma aula de artes, com variedade de tintas e pincéis dispostos sobre uma
prateleira a 1,50 metros do chão.
d. Um jogo de handebol na aula de educação física, em uma quadra coberta e
ventilada, com agrupamento dos alunos em menor número em cada time.
e. Uma aula de estudo de campo de ciências, realizada no verão, com piquenique no
horário do almoço, sob o sol.

2. Algumas atitudes inferiorizam o aluno pela sua condição e precisam, urgentemente,

serem combatidas, pois dificultam a realização de intervenções pedagógicas
adequadas. Leia os seguintes itens e marque como Verdadeira (V) as que não
inferiorizam ou Falsa (F) as afirmativas que se referem às atitudes a serem
superadas.
a. V
Ter sentimento de pena do aluno pela sua necessidade de adaptação.
b. F
Focar na competência do aluno e criar adaptações para explorar a sua funcionalidade.
c. V
Supervalorizar a condição do aluno, exaltando os feitos do aluno como heroísmo por
ter conseguido executar ações mesmo com a deficiência.
d. F
Tratar a condição com naturalidade, oferecendo auxílio quando necessário, mas
estimulando a sua autonomia e independência.
e. V
Entender que o aprendizado do aluno pode não ser possível de ser alcançado pela
sua condição.
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RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA – MÓDULO 3

1. Sobre a Tecnologia Assistiva, assinale V quando a assertiva for verdadeira e F

quando for falsa.
a. F
A Tecnologia Assistiva é elaborada por professores do Atendimento Educacional
Especializado, para ser aplicada por outros profissionais, como professores da escola
comum, fisioterapeutas e terapeutas ocupacionais.
b. V
A aplicação da Tecnologia Assistiva deve envolver as fases de análise da situação,
reunião de possibilidades, adequação ou confecção de recursos, acompanhar e
verificar os feedbacks.
c. V
A Tecnologia Assistiva está respaldada legalmente como um direito a ser oferecido
aos alunos que dela precisam e deve ser fornecida pelas instituições de ensino.
d. V
Os recursos de Tecnologia Assistiva não são únicos e padronizados, mas precisam de
ajustes de acordo com as características do aluno, do ambiente, da tarefa e das
ferramentas disponíveis.
e. F
Os recursos de Tecnologia Assistiva são sempre sofisticados, exigindo a sua
aquisição pelas escolas por subsídios financeiros.

2. Em relação à Tecnologia Assistiva, assinale a alternativa correta:

a. A Tecnologia Assistiva é composta por diversas modalidades, sendo exemplos:
controle do ambiente, comunicação aumentativa e alternativa, e auxílios para a
mobilidade.
b. A Tecnologia Assistiva visa permitir o acesso do aluno às várias estruturas e
recursos da escola, sem se direcionar à interação com os conteúdos escolares.
c. A Tecnologia Assistiva é composta por diversas modalidades, para favorecer a
interação do aluno com o conteúdo escolar, sem atuar nas estruturas arquitetônicas
do ambiente.
d. Cabe aos profissionais da saúde definirem os recursos de Tecnologia Assistiva a
serem empregados com o aluno e aos familiares e professores sua aplicação, sem
necessidade de decisões conjuntas.
e. A seleção da Tecnologia Assistiva deve focar nos aspectos físico-motores do aluno
e na tarefa a ser realizada, sem influência do ambiente físico.
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RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA – MÓDULO 4

1. Relacione os tipos de barreiras (Coluna I) com as possíveis soluções das mesmas

(Coluna II). 

1. Barreira urbanística.
2. Barreira arquitetônica.
3. Barreira na comunicação e informação.
4. Barreira atitudinal.
5. Barreira tecnológica.

2
Banheiros adaptados, móveis e equipamentos em altura baixa e com espaço inferior
para a aproximação da cadeira de rodas, rampas e elevadores.

4
Olhar para a capacidade de cada pessoa, oferecendo oportunidades de participação
de acordo com a sua funcionalidade.

5
Uso de mouses e teclados adaptados, softwares específicos e órteses para auxiliar na
digitação.

1
Calçada da escola rebaixada e ausente de obstáculos, como buracos e postes que
impedem a passagem.

3
Quadro de recados e informativos a uma altura máxima de 90 centímetros do chão.
2. Leia os itens e, na sequência, marque a alternativa que contém apenas os
exemplos de adaptações veiculares que podem facilitar a mobilidade do aluno com
deficiência física.

1. Manter o fluxo de pessoas e veículos em conjunto, para viabilizar a solicitação de

auxílio, caso necessário.
2. Reduzir a velocidade do trânsito na entrada e saída da escola, para facilitar o
embarque e desembarque.
3. Equipar os veículos com acessórios e estruturas, para a entrada e saída de cadeira
de rodas, como plataformas elevatórias.
4. Organizar o estacionamento sem reserva de vagas, para aumentar as opções de
estacionar.
5. Dispor de pisos regulares e rampas de acesso nos estacionamentos, para facilitar a
locomoção.
a. Os itens 2, 3 e 4 estão corretos.
b. Os itens 1, 2 e 3 estão corretos.
c. Os itens 2, 3 e 5 estão corretos.
d. Os itens 1, 2 e 5 estão corretos.
e. Todos os itens estão corretos.
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RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA – MÓDULO 5

1. Relacione os equipamentos (Coluna I) com a sua correta descrição (Coluna 2). 

1. Muleta.
2. Órtese.
3. Prótese.
4. Cadeira de rodas.

4
Conduzida pelos membros superiores, na posição sentada, pelo empurrar das mãos
ou acionar de botões.
2
Fornece apoio para uma parte corporal realizar a sua função.
1
Reduz a quantidade de peso que incide nos membros inferiores, com apoio nas axilas
ou antebraços.
3
Substitui uma parte ausente do corpo.

2. Em relação à forma mais adequada para se auxiliar na condução de uma pessoa

que utiliza cadeira de rodas, assinale a alternativa correta.
a. Se o aluno for retirado da cadeira de rodas, a mesma deve ser posicionada distante
do aluno.
b. Ao descer uma escada, a cadeira de rodas deve ser posicionada de frente para que
o aluno visualize o caminho que está percorrendo.
c. Ao transpor obstáculos, como degraus, deve-se descer rapidamente para evitar
grandes solavancos no aluno.
d. Ao retirar o aluno da cadeira de rodas, o mesmo deve ser levantado por apenas
uma pessoa para evitar o incômodo de várias pessoas o pressionando pelo toque.
e. Ao descer degraus ou escadas, a cadeira de rodas deve ser virada de costas para
evitar que o aluno escorregue da cadeira.
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RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA – MÓDULO 6

1. Em relação aos ajustes posturais, assinale a alternativa incorreta.

d. As afirmativas II, III e V estão corretas.

a. A posição da cabeça pode interferir na postura do aluno por estimular possíveis

reflexos ainda presentes e gerar alterações posturais.
b. Ações voltadas ao ajuste postural exigem conhecimentos dos padrões
neuromotores e físicos de cada aluno.
c. Dificuldades para respirar, se alimentar, estabelecer contato visual e de manter a
estabilidade do tronco e cabeça podem indicar a necessidade de ajuste dos
mobiliários.
d. A construção e a implantação dos recursos para ajustes posturais são realizadas de
forma multidisciplinar e, após as suas definições, os recursos podem ser mantidos ao
longo dos anos escolares sem a necessidade de revisão.
e. Se necessário, a cadeira de rodas pode ser projetada com assento e encosto
inclinados para trás, favorecendo o posicionamento do aluno com a ajuda da força da
gravidade.

2. Leia as seguintes afirmativas sobre os ajustes posturais dos alunos com deficiência
física e, então, assinale a alternativa correta.

I. Os reflexos presentes nos primeiros anos de vida, se não superados, podem

dificultar a manutenção do aluno na postura adequada.
II. A posição da cabeça não interfere no ajuste da postura sentada do aluno.
III. Os equipamentos e o professor devem estar posicionados na altura dos olhos do
aluno.
IV. Os pés dos alunos devem estar apoiados no chão, podendo ser utilizada uma
caixa para apoiá-los quando isso não for possível.
V. Durante uma atividade, as cadeiras de rodas jamais devem ser inclinadas para trás,
independentemente da condição do aluno.

a. As afirmativas I, III e IV estão corretas.

b. As afirmativas I, II e III estão corretas.
c. As afirmativas I, II e IV estão corretas.
d. As afirmativas II, III e V estão corretas.
e. As afirmativas I, III e V estão corretas.
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1. Assinale a alternativa que apresenta os equipamentos mais adequados para serem

utilizados por um aluno com deficiência física que não possui controle dos
movimentos das mãos e dos pés, com fala preservada, em uma atividade no
computador:
a. Teclado e mouse convencionais.
b. Acionador por voz e ponteira de cabeça para teclar.
c. Acionador por sopro e mouse convencional.
d. Teclado convencional e acionador de tração.
e. Mouse convencional e acionador de pressão.

2. Relacione a condição apresentada pelo aluno (Coluna 1) com os acessórios de

adaptação para teclado mais adequados (Coluna II).

1. Aluno com menor mobilidade das mãos ou uso de apenas uma das mãos.
2. Aluno com comprometimento dos movimentos de coordenação das mãos.
3. Aluno com amputação das mãos.
4. Aluno com amputação das pernas.
5. Aluno que possui apenas a movimentação da cabeça para teclar.

5
Ponteira de cabeça.
3
Órtese de membros superiores para a fixação da ponteira.
2
Teclado colmeia.
1
Teclado reduzido.
4
Teclado convencional.
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1. Assinale a alternativa, abaixo, que aponta possibilidades de recursos de Tecnologia

Assistiva de Comunicação Aumentativa ou Alternativa para um aluno com deficiência
física, com impedimento total da fala verbal e movimentos das mãos e braços
preservados.
a. Pasta com símbolos, relógio de comunicação e laser de óculos.
b. Vocalizador de pulso, lazer de óculos e cartões de comunicação.
c. Pasta com símbolos, pasta frasal e vocalizador.
d. Prancha para técnica do olhar, avental de comunicação e pasta frasal.
e. Prancha com símbolos removíveis, chaveiro de comunicação e prancha para
técnica do olhar.

2. Assinale a alternativa incorreta acerca do que deve ser considerado antes de se

iniciar um trabalho de Comunicação Aumentativa ou Alternativa com um aluno com
deficiência física.
a. As formas de comunicação que o aluno já utiliza devem ser consideradas, bem
como com quem e quando ele se comunica.
b. As capacidades cognitivas do aluno apontam orientações importantes para a
exploração de recursos.
c. Todas as pessoas envolvidas no cotidiano do aluno precisam ser ouvidas, como
terapeutas, professores e familiares.
d. As habilidades motoras pouco interferem na seleção dos recursos de Comunicação
Aumentativa ou Alternativa.
e. Na classe comum, devem ser analisados os objetivos, conteúdos, métodos e forma
de avaliação empregados que influenciam na comunicação.
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1
Leia os seguintes itens e marque a alternativa que contém apenas aqueles que
apresentam as adaptações materiais facilitadoras para o aluno com deficiência física
com comprometimento na coordenação motora e flutuação de tônus muscular, entre
contração e relaxamento dos músculos.
 
1. Materiais com tamanho e resistência maiores.
2. Materiais mais leves.
3. Materiais em menor quantidade para um uso por vez.
4. Materiais arredondados e movediços.
5. Materiais com inserção de hastes verticais nas peças.

a. Os itens 1, 3 e 5 estão corretos.

b. Os itens 2, 3 e 5 estão corretos.
c. Os itens 1, 2 e 5 estão corretos.
d. Os itens 2, 3 e 4 estão corretos.
e. Todos os itens estão corretos.

2. Assinale a alternativa que apresenta o recurso mais adequado para ser utilizado
com a finalidade de reunir as atividades realizadas no ambiente escolar, como fotos,
colagens ou desenhos das mesmas.
a. Alfabeto móvel.
b. Cartões com desenhos e sílabas.
c. Livro de textura.
d. Jogos imantados.
e. Caderno de registro.