PLANO DE AULA

Bimestre: 2º Componente Curricular: Física Professor(a): Luis Rodolfo dos Santos Filho

Série/Turma: 2º Ano A,B Nº da Aula: 2 Período: 01/05/2023 a 05/05/2023

Tema/Conhecimento: Modelos atômicos e aplicações

OBJETIVO(S) E HABILIDADES
(Neste campo devem ser apresentados os objetivos geral e/ou específico(s) e as habilidades)

Objetivos:

● Desenvolver a 2ª Competência da BNCC ( Pensamento Científico )

● Identificar as características dos modelos atômicos.

Habilidades:
● (EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a
reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e
propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis;

¹Fonte: Habilidades essenciais de Física EM_2023

SEQUÊNCIA DE DIDÁTICA
(Neste campo devem ser apresentados os conteúdos, procedimentos e sequência das atividades relacionadas às habilidades desejadas)
 CURRÍCULO EM AÇÃO PÁG 19 A 23

1º Momento:

Levantamento de conhecimentos prévios: Qual modelo atômico é capaz de explicar o funcionamento de um

laser?

Sequência Didática: A proposta da aula é incentivar a investigação científica, 2ª Competência da BNCC, onde
incita-se o pensamento científico. Os estudantes serão levados a compreender o modelo atômico de Bohr. O
modelo em questão levanta discussão sobre a natureza da luz e da conservação de energia, bem como permite
compreender de maneira microscópica o funcionamento do Laser.

2º Momento:

Sistematização: Os estudantes irão realizar uma atividade em grupo a fim de desenvolver as habilidades
propostas a partir da reflexão, síntese e diálogo.

Os estudantes serão dispostos em grupos de 4 a 5 pessoas, onde serão convidados a lerem a pg. 19 e, por fim
responder:

A fim de sintetizar os entendimentos da leitura sobre o laser: Quais as principais características do átomo de Bohr? O
que é necessário acontecer para que um elétron passe de uma posição (órbita) menos energética para outra mais
energética? O que ocorre com o valor da energia quando o elétron do átomo retorna para uma órbita mais próxima do
núcleo?

Referência: https://www.scielo.br/j/rbef/a/bXZ3scjTLbDmBWMWxYJB7YB/?lang=pt&format=pdf ( citado em pg.

18)

RECURSOS NECESSÁRIOS
(Neste campo devem ser apresentados os recursos a serem utilizados para o desenvolvimento da aula e/ou atividade)
Folhas para anotação, celular, acesso à internet, computador/notebook, datashow, giz/caneta e lousa.
AVALIAÇÃO
(Neste campo deve ser descrito a forma e os critérios de avaliação, destacando os aspectos significativos da aprendizagem)
A avaliação se resumirá pela correção das atividades propostas onde buscou mensurar se o estudante adquiriu indícios de
assimilação dos conteúdos e do desenvolvimento das habilidades explicitadas acima ¹.
Em uma etapa complementar, porém nem menos importante, colheu-se aspectos de participação e engajamento dos estudantes
em relação à discussão e sobre a temática da aula em questão.
PDCA
(Neste campo deve ser feito uma análise, registrando se os objetivos foram alcançados e se as estratégias foram adequadas)

Fonte: Diretrizes do Programa Ensino Integral, pag. 40, 41, 42 e 44

*Fonte: Neurociência e Aprendizagem
 OBSERVAÇÃO(ÕES)
Os conteúdos bem como as habilidades serão conduzidas pelo andamento das aulas semanais orientadas por fontes científicas ou
apresentadas pelo caderno do aluno e pela matriz de habilidades de 2023.