G abarito das

A utoatividades

SOCIEDADES ÁGRAFAS E HISTÓRIA

ANTIGA
 Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia BR 470, Km 71, nº 1.040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
Indaial - Santa Catarina - 47 3281-9000

2018

Elaboração:
Prof. Jean Carlos Morell
Prof. Guilherme Cantieri Bordonal
Prof.ª Graciela Márcia Fochi
Prof.ª Taíse Ferreira da Conceição Nishikawa
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 3
NEAD
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
SOCIEDADES ÁGRAFAS E HISTÓRIA ANTIGA

UNIDADE 1

SEÇÃO 1

1 Determinadas atividades artísticas da Pré-História, como as pinturas

nas paredes das cavernas, foram chamadas de “arte rupestre”.
Vestígios dessa forma artística são fontes de pesquisa da arqueologia
e contribuem para a compreensão sobre a vida das sociedades
ágrafas. Sobre a arte durante os períodos da Pré-História, analise as
sentenças a seguir:

I- As atividades cotidianas do Paleolítico foram registradas pela arte rupestre,

entretanto os registros mais antigos deste tipo de arte foram produzidos no
período Neolítico.
II- Nas sociedades ágrafas, a arte é resumida pelas atividades fúnebres e
rituais religiosos, pois somente estes aspectos foram encontrados pelos
arqueólogos.
III- O debate sobre o conceito de Pré-História questiona e reflete sobre
as fontes que podem revelar o passado das comunidades primitivas, em
S
destaque, os registros escritos. O
C
IV- O século XIX foi relevante para o reconhecimento da história como I
E
conhecimento científico, embora isso tenha construído uma visão reducionista D
A
da Pré-História. D
E
S
Agora, assinale a alternativa CORRETA: Á
G
(x) As afirmativas III e IV estão corretas. R
A
( ) As afirmativas I, II e III estão corretas. F
A
( ) As afirmativas I, II e IV estão corretas. S
( ) As afirmativas II e III estão corretas. E

H
I
2 A arqueologia é a ciência que estuda os artefatos criados pela S
T
humanidade. Este tipo de pesquisa é realizado em locais chamados Ó
R
sítios arqueológicos ou outros locais que revelem informações I
A
históricas. Entretanto, em abordagens diferenciadas, outros materiais
A
podem servir de estudo. Descreva que outras fontes podem construir N
T
o conhecimento sobre os povos do passado: I
G
A
4 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
R.: Resposta esperada. A partir das novas abordagens da história e da corrida
arqueológica do século XX, novas fontes e objetos foram considerados fontes
de informação para o conhecimento histórico. As fontes podem ser imagens,
músicas, vestígios, pinturas, ferramentas, artefatos, relatos orais, ossos,
armas e objetos diversos. Além disso, novas ciências passaram a contribuir
com a arqueologia, como a antropologia, a química, a botânica e a paleontologia.

SEÇÃO 2

1 O surgimento dos hominídeos ainda é objeto de discussão e muita

divergência entre historiadores e arqueólogos, pois sobre o tema
da Pré-História ainda há muito que pesquisar e descobrir. Sobre os
hominídeos, assinale a alternativa CORRETA:

(x) A característica essencial que diferencia os hominídeos dos outros

animais é a cultura.
( ) Durante a Pré-História não ocorreu a coexistência entre diferentes
hominídeos.
( ) A prova da existência do Homo habilis é a descoberta do fóssil de Lucy.
( ) O homem de Neandertal é o único hominídeo que não faz parte da Pré-
História.

2 Depois de criado, o Parque Nacional da Serra da Capivara esteve

abandonado durante dez anos por falta de recursos federais. Análises
S
O comparativas das fotos de satélite evidenciaram esse fato. Durante
C
I este período a Unidade de Conservação foi considerada “terra
E
D de ninguém’ e como tal, objeto de depredações sistemáticas”. A
A
D destruição da flora tomou dimensões incalculáveis; caminhões vindos
E
S do sul do país desmatavam e levavam, de maneira descontrolada,
Á as espécies nobres. O desmatamento dessas espécies, próprias da
G
R caatinga, aumentou depois da criação do Parque, em decorrência de
A
F falta de vigilância.
A
S

E FONTE: (FUMDHAM, 2014)

H
I
S O texto anterior denota um dos desafios que a arqueologia brasileira
T
Ó enfrenta. Entre eles estão: a falta de investimentos, a articulação entre
R
I os setores público e privado da sociedade, o avanço da urbanização,
A
exploração e extrativismo, entre outros. Pense em algum sítio
A
N arqueológico de seu conhecimento ou em sua região e descreva quais os
T
I desafios que podem estar diante da arqueologia nesse caso específico:
G
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 5
NEAD
R.: Resposta esperada: O(A) acadêmico(a) deve descrever sobre alguns
desafios do trabalho arqueológico observando algum local de preservação
próximo de sua realidade. A observação leva em conta elementos tratados
neste estudo e outras questões que podem ser relevantes.

SEÇÃO 3

1 O solo brasileiro esconde tesouros surpreendentes. Histórias de

antes da história escrita, que explicam as origens dos povos da
América e são comparáveis, em importância, aos principais achados
arqueológicos do Velho Mundo. Quando desembarcou no Brasil,
em 1825, o dinamarquês Peter Lund se surpreendeu com o que
encontrou. Estabeleceu-se por aqui em definitivo em 1832. Passou
a esquadrinhar a região de Lagoa Santa, Minas Gerais, em busca de
vestígios do passado. Explorou mais de 200 grutas, descobriu cerca
de 12 mil fósseis. E o grande achado: um cemitério com 30 esqueletos
humanos, ao lado de ossos de mamíferos da chamada megafauna.
Eram animais de dimensões bem maiores que as atuais, como os
gliptodontes (tatus de cerca de um metro de altura), as macrauquênias
(herbívoros semelhantes a lhamas com trombas) e preguiças de até
seis metros de comprimento e cinco toneladas. (WINKEL, 2014).

Analise o texto citado e a partir desse contexto assinale a alternativa

CORRETA:
S
(x) Além dos fósseis humanos encontrados, a região de Minas Gerais é O
C
fonte de estudo para a botânica e zoologia da Pré-História. I
E
( ) A Região de Lagoa Santa foi descredenciada pelo pesquisador Peter Lund D
A
por não encontrar fósseis humanos. D
E
( ) O estudo dos fósseis apenas pode contribuir com a área da paleontologia, S
em prejuízo da arqueologia. Á
G
( ) Os fósseis da fauna encontrada em Lagoa Santa são de animais da era R
A
contemporânea. F
A
S
2 O sul do Brasil é uma das principais áreas a registrar a existência dos E
sambaquis, formações pré-históricas compostas da fossilização de H
I
conchas, moluscos, ossos humanos e animais. Sambaquis fluviais S
T
e marítimos já abrigavam grupos humanos há cerca de 9 mil anos, Ó
R
em algumas regiões do país. Mas é no litoral de Santa Catarina que I
A
estão os maiores sambaquis do mundo, com centenas de metros de
A
extensão e aproximadamente 5 mil anos de idade. No interior dessas N
T
formações foram encontrados vestígios de fogueiras e instrumentos I
G
A
6 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
cortantes, além de ossos de peixes, répteis e baleias - sinais da
existência de grupos de caçadores e coletores de alimentos. O povo
dos sambaquis já produzia artefatos em pedra polida, como mostram
os instrumentos de caça, ornamentos e esculturas representando
animais. Bons nadadores e remadores, tinham em média 1,60 metro
de altura. Ainda não se sabe como esses grupos desapareceram. A
hipótese mais aceita é de que tenham sido eliminados ou aculturados
pelos tupis, há cerca de mil anos. (WINKEL, 2014).

O texto se refere a um tipo de sítio arqueológico muito peculiar, o sambaqui.

Leia o texto e assinale a alternativa CORRETA:
(x) O sambaqui abrigava os povos da Pré-História de mais de 9 mil anos
atrás, contendo artefatos de pedra polida.
( ) Descobertas recentes apontam a América Central como a maior
concentração de sambaquis do mundo.
( ) A hipótese sobre o desaparecimento do homem do sambaqui está ligada
à chegada dos europeus no Continente Americano.
( ) Estudos apontam que o homem do sambaqui já não fazia parte dos grupos
de coletores da Pré-História.

­­­SEÇÃO 4

1 A necessidade de registrar os acontecimentos surgiu com o

homem primitivo no tempo das cavernas, quando este começou a
S
O gravar imagens nas paredes. Durante milhares de anos os homens
C
I sentiram a necessidade de registrar as informações e construíram
E
D progressivamente sistemas de representação. Desenvolvida também
A
D para guardar os registros de contas e trocas comerciais, a escrita
E
S tornou-se um instrumento de valor inestimável para a difusão de
Á ideias e informações. Foi na Antiga Mesopotâmia, há cerca de 6 mil
G
R anos, que se desenvolveu a escrita ideográfica, um dos inventos
A
F na progressão até a escrita alfabética, agora usada mundialmente.
A
S Em época bastante remota, homens e mulheres utilizam figuras
E para representar cada objeto. Esta forma de expressão é chamada
H pictográfica. A fase pictórica apresenta uma escrita bem simplificada
I
S dos objetos da realidade, por meio de desenhos que podem ser vistos
T
Ó nas inscrições astecas presentes em cavernas, ou nas inscrições de
R
I cavernas do noroeste do Brasil. Em seguida, os gregos adaptaram
A
o sistema de escrita fenícia agregando as vogais e criando assim
A
N a escrita alfabética. (Alfabeto, palavra derivada de alfa e beta, as duas
T
I primeiras letras do alfabeto grego.) Posteriormente, a escrita grega foi
G
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 7
NEAD
adaptada pelos romanos, constituindo-se o sistema alfabético greco-
romano, que deu origem ao nosso alfabeto. Esse sistema representa
o menor inventário de símbolos que permite a maior possibilidade
combinatória de caracteres, isto é, representação dos sons da fala
em unidades menores que a sílaba. (MEC, 2014).

O texto referenciado aborda aspectos do desenvolvimento da escrita e do

alfabeto. Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA:

(x) A história do alfabeto tem uma inovação com a cultura grega, o que
possibilitou a origem do nosso alfabeto atual.
( ) O alfabeto latino foi influenciado pelo surgimento da escrita pictográfica
com influência dos hieróglifos da Pré-História.
( ) As primeiras letras do alfabeto grego fazem parte da evolução direta dos
sistemas de desenhos rupestres.
( ) A pista mais aceita sobre o surgimento do alfabeto foi encontrada no Vale
dos Reis no Egito e nas ruínas de Roma.

2 Os chineses utilizavam tiras de bambu como material para escrita.

As tiras eram obtidas do caule da planta, raspadas internamente e
colocadas para secar. Depois, para formar o livro, as fichas eram
furadas nas extremidades e unidas por fios de seda. Apesar do
bambu ter sido usado antes dos papiros, a evolução da escrita está
intimamente ligada à utilização do papiro pelos escribas. As folhas
de papiro escritas eram emendadas e formavam rolos. Os rolos de
papiro, criados pelos egípcios, eram chamados Volumem (rolos). O S
O
volumem dificultava a leitura, pois o leitor tinha de mantê-lo aberto, C
I
utilizando as duas mãos. O título do livro era escrito no final do E
D
rolo. O pergaminho, um outro tipo de suporte à escrita, é obtido a A
D
partir do couro cru esticado. Era um material mais resistente que E
S
o papiro, fino e durável, além de permitir a escrita em suas duas Á
faces. Lavado ou lixado, permitia escrever diversas vezes. Foi o G
R
pergaminho que possibilitou o desenvolvimento do codex (ancestral A
F
do livro contemporâneo), por meio da costura pelo vinco, sem que A
S
as folhas se rasgassem ou se desgastassem pelo manuseio. Assim, E
os manuscritos foram evoluindo e desenvolvendo novos suportes, H
até chegarem ao papel tal qual hoje o conhecemos. (MEC, 2014). I
S
T
Ó
Diante do texto apresentado sobre os materiais que contribuíram no R
I
desenvolvimento da escrita, assinale a alternativa que corresponde aos A

materiais e suas fontes de matéria-prima: A

N
T
I
G
A
8 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
(x) Papiro/papel; Pergaminho/couro; Bambu/fibras; Codex/pergaminho.
( ) Papiro/argila; Bambu/pergaminho; Codex/couro; Pergaminho/papel.
( ) Pergaminho/bambu; Codex/papiro; Papiro/argila; Papel/fibras.
( ) Codex/papiro; Pergaminho/argila; Silex/sedimentos; Papiro/fibras.

3 Texto 1 - É possível que a etapa mais importante da história humana

tenha sido a "invenção" das cidades. Foi o ponto de partida para o
desenvolvimento das primeiras cidades, da escrita, dos sistemas
de comércio, do dinheiro, da estratificação e hierarquias sociais
(clero, nobreza, povo etc.), da religião e da educação organizada,
da agricultura sistemática, e de muitas outras coisas mais. Até
recentemente, os historiadores situavam a origem das primeiras
cidades na Mesopotâmia (espaço situado entre os rios Tigre e
Eufrates, que ficam no atual Iraque), cerca de 5.000 a 6.000 anos
atrás. As cidades mais famosas foram Ur e Uruk. No seu auge, em
2.500 a.C., Ur tinha aproximadamente 40 mil habitantes, o que era
uma megalópole para a época. (SABBATINI, 2000).
Texto 2 - Na realidade, não deve ter existido uma transição tão abrupta
entre as aldeias comuns de povos seminômades ou sedentários, ou
seja, entre os povos da Pré-História e as cidades da Idade Antiga.
Diferente do que ocorreu nas civilizações mesoamericanas, como nas
transições dos povos: Tolteca, Maia e Asteca. (SABBATINI, 2000).

Após uma atenta leitura dos textos 1 e 2, analise as afirmativas:

S
O
I – Os textos 1 e 2 se referem ao início das cidades na história.
C
I
II – No texto 1 existe uma relação entre a invenção da agricultura e das cidades.
E
D
III – O texto 1 faz alusão à ruptura brusca entre a Idade Antiga e a Pré-História.
A
D
IV – O texto 2 cita características das cidades de Ur e Uruk.
E
S

Á
Assinale a alternativa CORRETA:
G
R
(x) As afirmativas I e II estão corretas.
A
F
( ) As afirmativas I, II e III estão corretas.
A
S
( ) As afirmativas II e IV estão corretas.
E
( ) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
H
I
S
T
Ó ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM DA UNIDADE
R
I
A
1 A invenção da escrita não é um evento isolado na história ou exclusivo
A
N de um povo. As referências mais antigas são da Suméria com a escrita
T
I cuneiforme, entretanto, em diversas partes do planeta, esta invenção
G
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 9
NEAD
foi surgindo de contextos diferentes, sem haver alguma ligação ou
linearidade. Em outras palavras, a escrita pode ter se desenvolvido na
China, na Mesopotâmia e na América sem que seus povos tivessem
conhecimento um do outro. Nesse contexto, analise as afirmativas:

I – As primeiras formas de escrita foram adaptadas pelos povos da Ásia e

seguiam os moldes da escrita hieroglífica egípcia.
II – A Suméria foi um dos primeiros locais de surgimento da escrita, em
destaque com a escrita cuneiforme.
III – Para a historiografia tradicional, a escrita e o Estado são duas invenções
que contribuíram para a transição da Pré-História para a Idade Antiga.
IV – Segundo descobertas, a data aproximada para o surgimento da escrita
na Suméria é por volta de 3000 a.C.

Assinale a alternativa CORRETA:

(x) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
( ) As afirmativas I, II e III estão corretas.
( ) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
( ) Somente a afirmativa I está correta.

2 [...] a agricultura neolítica se expandiu pelo mundo de duas formas

principais: os sistemas pastorais e de cultivo de derrubada-queimada.
Os sistemas de criação por pastoreio estenderam-se às regiões com
vegetação herbácea e se mantiveram até nossos dias nas estepes
e nas savanas de diversas regiões, na Eurásia Setentrional, na Ásia
Central, no Oriente Médio, no Saara, no Sahel, nos Andes etc. Por um S
O
lado, os sistemas de cultivo de derrubada-queimada conquistaram C
I
progressivamente a maior parte das zonas de florestas temperadas E
D
e tropicais, onde se perpetuaram durante séculos, senão milênios, e A
D
perduram ainda em certas florestas da África, da Ásia e da América E
S
Latina. Desde essa época pioneira, na maior parte das regiões Á
originalmente arborizadas, o aumento da população conduziu ao G
R
desmatamento e até mesmo, em certos casos, à desertificação. A
F
Os sistemas de cultivo de derrubada-queimada cederam lugar a A
S
numerosos sistemas agrários pós-florestais, muito diferenciados E
conforme o clima, que estão na origem de séries evolutivas distintas H
e relativamente independentes umas das outras. Dessa forma, nas I
S
regiões áridas, os sistemas agrários hidráulicos com cultivos de T
Ó
inundação ou cultivos irrigados constituíram-se desde o fim da R
I
época neolítica na Mesopotâmia, nos vales do Nilo e do Indu, nos A

oásis e nos vales do Império Inca. Nas regiões tropicais úmidas A

N
(China, Índia, Vietnã, Tailândia, Indonésia, Madagáscar, costa da T
I
Guiné na África etc.), sistemas hidráulicos de outro tipo, baseados G
A
10 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
na rizicultura aquática, desenvolveram-se por etapas sucessivas,
reestruturando primeiro os espaços mais regados e drenados
(planícies e interflúvios), em seguida os espaços acidentados
(montante dos vales), ou de difícil proteção e drenagem (jusante dos
vales e deltas), ou, ainda, espaços que exigiam irrigação. Ao mesmo
tempo, as ferramentas e os equipamentos foram aperfeiçoados e o
número de colheitas aumentou a cada ano.

FONTE: Mazoyer; Rouzart, 2010.

Observando com atenção o texto sobre o desenvolvimento da agricultara,

é possível compreender melhor os elementos dessa revolução humana
da Pré-História. Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as
falsas.

( ) A agricultura foi uma revolução iniciada na Idade Antiga com elementos

que só foram compreendidos durante a Idade Média.
( ) A utilização de ferramentas para o desenvolvimento agrícola só foi possível
após a Revolução Industrial de 1750.
( ) O desenvolvimento agrícola já na Pré-História apresentou a inclusão de
técnicas, tecnologias instrumentais e sistemas de cultivo.
( ) Apesar de destacar a região do Crescente Fértil, o desenvolvimento da
agricultura na Pré-História foi simultâneo em diversas áreas do planeta.

Assinale a sequência CORRETA:

S
O
a) F – F – V – V.
C
I
b) V – V – F – F.
E
D
c) F – V – F – V.
A
D
d) V – F – V – V.
E
S

Á
3 Walter Benjamin procura ver a história do ponto de vista dos que
G
R
tiveram sua voz calada e não puderam se manifestar. Ele busca
A
F
os indícios da história a partir deste ponto de vista e formula uma
A
S
“história do coração”. Seu objetivo é tirar o foco da história dos reis
E
e imperadores e deslocá-lo para os desprovidos. Deste modo ele
H
leva o leitor a perceber que aqueles que não puderam se manifestar,
I
S
que foram calados têm, também, seu próprio poder. Sua ideia seria
T
Ó
voltar aos acontecimentos e batalhas e criar uma nova abordagem,
R
I
a partir de outro ponto de vista. [...]
A

A
N
FONTE: Soares (2012, p. 97).
T
I
G
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 11
NEAD
O fragmento foi retirado de um artigo em que o filósofo Walter Benjamin
discute conceitos sobre a história. Diante desse contexto, assinale a
alternativa CORRETA:

(x) O texto discute o conceito de história e a relevância de um foco que

revele uma versão da história que foi ocultada e negligenciada.
( ) O fragmento apresenta um debate sobre a história reforçando a
necessidade de ampliação do discurso tradicional dos heróis,
comandantes e imperadores.
( ) O fragmento apresenta novas perspectivas da história, entretanto, sem
a necessidade de revisar ou recriar os fatos ocorridos ou as noções de
verdade.
( ) Walter Benjamin afirma um conceito de história que evita o questionamento
da historiografia oficial pelo simples motivo de a história não ser uma
ciência exata.

4 A Arqueologia é a ciência que procura entender a história humana

a partir do estudo do patrimônio material legado ao presente pelas
populações do passado. Tal patrimônio tem uma característica híbrida
e é composto por elementos naturais e culturais. A Arqueologia
é uma ciência social. Devido, no entanto, às características de
seu objeto de estudo, sua prática requer um exercício constante
de interdisciplinaridade, em diálogo permanente com as ciências
naturais e com as humanidades.

FONTE: Museu Nacional de Arqueologia (2014) S

O
C
I
O texto reflete sobre a relevância e características da arqueologia, E
D
relacionando suas características com o patrimônio físico e cultural. A A
D
partir deste contexto, assinale a alternativa CORRETA: E
S

Á
(x) Estudar arqueologia é levar em conta a complexidade dos dados G
R
materiais que se ligam à realidade física e social. A
F
( ) A arqueologia, como estudo da história, é exclusividade das ciências A
S
sociais, não permitindo a interdisciplinaridade com a geografia ou as E
ciências naturais. H
( ) O trabalho conjunto de diversas ciências não se aplica à arqueologia, mas I
S
somente à área de estudo da paleontologia. T
Ó
( ) A noção de patrimônio histórico não se aplica quando tratamos de R
I
civilizações que foram ágrafas, ou seja, não desenvolveram patrimônio A

escrito. A
N
T
I
G
A
12 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
5 O Parque Nacional da Serra da Capivara teve sua demarcação em
1990. Em torno do Parque foi criada uma Área de Preservação
Permanente de dez quilômetros que constitui um cinto de proteção
suplementar e na qual seria necessário desenvolver uma ação de
extensão. Depois de criado, o Parque Nacional esteve abandonado
e por tempos a área foi considerada “terra de ninguém” e, como tal,
objeto de depredações sistemáticas.
A destruição da flora tomou dimensões incalculáveis, caminhões
vindos do sul do país desmatavam e levavam, de maneira
descontrolada, as espécies nobres. O desmatamento dessas
espécies, próprias da caatinga, aumentou depois da criação do
Parque, em decorrência da falta de vigilância.
A caça comercial se transformou numa prática popular com
consequências nefastas para as populações animais que começaram
a diminuir de forma alarmante. Estes fatos tiveram consequências
negativas na preservação do patrimônio cultural. A falta de
predadores naturais provocou um crescimento descontrolado de
algumas espécies, como cupim ou vespas cujos ninhos e galerias
destroem as pinturas.
As causas desta situação são em parte externas à região, mas também
decorrem da participação da população que vive em torno do Parque.
São comunidades muito pobres, algumas das quais exploravam roças
no interior dos limites atuais do Parque. Estas populações dificilmente
compreendem a necessidade de proteger espécies animais e vegetais,
uma vez que os seres humanos apenas logram sobreviver.
S
O
C
I
FONTE: (FUMDHAM, 2014)
E
D
A
D
O importante texto divulgado pela Fundação Museu do Homem
E
S
Americano no Piauí revela a problemática por que passam os parques
Á
brasileiros de preservação histórica. Leia com atenção o texto e analise
G
R
as afirmativas a seguir:
A
F
A
S
I – O texto sobre o Parque Nacional Serra da Capivara revela os sérios
E
problemas que atingem o patrimônio cultural e natural brasileiro.
H
II - A partir do texto, percebe-se a necessidade de políticas públicas capazes
I
S
de ampliar o trabalho conjunto dos historiadores, geógrafos e biólogos nas
T
Ó
unidades de conservação.
R
I
III – O texto revela o problema de uma atualidade histórica brasileira que
A articula questões governamentais, ambientais e culturais.
A
N
IV – Os problemas socioeconômicos de populações próximas aos parques
T
I
de conservação não são citados na problemática discutida.
G
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 13
NEAD
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
(x) As afirmativas I, II e III estão corretas.
( ) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
( ) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
( ) As afirmativas I, II e IV estão corretas.

UNIDADE 2

SEÇÃO 1

Questão única: De que maneira o historiador deve produzir suas

pesquisas sem comprometê-las com erros epistemológicos?

R.: O historiador não deve cometer anacronismo ou exigir dos povos antigos
valores que são fundamentais para a modernidade.

SEÇÃO 1

Questão única: Quais são os principais problemas conceituais que os

ocidentais enfrentam para a compreensão das sociedades orientais?
S
R.: A principal dificuldade encontrada está na incapacidade de o homem O
C
moderno entender as concepções simbólicas dos homens antigos. I
E
D
A
D
E
S
SEÇÃO 2
Á
G
R
Questão única: Qual a importância do estudo da civilização egípcia na A
F
contemporaneidade? A
S

E
R.: Com esse estudo podemos compreender muitas relações entre a
H
contemporaneidade e a antiguidade. I
S
T
Ó
R
I
A

A
N
T
I
G
A
14 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
SEÇÃO 2

Questão única: É possível encontrarmos historiadores brasileiros que

contribuíram para os avanços historiográficos sobre o Egito Antigo?
Cite os nomes, se houver, e suas contribuições.

R.: Sim, podemos encontrar historiadores brasileiros que deram importantes

contribuições, como Ciro Flamarion Cardoso e Pedro Paulo Funari.

SEÇÃO 3

Questão única: Quais são as principais diferenças de visão de

organização política entre as sociedades ocidentais contemporâneas
e as sociedades cosmológicas?

R.: As sociedades cosmológicas buscam a ordem política no cosmo e as

contemporâneas na ordem social.

SEÇÃO 3

Questão única: De que maneira podemos entender as sociedades

cosmológicas?
S
O
C R.: São sociedades que integram a ordem política na ordem cosmológica.
I
E
D
A
D
E ­­­SEÇÃO 4
S

Á
G Questão única: Qual a importância dos povos mesopotâmicos para o
R
A desenvolvimento da civilização?
F
A
S
R.: Formaram uma civilização baseada no fluxo dos rios, fizeram a passagem
E
do nomadismo para o sedentarismo, desenvolveram aprimoradas técnicas
H
I de irrigação, criaram complexas estruturas civilizacionais.
S
T
Ó
R
I
A

A
N
T
I
G
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 15
NEAD
SEÇÃO 4

Questão única: Quais foram os principais povos mesopotâmicos e suas

principais características?

R.: Os fenícios foram comerciantes e grandes navegadores. Os sumérios

elaboraram um Estado forte.

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM DA UNIDADE

1 Leia o fragmento a seguir e responda à pergunta proposta: “A

descoberta da classe ganha seu significado completo se lembramos
que Deus e homem, sociedade e cosmos são os principais
complexos da realidade distinguidos pelas sociedades cosmológicas
como parceiros na comunidade do ser. Os quatro complexos em
seu agregado compreendem todo o corpo do ser; e os quatro
simbolismos enumerados – teogônico, antropogônico, cosmogônico
e historiogenético – formam um agregado correspondente de
especulação que cobre todo o campo” (VOEGELIN, 2009, p. 131).
Qual era a relação das sociedades cosmológicas com as quatro
simbologias das ordens apresentadas acima?

R.: Podemos perceber que as estruturas da ordem cosmológica são as

mesmas da ordem social.
S
O
C
2 Assinale a proposição CORRETA em relação às sociedades que se I
E
desenvolveram na região mesopotâmica da Antiguidade. D
A
D
E
a) (x) A região compreendida entre os rios Tigre e Eufrates era conhecida S

como Mesopotâmia. Á
G
b) ( ) Na Mesopotâmia viveram diversos povos, entre os quais podemos R
A
destacar os sumérios, acádios, gregos e romanos. F
A
c) ( ) A religião teve notável influência na vida dos povos da Mesopotâmia, S

visto que eles praticavam a crença em uma única divindade (monoteísmo). E

d) ( ) Os babilônios ergueram magníficas construções feitas com blocos de H

I
pedra, das quais são exemplos as pirâmides de Gisé, no Egito. S
T
e) ( ) Os povos egípcios, além da significativa contribuição no campo da Ó
R
Matemática, destacaram-se na Astronomia e entre eles surgiu um dos I
A
mais famosos códigos de leis da Antiguidade, o de Hamurábi.
A
N
T
I
G
A
16 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
3 De acordo com os conteúdos estudados nessa unidade, assinale a
alternativa CORRETA sobre as civilizações da Mesopotâmia:

a) ( ) Assim como na atualidade, os povos da Mesopotâmia eram praticantes

de religiões monoteístas.
b) (x) O politeísmo era uma prática religiosa comum aos povos da antiga
Mesopotâmia.
c) ( ) Os povos da Mesopotâmia só tiveram notícia das práticas monoteístas
depois das invasões promovidas pelo Império Macedônico, visto que
Felipe II e Alexandre, o Grande, eram católicos e representavam o poder
da Igreja nas Cruzadas.
d) ( ) Foi justamente nas guerras entre gregos e persas – Guerras Médicas
– que ocorreu a conversão dos povos da Mesopotâmia do politeísmo para
o monoteísmo.
e) ( ) Percebemos claramente, de acordo com o texto acima, que as religiões
dos povos da Mesopotâmia não acreditavam na relação direta das
divindades com algumas forças da natureza.

4 Assinale a alternativa que apresenta proposições corretas sobre as

características dos Estados teocráticos:

a) ( ) Por Estados Teocráticos podemos entender que eram organizações

políticas que aceitavam a participação de todos os cidadãos.
b) ( ) De acordo com o texto, entendemos que democracia e teocracia são
termos sinônimos.
S
O
c) ( ) A teocracia era a forma de governo baseada na organização rígida da
C
I
sociedade representada pelo Senado, logo, república e teocracia são
E
D
termos sinônimos.
A
D
d) (x) A teocracia é uma forma de governo que concentra o poder
E
S
religioso e político nas mãos dos reis.
Á
e) ( ) Como perdemos todos os documentos existentes sobre a teocracia, a
G
R
história ainda não consegue entender muito bem essa forma de governo,
A
F
como nos afirma o texto acima.
A
S

E
5 Leia o fragmento a seguir e responda à questão proposta: “A partir de
H
um longo investimento coletivo de trabalho, adaptando e modificando
I
S
os dados naturais através da construção de diques, barragens, canais,
T
Ó
reservatórios, formaram-se nos vales fluviais em questão, sociedades
R
I
complexas e urbanizadas, baseadas na irrigação. A agricultura
A irrigada é muito produtiva, e por isso o Egito e a Mesopotâmia tinham
A
N
populações muito mais densas do que as regiões como a Ásia Menor,
T
I
a Síria-Palestina e o Irã, onde a irrigação, pelas condições naturais,
G
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 17
NEAD
só podia ter um papel muito limitado, e onde a agricultura – quase
sempre dependente da água da chuva, às vezes retida em cisternas
– era no conjunto menos produtiva. Este contraste ajuda a entender
certas diferenças importantes na organização política e econômica”
(CARDOSO, 1990, p. 16). Disserte sobre a importância da prática da
agricultura para o surgimento da civilização.

R.: A agricultura foi fundamental para a passagem do nomadismo para o

sedentarismo. Trouxe riqueza para os povos antigos, fomentando o comércio.

UNIDADE 3

SEÇÃO 1

Questão única: Hegel, filósofo alemão do século XVIII, ao se referir à

sociedade grega costumava afirmar que “os gregos viviam em dois
elementos: Homero e o Mar”. O que o filósofo procurava dizer com esta
afirmação? Construa um texto justificando tanto “Homero” como “Mar”:

R.: Resposta esperada. Homero: trata-se do escritor que narrou as aventuras,

estratégias, vitórias, conquistas, façanhas de heróis, guerreiros, deuses,
S
deusas, semideuses, em meio às guerras e batalhas dos deuses com os O
C
próprios gregos, entre as cidades gregas e os países vizinhos e entre as I
E
próprias cidades gregas e que por sua vez alimentavam o imaginário e as D
A
mentalidades do povo grego. As histórias de Homero foram escritas nos D
E
livros Ilíada e Odisseia. S
Mar: A Grécia era recortada por mares, Jônio, Egeu e Mediterrâneo, nos Á
G
quais encontram-se labirintos de ilhas, baías, promontórios que conferiam R
A
velocidade e economia com os transportes. Eram transportadas pessoas F
A
às mais diversas regiões e em especial ocorria a circulação de produtos S
dos campos às cidades. As atividades comerciais podem ser indicadas E
como responsáveis por acumular economias e riquezas suficientes ao H
I
aparelhamento de exércitos, frotas de navios, bem como dispensar parcelas S
T
da população do trabalho ou dos serviços militares e que por sua vez puderam Ó
R
dedicar-se à política, filosofia, às artes, matemática, à física, entre outras I
A
atividades intelectuais.
A
N
T
I
G
A
18 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
SEÇÃO 1

Questão única: Ao longo do período arcaico, os governantes Sólon

e Pisístrato enfrentaram um contexto social de muitas agitações e
insatisfações, tanto por parte das classes pobres como dos grupos
nobres. Porém, cada um destes governantes lançou mão de medidas
diferentes para amenizar os conflitos e se manter no poder. No que
consistiam as principais estratégias e ações destes governantes?

R.: Resposta esperada: Sólon foi responsável por distribuir cargos políticos e
administrativos entre os nobres, abonou as dívidas sobre a posse da terra às
classes pobres e promoveu a formação de pequenas propriedades de terra.
Pisístrato, que apresentava um caráter mais tirânico, recorreu à exploração
de prata na região norte da Grécia, com as riquezas advindas desta atividade
compôs um exército de mercenários, o que lhe garantiu estabilidade de
governo.

SEÇÃO 2

Questão única: Nos dias atuais a participação das mulheres em teor de

igualdade na composição dos espaços públicos e políticos no interior
das sociedades organizadas representa um dos temas mais em voga
para os grupos feministas e/ou que discutem questões de gênero.
Uma das interpretações que são amplamente difundidas é a de que as
S
O mulheres foram historicamente excluídas ou subordinadas nas mais
C
I diversas sociedades que se formaram. Diante disto, pergunta-se: Qual
E
D era a participação das mulheres no interior da sociedade espartana e
A
D ateniense? Analise as sentenças a seguir:
E
S

Á a) ( ) As mulheres, tanto de Atenas como de Esparta, atuavam somente nas

G
R atividades religiosas, como na realização de rituais religiosos e nos trabalhos
A
F com os Oráculos.
A
S b) ( ) Em Esparta, as mulheres não participavam das decisões políticas,
E atuavam mais expressivamente junto aos rituais religiosos e nas atividades
H do lar. Em Atenas deveriam se preocupar na geração de filhos saudáveis
I
S para serem futuros soldados.
T
Ó c) ( ) Em Atenas, as mulheres atuavam ao lado de seus respectivos maridos
R
I nas questões da polis, em Esparta as mulheres gerenciavam as atividades
A
econômicas e políticas dos maridos quando estes se encontravam em
A
N situação de guerra.
T
I
G
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 19
NEAD
d) (x) Em Atenas, as mulheres não participavam das decisões políticas,
atuavam mais expressivamente junto aos rituais religiosos e nas
atividades do lar. Na sociedade espartana deveriam se preocupar na
geração de filhos saudáveis para serem futuros soldados.
e) ( ) Em ambas as sociedades as mulheres contavam com direitos à
propriedade privada, ao divórcio e à representação nos quadros políticos.

SEÇÃO 2

Questão única: As cidades gregas que ganharam maior projeção ao

longo da Grécia Antiga foram Atenas e Esparta, porém competiam e
rivalizavam procurando demonstrar qual das duas apresentava o modelo
de sociedade e regime político melhor sucedido e que deveria ser imitado
pelas cidades menores do interior. Construa um quadro comparativo
entre os modelos políticos, as estruturas sociais e educacionais que
cada uma apresentava:

Resposta esperada:

ATENAS ESPARTA
Oligarquia: baseada no
patrimônio, nas propriedades,
em riquezas, e os possuidores
destes exercem o poder. S
O
Composta por aproximadamente C
Democracia: I
8 a 9 mil esparciatas, grandes E
participação dos D
proprietários de terras e A
cidadãos na elaboração D
com qualidades militares E
das leis e na tomada S
excepcionais.
das decisões (homens Á
Assembleias: G
livres maiores de 21 R
compostas pela Gerúsia, A
anos, filhos de pai F
M O D E L O S formada por vinte e oito gerontes A
e mãe ateniense e S
POLÍTICOS (cidadãos com mais de 60
com serviço militar E
anos) e dois reis (diarquia),
prestado). H
responsáveis por elaborar as leis I
S
da cidade que seriam votadas. T
Ó
Éforos: chefia do governo, R
I
formada por cinco cidadãos A

com poderes administrativos, A

N
militares, judiciais e políticos. T
I
G
A
20 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
Existiam os esparciatas;
membros da aristocracia;
os periecos, trabalhadores
Um terço da população da agricultura; os hilotas:
vivia na cidade, a criadores de animais e
maior parte no interior artesãos, e escravos.
imediato, em vilarejos; As mulheres desfrutavam
divididos em cidadãos de situação mais favorável,
e não cidadãos; pois eram fundamentais no
ESTRUTURAS o s n ã o c i d a d ã o s processo de geração de
SOCIAIS eram compostos por filhos, futuros guerreiros; em
mulheres, crianças, tempos de guerra e combates
metecos e escravos. as mulheres assumiam
a liderança nas atividades
econômicas e participavam
junto às assembleias.
Individual e com
professor particular.
Exercitar o equilíbrio
e a harmonia entre o
corpo e a mente.
Eram ensinados
Repressiva, totalitária,
conteúdos de
fortemente cívica, preocupava-
matemática, filosofia,
se em formar guerreiros, fortes,
poesia, música,
S
ASPECTOS obedientes e honrados. Os
O
política.
C
EDUCACIONAIS meninos iam para as unidades
I
As práticas esportivas
E
de treinamento muito jovens.
D
A como o lançamento
D
E de discos e dardo,
S
levantamento de
Á
G peso, saltos, corridas,
R
A maratonas, entre
F
A outros.
S

H
I
S
T
Ó
R
I
A

A
N
T
I
G
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 21
NEAD
SEÇÃO 3

Questão única: A sociedade grega é amplamente reconhecida por

ser fortemente preocupada em atribuir aspectos de beleza nas suas
mais diversas expressões, seja política, cultural ou física. Porém, se
comparado, o conceito de belo grego acaba por ser muito distinto em
relação ao que se entende por belo em nossa época. Então pergunta-se:
no que consistiam os padrões de beleza (“belo”) dos antigos gregos?

R.: Resposta esperada. O belo na cultura grega era sinônimo de equilíbrio

e harmonia expressada na totalidade das relações humanas. O belo e a
beleza no interior da sociedade grega deveriam ultrapassar a forma do corpo
humano, deveriam revestir o todo da realidade, incluindo hábitos, costumes
no interior da vida privada e na vida pública. Eram praticados exercícios
físicos, associados a uma alimentação balanceada, a vestimentas, adornos,
acessórios, a tratamentos de beleza, entre outros.
Outra preocupação dos indivíduos estava também em apresentar saberes
e conhecimentos em música, poesia, literatura, o teatro e nas artes em
geral; apresentar conhecimentos sobre ética, filosofia, política, matemática
e até metafísica, aspectos que, por sua vez, compunham o belo intelectual.
Ou seja, havia uma busca pela coerência entre a parte e o todo, o físico, o
pensamento, a conduta e o emocional da expressão humana.

SEÇÃO 3 S
O
C
Questão única: Atualmente a expressão artística do teatro encontra- I
E
se amplamente difundida e observa-se que as peças que contemplam D
A
narrativas cômicas acabam por ganhar maior evidência e prestígio. Mas D
E
o teatro teve origem na Grécia Antiga, e tanto a modalidade da comédia S

como da tragédia eram prestigiadas pela sociedade. As narrativas Á

G
trágicas, em especial, encontravam-se relacionadas às mudanças que R
A
ocorriam no contexto político e nos códigos morais da época. Diante F
A
disto, analise as sentenças a seguir: S

I- A tragédia grega pode ser relacionada aos aspectos da mudança de regime H

I
político da aristocracia ou oligarquia ao de democracia. S
T
II- O teatro trágico procurava expressar que os valores do mundo mítico e Ó
R
lendário deveriam ser substituídos pelos valores da polis e da democracia. I
A
III- A tragédia grega destacava a necessidade de os gregos respeitarem as A
tradições religiosas, caso contrário seriam severamente punidos pelos deuses, N
T
e as penas recaíam sobre todos os cidadãos. I
G
A
22 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
IV- O teatro grego apresentava como herói o cidadão, que por sua vez
prestava contas, respondia pelos seus atos e sofria as penas da lei pelas
suas atitudes.

Agora assinale a alternativa CORRETA:

a) ( ) As sentenças I, III e IV estão corretas.
b) (x) As sentenças I, II e III estão corretas.
c) ( ) As sentenças II, III e IV estão corretas.
d) ( ) Somente as sentenças II e IV estão corretas.
e) ( ) Somente as sentenças I e III estão corretas.

SEÇÃO 4

Questão única: A sociedade grega se inscreveu de forma mais acentuada

e expoente no espaço de tempo transcorrido entre os anos de 2000 e 200
a. C. Viveu seu momento de nascimento, desenvolvimento, expansão,
auge e declínio. As estruturas políticas, o refinamento artístico, filosófico
e cultural são o que esta civilização apresentou de mais expressivo à
história das sociedades humanas. Então pergunta-se: o que fez com
que esta civilização ruísse? Assinale a alternativa CORRETA:

a) ( ) O governo grego foi atacado diretamente pelas especulações e

questionamentos de filósofos por verdades, e as provas apresentadas
por historiadores e matemáticos.
S
O b) (x) As contradições sociais, a demagogia política, as guerras internas
C
I e externas, as deteriorações da virtude e da cidadania e a valorização
E
D da individualização e dos vícios.
A
D c) ( ) As ondas de invasões que os povos nórdicos estavam empreendendo
E
S pelo interior do Mar Mediterrâneo e Ásia Central.
Á d) ( ) O enfraquecimento do poder do imperador Alexandre, o Grande, e as
G
R invasões dos povos aqueus, eólios, dóricos e jônicos.
A
F e) ( ) O fracasso das reformas empreendidas por Pisístrato, as revoltas da
A
S população camponesa, escravos e membros do exército.
E

H
I
S
T
Ó
R
I
A

A
N
T
I
G
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 23
NEAD
SEÇÃO 4

Questão única: A contribuição da cultura grega é identificada em

diversas áreas do conhecimento, como na arquitetura, no teatro, na
política, na economia, na poesia, entre outras. O campo da filosofia
ganha destaque, pois diversos estudiosos apontam como sendo na
Grécia onde teriam surgido os primeiros pensadores que se dedicaram
às questões filosóficas. Com relação aos temas investigados pelos
primeiros filósofos, analise a alternativa CORRETA:

a) (x) Os primeiros pensadores preocuparam-se em estudar quais seriam

os elementos básicos e primordiais de todas as coisas em meio à
natureza.
b) ( ) Os primeiros pensadores investigavam e pesquisavam sobre os
problemas da existência humana.
c) ( ) Os primeiros pensadores investigavam e refletiam sobre a possibilidade
de existência de outras galáxias e vida em outros planetas.
d) ( ) Os estudiosos investigavam e teorizavam em torno do número, uma
noção ordenada, abstrata e imutável como sendo a origem de todas as
coisas.
e) ( ) Os estudiosos se dedicavam a refletir e escrever sobre questões de
virtude, ética, beleza e felicidade.

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM DA UNIDADE

S
O
C
1 Entre o período pré-homérico e homérico as populações gregas I
E
estiveram formando suas bases de povoamento, definindo a forma D
A
de exploração da terra, organizando a realização das atividades e do D
E
trabalho de suas comunidades. Neste contexto emergiram as formas S

de organização denominadas de genos e oikos, sendo que uma Á

G
sucedeu a outra. Mas qual era a estrutura básica de funcionamento R
A
que as caracterizavam? Analise as sentenças a seguir utilizando o F
A
seguinte código: S

I- Genos. II- Oikos. H

I
( ) Consiste no modo de organização adotado pelos pequenos grupos S
T
familiares que adotaram a partir da chegada da última leva de povos Ó
R
invasores, o povo dórico. I
A
( ) Estas estruturas passam a se fazer necessárias quando as famílias se
A
tornam numerosas e as atividades se diversificam em agricultura, pastoreio N
T
e tecelagem. I
G
A
24 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
( ) No interior desta organização a comunidade deliberava diante de suas
necessidades, usufruía da terra de forma coletiva e praticava a agricultura
de subsistência.
( ) Consistiam em uma espécie de unidade econômica composta por casas,
ferramentas, terras, armas, gado, escravos, e o objetivo de cada unidade
era a autossuficiência.

Agora, assinale a alternativa CORRETA:

a) (x) I- II- I- II.
b) ( ) II- I- I- II.
c) ( ) II- I- II- I.
d) ( ) I- I- II- II.
e) ( ) II- II- I- I.

2 O período clássico da Grécia Antiga representa o momento histórico

no qual a cultura grega exerceu maior hegemonia em relação às
demais sociedades da época. Este período é também marcado pelo
envolvimento desta em guerras com povos estrangeiros, rivalidade
e conflitos entre as próprias cidades gregas e forte exploração das
classes populares no interior da sociedade. Diante deste contexto,
analise as sentenças a seguir, atribuindo V para as verdadeiras e F
para as falsas:
( ) No interior da Grécia a escravidão era dominante e ocorria nas dimensões
do trabalho e das estruturas políticas e sociais ao mesmo tempo. Foi
inserida como sistema auxiliar das relações de produção ao ponto que se
S
O
tornou profissionalizada, e que ao mesmo tempo representava a condição
C
I
que diferenciava os indivíduos que poderiam praticar a cidadania.
E
D
( ) Clístenes foi um dos governantes de Atenas no período e foi responsável
A
D
por fazer reformas que previam a pena de morte por envenenamento e o
E
S
ostracismo (deportação, exílio) de indivíduos e cidadãos que ameaçassem
Á
o regime democrático e a ordem pública.
G
R
( ) Sócrates foi um dos cidadãos que foi vítima do ostracismo imposto por
A
F
Clístenes, diante do fato de que se negava a trabalhar de forma escrava
A
S
em meio aos camponeses, somente queria se dedicar às atividades
E
intelectuais, as quais considerava mais dignas.
H
( ) Foi o momento em que ocorreram as guerras contra os povos persas,
I
S
as Guerras Médicas, e em seguida entre as próprias cidades gregas,
T
Ó
lideradas por Esparta e Atenas, na guerra do Peloponeso.
R
I
A

A
N
T
I
G
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 25
NEAD
Agora assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) F - V - V - V.
b) ( ) V - F - V - V.
c) (x) V - V - F - V.
d) ( ) F - V - F - V.
e) ( ) V - V - V - F.

3 Atenas e Esparta representam as duas principais cidades da

Grécia Antiga, porém estiveram a maior parte do tempo rivalizando e
competindo pelo exercício da hegemonia diante das demais cidades
gregas. Porém, as Guerras Médicas fizeram com que as duas cidades
mudassem a postura que conservavam diante do adversário estrangeiro
que avançava conquistando as cidades gregas. Com relação às Guerras
Médicas é possível afirmar que: Assinale a alternativa CORRETA:

a) ( ) Consistiu num conflito entre Atenas e Esparta pela exclusividade da

exploração de minas de prata e pelo controle das rotas comerciais no
interior da Grécia. Nesta guerra Esparta se aliou ao Império Persa para
conseguir vencer a frota de navios atenienses.
b) ( ) Diz respeito ao conflito ocorrido entre os povos gregos e os povos
macedônicos quando Alexandre, o Grande, procurava anexar e unificar
as cidades gregas ao Império Macedônico com sede em Alexandria.
c) (x) Consistiu numa guerra entre os povos persas e as cidades gregas
por terra fértil, água potável e rotas comerciais. A guerra se estendeu
ao longo do século V a. C. e só terminou com a vitória grega quando
as cidades de Atenas e Esparta uniram forças. S
O
d) ( ) Diz respeito ao conflito travado entre o império persa e as cidades C
I
gregas na região das Termópilas, na qual as cidades de Atenas e Esparta E
D
precisaram somar forças para conseguir vencer e expulsar o inimigo A
D
estrangeiro. E
S
e) ( ) As guerras médicas consistiram em conflitos em que os povos gregos Á
e persas (Leônidas e Xerxes) se uniram contra a tirania dos imperadores G
R
romanos e egípcios (César e Cleópatra). A
F
A
S
4 A democracia grega é reconhecida como uma das concepções e E
estruturas de governos que mais inspiraram os modelos políticos H
da época moderna e contemporânea. Tanto a democracia grega I
S
como a democracia que vigora em nossa época são apontadas como T
Ó
portadoras de imperfeições e de não conseguir realizar e dispor aos R
I
cidadãos o que se propõem. No que diz respeito à democracia grega A

é correto afirmar que: A

N
T
I
G
A
26 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
Analise as sentenças a seguir:
I- A democracia grega baseava-se no governo de antigos anciãos e sacerdotes
que combinavam atribuições de respeito, honra em meio à comunidade e
poderes espirituais.
II- A democracia grega permitia a participação somente de cidadãos, que por
sua vez fossem descendentes de pais gregos, maiores de 21 anos, de sexo
masculino e que estavam em dia com os serviços militares.
III- A democracia ateniense pretendia conferir a igualdade de direitos perante a
lei; igualdade nos pronunciamentos nas assembleias, liberdade de expressão
e a igualdade no exercício do poder.
IV- Ao mesmo tempo que vigorava a democracia em meio à sociedade grega,
coexistiam contradições, como da presença do trabalho escravo e o controle
e a distribuição de cargos políticos entre a aristocracia urbana.

Agora assinale a alternativa CORRETA:

a) ( ) As sentenças I, II e III estão corretas.
b) ( ) As sentenças I, III e IV estão corretas.
c) (x) As sentenças II, III e IV estão corretas.
d) ( ) Somente as sentenças II e IV estão corretas.
e) ( ) Somente as sentenças I e III estão corretas.

5 Leia atentamente a passagem da tragédia escrita por Sófocles: Édipo

diz a seus filhos: - “Vosso país matou seu pai; fecundou o ventre de
onde ele próprio havia saído e vos teve desse mesmo do qual já se
originara: eis as infâmias que vos imputarão” (SÓFOCLES, 2001,
S
O
p.101). Agora responda: a que contexto moral, social e político é
C
I
possível relacionar esta tragédia, assim como as demais que foram
E
D
escritas na Grécia Antiga?
A
D
E
S
R.: Resposta esperada. A tragédia por sua vez nasce e se consolida no
Á
momento em que o mito passa a ser interpretado sob a ótica do exercício da
G
R
cidadania. A partir deste momento tanto o universo do mito quanto o mundo da
A
F
cidade perdem a sua legitimidade e passam a ser alvos de questionamentos e
A
S
dúvidas. O herói presente no teatro grego faz parte do universo lendário, dos
E
tempos da aristocracia, e caracteriza-se pelos valores decadentes da mesma.
H
A partir daquele momento o herói lendário tornou-se o sujeito responsável
I
S
por seus próprios atos, sofrendo julgamento por parte dos deuses e, também,
T
Ó
dos homens, ou seja, o homem que deveria prestar contas e pagar por suas
R
I
atitudes. Recuavam as justificativas mitológicas e ganhava espaço a moral
A de cidadania.
A
N
O momento histórico da tragédia grega corresponde a um estado particular
T
I
de articulação entre o mito e o pensamento racional que estava sendo
G
A
gestado e incorporado ao cotidiano. O momento era o de transição entre um
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 27
NEAD
conjunto de valores religiosos, os valores do oikos, do lar, e os novos valores
democráticos e de cidadania urbana, sendo que os valores coletivos da pólis
tendiam à sobreposição dos valores individuais da aristocracia (SANTOS,
2014). A cidade, a pólis demandava por um novo homem, o homem político,
o homem cívico, o homem do direito grego, aquele cuja responsabilidade
seria discutida nos tribunais.

UNIDADE 4

SEÇÃO 1

1 Na atualidade, temos a república como regime político predominante.

Como vimos nesta seção, a república tem sua origem na antiguidade
clássica. Em Roma, nos primeiros séculos de vida republicana,
predominavam, do ponto de vista econômico, social e político,
respectivamente:

a) (x) A agricultura baseada no trabalho livre, a luta entre patrícios e

plebeus e um poder aberto à participação dos cidadãos.
b) ( ) A agricultura baseada no trabalho escravo, os patrícios e um poder
fechado à participação das classes subalternas.
c) ( ) O pastoreio baseado no trabalho compulsório, os plebeus e um poder S
O
oligárquico exercido por ricos comerciantes. C
I
d) ( ) A manufatura baseada no trabalho servil, uma luta de classes E
D
generalizada e um poder restrito aos proprietários rurais. A
D
e) ( ) O comércio baseado no trabalho autônomo, o entendimento entre as E
S
classes e um poder exercido por ditadores eleitos. Á
G
R
2 Quais são os resultados trazidos para a sociedade romana pelas A
F
expansões ocorridas por todo o Mediterrâneo durante a República? A
S

E
R.: Uma integração do espaço geográfico pela manutenção de exércitos H
em postos avançados pelo território conquistado. Com isso houve o I
S
desenvolvimento de uma estrutura política que garantiu a cobrança de T
Ó
impostos, a manutenção e o cumprimento das leis, além do estabelecimento R
I
de uma intensa repressão às rebeliões. O alcance geográfico do domínio A

romano ainda hoje chama a atenção, pois nunca houve, antes ou depois, A
N
império tão grande e integrado como o romano. T
I
G
A
28 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD

SEÇÃO 2

1 O nascimento do cristianismo pode ser visto como uma revolução

na História Ocidental, pois ultrapassou a dimensão religiosa e de
forma decisiva influenciou as estruturas políticas, sociais, culturais
e econômicas do Ocidente. Como podemos considerar o cristianismo
no contexto da crise do Império Romano?

R.: Em 70 d.C., o cristianismo já não passava apenas de uma seita, mas tinha
conquistado muitos adeptos em boa parte do mundo romano. Primeiramente,
os princípios do cristianismo atingem as classes mais baixas. Os cristãos
ganham a liberdade de culto, no século IV, com Constantino, pelo Edito de
Milão. Em seguida, esse mesmo imperador procurou tirar vantagem e interveio
nas questões internas que dividiam os próprios cristãos e convocou um
concílio, uma assembleia da qual participaram os principais padres cristãos.
No concílio foram discutidas as diretrizes básicas da doutrina cristã. Depois,
Constantino cuidou pessoalmente para que as determinações do concílio
fossem respeitadas, ou seja, passou a ter um controle muito maior dos cristãos
e suas ideias. Antes de morrer, o imperador resolveu batizar-se também.

2 Considere a seguinte afirmação:

Várias tribos germanas se instalaram pacificamente no interior do
Império, chegando mesmo a integrar o exército romano. Isso foi
S
muito comum após a crise do terceiro século. Por volta do ano 400,
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30 ou 50 por cento do exército romano era composto de mercenários
I
E
germânicos. Sem outra saída, alguns grupos bárbaros foram alistados
D
A
no exército de Roma como unidades inteiras para ajudar na defesa
D
E
contra outros grupos. Isso foi muito popular durante as guerras civis
S do século IV, quando aspirantes ao trono romano precisavam levantar
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exércitos rapidamente. Essas unidades bárbaras mantinham seus
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A
próprios líderes e não tinham a lealdade e a disciplina das legiões.
F
A
(CARLAN, 2008, p. 140).
S

E Por que os povos germanos, considerados “bárbaros”, foram

H
I
incorporados aos exércitos romanos?
S
T
Ó
R
R.: Primeiramente estas ocupações foram pacíficas, pois o exército romano
I
A
necessitava de contingente para guardar as suas fronteiras. Mas com o
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passar do tempo, a partir do século IV, quando o Império já se encontrava
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dividido em duas partes, as fronteiras romanas se encontravam com povos
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NEAD
e culturas não romanizadas, povos nômades. A sucessiva falta de mão
de obra no campo obrigava o Império a permitir a entrada destes povos,
formando assim assentamentos caracterizados distintamente: os federados,
ligados a Roma por um contrato, aos quais era permitida a preservação dos
costumes, organização social e política, em troca da prestação de serviço
militar. No decorrer do século IV, estes tratados de federação aumentavam
substancialmente, na tentativa de vencer a crise que se aproximava.

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM DA UNIDADE

1 Considere o seguinte documento histórico: ao estudar o Império

Romano na época de Trajano (98-117), o professor propõe a análise
iconográfica de um aureus, uma moeda de ouro, detendo-se na efígie
e na legenda que a acompanha.

Legenda:
IMP (Imperatori – título atribuído
após triunfo militar ou púrpura
imperial)
TRAIANO (Trajano)
AVG (Augustus – venerável)
GER (germânico – vencedor dos
germanos)
DAC (dácico – vencedor dos dácios)
PM (Pontifex Maximus – Sumo S
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Pontífice) C
I
TRP (Tribunicia Potestas – Poder E
D
do Tribuno) A
D
COS VI (Consuli VI – Cônsul pela E
S
VI vez) Á
PP (Pater Patriae – Pai da Pátria, G
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chefe das famílias romanas) A
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FIGURA 10 - Imperador Trajano (98-117). Moeda de ouro. Disponível em: <http://upload.
E
wikimedia.org/wikipedia/commons/4/42/Trajan_Divi_Nerva.jpg>.
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Com base nas informações da legenda, o que podemos concluir sobre S
T
os primeiros séculos da era cristã? Ó
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R.: Os imperadores romanos usavam as moedas como “imagens em A
movimento” para propagarem seus feitos político-militares e marcarem a N
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presença imperial em todo o território. Uma forma de perpetuar o poder I
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30 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
temporal dos imperadores, através da cunhagem de moedas, que sintetizam
as marcas de Império na figura de seu Imperador. Uma propaganda que
visava a comunicação aos vários territórios de Roma.

2 Considere a seguinte afirmação de Pedro Paulo Funari, no livro Grécia

e Roma (2002, p. 129):
Durante mais de dois séculos haverá perseguições aos cristãos,
pois o Estado romano via na sua recusa ao culto aos deuses e ao
imperador um desafio à ordem. As execuções públicas dos cristãos,
martirizados em espetáculos nos quais eram crucificados ou jogados
às feras famintas para serem devorados, eram vistas e apreciadas por
muita gente. Para a maioria dos romanos que não se havia convertido,
os cristãos eram apresentados como uma ameaça nociva, pois se
recusavam a honrar os deuses e os imperadores. Por que os cristãos
foram perseguidos pelos romanos?
R.: Porque os cristãos não estavam dispostos a venerar os imperadores e
seus deuses, importantes veículos de propagação da autoridade no Império
Romano. Os cristãos passaram a desafiar a ordem e por isso passaram a
ser perseguidos.

3 A partir do século III verificamos o processo chamado de “Crise do

Império Romano”. O que podemos considerar sobre este contexto?

R.: Decréscimo da obtenção de escravos e riquezas, houve a fragmentação

do império em vários reinos devido aos ataques dos povos invasores. Também
S
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desenvolve-se o sistema de colonato onde os plebeus e escravos passaram
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a trabalhar nas terras dos grandes proprietários.
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4 Assinale a alternativa CORRETA sobre o Edito de Milão:
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a) (x) Assegurou a liberdade de culto aos cristãos.
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b) ( ) Restaurou o culto aos antigos deuses republicanos.
A
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c) ( ) Possibilitou o desenvolvimento do movimento iconoclasta.
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d) ( ) Consolidou o judaísmo como religião oficial de Roma.
E
e) ( ) Perdoou as dívidas dos cristãos com o Estado romano.
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5 Como as narrativas a respeito das “Origens de Roma” podem oferecer
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aos historiadores da antiguidade elementos para a compreensão da
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História Romana?
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R.: A literatura, que trata das origens de Roma, oferece uma descrição
detalhada a respeito das ações políticas de cada rei, o que cada um promove
durante o seu governo, as guerras. Rômulo, por exemplo, será visto como o
principal incentivador da fundação de Roma, na luta por alianças com outras
cidades, na construção de uma administração, a criação das leis e a regulação
da religião. Tarquínio, o Soberbo, por exemplo, último rei de Roma, impõe
sua dominação sobre os Latinos, funda colônias e consagra a extensão do
poder romano. Trata duramente o Senado, faz a plebe trabalhar e promove
uma das grandes obras de Roma, o Grande Circo, que possui inúmeras
arquibancadas; constrói numerosos esgotos, templos, festas etc. E depois
dele, Roma nunca mais seria governada por reis.

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