Linguagens e

suas Tecnologias
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
COMPONENTE CURRICULAR
LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
(GO-EMLP06B) Analisar as funções da linguagem
como recursos expressivos da língua, consideran-
do as diversas situações textuais para conhecer as
intencionalidades comunicativas.
(GO-EMLP06D) Reconhecer os diferentes recursos
da linguagem verbal e não verbal em diferentes
tipologias textuais e diferentes gêneros discursivos,
descrevendo os recursos utilizados nos textos para
analisar os efeitos de sentido desses usos linguísti-
cos na construção de sentido.
(GO-EMLP14A) Analisar os contextos de produção,
circulação e recepção de informações, dados e ar-
gumentos em diversas fontes, identificando os ele-
mentos essenciais de garantia da credibilidade dos
atos comunicativos da cultura audiovisual no meio
digital de informação e comunicação (recursos lin-
guísticos e multissemióticos e efeitos de sentido)
para legitimar as escolhas e a exploração crítica.
(GO-EMLGG201A) Sintetizar e resenhar textos,
usando paráfrases, de marcas do discurso repor-
tado e de citações, para empregar em textos de
divulgação de estudos e pesquisas.
(GO-EMLP53A) Avaliar, com o uso de textos literá-
rios diversos, a produção de comentários de livros,
filmes, canções e espetáculos, observando os crité-
rios de composição de cada produto cultural para
fazer produção oral e escrita do raciocínio crítico
avaliativo sobre os principais artistas e suas obras.
(GO-EMLP20A) Produzir discursos a partir do enten-
dimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas,
corporais e verbais), com vistas ao interesse comum
pautado em princípios e valores de equidade as-
sentados na democracia e nos Direitos Humanos,
identificando afinidades e interesses comuns para
compreender as diferenças e engajar-se em práticas
coletivas.
(GO-EMLGG203A) Questionar o uso de debates,
quanto ao raciocínio crítico, analítico de questões
sociais, presentes em textos midiáticos de âmbito
nacional e local, analisando os processos de disputa
nas práticas de linguagem para ampliar as possibi-
lidades de construção de sentidos e de apreciação.
(GO-EMLGG203B) Promover debates e discussões
de temas de interesses da juventude, apropriando-
-se de bases legais, como o Estatuto da Juventude e
as políticas públicas vigentes para fazer-se protago-
nista de ações que contemplem a condição juvenil.
(GO-EMLP28A) Organizar estratégias de estudo,
usando leituras, resolução de exercícios, interpreta-
ção de vídeos, gráficos e imagens acerca do conte-
údo em questão para produzir uma aprendizagem
significativa e otimizar o tempo.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
Gêneros discursivos (poemas, contos, crônicas,
tiras, charges, diários, propagandas, classificados,
receitas, reportagens).
Elementos da comunicação. Funções da linguagem.
Modalização. Elementos expressivos da linguagem
teatral: voz, movimentos, gestos e ações.
Estratégias de leitura e compreensão de textos.
Gêneros discursivos e digitais.
Análise, interpretação e produção de textos multi-
modais. Informações no mundo globalizado. Inter-
textualidade na Língua Portuguesa. Leitura branca e
dramática de textos nas Línguas Espanhola, Inglesa
e Portuguesa. Dramatização.
Elementos da linguagem teatral e da música. Prá-
ticas musicais envolvendo: composição e arranjo,
uso de samplers, manipulação sonora, produção
de trilhas sonoras e sonoplastia, observando ele-
mentos significativos da cultura juvenil.
Linguagens, seus diálogos e práticas culturais. Con-
textos e práticas. Relação entre textos na Língua
Portuguesa, reconstrução da textualidade e efeitos
de sentido provocados pelos usos de Recursos lin-
guísticos e multissemióticos.
Linguagem e sentido. A dimensão discursiva da
linguagem.
Literatura e arte na Língua Portuguesa.
Tipos de discursos. Intertextualidade.
Interpretação na Libras de textos nas diversas lin-
guagens (artísticas, corporais e verbais): configu-
ração da mão, locação, movimento e orientação.
Gêneros discursivos. A linguagem do gênero semi-
nário, debate etc.
Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais
do texto. Estratégias de escrita: textualização, re-
visão e edição.
Planejamento e produção de questionários. Organi-
zação de cronograma de estudo. Forma de compo-
sição do texto. Relação entre contexto de produção
e características composicionais e estilísticas dos
gêneros. Reconstrução da textualidade e compre-
ensão dos efeitos de sentido provocados pelos usos
de recursos linguísticos e multissemióticos.
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 LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
VAMOS REVISAR?

(https://files.passeidireto.com/7f49add4-40a9-47e8-b65f-d7cc72f7e9ce/7f49add4-40a9-47e8-b65f-d7cc72f7e9ce.jpeg)

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(http://1.bp.blogspot.com/-WLsM4-en7Q0/T8Ixymx4CfI/AAAAAAAAAWE/AZSYQoQFElg/s1600/formacao-palavras.jpg)

(https://i.pinimg.com/originals/40/ab/f4/40abf450ce2ae1a754d19d75c49cfc63.jpg)

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 LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
1. Por que o poema acima é considerado um soneto?

2. O soneto de aniversário de Vinicius de Moraes

demarca a posição do eu lírico de refletir sua vida
a partir de:
a) seus desejos.
b) suas experiências.
c) seus encantos.
d) seu orgulho.

3. O eu lírico traz ao leitor uma reflexão entre pas-

sado e futuro. Esse tipo de movimento apresen-
tado pelo soneto é intercalado entre sentimentos
opostos. Quais são eles?
a) Vida e morte.
b) Paz e guerra.
c) Saudade e encontro.
d) Felicidade e tristeza.

4. O soneto, no verso: “Queira-se antes ventura que

aventura”, apresenta parônimos, pois há duas pa-
lavras muito parecidas na grafia, mas com significa-
dos diferentes. Elas expressam, respectivamente:
a) curtição e sorte.
b) azar e fortuna.
(https://cdn.culturagenial.com/imagens/cordel-
c) destino e perigo.
nordestino-poemas-og.jpg)
(https://i.pinimg.com/originals/a0/50/7b/ d) imprevisto e alegria.
a0507b2d9a07f3fceed5262a0c693a3e.jpg)
5. Que efeito é produzido pelo uso das rimas no
Leia o soneto de Vinícius de Morais e resolva às ques- soneto?
tões 1 – 12:

SONETO DE ANIVERSÁRIO
Passem-se dias, horas, meses, anos
Amadureçam as ilusões da vida 6. Escreva o verso que revela o interlocutor do eu
Prossiga ela sempre dividida poético.
Entre compensações e desenganos.

Faça-se a carne mais envilecida

Diminuam os bens, cresçam os danos
Vença o ideal de andar caminhos planos 7. O poema aborda as transformações trazidas pelo
Melhor que levar tudo de vencida. passar do tempo. Contudo, segundo o texto, o
que nunca envelhece?
Queira-se antes ventura que aventura
À medida que a têmpora embranquece
E fica tenra a fibra que era dura.

E eu te direi: amiga minha, esquece...

8. No verso: “Vença o ideal de andar caminhos pla-
Que grande é este amor meu de criatura
nos”, a palavra destacada poderia ser substituída,
Que vê envelhecer e não envelhece.
sem alteração de sentido, por:
Vinicius de Moraes, Rio de Janeiro, 1954 a) retos.

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LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
b) tortos. 12. Localize no soneto uma palavra que significa:
c) semelhantes. a) Avance: __________________________
d) altos. b) Fantasias: ________________________
c) Perfeição: ________________________
9. O uso das reticências na última estrofe foi utili- d) Macia: ___________________________
zado pelo poeta para demonstrar: e) Decepções: _______________________
a) indecisão do eu lírico.
b) omissão do discurso. LINGUAGEM LITERÁRIA
c) interrupção da fala.
d) hesitação profunda.

10. Escreva o verso que o eu lírico revela passagem

de tempo.

11. A que se refere o pronome “ela” no verso: “Pros-

siga ela sempre dividida”?

(https://i.pinimg.com/originals/67/3e/ad/673eadad759ca40d050c4638de4115a0.jpg)

(https://slideplayer.com.br/slide/1796350/9/images/9/Em+S%C3%ADntese+TEXTO+LITER%C3%81RIO+TEXTO+N%C3%83O-
LITER%C3%81RIO.jpg)

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(https://i.pinimg.com/736x/33/03/a1/3303a17e70a26928e18136b0046a21e3.jpg)

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LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
ATIVIDADES b. Ele cantou uma linda canção.
( ) hipérbole
Asas de guarda–chuva ( ) pleonasmo
Quando começa a chover, ( ) metáfora
os morcegos se assanham.
Abrem as asas pretas, c. Ela viu com seus próprios olhos.
e na chuva se banham. ( ) hipérbole
( ) pleonasmo
Passam em voos rasantes ( ) metáfora
raspando por nossas cabeças.
Alguns se agitam e dançam, d. Aquela mulher é uma leoa.
outros voam com pressa. ( ) metáfora
( ) comparação
Mas quando a chuva para ( ) hipérbole
-zapt, zupt-, a asa se fecha,
e eles dormem recolhidos e. A vida vem em ondas como o mar.
atrás da porta, numa brecha. ( ) metáfora
( ) comparação
Alguns pobres coitados ( ) prosopopeia
acabam esquecidos.
Ficam tristes e pendurados f. Quero paz não guerra.
entre achados e perdidos. ( ) antítese
Bichos da cidade São Paulo ( ) comparação
( ) metáfora
a. Quantos versos tem o poema “ “Asas de guarda-
-chuva”? g. Aquela moça não é legal, ela subtraiu dinheiro
da minha conta.
( ) hipérbole
( ) eufemismo
( ) metáfora

h. A formiga disse para a cigarra: ” Cantou…agora

dança!
( ) hipérbole
b. Quantas estrofes há no poema? ( ) eufemismo
( ) prosopopeia

3. Leia o texto: Canibalismo entre insetos

Seres que nascem na cabeça de outros e que

c. Reescreva dois pares de rima do poema.
consomem progressivamente o corpo destes até
aniquilá-los, ao atingir o estágio adulto. ... Esse é
um enredo que mais parece de ficção científica.
No entanto, acontece desde a pré-história, tendo
como protagonistas as vespas de certas espécies,
e é um exemplo da curiosa relação dos ‘inimigos
naturais’, aproveitada pelo homem no controle
biológico de pragas, para substituir com muitas
vantagens os inseticidas químicos. (Revista Ciên-
cia Hoje, nº 104, outubro de 1994, Rio, SBPC)

2. Identifique as figuras de linguagem nas frases O texto apresenta linguagem denotativa ou co-
abaixo: notativa? Explique.
a. “Ficam tristes e pendurados entre achados e
perdidos.”
( ) hipérbole
( ) antítese
( ) metáfora

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 LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
4. Coloque ( D ) para denotativo e ( C ) para cono- Podemos comparar essa imagem a frase ES-
tativo: TAMOS DEVORANDO O PLANETA no sentido
( ) Hoje irei ao cinema. real, portanto a esse sentido sobrepõe-se:
( ) João quebrou o espelho do banheiro. ( ) a conotação
( ) Esse menino tem um coração de ouro. ( ) a denotação
( ) A Praça do peixe fica no coração de Bataguassu.
( ) Fiz um transplante de coração. b. Ao sentido de “comer a Terra” sobrepõe-se, a
( ) Karina é mesmo má tem um coração de pedra. ____________ pois está no sentido figurado.
( ) Para vencer a luta era preciso alcançar o co-
ração do país.
( ) Kelly completou vinte primaveras.
( ) Na primavera as flores abrem suas pétalas.
( ) Correu muito, porém não pegou o trem para
São Paulo.
( ) A tempestade foi terrível no Rio de Janeiro.
( ) Minha mãe é meu espelho.
( ) Carla superou seus problemas conjugais.
( ) ”O amor é fogo que arde sem se ver...”
( ) Pedro mora no coração de São Paulo.

5. Observe a imagem abaixo e responda:

ATIVIDADE

Você já ouviu falar em paródias?

a. A imagem mostra uma pessoa prestes a abo-
canhar a Terra que está espetada num garfo.
A paródia é a criação de um texto a partir de um
bastante conhecido, ou seja, com base em um texto
consagrado alguém utiliza sua forma e rima para criar
um novo texto cômico, irônico, humorístico, zombeteiro
ou contestador, dando um novo sentido ao texto. Parte
da intertextualidade, a paródia é um intertexto, ou seja,
é um texto resultante de um texto origem que pode ser
escrito ou oral. Essa intertextualidade também pode
ocorrer em pinturas, no jornalismo e nas publicidades.

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LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
ELEMENTOS TEXTUAIS E FUNÇÃO SOCIAL • enciclopédias;
• resumos escolares;
Quando usamos a língua, organizamos as frases • verbetes de dicionário...
com o objetivo de produzir um texto que se comuni-
que com o interlocutor. A produção do texto é orga- Gêneros textuais pertencentes aos textos argu-
nizada, por sua vez, com base numa tradição discur- mentativos:
siva que prevê determinadas sequências e elementos • artigos de opinião;
textuais. Assim, reconhecemos uma entrevista, uma • abaixo-assinados;
conversa em rede social, um contrato de aluguel ou • manifestos;
uma aula. Nessa seção, vamos estudar os gêneros • sermões...
textuais com ênfase nos elementos que compõem
o texto de determinado gênero e na função que os Gêneros textuais pertencentes aos textos injun-
textos daquele gênero desempenham na sociedade. tivos:
• receitas culinárias;
Tipos e gêneros textuais • manuais de instruções;
• bula de remédio...
Tipos e gêneros textuais são duas categorias di-
ferentes de classificação textual. Gêneros textuais pertencentes aos textos pres-
Os tipos textuais são modelos abrangentes e fixos critivos:
que definem e distinguem a estrutura e os aspectos • leis;
linguísticos de uma narração, descrição, dissertação • cláusulas contratuais;
e explicação. • edital de concursos públicos...

Exemplos de tipos textuais: Gêneros textuais e gêneros literários

• Texto narrativo;
• Texto descritivo; Conforme o próprio nome indica, os gêneros tex-
• Texto dissertativo expositivo; tuais se referem a qualquer tipo de texto, enquanto
• Texto dissertativo argumentativo; os gêneros literários se referem apenas aos textos
• Texto explicativo injuntivo; literários.
• Texto explicativo prescritivo. Os gêneros literários são divisões feitas segundo
características formais comuns em obras literárias,
Os aspectos gerais dos tipos de texto concreti-
agrupando-as conforme critérios estruturais, con-
zam-se em situações cotidianas de comunicação nos
textuais e semânticos, entre outros.
gêneros textuais, textos flexíveis e adaptáveis que
apresentam um intenção comunicativa bem definida
Exemplos de Gêneros Literários:
e uma função social específica, adequando-se ao uso
• Gênero lírico;
que se faz deles.
• Gênero épico ou narrativo;
• Gênero dramático.
Gêneros textuais pertencentes aos textos nar-
rativos:
ROMANCE
• romances;
• contos;
LONGA NARRATIVA DE FICÇÃO - Definição de He-
• fábulas;
• novelas; gel (epopeia burguesa moderna) – consolidação no
• crônicas; séc. XVIII - momento em que a epopeia era sufocada
e no qual o Romance ascendeu.
Gêneros textuais pertencentes aos textos des- Obra precursora do romance moderno:
critivos: Publicação: entre 1605 e 1612
• diários; Dom Quixote de La Mancha
• relatos de viagens; (Miguel de Cervantes)
• folhetos turísticos;
• cardápios de restaurantes; CARACTERÍSTICAS DO ROMANCE
• classificados ... • História complexa (leitor se aprofunda na trama
/ conhece bem cada protagonista)
Gêneros textuais pertencentes aos textos expo- • personagens (várias)
sitivos: • cenário (variado)
• jornais; • tempo (período de duração)

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• enredo (vários fatos)
• narrador (foco narrativo)
• nem todo romance é romântico - (podem ser
românticos, de suspense, aventura, policial,
etc.)
Tipos de romance: abordagem (tema principal)
• Romance Urbano : critica os costumes da so-
ciedade (século XIX - sinônimo de romance re-
alista)
Principais representantes: Jorge Amado (Capi-
tães da Areia); José de Alencar (Senhora)
• Romance Sertanejo ou Regionalista: aborda
questões sociais – condição de subdesenvol-
vimento (especialmente da região Nordeste)
Visão crítica das relações sociais e do impacto
do meio sobre o indivíduo.
Principais representantes: Bernardo Gui-
marães (O Ermitão de Muquém), Graciliano
Ramos, (Vidas secas), Rachel de Queiroz, (O
Quinze), José Lins do Rego, (Menino de enge-
nho, Bangüê, Usina), Érico Veríssimo, (Clarissa,
Caminhos cruzados – (pampas gaúcho), Jorge
Amado (Terras do sem-fim, conta histórias de
Salvador).
• Romance Histórico: reconstrução dos cos-
tumes, da fala e das instituições do passado
(início do século XIX ). Mistura de personagens
VAMOS RELEMBRAR?
ROMANTISMO
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LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
históricos e de ficção. Primeiro romance histó-
rico - literatura universal: Waverley (1814) de
Sir Walter Scott. O maior de todos os romances
históricos: Guerra e Paz (1869), de Tolstoi.
• Romance Indianista: costumes indígenas como
foco. Nosso representante: José de Alencar (O
Guarani e Iracema). Indianismo moderno: Ma-
cunaína, de Mário de Andrade, Cobra Norato,
de Raul Bopp e Martin Cererê, de Casiano Ri-
cardo.
• Romance Psicológico: analisa os motivos ín-
timos das decisões e indecisões humanas. O
primeiro exemplo: As ligações Perigosas de
Choderlos Laclos (1782) Na Literatura Brasilei-
ra - marco inicial: Dom Casmurro, de Machado
de Assis.
• Romance Gótico: aborda toda série de horro-
res, mistérios terrificantes, torturas etc.
Alemanha - produziu: As Drogas do Diabo
(1816) de Hoffmann. No Brasil, Álvares de Aze-
vedo (1831-1852) - A Lira dos Vinte Anos (1853)
e a coletânea de contos A Noite na Taverna
(1855) - publicados após sua morte.
• Romance Romântico: liberdade de criação e
expressão da supremacia do indivíduo (final
do século XVIII e início do século XIX). Ex: A
Moreninha (Joaquim Manuel de Macedo).
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
CONTEXTO HISTÓRICO
Teve início na Europa no final do século XVIII, na
Europa, obtendo maior destaque na França. Desenvol-
veu-se em meio à Revolução Industrial e à Revolução
Francesa.
Acontece que a partir da segunda metade do sé-
culo XVIII começou a constituir-se na Inglaterra a so-
ciedade industrial. Passou-se bruscamente do sistema
doméstico ao sistema fabril de produção, provocando
o surgimento de várias cidades industriais. Assim, a
burguesia começou a crescer econômica e politica-
mente e o proletariado (trabalhadores) começou a
crescer em número. Da antiga sociedade de senho-
res e servos, passou-se à sociedade de operários e
empresários.
A Revolução Francesa, por sua vez, desencadea-
da em 1789, acabou por levar a burguesia ao poder.
Assim, ambas as revoluções incentivaram a livre-ini-
ciativa, o individualismo econômico e o liberalismo
político, estimulando também o nacionalismo. Esse
clima de valorização da liberdade e renovação marcou
muito a literatura romântica, afinal, principalmente
baseados nessa liberdade, os poetas se sentiram livres
para expressar seus sentimentos na poesia, além de
não se sentirem mais presos à métrica dos versos que
as escolas anteriores valorizavam. Nascia uma nova
forma de escrever.
Desse modo, o Romantismo é a escola da expres-
são dos sentimentos, da liberdade de expressão. Por
isso, alguns escritores passaram a falar da natureza e
do amor num tom pessoal e melancólico, fazendo da
literatura uma forma de expressar seus sentimentos.
Além disso, voltaram-se para os tempos medievais,
época da formação de suas nações, valorizando os
heróis e as tradições populares, exaltando o nacio-
nalismo. E essa liberdade também fica evidente na
forma de escrever, já que os escritores românticos
abandonaram o tom solene e adotaram um estilo
simples e comunicativo na escrita.
AS PRINCIPAIS OBRAS ROMÂNTICAS NA EUROPA
SÃO:
• Contos e Inocência, de Willian Blake;
• Os Miseráveis, de Victor Hugo;
• Os Três Mosqueteiros, de Alexandre Dumas.
O Romantismo foi o principal movimento esté-
tico do final do século XVIII e início do século XIX. O
romance Os sofrimentos do jovem Werther, do ale-
mão Goethe, é considerado a primeira obra romântica
publicada. Não obstante, o movimento espalhou-se
por toda a Europa e pelas então colônias, tais quais
o Brasil. Podendo ser definido como a arte da nova
burguesia, que ascendia ao poder, o Romantismo foi
uma arte complexa, diversificada e rica.
ROMANTISMO EM PORTUGAL
Em Portugal o Romantis-
mo surgiu em meio a uma
grande agitação política. Em
1808 a corte de D. João VI se
transfere para o Brasil, ame-
açada pelas tropas de Napo-
leão Bonaparte.
Seu marco inicial foi em
1825 com a publicação do
poema Camões, de Almeida
Garret, em que o autor faz
uma espécie de biografia sentimental do poeta.
O poema de Almeida Garrett possui característi-
cas como subjetivismo, nostalgia, melancolia e outros
considerados como definidores do estilo. Além disso,
o movimento prezava a originalidade, fazendo oposi-
ção aos modelos ou às regras impostas.
Almeida Garret
Precursor do Romantismo em Portugal, com a
obra Camões; apesar disso ele não se intitulava nem
clássico nem romântico e, de fato, suas criações como
poeta, prosador e dramaturgo estavam longe do sen-
timentalismo exagerado que caracteriza o típico es-
critor romântico.
Alexandre Herculano
A característica principal de suas obras é a histo-
riografia, o relato da história de Portugal; sua principal
obra é Eurico, o Presbítero, que fala sobre a figura do
Clero, destacando o amor proibido, além da retomada
do poder de Portugal.
Camilo Castelo Branco
Foi o primeiro autor a ganhar a vida com a Litera-
tura. Ele vivia dela, e escrevia sobre temas que seriam
lucrativos para ele. É considerado o criador da novela
passional portuguesa, isto é, das histórias que envol-
vem a paixão; sua obra mais conhecida, e de maior
destaque como novela passional, é Amor de Perdição.
Julio Dinis
Em sua obra não há o clima de tragédia e fatalismo
que marca, por exemplo, a novela passional de Camilo
Castelo Branco. Ainda que fale de amor e paixão, fala
de um jeito mais simples e, no final, os mal entendi-
dos se esclarecem e tudo se resolve. Sua obra possui
um ar de otimismo e esperança; obra mais conhecida,
inclusive com grande repercussão no Brasil: As Pupilas
do Senhor Reitor.
CARACTERÍSTICAS GERAIS
• Liberdade de criação e expressão;
• Individualismo / subjetivismo;
• Valorização das emoções;
33

• Nacionalismo;
• Escapismo / fuga da realidade;
• Pessimismo;
• Valorização da natureza;
• Religiosidade / Cristianismo;
• Idealismo.
GERAÇÕES DO ROMANTISMO
O Romantismo pode ser dividido em 3 gerações
que possuem algumas características que as diferem.
Primeira Geração
Quando o Romantismo surgiu os autores ainda
mantinham em seus textos algumas características
clássicas, seguindo regras da produção literária refe-
rentes ao período.
As obras desse período abordam a natureza, o
país e idealizam tudo maravilhoso, por isso alguns
estudiosos chamam essa geração de nacionalista. Em
Portugal, os temas mais frequentes eram o nacionalis-
mo, o romance histórico e o medievalismo. No Brasil,
esse apego ao passado era visto no indianismo.
Os versos de Gonçalves Dias ilustram bem a pri-
meira geração romântica que tem como principais
características a referência ao índio, aos negros, à
natureza brasileira.
Segunda Geração
A segunda geração é o período conhecido como
Ultrarromântico, em que o mal do século tem papel
de destaque e as obras acabam sendo mais pesadas.
Suas características marcantes são o exagero no
subjetivismo e emocionalismo. As menções ao tédio
e desejo de morte são frequentes.
ROMANTISMO NO BRASIL
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LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
O poema de Alvares de Azevedo retrata muito
bem segunda geração. O verso” se eu morresse ama-
nhã” nos dá essa visão da geração melancólica, do
conhecido mal do século (uma visão depressiva das
coisas; culto da noite; doenças psíquicas; angústia e
morbidez) e a fuga da realidade (através de sonhos,
da morte, loucura, embriaguez)
Terceira Geração
Nesse período os escritores quebraram regras da
literatura. Os poemas começaram a ser escritos de
maneira diferente e na prosa começam a aparecer
palavras que antes não eram da literatura, ou seja,
palavras mais usadas pelo povo.
No poema de Castro Alves percebemos a figura
feminina denotando um amor mais real, desper-
tando a sensualidade e a concretização do contato
físico. Diferente das donzelas virginais e inacessíveis
representadas pela segunda geração, a mulher se
entrega aos encantos de seu admirador, levando-
-nos a crer que o encontro amoroso foi realmente
consumado.
Nessa geração os autores também começaram a
falar de questões sociais. Foi o primeiro passo para o
realismo, próximo movimento literário.
CARACTERÍSTICAS DO ROMANTISMO
• Liberdade de expressão e de criação
• Rebeldia e Idealismo
• Individualismo
• Nacionalismo
• Valorização da Natureza
• Pessimismo e Escapismo
• Sentimentalismo
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
CONTEXTO HISTÓRICO DO ROMANTISMO NO
BRASIL
Um marco que aponta para o início do Roman-
tismo no Brasil foi o livro “Suspiros Poéticos e Sau-
dades” de Gonçalves de Magalhães, no ano de 1836.
Veja o trecho inicial do prefácio, que expõe como o
Romantismo não está ligado a um lugar ou vertente
específica, mas principalmente ao compromisso do
escritor consigo, não podendo ser as obras julgadas
pela forma e, sim, sentidas pelo leitor.
CARACTERÍSTICAS DO ROMANTISMO NO BRASIL
• o rompimento com a cultura precedente, a es-
cola literária do Arcadismo com o predomínio
da racionalidade, ciência e cultura pagã;
• a subjetividade e valorização das expressões
dos sentimentos e manifestações do eu;
• a arte voltada para o povo, surgimento de um
público consumidor da cultura (com o surgi-
mento de tecnologias que agilizavam a produ-
ção, surgiram os folhetins);
• a liberdade e originalidade, com a criação da
forma livre de regras;
• a idealização da mulher, muitas vezes culmi-
nando no amor platônico;
• o indianismo, no qual o índio é apresentado
como herói;
• a evasão, ou um escape (escapismo) do mundo
real;
• o patriotismo, com expressões de nacionalis-
mo chegando à sua forma exacerbada, que é
o ufanismo;
• a religiosidade, na qual o escritor ou poeta se
sustenta como resposta para a insegurança e
incerteza, além do contraponto ao cientificismo
presente no Neoclassicismo (ou Arcadismo);
• a exaltação da natureza.
O Romantismo no Brasil representou historica-
mente três grandes momentos que foram: o fim do
Brasil Colônia e início do Brasil Império, a luta contra
a escravidão e a favor do Brasil República. Marcado
pelo sentimentalismo exacerbado e fim da preocu-
pação com a forma.
COLOCAÇÃO PRONOMINAL
Pode ser que você ache o nome “colocação pro-
nominal” difícil e esteja puxando pela memória onde
é que você já ouviu falar sobre isso.
A colocação pronominal nada mais é que a posição
que os pronomes pessoais oblíquos átonos ocupam
dentro da sentença. Essa posição está ligada ao verbo
e a que ou quem esses pronomes fazem referência.
Como assim? O que são pronomes pessoais? O
que são pronomes pessoais oblíquos?
Calma, calma, não precisa se desesperar, vamos
explicar cada uma dessas questões detalhadamente,
para que você consiga enfim entender o que é colo-
cação pronominal.
O que são pronomes pessoais?
Os pronomes são uma classe de palavras que sofre
flexão em relação ao gênero (feminino e masculino) e
ao número (singular e plural). São usados para acom-
panhar, substituir ou fazer referência ao nome. Podem
substituir os substantivos, adjetivos ou mesmo toda
uma oração.
Eles são de extrema importância dentro de qual-
quer gênero textual, uma vez que possuem a função
de não deixar o seu texto repetitivo.
Os pronomes podem ser de 6 tipos, e os pronomes
pessoais é uma dessas tipologias.
Os pronomes pessoais indicam as pessoas do dis-
curso, você se lembra quem são elas? Veja-as a seguir:
O emissor é a 1ª pessoa do discurso, é aquele que
fala, representado pelo pronome pessoa “eu”.
O receptor é a 2ª pessoa do discurso, com quem
se fala, representado graficamente pelo pronome “tu”.
E a terceira pessoa não participa do diálogo, é de
quem se fala, representada pelo pronome “ele”.
Bom, os Pronomes Pessoais podem ser de dois
casos: retos e oblíquos. Interessa-nos neste momento
o caso oblíquo. Mas vamos passar brevemente pelos
do caso reto para que consiga entender bem todo o
conteúdo.
1. Pronomes Pessoais do caso Reto
Os pronomes do caso reto são utilizados na con-
jugação de verbos, sabe? Dentro da oração, eles ge-
ralmente exercem a função de sujeitos ou predicados.
Relembre:
1ª pessoa do singular: eu;
2ª pessoa do singular: tu;
3ª pessoa do singular: ele/ela;
1ª pessoa do plural: nós;
2ª pessoa do plural: vós;
3ª pessoa do plural: eles/elas.
Exemplo: “Eu sou responsável por minha felici-
dade.”
2. Pronomes Pessoais do caso Oblíquo
Já os pronomes do caso oblíquo são usados para
complementar, e por isso podem vir na oração nas
funções de objeto direto ou indireto e complemento
nominal; são divididos em átonos e tônicos e corres-
pondem a cada um dos pronomes do caso reto. Veja
exemplos:
Átonos:
1ª pessoa do singular: me;
2ª pessoa do singular: te;
35

3ª pessoa do singular: o, a, lhe;
1ª pessoa do plural: nos;
2ª pessoa do plural: vos;
3ª pessoa do plural: os, as, lhes.
Exemplo: “Ela me deu um beijo.”
Tônicos:
1ª pessoa do singular: mim, comigo
2ª pessoa do singular: ti, contigo;
3ª pessoa do singular: ele, ela;
1ª pessoa do plural: nós, conosco;
2ª pessoa do plural: vós, convosco;
3ª pessoa do plural: eles, elas.
Exemplo: “Não houve acusação sobre mim.”
O que é a colocação pronominal?
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
• O verbo iniciar a sentença. Exemplo: “Vou-me
embora neste instante.”
3. Mesóclise
Já a mesóclise é quando o pronome aparece no
meio do verbo, ela será usada quando o verbo esti-
ver flexionado no presente ou no futuro do pretérito.
Vamos ver exemplos:
• “Realizar-se-á, na próxima semana, um grande
evento em prol da paz no mundo.”
• “Não fosse os meus compromissos, acompa-
nhar-te-ia nessa viagem.”
Bom, ela não é muito atual e está em desuso no
português falado no Brasil. Mas o seu conhecimento
é muito válido.

Bom, a colocação pronominal faz uso dos prono- ATIVIDADES

mes pessoais do caso oblíquo átono. Os pronomes me,
te, se, o, os, a, as, lhe, lhes, nos e vos poderão vir na 1. Indique a alternativa em que há erro de colocação
sentença em três diferentes posições, e essa posição pronominal.
tem a ver com os verbos. Vamos ver cada uma das a) Ninguém viu-o sair para o trabalho.
três posições a seguir: b) Alguém o viu sair esta manhã.
c) Não o vejo desde ontem.
1. Próclise d) Foram eles que o viram.
A próclise é quando o pronome vem antes do ver- e) Certamente o viram sair esta manhã.
bo. Isso poderá acontecer quando termos da oração
atraírem o pronome. Veja algumas das partículas de 2. Corrija as orações em que há erro de colocação
atração do pronome, ocasionando a próclise: pronominal.
• Palavras negativas, como não, nunca e nin- a) Lhe cantei lindas canções ao ouvido.
guém, atraem o pronome. Então, o pronome
b) Aquilo diz-te algo?
virá antes do verbo. Veja um exemplo: “Nunca
c) Atrever-me-ia a dizer que a carta foi escrita por
o vi tão feliz.”
ele.
• Pronomes relativos também atraem os prono-
d) Assim como nos disse, cumpriu com a sua pa-
mes do caso oblíquo. Veja um exemplo: “Iden-
lavra.
tificaram duas pessoas que se encontravam
e) Quisera nos trouxessem boas notícias.
desaparecidas.”
• Pronome indefinidos também atraem os pro-
3. Classifique em próclise, mesóclise e ênclise.
nomes do caso oblíquo, causando a próclise.
a) Onde te deram os livros usados?
Exemplo: “Alguns te deram a oportunidade de
crescer profissionalmente.”
• Pronomes demonstrativos também atuam
como partículas de atração do pronome oblí-
quo átono. Veja um exemplo: “Disso me acu-
saram, porém, sem evidências.”

2. Ênclise
A ênclise é o nome que se dá quando o pronome b) Tinham-lhe chamado antes do almoço.
vem posterior ao verbo dentro de uma sentença. A
ênclise só acontecerá quando:
• O verbo estiver no imperativo afirmativo. Exem-
plo: “Quando eu pedir, silenciem-se todos.”
• O verbo estiver no infinitivo impessoal. Veja um
exemplo: “Não era minha intenção machucar-
-te.”
• O verbo estiver no gerúndio. Exemplo: “Recu-
sou a proposta fazendo-se de desentendido.”

36
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
c) Todos lhe aconselham a ficar. h) Levaram-na para casa.

d) Vender-lhes-ei todos os quadros que pintei. 4. Justifique a colocação pronominal utilizada na

oração abaixo:
Não te devolveria os livros se você não tivesse
lembrado.

e) O autor, cujo livro nos deu.

5. Complete a frase: Senhores, __________ quando

__________.
a) me avisem, telefonarem-vos
b) avisem-me, telefonarem-vos
c) avisem-me, vos telefonarem
d) me avisem, vos telefonarem

6. Indique quais alternativas são verdadeiras.

f) Quem nos convidou?
a) Nas locuções verbais, utiliza-se sempre a pró-
clise.
b) Na colocação pronominal deve ser seguida a
seguinte prioridade: ênclise, mesóclise e pró-
clise.
c) A mesóclise é utilizada com verbos conjugados
no futuro do presente e no futuro do pretérito.
d) Advérbios e adjetivos são palavras que atraem
a próclise.
e) A ênclise deve ser utilizada quando as orações
começam com um verbo.
g) Esteve contando-me os pormenores da festa.
7. Complete a frase: Nada __________ conter.
a) poderia-a
b) poder-lhe-ia
c) a poderia
d) poderia a

8. Reescreva as orações inserindo o pronome entre

parênteses na posição correta.
a) Tomara possamos ver. (nos)

37

b) Peça uma senha nova. (lhe)
c) Algo diz que ele não vem. (me)
d) Quanto pagaram pela casa? (te)
e) Gostaria de atender amanhã. (lhe)
38
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
MACHADO DE ASSIS
Machado de Assis (1839-1908) foi um escritor bra-
sileiro, um dos nomes mais importantes da literatura
do século XIX. Escreveu poesias, contos e romances.
Foi também jornalista, teatrólogo, crítico de teatro e
crítico literário.
Joaquim Maria Machado de Assis nasceu na Chá-
cara do Livramento no Rio de Janeiro, no dia 21 de
junho de 1839. Foi o primeiro filho de Francisco José
de Assis, um decorador de paredes, e da imigrante
portuguesa Maria Leopoldina.
Machado de Assis passou sua infância e adoles-
cência no bairro do Livramento. Seus pais viviam na
propriedade do falecido senador Bento Barroso Pe-
reira e D. Leopoldina era a protegida de D. Maria Jose
Pereira.
Machado fez seus primeiros estudos na escola
pública do bairro de São Cristovão. Tornou-se amigo
do padre Silveira Sarmento, o ajudava nas missas, fa-
miliarizava-se com o latim.
Quando tinha dez anos perdeu sua mãe. Viúvo,
seu pai saiu da Chácara e foi morar em São Cristovão.
Logo passou a viver com Maria Inês da Silva, só vindo
a casar-se em 1854.
Sua madrasta trabalhava como doceira em uma
escola e levava o enteado para assistir algumas aulas.
À noite, Machado ia para uma padaria, local onde
aprendia francês com o forneiro.
À luz de velas, Machado lia tudo que passava em
suas mãos e já escrevia suas primeiras poesias.
Em busca de um emprego, com 15 anos, conheceu
Francisco de Paula e Brito, dono da livraria, do jornal
e da tipografia.
Daí por diante não parou de escrever na Marmo-
ta e de fazer amizades com os políticos e literatos,
frequentadores da livraria, onde o assunto principal
era a poesia.
Em 1856, Machadinho, como era conhecido, en-
trou para a Imprensa Oficial como aprendiz de tipó-
grafo, mas além de mau funcionário, escondia-se para
ler tudo que lhe interessava.
O diretor decidiu incentivar o jovem e o apresen-
tou a três importantes jornalistas: Francisco Otaviano,
Pedro Luís e Quintino Bocaiúva.
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
Otaviano e Pedro dirigiam o Correio-Mercantil e
para lá foi Machado de Assis, em 1858, como revisor
de provas. Colaborava também para outros jornais,
mas ganhava pouco e estava sempre sem dinheiro.
Com 20 anos, Machado de Assis já frequentava
os círculos literários e jornalísticos do Rio de Janeiro,
capital política e artística do Império.
Em 1960, Machado de Assis foi chamado por Quin-
tino Bocaiúva para trabalhar na redação do “Diário do
Rio de Janeiro”, que estava sendo preparado para re-
aparecer sob a direção política de Saldanha Marinho.
Além de escrever sobre todos os assuntos e man-
ter uma coluna de crítica literária, Machado tornou-se
o representante do jornal no Senado.
Machado também escrevia no “Jornal das Famí-
lias”, onde suas histórias inconsequentes e açucaradas
eram lidas nos serões familiares.
Em 1864, Machado de Assis publicou “Crisálidas”,
uma coletânea de seus poemas. O livro foi dedicado a
seus pais, Maria Leopoldina e a Francisco, que morrera
naquele ano.
Em 1867, o Imperador concedeu a Machado o
grau de “Cavaleiro da Ordem da Rosa”, por serviços
prestados às letras nacionais. No dia 8 de abril Macha-
do foi nomeado ajudante do diretor do Diário Oficial,
iniciando sua “carreira burocrática”.
Em 1868 ele conheceu Carolina Xavier de Novais,
uma portuguesa culta, irmã do poeta português Faus-
tino Xavier de Novais, que lhe revelou os clássicos
lusitanos.
No dia 12 de novembro de 1869, o casamento de
Machado e Carolina é realizado, tendo como teste-
munhas, Artur Napoleão e o Conde de São Mamede,
em cuja residência se realizou a cerimônia.
Em 1872, Machado de Assis publicou seu primei-
ro romance, “Ressurreição”. No dia 30 de janeiro de
1873, a capa do décimo número do “Arquivo Contem-
porâneo”, periódico do Rio de Janeiro, coloca lado a
lado as fotos de José de Alencar, até então o maior
romancista do Brasil, e a de Machado de Assis.
Ainda em 1873, ele foi nomeado primeiro oficial
da Secretaria da Agricultura e, três anos depois assu-
miu a chefia da seção.
Em 1881, Machado de Assis publica o romance
“Memórias Póstumas de Brás Cubas”, que marca o
início da fase acentuadamente realista de sua obra.
A obra havia sido publicada, no ano anterior, em fo-
lhetins na Revista Brasileira.
Em 1896, fundou com outros intelectuais, a Aca-
demia Brasileira de Letras. Nomeado para a cadeira
n.º 23, tornando-se, em 1897, seu primeiro presiden-
te, cargo que ocupou até sua morte.
Na entrada do prédio há uma estátua de bronze do
escritor. Em sua homenagem, a academia chama-se
também “Casa de Machado de Assis”.
Em outubro de 1904 morreu sua esposa, Carolina,
companheira de 35 anos, que além de revisora de suas
obras era também sua enfermeira, pois Machado de
Assis tinha a saúde abalada pela epilepsia.
Após a morte da esposa o romancista raramente
saía de casa, em homenagem à sua amada, escreveu
o poema “À Carolina”.
Machado de Assis faleceu no Rio de Janeiro, no dia
29 de setembro de 1908. Em seu velório, comparece-
rem as maiores personalidades do país. Rui Barbosa,
um dos juristas mais aplaudidos da época, fez um dis-
curso de despedida com elogios ao homem e escritor.
Levado em uma carreta do Arsenal de Guerra,
só destinada às grandes personalidades, um grande
cortejo fúnebre saiu da Academia para o cemitério
de São João Batista, onde foi enterrado.
Fases da obra de Machado de Assis
Machado de Assis teve uma carreira literária inin-
terrupta, produziu de 1855 a 1908. Escreveu poesias,
romances, contos, crônicas, críticas e peças de teatro.
O ponto alto de sua produção literária é o romance e
o conto, onde se observa duas fases:
Primeira fase
A primeira fase das obras de Machado de Assis
apresenta-se presa a algum aspecto do “Romantis-
mo”, com uma história cheia de mistérios, com final
feliz ou trágico e uma narrativa linear.
Apresenta também traços inovadores, como uma
linguagem menos descritiva, menos adjetivada e sem
o exagero sentimental. As personagens têm um com-
portamento não só movido pelo amor, mas também
pela ambição e pelo interesse. São dessa fase os ro-
mances:
• Ressurreição (1872)
• A Mão e a Luva (1874)
• Helena (1876)
• Iaiá Garcia (1878)
Segunda fase (Realismo)
A segunda fase das obras de Machado de Assis
inicia-se com “Memórias Póstumas de Brás Cubas”
(1881), onde retrata a miséria humana, indo até seu
último romance, “Memorial de Aires” (1908) - o livro
da saudade, escrito após a morte de Carolina.
É nesse período que se encontram suas mais ricas
criações literárias. Diferente de tudo quanto havia sido
escrito no Brasil, Machado inaugura o “Realismo”.
O estilo realista de Machado de Assis difere de
seus contemporâneos, porque ele aprofunda-se na
análise psicológica dos personagens desvendando
a fragilidade existencial na relação consigo mesmo
e com os outros personagens. São dessa fase os ro-
mances:
39

• Memórias Póstumas de Brás Cubas (1881)
• Quincas Borba (1891)
• Dom Casmurro (1899)
• Esaú e Jacó (1904)
• Memorial de Aires (1908)
Em Memórias Póstumas de Brás Cubas, o narra-
dor era um defunto que resolveu distrair-se um pou-
co saindo da monotonia da eternidade escrevendo
suas memórias, livre das convenções sociais, pois está
morto.
O narrador fala não só da vida, mas de todos os
que com ele conviveram, revelando a hipocrisia das
relações humanas.
As personagens femininas
As grandes “personagens femininas” das obras de
Machado de Assis ou são adúlteras ou estão a pon-
to de ser como Virgília de Memórias Póstumas que
repele Brás Cubas quando podia casar-se com ele,
mas torna-se sua amante depois que está casada com
outro homem mais importante na escala social.
Sofia, protagonista de Quincas Borba, fica no li-
miar do adultério, tentando o pobre Rubião até levá-lo
à loucura, para tirar dele seu último centavo e assim
enriquecer seu esposo.
Capitu, sua heroína mais famosa, personagem de
Dom Casmurro, é o protótipo de mulher dissimulada,
40
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
que engana vilmente o marido – ou parece enganá-lo.
Apenas Fidélia, de Memorial de Aires, é a mulher ho-
nesta e fiel, como seu próprio nome sugere.
Contos de Machado de Assis
• Papéis Avulsos (1882)
• Histórias Sem Data (1884)
• Várias Histórias (1896)
• Páginas Recolhidas (1899)
• Relíquias da Casa Velha (1906)
Alguns dos melhores contos “realistas” contidos nes-
ses livros e que abordam os mais diversos temas, são:
• Cantigas de Exponsais – a desesperada busca
da expressão,
• Noites de Almirantes – análise de uma desilusão
amorosa,
• Trio em Lá Menor – o anseio da perfeição,
• O Alienista – o problema da loucura,
• Missa do Galo – o despertar do adolescente
para o amor,
• Teoria do Medalhão – como vencer na vida sem
fazer força,
• O Espelho – a dualidade da alma humana.
O escritor Machado de Assis é uma figura tão
importante para o nosso país que a sua biografia foi
escolhida para figurar no artigo A biografia das 20
pessoas mais importantes para a história do Brasil.
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
TRANSITIVIDADE VERBAL
De maneira geral, a transitividade verbal é a rela-
ção que um verbo transitivo tem com um determinado
complemento, de acordo com a predicação verbal.
Os verbos exercem funções muito importantes
nas frases e orações e se ligam com os outros ele-
mentos por meio da regência verbal.
Existem os verbos de ligação, que não represen-
tam nenhuma ação, como: ser, estar, parecer, conti-
nuar, permanecer, ficar etc.
Existem também os verbos significativos, que são
os que nos importam aqui, aqueles que expressam
alguma ação ou fenômenos da natureza, como: acre-
ditar, dividir, comer, repartir, segurar, gostar, querer,
estudar, ventar, chover, entre tantos outros.
E por que eles nos importam? Porque a transiti-
vidade verbal só existe para os verbos significativos!
Os verbos de ligação não têm transitividade porque
eles não têm objetos.
Os objetos são os complementos verbais, algo que
o verbo necessita para ter seu significado completo.
Exemplo de transitividade verbal
Júlia repartiu seu lanche.
O verbo da frase é repartir. Quem reparte, reparte
alguma coisa, então o verbo necessita de um comple-
mento. O complemento é o que Júlia repartiu, seu
lanche, que é o objeto.
A transitividade, portanto, acontece quando esse
verbo significativo necessita de um complemento, que
é um objeto, que poder ser direto, indireto ou dire-
to e indireto. Fique tranquilo que veremos tudo isso
separadamente!
Verbo transitivo direto
Para saber se o verbo precisa de um complemen-
to, é só transformar as orações em perguntas, veja só:
Oração: Ricardo comeu.
Se essa oração está fora de um contexto, não fará
sentido. Pensemos no verbo comer: quem come,
come alguma coisa, logo, se a oração necessita dessas
perguntas para fazer sentido, o verbo será transitivo.
Pergunta: Ricardo comeu o quê?
Dessa forma, a oração só terá sentido completo,
junto com o objeto:
Ricardo comeu maçã.
Nesse caso, temos um verbo transitivo direto e um
objeto direto. Isso acontece porque o verbo transita
diretamente para o objeto, sem necessitar de uma
preposição.
A transitividade direta nunca se inicia com uma
preposição. É direta porque, após o verbo, já temos
o objeto.
Exemplos de verbo transitivo direto
Vamos pensar em outras orações:
Raquel lavou o carro.
Thiago tirou os sapatos.
Daniel escovou os dentes
Em todas elas, o objeto aparece logo após o verbo
e é muito fácil de o reconhecermos:
O que Raquel lavou? O carro.
O que Thiago tirou? Os sapatos.
O que Daniel escovou? Os dentes.
Temos, então, exemplos de verbos transitivos di-
retos e de objetos diretos.
Verbo transitivo indireto
Os verbos transitivos indiretos são aqueles que
não transitam diretamente para o objeto e que sem-
pre precisam de uma preposição para dar sentido à
frase.
Exemplo:
Mariana gosta de maçã.
Como quem gosta, gosta de alguém ou de alguma
coisa, o verbo pede a preposição de. Se o objeto é
precedido de uma preposição, ele é indireto e o verbo,
consequentemente, transitivo indireto.
Veremos mais alguns exemplos de verbo transitivo
indireto a seguir.
Exemplos de verbo transitivo indireto
Enquanto a pergunta para os verbos transitivos
diretos é “o quê”, para os verbos transitivos indiretos
as perguntas podem ser: “para quê”, “de quê”, “para
quem”, “em quê” etc.
Preciso de um lápis novo.
Luto pelo meu país.
Acredito em discos voadores.
Em todas as orações, o objeto vem depois de uma
preposição. Façamos as perguntas:
Eu preciso de quê? De um lápis novo.
Eu luto por quê? Pelo meu país.
Eu acredito em quê? Em discos voadores.
Verbo transitivo direto e indireto
Sim, um verbo pode ter os dois tipos de comple-
mento! E agora? Calma que não é nada complicado.
41

Você aprendeu que o objeto direto nunca é prece-
dido por uma preposição e que o objeto indireto sem-
pre é precedido por uma preposição, certo? Quando
uma oração tem um verbo que se refere a dois objetos
e um deles não tem preposição e o outro tem, temos
uma transitividade verbal direta e indireta.
Exemplos de verbo transitivo direto e indireto
Consideremos o verbo convidar. Quem convida,
convida alguém para alguma coisa. Note então que,
nesse caso, o verbo permite dois complementos.
Raquel convidou Mariana para um chá da tarde.
O primeiro objeto que aparece depois do verbo é
Mariana (objeto direto) e, em seguida, a preposição
para ligar o objeto indireto (um chá da tarde).
Outro exemplo:
Luana emprestou seus livros à Maria.
Emprestou = verbo transitivo direto e indireto
Seus livros = objeto direto
À = preposição
Maria = objeto indireto
Lembre-se, dica importante: Nunca podemos ter
dois objetos diretos e nem dois objetos indiretos em
uma mesma oração! Obrigatoriamente, um objeto é
direto e outro indireto.
42
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
Transitividade verbal e intransitividade verbal
Como já vimos, a transitividade é a relação que
os verbos significativos estabelecem com os objetos
em uma oração. O que seria então a intransitividade?
Os verbos intransitivos são aqueles possuem o
sentido completo, ou seja, eles não precisam de um
complemento para ter sentido dentro da frase.
Exemplo:
Maria caiu.
O verbo cair, por si só, já dá o sentido à frase.
Podemos não saber de onde, e o porquê Maria caiu,
mas a ação está dada.
Alguns verbos intransitivos são: morrer, viver,
brincar, chegar, dormir, errar, sumir, ir, voltar e chorar.
Esses verbos, portanto, já significam uma ação
completa. A oração pode seguir com um elemento que
indicie o modo (Maria caiu sentada), o local (Maria
caiu na rua), mas a ação de cair está fechada, mesmo
sem esses elementos.
ATIVIDADES
Classifique os verbos quanto a sua transitividade:
a) Ana vendia livros.
b) Os passageiros esperavam o trem.
c) João gosta de filmes.
d) Oferecemos uma medalha ao primeiro colocado.
e) Lívia comprou flores.
f) Lívia gosta de flores.
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
EÇA DE QUEIRÓS
Eça de Queirós foi um dos mais importantes escrito-
res do realismo português sendo considerado o maior
representante da prosa realista da língua portuguesa.
Além de escritor, exerceu também a profissão de
jornalista e advogado.
Biografia
José Maria de Eça de Queirós nasceu no dia 25
de novembro de 1845 em Póvoa do Varzim, cidade
localizada no norte de Portugal.
Era filho do brasileiro José Maria Teixeira de Quei-
roz e da portuguesa Carolina Augusta Pereira de Eça.
Passou grande parte de sua infância na cidade de
Aveiro aos cuidados de sua avó. Mais tarde, foi morar
no Porto a fim de estudar no Colégio Interno da Lapa,
no qual se formou em 1861.
Seguiu os passos de seu pai (Magistrado e Par
do Reino) e foi estudar Direito na Universidade de
Coimbra, graduando-se em 1866.
Chegou a exercer a profissão de advogado e, mais
tarde, de jornalista na cidade de Lisboa.
Além disso, entrou para a carreira política sendo
nomeado Administrador do Concelho de Leiria (1870);
Cônsul de Portugal em Havana (1872); Cônsul de New-
castle e Bristol na Inglaterra (1874); e Cônsul de Por-
tugal em Paris (1888).
Já em Paris, em 1886, casou-se com Emília de Cas-
tro Pamplona Resende com quem teve quatro filhos:
Alberto, Antônio, Maria e José Maria. Faleceu dia 16
de agosto de 1900 em Paris, aos 59 anos de idade.
Características das Obras
Eça de Queirós foi um inovador da prosa realista
portuguesa ao criar novas formas de linguagens, ne-
ologismos e mudanças na sintaxe.
Recebeu grande influência literária do escritor
francês Gustave Flaubert (1821-1880), se afastando
dos modelos clássicos.
De maneira geral, suas obras abordam temas
simples e do cotidiano, as quais estão permeadas de
ironia, humor e, de vez em quando, de pessimismo
e crítica social.
Vale lembrar que o início do Realismo em Portugal
esteve marcado pela publicação do romance “O Crime
do Padre Amaro”, em 1875.
Ao se afastar do idealismo romântico, Eça de Quei-
rós faz uma dura crítica aos valores da burguesia por-
tuguesa e da corrupção da Igreja.
Mais tarde, Eça escreveu diversos romances no
qual enfatiza a questão da hipocrisia da burguesia
aliada à análise psicológica das personagens.
Um exemplo notório está na sua obra mais conhe-
cida “O Primo Basílio”, publicada em 1878.
Principais Obras
• O Mistério da Estrada de Sintra (1870)
• O Crime do Padre Amaro (1875)
• A Tragédia da Rua das Flores (1877-78)
• O Primo Basílio (1878)
• O Mandarim (1880)
• A Relíquia (1887)
• Os Maias (1888)
• Uma Campanha Alegre (1890-91)
• O Tesouro (1893)
• A Aia (1894)
• Adão e Eva no paraíso (1897)
• Correspondência de Fradique Mendes (1900)
• A Ilustre Casa de Ramires (1900)
• A Cidade e as Serras (1901, póstumo)
Frases
• “Quando não se tem aquilo que se gosta é ne-
cessário gostar-se daquilo que se tem.”
• “Houve um filósofo que deixou aos infelizes esta
máxima: Se a tua dor te aflige, faz dela um po-
ema.”
• “Políticos e fraldas devem ser trocados de tem-
pos em tempos pelo mesmo motivo.”
• “O amor eterno é o amor impossível. Os amores
possíveis começam a morrer no dia em que se
concretizam.”
• “Quem não conhece o poder da oração, é por-
que não viveu as amarguras da vida!”
• “Curiosidade: instinto que leva alguns a olhar
pelo buraco da fechadura, e outros a descobrir
a América.”
REALISMO E NATURALISMO
O Realismo e Naturalismo são movimentos literá-
rios que surgiram na Europa em meados do século XIX.
43
 LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
O marco inicial do realismo foi a publicação da Naturalismo
obra Madame Bovary (1857), de Gustave Flaubert. • Demonstração de detalhes;
Já o naturalismo, tem início em 1867 quando foi • Harmonia e clareza na composição.
publicado o romance Thérèse Raquin, de Émile Zola.
5. Principais temas
O que o realismo e o naturalismo têm em co- Realismo
mum? • Vida cotidiana;
• contrários ao Romantismo, negam a fuga da • Subordinação do amor aos interesses sociais;
realidade; • Críticas às instituições sociais e aos valores bur-
• resgate do objetivismo com descrições deta- gueses.
lhadas;
• sugerem a representação fiel da realidade; Naturalismo
• apontam falhas e propõem mudanças de com- • Sensualismo e erotismo;
portamentos humanos e das instituições; • Temas mais sombrios;
• substituem os heróis românticos por pessoas • Engajamento social.
limitadas e comuns.
PRINCIPAIS AUTORES BRASILEIROS REALISTAS/
Quais as diferenças entre o realismo e o natu- NATURALISTAS
ralismo?
Realismo
1. Linguagem Machado de Assis
Realismo • Memórias Póstumas de Brás Cubas
• Linguagem direta; • Dom Casmurro
• Uso de adjetivos realistas. • Memorial de Aires
• Esaú e Jacó
Naturalismo
• Linguagem simples; Raul Pompeia
• Uso de regionalismos. • O Ateneu
2. Personagens
Visconde de Taunay
Realismo
• Inocência
• Heróis são mostrados como pessoas comuns,
com defeitos, incertezas e manias;
Naturalismo
• Personagens com elaboração psicológica tra-
Aluísio Azevedo
balhada;
• O Mulato
• Demonstração dos defeitos e detalhes da mu-
• Casa de Pensão
lher.
• O Homem
• O Cortiço
Naturalismo
• Ser humano é mostrado como animal; • O Coruja
• Personagens patológicas;
• Impessoalidade. Adolfo Ferreira Caminha
• A Normalista
3. Influências
Realismo LINGUAGEM DIGITAL
• Materialismo;
• Universalismo; Provavelmente você já digitou essas letras:
• Cientificismo.

Naturalismo
• Objetivismo científico;
• Determinismo.

4. Narrativa
Realismo
• Descrições de ambientes e personagens; Robert Cailliau/Bibi Saint-Pol (SVG version)/
• Narrativa lenta. domínio público

44
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
Observe:
Pela Internet - Gilberto Gil
Criar meu web site
Fazer minha homepage
Com quantos gigabytes
Se faz uma jangada e um barco que veleje
Criar meu web site
Fazer minha homepage
Com quantos gigabytes
Se faz uma jangada e um barco que veleje
Que veleje nesse info-mar
Que aproveite a vazante da info-maré
Que leve um oriki do meu velho orixá
Ao porto de um disquete de um micro em Taipé
Um barco que veleje nesse info-mar
Que aproveite a vazante da info-maré
Que leve meu e-mail lá até Calcutá
Depois de um hot-link
Num site de Helsinque
Para abastecer
Eu quero entrar na rede
Pra manter o debate
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut
Eu quero entrar na rede
Promover o debate
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut
De Connecticut acessar
O chefe da Mac-milícia de Milão
Um hacker mafioso acaba de soltar
Um vírus pra atacar programas no Japão
Eu quero entrar na rede pra contactar
Os lares do Nepal, os bares do Gabão
Que o chefe da polícia carioca avisa pelo celular
Que lá na praça Onze tem um vídeo-pôquer para
se jogar
[...]
Questione-se!!!
Na atualidade, o uso da internet está influencian-
do o jovem de forma positiva ou negativa?
Os estudantes têm usado a Web como ferramen-
ta educacional ou apenas como diversão e entrete-
nimento?
Você acredita que a linguagem utilizada na inter-
net atrapalha a linguagem culta?
A Internet, um dos meios mais acessíveis e dinâmi-
cos na esfera comunicacional, por sua linguagem virtu-
al e universal, propagou-se de maneira extraordinária
pelo mundo inteiro, ajudando a fortalecer o progresso
da globalização por se tratar de uma linguagem única,
possibilitando um maior contato entre as culturas.
Segundo Galli, “o desenvolvimento e a utilização
da Internet acabaram produzindo, entre seus usuários,
uma linguagem própria, repleta de termos típicos, ou
seja, todo usuário, de uma maneira ou de outra, acaba
compreendendo o conjunto da rede e os termos que
determinam seus conteúdos e funcionamento.”
Com o surgimento dessa linguagem universal, é
possível que uma pessoa a qual se encontre no interior
de qualquer estado brasileiro possa se relacionar vir-
tualmente com alguém que esteja nos grandes centros
americanos.
Isso, então, significa que a linguagem digital possi-
bilita ou concretiza um novo modelo comunicacional,
com características próprias de uma linguagem que
já se tornou acessível à maior parte dos internautas.
A internet é famosa por sua rapidez. Nas salas de
bate-papo, como as pessoas não têm paciência o bas-
tante para colocar palavras muito longas, elas usam
abreviações para a comunicação ser mais rápida!
A linguagem utilizada na internet é geralmente
informal. Com isso, muitas pessoas abreviam pala-
vras, frases, expressões, etc., para agilizar a digitação.
No entanto, nem sempre quem lê entende o que foi
abreviado.
Vejamos alguns exemplos dessa linguagem:
Kkkk ou aushshasha - para uma boa risada;
bob’s - ficar de boa ou tranquilo;
e que tal osso - pra expressar uma dificuldade;
ou mesmo D+ - que seria o mesmo que quanti-
dade;
e por aí vai....
Icon from Nuvola/David Vignoni/
GNU Lesser General Public License
Internetês
Internetês é um neologismo de
internet + o sufixo ês, designa uma
certa linguagem escrita, veiculada
na internet em blogs, chats, conver-
sas de MSN e questões do gênero.
No internetês, as palavras são abre-
viadas, as vogais em alguns casos se tornam ausen-
tes e surgem novas palavras que representam, por
exemplo, cumprimentos ou expressões do cotidiano.
Usa-se, então, muito da fonética para expressar sons.
Essa maneira de escrever tornou-se tão popular
no meio jovem que é difícil achar alguém que nunca
tenha escrito, mesmo que sem querer, algo como:
vc, tb, vlw, rsrsrs.
Uma adequada compreensão da natureza das
mensagens trocadas pela Internet só pode ser pro-
duto de uma análise dos diferentes gêneros que cir-
culam na rede. Assim, um e-mail profissional utiliza
linguagem formal, próxima das cartas comerciais. Os
e-mails pessoais têm uma linguagem mais relaxada,
mais próxima da conversação oral.
As mensagens trocadas por esses meios aproxi-
mam-se da fala, pois, além de não planejadas, per-
45

mitem também que o destinatário receba o texto à
medida que é produzido.
Os sujeitos constroem o texto cooperativamente.
A prova mais comum de que há sim uma influência é
durante uma escrita formal.
Fica aqui um alerta É bom saber que ...
e uma dica: cuidado Vivemos na sociedade da
com a utilização da informação que apresenta
linguagem no dia a uma maior complexidade
dia em momentos for- e uma ampla utilização de
mais, NAUM vá come- tecnologias de armazena-
ter certos erros! mento.
Essa sociedade deve se basear nos princípios da
igualdade de oportunidades, participação e integra-
ção de todos.
MÍDIA
Mídia é o meio e a forma qual a notícia é trans-
mitida. Pode ser Rádio, TV, Internet, Jornais, Revistas,
Mídias Sociais (Facebook, Orkut, Twitter, Badoo, etc.).
As mídias atuais têm que se reinventarem todos
os dias para acompanhar a demanda e a evolução
das mídias sociais, que aumentam na velocidade de
um clique.
As diferentes mídias existem para atender as ne-
cessidades dos meios empresariais e pessoais, tudo
hoje em dia é marketing. Quando saímos nas ruas, o
ato de cumprimentar as pessoas, sorrir, já se autode-
nomina como um marketing pessoal. Já nas mídias
sociais os Blogs, Orkut, também são meios de se fazer
marketing.
A língua é dinâmica. Muda no tempo e no espa-
ço. Novos gêneros sempre vão surgindo ao longo do
tempo.
Os textos digitais são mais interacionais, mais
flexíveis, mais móveis, mais dinâmicos e podem ser
conectados virtualmente em qualquer lugar por qual-
quer pessoa.
Saber fazer uso da língua é o principal meio de
conquistarmos a cidadania.
Para isso faz-se necessário sabermos usar tanto
a língua culta falada e escrita, quanto reconhecer a
forma não padrão com suas variações.
TIPOS DE MÍDIA NA LINGUAGEM DIGITAL:
1) E-MAIL
Mensagem eletrônica onde é usado o símbolo
“@“ para distinguir o nome do emissor da mensagem
do nome da rede no endereço eletrônico. A palavra
e-mail constitui a redução de eletronic mail, cuja sig-
nificância é correio eletrônico, sua estrutura pauta-se
pela seguinte forma: nome@provedor.com.br
46
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
O nome representa o usuário; @ é o símbolo que
passa ao computador a mensagem de que o conjunto
de informações é de um endereço de e-mail; o pro-
vedor é a empresa que viabiliza o acesso à Internet
de forma gratuita ou mediante o pagamento de uma
taxa. O termo “com” tem o sentido de comercial e
“br” de Brasil.
A finalidade do E-MAIL: Restringe-se à comuni-
cação entre as pessoas, uma vez que esta se dá de
forma rápida e eficiente, permitindo que haja a troca
de mensagens feitas em meio eletrônico, interagindo
as relações pessoais e profissionais.
2) REDES SOCIAIS
São ferramentas que possibilitam o relacionamen-
to entre pessoas de diferentes lugares do mundo, que
se conhecem ou não, mas que compartilham algum
tipo de afinidade.
No Brasil, tornaram-se muito populares e, entre
as mais acessadas estão:
• FACEBOOK
• YOUTUBE
• TWITER
• INSTAGRAM
• TIKTOK
• WHATSAPP
FACEBOOK
O apelo dessa rede parece estar associado às di-
versas formas de interação oferecidas a seus usuários,
que podem postar seus próprios textos, curtir o que é
divulgado por seus amigos, convidá-los a participar
de eventos, compartilhar fotos, notícias, músicas e
vídeos.
IMPORTANTE SABER QUE...
Todas as atividades das pessoas são organizadas
em linhas do tempo (timelines) individuais, que
permitem reconstruir não só a história da partici-
pação dos usuários nessa rede social, mas também
eventos e fatos marcantes da vida de cada um.
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
YOUTUBE
YouTube é um site de compartilhamento de víde-
os enviados pelos usuários através da internet. A ideia
é idêntica à da televisão, em que existem vários canais
disponíveis. A diferença é que os canais são criados
pelos próprios usuários, onde podem compartilhar
vídeos sobre os mais variados temas.
No YouTube, os vídeos estão disponíveis para
qualquer pessoa que queira assistir. Também é pos-
sível adicionar comentários sobre o vídeo.
TWITTER
Twitter é uma rede social e servidor para micro-
blogging, que permite aos usuários enviar e receber
atualizações pessoais de outros contatos, em textos
de até 140 caracteres. Os textos são conhecidos como
tweets, e podem ser enviados por meio do website
do serviço, por SMS, por celulares e etc.
Fonte:www.iupmkt.wordpress.com
INSTAGRAM
Dentre os muitos aplicativos disponíveis para usu-
ários de Smartphones, um conquistou a preferência:
o INSTAGRAM.
O INSTAGRAM oferece às pessoas uma ferramen-
ta de edição rápida de fotografias para melhorar a
qualidade das imagens capturadas pelas câmeras dos
celulares, geralmente de baixa definição. O segundo
grande atrativo do programa é a facilidade para com-
partilhar as fotos, enviando-as para o próprio INSTA-
GRAM ou para outras redes.
PARNASIANISMO X SIMBOLISMO
3) BLOGS
BLOGS, são diários virtuais, onde os usuários com-
partilham suas ideias, sentimentos e comentários em
verdadeiros “diários virtuais”.
Seu conteúdo abrange uma infinidade de assun-
tos: diários, links, notícias, poesia, ideias, fotografias,
informações gerais.
OS BLOGS MAIS CONHECIDOS:
A nível mundial são: Blogger (Google) e WordPress
COMO FUNCIONAM?
São publicações coletivas, com comentários aber-
tos ou não, para qualquer participante que deseja
se integrar nesta rede. Tanto as publicações (posts)
como os comentários podem ser habilitados e desa-
bilitados no Blog para outras pessoas interagirem ou
não, depende da metodologia de utilização que cada
grupo definir.
ATIVIDADE
Depois de tudo que você leu sobre Linguagem Digi-
tal, escreva um pequeno texto (como se fosse para a
postagem em um blog) que consiga definir, explicar e
exemplificar o que é o TIKTOK ou WHATSAPP.
Se você puder, assista ao
Documentário O Dilema das
Redes.
https://sites.google.com/site/sorarenata/esquemasimb.jpg
47

VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
Cada um de nós, quando nasce, começa a apren-
der a língua em casa, com os familiares. Ao ouvir as
pessoas falando, nós também vamos, aos poucos,
apropriando-nos do vocabulário e das leis combina-
tórias da língua.
Também treinamos nossa boca e nossas cordas
vocais para produzirem sons, que se transformam em
palavras, em frases e em textos inteiros.
Quando passamos a ter contato com outras pes-
soas na rua, na escola, na cidade e nos sítios, per-
cebemos que nem todos falam como nós e nossos
parentes mais diretos, mas nem por isso deixamos
de compreendê-las.
Existem pessoas que falam diferente por serem
de outras famílias, de outras cidades ou de outras
regiões do país, ou até mesmo por serem mais idosas/
jovens que nós.
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
Preconceito linguístico
Quando se afirma que alguém não sabe falar cor-
retamente porque não utiliza a variedade de maior
prestígio social, ou seja, a culta, ou mesmo quando
não se aceita uma diferença na pronúncia e no léxico
de uma pessoa, comete-se o preconceito linguístico.
Ele também se mascara em afirmações como: “o certo
é falar assim, porque se escreve assim”; “brasileiro
não sabe português”; “nordestino fala tudo errado“
;“pessoas sem instrução falam tudo errado” etc.
ATIVIDADE
Vamos produzir!!!
Suponha que você, sendo nordestino, 18 anos, com
Ensino Médio incompleto, morador da zona rural, plei-
teia uma vaga numa empresa de cosméticos em São
Paulo. Como se expressaria diante do entrevistador,
por sinal, muito exigente com o uso formal da lín-
gua. Elabore um diálogo entre ambos. Aproveite para
deixar claras as noções de variação e do preconceito
linguístico.

Como se expressaria um paciente idoso, analfabeto

com dores nas costas diante de um médico ortope-
dista? Elabore a consulta num grau de aceitação por
parte do médico tendo em vista as expressões usadas
pelo seu paciente.

Disponível em https://br.pinterest.com/
pin/498914464952667550/

A Língua pode sofrer variações por aspectos re-

gionais (ex: nordestinos); de época (neto/avô); classe
social; nível de instrução, e em situações específicas
de registro (mãe que também é professora do filho).
Ninguém deve menosprezar os usos da língua
escolhidos pelo falante. Este, por sua vez, deve fazer
uso adequado dela, para evitar situações de incom-
preensões e para participar ativamente da sociedade
da qual faz parte, por exemplo:
É adequado: usar a linguagem formal em ambien-
tes e eventos públicos como numa formatura, numa
palestra, na igreja etc.
É inadequado: usar uma linguagem extremamen-
te formal, muito trabalhada, pomposa em casa com
os familiares ou com pessoas da intimidade.

48
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
PRÉ-MODERNISMO

https://infinittusexatas.com.br/wp-content/uploads/2021/06/pre-modernismo-mapa-mental-9.jpg

VANGUARDAS EUROPEIAS

DISPONÍVEL EM https://artesdobim.blogspot.com/2019/09/historia-da-arte-no-vestibular-mapas.html

49

SEMANA DE ARTE MODERNA
Marco oficial do Modernismo brasileiro, a Sema-
na de Arte Moderna aconteceu em São Paulo (SP)
e reuniu artistas das mais diversas áreas no Theatro
Municipal de São Paulo ao longo dos dias 13 e 18 de
fevereiro de 1922. Apresentações musicais e confe-
rências intercalavam-se às exposições de escultura,
pintura e arquitetura, com o intuito de introduzir ao
cenário brasileiro as mais novas tendências da arte.
Influenciados pelas vanguardas europeias e pela
renovação geral no panorama da arte ocidental,
esses escritores, pintores, escultores, intelectuais e
músicos uniram seus esforços para apresentar suas
produções ao grande público. Reunião das tendên-
cias estéticas que tomavam forma em São Paulo e no
Rio de Janeiro desde o início do século, a Semana de
Arte Moderna também revelou novos grupos, novos
artistas, novas publicações, tornando a arte moderna
uma realidade cultural no Brasil.
Anúncio da última apresentação da Semana de Arte Moderna
de 1922, comandada pelos espetáculos musicais de Heitor Villa-
-Lobos.
Contexto histórico da Semana de Arte Moderna
Até o início do século XX, a escola artística tida
como oficial no Brasil era o Parnasianismo. Caracteri-
zado pelo rigor formal (preocupação com a forma do
poema no que se refere à metrificação), pela proposta
da “arte pela arte” e pelo academicismo e elevada eru-
dição, o Parnasianismo havia sido a tendência estética
dominante até então, especialmente na poesia, figuran-
do em textos oficiais, como o Hino Nacional Brasileiro.
Como a grande maioria das escolas estéticas, o
Parnasianismo foi importado da Europa. No continen-
te europeu, contudo, vigorava outra proposta artís-
50
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
tica. As grandes reviravoltas da Revolução Industrial
haviam instituído uma nova maneira de viver, modi-
ficando completamente as relações humanas. A luz
elétrica e a rapidez dos automóveis e das produções
fabris em larga escala transformaram a sociedade.
O advento da Primeira Guerra Mundial (1914-
1918) e a destruição mortífera causada por ela tam-
bém influenciaram social e filosoficamente os artistas
do período. O início do século XX trouxe inúmeras
mudanças ao modo de viver europeu; a arte, portan-
to, precisava acompanhar essas mudanças. Vinham à
tona as vanguardas artísticas e, com elas, a consolida-
ção da modernidade no âmbito da arte.
O Brasil, por sua vez, também começava a se
modernizar. As primeiras indústrias começavam a se
instalar na cidade de São Paulo, e a produção de café
do interior paulista gerava grandiosa receita de expor-
tação, transformando o estado em novo centro eco-
nômico brasileiro. Por esse motivo, a capital paulista
foi o palco dos eventos da Semana de Arte Moderna,
que contou com o patrocínio de diversos membros
da burguesia industrial que ali se consolidava.
Além disso, 1922 foi o centenário da Indepen-
dência do Brasil. Assim, o cenário era ideal para a
renovação artística nacional, e esse foi um dos motes
da Semana: a atualização intelectual da consciência
nacional. O Brasil, que se transformava e se moderni-
zava, precisava de um novo olhar artístico, sociocultu-
ral e filosófico que propusesse uma arte nacional ori-
ginal e atualizada, trazendo consigo um pensamento
a respeito dos problemas brasileiros e da variedade
cultural que se estendia por nosso vasto território.
Predecessora importante da Semana foi a Exposi-
ção de Pintura Moderna – Anita Malfatti, que ocorreu
em 1917, também em São Paulo. Cinquenta e três
obras da pintora foram apresentadas ao lado de obras
de artistas internacionais ligados às vanguardas euro-
peias. As telas impressionaram nomes que liderariam,
depois, a Semana, como Mário de Andrade, Oswald
de Andrade, Menotti del Picchia e Di Cavalcanti.
A exposição também causou grande desaprova-
ção da crítica conservadora, em especial Monteiro
Lobato, que publicou uma crítica extremamente ne-
gativa, intitulada “Paranoia ou mistificação?”. Com
traços expressionistas, Malfatti trouxe ao Brasil uma
nova estética, em exposição considerada o primeiro
“estopim” para a idealização da Semana.
As novas tendências que floresciam com as van-
guardas, grande período de experimentação do início
do século XX, deram aos artistas brasileiros a possi-
bilidade de trabalhar com novas linguagens, novos
materiais e novas propostas, a fim de renovar a arte
nacional. Mas, diferente do Parnasianismo, não houve
uma incorporação completa dessas estéticas – não se
importou para o Brasil o cubismo ou o expressionismo
em busca de se desenvolver aqui uma escola análoga.
Os artistas que iniciaram o Modernismo brasileiro
aproveitaram-se desses novos procedimentos e téc-
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
nicas, desse rompimento com o academicismo, para
reelaborar o cenário artístico nacional.
“O modernismo, no Brasil, foi uma ruptura, foi
um abandono de princípios e de técnicas consequen-
tes, foi uma revolta contra o que era a Inteligência
nacional.”
Como foi a Semana de Arte Moderna de 1922?
Entre os dias 11 e 18 de fevereiro, o Theatro Muni-
cipal de São Paulo permaneceu aberto para visitação.
Em seu saguão, instalou-se uma exposição de pintura
e escultura. Obras de Anita Malfatti, Di Cavalcanti,
Victor Brecheret, entre outros, escandalizaram o gosto
público brasileiro, nada acostumado às novas formas
de representação propostas pelo modernismo.
Vaias, burburinhos e agitação geral só aumentaram
ao longo da Semana. Além da exposição, o evento con-
tou com três festivais, que envolviam apresentações
de música, dança, declamações de poesia e conferên-
cias, a acontecer nos dias 13, 15 e 17 de fevereiro.
abrasileiramento da língua portuguesa, e a conferên-
cia sobre a estética moderna proferida por Paulo Me-
notti del Picchia, que provocou os ânimos da plateia,
fazendo ecoar vaias pelos quatro cantos do Theatro.
Também nesse dia houve um sarau, que contou
com a participação de diversos escritores, que tenta-
vam falar no meio da gritaria da plateia. Nesse dia,
Ronald de Carvalho leu o famoso poema “Os Sapos”,
de autoria de Manuel Bandeira, que ridicularizava os
parnasianos. Leia um trecho:
Os sapos
Enfunando os papos,
Saem da penumbra,
Aos pulos, os sapos.
A luz os deslumbra.
Em ronco que aterra,
Berra o sapo-boi:
— “Meu pai foi à guerra!”
— “Não foi!” — “Foi!” — “Não foi!”.

O sapo-tanoeiro,
Parnasiano aguado,
Diz: — “Meu cancioneiro
É bem martelado.

Vede como primo

Em comer os hiatos!
Que arte! E nunca rimo
Os termos cognatos!

O meu verso é bom

Frumento sem joio
No início do século XX, foram os saguões e salões do Theatro Faço rimas com
Municipal que abrigaram os eventos da Semana de Arte Moderna Consoantes de apoio.
de 1922.
Vai por cinquenta anos
Graça Aranha, que à época já era um aclamado es- Que lhes dei a norma:
critor e intelectual brasileiro, fez as honras da abertura Reduzi sem danos
do festival, no dia 13, com a conferência intitulada “A A formas a forma.
emoção estética da arte moderna”. Ele foi ouvido res-
peitosamente pelo público e declamou versos de Gui- Clame a saparia
lherme de Almeida e Ronald de Carvalho, acompanhado Em críticas céticas:
de músicas executadas pelo maestro Ernani Braga. Não há mais poesia,
Ainda no dia 13, o já citado poeta Ronald de Car- Mas há artes poéticas . . .
valho esteve à frente de sua própria conferência, de [...]”
nome “A pintura e a escultura moderna no Brasil”, (Manuel Bandeira)
seguida de três solos de piano de Ernani Braga e três
danças africanas de Villa-Lobos – compositor, aliás,
Mario de Andrade pronunciou também uma breve
tachado na ocasião de “talento ainda não cultivado
palestra, na escadaria interna do Theatro, sobre as
o bastante”, por sua música “Privada de bom senso”
obras de pintura. Vinte anos depois, o autor relem-
e “Puramente africana”.
brou o episódio na obra O Movimento Modernista, co-
O dia 15 de fevereiro representou o auge da Se-
mentando: “Como pude fazer uma conferência sobre
mana, nos mais escandalosos termos. A nova literatu-
artes plásticas, na escadaria do Theatro, cercado de
ra provocou irritação e algazarra no público presente.
anônimos que me caçoavam e ofendiam a valer?...”.
Destacam-se a palestra de Mario de Andrade, cujo
A grande confusão da plateia só se acalmou com as
texto depois se tornaria a publicação A escrava que
apresentações que encerraram o dia: números de
não é Isaura, em que o autor defende enfaticamente o

51

dança de Yvonne Daumerie e o concerto de piano
de Guiomar Novais.
O evento de encerramento da Semana foi dedica-
do à música. Peças de Villa-Lobos foram executadas
pelos diversos músicos participantes, com menos ruí-
dos em vaias, mas não sem escapar às críticas ferinas
dos conservadores.
Principais artistas da Semana de Arte Moderna
de 1922
• Arquitetos: Antonio Moya, Georg Przyrembel.
• Escritores: Afonso Schmidt, Agenor Barbosa,
Álvaro Moreyra, Elysio de Carvalho, Graça Ara-
nha, Guilherme de Almeida, Luiz Aranha, Mario
de Andrade, Menotti del Picchia, Oswald de An-
drade, Ronald de Carvalho, Sérgio Millet, Tácito
de Almeida.
• Escultores: Wilhelm Haarberg, Hildegardo Leão
Velloso, Victor Brecheret.
• Músicos: Alfredo Gomes, Ernani Braga, Fructu-
oso Viana, Guiomar Novais, Heitor Villa-Lobos,
Lucília Guimarães, Paulina de Ambrósio.
• Pintores: Anita Malfatti, Antonio Paim Vieira,
Emiliano Di Cavalcanti, Ferrignac, John Graz, Vi-
cente do Rego Monteiro, Yan de Almeida Prado,
Zina Aita.
Consequências da Semana de Arte Moderna de
1922
Polêmica, confusa, barulhenta, tida como “dema-
siado festiva” e “pouco moderna”, não se pode negar
que a Semana de Arte Moderna de 1922 foi um marco,
um divisor de águas no panorama artístico brasileiro.
Ela escancarou as portas para uma grande liberdade
no que diz respeito à produção e pesquisa estética no
país, contribuindo para um florescimento intelectual
(https://studymaps.com.br/semana-de-arte-moderna/)
52
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
e artístico. Na visão de Di Cavalcanti, o acontecimento
da Semana extrapolou o campo cultural e repercutiu
também na área política.
A Semana fez o papel de divulgação da arte mo-
derna, que, por sua vez, cultivou o terreno para a
consolidação de uma revolução artística e literária
que tomou forma após 1922, quando foram lança-
dos os manifestos de Oswald de Andrade e as obras
fundamentais do Primeiro Modernismo brasileiro, tais
como Macunaíma (Mario de Andrade), Memórias Sen-
timentais de João Miramar (Oswald de Andrade) e
Ritmo Dissoluto (Manuel Bandeira).
Resumo da Semana de Arte Moderna de 1922
• Aconteceu entre 13 e 18 de fevereiro de 1922,
no Theatro Municipal de São Paulo;
• É considerada um marco no Modernismo bra-
sileiro;
• Congregou artistas de diversas áreas: pintura,
escultura, arquitetura, música, dança, literatura;
• Participaram, direta ou indiretamente, nomes
célebres da arte brasileira, como Graça Ara-
nha, Oswald de Andrade, Menotti del Picchia,
Ronald de Carvalho, Mario de Andrade, Anita
Malfatti, Heitor Villa-Lobos, Victor Brecheret,
Di Cavalcanti, Guiomar Novais, entre outros;
• Pinturas e esculturas ficaram expostas no sa-
guão do Theatro e causaram grande escândalo
ao gosto público da época;
• Conferências, saraus e apresentações de dança
e música aconteceram em três dias do evento;
• Consolidou o ambiente propício para a publi-
cação de diversas obras que caracterizaram a
Primeira Geração do Modernismo brasileiro
(Geração de 20).
(https://brasilescola.uol.com.br/literatura/semana-arte-
moderna-1922.htm)
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
Movimento Pau-Brasil
O Movimento Pau-Brasil é um entre os movimen-
tos modernistas - Verde-Amarelismo ou Escola da
Anta e Movimento Antropofágico - que tomou lugar
na Primeira Fase do Modernismo no Brasil, conhecida
como a “Fase Heroica”, fase que apresentou diferentes
formas de abordagem patriótica.
Este movimento teve início em 1924 a partir da
publicação do livro “Pau-Brasil”, da autoria de Oswald
de Andrade (1890 -1954) e ilustração da sua esposa, a
artista plástica Tarsila do Amaral (1886 -1973).
Capa do Livro Pau-Brasil
Influenciado pelas vanguardas europeias decorria
a Semana de Arte Moderna, em 1922 e com ela vá-
rias formas de expressão artística inovadoras vieram
à tona.
Na sua sequência, Oswald de Andrade publica
o “Manifesto da Poesia Pau-Brasil”, que viria a ser
criticado pelo grupo que veio a seguir, o Movimento
Verde-Amarelo, de 1926.
O Movimento do Pau-Brasil é um movimento nati-
vista, que defendia a poesia brasileira de exportação.
Tal como o pau-brasil foi o primeiro produto brasileiro
a ser exportado, Oswald de Andrade desejava que a
poesia brasileira se tornasse um produto cultural de
exportação; daí a escolha do nome do movimento.
Oswald de Andrade ficou conhecido pela figura de
irreverência e de crítica ao academicismo e à burgue-
sia. Assim, defendia, ao mesmo tempo que criticava,
o nacionalismo a sua maneira.
Principais Características
O “Manifesto da Poesia Pau-Brasil” é um dos tex-
tos mais importantes de Oswald de Andrade, escritor
que, como temos visto, destacou-se na literatura mo-
dernista brasileira.
O primitivismo é a principal característica desse
movimento, em que o patriotismo enveredou por
caminhos de valorização do passado histórico brasi-
leiro desprovido dos apelos ufanistas do Movimento
Verde-Amarelo.
“A poesia existe nos fatos. Os casebres de açafrão
e de ocre nos verdes da Favela, sob o azul cabralino,
são fatos estéticos.
....
O lado doutor. Fatalidade do primeiro branco
aportado e dominando politicamente as selvas sel-
vagens. O bacharel. Não podemos deixar de ser dou-
tos. Doutores. País de dores anônimas, de doutores
anônimos. O Império foi assim. Eruditamos tudo. Es-
quecemos o gavião de penacho.”
(Trecho do “Manifesto da Poesia Pau-Brasil”)
Assim, para além do resgate do primitivismo, são
características do Movimento do Pau-Brasil:
• Revisão crítica do passado histórico
• Abandono do academicismo
• Valorização da identidade nacional
• Originalidade
• Linguagem coloquial e humorada
(https://www.todamateria.com.br/movimento-pau-brasil/)
Movimento Antropofágico
O Movimento Antropofágico foi uma corrente de
vanguarda que marcou a primeira fase modernista
no Brasil.
Liderado por Oswald de Andrade (1890-1954) e
Tarsila do Amaral (1886-1973), a finalidade principal
era de estruturar uma cultura de caráter nacional.
Características do Movimento
A proposta do movimento era a de assimilar ou-
tras culturas, mas não copiar. A marca símbolo do
Movimento Antropofágico é o quadro Abaporu (1928)
de Tarsila do Amaral, o qual foi dado de presente ao
marido, Oswald de Andrade.
A obra Abaporu é o símbolo do Movimento Antropofágico
53

A divulgação do movimento era realizado na Re-
vista de Antropofagia, publicada em São Paulo. Já o
primeiro número trazia o Manifesto Antropofágico.
Essa revista foi editada em duas fases:
• primeira fase: editada entre maio de 1928 e
fevereiro de 1929;
• segunda fase: editada entre 17 de março a 1º
de agosto de 1929.
Manifesto Antropofágico
O Manifesto Antropofágico ou Manifesto Antro-
pófogo, que deu origem ao movimento, foi publicado
por Oswald de Andrade em 1º de maio de 1928 na
Revista de Antropofagia:
“Só a Antropofagia nos une. Socialmente.
Economicamente. Filosoficamente. Única lei
do mundo. Expressão mascarada de todos
os individualismos, de todos os coletivismos.
De todas as religiões. De todos os tratados
de paz. Tupi, or not tupi that is the question.
Contra todas as catequeses. E contra a mãe
dos Gracos. Só me interessa o que não é meu.
Lei do homem. Lei do antropófago.” (trecho
do manifesto)
O termo antropofágico foi utilizado como asso-
ciação ao ato deruminar, assimilar e deglutir. A ideia,
portanto, era de transfigurar a cultura, principalmente
a europeia, conferindo assim, o caráter nacional.
Note que esse é o período mais radical do Mo-
dernismo.
Influências
A ideia do movimento teve início na Europa, quan-
do Oswald de Andrade assiste ao Manifesto Futurista,
do italiano Felippo Tomaso Marinetti.
Oswald estava em Paris quando Marinetti anuncia
o compromisso da literatura com a nova civilização
técnica, marcada sobretudo, pelo combate o acade-
mismo.
Assim, a permanência na Europa influenciou dire-
tamente Oswald no período marcado pela decadência
do Parnasianismo e do Simbolismo.
Os ideais modernistas ganham força e juntamen-
te com Menotti del Picchia (1892-1988) e Mário de
Andrade (1893-1945) eles passam a escrever para os
jornais brasileiros. Apoiados nos ideais do Futurismo,
eles rompem com o tradicionalismo e o conservado-
rismo.
Em resumo, estavam prontos os ingredientes para
a Semana de Arte Moderna, que ocorreu em 1922 na
cidade de São Paulo. Note que esse evento ofereceu
uma nova roupagem para a identidade cultural bra-
sileira e influenciou a arte continuamente.
54
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
Curiosidade
Além da literatura, as ideias do movimento antro-
pofágico influenciaram também as artes plásticas.
Merecem destaques a pintora Anita Malfatti (1889-
1964) e o escultor Victor Brecheret (1894-1955).
(https://www.todamateria.com.br/movimento-antropofagico/)
Manifesto Regionalista
O Manifesto Regionalista de 1926 é um dentre
os manifestos publicados na Primeira Fase do Moder-
nismo no Brasil (1922-1930).
Características
Embora chamado de manifesto, este foi, na ver-
dade, um conjunto de declarações que foram feitas
pelo Grupo modernista-regionalista de Recife.
À semelhança de outros grupos, ele era formado
por escritores em virtude das opiniões concordantes
acerca da renovação cultural que estava sendo vivida
no nosso país.
O grupo modernista-regionalista de Recife era
liderado pelo destacado sociólogo pernambucano
Gilberto Freyre (1900-1987).
Essas declarações foram apresentadas no “1.º
Congresso Regionalista do Nordeste”. Em suma, seu
conteúdo, expressava a necessidade de restituir a cul-
tura regional nordestina, e por esse motivo, o mani-
festo recebe esse nome.
Dessa valorização da cultura regional, surgem bri-
lhantes nomes a partir de 1930. São eles: Graciliano
Ramos, José Lins do Rego, José Américo de Almeida,
Rachel de Queiroz, Jorge Amado, Érico Veríssimo e
Marques Rebelo.
Em 1930, tem início a Segunda Fase do Modernis-
mo no Brasil, a chamada Fase de Consolidação. Nesse
momento, os modernistas alcançam grande êxito e
se destacaram especialmente na poesia, bem como
no romance.
(https://www.todamateria.com.br/manifesto-regionalista/)
Movimento Verde-Amarelo e a Escola da Anta
O Movimento Verde-Amarelo ou Movimento Ver-
de-Amarelismo é um grupo que surgiu na primeira
fase do Modernismo e foi constituído por Menotti
del Picchia (1892-1988), Plínio Salgado (1895-1988),
Guilherme de Almeida (1890-1969) e Cassiano Ricardo
(1895-1974).
Resumo
Após a Semana da Arte Moderna, em 1922 - mar-
co do Modernismo no Brasil - os artistas começaram
a apresentar novas propostas de arte disseminadas
através de publicações, especialmente os manifestos
que marcaram a Primeira Fase do Modernismo: Pau-
-Brasil, Verde-Amarelo, Regionalista e Antropofagia.
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
Crítico e sarcástico, Oswald de Andrade (1890-
1954) frequentemente satirizava as suas raízes tanto
sociais - burguesas - como acadêmicas. Ao mesmo
tempo, pregava o nacionalismo numa linha primiti-
vista, de valorização do nosso passado histórico, mas
sempre temperado pela crítica.
Decorrente dessas suas características, em 1924
Oswald de Andrade escreve o Manifesto da Poesia
Pau-Brasil - afrancesado - conforme foi apontado pelo
Movimento Verde-Amarelo que despontava em São
Paulo.
Assim, o surgimento do Movimento Verde-Ama-
relo decorre como forma de reação ao modelo nacio-
nalista preconizado pelo escritor Oswald de Andrade.
O Movimento Verde-Amarelo defendia o patriotismo
em excesso e teve clara tendência nazifascista.
Em 1927 o Movimento Verde-Amarelo transfor-
mou-se na Escola da Anta, ou Grupo Anta e, em 1928
é a vez de Oswald de Andrade, em parceria com Tar-
sila do Amaral (1886-1973) e Raul Bopp (1898-1984),
lançarem o movimento Antropofagia.
Principais Características
Ufanismo é a característica que melhor define o
movimento da Escola da Anta. Trata-se de uma exal-
tação do Brasil e, ao mesmo tempo, hostilidade às
proveniências estrangeiras. A ideologia fascista - ba-
seada no racismo - também estava presente nesse
manifesto.
A Escola da Anta recebeu esse nome como repre-
sentação da nacionalidade brasileira, dado o contexto
mítico desse animal na cultura tupi - principal tribo
indígena brasileira.
(https://www.todamateria.com.br/movimento-verde-
amarelo-e-a-escola-da-anta/)
ATIVIDADES
01. (Mackenzie-SP) - A Semana de Arte Moderna de
1922 foi um marco cultural e a expressão da busca
de um novo Brasil que conseguisse superar suas
características arcaicas, refletindo mudanças em
todas as áreas de nosso país. Em 1928, Oswald
de Andrade publicou o Manifesto Antropofágico,
que procurou “traduzir” o espírito da cultura na-
cional. A respeito do contexto histórico e cultural
da época, é correto afirmar que
a) Como proposta de mudança para a Arte do
século XX, ao se aceitarem as influências es-
trangeiras, sem se menosprezar a identidade
nacional, e sim reforçando-a, retoma-se a pro-
posta da antropofagia como “ferramenta” na
elaboração da verdadeira cultura nacional.
b) Todas as novas correntes artísticas advindas da
Europa, no início do século XX, são fundamen-
tais para a elaboração de uma cultura verda-
deiramente nacional, pois estavam engajadas
na preocupação de favorecer as classes traba-
lhadoras dentro da nova sociedade moderna
mundial.
c) O Modernismo brasileiro surgiu com a intenção
de promover uma atualização da arte brasilei-
ra, capaz de ajudar na consolidação da identi-
dade nacional de tal forma que tiveram de se
desligar da influência cultural externa para a
dedicação única da arte, considerada nacional
e genuína.
d) Reflete um novo posicionamento em relação
à Arte no Brasil, reproduzindo as ideias que,
no plano político, eram defendidas pelo mo-
vimento Verde-Amarelismo de Plínio Salgado
que defendia a presença de estrangeirismos
em nossa cultura.
e) Mostra o rompimento de vários artistas nacio-
nais, como Tarsila do Amaral e Di Cavalcanti,
com as influências externas, principalmente
com o movimento futurista italiano, profunda-
mente aliado aos ideais fascistas e autoritários.
02. (UFRGS) - O Modernismo brasileiro, através de
seus autores mais representativos na Semana de
Arte Moderna, propôs:
a) o apego às normas clássicas oriundas do Neo-
classicismo mineiro.
b) a ruptura com as vanguardas europeias, tais
como o Futurismo e o Dadaísmo.
c) uma literatura que investisse na idealização da
figura indígena como ancestral do brasileiro.
d) a focalização do mundo numa perspectiva ape-
nas psicanalítica.
e) a literatura como espaço privilegiado para a
expressão dos falares brasileiros.
03. (PUC - SP) - A Semana de Arte Moderna (1922),
expressão de um movimento cultural que atingiu
todas as nossas manifestações artísticas, surgiu
de uma rejeição ao chamado colonialismo men-
tal, pregava uma maior fidelidade à realidade
brasileira e valorizava sobretudo o regionalismo.
Com isso, pode-se dizer que:
a) romance regional assumiu características de
exaltação, retratando os aspectos românticos
da vida sertaneja.
b) a escultura e a pintura tiveram seu apogeu com
a valorização dos modelos clássicos.
c) movimento redescobriu o Brasil, revitalizando
os temas nacionais e reinterpretando nossa
realidade.
d) os modelos arquitetônicos do período bus-
caram sua inspiração na tradição do barroco
português.
e) a preocupação dominante dos autores foi com
o retratar os males da colonização.
55

04. (ENEM) - Após estudar na Europa, Anita Malfatti
retornou ao Brasil com uma mostra que abalou a
cultura nacional do início do século XX. Elogiada
por seus mestres na Europa, Anita se considerava
pronta para mostrar seu trabalho no Brasil, mas
enfrentou as duras críticas de Monteiro Lobato.
Com a intenção de criar uma arte que valorizasse
a cultura brasileira, Anita Malfatti e outros mo-
dernistas
a) buscaram libertar a arte brasileira das normas
acadêmicas europeias, valorizando as cores, a
originalidade e os temas nacionais.
b) defenderam a liberdade limitada de uso da cor,
até então utilizada de forma irrestrita, afetan-
do a criação artística nacional.
c) representavam a ideia de que a arte deveria
copiar fielmente a natureza, tendo como fina-
lidade a prática educativa.
d) mantiveram de forma fiel a realidade nas fi-
guras retratadas, defendendo uma liberdade
artística ligada à tradição acadêmica.
e) buscaram a liberdade na composição de suas
figuras, respeitando limites de temas abordados.
05. (EEP/SP) - Sobre a Semana de Arte Moderna é
incorreto afirmar que:
a) tem em Mário de Andrade um de seus maiores
representantes.
b) ocorreu em São Paulo, em 1922.
c) foi ao mesmo tempo o ponto de encontro
das várias tendências modernas que desde a
I Guerra se vinham firmando.
d) foi precursora do Realismo.
e) a Semana permitiu a consolidação de grupos,
a publicação de livros, revistas e manifestos
sobre arte em geral.
06. (FGV) - Assim como Vinícius de Moraes e Murilo
Mendes, Carlos Drummond de Andrade pertence
a uma geração de poetas que se caracterizou,
principalmente, por ter
a) sido pioneira na formulação dos conceitos
estéticos que orientaram a Semana de Arte
Moderna, em 1922.
b) radicalizado, em suas regiões, as experiências
estilísticas e temáticas que marcaram os anos
de 1920.
c) colhido, nos anos de 1930, os resultados da
pesquisa estética da década precedente, ate-
nuando-lhe o caráter destruidor.
d) valorizado a linguagem regional, para, por
meio dela, fazer a crítica da política local.
e) repudiado o universalismo, sugerindo um ca-
minho nacionalista para a poesia brasileira do
século vinte.
56
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
07. (UNESP) - Entre 11 e 16 de fevereiro de 1922,
realizou-se no Teatro Municipal de São Paulo a
Semana de Arte Moderna. Segundo Mário de An-
drade, as mudanças ocorridas a partir da Semana
de 22 e do Movimento Modernista significaram
a fusão de três princípios: o direito permanente
à pesquisa estética, a atualização da inteligência
artística brasileira e a estabilização de uma cons-
ciência criadora nacional.
Está inteiramente correto considerar como con-
sequências da Semana de Arte Moderna:
a) a formação de uma geração de artistas que
romperam com a arte barroca; o reconheci-
mento e a valorização das expressões artísti-
cas do Renascimento Italiano; a formação de
grupos de artistas e salões de arte moderna
em todo o Brasil.
b) a formação de uma geração de artistas aca-
dêmicos; o reconhecimento e a valorização
das expressões artísticas da Missão Artística
Francesa; a formação de grupos de artistas e
de salões de arte neoclássicos.
c) a formação de uma geração de artistas que
romperam com a estética modernista; o re-
conhecimento e a valorização das expressões
artísticas contemporâneas; a formação de gru-
pos de artistas e salões de arte em São Paulo e
no Rio de Janeiro destinados a exposições de
arte moderna.
d) a formação de uma geração de artistas que
romperam com os ditames acadêmicos; o re-
conhecimento e a valorização das expressões
artísticas dos primitivos; a formação de grupos
de artistas, tais como o Clube dos Artistas Mo-
dernos e a Sociedade Pró Arte Moderna de São
Paulo.
e) a formação de uma geração de artistas que
romperam com o estilo clássico; o reconheci-
mento e a valorização das expressões artísticas
do estilo Rococó; a formação de grandes expo-
sições de Arte, como a Bienal de São Paulo.
08. (UNIFESP) - A “Canção do exílio” é um dos textos
mais citados e parodiados da Língua Portuguesa.
Os versos “Teus risonhos lindos campos têm mais
flores,/Nossos bosques têm mais vida, /Nossa
vida no teu seio mais amores. /” que remetem,
de modo flagrante, ao poema de Gonçalves Dias,
ocorrem
a) na “Nova canção do exílio”, de Carlos Drum-
mond de Andrade, publicada em A rosa do
povo.
b) na letra de “Sabiá”, de Tom Jobim e Chico Bu-
arque.
c) no poema “Canto de regresso à pátria”, do
modernista Oswald de Andrade.
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
d) em “Ainda irei a Portugal”, de Cassiano Ricardo,
um dos líderes da Semana de Arte Moderna.
e) na letra do Hino Nacional Brasileiro, de Joa-
quim Osório Duque Estrada, oficializada em
1922.
09. (Mackenzie) - Em 2012 completaram-se 90 anos
da Semana de Arte Moderna, marco de renova-
ções artístico-culturais do Brasil. A respeito desse
acontecimento, assinale a alternativa INCORRETA.
a) Internacionalismo e nacionalismo foram, si-
multaneamente, suas características básicas.
O nacionalismo, em especial, viria como de-
corrência de afirmação, presente desde a im-
plantação da República em 1889, de uma arte
e cultura genuinamente brasileiras.
b) Tal Semana exprimia o anseio de uma nova
mentalidade intelectual, insatisfeita com o
status quo das artes de então. Por isso, tinha
como um dos objetivos centrais a moderni-
zação, por meio de um olhar para o social e
para o que havia de mais avançado na criação
artística.
c) Existia naquele movimento um olhar para o
futuro, que trazia um desejo de ruptura, de
inovação e de experimentação. Mas, ao mes-
mo tempo, marcava presença um sentimento
de nostalgia, um retomar das raízes culturais
que marcaram a formação histórica do país.
d) Internacionalismo e nacionalismo foram, si-
multaneamente, seus aspectos básicos. As
letras e as artes do período desejavam o rom-
pimento com o século XIX, e seu academicis-
mo, sendo o exterior – em especial a Europa
– símbolo desse rompimento.
e) Por partirem de concepções nacionalistas, es-
ses artistas negavam as influências externas
na cultura brasileira. Para eles, uma arte ge-
nuinamente brasileira somente aconteceria
por meio do total afastamento em relação às
principais vanguardas europeias.
10. (MACKENZI E) A partir dos três autores selecio-
nados, considere as seguintes afirmações:
I. Manuel Bandeira foi poeta determinante na
idealização e na organização da Semana de Arte
Moderna de 1922.
II. Augusto dos Anjos, em função de sua perfeição
métrica e rítmica, é considerado um dos expoen-
tes da tríade parnasiana.
III. Machado de Assis abandonou a prosa român-
tica para desenvolver as digressões textuais, ca-
racterística fundadora da prosa realista.
Assinale a alternativa correta.
a) Estão corretas as afirmações I e II.
b) Estão corretas as afirmações II e III.
c) Estão corretas as afirmações I e III.
d) Todas as afirmações estão corretas.
e) Nenhuma das afirmações está correta.
11. (MACKENZIE) A Semana de Arte Moderna foi
um marco de renovações artístico-culturais do
Brasil. A respeito desse acontecimento, assinale
a alternativa INCORRETA.
a) Internacionalismo e nacionalismo foram, si-
multaneamente, suas características básicas.
O nacionalismo, em especial, viria como de-
corrência de afirmação, presente desde a im-
plantação da República em 1889, de uma arte
e cultura genuinamente brasileiras.
b) Tal Semana exprimia o anseio de uma nova
mentalidade intelectual, insatisfeita com o
status quo das artes de então. Por isso, tinha
como um dos objetivos centrais a moderni-
zação, por meio de um olhar para o social e
para o que havia de mais avançado na criação
artística.
c) Existia naquele movimento um olhar para o
futuro, que trazia um desejo de ruptura, de
inovação e de experimentação. Mas, ao mes-
mo tempo, marcava presença um sentimento
de nostalgia, um retomar das raízes culturais
que marcaram a formação histórica do país.
d) Internacionalismo e nacionalismo foram, si-
multaneamente, seus aspectos básicos. As
letras e as artes do período desejavam o rom-
pimento com o século XIX, e seu academicis-
mo, sendo o exterior – em especial a Europa
– símbolo desse rompimento.
e) Por partirem de concepções nacionalistas, es-
ses artistas negavam as influências externas
na cultura brasileira. Para eles, uma arte ge-
nuinamente brasileira somente aconteceria
por meio do total afastamento em relação às
principais vanguardas europeias.
12. Assinale a alternativa incorreta.
a) Gilberto Freire é contemporâneo de escritores
que fizeram a Semana de Arte Moderna em
São Paulo.
b) No início do século XX, havia um contraste, no
Brasil, entre o atraso geral do país e a sofisti-
cação cultural de alguns centros urbanos.
c) Até a década de 1920, sucederam-se duas vi-
sões contrastantes do Brasil: uma nacionalista
e positiva e a outra determinista e negativa.
d) A geração em que se inclui Gilberto Freire re-
volucionou o que se pensava sobre o Brasil,
sua história e seu futuro.
e) Obras como as de Lima Barreto e Monteiro
Lobato revelam um novo pensamento, revolu-
cionário e otimista, sobre a cultura brasileira.
57

13. Sobre Mário de Andrade e a Semana de 22, afir-
ma-se:
I. A Semana desencadeou na cultura brasileira um
período que Mário denominou orgia intelectual,
favorecida pelas mãos da burguesia culta do Rio
de Janeiro e de São Paulo, da qual ele era um
representante.
II. Apesar de estar em contato com as novas ten-
dências das artes, Mário manteve-se fiel àqueles
que os modernistas chamaram de conservadores,
em geral os parnasianos, dos quais sua obra re-
cebe influência decisiva.
III. Ao contrário de Oswald, que era irreverente
em relação à dominação cultural europeia, Mário
não tinha um projeto literário em que houvesse
preocupação significativa com a cultura nacional.
Está correto apenas o que se afirma em
a) I.
b) II.
c) III.
d) I e II.
e) II e III.
14. (FGV) Leia o texto.
A Semana de 22 não foi um fato isolado e sem
origens. As discussões em torno da necessidade
de renovação das artes surgem em meados da dé-
cada de 1910 em textos de revistas e em exposi-
ções, como a de Anita Malfatti em 1917. Em 1921
já existe, por parte de intelectuais como Oswald
de Andrade e Menotti Del Picchia, a intenção de
transformar as comemorações do centenário em
momento de emancipação artística. (...) (www.
itaucultural.org.br)
Em geral, os artistas participantes da Semana de
Arte Moderna propunham
a) que a arte, especialmente a literatura, aban-
donasse as preocupações com os destinos bra-
sileiros e se voltasse para o princípio da arte
pela arte.
b) a rejeição ao conservadorismo presente na
produção artística brasileira, defendendo no-
vas estéticas e temáticas, como a discussão
sobre as questões brasileiras.
c) que os artistas estabelecessem vínculos com
correntes filosóficas, mas não com projetos po-
líticos e ideológicos, fossem estes progressistas
ou conservadores.
d) o reconhecimento da superioridade da arte
europeia e da importância da civilização por-
tuguesa no notável desenvolvimento cultural
brasileiro.
e) que apenas as artes plásticas, com destaque
para a pintura, poderiam representar avanços
revolucionários em direção a uma arte de fato
inovadora.
58
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
15. (UFRGS) O Modernismo Brasileiro, através de
seus autores mais representativos na Semana
de Arte Moderna, propôs:
a) o apego às normas clássicas oriundas do neo-
classicismo mineiro.
b) a ruptura com as vanguardas europeias, tais
como o futurismo e o dadaísmo.
c) uma literatura que investisse na idealização da
figura indígena como ancestral do brasileiro.
d) a focalização do mundo numa perspectiva ape-
nas psicanalítica.
e) a literatura como espaço privilegiado para a
expressão dos falares brasileiros.
16. (ENEM) O modernismo brasileiro teve forte influ-
ência das vanguardas europeias. A partir da Se-
mana de Arte Moderna, esses conceitos passaram
a fazer parte da arte brasileira definitivamente.
Tomando como referência o quadro O mamoeiro,
identifica-se que, nas artes plásticas, a
a) imagem passa a valer mais que as formas van-
guardistas.
b) forma estética ganha linhas retas e valoriza o
cotidiano.
c) natureza passa a ser admirada como um espa-
ço utópico.
d) imagem privilegia uma ação moderna e indus-
trializada.
e) forma apresenta contornos e detalhes huma-
nos.
17. (ACAFE) Sobre a Semana de Arte Moderna de
1922, em São Paulo, todos os textos a seguir estão
corretos, exceto:
a) Cada vez mais popular após as críticas do
escritor Monteiro Lobato (que destruiu seus
quadros a bengaladas!), Anita Malfatti desfiará
todo seu expressionismo em 22 obras. Mário
de Andrade é um de seus fãs.
b) A obra literária que marcou o início do movi-
mento Modernista na literatura foi o livro de
Mário de Andrade, Pauliceia Desvairada. O li-
vro revelou a poesia urbanista e fragmentária
e retratou, numa visão antirromântica, uma
São Paulo cosmopolita e egoísta, com sua po-
pulação heterogênea e sua burguesia cínica.
c) O movimento Modernista tinha como objetivo
o rompimento com o tradicionalismo (Parna-
sianismo, Simbolismo e a arte acadêmica), a
libertação estética, a experimentação constan-
te e, principalmente, a independência cultural
do país.
d) A Semana de Arte Moderna aconteceu no Te-
atro Municipal, entre os dias 11 e 18 de março
de 1922. Nela, o Brasil pôde reafirmar a liber-
dade de expressão e criatividade, em perfeita
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
harmonia com os movimentos e preceitos das
vanguardas europeias, que guardavam consi-
go as tendências culturais do Expressionismo,
Futurismo, Cubismo, Dadaísmo, Surrealismo e
Parnasianismo.
QUESTÕES SUBJETIVAS
01. (UNESP) Quais as principais transformações da
cultura brasileira na década de 1920? Incluir nes-
te contexto a Semana de Arte Moderna.

18. (UDESC) A Semana da Arte Moderna de 1922 ti-

nha como uma das grandes aspirações renovar o
ambiente artístico e cultural do país, produzindo
uma arte brasileira afinada com as tendências
vanguardistas europeias, sem, contudo, perder
o caráter nacional; para isso contou com a parti-
cipação de escritores, artistas plásticos, músicos,
entre outros. Analise as proposições em relação
à Semana da Arte Moderna, assinale (V) para as
verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) O movimento Modernista buscava resgatar al-
guns pontos em comum com o Barroco, como
os contos sobre a natureza; e com o Parnasia-
nismo, como o estilo simples da linguagem.
( ) A exposição da artista plástica Anita Malfatti
representou um marco para o modernismo
brasileiro; suas obras apresentavam tendên-
cias vanguardistas europeias, o que de certa
forma chocou grande parte do público; foi
criticada pela corrente conservadora, mas
despertou os jovens para a renovação da arte
brasileira.
02. (UNICAMP) Qual era a visão predominante dos
( ) O escritor Graça Aranha foi quem abriu o even-
integrantes da Semana de Arte Moderna de 1922
to com a sua conferência inaugural “A emo-
em relação à arte acadêmica? Justifique sua res-
ção estética na Arte Moderna”; em seguida,
posta.
apresentou suas obras Paulicéia desvairada e
Amar, verbo intransitivo.
( ) O maestro e compositor Villa-Lobos foi um dos
mais importantes e atuantes participantes da
Semana; neste ano comemoram-se 50 anos
de sua morte.
( ) As esculturas de Brecheret, impregnadas de
modernidade, foram um dos estandartes da
Semana; sua maquete do Movimento às Ban-
deiras foi recusada pelas autoridades paulis-
tas; hoje, umas das esculturas públicas mais
admiradas em São Paulo.

Assinale a alternativa que contém a sequência

correta, de cima para baixo.
a) V – F – V – F – V
b) F – F – V – V – V
c) F – V – F – V – V
d) V – V – F – V – F
e) V – V – V – V – V

59
 LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
MODERNISMO

https://infinittusexatas.com.br/modernismo-resumos-e-mapas-mentais/

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LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
https://infinittusexatas.com.br/modernismo-resumos-e-mapas-mentais/
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