UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO – UFRJ

CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

Programa da Disciplina:
EDF120 – Filosofia da educação no mundo ocidental
1º Semestre de 2023
Prof. Dr. Márcio Jarek
E-mail: m.jarek@hotmail.com
Aulas: Quartas-feiras às 14h – Letras – Sala E-2
Link do Google Classroom: https://classroom.google.com/c/NTQ1MDc3NDQwMTE4?cjc=eb3bjvo (para acesso aos materiais de leitura e apoio, para contato
com o professor e colegas e para realização e entrega de atividades individuais)
1. Ementa:
Contribuições das concepções filosóficas para a problemática educacional. O pensamento pedagógico brasileiro à luz da filosofia da educação.

2. Objetivos:
A disciplina de “Filosofia da educação no mundo ocidental” tem por objetivo apresentar um panorama histórico e introdutório de conceitos, de ideias e de
problemas da filosofia ocidental (consagrados ou não) voltados ao campo da educação. Com isto, objetiva-se também promover elementos que favoreçam o
desenvolvimento de constante reflexão filosófica, tanto na futura atuação como educador/a, quanto nas possíveis atividades futuras de estudo e de pesquisa
na área. Espera-se que, ao final do semestre, o estudante seja capaz de: 1) ler, analisar e contextualizar textos de filosofia voltados para a educação; 2)
estruturar e expressar seus pensamentos, críticas e ideias sobre a educação fundamentados no conjunto de elementos oriundos da história da filosofia; 3)
problematizar, com autonomia e criatividade, os mais variados temas do campo educacional (ou que com eles dialoguem) fazendo uso de conceitos e ideias
filosóficas.

3. Conteúdo programático:
I. Introdução: O que é filosofia? O que é filosofia da educação?

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 II. A tradição ocidental: Que lições/reflexões os clássicos podem oferecer sobre a ideia de formação? O problema ocidental da formação (paideia, humanitas,
cultura, Bildung). Os propósitos político-humanistas de emancipação, autonomia e construção da cidadania.
III. A atualidade: A ideia de formação está em crise na idade contemporânea? Em que ela consiste? Que consequências ela pode estar gerando em relação as
experiências formativas?
IV. As perspectivas futuras: O que podemos esperar sobre a formação/educação atual? Como pensar outras experiências formativas? Como pensar a escola
de modo diferente?

4. Procedimentos didáticos:
a. Atividades presenciais: realização de aulas expositivas, organização de debates, apresentação de trabalhos individuais e em equipe, seminários, rodas de
conversa, construção coletiva de painéis com a síntese de estudos e reflexões etc.
b. Atividades em casa (com o auxílio do Google Classroom): realização de leitura de textos previamente indicados, com a utilização, individualmente ou em
equipe, do apoio de mídias diversas (vídeos, filmes, podcasts, imagens, infográficos, mapas, objetos educativos etc.) em atividades de compreensão, de
reflexão e de avaliação de conceitos, ideias e problemas filosóficos relativos ao campo educacional.

5. Formas e critérios de avaliação da aprendizagem:

A avaliação pretende-se diagnóstica, cumulativa e participativa considerando como instrumentos de avaliação tanto as formas tradicionais de provas, testes
e trabalhos escritos, bem como, formas que estejam centradas na colaboração, na interação, nas construções coletivas, na autoavaliação etc. Para fins de
registro pretende-se, inicialmente, dividir o peso das avaliações (notas) da seguinte maneira:
- Atividades/participações coletivas cumulativas – 6,0
- Avaliação individual final – 4,0

6. Cronograma e indicações de leituras/atividades:

Aula/Data Atividades em sala: Atividades em casa (com o auxílio do Google Classroom):

MÓDULO 1 – INTRODUÇÃO: O QUE É FILOSOFIA? O QUE É FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO?
Aula 1 – Aula expositiva sobre: Leitura e avaliação do plano de aulas da disciplina (possiblidade de indicação/sugestão
05/04/23 Apresentação geral da disciplina. de modificações e ajustes). Realizar possíveis anotações para a próxima aula.
Aula 2 – Aula expositiva sobre: Leitura principal: “A filosofia na formação do educador” de Dermeval Saviani. In
12/04/23 O que é filosofia? O que é filosofia da educação? O que é SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. p. 11-29.
educação?
Aula 3 – Continuação da aula expositiva: O que é filosofia? O que é Leitura principal (continuação): “A filosofia na formação do educador” de Dermeval
19/04/23 filosofia da educação? O que é educação? Saviani. In SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. p. 11-29.

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 Leituras complementares:
a) “Filosofia africana: ontem e hoje” de Joseph I. Omoregbe.
b) “O ensino da filosofia frente a educação como formação” de Walter O. Kohan. In.
GALLO, S. et al (Org.). Filosofia do Ensino da Filosofia. p.33-49.
c) Verbete “Educação” no Dicionário de Filosofia de Nicola Abbagnano. p. 357-358.
Outros materiais de apoio ou de interesse cultural:
Artigo “Ler como um filósofo” do professor David Concepción sobre as peculiaridades
dos textos filosóficos. Disponível em: https://criticanarede.com/lercomofilosofo.html
MÓDULO 2 – A TRADIÇÃO OCIDENTAL: QUE CONTRIBUIÇÕES OS CLÁSSICOS PODEM OFERECER PARA A COMPREENSÃO DA EDUCAÇÃO ATUAL?
Aula 4 – Participação no congresso “Educação em tempos de
26/04/23 pandemia”, na Faculdade de Educação, no Palácio
Universitário, Praia Vermelha.
Aula 5 – Aula expositiva sobre: Leitura principal: “Da educação das crianças” de M. Montaigne. Livro I, Cap. XXVI. p.75-
03/05/23 Reflexões sobre a educação enquanto formação humana 89.
(paideia, humanitas, bildung). Qual é a contribuição dos Leituras complementares:
clássicos da filosofia ocidental? a) “Estracto sucinto de mi obra sobre la Educación Republicana” de Simon
Rodriguez. p. 181-196
b) “Sobre a pedagogia” de I. Kant.
c) “Educação natural, indireta ou negativa” em O Emílio ou da Educação de J.J.
Rousseau. p.34-53.
d) Nota sobre o conceito de Bildung (formação cultural) de Rosana Suarez. p.191-
198.
Outros materiais de apoio ou de interesse cultural:
Vídeo sobre “Kant e a educação” com o professor Antonio J. Severino que traz um
painel das ideias sobre a educação na modernidade. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=XCu7WGreCF8
Aula 6 – Aula de orientação e preparação de seminário/roda de Continuidade das leituras anteriores. (atividade individual)
10/05/23 conversa sobre: Reflexões sobre a educação enquanto Outros materiais de apoio ou de interesse cultural:
formação humana. Vídeo “Montaigne e a autoestima” de série “Filosofia: uma para a felicidade” do
(Atividade coletiva, com formação de grupos fixos de até professor Alain de Botton. Disponível em:
5 alunos) https://www.youtube.com/watch?v=whMIflpjK30
Elaboração e entrega coletiva de um MAPA CONCEITUAL, como fichamento de leitura,
dos textos estudados.

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 Peso da atividade: 1,0
Aula 7 – Aula de seminário sobre: Prazo final para postagem de mapa conceitual.
17/05/23 Reflexões sobre a educação enquanto formação.
1. Apresentação/exposição, mediante utilização dos
mapas conceituais elaborados, das equipes.
2. Roda de conversa sobre o tema abordado.
Peso da atividade: 1,0
MÓDULO 3 – A ATUALIDADE: A EDUCAÇÃO ATUAL ESTÁ EM CRISE? EM QUE ELA CONSISTE?
Aula 8 – Aula expositiva sobre: Leitura principal: “A crise na educação” de Hannah Arendt.
24/05/23 As ideias filosóficas sobre educação na
a) Leituras complementares:
contemporaneidade. A ideia de formação está em crise, a) “A Crise Educacional Brasileira” de Anísio Teixeira. Disponível em:
em que ela consiste? A crise da formação/educação leva http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/fran/artigos/crise.html
ao incremento da barbárie? b) “Experiência e pobreza” de Walter Benjamin.
c) “Sobre o futuro de nossos estabelecimentos de ensino” de F. Nietzsche. 1ª
Conferência. p.56-77.
d) “Necessidade de uma teoria da experiência” de J. Dewey. p. 13-22
Outros materiais de apoio ou de interesse cultural:
Episódio sobre Hannah Arendt do podcast “Estado da Arte”. Disponível em:
https://estadodaarte.estadao.com.br/podcast-hannah-arendt/
Aula 9 – - Aula de orientação e preparação para o seminário/roda Continuidade das leituras anteriores. (atividade individual)
31/05/23 de conversa. Outros materiais de apoio ou de interesse cultural:
- Estudo e preparação de seminário sobre: “A ideia de Vídeo “Pensadores na Educação: Anísio Teixeira e a construção do projeto de ensino
formação está em crise? Em que ela consiste?” público no Brasil”. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=fbfREZ6Na1s
Aula 10 – - Aula de orientação e preparação para o seminário/roda Elaboração e entrega coletiva de um MAPA CONCEITUAL, como fichamento de leitura,
07/06/23 de conversa. dos textos estudados: a) “A crise da educação” de Hannah Arendt, b) “A crise na
educacional brasileira” de A. Teixeira, c) “Experiência e pobreza” de W. Benjamin, d)
“Sobre o futuro...” de Nietzsche ou e) “Teoria da experiência” de J. Dewey.
Peso da atividade: 1,0
Aula 11 – Aula de seminário: Prazo final para postagem de mapa conceitual.
14/06/23 Tema para exposição e debate: A ideia de formação está
em crise na contemporaneidade, em que ela consiste? A
possível crise da formação/educação é a responsável pelo
incremento da barbárie?

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 1. Apresentação/exposição, mediante utilização dos
mapas conceituais elaborados, das equipes.
2. Roda de conversa sobre o tema abordado.
Peso da atividade: 1,0
MÓDULO 4 – AS PERSPECTIVAS FUTURAS: QUE ALTERNATIVAS PODEM SER PENSADAS PARA A EDUCAÇÃO ATUAL?
Aula 12 – Aula expositiva sobre: Leitura principal: “Educação após Auschwitz” de T. Adorno.
21/06/23 Perspectivas/alternativas para a crise atual da educação. - Leituras complementares:
Outras experiências formativas pelo jogo, pelo lúdico e a) “História cultural do brinquedo” de Walter Benjamin In Reflexões sobre a criança,
pelo corpo são possíveis? Que pode a tecnologia quanto a o brinquedo e a educação. p. 89-94.
nossa formação? b) “Eros, erotismo e o processo pedagógico” de bell hooks In: A educação como
prática da liberdade. p. 253-264.
c) “Pedagogia das encruzilhadas” de Luiz Rufino.
d) “A polêmica educação online e o futuro da Universidade” de Andrew Feenberg.
e) “Teoria crítica da tecnologia: um panorama” de Andrew Feenberg.
f) “O colégio como tecnologia de época” In Redes ou paredes de Paula Sibilia
Outros materiais de apoio ou de interesse cultural:
Artigo e podcast da revista Carta Maior com professora Alexia Bretas sobre o
pensamento de T. Adorno. Disponível em:
https://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/Sociedade-e-Cultura/Classicos-em-
podcast-A-barbarie-que-pulsa-dentro-de-nos/52/46341
Aula 13 – Aula de orientação e preparação de seminário/roda de Continuidade das leituras anteriores. (atividade individual)
28/06/23 conversa sobre: Outros materiais de apoio ou de interesse cultural:
Perspectivas/alternativas para a crise atual da educação Assistir e avaliar as proposições filosóficas do documentário “Tarja branca” (Brasil,
2014).
Elaboração e entrega coletiva de um MAPA CONCEITUAL, como fichamento de leitura,
dos textos estudados.
Peso da atividade: 1,0

Aula 14 – Aula de orientação e preparação de seminário/roda de Elaboração e entrega de pequeno ENSAIO INDIVIDUAL (até 3 páginas) sobre os temas
05/07/23 conversa sobre: estudados ao longo das aulas. Sugestão de modelo disponível no Classroom.
Perspectivas/alternativas para a crise atual da educação Possibilidade de entrega antecipada (entre 20 e 27/06/23), correção e re-entrega (se
for o caso). Último prazo para entrega: 11/07/23. Peso da atividade: 4,0

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 Aula 15 – Aula de seminário sobre: Prazo final para postagem de mapa conceitual.
12/07/23 Quais são as perspectivas/alternativas para a crise atual da
educação?
1. Apresentação/exposição, mediante utilização dos
mapas conceituais elaborados, das equipes.
2. 2. Roda de conversa sobre o tema abordado.
Peso da atividade: 1,0
MÓDULO 5 – ENCERRAMENTO – AS AULAS DE FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO FORAM SIGNIFICATIVAS PARA MINHA FORMAÇÃO? (AVALIAÇÃO)
Aula 16 – Atividades de encerramento:
19/07/23 a) Devolutiva sobre atividades avaliativas;
b) Avaliação da disciplina e do professor.

Obs.: O cronograma e as indicações de leituras e atividades podem sofrer alterações conforme as demandas e necessidades da turma e do professor.

7. Referências bibliográficas:

ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de filosofia. Tradução de Alfredo Bosi. São Paulo: Martins fontes, 2007.
ADORNO, Theodor W. Educação e emancipação. Tradução de Wolfgang Leo Maar. 4. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2006. Disponível em:
https://rizomas.net/arquivos/Adorno-Educacao-apos-Auschwitz.pdf
ARENDT, H. Entre o passado e o futuro. Tradução de Mauro W. Barbosa. 6. ed. São Paulo: Perspectiva, 2011. Disponível em:
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/otp/hanna_arendt_crise_educacao.pdf
BENJAMIN, Walter. Obras escolhidas I: Magia e técnica, arte e política. Tradução de Sérgio Paulo Rouanet. São Paulo: Brasiliense, 2012. Disponível em:
https://bibliotecasocialvirtual.files.wordpress.com/2010/06/walter-benjamin-experiencia-e-pobreza.pdf
BENJAMIN, Walter. Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação.
Tradução, apresentação e notas de Marcus Vinicius Mazzari. São Paulo: Duas cidades; Ed. 34, 2002.
DEWEY, John. Experiência e educação. Tradução de Anísio Teixeira. São Paulo: Cia Editora Nacional, 1979.
FEENBERG, Andrew. “A polêmica educação online e o futuro da Universidade” (2017). Tradução de Maureen Mourning. Disponível
em: https://www.sfu.ca/~andrewf/a%20polemica.pdf Acesso em: 25 nov. 2020.
FEENBERG, Andrew. “Teoria crítica da tecnologia: um panorama” (2005) Disponível em: http://www.sfu.ca/~andrewf/feenberg_luci.htm Acesso em: 25 nov.
2020.
hooks, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. Tradução de Marcelo Brandão. 2. ed. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2017.

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KANT, Immanuel. Sobre a pedagogia. Tradução de Francisco Cock Fontanella. 2. ed. Piracicaba: Ed. Unimep, 1999.
KOHAN, Walter O. “O ensino da filosofia frente a educação como formação” In. GALLO, S. et al (Org.). Filosofia do Ensino da Filosofia. Petrópolis: Vozes, 2003.
MARTINS, Marcos F.; PEREIRA, Ascísio R. (Org.) Filosofia e educação: ensaios sobre autores clássicos. São Carlos: EdUFSCAR, 2014.
MONTAIGNE, Michel. Ensaios. Volume 1. Tradução de Sérgio Milliet. 4. ed. Os Pensadores. São Paulo: Nova Cultural, 1987.
NIETZSCHE, Friedrich. Escritos sobre a educação. Tradução, apresentação e notas de Noéli Correia de Melo Sobrinho. Rio de Janeiro: PUC-Rio, 2003; São Paulo:
Loyola, 2003.
OMOREGBE, Joseph. “Filosofia africana: ontem e hoje”. Tradução de Renato Nogueira Jr. Rio de Janeiro: Filosofia Africana, 2015. Disponível em:
https://filosofia-africana.weebly.com/uploads/1/3/2/1/13213792/joseph_i._omoregbe__filosofia_africana._ontem_e_hoje.pdf Acesso em 25 Nov. 2020.
RODRIGUEZ, Simon. Inventamos e erramos. Caracas: Monte Ávila Editores Latinoamericana, 2004.
RUFINO, Luiz. “Pedagogia das encruzilhadas”. Revista Periferia, Rio de Janeiro, v.10, n.1, Jan./Jun. 2018, p. 71-88. Disponível em: https://www.e-
publicacoes.uerj.br/index.php/periferia/article/view/31504/24540 Acesso em 26 Nov. 2020.
SAVIANI, Demerval. Educação: Do senso comum à consciência filosófica. 17. ed. Campinas: Autores Associados, 2007.
SIBILIA, Paula. Redes ou paredes: a escola em tempos de dispersão. Rio de Janeiro: Contraponto, 2012.
SOËTARD, Michel. Jean-Jacques Rousseau (Seleção de textos). Tradução de Verone Lane Rodrigues Doliveira. Coleção educadores. Recife: Fundação Joaquim
Nabuco; Editora Massangana, 2010.
SUAREZ, Rosana. “Nota sobre o conceito de Bildung (formação cultural)”. Kriterion, Belo Horizonte, nº 112, Dez/2005, p. 191-198. Disponível em:
https://www.scielo.br/pdf/kr/v46n112/v46n112a05.pdf. Acesso em 20 Nov. 2020.
TEIXEIRA, Anísio. “A crise educacional brasileira”. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Rio de Janeiro, v.19, n.50, abr./jun. 1953. p.20-43. Disponível em:
http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/fran/artigos/crise.html. Acesso em 22 Out. 2021.