CAPITULO I

INTRODUÇÃO
1.1. INTRODUÇÃO
Para além de (1.1) Introdução ainda se dividem em (1.2) Contextualização ,
(1.3) Formulação Problema ,(1.4) Objetivo da Investigação, (1.5) Importância do
Estudo, (1.6) Limitação de Investigação.

1.2. CONTEXTUALIZAÇÃO
Para desenvolver tecnologia, o país Timor-Leste precisa melhor para fortificar
a qualidade do recurso humano. Esste assunto é muito importante tamben para
desenvolver o país Timor-Leste, para desenvolver e saber o desenvolvimento
ciência em timor leste, e o governo deve dar atenção a educação. A educação tem
de esforçar mais para educar a geração deste país, para terem conhecimento sobre
o desenvolvimento ciência da tecnologia e habilidade para planear a sua vida no
futuro. ( khoirotusinaroh; 2015)
Baseia-se este assunto mencionado, o governo tem dever melhorar a
qualidade da educação através do sistema de educação existida, para formar a
sociedade de Timor leste que tem recursos humanos qualificados. Ao garantir
essas espetativas na lei Básica constituisional RDTL, no artigo 59 , alinea 1-5
disse que
1. O estado reconhece o garante ao cidadão o direito á educação e a cultura , competindo –
lhe criar um sistema público de ensino básico e universal , obrigatório e,na medidas das
suas possibilidades , gratuito , nos termos da leí:
2. Todos têm direito a igualdade de oportunidade de ensino e formação professional :
3. O estado reconhece e fiscaliza o ensino privado e cooperativo;
4. O estado deve garantir a todos os cidadãos, segundo as suas capacidades, o acesso aos
graus mais elevaados de ensino, da investigação ciêntífica e da criação artística”
5. Todos têm o direito a função e á criâção culturais, bem como dever de preserve, defender
e valorizar o patrimonio cultural.
A educação é um papel importante na formação para capacitar os
conhecimentos das pessoas ao desenvolvimento de uma nação, esperança de se
torna um País através da educação formal nas escolas e educação não formal na

1
sociedade. Assim, o Governo de Timor-Leste está muito de sério para preparar o
sistema de educação na geraçào qualificadas capazes de se adaptar a viver em
numa sociedade, nação e estado, porque a educação é essencialmente um processo
para ajudar as pessoas a desenvolver de modo que podem lidar com todas as
mudanças e os problemas imfrentados.
Portanto, a educação é pode criar uma espaço do processo de ensino e
aprendizagem para que os alunos estão desenvolvendo ativamente o potêncial que
ele tem como, a capacidade intellectual e capacidade de pensar críticamente de
forma sistématica. Assim que o processo educativo serve como uma ferramenta
para alcançar objetivos educaçionais que devem ser detidas por alunos e
professores como a implementação de lança da educação.
Baseando com a minha observação na situação real que acontece, os
alunos em nível do Ensino Secúndario muitas vezes os alunos não tem
oportunidade para fazer o experimento na sala de aula, porque os professores que
ensinam a disciplina física as vezes não utilizamos o método experimental no
processo ensino aprendizagem para elevar os conhecimentos dos alunos no
conceito de física, por ísso os alunos não tem intereses ou vontade para aprender a
disciplina de física. Sabemos que a disciplinas da ciência fisica precisa de
aprender a teoria e prática para os alunos entendem melhor o conceito da Física.
Razão fundamental que reforça me para escolher o titulo é , Basea com a 
minha prática pedagógico II durante á seis mezes na Escola Secúndario Geral 02 
Vila Nova Baucau enfrentam o processo ensino aprendizagem menos laboratórios, 
não tem equipamentos laboratorios que professores utilizam para fazer na prática
no processo ensino aprendizagem e atualmente os professores não utilizam o
plano de aula no processo de ensino e aprendizagem, e  através das informações
dos professores na Escola Ensino Secúndario Geral 02 Vila Nova Baucau
programa ciência tecnologias informa que os professores que utilza o método
para ensinar é método palestra e método pergunta e resposta, mas não há método
experimental ou prática que professores utiliza na escola refere, então os alunos
só podem teoricamente mas não há prática para elevar os conhecimentos dos
alunos, então a utilização do método palesta e método pergunta e resposta

2
resultará os alunos menos de conhecimentos, Por isso os professores precisam
implementar a prática ou metodo experimental para melhorar os conhecimentos
ou qualidade dos alunos.
Portanto através que a Escola refere enfrentam, a investigadora queria escrever o
título “A Utilização do Método Experimental Para Elevar os Conhecimentos Dos
Alunos No Processo Ensino de Aprendizagem Sobre Lei De Pascal : Este Caso
Estudo Com Os Alunos Do 110 Ano Da Ciência Tecnologia na Escola Secúndario
Geral 02 Vila Nova Baucau

1.3. PROBLEMA DE INVESTIGAÇÃO

1.3.1. Problema Geral
1. Será que a utilização do método experimental pode elevar os conhecimentos
dos alunos no processo ensino aprendizagem sobre lei de pascal ; com estudo
os alunos 110 Ano da CT na Escola Secúndario Geral 02 Vila Nova Baucau ?
2. Como é as comprenções dos alunos sobre lei de pascal antes e depois de
professor utiliza o método experimental ?

1.4. OBJETIVO DE INVESTIGAÇÃO

1.4.1. Objetivo Geral
1. A utilização do método experimental pode elevar os conhecimentos dos
alunos no processo ensino e aprendizagem do CT 11 0 ano na Escola
Secúndario geral 02 Vila Nova Baucau sobre Aplicação lei de pascal
2. Para saber as comprenções dos alunos 110 Ano CT Escola Secúndario geral 02
vila Nova Baucau antes e depois o professor utiliza o método experimental
sobre Lei De Pascal

1.5. IMPORTÂNCIA DE ESTUDO

A importância desta investigação em estudo foca mais para os alunos,
professores e Escola.

3
 Para os alunos :
 Aumentar os conhecimentos dos alunos sobre matéria de
aprendizagem
 Aumentar o papel ativo dos alunos em ensino de aprendizagem.
 Consertar as habilidades e conhecimentos dos alunos.
 Consertar prestações as aprendizagem dos alunos.
 Para os professores :
 Enriquecer o professionalismo dos professores em método do ensino.
 Consertar os c0nhecimentos e competênçia dos professores em ensino-
aprendizagem.
 Para Escola :
 Pode consertar a qualidade de educação.
 Pode alçar ou trazer os nomes da escola ESG 02 Vila Nova Baucau.

1.6. LIMITAÇÃO DA INVESTIGAÇÃO

Baseando na limitação das capacidades (Tempo, Orsamento e disponibilidade)

da pesquisadora, por isso este investigação só pode efectuar-se no Ensino
Secúndario geral com os alunos 11o ano CT Sobre o Título Lei De Pascal na
Escola Secúndario geral 02 Vila Nova Baucau ano letivo 2022.

4
 CAPITULO II
FUNDAMENTO TEÓRICO
1.1. INTRODUÇÃO
Neste capítulo descreve-se por várias descrições como: ( 2.1.) Introdução
(2.2.) Método Experimental ( 2.3.) Ensino – Aprendizagem ( 2.4.) Conhecimentos
dos Alunos (2.5) Passos De Método Experimental (2.6) Conceito da Materia.

1.2. MÉTODO EXPERIMENTAL

Segundo ( Monteiro, 2002, p. 10) apresentou a experimentação pode ser
precisa e exacta e produzir conclusões completamente inúteis. É indispensável
examinar a experimentação em termos da qualidade, da quantidade e da
relevância da informação que fornece. Podem distinguir-se as situações
alternativas de decisão sobre uma aplicação prática ou quando o objectivo se
centra na aquisição de conhecimento sobre um dado fenómeno. No primeiro caso,
para que as conclusões sejam válidas e relevantes, a experimentação deve ser
conduzida nas condições em que subsequentemente vão ser aplicados os
resultados, ainda que para isso a precisão diminua por inflação do erro aleatório.
Experiências realizadas em condições de laboratório ou situações em que são
artificialmente controladas algumas variáveis, ou que resultam de extrapolações
de outras experiências conduzidas noutras situações ou locais, podem ser
completamente inúteis ou fornecer conclusões erradas quando aplicadas em
condições reais.
Portanto (Qolby, 2016, pp. 25-26) disse que Experimentos podem ser
definidos como atividades detalhadas que são planejadas para produzir dados para
responder a um problema ou testar uma hipótese. Um experimento será bem
sucedido se as variáveis que estão sendo manipuladas e o tipo de resposta
esperado estiverem claramente declarados em uma hipótese, assim como as
condições a serem controladas estiverem corretas. Para esse sucesso, cada
experimento deve ser projetado primeiro e depois testado.

5
 Basea – se explicação dos autores na cima posso concluir que o método
experimental tem caracteristicas são envolve a manipulação das variáveis . com
isso , é posivel observar e registrar os comportamentos dessas variaveis, a fim de
antecipar resultados e explicar comportamentos ou circunstâncias.
O método experimental é uma forma de apresentar material de aula em
que os alunos realizam experimentos experimentando para provar a si mesmos
uma questão ou hipótese que está sendo estudada. Assim, o método experimental
é uma forma de ensino, onde os alunos realizam um experimento sobre algo,
observam o processo e anotam os resultados do experimento, então os resultados
das observações são transmitidos para a turma e avaliados pelo professor.

1.3. ENSINO - APRENDIZAGEM

( Kubo e Botomé ), O processo ensino-aprendizagem é um nome para um
complexo sistema de interações comportamentais entre professores e alunos. Mais
do que “ensino” e “aprendizagem”, Como se fossem processos independentes da
ação humana, há os processos comportamentais que recebem o nome de “ensinar”
e de “aprender”. Processos constituídos por comportamentos complexos e difíceis
de perceber. Principalmente por serem constituídos por múltiplos componentes
em interação. Os próprios comportamentos são passíveis de percepção e de
definição científica a partir da identificação dos seus componentes e das
interações que estabelecem entre si, os quais constituem os fenômenos que
recebem os nomes de “ensinar” e de “aprender”. A interdependência dos dois
conceitos é fundamental para entender o que acontece sob esses nomes. Sua
percepção e entendimento constitui algo crucial para o desenvolvimento de
qualquer trabalho de aprendizagem, de educação ou de ensino.

1.4. CONHECIMENTOS DOS ALUNOS

Segundo ( Martins et al , 2018 ) o conhecimento foi o resultado de um
esforço para estudar as atividades especificadas na forma, número, letra, ou uma
frase que reflete os resultados já alcançadas por cada aluno em um determinado
período que diz “ a conhecimento é um testamento para o sucesso da capacidade

6
 de uma pessoa para aprender ou fazer os alunos em atividade de aprendizagem, de
acordo com o peso de suas realizações. “ com base no entendimento acima, foi
explicado que o nivel de conhecimento da humanidade é possuidor de estudantes
que recebem, recusar e avaliar as informações obtidas no processo de ensino e
aprendizagem.
Tambem afirma que “ O conhecimento é resultado obtido na forma de
efeitos que resultam em mudanças no indivídou como resultado de atividades de
aprendizagem.”
Posso concluir que o conhecimento é um dos principais resultados
esperados do processo de ensino, aprendizagem pois ele viabiliza a contrução do
repertório formativo dos alunos.

1.5. OS PASSOS DO MÉTODO EXPERIMENTAL

De acordo com ( Haernani , 2018 ) os passos do método de aprendizagem

experimental são:
1. No experimento, cada aluno deve realiza um experimento e, em seguida, o
nímero de ferramentas experimentais e materiais devem ser suficientes para
cada aluno.
2. Aloque o tempo suficiente para que os alunos sejam cuidados e se encontrem
na aprendizagem observando o processo experimental, para que possam
encontrar provas da teoria o que é aprendido.
3. Os alunos estão aprendidos prática,por isso é necessário receberam instruções
claras, pois álem de adquirem conhecimento, experiência , bem como
habilidades , bem como maturidade mental e attitude são necessárias levado
em consideração pelo professor na seleção do objeto experimental.
4. É necessário explicar aos alunos sobre o próposito do experimento, eles
devem entender o problema a ser provado por experimento .
5. Esplique aos alunos sobre as ferramentas e materiais usados deve ser
estritamente controlado, a ordem do experimento
6. Durante o experimento , o professor deve supervisionar o trabalho dos alunos.

7
7. Ápos a conclusão do experimento, o professor deve coletar os resultados da
pesuisa do aluno discuta em aula e avaliar com um teste ou pergunta e
resposta. Os alunos fazem parte do sistema educacional,os alunos são objetos
ou materiais – primas no processo de transformação educacional sem alunos ,
o sistema educacional não funcionará. Porque os dois fatores entre educadores
são o componente mais importante em um sistema educacional.

1.6. ETAPAS DO MÉTODO EXPERIMENTAL

1. Observações
As observações feitas em um estudo com método experimental precisam ser
sempre objetivas e jamais subjetivas. Com, isso nós queremos dizer que você deve
evitar ao máximo a subjetividade, ou seja, evitar trazer crenças pessoais para
dentro do campo ciêntífico experimental, pois neste tipo de pesquisa trabalhamos
apenas com fatos e resultados.
2. Hipótese
O pesquisador que foi desenvolver um estudo experimental precisa ter em mente
que as suas observações dirão tudo sobre o passado ou o presente da pesquisa.
Todo ciêntista deseja ser capaz de prever eventos futuros para isso ele deverá usar
toda a sua capacidade de raciocínio e criar situações hipoéticas que possam lhe
levar a determinados resultados. A hipótese é um dos passos primordias para o
estudo experimental e envolve um raciocínio indutivo.
3. Previsão
A partir momento em que é elaborada a hipótese provisória do estudo ela pode ou
não ser considerada como uma verdade, mas para isso necessitamos de uma
previsão sobre o nosso estudo. Geralmente essa previsão precisa ser ampla e deve
ser aplicada de forma uniforme no tempo e no espaço.
4. Experimento
Tambén é necessário que tenhamos uma percepção sensorial para a realização da
coleta de dados o pesquisador geralmente irá fazer uma projeção do experimento
baseado na sua previsão.

8
5. Analise
Considerando o nosso exemplo de pesquisa aqui exposto precisamos considerar
que o experimento culminou na produção dos seguintes resultados :
6. Conclusão
A partir do experimento analisado podemos prever 2 resultados possíveis, um
deles envolvendo a previsão que foi feita e o outro discordando desta
previsão.Com isso queremos dizer que é possível haver uma rejeição da previsão
de que o medicamento possa fazer algum efeito ou podemos afirmar que a
previsão estava errada rejeitando a hipótese em que o pesquisador se baseou.
7. Resultados
Na etapa de resultados o pesquisador pública a sua descoberta podendo fazê-lo em
revistas ou livros científicos, em que são apontadas discussões teóricas sobre o
experimento realizado.

1.7. CONCEITO DA MATERIA

A pressão é uma grandeza escalar que relaciona a intensidade das forças
exercidas e a áreas das superficies onde essas forças atuam. O valor da pressão é
dado pelo qouciente entre o módulo da força prependicular á superficie , F é a
força e A é areas das superficie .
F
P =
A

Blaise Pascal (1623-1662) foi um físico, filósofo e matemático francês que

morreu aos trinta e nove anos, em Paris em 1662. Há que diga ser esta uma de
suas afirmações: "O coração tem razões que a própria razão desconhece". Como
matemático se destacou pela resolução de problemas importantes da geometria
Como físico, esclareceu o princípio barométrico, a prensa hidráulica, e a
transmissibilidade das pressões. Tais princípios são atualmente empregados aos
elevadores hidráulicos de postos de combustíveis e aos freios hidráulicos foram
descobertos por Pascal. Seus estudos mostraram que o acréscimo de pressão
produzido num líquido em equilíbrio, por menor que seja, transmite-se
integralmente a todos os pontos deste fluido.

9
 Figura 01 : lei de pascal
( fontes : Manual do aluno pag. 82)

F 1 F2 F1
∆ P= = ⇒ A2 = . F2
A1 A 2 A1
Como já vimos, para uma mesma profundidade no interior de um mesmo
fluido, obtemos um mesmo valor de pressão. Portanto Ou seja, uma determinada
variação de pressão no interior de um tudo, é distribuída integralmente a todos os
pontos do líquido e das paredes do recipiente, a fim de que não haja diferença de
pressão no interior do fluido, a compreensão deste princípio possibilitou a criação
da prensa hidráulica.
Uma aplicação simples deste princípio é a prensa hidráulica. A prensa
basicamente é um dispositivo com dois vasos comunicantes, que possui dois
êmbolos de diferentes áreas sobre a superfície do líquido.
A prensa hidráulica é uma aplicação da Lei de Pascal. Consiste em dois
recipientes cilíndricos providos de êmbolos com áreas diferentes que comunicam
entre si, como se mostra na figura.

Figura 02 Elevador de automóveis.

( Fontes : Manual do Aluno p.82)

10
 De acordo com (Costa, Castro, & Agostinho, 2013) a Lei de Pascal, um
acréscimo de pressão num dos êmbolos transmite-se a todos os pontos do pressão,
F1
∆ P=¿ , que se transmite a todos os pontos do fluido e das paredes do
A1
recipiente, incluindo o outro êmbolo. O êmbolo de maior área ficará sujeito a
uma força adicional de intensidade F₂ = A₂ ∆p. A conjugação das duas
expressões permite determinar a vantagem mecânica da prensa hidráulica, como a
razão entre F₂ e F₁.
F2 A2
∆ P=¿ =
F1 A1
Na prensa hidráulica as forças em cada êmbolo são diretamente proporcionais às
áreas dos êmbolos.
Tal como a prensa hidráulica, a bomba hidráulica é uma aplicação da Lei de
Pascal. Consiste num circuito hidráulico de secção variável, que permite
«amplificar» a força exercida numa das extremidades, como se mostra na figura

Figura 03: Bomba hidráulica utilizada no sistema de travões de alguns automóve
is. (Fontes Manual do Aluno pg.83).

11
 CAPITULO III

METODOLOGIA DA PESQUISA

3.1. INTRODUÇÃO
Neste capitulo apresenta – se sobre : (3.1) Introdução (3.2) a sintese do
estudo (3.3) Lugar e Tempo de pesquisa (3.4) População e Amostra de pesquisa
(3.5) Técnica e Instrumento recolha de dados.

3.2. SINTESE DO ESTUDO

Realiza-se um estudo quantitativo através de teste, pré-teste e pos-teste, com
análise estatística do t-contagem

3.3. LUGAR E TEMPO DE PESQUISA

3.3.1. Lugar de Pesquisa
Esta pesquisa irá realizada na Escola Secúndaria Geral 02 Vila Nova
Baucau Munisipio de Baucau e Posto Admininstrativo Baucau Vila

3.3.2. Tempo de Pesquisa

Nesta pesquisa vai realizar durante uma semana , a calendarização da
pesquisa pode ver na tabela seguinte :

Tabela 3.1. Calendarização de Pesquisa

N0 Atividades Data
1. Entrega carta pesquisa para escola 6 de setembro de 2022
2. Confirmar os horarios com professor da 9 de setembro de 2022
disciplina
3. Realização pesquisa ao mesmo tempo faz 12 de setembro de 2022
uma pré – teste e atividade de Ensino e
Prática

12
4. Tirá dúvida e continuação Post- teste 13 de setembro de 2022

3.4. POPULAÇÃO E AMOSTRA

3.4.1. População

De acordo com ( Pochino, 2009), população é o somatorio dos individous

ou elementos, com qualquer característica comum e que estão sujeito a uma
análise estatística, por terem interesse para o estudo, a palavra “população” é aqui
apresentada em seu sentido tecnico. Ela refere-se ao “universo ou a totalidade das
observações, da qual a amostra foi retirada”. População desta pesquisa são os
alunos do 110 Ano com total 139 Alunos do Ensino Secundario Geral 02 Vila
Nova Baucau. A partir desta populações, foram defenidas amostras com a
finalidade de facilitar a obtenção dos dados necessarios relativamente aos
objectivos desta investigação.

Com base na teorias acima, o autor pode concluir que : a população

do presente estudo são totalidades dos alunos 11 0 ano da turma A, B, C, D e E na
Alunos do Ensino Secundario Geral 02 Vila Nova Baucau com que ativa no ano
académico de 2022, é composto por 139 estudantes.

Tabela 3.2: Distribuição de população no estudo .

Números das Turmas 110 Ano Números dos Alunos ( pessoas

Turma A 20

Turma B 20

Turma C 20

Turma D 20

Turma E 30

Total Alunos 110

Fontes primário da Escola Secúndario Geral 02 Vila Nova Baucau

13
Tabela 3.3: Características dos Alunos do Ensino Secundario Geral 02 Vila Nova
Baucau . Dados primários da Escola Secundária

As caracteristicas dos Alunos na escola secundária Geral 02 Vila Nova Baucau

Sexo Frequência Porcento ( %)

Masculino 30 27,27%

Femenino 80 72,72 %

( Fontes Primários Da Escola Secúndario Geral 02 Vila Nova Baucau )

3.4.2. Amostra

Pocinho (2009, p. 11), apresentam que amostra é um subconjunto retirada

da população, que se supõe ser representativo de todas as características da
mesma, sobre o qual será feito o estudo, com o objectivo de serem tiradas
concluções válidas sobre a população. Assim, o número de amostras neste estudo
são pessoas que foi decidirmos atravessa do processo aleatoriamente. O tipo de
amostra é uma amostra probabilidade destaca-se a amostra de disponível porque
amostra aleatória simples. Assim os números de amostras neste estudo são 30
Pessoas alunos do 110 Ano do Ensino secundario Geral 02 Vila Nova Baucau em
Municipio de Baucau Posto Administrativo Baucau Vila.

3.5. TÉCNICO E INSTRUMENTO RECOLHA DE DADOS

3.5.1 Técnica Recolha de Dados
Método de Teste:

Em seguida (Lakatos, 2003), disse que a técnica é um conjunto de preceitos ou

processos de que se serve uma ciência ou arte. O método de ensino utilizado neste
estudo para determinar resultados de aprendizagem do aluno na cognitiva obtida a
partir de cerca de pré-teste e pós-teste.

14
3.5.2 Instrumento recolha dados
Instrumento de pesquisa é uma ferramenta ou instalação utilizado pelos
pesquisadores para obter dados que deverá ser mais facilmente e recuperar dados
de forma sistemática dos alunos para que os resultados são mais facilmente
processados (Arikunto, 2006:160). Os instrumentos utilizados são:

1. Plano de aula
2. Ficha Trabalho dos alunos : para apoiar atividades de aprendizagem dos
alunos
3. Teste :
a. Pré – Teste: Para saber a capacidade inicial dos alunos.
b. Pós – Teste: Para saber os resultados da aprendizagem cognitiva dos
alunos..

3.5.3 Analiza dos Resultado de Aprendizagem

De acordo com (Ferreira, 2015) nas pesquisas quantitativas, as categorias
são frequentemente estabelecidas a prioritaria, o que simplifica sobre maneira o
trabalho analítico. Já nas pesquisas qualitativas, o conjunto inicial de categorias,
em geral, é reexaminado e modificado sucessivamente, com vistas a obter ideais
mais abrangentes e significativos. Por outro lado, nessas pesquisas, os dados
costumam ser organizados em tabelas, gráficos, enquanto, nas pesquisas
qualitativas, necessitamos valor dos textos narrativos, descritivos, esquemas,
matrizes etc. Tabulação e interpretação: os dados coletados são dispostos em
tabelas e gráficos, organizados de acordo com a estruturação anterior, servindo
para facilitar sua compreensão e interpretação.

Os dados são classificados pela divisão em sub grupos e reunidos de modo

que as hipóteses possam ser comprovadas ou refutadas. Os resultados obtidos
são analisados, criticados e interpretados. Com formula comparação uma variavel
livre (Mundir, 2012)

15
 X 1− X 2
tconta=

√
2 2
S1 S2
+
N1 N2

Onde:

t conta =contagemresultado de pesquiza para análisar os dados, apresentados tcontagem

e ttabela indica que tcontagem maior do que ttabela

X1 = valor média de pré-teste

X2 = valor média de pós -teste

s=variâciarepresenta dos alunos

S12 = variâcia de pré-teste

S22 = variâcia de pós-teste

N=número de amostra dos alunos

N1 = número de amostra pré −teste

N2 = número de amostra pós−teste

16
 CAPÍTULO IV

APRESENTAÇÃO DO RESULTADO PESQUISA

4.1. INTRODUÇÃO
Neste capítulo apresenta-se sobre a Introdução (4.1), Descrição do resultado
de pesquisa (4.2), Análise do teste final e inicial sobre a Utilização dos métodos
experimentais (4.3), Explicação do resultado de Pesquisa ,

4.2. DESCRIÇÃO DO RESULTADO DE PESQUISA

Os dados foram recolhidos através da ficha de teste como pré- teste (Antes
da utilizaçao do método experimental) e pós-teste (Depois da utilização do
método experimental) com o título A UTILIZAÇÃO DO MÉTODO
EXPERIMENTAL PARA ELEVAR OS CONHECIMENTOS DOS ALUNOS
NO PROCESSO ENSINO - APRENDIZAGEM SOBRE A LEI DE PASCAL
Portanto, os dados que recolhidos através da avaliação dos alunos sobre o
valor de Pré teste e o valor do Pós-teste é listada na tabela abaixo:

4.2.1. Tabulação Dos Dados De Pré – Teste

Neste segmento, destacamos o valor do Pré – teste, ou seja, valor dos
estudantes antes de utiliza método Experimento ao conceito de pressão na escola
envolvida da investigação referida. Os valores obtidos pelos estudantes em regime
Pré-Teste apresentado na tabela 4 seguinte:
Tabela 4. Valor Pré-Teste

No Codigo Pré-teste (X1)

1 A-1 0
2 A-2 1
3 A-3 2
4 A-4 3
5 A-5 4
6 A-6 5
7 A-7 5
8 A-8 5
9 A-9 4

17
 10 A-10 5
11 A-11 6
12 A-12 3
13 A-13 4
14 A-14 3
15 A-15 6
16 A-16 4
17 A-17 3
18 A-18 0
19 A-19 5
20 A-20 5
21 A-21 5
22 A-22 4
23 A-23 5
24 A-24 4
25 A-25 5
26 A-26 0
27 A-27 5
28 A-28 4
29 A-29 5
30 A-30 5

4.2.2. Tabulação dos Pós – teste

Nesta parte, colocamos o valor obtidos pelos estudantes depois de aula
prática ou a utilização do método experimental sobre o conceito estudado, como
mostra na tabela seguinte:

Tabela 1 Valor Post-teste

No Codigo Posteste (X2)

1 A-1 9
2 A-2 7
3 A-3 9
4 A-4 8
5 A-5 10
6 A-6 9
7 A-7 7
8 A-8 9
9 A-9 8
10 A-10 10
11 A-11 9

18
 12 A-12 7
13 A-13 9
14 A-14 8
15 A-15 10
16 A-16 8
17 A-17 10
18 A-18 9
19 A-19 7
20 A-20 9
21 A-21 8
22 A-22 10
23 A-23 8
24 A-24 10
25 A-25 9
26 A-26 7
27 A-27 9
28 A-28 8
29 A-29 10
30 A-30 8

Baseia-se o valor do Pré-teste e post-teste na tabela em cima, indica que o

valor pré-teste menos do que valor Post-teste, como revelado

Grafico entre pre-teste e pos teste

Maximo Minimo
10
6 7

4.3. ANÁLISA DO TESTE FINAL E INICIAL SOBRE A

19
 UTILIZAÇÃO DO MÉTODO EXPERIMENTAL
Analisar os resultados de teste (Pré-teste e Pós-teste) utilizando a formula
de análise os dados de pesquisa experimentais (one group pretest-posttest design),
como a formula de estatística para determinar o resultado de teste t contagem sobre o
conhecimento dos alunos com o conceito lei de pascal antes e depois da
utilização do metodo experimental
Tabela 5 Análisa o resultado de teste (Pré-teste e Pós-teste)

Codigo X1 X2
A-1 0 9
A-2 1 7
A-3 2 9
A-4 3 8
A-5 4 10
A-6 5 9
A-7 5 7
A-8 5 9
A-9 4 8
A-10 5 10
A-11 6 9
A-12 3 7
A-13 4 9
A-14 3 8
A-15 6 10
A-16 4 8
A-17 3 10
A-18 0 9
A-19 5 7
A-20 5 9
A-21 5 8
A-22 4 10
A-23 5 8
A-24 4 10
A-25 5 9
A-26 0 7
A-27 5 9
A-28 4 8
A-29 5 10
A-30 5 8
Total 115 259

20
 8.63333
Media 3.833333333 3
1.06781
Variancia 2.902298851 6
0.03559
S/N2 0.096743295 4
Media X1-
X2 -4.8
-
 t contagem 13.19472443

Tabela 6 : Calculo Do Teste T Com Analisis Data Excel

t-Test: Two-Sample Assuming Equal Variances

pre –teste ( x 1) Post -teste ( x 2)

Mean 3.833333333 8.633333333
Variance 2.902298851 1.067816092
Observations ( total amostra ) 30 30
Pooled Variance ( variance Agrupada ) 1.985057471
Hypothesized Mean Difference 0
Df ( Grau Liberdade ) 58
t Stat ( t contagem) -13.19472443
P(T<=t) one-tail 2.05198E-19
t Critical one-tail 1.671552762
P(T<=t) two-tail 4.10397E-19
t Critical two-tail 2.001717484

Calculo do t-contagem .
1. valor de t-contagem
x 1−x 2 3.833333333−8.633333
t= =

√ S21 S22
N N
+

−4.8
√2.902298851 1.067816
30
−4.8
+
30
−4.8
¿ = =
√0.096743295+ 0.035594 √ 0.132337 0.363782

¿|−13,1947|

= 13, 1947

21
 Baseando no resultado de teste t-contagem e consulta com o valor de t tabela
com o grau de confiança 5 % (t 0,05) e grau de liberdade
gl=N −1→ 0,05=30−1=29 obtida de (t 0,05) = 2.001717484
Qualquer número ou valor dentro do modulo é sempre positivo (Rinaldy &
Muhamad,, 2020, p. 25).

4.4. EXPLICAÇÃO DO RESULTADO DE INVESTIGAÇÃO

Através do resultado de teste acima que cálcule por estatísticamente, obtida
com o valor de t contagem=13,1947 e o valor de t tabela= 2.001717484 por neste
base mostra que o valor de t contagem >t tabela 13,1947 > 2.001717484, e isso mostra
que existe grande diferença significativa entre antes e depois da utilização do
método experimental e baseando no gráfico mostra que antes utiliza o método
experimento as notas obtidas pelos alunos no máximo de 6 e mínimo de 0 e
depois já utiliza o método experimental as notas obtidos pelos alunos no máximo
de 10 e minimo de 7.
Portanto, a pesquisadora posso  dizer que, a utilização do método
experimental pode elevar os conhecimento dos alunos do 110 ano da ciência e
Tecnologia sobre o conceito da lei de pascal na Escola Secundária Geral público
02 Vila nova Baucau.

22
 CAPÍTULO V
CONSIDERAÇÃO FINAL
5.1. INTRODUÇÃO
Neste capítulo para além da Introdução (5.1), em seguida a Conclusão de
Investigação (5.2) e as Sugestões de Investigação (5.3). Referência Bibliografia
(5.4)

5.2. CONCLUSÃO DE INVESTIGAÇÃO

Relativamente ao resultado apresentado no capitulo IV, que foram
analisadas e interpretada pela pesquisadora em relação a problema descrita no
capítulo I a investigadora faz as seguintes conclusões:
O resultado de teste calculo por estatísticamente e gráfico sobre o teste
inicial (antes da utiliza do metodo experimental ) as notas obtidos pelos alunos
como máximo 6 e mínimo é 0 e teste final depois da utiliza do metodo
experimental) e com as notas obtidas pelos alunos no máximo de 10 e minimo de
7 e o valor de teste t Contagem=13,1947 e t tabela 2.001717484, que indica o valor de
t contagem >t tabela significa a utilização do método experimental ao conteúdo da Lei
de Pascal pode elevar o conhecimento dos alunos sobre o conceito referrido na
escola envolvida da própria investigação.

5.3. SUGESTÕES
Relativamente sobre o resultado de investigação a pesquisadora faz as seguintes
recomendações com:
1. Aos professores podem utilizar estes métodos antes de inicio a aula de ensino-
aprendizagem em qualquer conteúdo ensinado.
2. Para ser como uma referência aos outros pesquisadores para poderem utilizar
este método no qualquer conceito em diferentes local de investigação.
3. Ministério da educação para desenvolver estes método através da facilidade
laboratório.

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 Referencia
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