Contos maravilhosos

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

E.M.E.F. ―Cônego Aníbal Difrância‖
BLOCO 2
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
5º ANO C COMPONENTE CURRICULAR
19/04/2021 a 07/05/2021 Luciane/Língua Portuguesa
NOME DO ALUNO: TURMA:
Conteúdos: Contos Maravilhosos
Objetivos: Identificar os elementos organizacionais e estruturais dos contos maravilhosos. Conhecer

a finalidade desse gênero.
Enunciado: Leituras, vídeos e escritas sobre o gênero contos maravilhosos.
Atividade: Leia o texto, em seguida assista aos vídeos: 1ª. Semana
Contos:
O conto é um gênero caracterizado por ser uma narrativa literária curta, tendo começo, meio e fim da
história narrados de maneira breve, porém o suficiente para contar a história completa.
O conto possui elementos e estrutura bem marcados, sendo que o tipo de história pode indicar o tipo
de conto que estamos lendo. Vamos aprender um pouco mais sobre esse gênero narrativo.
Elementos de um conto
Para que uma narrativa seja considerada um conto, alguns elementos são muito importantes:
personagens, narrador, tempo, espaço, enredo e conflito.
Personagens
As narrativas (reais ou fictícias) precisam ter um ou mais seres vivenciando sua história. Esses seres
podem ser pessoas ou, até mesmo, animais, objetos e seres imaginários que ganham vida e
consciência para viver aquela história — são as personagens da narrativa.
Embora seja comum que o conto tenha poucas personagens, existem contos com muitas delas
(habitantes de um bairro, por exemplo). Mesmo assim, a narrativa continua sendo breve.
Narrador
É a voz que conta a história dentro da narrativa. O narrador pode contar a história de três maneiras:
Narrador-personagem: quando uma das personagens que vivencia a história faz, também, o papel de
narrador, ou seja, uma das personagens narra a história. Por isso, muitas vezes, os verbos são
conjugados em primeira pessoa, mas podem também ser conjugados em terceira quando o narrador-
personagem conta o que acontece com os outros personagens.
Narrador-observador: esse tipo de narrador não participa da história. Ao invés disso, ele é apenas uma
―voz‖ contando o que acontece, narrando a história. Entretanto, assim como o leitor, esse narrador não
sabe o que se passa na consciência das personagens, não sabe o que aconteceu no passado (anterior
à narrativa) nem o que acontecerá no futuro.
Narrador-onisciente: assim como o observador, ele não participa da história. Entretanto, essa ―voz‖ é
onisciente, ou seja, sabe de tudo no universo daquela narrativa: ela sabe (e pode contar) o que as
personagens estão pensando e sentindo. Também conhece (e pode contar) o passado anterior à
narrativa e o futuro.
1º BIMESTRE – BLOCO 2
1
Tempo
As narrativas passam-se em um período determinado: trata-se do tempo de duração entre o início e o
final da narrativa e da época em que a narrativa ocorre. É mais comum que as histórias dos contos
aconteçam em pouco tempo (podendo ser minutos ou até alguns dias), mas é possível que elas se
passem durante muitos anos (em qualquer um desses casos, a narrativa será breve por tratar-se de um
conto).
Alguns contos são sobre histórias que se passam nos dias de hoje, e outros podem passar-se em
algum lugar do passado ou, até mesmo, em um futuro imaginado pelo autor (e descrito pelo narrador
da história).
Espaço
Assim como o tempo, as narrativas precisam ocorrer em um espaço, descrito explicita ou
implicitamente, onde as personagens situam-se.
Novamente, por tratar-se de narrativa breve e curta, é mais comum que o conto ocorra em apenas um
ou poucos espaços, mas ainda é possível que muitos cenários sejam percorridos durante a história
(podendo ser apenas um pequeno cômodo de uma moradia, um país inteiro ou outra galáxia distante e
imaginária). Em todo caso, a narrativa continuará sendo curta.
Enredo
É o que acontece na história, ou seja, a sequência de ações que faz com que a narrativa exista e tenha
uma estrutura: um começo, um meio e um fim. Vamos falar mais sobre o enredo adiante.
Conflito
Por fim, os contos têm um conflito, que é uma situação gerada por uma das ações iniciais (ou em uma
das ações iniciais) e que faz com que outras ações sejam tomadas pelas personagens para solucionar
o problema. Essa sequência de ações forma o enredo e, geralmente, deixa o começo da narrativa
diferente do final.
Estrutura do conto
O conto costuma ser estruturado em quatro partes: introdução, desenvolvimento, clímax e conclusão.
Vamos a elas:
Introdução (ou apresentação/equilíbrio inicial): é o início da narrativa. Nela, podemos descobrir o
contexto da narrativa: quem são as personagens, qual é o espaço e o tempo nos quais a história vai ser
narrada e quais são os primeiros acontecimentos dela.
Desenvolvimento (ou complicação/surgimento do conflito): apresenta as ações que modificam o estado
inicial da narrativa. Vemos o conflito (situação-problema) que fará as personagens agirem para resolvê-
lo.
Clímax: é o momento de maior tensão, quando o problema está no auge e as ações tomadas definirão
o rumo da história.
Conclusão (ou desfecho/solução do conflito): como o nome já diz, é o final da história, que será
provavelmente diferente de como ela começou. Pode mostrar que o problema foi solucionado ou não,
dependendo muito mais do tipo de conto que estamos lendo. Vamos conhecer esses tipos a seguir.
Tipos de conto
O conto é classificado como um gênero narrativo, ou seja, um tipo de narração. No entanto, existem
vários tipos de contos dependendo dos elementos que compõem a história e de como ela pode
terminar, dando subgêneros a eles. Vejamos alguns mais famosos:
Conto de fadas (ou conto maravilhoso)

São narrativas curtas que possuem um elemento ―maravilhoso‖ em sua composição, ou seja, algo
mágico ou sobrenatural. Não existem explicações para as intervenções sobrenaturais que ocorrem na
narrativa; tanto personagens, quanto narrador e mesmo o leitor não se impressionam com o que
ocorre.
As personagens, lugares e tempos não são determinados historicamente, o que fica claro pelo início
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genérico do ―Era uma vez‖. Apesar disso, sabemos que sua origem é medieval, período aproximado em
que se passa a maioria de suas histórias. Nesse tipo de conto, o leitor espera um final feliz e uma moral
da história, o que costuma acontecer.
Fonte: https://escolakids.uol.com.br/portugues/conhecendo-as-caracteristicas-do-conto.htm
Vídeos para entender melhor:
https://www.youtube.com/watch?v=XIcNbaAasSY
https://www.youtube.com/watch?v=hMxajCnYjzk
ATIVIDADE 1 : INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

João e Maria
João e Maria eram filhos de lenhadores muito pobres. Só comiam pão duro e por isso seus pais
resolveram abandoná-los no bosque.
Naquela noite, João esperou que todos se deitassem e, sem fazer barulho, se levantou e
encheu o bolso com muitas pedrinhas.
Na manhã seguinte todos foram ao bosque. João caminhava atrás e ia jogando as pedrinhas no
chão. Assim voltaram seguindo o rastro. Passados alguns dias, os pais resolveram novamente
abandonar as crianças e João teve que deixar migalhas de seu pedaço de pão.
À tarde, quando quiseram voltar para casa, não conseguiram porque os passarinhos haviam
comido todas as migalhas de pão.
João e Maria ficaram muito assustados e, mortos de medo, foram seguindo por um caminho que
os levou a uma casinha lá longe.
Quando chegaram a ela, descobriram que não era igual às outras casas. Era uma casinha toda
feita de doces.
– Que delícia! Hum! – disseram.
Logo apareceu na porta uma velinha meio esquisita. Seu nariz era grande e pontudo.
Convidou-os para entrar, prometendo surpresas.
A surpresa foi muito triste. A velhinha era uma bruxa e colocou João dentro de uma jaula e fez
Maria limpar a casa.
A bruxa estava preparando um caldo onde iria cozinhar João. Quando foi ver se o caldo estava
bom, se debruçou sobre o caldeirão e Maria a empurrou.
Maria tirou João da jaula e juntos encontraram um grande tesouro na casa da bruxa e ricos
voltaram para casa onde seus pais arrependidos os receberam muito felizes.
LÓPEZ, Francesc.(adaptação). João e Maria. São Paulo: Editora Siciliano, 1993.
Questões
1) Qual é o título do texto?
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2) Quem é o autor?
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3) Quantos parágrafos têm o texto?

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3
4) Quais são os personagens do texto?
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5) Porque João e Maria estavam sozinhos na floresta?
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6) O que João usou para marcar o caminho?
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7) Porque João e Maria não conseguiram voltar para casa?
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8) Quem era a velhinha que eles conheceram?
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9) Como eles fugiram?
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10) O que você faria se estivesse perdido e aparecesse uma pessoa estranha dizendo que vai te
ajudar, mas que você tem que ir para a casa desta pessoa?
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Fonte: https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-joao-e-maria-5o-ano/
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Atividade 2: 2ª. Semana: Ouvir as histórias do link abaixo em podcast e escolher uma delas para
fazer sua reescrita: https://eraumavezumpodcast.com.br/category/contos/
TÍTULO DA HISTÓRIA ESCOLHIDA:
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3ª. Semana:
Conteúdos: Concordância verbal na constituição da coesão e coerência do texto (o verbo de uma

oração deve concordar em número e pessoa com o sujeito). Os conteúdos gramaticais não podem ser
trabalhados de maneira isolada, mas sim na leitura e escrita de diferentes gêneros textuais.
Objetivos: Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com

pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
Enunciado: Ler as explicações com atenção e fazer as atividades seguindo os modelos:
Assita aos vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=pxE_i1hd_Eo
https://www.youtube.com/watch?v=vRtremodf44
Coerência e Coesão!
Conheça a diferença entre elas
Coesão e coerência são dois elementos importantes na construção de um texto. Sem a coesão não
seria possível transformar uma sequência de palavras num todo organizado, isto é, em um texto.
A coesão e a coerência desempenham funções diferentes dentro de um texto e são muito importantes
para entender como fazer uma boa redação.
Diferença entre coesão e coerência:

Coesão e coerência são elementos diferentes e muito importantes em a produção de textos. Um texto
pode ser coeso e incoerente ao mesmo tempo. Ambas possuem em comum apenas o fato de serem
relacionadas com as regras essenciais para a produção de um bom texto.
Criando coerência textual
Para atingir o objetivo de passar uma mensagem clara e compreensível, um bom texto deve conter
alguns elementos que facilitem o entendimento do leitor, seguindo uma linha de pensamento que possa
ser acompanhada e entendida.
Elementos importantes na coerência textual:
• Escrever de forma clara, simples, objetiva e concisa;

• Fazer a estruturação da ideia principal e das ideias secundárias;
• Estabelecer uma linha de raciocínio e pensamento lógico;
• Cruzamento de ideias e harmonia entre fatos;
• Propagar a informação importante com ênfase nas partes mais importantes;
• Expor informações suficientes sobre o assunto;
• Mostrar que domina o assunto apresentado;
Devem ser evitados na coerência textual:
• Uso desnecessário de palavras;

• Repetição de termos;
• Ideias redundantes;
• Contradições;
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• Existência de fatos isolados;
• Frases muitos longas;
• Frases prontas, clichês, jargões, estrangeirismos;
• Uso de outros recursos que deixem o discurso pobre.
Veja o exemplo de texto incoerente:
O quarto-zagueiro Edinho Baiano, do Paraná Clube, foi entrevistado por um repórter da rádio Cidade. O
Paraná tinha tomado um balaio de gols do Guarani de Campinas, alguns dias antes. O repórter queria
saber o que tinha acontecido. Edinho não teve dúvidas sobre os motivos: Como a gente já esperava,
fomos surpreendidos pelo ataque do Guarani.
Criando coesão textual
Para que um texto seja entendido de forma correta, é preciso que exista uma coesão harmoniosa entre
as várias partes. Essa conexão é feita por meio de estratégias, havendo assim vários elementos que
contribuem para a coesão textual.
Fonte: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/coesao-e-coerencia
Atividade: Os fragmentos abaixo constituem um poema, mas estão desordenados. Reescreva-o,

observando a ordem em que devem ocorrer para constituírem um texto coeso e coerente.
O açúcar
Este açúcar veio da mercearia da esquina e tampouco o fez o Oliveira, dono da mercearia.
Este açúcar veio de uma usina de açúcar em Pernambuco ou no Estado do Rio e tampouco o
fez o dono da usina.
Este açúcar era cana e veio dos canaviais extensos que não nascem por acaso no regaço do vale.
O branco açúcar que adoçará meu café nesta manhã de Ipanema não foi produzido por mim
nem surgiu dentro do açucareiro por milagre.
Em usinas escuras, homens de vida amarga e dura produziram este açúcar branco e puro
com que adoço meu café esta manhã em Ipanema.
Em lugares distantes, onde não há hospital nem escola, homens que não sabem ler e
morrem de fome aos 27 anos plantaram e colheram a cana que viraria açúcar.
Vejo-o puro e afável ao paladar como beijo de moça, água na pele, flor que se dissolve na
boca. Mas este açúcar não foi feito por mim.
(Ferreira Gullar, Dentro da noite Veloz).
Reescrita:
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Fonte: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-coerencia-e-coesao-textual-ensino-medio/#more-
7327
Por Denyse Lage Fonseca – Graduada em Letras e especialista em educação a distância.
4ª. Semana
Conteúdos: Leitura, compreensão e produção de textos instrucionais utilizando conhecimentos linguísticos
e gramaticais como ferramentas para garantir coesão e coerência.
Objetivos: Ler, compreender e produzir textos instrucionais da vida cotidiana, de acordo com as convenções
do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto, utilizando conhecimentos linguísticos
e gramaticais.
Enunciado: Ler com atenção para compreender a função do texto instrucional e saber elaborar de forma
correta .
O TEXTO INSTRUCIONAL
Sua principal característica é a instrução.
Imagine só... Você fazendo uma pesquisa sobre um trabalho escolar e, num certo momento, bate
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aquela fome! Um bolo de chocolate... Hummm!!! Que delícia!
E agora? Mãos a obra! Mas como? Não sabe fazer o bolo?
Ah!!! Não se preocupe, é para isto que existem os chamados textos informativos. Eles também se
incluem nos chamados gêneros textuais e sua principal característica é a informação, pois eles nos auxiliam
em como devemos proceder para fazer uma receita culinária, tomar um remédio, manusear um
eletrodoméstico, estudar para as provas de um concurso, conhecer pontos turísticos de uma cidade, etc. Sua
principal característica é a informação, razão pela qual são denominados de ―textos instrucionais‖.
Por isso, o problema já está resolvido, vamos à receita, e aproveitaremos também para conhecer um
pouco mais sobre os outros aspectos que constituem este gênero. Perceba:
Bolo de chocolate
Massa:
6 ovos
6 colheres (sopa) de açúcar
6 colheres (sopa) de chocolate em pó
6 colheres (sopa) de margarina
100 g de coco ralado
2 colheres (sopa) de fermento em pó
Cobertura:
1 lata de leite condensado
1 lata de leite (a mesma medida do leite condensado)
1 colher de margarina
6 colheres de chocolate em pó
Modo de Preparo
Massa:
1. Bata todos os ingredientes no liquidificador

2. Coloque em forma untada com margarina e farinha de trigo
3. Asse em forno médio, pré-aquecido, por cerca de 40 minutos, ou até dourar
Cobertura:
1. Leve todos os ingredientes ao fogo, mexa até engrossar
2. Coloque a cobertura por cima do bolo e jogue chocolate granulado
Um fator muito importante que devemos perceber é quanto aos verbos de um texto desta natureza, pois como
se trata de uma orientação, aparecem sempre no modo imperativo, no sentido de indicar uma ordem.
Viu só, agora que já conhecemos um pouco mais sobre o assunto, o que nos resta é só saborear este delicioso
prato, não é mesmo?
Por Vânia Duarte

Graduada em Letras
Equipe Escola Kids
Fonte: https://escolakids.uol.com.br/portugues/o-texto-instrucional.htm
Atividade de interpretação de texto: Receitas
Receita é um texto instrucional (explica como fazer algo). Uma receita apresenta duas partes claras
INGREDIENTES e MODO DE PREPARO, as receitas tem sempre uma estrutura parecida:
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Título;
Ingredientes: nessa etapa tem que conter as quantidades especificas de cada ingrediente;
Modo de preparo: contendo informações pormenorizadas etapa a etapa de como fazer.
TEXTO : Pão de queijo
Ingredientes
2 ½ xícaras de polvilho doce

½ xícara de polvilho azedo
1 xícara de leite
¾ xícara de óleo
1 xícara de queijo parmesão ou minas
3 ovos inteiros
1 colher de chá de sal
Modo de preparo
Bata tudo no liquidificador, menos o queijo;

Despeje tudo em uma vasilha e misture com o queijo já ralado;
Leve ao forno em forminhas de empada untada por 20 minutos.
Carla Pernambuco. Juju na cozinha do Carlota: 29 receitas muito fáceis para crianças. São Paulo: Caramelo,
2004. p. 36.
Interpretação de texto
1) Essa receita serve para:
a) ( ) orientar o preparo de alimentos
b) ( ) indicar quais remédios um paciente deve tomar
c) ( ) mostrar como se monta um brinquedo
2) Quais são as partes em que nossa receita está divida
a) ( ) Inicio, meio e fim
b) ( ) título, ingredientes e modo de preparo
c) ( ) título, conteúdo e autor
3) Quais são os eletrodomésticos utilizados nessa receita?
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____________________________________________________________________________________
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4) Essa é uma receita que as crianças podem fazer sozinhas? Justifique sua resposta.
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5) Para que os números são utilizados em uma receita? O que aconteceria se uma receita não apresentasse
números?
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Fonte: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-interpretacao-de-texto-receita-5o-ano/
Agora é com você:
Escreva um texto instrucional:
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Concordância Verbal
Concordância verbal é a concordância em número e pessoa entre o sujeito gramatical e o verbo.
Isso quer dizer que quando o sujeito está no singular, o verbo também deve estar; quando o sujeito estiver no
plural, o verbo também estará.
Exemplos: Eu adoro quando as flores desabrocham na primavera.

Nós adoramos quando as flores desabrocham na primavera.
Eles adoram quando as flores desabrocham na primavera.
Leia a tirinha:
Disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/338434/
Enunciado: Reescreva cada frase fazendo a concordância verbal de acordo com a pessoa indicada:
a) Nós não somos perfeitos.
Você _____________________________________________________________________________
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Eu _______________________________________________________________________________
b) Vocês brincarão muito ainda !
Nós ______________________________________________________________________________
Eu _______________________________________________________________________________
Ele ______________________________________________________________________________
c) Vocês devem conhecer adultos que se comportam como crianças.
Nós ______________________________________________________________________________
Eu _______________________________________________________________________________
Elas ______________________________________________________________________________
Prefixos e sufixos
Prefixo e Sufixo são morfemas que se juntam às palavras a fim de formar novas palavras. Ambos são, na
verdade, afixos.
O nome prefixo ou sufixo é dado dependendo do lugar que ocupam na palavra. Ou seja, se estiver antes do
radical é prefixo, mas se estiver depois do radical é sufixo.
13
Observe:
14
ATIVIDADES:
3-) Forme novas palavras acrescentando prefixos e/ou sufixos:
a) FAZER =
b) TAPAR =
c) FELIZ =
d) NASCER =
e) FLOR =
f) JARDIM =
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g) CASA =
Cada nacionalidade pode ser falada em sua forma masculina ou feminina.
PAÍS MASCULINO FEMININO
Alemanha O alemão A alemã
Bolívia O boliviano A boliviana
Brasil O brasileiro A brasileira
Complete o quadro abaixo:
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Disponível em https://pt.islcollective.com/portugues-ple-apostilas/vocabulario/paises/paises-e-nacionalidades-em-portugues/124831

BLOCO 2
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
19/04/2021 a 07/05/2021 Luciane/Matemática
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Conteúdos: Operações com Números Naturais (+, –, x, :): relações entre adição e subtração e entre
multiplicação e divisão. Análise e validação do resultado - uso da calculadora e do cálculo mental.
Objetivos: Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações
inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na
resolução de problemas.
Enunciado: Resolver situações problemas e cálculos.
1ª. Semana
Atividades :
1) A SOMA DE TRÊS NÚMEROS É 9.382. O PRIMEIRO DELES É 2.853 E O SEGUNDO É 3.869. QUAL E
O ULTIMO NÚMERO?
R.:
CÁLCULO
2) UMA CRECHE, COM CRIANÇAS DE 1 A 3 ANOS, TEM 932 CRIANÇAS MATRICULADAS. SENDO
QUE 203 TEM 3 ANOS, 432 CRIANÇAS TEM 2 ANOS. QUANTAS CRIANÇAS TEM 1 ANO?
R.:
CÁLCULO
3) MARCELO TEM UMA DÍVIDA DUAS DÍVIDAS PARA PAGAR, UMA DE R$ 38,00 E OUTRA DE R$
46,00. SE EU TENHO R$ 70,00 QUANTO AINDA PRECISO PARA TERMINAR DE PAGAR ESTAS
DIVIDAS?
R.:
CÁLCULO
18
4) LUIZ TEM 1.972 PONTOS EM SEU JOGO. MARCOS TEM 380 PONTOS A MENOS QUE LUIZ.
QUANTOS PONTOS OS DOIS TEM JUNTOS?
R.:
CÁLCULO
5) EM QUE ANO MEU TIO COMPLETOU 32 ANO, SE ELE FEZ 48 EM 2005?
R.:
CÁLCULO
Fonte: https://acessaber.com.br/atividades/problemas-de-matematica-adicao-e-subtracao-5o-ano/
2ª. Semana: Tente encontrar o resultado pelo cálculo mental e depois confira com o uso da
calculadora. Fonte: https://bellcardozo.blogspot.com/2016/01/blog-post_30.html
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3ª. Semana:
Conteúdos: Tabelas e gráficos: coleta, organização, classificação e registro de informações coletadas.
Objetivos: Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por
meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.
Enunciado: Observar como são construídas tabelas e gráficos, construir sua propria tabela e gráfico e
encontrar dados.
Atividades: analise as tabelas e escolha a alternativa correta:
1) A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição no restaurante
―Cantinho do sabor‖:
Conforme a tabela, o total de pessoas que fizeram refeição nos meses de julho,
agosto e setembro foram:
a) 342 pessoas
b) 730 pessoas
c) 830 pessoas
d) 1172 pessoas
2) Na tabela a seguir, é representado o ano das primeiras publicações de algumas

revistas:
A revista que foi publicada na década de 50 foi:

a) Zé Carioca
b) Mickey
c) Garfield
d) Pato Donald
3) A tabela a seguir traz a população dos cinco municípios mais populosos do Paraná:
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Ao observar os dados da tabela, concluímos que a diferença entre a população
de Londrina e Maringá, é de:
a) 158.412 habitantes
b) 159.512 habitantes
c) 185.412 habitantes
d) 202.612 habitantes
4) Está apresentada na tabela seguinte, os pontos de um campeonato de futebol.
A classificação final do campeonato em ordem decrescente, do 1º ao último

lugar, é:
a) A, C, D, B, E, F.
b) B, D, A, C, E, F.
c) E, A, B, D, C, F.
d) F, E, A, C, D, B.
5) Quatro candidatos disputaram as eleições para direção de uma escola. A tabela

a seguir mostra o número de votos obtidos. Qual candidato ganhou a eleição?
a) Alberto
b) João
c) Marina
d) Antonio
Fonte: http://maniadecalcular.blogspot.com/2015/10/atividade-de-matematica-5-ano.html
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Análise de Gráfico
sapatos tenis sandalia
99
85
78 75 79 78
74 73 7168 7274
68 65 67 69
54 58 56 58 57
48 45 49 47 49 45 46 48
35 36 39 36
29 26 29
1) Qual foi o calçado mais vendido em janeiro?

R:
2) Qual foi o calçado menos vendido em março?

R:
3) Quantos calçados foram vendidos em junho?

R:
4) Qual foi a venda de tênis em setembro?

R:
5) Quantos calçados foram vendidos no primeiro semestre?

R:
24
6) Quantos calçados foram vendidos no segundo semestre?
R:
7) Qual mês foi o campeão em vendas?

R:
8) Qual o mês com menos vendas?

R:
9) Qual foi a venda dos meses de março e maio juntos?

R:
10) Qual foi o mês com mais vendas junho ou julho?

R:
Fonte: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-matematica-graficos-5o-ano/
4ª. Semana:
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Obs: PARA A ATIVIDADE ACIMA VOCÊ DEVE PERGUNTAR PARA QUEM MORA COM VOCÊ OU ENTÃO
VIA COMUNICAÇÃO POR CELULAR, WHATSAPP POIS DEVEMOS MANTER DISTANCIAMENTO SOCIAL!
Fonte: https://bellcardozo.blogspot.com/2016/01/atividades-com-graficos-5-ano.html
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BLOCO 2
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
19/04/2021 a 07/05/2021 Luciane/História
Conteúdos: Primeiros povos da América: Povos antigos da América, indígenas e africanos.
Objetivos: Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades,
compreendendo-o como conquista histórica.
Enunciado: Assistir aos vídeos, realizar leituras e atividades.
1ª. Semana de Abril: Leia os textos abaixo com atenção:

Primeiros Povos da América
Juliana Bezerra
Professora de História
Os primeiros povos da América se referem àqueles que viviam na América antes da chegada do europeu.
Também são chamados de pré-colombianos, pois são situados no período anterior ao desembarque de
Cristóvão Colombo, em 1492.
Exemplos de povos pré-colombianos são os incas, astecas, maias, guaranis, tupinambás, tupis, apaches,
shawees, navajos, inuítes e muitos outros.
Estreito de Bering
O continente americano já era ocupado por diversos povos há cerca de 10 mil anos, como demonstram
evidências arqueológicas.
A teoria mais aceita entre os cientistas é a de que a povoação do continente americano ocorreu pela travessia
do Estreito de Bering. Perseguindo os animais, os caçadores acabaram atravessar o estreito e se
estabelecerem ali.
Entretanto, há provas que apontam a existência de seres humanos nessa parte do globo, mesmo antes das
incursões pelo Estreito de Bering por rotas alternativas ou pela navegação.
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Embora tenham sido influenciados pela colonização europeia, há povos que ainda hoje mantêm suas tradições
de seus antepassados e as transmitem para as novas gerações.
Características dos primeiros povos da América

Os primeiros povos da América eram nômades, caçadores e coletores. Segundo os estudos arqueológicos,
suas características físicas têm traços semelhantes aos dos povos da África, Austrália e de povos mongóis.
Essa teoria é apoiada por pesquisas genéticas, que apontam um paralelo entre o DNA dos índios americanos e
dos povos citados.
Esses povos caçavam como mastodontes, preguiça-gigante, tigre dente de sabre e o tatu gigante.
O extrativismo, contudo, não era a única maneira de subsistência dos povos. Há 7 mil anos, as nações
americanas já dominavam a agricultura e plantavam abóbora, batata, milho, feijão e mandioca. Da mesma
forma domesticaram pequenos animais.
O continente americano estava inteiramente povoado na época da chegada de Cristóvão Colombo. Além de
coletores, divididos em vários povos e espalhados por todo o continente, havia civilizações organizadas em
imponentes impérios, como é o caso dos Maias, dos Astecas e dos Incas.
Essas civilizações não eram melhores nem piores que os europeus em muitos aspectos, mas tinham ritos e
sacrifícios extremamente chocantes para os europeus.
Do mesmo modo, havia costumes da Europa que pareciam estranhos aos nativos. O problema foi a força
desproporcional que foi usada pelos europeus ao invadir a América, fazendo desaparecer povos inteiros.
América Central
Na região que compreende a América Central – do México até a Costa Rica – vivia um conjunto de sociedades
estratificadas, com um complexo sistema de exploração agrário e que compartilhavam crenças, tecnologia, a
arte e a arquitetura.
As estimativas arqueológicas apontam que o desenvolvimento da complexidade dessas culturas tenha

começado entre 1800 a.C. e 300 a.C.
Sua tecnologia permitiu a construção de templos e realização de pesquisas nas áreas de astronomia, medicina,
escrita, artes plásticas, engenharia, arquitetura e matemática.
As cidades eram importantes centros de comércio na região hoje ocupada pelo México. Essas civilizações
foram praticamente extintas pelos povos colonizadores e o que sobrou foram evidências históricas de sua
organização e modo de vida.
Astecas
Os astecas viveram na região que hoje corresponde ao México. Tinham uma organização rígida, extremamente
estratificada, com um imperador que era considerado uma semi-dividade e chefe do exército.
Eram um povo guerreiro, que viveu seu apogeu entre os séculos XV e XVI. No entanto, não se descuidaram da
agricultura. Deste modo, desenvolveram o cultivo de através de plataformas a fim de aproveitar o máximo o
espaço e terras agricultáveis.
O império asteca era formado por quase 500 cidades num delicado equilíbrio de alianças e rivalidades. O
navegador Hernán Cortez aproveitou-se desta situação para conquistá-los.
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Maias
Pirâmide de Chichén-Itzá onde os maias realizavam sacrifícios aos seus deuses. Observem as esculturas em volta do
complexo
Os maias viviam na região que hoje corresponde à Guatemala, Honduras, Belize, El Salvador e Península de
Yucatán. Formavam um conglomerado de cidades-estados que estava em constantes guerras entre si.
Quando os colonizadores chegaram, havia pelo menos seis milhões de maias na região que foram dizimados.
Eram hábeis escultores e fizeram verdadeiras obras de artes em materiais duros como o jade. Avançaram os
cálculos matemáticos e possuíam um calendário com 365 dias do ano.
Igualmente, levantaram grandes pirâmides, muitas das quais podem ser visitadas até hoje.
Era um povo politeísta e ofereciam sacrifícios humanos e de animais aos deuses. Assim como a religiosidade
medieval estimulava práticas de jejum e autoflagelação, os maias também incluíam o auto-sacrifício e
ofereciam seu próprio sangue aos deuses.
América do Sul
A América do Sul estava povoada por várias tribos que se organizavam de maneira distinta. Temos a
civilização inca que se estendeu seguindo a cordilheira dos Andes, bem como os mapuches no sul do Chile e
da Argentina.
Igualmente, o futuro território brasileiro estava ocupado com dezenas de povos como os tupis, os tamoios,
aimorés, tupiniquins, guaranis e muitos outros que foram perdendo seu espaço à medida que avançava a
colonização portuguesa.
Incas
Os incas habitaram o Equador, o sul da Colômbia, o Peru e a Bolívia. Ao menos 700 idiomas eram falados no
Império Inca que, como os demais, foi conquistado e destruído pelos espanhóis.
Embora não dominassem a escrita, este povo criou um sistema de contagem, o quipo, e o aplicavam para a
cobrança de impostos. Além de terem desenvolvido um método de cálculo que utilizava um instrumento
semelhante ao ábaco.
Consideravam-se filhos do sol, eram politeístas e tinham o seu chefe Inca adorado como um deus. As famílias
deveriam entregar ao menos uma filha para servir ao inca por certo período de tempo.
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Povos indígenas no Brasil
Mamelucos conduzindo prisioneiros índios, obra de Jean-Baptiste Debret

A região que hoje é ocupada pelo Brasil era habitada por cerca de 4 milhões de índios quando a esquadra
de Pedro Álvares Cabral aportou. A maioria era constituída por coletores e caçadores.
Hoje, mesmo após a redução do território indígena, há 240 povos indígenas no Brasil que falam até 150
dialetos. As principais causas da redução da população foram a pressão colonizadora e as doenças trazidas
pelos portugueses.
Os remanescentes de povos indígenas brasileiros ainda vivem em constante disputa por território e são alvo de
doenças e vivem, a maioria, em extrema pobreza.
Entre esses povos está o Guarani-caiuá, que vive na fronteira de Mato Grosso do Sul com o Paraguai. O
assassinato de líderes indígenas e a ocupação de terras são constantemente divulgados pela mídia.
América do Norte
Aspecto do interior de uma tenda da tribo Apache

Os primeiros assentamentos humanos da América estão registrados no atual Alasca (EUA). Ali, o
povo inuit ocupou áreas do Canadá e Groenlândia.
À chegada dos europeus, os povos nativos da América do Norte eram tribos de comportamento seminômades,
além de caçadores-coletores; e outros eram povos sedentários que viviam da atividade agrícola.
Entre eles estão incluídos os Apache, os Shawee, os Navajos, os Creek, os Cherokee, os Sioux e muitos
outros.
Sua religiosidade era politeísta com o culto especial ao espírito dos antepassados e animais. No entanto, em
algumas tribos se registra o culto teísta onde havia uma entidade maior que as outras.
De todas as formas, os indígenas americanos tinham uma cosmovisão peculiar onde os humanos, a mãe terra
e o pai céu são apenas um.
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Com a Marcha para o Oeste, os indígenas foram expulsos sistematicamente da suas terras. Morriam nos
campos de batalha, de doenças e também de fome, pois com a ocupação da terra os animais foram se
extinguindo.
A indústria cinematográfica americana transformou a colonização em direção ao Pacífico como um evento

espetacular, onde os indígenas eram tratados de forma estereotipada e violenta.
Entre os últimos acontecimentos está o massacre dos Sioux, em 1890, quando a cavalaria dos EUA executou
150 indígenas, entre homens, mulheres e crianças. Os corpos foram jogados em uma cova coletiva.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/primeiros-povos-da-america/
Atividade: Assista aos vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=RcayN6pvZEc
https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s
https://www.youtube.com/watch?v=fGUFwFYx46s
2ª. Semana:
Leia o livro: ―O menino marrom‖ de Ziraldo (A professora enviará pelo whats o arquivo) em seguida
escreva o que você mais gostou da história:
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3ª. Semana: Leia e responda:
Sociodiversidade
Você já ouviu falar na palavra diversidade?
A palavra diversidade é muito utilizada para falar das diferenças entre os povos, as culturas e as
pessoas.
Já reparou que nenhuma pessoa é igual à outra?
Tem gente baixa, gente média, gente alta.
Tem cabelo preto, cabelo louro e cabelo pro careca não faz falta!
Há também quem é gordinho e quem é tão magro que a gente vê o ossinho...
Tem quem é negro, branco e amarelo.
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Quem gosta de goiaba e quem gosta de marmelo.
Tem criança, adolescente, adulto e velho.
Quem gosta de andar abraçado e quem acha de dar a mão é mais legal.
A diferença é interessante, porque ia ser muito chato ser tudo igual.
Problema é quando o diferente vira desigual...
É dizendo que, quem é de determinado jeito ou de determinada coisa é feio, não é bom, não é legal,
não pode ser feliz...
Isto dá vontade de meter o dedo no nariz.
E dizer: Viva a diferença!
Todo mundo pode ser como é!
Pare de ser chato e botar defeito nos outros!
Olhe para baixo!
Até você pode ter bicho de pé!
Elizabeth Franco Cruz.
1) Uma pessoa é parecida com você quando:

( ) Faz o que você manda.
( ) Vai aos mesmos lugares que você.
( ) Tem a mesma cor de pele.
( ) Tem altura e peso parecidos com o seu.
( ) Tem uma moradia igual a sua.
( ) Tem opiniões iguais às suas.
( ) Respeita seus gostos e opiniões, mesmo quando pensa diferente de você.
2) Você já aprendeu alguma coisa com alguém diferente de você? O quê?

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3) Algum amigo já precisou da sua ajuda? Como você agiu?

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Colocando-se no lugar do outro
"A empatia é a força mais poderosamente perturbadora do mundo, só fica atrás do amor." A frase é
da professora canadense Anita Nowak, que pesquisa esse sentimento e como ele pode mudar a
sociedade JC Juliana Contaifer e Renata Rusky postado em 01/01/2017 08:00 / atualizado em
29/12/2016 15:41.
Sem empatia, sobra intolerância, bullying, violência. Sem gastar um segundo imaginando como
o outro se sente, de onde vem, em qual contexto foi criado, ao que foi exposto, sem se lembrar que
cada um tem sua história e sem tentar entender como é estar na pele do outro, surgem os crimes de
ódio, as discussões acaloradas nas redes sociais, o fim de amizades de uma vida toda. É preciso ter
empatia para aprender que não existe verdade absoluta, que tudo depende do ponto de vista. [...]
A empatia é, em termos simples, a habilidade de se colocar no lugar do outro. Por exemplo, se
você, leitor, escuta uma história sobre uma criança que teve muitos problemas de saúde, que vem
de uma família muito pobre, e se comove, é possível ter dois tipos de emoção: a dó, que é a
simpatia; ou se colocar no lugar daquela criança, imaginar o que ela passou e tentar entender o que
ela sentia, enxergar o panorama a partir dos olhos dela. ―É ser sensível a ponto de compreender
emoções e sentimentos de outras pessoas‖, explica Rodrigo Scaranari, presidente da Sociedade
Brasileira de Inteligência Emocional.
E é uma característica que pode, sim, ser aprendida ou, pelo menos, treinada. Para Rodrigo, o
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exercício passa pelo autoconhecimento: para compreender a emoção do outro, é preciso conhecer e
entender o que se passa dentro da própria cabeça. [...]
Trecho de uma reportagem, disponível em:
https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/revista/2017/01/01/interna_revista_correio,562973/
o-que-e-empatia-ecomo-ela-e-colocada-em-pratica-no-brasil-e-no-mundo.shtm
Acesso em 10/06/2020 05.132.LP.HSE
Responda:
1) O que é empatia?
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2) Você costuma se colocar no lugar do outro diante das situções que vivencia diariamente?
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3) Por que é importante ter empatia?

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Diante de todoas as leiuturas, vídeos e atividades, pense e reflita sobre a questão e responda:
 Desde o início do processo de escravização que ocorreu com o povo africano, você acredita que
os direitos e o acesso aos mesmos direitos são iguais a todos e todas?
 Escreva o que você pensa sobre o racismo ou já ouviu falar para posteriormente podermos
debater sobre o assunto em sala de aula:
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4ª. Semana
Conteúdo: Formas de contar a passagem do tempo.
Objetivos: Estudar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos
indígenas originários e os povos africanos. Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no
tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
Texto 1
A ORIGEM DA CONTAGEM DO TEMPO
De onde surgiu a necessidade de controlar o tempo? Por que

acompanhamos sempre o relógio para controlarmos as nossas atividades
cotidianas?
A Cronologia (o estudo do tempo) é uma das invenções fundamentais da
espécie humana! É com base neste conjunto de conhecimentos que a
civilização consegue, até os dias de hoje, controlar e organizar sua vida e suas
atividades.
https://www.infoescola.com/historia/a-origem-da-contagem-do-
tempo/ (fragmento)
1. De acordo com o texto acima, indique a importância da cronologia para os seres humanos.
2. Perceber a passagem do tempo...
Observe a imagem a seguir.
Podemos perceber a passagem do tempo nesta imagem? Justifique.
O tempo é muito importante e as sociedades criaram diferentes maneiras de marcar a

passagem do
tempo...
Leia o texto a seguir.
Desde os primórdios da agricultura e do convívio social, o ser humano sente a necessidade de contar,
cronologicamente, os dias. Os calendários que tiveram mais aceitação e são usados até hoje levam em
consideração a ciência e a religião.
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O texto informativo é sobre o calendário Etíope.
Texto 2
3. Sobre o texto lido, marque a alternativa correta.

( A ) O texto fala sobre a marcação do tempo na Etiópia, um país europeu, localizado em uma região
conhecidacomo Chifre Africano.
( B ) Na Etiópia, há um calendário próprio que possui doze meses com trinta dias cada e um mês com
apenasseis dias.
( C ) A primeira hora do dia no calendário etíope é marcada a partir do ano de 2016 do calendário
Gregoriano.( D ) O calendário etíope possui catorze meses e um destes meses tem apenas seis dias.
 Leia o texto a seguir.
Texto 3
4. Qual é o assunto abordado no texto 3? Assinale com X a resposta

correta. ( A ) As vantagens do uso dos calendários judaico e
muçulmano.
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( B ) O uso do nascimento de Cristo para organizar o calendário judaico.
( C ) A melhor forma de usar os calendários judaico, muçulmano e cristão.
( D ) Como foram organizados os calendários judaico, muçulmano e cristão.
5. Segundo o texto 3, o calendário que utilizamos foi herdado da tradição cristã. Explique como é
organizadoesse calendário.
6. Como foram organizados os calendários judaico e muçulmano?
7. Os povos cristãos usam o ano do nascimento de Cristo como ponto de partida para medir o tempo
histórico. Oque significam:
a.C.?
Calendário Indígena
Atividade:
Os povos indígenas têm uma maneira própria de marcar a passagem do tempo. Para alguns desses povos, a
passagem do tempo está relacionada à agricultura e aos fenômenos naturais, como a chuva e o frio. Observe
um calendário criado por alguns professores indígenas. Ele mostra como os povos que vivem no Parque
Indígena do Xingu associam a passagem do tempo aos fenômenos naturais e às atividades agrícolas por eles
desenvolvidas.
http://ursasentada.blogspot.com/2006/03/calendrio-natural-fonte-professores-do.html
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Professor, procure identificar, juntamente com os alunos, quais são os principais acontecimentos do ano que
estão representados no calendário acima.
Agora, de acordo com o calendário indígena, associe cada mês ao acontecimento correspondente.
MÊS ACONTECIMENTO
Janeiro Mês de chuvas e época das cheias dos rios.
Fevereiro Época de colher milho.
Março Festa do Kuarup.
Abril Época de derrubada da mata para o plantio.
Maio Época de pescaria.
Junho Tempo de gaivota.
Julho Chegada do verão.
Agosto Tempo de abacaxi.
Setembro Época de melancia.
Outubro Mês em que as tartarugas botam ovos.
Novembro Época em que amadurece o pequi.
Dezembro Plantio de mandioca.
Essa atividade foi extraída da aula O tempo e o calendário, da professora Mariane Éllen da Silva -
Uberlândia/MG. Disponível no Portal do Professor/MEC. Acessado em 12/07/2013. Todas as informações
contidas nela são de responsabilidade do autor.
http://www.ensinoreligioso.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=464
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BLOCO 2
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
19/04/2021 a 07/05/2021 Luciane/Geografia
Conteúdos: Brasil e seu território: A divisão política do território brasileiro: os estados.

Objetivos: Estudar o território brasileiro, suas divisões políticas e a noção de estado.
1ª. Semana A divisão política do Brasil

Você vive em um lugar que faz parte de um estado e de uma cidade do Brasil.
Você sabe qual é o nome do seu estado? E da sua cidade?
R. __________________________________________
Muito bem! Agora me responda, em que região do pais fica seu estado?
R. ______________________________________________________________________________
Observe no mapa abaixo a localização do seu estado, dos demais estados brasileiros e do Distrito
Federal.
Mapa do Brasil. Divisão Política.
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No Distrito Federal fica Brasília, que é a capital do Brasil e a sede do governo brasileiro.
O Brasil é uma república federativa presidencialista, isto é, quem governa é um presidente eleito pelo
povo, que administra o país por quatro anos. O conjunto de estados brasileiros forma uma federação. Cada
estado brasileiro é administrado por um governador.
Estamos em uma democracia, que quer dizer ―governo do povo‖. Por isso, o presidente e os demais
governantes são escolhidos pelo povo.
Nas eleições brasileiras o voto é livre e secreto, isto é, os eleitores decidem por vontade própria quem é
o seu candidato preferido.
Todos nós, cidadãos, devemos respeitar as leis que governam nosso país e exigir nossos direitos.
Assim, construímos nossa cidadania.
A divisão regional do Brasil
Os estados brasileiros se dividem em cinco regiões. São elas:
- Região Norte: Acre, Amazonas, Rondônia, Roraima, Amapá, Pará e Tocantins;
- Região Centro-Oeste: Goiás, Distrito Federal, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul;
- Região Sul: Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul;
- Região Nordeste: Maranhão, Piauí, Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe,
Bahia;
- Região Sudeste: Minas Gerais, Espírito Santo, Rio de Janeiro e São Paulo.
As siglas dos estados
Cada estado brasileiro tem sua sigla, duas letras que simbolizam o nome do estado.
Você sabe qual a sigla do estado de São Paulo?
R__________________________________________________________________________
2ª Semana: Observe no quadro, o nome do estado, sua sigla e a sua capital:

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Estados e Capitais.
Estados e capitais: https://i.pinimg.com/564x/c7/00/90/c70090f7cd14e13c157efbd42be0a66c.jpg
1. Observe o mapa do Brasil: divisão política e responda, quais estados fazem fronteira com o estado de São
Paulo?
R. ___________________________________________________________________________________
2. Escreva V para verdadeiro ou F para falso e depois corrija as frases que achar necessário de acordo com a
leitura do texto.
( ) Estamos em uma democracia, que quer dizer ―governo do povo‖.
( ) No Brasil, é o presidente da República quem escolhe os governadores dos estados.
( ) As leis que governam o Brasil devem ser respeitadas por todos.
( ) O cidadão não necessita exigir seus direitos.
Agora, utilize as linhas abaixo para corrigir as frases que você colocou F de falso.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Como são as eleições no Brasil?
R. __________________________________________________________________________________
4. Ligue o estado a sua capital:
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5. Observe o mapa das regiões do Brasil e faça o que se pede:
a) pinte no mapa cada região do Brasil.
b) ilustre a legenda com as mesmas cores que você usou para pintar o mapa.
Mapa das regiões do Brasil. Disponível em www.smartkids.com.br. Data de Acesso: 03 de mar. de 2021.
Os estados representados no mapa abaixo estão todos numerados. Complete a tabela com o nome dos
estados e capitais, de acordo com os números indicados no mapa.
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42
Conteúdos: Brasil, aspectos culturais: diversidade cultural; migrações internas; imigração.
Objetivos: Compreender os processos migratórios e a diversidade cultural do Brasil.
3ª. Semana
A FORMAÇÃO INICIAL DA POPULAÇÃO BRASILEIRA

(Texto adaptado do livro ―Projeto Buriti: Geografia‖ – Unidade 9).
- População brasileira uma mistura de povos

A população brasileira formou-se, inicialmente, da miscigenação ente os indígenas, os portugueses
colonizadores e os africanos trazidos como escravos.
Ao longo do tempo, outros povos que chegaram ao nosso país também contribuíram para formar a
população brasileira.
- Os primeiros habitantes do Brasil

Antes da chegada dos portugueses, em 1500, o atual
território brasileiro era habitado por diversos povos indígenas. Cada
povo vivia de acordo com seus costumes e tradições.
Com a colonização, terras indígenas foram tomadas pelos
colonizadores e muitos índios foram escravizados. Vários povos
indígenas foram exterminados lutando por suas terras e muitos
indígenas morreram em consequência de doenças trazidas pelos
colonizadores.
Nos dias atuais, a maioria dos indígenas vive em terras
demarcadas pelo governo. Eles continuam a lutar contra a invasão de suas terras e pela preservação de sua
cultura.
- A chegada dos africanos escravizados
Os africanos foram trazidos como escravos para o Brasil entre os séculos XVI e XIX. Eles vinham de
várias regiões da África e pertenciam a diversos grupos. Por isso, traziam consigo diferentes hábitos e
tradições. Ao desembarcarem em terras brasileiras, eram vendidos como mercadoria para os senhores de
terra.
Os africanos escravizados trabalhavam no cultivo de cana-de-açúcar e na produção do açúcar, na
extração de metais e pedras preciosas, no cultivo do café e em serviços domésticos.
Atualmente, mais de 120 anos depois do fim da escravidão no Brasil, muitos descendentes de africanos
ainda enfrentam dificuldades relacionadas à discriminação racial.
Vídeos para assistir e depois escrever o que entendeu: https://www.youtube.com/watch?v=Zv0lvb9mF-0

https://www.youtube.com/watch?v=ufbZkexu7E0
https://www.youtube.com/watch?v=-VGpB_8b77U
Fale agora, na sua opinião, o que precisa ser feito para acabar com o racismo :
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A VINDA DOS IMIGRANTES

- O que é migrar (para recordar)
Migrar é sair de um lugar para viver em outro. Muito pessoas migram de uma cidade para outra, de um
estado para outro ou de um país para outro.
- A diferença entre emigrante e imigrante (para recordar)
O lugar de origem de uma pessoa é o lugar onde ela nasceu, ou seja, é a sua terra natal.
Quando uma pessoa sai de seu lugar de origem para viver em outro lugar, ela é a chamada de
emigrante. Quando uma pessoa entra em um lugar que não é o de sua origem, ela é chamada de imigrante.
- Os imigrantes na formação da população brasileira
Os colonizadores portugueses foram os primeiros imigrantes nas terras brasileiras. Depois deles, vieram
muito outros, de vários lugares no mundo.
Entre os grupos de imigrantes que vieram para o
Brasil em maior número estão os italianos, espanhóis,
alemães e japoneses. A vinda desses imigrantes foi mais
intensa no fim do século XIX e início do século XX.
Nesse período também vieram para o Brasil
poloneses, sírios, libaneses, coreanos e chineses, entre
outros grupos de imigrantes.
Observe na figura ao lado, uma família de
imigrantes desembarcando para viverem no Brasil.
4ª Semana: A DIVERSIDADE CULTURAL BRASILEIRA
- Mistura de povos: diversidade de culturas

O Brasil é um país de grande diversidade étnica e cultural e cultural, resultado de mistura ente
indígenas, africanos e imigrantes.
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Essa diversidade pode ser notada nas características físicas de nossa população e em seus hábitos e
tradições, como as festas populares, as danças, os ritmos musicais e culinárias.
- As heranças culturais da miscigenação
Da miscigenação dos povos que contribuíram para a formação da população brasileira herdamos nossa
grande diversidade cultural.
O hábito de preparar alimentos com milho e mandioca, por exemplo, é de origem indígena.
Também herdamos dos indígenas o costume de dormir em redes e de tomar banho diariamente.
Os africanos trouxeram o hábito de consumir azeite de dendê. Eles também trouxeram danças e ritmos.
A festa junina e o carnaval foram trazidos pelos colonizadores portugueses. Deles também herdamos a
língua falada em nosso país.
As massas, como a macarronada e a lasanha, foram trazidas pelos italianos. O quibe e a esfirra, pelos
árabes. O sushi, pelos japoneses. A paella pelos espanhóis... Ufá! A lista e enorme!
Responda:
1. Como é formada a população brasileira?

R. __________________________________________________________________________________
2. Qual a origem da cultura brasileira? De quem herdamos nossos costumes?

R. __________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. Cite no mínimo 5 povos diferentes que contribuíram para a nossa formação cultural. Dê exemplos dessa
contribuição.
R. ___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Sobre os primeiros povos formadores da cultura brasileira, relacione o povo a sua contribuição cultural.
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https://1.bp.blogspot.com/-pciZmLV8VxE/UlwZlvmH4SI/AAAAAAABguU/ShQEKh862XI/s
1600/Hist%C3%B3ria+4%C2%B0+ano+Ens+Fundamental+Brasil+exercicios+imagens+imprimir+(19).jpg
Crianças estudando geografia. Disponível em: https://image.freepik.com/vetores-gratis/alunos-estudando-
geografia_29937-3825.jpg. Data de Acesso: 03 de mar. de 2021.
Imigrantes desembarcando. Disponível em: https://plenarinho.leg.br/wp-content/uploads/2017/03/imigrantes -
chegando-ao-brasil.jpg. Data de Acesso: 03 de mar. de 2021.
Maestu, Juliana. Projeto Buriti: Geografia. Ensino Fundamental – Anos Iniciais. 3. ed. São Paulo: Moderna,
2014.
Mapa das regiões do Brasil. Disponível em www.smartkids.com.br. Data de Acesso: 03 de mar. de 2021.
Mapa dos estados brasileiros. Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/f6/f5/bd/f6f5bd6be91

adf85b5a65d79706c8c4f.png.
Data de Acesso: Data de Acesso: 03 de mar. de 2021.
46
47
BLOCO 2
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
19/04/2021 a 07/05/2021 Luciane/Ciências
CONTEÚDOS: Movimento de translação e o ano.
OBJETIVOS: Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de
rotação da Terra.
ENUNCIADO: Leia o texto e responda as questões.
Atividades 1ªe 2ª. Semanas: Girando no Espaço
O planeta Terra está sempre se movimentando no espaço. Ela gira em torno de si mesma e em torno
do Sol. Esses dois movimentos acontecem ao mesmo tempo. São eles: movimento de ROTAÇÃO e
movimento de TRANSLAÇÃO.
Rotação é o movimento que a Terra faz ao redor de si mesma. Ela gira como um pião. Desse
movimento resultam os dias e as noites. Cada volta corresponde a 24 horas, ou seja, um dia.
Movimento de translação e o ano
O movimento de translação acontece quando a Terra completa uma volta ao redor do Sol.
Ele dura, aproximadamente, 365 dias e seis horas. Diante disso, a cada quatro anos, um dia é
colocado a mais no ano no mês de fevereiro. Tal ano com 366 dias é chamado de ano bissexto.
Devido à iluminação desigual dos hemisférios, consequência do movimento de translação,
ocorre as estações do ano: Primavera, Verão, outono e inverno.
48
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/geografia/movimento-de-translacao.htm
De acordo com o texto acima, responda:
a) O Ano Bissexto tem quantos dias? Por que isso acontece?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
b) No movimento de Translação, os raios solares incidem de maneira diferente sobre a Terra. Além de
dar origem ao ano, o que esse movimento também dá origem? Quais são elas?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Assista ao vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=FyftSuBwaNw
49
Escreva as respostas nos espaços abaixo e complete a cruzadinha:
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/480055641522521320/
CONTEÚDOS: A lua se move: fases da lua.
OBJETIVOS: Estudar sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação das formas
aparentes da Lua no céu.
Enunciado: Leia o texto e responda as questões.
3ª e 4ª. Semanas: A lua se move: as fases da lua
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A Lua é o satélite natural da Terra que ao contrário do Sol, não tem luz própria. A luz que vemos vem do
Sol. A Lua recebe a luz solar e a reflete.
As fases da Lua representam os diferentes aspectos que vemos o satélite natural da Terra ao longo de
um ciclo. Isso acontece em virtude da variação da sua posição em relação ao nosso planeta e ao Sol.
A Lua apresenta quatro fases: nova, crescente, cheia e minguante. Cada uma delas dura cerca de 7
a 8 dias.
Não sendo uma estrela, a Lua não emite luz própria. Entretanto, a vemos iluminada pois ela reflete a luz
proveniente do Sol.
A Lua apresenta três movimentos principais:
 rotação: em torno do seu próprio eixo
 revolução: ao redor da Terra
 translação: ao redor do Sol, junto com a Terra.
Desta forma, assume diferentes posições em relação a Terra e ao Sol. Isso faz com que sua parte
iluminada seja vista de diferentes formas ao longo de um ciclo lunar.
As quatro fases da Lua vista do hemisfério sul: minguante, cheia, crescente e nova
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/fases-da-
lua/#:~:text=As%20fases%20da%20Lua%20representam,%2C%20crescente%2C%20cheia%20e%20minguante.
1. Lua Nova:
Nesta fase, não conseguimos observar a Lua pois ela está posicionada entre o Sol e a Terra e, por isso,
não a vemos neste momento. Nesta fase, a Lua está no céu durante o dia, nascendo por volta das 6
horas e se pondo por volta das 18 horas.
2. Lua Crescente
A Lua crescente ou quarto crescente recebe esta denominação pois neste momento só conseguimos
observar ¼ de sua totalidade. Seu formato é de um semicírculo e, nesta fase, a Lua nasce
aproximadamente ao meio-dia e se põe aproximadamente à meia-noite.
51
3. Lua Cheia
Na fase da Lua cheia, a Terra está entre o Sol e a Lua e, portanto, conseguimos observar a totalidade
do satélite iluminado integralmente pelo Sol. Nesta fase, a Lua nasce aproximadamente às 18 horas e
se põe aproximadamente às 6 horas do dia seguinte.
4. Lua Minguante
A Lua minguante ou quarto minguante é o último estágio das fases da Lua. Neste período, ela encontra-
se no formato de um semicírculo e assim, novamente conseguimos observar ¼ de sua totalidade no
sentido oposto da fase crescente. Nesta fase, a Lua nasce aproximadamente à meia-noite e se põe
aproximadamente ao meio-dia.
O ciclo da Lua:
O Ciclo da Lua ou Ciclo de Lunação, chamada também de Período Sinódico da Lua, ocorre em
aproximadamente 29,5 dias.
52
É, portanto, conhecido como mês lunar e durante este período as 4 fases da Lua acontecem, ou seja,
ocorre o ciclo lunar completo.
ATIVIDADES:
1-) O que é a Lua?
___________________________________________________________________________________
2-) Por que vemos a lua iluminada? Explique.
___________________________________________________________________________________
3-) Quantas e quais são as fases da Lua?
4-) Quanto tempo dura cada fase da Lua?
___________________________________________________________________________________
5-) Quantos dias a Lua leva para completar o seu ciclo?
___________________________________________________________________________________
6-) Com base em seus conhecimentos, nomeie corretamente as quatro fases da Lua:
Disponível em: https://www.lipitipi.org/2017/01/atividade-fases-da-lua-ciencias.html
53
Secretaria Municipal da Educação
EMEF "Cônego Aníbal Difrância”
5º ANO C Período Professor -

Componente Curricular
19/04 a 07/05/2021 (1st Bim.) (Bloco2) Eduardo – Inglês
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ______
Inglês
Enunciado: Hello again! Are you ok? (Olá de novo! Tudo bem?) Nesta aula nós vamos
aprender um tema novo. Vamos estudar os países e as nacionalidades em inglês. Como será
que falamos eu sou do Brasil em inglês, ou ainda, eu sou brasileiro? Estão protos para
descobrir? Então, Are you ready? Let’s go! (Você está pronto? Vamos lá!)
Objetivo: Sensibilizar os alunos para os temas/atividades: ler, identificar, reconhecer,
internalizar, nomear os países e as nacionalidades.
Atividades: Vocabulary study: Countries & Nationalities. (Estudo vocabular: Países &
Nacionalidades.)
Tip (Dica): Dicionários Inglês-Português online para
consulta:
https://www.wordreference.com
https://dicionario.reverso.net/ingles-portugues/
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-
portugues/
1- Take a look at the picture and mark the correct option. (Observe a figura abaixo e marque o
significado correto da expressão “Where are you from?” em português.)
( ) Qual é a sua escola? ( ) De onde você é?
54
2- Match and find the correct translation in Portuguese. (Relacione os diálogos e descubra as traduções
em português. Siga o exemplo:)
1 2 3
( ) Nós somos do México. Nós falamos Espanhol.
( ) Eles são da França. Eles falam Francês.
( 1 ) Eu sou do Canada. Eu falo Inglês e Francês.
3- Match and complete the chart. (Relacione e complete o quadro como o exemplo abaixo.)
1.Australia ( ) Portuguese
2.Argentina ( ) German
3.Brazil ( ) Italian
4.Canada ( ) French
5.China ( ) Mexican
6.France ( ) American
7.Germany ( ) Brazilian
8.Greece ( ) Japanese
9.Italy ( ) Argentine
10.Ireland ( ) Chinese
11.Japan ( ) Spanish
12.Mexico ( ) British
13.Portugal ( 1 ) Australian
14.Spain ( ) Canadian
15.United Kingdom ( ) Greek
16.United States of America ( ) Irish
ian an ese ish irregular

Italian German Portuguese British French
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4- Find and write the name of the countries. (Encontre e escreva os nomes dos países.)
America – Australia – Brazil – Canada – China – India – Italy – Indonesia –

Japan – Germany – Korea – Malaysia
5- Read the dialog and complete. (Leia o diálogo, depois responda sobre você.)
56
Lisa: Where are you from?
Juan: I’m from Mexico.
Lisa: What’s your nationality?

Juan: I’m Mexica
57
Agora é com você:
Where are you from? I’m from ______________________________.

What’s your nationality? I’m ______________________________.
Bye, students. See you next class!

Secretaria Municipal da Educação
EMEF "Cônego Aníbal Difrância"
Período Letivo PROFESSOR(A) –

5º ANO C COMPONENTE
CURRICULAR
1º BIMESTRE
19/04 a 07/05/2021 DEBORAH - ARTE
ARTE
CONTEÚDO: DANÇA- DANÇA COMO IDENTIDADE CULTURAL
CONTEÚDO : ARTES CÊNICAS: TEATRO COMO IDENTIDADE CULTURAL EM DIFERENTES
POVOS E ÉPOCAS.
OBJETIVOS: EXPERIMENTAR DIFERENTES FORMAS DE ORIENTAÇÃO NO ESPAÇO E
RITMOS E MOVIMENTOS, ASSIM COMO ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE AS PARTES DO
CORPO E DESTAS COM O TODO CORPORAL NA CONSTRUÇÃO DO MOVIMENTO DANÇADO
E CÊNICO.
OLÁ QUERIDOS ALUNOS VAMOS FALAR DE DANÇA E ARTES CÊNICAS? AS ATIVIDADES FORAM
PREPARADAS PARA VOCÊ SE DEDICAR E FAZER COM MUITO CARINHO, ATENÇÃO E DEDICAÇÃO.
AH! CASO TENHA DÚVIDAS, USE O WHATSAPP DA SALA E CONVERSAMOS.
ENTÃO VAMOS INICIAR COM A DANÇA??
COSTUMAMOS CHAMAR DE DANÇAS POPULARES AQUELAS QUE OCORREM EM FESTAS E
OUTROS ACONTECIMENTOS IMPORTANTES DE UMA COMUNIDADE.
POR MEIO DA DANÇA AS PESSOAS SE UNEM E DEMOSNTRAM QUE FAZEM PARTE DE UM
MESMO GRUPO. BASTA PENSAR, POR EXEMPLO, NA RODA, FORMAÇÃO MUITO COMUM EM
VÁRIAS DANÇAS POPULARES.
MUITAS DESSAS DANÇAS TEM FORTE LIGAÇÃO COM A IDENTIDADE DE UM POVO, ASSIM
COMO AS COMIDAS, BRINCADEIRAS, DE UMA REGIÃO OU DE UM PAÍS, POIS SÃO
PASSADAS DE GERAÇÃO EM GERAÇÃO. MAS É IMPORTANTE LEMBRAR QUE ESSAS
TRADIÇÕES E IDENTIDADES SÃO VIVAS E, POR ISSO, SE TRANSFORMAM COM O PASSAR
DO TEMPO.
O BRASIL É RIQUÍSSIMO EM DANÇAS POPULARES E CADA UMA DE SUAS CINCO REGIÕES
TEM UMA EXPRESSIVA VARIEDADE DE DANÇAS E FESTAS COMEMORATIVAS. POR
58
EXEMPLO, A CHIMARRITA E O FANDANGO NO SUL, O JONGO E A CATIRA NO SUDESTE, O
FREVO E O COCO NO NORDESTE E O CARIMBÓ NO NORTE E O CURURU NO CENTRO-
OESTE.
E VOCÊ, JÁ DANÇOU ALGUMA DANÇA POPULAR NO BRASIL? QUAL?
Resposta:
VOCÊ SABIA QUE AQUI EM BAURU TEMOS UM GRUPO DE CATIRA?
Resposta:
A CATIRA, TAMBÉM CHAMADA DE CATERETÊ, É

UMA DANÇA COLETIVA E POPULAR DO FOLCLORE
BRASILEIRO.
ESSA EXPRESSÃO É TÍPICA DA REGIÃO SUDESTE,
ENTRETANTO, FOI AOS POUCOS SE ESPALHANDO
E GANHANDO ADEPTOS EM OUTROS LOCAIS.
HOJE PODEMOS VER ESSA DANÇA EM QUASE
TODAS AS REGIÕES DO BRASIL, COM DESTAQUE
PARA O SUDESTE E O CENTRO-OESTE.
NOTE QUE ESSA MANIFESTAÇÃO CULTURAL É
MAIS ENCONTRADA NAS CIDADES
INTERIORANAS E, PORTANTO, FAZ PARTE DA
CULTURA SERTANEJA.
A ORIGEM DA CATIRA É MÚLTIPLA, OU SEJA, ELA REÚNE TRAÇOS EUROPEUS, INDÍGENAS E
AFRICANOS. A VERDADE É QUE DESDE O PERÍODO COLONIAL JÁ TEMOS ESSA DANÇA
COMO MANIFESTAÇÃO CULTURAL.
Os catireiros se apresentam um de frente para o outro,
formando duas fileiras
ESSA DANÇA FOLCLÓRICA É MARCADA PELA

BATIDA DOS PÉS E DAS MÃOS MOVIMENTADAS
PELO RITMO DA MÚSICA, QUE POR SUA VEZ, É
PRODUZIDA PELA VIOLA CAIPIRA. POR ESSE
MOTIVO, A MODA DE VIOLA É O RITMO MAIS
EMPREGADO.
NA DANÇA, DUAS FILEIRAS SÃO FORMADAS
PELOS INTEGRANTES, QUE SE MOVIMENTAM DE
FRENTE UM PARA O OUTRO. DESSA MANEIRA, AS BATIDAS DOS PÉS E DAS MÃOS SÃO
INTERCALADAS POR PULOS.
ELA É FORMADA GERALMENTE POR DOIS VIOLEIROS E UM GRUPO DE, NO MÁXIMO, DEZ
INTEGRANTES. MAS, DEVEMOS OBSERVAR QUE ISSO PODE VARIAR DEPENDENDO DO
LOCAL ONDE ELA OCORRE.
OS VIOLEIROS PODEM ESTAR FRENTE A FRENTE, OU AINDA, VIRADOS PARA OS DEMAIS

DANÇARINOS. SÃO ELES OS RESPONSÁVEIS POR INICIAR A MÚSICA, MOMENTO CHAMADO
DE RASQUEADO.
LOGO, OS DANÇARINOS FAZEM O MOVIMENTO DENOMINADO ESCOVA, ONDE HÁ UMA
RÁPIDA BATIDA DAS MÃOS E DOS PÉS, ACOMPANHADO POR SEIS PULOS.
AO LONGO DA MÚSICA DESTACAM-SE DOIS MOVIMENTOS: SERRA ACIMA E SERRA ABAIXO.
NO PRIMEIRO, OS DANÇARINOS RODAM UNS ATRÁS DOS OUTROS E DA ESQUERDA PARA A
DIREITA, ALTERNANDO A BATIDA DOS PÉS E DAS MÃOS.
59
NO SEGUNDO, E APÓS REALIZADA A VOLTA COMPLETA, ELES VIRAM E VOLTAM PARA TRÁS
(DA DIREITA PARA ESQUERDA) COM AS BATIDAS ALTERNADAS DOS PÉS E DAS MÃOS.
NO RECORTADO, AS FILEIRAS E OS DANÇARINOS TROCAM DE LUGAR. POR FIM, TEMOS

O LEVANTE, ONDE TODOS CANTAM A MELODIA EM CORO.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/catira/
TONINHO DOMINGUES, 82 ANOS, DESDE
PEQUENO PRATICOU A DANÇA QUE É UMA
TRADIÇÃO NA FAMÍLIA. SEU PAI E SEU TIO
ERAM CATIREIROS, E DOS DEZ IRMÃOS,
CINCO MENINOS E CINCO MENINAS, TODOS
SAÍRAM CATIREIROS E VIOLEIROS. FAZ
PARTE DO GRUPO CAÇULA, MAS HOJE EM
DIA SÓ TEM VOVÔ, CAÇULA NÃO TEM MAIS
NINGUÉM, CONTA.
O CLUBE CAÇULA DE CATIRA, QUE
ATUALMENTE CONTA COM 18 MEMBROS, SE
EMPENHA PARA PRESERVAR DIVERSAS
TRADIÇÕES DA CULTURA INTERIORANA.
ELES FAZEM MISSA SERTANEJA (HINOS
BÍBLICOS EM RITMO SERTANEJO), SHOW DE
MÚSICA SERTANEJA RAIZ E CATIRA. A DANÇA FOLCLÓRICA É TÃO ANTIGA QUE SUAS
ORIGENS SE DILUÍRAM NA MESMA CULTURA ORAL QUE LHE PERMITIU SOBREVIVER.
Fonte:http://reporterunesp.jor.br/2018/10/01/catireiros-batem-o-pe-pela-preservacao-das-tradicoes-rurais/
INDICAÇÃO DE VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=DZ5VRkI8_io
ATIVIDADES
1 –OBSERVANDO AS IMAGENS ACIMA FAÇA UM DESENHO ABAIXO DE COMO OS
CATIREIROS(AS) SE ORGANIZAM PARA DANÇAREM A CATIRA, NÃO SE ESQUEÇA DE
COLOCAR OS VIOLEIROS.
60
2- QUAL A ORIGEM DA CATIRA?
3- QUAL A FORMAÇÃO DA CATIRA?
4- EXPLIQUE O QUE É O MOVIMENTO RASQUEADO, ESCOVA, SERRA ACIMA E SERRA

ABAIXO E RECORTADO?
RASQUEADO –
ESCOVA-
SERRA ACIMA-
SERRA ABAIXO-
RECORTADO –
5- O QUE É O LEVANTE?
61
VESTIMENTA NA CATIRA
OS INTEGRANTES DO GRUPO DE CATIRA POSSUEM UMA VESTIMENTA ESPECÍFICA. ELES
USAM CAMISAS, CALÇAS, CHAPÉUS E BOTINAS.
ESSE ÚLTIMO ADEREÇO TALVEZ SEJA O MAIS IMPORTANTE, UMA VEZ QUE FAZEM O SOM
DE BATIDA, QUE SE JUNTA COM AS MELODIAS.
ALÉM DISSO, O LENÇO É MUITO COMUM, SENDO QUE ALGUNS USAM NO PESCOÇO,
OUTROS, NA CINTURA.
ATUALMENTE, JÁ É POSSÍVEL ENCONTRAR MULHERES QUE FAZEM PARTE DO GRUPO DE

CATIREIROS, E MESMO ASSIM, A VESTIMENTA É IGUAL.
HTTPS://WWW.TODAMATERIA.COM.BR/CATIRA/
6- DESENHE ABAIXO UM CATIREIRO(A) COM A SUA VESTIMENTA.
ARTES CÊNICAS
62
NA ATIVIDADE ANTERIOR , VIMOS COMO A DANÇA PODE SER USADA PARA RESGATAR E
PARA PRESERVAR A IDENTIDADE DE UM POVO OU DE UM PAÍS. MAS SERÁ QUE OUTRAS
LINGUAGENS ARTÍSTICAS TAMBÉM PODEM FAZER ISSO? VOCÊ CONHECE A CONTAÇÃO DE
HISTÓRIAS?
VOCÊ COSTUMA OUVIR HISTÓRIAS? QUEM AS
CONTA?
HÁ DIFERENÇA ENTRE OUVIR E LER HISTÓRIAS?

QUAL?
E DE CONTAR HISTÓRIAS, VOCÊ GOSTA? QUAL?
VOCÊ CONHECE ALGUMA HISTÓRIA QUE SEJA

CONTADA EM SUA FAMÍLIA HÁ MUITAS GERAÇÕES?
QUE HISTÓRIA É ESSA?
https://acervo.avozdaserra.com.br/noticias/o-papel-transformador-da-contacao-de-historias-na-educacao-infantil
PESSOAS DE TODOS OS LUGARES CONTAM HISTÓRIAS PARA DIVERTIR, ENTRETER,

RELEMBRAR, ENSINAR OU SIMPLESMENTE CONVIVER! DURANTE MUITO TEMPO OS POVOS
TRANSMITIRAM SEUS SABERES E SUA CULTURA POR MEIO DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS,
OU SEJA, PELA TRADIÇÃO ORAL, JÁ QUE NÃO COSTUMAVAM TER UM REGISTRO ESCRITO
DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS AO LONGO DO TEMPO.
POR MEIO DAS HISTÓRIAS, TEMOS A POSSIBILIDADE DE CONHECER DIFERENTES
CULTURAS E TAMBÉM DE MOSTRAR AOS OUTROS QUEM SOMOS, DE ONDE VIEMOS E
QUAIS SÃO OS NOSSOS DESEJOS.
PORTANTO, CONTAR HISTÓRIAS É UM JEITO DE AFIRMAR A PRÓPRIA IDENTIDADE!
VOCÊ SABIA QUE MESMO ANTES DE A ESCRITA SER

INVENTADA AS PESSOAS TINHAM O COSTUME DE CONTAR
HISTÓRIAS? POR ISSO DIZEMOS QUE ESSA FOI UMA DAS
PRIMEIRAS FORMAS ENCONTRADAS PARA PERPETUAR AS
NARRATIVAS E OS ENSINAMENTOS.
A CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NÃO FAZ PARTE DA CULTURA DE UM SÓ POVO. ELA É UMA DAS
TRADIÇÕES MAIS IMPORTANTE DE VÁRIOS POVOS DO MUNDO.
OBSERVE NA FOTO AO LADO UM INDÍGENA DA TRIBO
GUARANI CONTANDO HISTÓRIAS PARA AS CRIANÇAS DE
SUA TRIBO, ATRAVÉS DAS HISTÓRIAS SÃO PASSADAS AS
TRADICÕES ORAIS DA CULTURA DE UM POVO, DE
GERAÇÃO EM GERAÇÃO, DE FORMA ORAL, OU SEJA,
FALADA E NÃO ESCRITA.
A TRADIÇÃO ORAL
63
MESMO NOS TEMPOS ATUAIS, COM
TANTOS LIVROS, REVISTAS,
QUADRINHOS, FILMES, PROGRAMAS DE
TV, JOGOS E SITES, O ATO DE CONTAR
HISTÓRIAS ORALMENTE SE MANTÉM-
MUITAS VEZES ACOMPANHADO POR
MÚSICAS, BONECOS E ADEREÇOS, OU
SEJA, ACESSÓRIOS CÊNICOS PARA
VESTIR OU DECORAR.
O CONJUNTO DESSAS HISTÓRIAS FAZ
PARTE DA TRADIÇÃO ORAL DE UM POVO.
Fonte: Ápis, Eliana Pouguy e André Vilela

ATIVIDADES
1- OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E CONTE UMA HISTÓRIANO ESPAÇO ABAIXO, DO QUE

VOCÊ ENTENDEU DAS CENAS. A HISTÓRIA DEVERÁ TER INÍCIO, MEIO E FIM.
2- ESCOLHA UM OBJETO QUE TENHA UMA VALOR AFETIVO PRA VOCÊ.

DESENHE ESSE OBJETO ABAIXO E CONTE A HISTÓRIA DELE E POR QUE ELE É
IMPORTANTE PARA VOCÊ.
64
3- ESCOLHA UMA LENDA DA NOSSA CULTURA POPULAR , ESTUDE A HISTORIA DESSA
LENDA PARA CONTÁ-LA, VOCÊ PODE PENSAR EM ALGUNS OBJETOS PARA UTILIZAR
DURANTE A CONTAÇÃO, ASSIM COMO VESTIMENTAS, ADEREÇOS, MÚSICAS PARA
ACOMPANHAR. ENSAIE E CONVIDE A SUA FAMÍLIA PARA ASSISTIR OU TAMBÉM
PARTICIPAR DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIA. RELATE ABAIXO A EXPERIÊNCIA.
65
PROFESSOR –
PERÍODO LETIVO
5 ANO C COMPONENTE CURRICULAR
19/04/2021 Roberto/ Educação Física
EDUCAÇÃO FÍSICA
 Brincadeiras e jogos no Brasil:

 Brincadeiras e jogos da cultura popular do Brasil;
 Lógica interna (princípios funcionais – dinâmica de funcionamento, estratégias, tomadas de decisão;
princípios estruturais – regras, espaço, tempo, parceiros, oponentes, materiais, alvo, objetivo,
combinados);
Articulação de brincadeiras e jogos da cultura popular do Brasil e suas implicações conceituais, sociais,
culturais, históricas e de gênero.
Vamos alongar? Observe o desenho e faça os exercícios, conte até 20. Não esqueçam que nos exercícios
precisam realizar com os dois lados, esquerdo e direito.
 Olá meus queridos alunos, vamos começar conteudo. Espero que vocês estejam bem. Estou com muita
saudade de vocês e das nossas aulas. Logo estaremos todos juntos, nessa atividade trabalharemos o
tema Brincadeiras e jogos no Brasil.
Brincadeira 1 –Batatinha frita – brincadeira do Rio Branco, no Acre
Nesta brincadeira os participantes pulam e cantam a música ―Batatinha frita/Frita na manteiga, 1,

2, 3 / Se mexer vai para o xadrez‖. Quando a música termina, você tem que ficar como estátua,
porque quem se mexe sai da brincadeira e vai para o xadrez. Ganha quem conseguir ficar
completamente parado até a música começar de novo.
66
Brincadeira 2- Curupira – brincadeira de Manaus –Amazonas
Nesta brincadeira, é possível envolver mais de uma pessoa, quanto mais gente melhor. Um
participante deverá ficar de olhos vendados – ele será o curupira – uma outra criança irá girar ele
três vezes. Em seguida, a de olhos abertos pergunta ―o quê que tu perdeu? ‖, e a de olhos
fechados pode responder o que quiser, como o relógio, a tia ou cachorro. Todas as crianças em
volta daquela que está de olhos vendados podem perguntar o que ela perdeu. A última criança da
roda muda a pergunta. Em vez de perguntar o que perdeu, indaga sobre o que o curupira quer
comer. Ao tirar a venda e notar que a comida solicitada não existe, o curupira corre atrás das
crianças. Aquela que for pega por ele será o novo curupira.
Atividade 3 - Agora que você já brincou com estas duas brincadeiras de dois estados da região
Norte, encontre-a no mapa essa região e pinte.
67
Registro: Escreva nas linhas abaixo o que você gostou ou não gostou das brincadeiras da região
norte, se você conhecia esta brincadeira com outro nome ou regras diferentes. Vamos lá!
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
Link das brincadeiras

https://www.youtube.com/watch?v=zjzwkIZZv3s
https://www.youtube.com/watch?v=aiXj3-u_eWw
ATIVIDADE 4
Pombo (Gana - África)

A atividade tem o nome de Pombo em Gana (África) e no Brasil como conhecida como
Bugalha, 5 cinco marias, 5 pedrinhas.
68
7 pedras são colocadas no chão e você deve escolher uma e jogar para o alto, enquanto a pedra está no ar,
você deve pegar outra do monte usando a mesma mão, para depois pegar a que você jogou para o alto, antes
dela cair no chão, ficando com 2 pedras na mesma mão. Em seguida, você coloca as 2 pedras de volta no
chão. Deve jogar novamente uma pedra para o alto, mas dessa vez deve pegar 2 pedras do chão antes que a
pedra lançada para o alto toque o chão. Assim acontece sucessivamente, até que não sobre nenhuma pedra
no chão.
Sugestão: se você estiver brincando com mais pessoas e errar, deve passar a vez para outra pessoa. Se
estiver brincando sozinho, comece de novo, pegando apenas uma pedra da primeira vez.
Agora pratique um pouco de 5 marias, chame seu irmão, pais para poder jogar juntos.
69

Contos maravilhosos

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

NOME DO ALUNO: TURMA:

Conteúdos: Contos Maravilhosos

Objetivos: Identificar os elementos organizacionais e estruturais dos contos maravilhosos. Conhecer

Enunciado: Leituras, vídeos e escritas sobre o gênero contos maravilhosos.

Atividade: Leia o texto, em seguida assista aos vídeos: 1ª. Semana

Conto de fadas (ou conto maravilhoso)

Vídeos para entender melhor:

ATIVIDADE 1 : INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

LÓPEZ, Francesc.(adaptação). João e Maria. São Paulo: Editora Siciliano, 1993.

1) Qual é o título do texto?

3) Quantos parágrafos têm o texto?

5) Porque João e Maria estavam sozinhos na floresta?

6) O que João usou para marcar o caminho?

7) Porque João e Maria não conseguiram voltar para casa?

8) Quem era a velhinha que eles conheceram?

9) Como eles fugiram?

TÍTULO DA HISTÓRIA ESCOLHIDA:

Conteúdos: Concordância verbal na constituição da coesão e coerência do texto (o verbo de uma

Objetivos: Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com

Enunciado: Ler as explicações com atenção e fazer as atividades seguindo os modelos:

Assita aos vídeos:

Conheça a diferença entre elas

Diferença entre coesão e coerência:

Criando coerência textual

Elementos importantes na coerência textual:

• Escrever de forma clara, simples, objetiva e concisa;

Devem ser evitados na coerência textual:

• Uso desnecessário de palavras;

Veja o exemplo de texto incoerente:

Atividade: Os fragmentos abaixo constituem um poema, mas estão desordenados. Reescreva-o,

(Ferreira Gullar, Dentro da noite Veloz).

Por Denyse Lage Fonseca – Graduada em Letras e especialista em educação a distância.

Sua principal característica é a instrução.

1. Bata todos os ingredientes no liquidificador

Por Vânia Duarte

Atividade de interpretação de texto: Receitas

TEXTO : Pão de queijo

2 ½ xícaras de polvilho doce

Bata tudo no liquidificador, menos o queijo;

1) Essa receita serve para:

a) ( ) orientar o preparo de alimentos

b) ( ) indicar quais remédios um paciente deve tomar

c) ( ) mostrar como se monta um brinquedo

2) Quais são as partes em que nossa receita está divida

a) ( ) Inicio, meio e fim

b) ( ) título, ingredientes e modo de preparo

c) ( ) título, conteúdo e autor

3) Quais são os eletrodomésticos utilizados nessa receita?

Agora é com você:

Escreva um texto instrucional:

Exemplos: Eu adoro quando as flores desabrocham na primavera.

Disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/338434/

a) Nós não somos perfeitos.

b) Vocês brincarão muito ainda !

c) Vocês devem conhecer adultos que se comportam como crianças.

3-) Forme novas palavras acrescentando prefixos e/ou sufixos:

Cada nacionalidade pode ser falada em sua forma masculina ou feminina.

PAÍS MASCULINO FEMININO

Alemanha O alemão A alemã

Bolívia O boliviano A boliviana

Brasil O brasileiro A brasileira