ESTADO DA PARAÍBA

PREFEITURA MUNICIPAL DE CUITEGI

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

COORDENADOR TÉCNICO PEDAGÓGICO: Josivaldo Albuquerque de Farias

COORDENADORA PEDAGÓGICA: Ivânia Maria da Silva Lima
SUPERVISORA: Maria do Patrocino de Souza
2022
 MATERNAL Il – 4° Bimestre

Conteúdos Objetivos de Aprendizagem e Objetivos Específicos

desenvolvimento
• Participar de brincadeiras que estimulem a
• Respeito às diferenças. relação entre o(a) professor(a)/criança e
• Procedimentos dialógicos para a resolução de EI02EO06) Respeitar regras básicas de criança/criança.
conflitos. convívio social nas interações e • Participar da construção e respeitar normas e
• Construção de regras e combinados coletivos. brincadeiras. combinados de convívio social, de
• Exploração de situações didáticas de vivências organização e de utilização dos espaços da
normais de combinados do grupo em instituição.
brincadeiras e momentos de alimentação. • Começar a seguir, de forma gradativa, regras
• Regras dos espaços da unidade escolar simples de convívio em momentos de
• Regras simples de convivência em diferentes alimentação, cuidado com a saúde e
situações do cotidiano. brincadeiras.
• Construção coletiva de regras de convívio (EI02EO07) Resolver conflitos nas • Conhecer e participar dos ritos, festas ou
social; interações e brincadeiras, com a celebrações típicas de diversas culturas.
• Compreensão das regras como elemento orientação de um adulto. • Resolver os conflitos relacionais com ajuda
fundamental dentro de qualquer organização do(a) professor(a) em situações de
brincadeira.
social;
• Desenvolver ações, gradativamente para
• Conhecimento da rotina diária como
resolver conflitos.
elemento facilitador para o cumprimento das
• Reconhecer o(a) professor(a) como apoio
regras; para ajudar a resolver conflitos nas
• Higienização, cuidados com a saúde nos brincadeiras e interações com outras
crianças.
momentos da criança.
• Expressar suas emoções em situações de
conflitos, como, por exemplo, aceitar ajuda e
conseguir acalmar-se com o apoio do(a)
• Participação de eventos tradicionais da sua professor(a) ao vivenciar um conflito
comunidade. relacional.
• Perceber o diálogo como recurso para
• Jogos colaborativos em grupo.
resolver conflitos.
• Desenvolvimento de autoestima e
• Realizar a escuta do outro, respeitando suas
autocontrole por meio de vivências no espaço escolhas e desejos.
escolar. • Saber desculpar-se quando sua atitude
desrespeitar o outro, percebendo que suas
• Situação e interação e cenários de
atitudes geram consequências positivas ou
brincadeiras e atividades compartilhadas. negativas.
• Apropriação de regras básicas de convívio • Chamar sempre as crianças pelo seu nome
• Comemorar os aniversários de nossas
social.
crianças
• As emoções nas situações de conflitos • Oportunizar situações de brincadeiras em que
as crianças possam compartilhar enredos e
• Exploração de situações com trocas e cenários, usando diferentes expressões como
partilhas de brinquedos em grupos. forma de comunicar suas ideias, sentimentos
e emoções por meio da dança, da música ou
• Exploração de desejos e sentimentos da arte.

• Preservação dos espaços coletivos nos

quais convivemos.

• Valores e hábitos e atitudes para a vida em

sociedade.

• Participação em brincadeiras livres e

dirigidas, respeitando as regras estabelecidas
pelo grupo;

• Atitudes de cooperação e solidariedade.

• Valorização do respeito mútuo na interação
com outras crianças e adultos;
• Compreensão da necessidade do diálogo para
a resolução de conflitos;
• Expressão de seus desejos, necessidades,
desagrados, reivindicando soluções;
• Resolução de pequenos conflitos de forma
autônoma;
• Atitudes de cooperação, solidariedade,
respeito e autocontrole.
• Regras de jogos e brincadeiras.
• Reconhecimento.
• Exploração de aspectos do meio social no
qual estão inseridos.
• Interação com crianças da nossa idade e de
idades diferentes em situações coletivas.
• Exploração de sentimentos, ideias que
falem de brincadeiras preferidas e vivências.
 Situações Didáticas /Metodológicas

• Oportunizar momentos para que as crianças participem da organização e planejamento da rotina diária
• Criar situações em que as crianças possam refletir e construir os combinados
• Cumprir as regras de boa convivência negociadas com o grupo
• Valorizar as ações das crianças no que se refere ao cumprimento das regras
• Utilizar estratégias diferenciadas para lidar com crianças mais agitadas e ativas sem discriminá-las ou puni-las
• Organizar situações de escolhas diversas que favoreçam o redirecionamento dos combinados e planejamentos
• Promover momentos de participação e colaboração entre crianças da mesma e de diferentes faixas etárias em jogos, brincadeiras e atividades
de organização dos diversos espaços, incentivando o respeito as regras estabelecidas pelo grupo
• Mediar situações em que as crianças respeitem a vez do outro de falar, brincar, manusear um objeto, entre outras
• Explicar às crianças os motivos para comportamentos e condutas que não são aceitos nos momentos de convívio social
• Buscar superar situações de dependência da criança ou as fortalecemos? Estimulamos autonomia na resolução de seus conflitos
• Procurar sempre entender as reações das crianças e buscamos orientá-las para enfrentar situações de conflitos
• Auxiliar as crianças a desenvolver seu autocontrole e aprender a lidar com limites para seus impulsos, sentimentos e desejos
• Demonstrar por meio das nossas ações e atitudes que o diálogo é elemento facilitador nas relações
• Proteger as crianças de eventuais agressões dos colegas
• Observar meninos e meninas em propostas igualitárias
• Dar apoio às crianças com dificuldades de integração em brincadeiras
• Procurar sempre saber o motivo da tristeza, choro ou variações de humor das crianças
• Disponibilizar conforto e apoio para as crianças sempre que necessitam
• Evitar situações em que as crianças se sintam excluídas

Avaliação
A avaliação na educação Infantil é um processo multifacetado seguido de acompanhamento, observação crítica e criativa das atividades, brincadeiras e interações
das crianças no cotidiano. Assim como, a utilização de registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns, portfólios, etc.

Conteúdos
• Desenvolvimento de hábitos
relacionados a diferentes situações:
higiene pessoal, saúde, bem estar,
alimentação, valorização e aceitação do
corpo e autoimagem;
• Autonomia no cuidado, com o próprio
corpo através de situações em que as
crianças possam calçar-se, vestir-se,
limpar-se através de brincadeiras e jogos.
• Práticas sociais relativas à higiene.
• Materiais de uso pessoal.
• Hábitos alimentares, de higiene e
descanso.
• Cuidados com a saúde.
• Exploração de situações
significativas para o desenvolvimento do
domínio das possibilidades corporais.
• Exploração de oportunidades e
possibilidades para crianças se
expressarem corporalmente.
• Cuidado progressivo do próprio
corpo relacionados a saúde e higiene.
• Exploração de movimentos de
pressão, encaixe com brinquedos e
brincadeiras.
• Vivência de práticas de bons hábitos
alimentares.
• Elementos do meio natural e cultural.
MATERNAL Il - 4° Bimestre
Objetivos de Aprendizagem e Objetivos Específicos
desenvolvimento
• Cuidar progressivamente do próprio corpo,
executando ações simples relacionadas à saúde e
higiene.
(EI02CG04) Demonstrar progressiva • Participar de momentos como: limpar-se, lavar as
independência no cuidado do seu mãos, vestir-se e alimentar-se solicitando ajuda.
corpo. • Participar de práticas de higiene com crescente
autonomia.
• Identificar os cuidados básicos ouvindo as ações a
serem realizadas.
• Conhecer o material de uso pessoal.
• Usar utensílios apropriados nos momentos de
alimentação e higienização.
• Utilizar o assento sanitário.
• Experimentar alimentos diversos.
• Vivenciar práticas que desenvolvam bons hábitos
alimentares: consumo de frutas, legumes, saladas e
(EI02CG05) Desenvolver
outros.
progressivamente as habilidades
manuais, adquirindo controle para • Conhecer e explorar novos objetos, seus usos ou
desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre funções.
outros. • Coordenar o movimento das mãos para segurar o giz
de cera, canetas, lápis e fazer suas marcas gráficas.
• Adaptar a forma como segura instrumentos gráficos:
pincel grosso, pincel de rolinho, giz de cera, giz
• Materiais e tecnologias para a
produção da escrita.
• Coordenação de movimentos com
mãos para fazerem marcos gráficos.
• Experimentar danças na frente do
espelho.
• Utilização de diferentes formas de
expressão para comunicar-se.
• Exploração de movimentos com
expressão facial e corporal.
• Suportes, materiais e instrumentos
para desenhar, pintar, folhear.
• Os objetos, suas
características, propriedades e funções.
• Expressão livre por meio de
diferentes linguagens;
• Exploração e utilização de
movimentos de preensão, encaixe,
empilhamento de materiais e objetos;
• Exploração sensorial: objetos e
materiais, suas características,
propriedades e uso social;
• Brincadeiras motoras;
• Utilização de diversos instrumentos
de recortes, suportes e riscadores
• Os objetos, suas características,
propriedades e funções.
• Representação gráfica e plástica.
pastel e outros para conseguir diferentes marcas
gráficas.
• Manusear diferentes riscadores em suportes e
planos variados.
• Manusear gradativamente a tesoura, descobrindo
seu uso.
• Pintar, desenhar, rabiscar, folhear, recortar utilizando
diferentes recursos e suportes.
• Explorar jogos de montar, empilhar e encaixar.
• Participar de situações que envolvam o rasgar, o
enrolar e o amassar.
• Modelar diferentes formas, de diferentes tamanhos
com massinha ou argila.
• Explorar livros de materiais diversos: plástico, tecido,
borracha, papel.
• Virar páginas de livros, revistas, jornais e etc. com
crescente habilidade.
• Conhecer brinquedos ou jogos de sua cultura local.
• Utilizar o assento sanitário.
• Experimentar alimentos diversos.
• Vivenciar práticas que desenvolvam bons hábitos
alimentares: consumo de frutas, legumes, saladas e
outros.
• Trabalhar com possibilidades de materiais
diversificados explorando e utilizando movimentos
diversos
• Possibilitar momentos de expressão tanto de
sensações quanto de ritmos corporais
• Oferecer materiais adequados de acordo com o
período de desenvolvimentos das crianças
• Exploração e montagem de • Incentivar e valorizamos nossas crianças em suas
brinquedos estruturados e não próprias criações
estruturados. • Oferecer atividades motoras para que
• construção de brinquedos com gradativamente possam desenvolver suas
habilidades manuais
sucata com auxílio de adultos.
• Conhecer e explorar novos objetos, seus usos ou
• Brincadeiras de faz de conta funções.
explorando movimentos • Explorar livros de materiais diversos: plástico, tecido,
• Expressão por meio de desenhos, borracha, papel.
pinturas, jogos e brincadeiras. • Virar páginas de livros, revistas, jornais e etc. com
• Exploração de movimentos de crescente habilidade.
pressão em diferentes situações de uso • Conhecer brinquedos ou jogos de sua cultura local.
de objetos. • Promover atividades e jogos que desenvolvam a
coordenação motora fina
• Construir jogos de montar, empilhar e encaixar.
• Participar de situações que envolvam o rasgar, o
enrolar e o amassar.
• Virar páginas de livros, revistas, jornais etc. com
crescente habilidade.
• Manipular e modelar materiais e elementos de
diferentes formas: massinha, argila, papel-alumínio
e outros.
• Executar habilidades manuais utilizando recursos
variados:
linha, lã, canudinho, argolas e outros.
 Situações Didáticas /Metodológicas
• . Realizar com as crianças ações para que percebam a importância do cuidado do seu corpo, desenvolvendo hábitos de higiene e saúde
• Propor atividades onde as crianças são estimuladas a serem autônomas em relação aos cuidados com o corpo (higiene bucal, pentear-se,
vestir-se, utilizar o banheiro, etc.)

• Oferecer condições para que as crianças possam adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, alimentação, conforto e autoimagem
• Oportunizar atividades ou momentos em que as crianças possam usar seus corpos para perceberem diferentes sensações, cuidados e limites
para a manutenção de seu bem estar
• Proporcionar vivências (palestras, aula-passeio, cultivo e degustação de alimentos, etc.) para que desenvolvam bons hábitos alimentares
• Identificar os cuidados básicos ouvindo as ações a serem realizadas.
• Conhecer o material de uso pessoal.
• Vivenciar práticas que desenvolvam bons hábitos alimentares: consumo de frutas, legumes, saladas e outros.
• Propor atividades às crianças que envolvam a livre expressão, por meio do desenho, pintura, recorte, colagem, modelagem, esculturas etc.;
• Oferecer diversos suportes e riscadores artísticos para que as crianças possam ampliar suas possibilidades de expressão
• Coordenar o movimento das mãos para segurar o giz de cera, canetas, lápis e fazer suas marcas gráficas.
• Adaptar a forma como segura instrumentos gráficos: pincel grosso, pincel de rolinho, giz de cera, giz pastel e outros para conseguir diferentes
marcas gráficas.
• Manusear diferentes riscadores em suportes e planos variados.
• Manusear gradativamente a tesoura, descobrindo seu uso.
• Pintar, desenhar, rabiscar, folhear, recortar utilizando diferentes recursos e suportes.
• Explorar jogos de montar, empilhar e encaixar.
• Participar de situações que envolvam o rasgar, o enrolar e o amassar.
• Modelar diferentes formas, de diferentes tamanhos com massinha ou argila
• Oportunizar que as crianças utilizem materiais não convencionais para suas produções
• Propor brincadeiras em que a criança possa explorar objetos: equilibrando, tocando com suavidade/firmeza, montar/desmontar
 Avaliação
A avaliação na educação Infantil é um processo multifacetado seguido de acompanhamento, observação critica e criativa das atividades, brincadeiras e interações
das crianças no cotidiano. Assim como, a utilização de registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns, portfólios, etc.
 MATERNAL lI - 4° Bimestre

Conteúdos Objetivos de Aprendizagem e Objetivos Específicos

• Criação de movimentos
corporais de acordo com o ritmo
musical (exploração e autoria);
• Composição de sons narrativos
e movimentos do cotidiano.
• Exploração de fontes de sons
em aparelhos tecnológicos
• Produção de instrumentos de
desenvolvimento
(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras
disponíveis no ambiente em brincadeiras
cantadas, canções, músicas e melodias.
• Perceber sons do entorno e estar atento ao silêncio.
• Perceber sons da natureza: barulho de água/ chuva,
canto de pássaro, ruídos e sons dos animais, dentre
outros.
• Explorar e identificar possibilidades sonoras de
objetos de seu cotidiano ou de instrumentos
musicais.
• Perceber o som de diferentes fontes sonoras
presentes no dia a dia: buzinas, despertador, toque
do telefone, sino, apito dentre outros.

sucata • Ouvir a própria voz em gravações ou em músicas

interpretadas pelo grupo e identificar-se.
• Apreciação de brincadeiras • Ouvir vozes gravadas de pessoas conhecidas
cantadas. cantando.
• Participar de canções e brincadeiras cantadas
• Fontes sonoras inspiradas na
apresentadas pelo professor(a) ou seus colegas.
cultura paraibana
• Reproduzir sons ou canções conhecidas e usar em
• Fontes sonoras inspirada na suas brincadeiras.
cultura local. • Conhecer objetos, canções, instrumentos ou
manifestações culturais que são típicas de sua
• Exploração de movimentos
cultura, região ou de outras culturas.
fontes sonoras e materiais. • Ouvir canções de diferentes culturas buscando
cantar e imitar gestos característicos.
• Danças ao som músicas • Explorar possibilidades musicais para perceber
variadas. diferentes sons, melodias e ritmos.
• Reconhecer cantigas de roda e suas formas de
• Exploração de situação de brincar.
acompanhamento de ritmo ao • Participar de brincadeiras cantadas do nosso
som de música. folclore.
• Apreciar produções audiovisuais como musicais,
• Discriminação de eventos brinquedos cantados, teatro de fantoches.
sonoros diversos e produções • Escutar e perceber músicas de diversos estilos
musicais. musicais, por meio da audição de CDs, DVDs, rádio,
MP3, computador ou por meio de intérpretes da
• Criação de sons com o próprio
comunidade.
corpo e objetos e instrumentos • Conhecer fontes sonoras antigas como: som de
• Sonorização de hábitos pelas vitrola, fita cassete e outros.
crianças. • Participar e apreciar apresentações musicais de
outras crianças /ou de grupos musicais como
• Paisagem sonora (ambientes orquestras, corais, bandas etc.
com sons de origem natural,
humana, industrial ou • Explorar as possibilidades vocais ao cantar.
tecnológica) Ouvir poemas, parlendas, trava-línguas e outros gêneros
• Brincadeiras cantadas e orais. textuais.
•
• Audição e percepção de sons e
músicas.
• Linguagem musical,
corporal e dramática.
• Sons do corpo, dos objetos e da
natureza.
• Ritmos.
• Parâmetros do som:
altura, intensidade,
duração e timbre.
• Músicas e danças.
• Instrumentos musicais
convencionais e não
convencionais.
• Recursos tecnológicos e
midiáticos que produzem e
reproduzem músicas.
• Diversidade musical de várias
culturas, locais, regionais e
globais.
• Sons da natureza (barulho de
vento, rio, vozes dos animais)
• Sons da cultura (voz humana,
sons de instrumentos musicais)
• Manuseio de latas com areia,
arroz ou feijão
• Exploração de rodas musicais
para acompanhamento de
ritmos.
• Exploração de canções
relacionadas a narrativas, festas
e outros acontecimentos típicos
da cultura paraibana.
• Jogos e brincadeiras com
improvisação musical.
• Fontes sonora presente no
ambiente escolar.
• Dança ao som de repertório
musical amplo e variado.
• Expressão de sons com a voz
do corpo e materiais sonoros
• Paisagem sonora: sons
naturais, humanos, industriais
ou tecnológicos
• Teatro, dança e fontes de prazer
e cultura.
• Teatro, danças e outras
manifestações culturais da
comunidade.
• Apreciação e produção sonora.
• Canto.
• Manifestações culturais.

• Melodias diversas.
• Apreciação e produção sonora

Situações Didáticas /Metodológicas

•
• Explorar possibilidades vocais e instrumentos para produzir sons agudos e graves, fortes e fracos, longos e curtos.
• Propiciar momentos nos quais as crianças possam explorar os sons produzidos pelo corpo, por objetos, por elementos da natureza e
instrumentos musicais
• Explorar os parâmetros de sons com as crianças, como volume, duração e intensidade
 • Possibilitar momentos em que a criança traga para o seu contexto a sua cultura musical e seu próprio repertório
• Oferecer oportunidades de vivências e apreciação de brincadeiras do repertorio cultural, percebendo diferenças e semelhanças entre ritmos
e possibilidades, de experimentação de sensações através dos sons
• Oportunizar momentos nos quais as crianças possam inventar, imitar e reproduzir criações musicais
• Oferecer as crianças diferentes materiais para que possam se expressar livremente realizando suas próprias produções
• Estimular as crianças a apreciar e valorizar seu próprio trabalho e dos colegas
• Disponibilizar para as crianças a exploração de diversos materiais sonoros a fim de conhecer várias fontes que produzam sons?
• Oportunizamos experiências musicais às crianças que valorizem a participação e apreciação nas manifestações culturais, de estilos
musicais, expressões típicas de sua e de outras regiões (grupos musicais, orquestras, corais, bandas, intérpretes da comunidade etc.)

Avaliação
A avaliação na educação Infantil é um processo multifacetado seguido de acompanhamento, observação crítica e criativa das atividades, brincadeiras e interações
das crianças no cotidiano. Assim como, a utilização de registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns, portfólios, etc.

Conteúdos
• Apreciação de gêneros textuais
• Sensibilidade estética em
relação aos textos.
• Manuseio de símbolo diversos e
próprio nome.
• Exploração de elementos texto
como: palavras em destaque,
título e ilustração, primeira letra
de palavras.
• Exploração de materiais de
escrita:
• Exploração de elementos do
texto como: primeira letra e
última letra da palavra.
• Símbolo que representam
momento de rotina, locais,
objetos e marcas
• Exploração, reconhecimento e
identificação de diversos
portadores/suportes textuais;
• Gêneros textuais, seus autores,
características e suportes.
• Marcas gráficas de
representação da escrita e
mecanismos de escrita.
• Sensibilização para a escrita.
MATERNAL Il - 4° Bimestre
Objetivos de Aprendizagem e Objetivos Específicos
desenvolvimento
• Ouvir histórias e outros gêneros textuais: poemas,
contos, literatura popular, lendas, fábulas, parlendas,
(EI02EF07) Manusear diferentes músicas, etc.
portadores textuais, demonstrando
• Manipular jornais, revistas, livros, cartazes, cadernos
reconhecer seus usos sociais.
de receitas e outros ouvindo sobre seus usos sociais.
• Participar de experiências que utilizem como recurso
os portadores textuais como fonte de informação:
revistas, jornais, livros, dentre outros.
• Conhecer diferentes portadores textuais, buscando
fazer uso deles segundo seus usos sociais.
• Apreciar e participar de momentos de contação de
histórias realizados de diferentes maneiras.
• Brincar recitando parlendas.
• Participar de situações de exploração de portadores
(EI02EF08) Manipular textos e participar
de situações de escuta para ampliar seu de diferentes gêneros textuais em brincadeiras ou
atividades de pequenos grupos.
contato com diferentes gêneros textuais
(parlendas, histórias de aventura, • Participar de situações de escuta envolvendo
tirinhas, cartazes de sala, cardápios, diferentes gêneros textuais percebendo suas
notícias etc.).
funções.
• Vivenciar experiências lúdicas em contato com
diferentes textos.
• Participar de atividades de culinária fazendo uso de
livros de receitas etc.
• Presenciar situações significativas de leitura e escrita
para compreender a sua função social.
• Participação de atividades de
leitura e escrita
• Exploração de texto de criação
própria
• Brincadeiras explorando o uso
sociais da escrita correio,
supermercado, livraria, banco.
• Materiais e tecnologias variadas
para a produção da escrita:
lápis, caneta, giz, computador e
seus diferentes usos.
• Autonomia no contato com
portadores textuais (para
manusear, ler e apreciar ainda
que não faça de maneira
convencional a leitura);
• Escuta e apreciação de gêneros
textuais.
• Função social da leitura e da
escrita
• Manipulação de gêneros
textuais diversos;
• Exploração, reconhecimento e
identificação de diversos
gêneros textuais;
• Oralidade por meio da escuta e
da participação em momentos
de leitura.
• Produzir marcas gráficas com diferentes suportes de
escrita conhecendo suas funções.
• Conceber seus desenhos como uma forma de
comunicação.
• Registrar vivências em diferentes suportes: papel,
papelão, plástico, dentre outros.
• Manipular revistas, jornais, livros e outros materiais
impressos para conhecer diferentes suportes de
leitura e escrita.
• Interagir com livros e letras de materiais resistentes
e adequados à faixa etária (Ex. Livros de banho,
letras de madeira e outros).
• Utilizar diversos suportes de escrita para desenhar e
escrever espontaneamente: cartolina, sulfite, draft,
livros, revistas e outros.
• Conceber seus desenhos como uma forma de
comunicação.
• Conhecer a escrita do seu nome associando
símbolos para identificá-lo em situações diversas,
progressivamente.
• Fazer uso de garatujas com a intenção de uma
comunicação escrita.
• Fazer uso das letras, ainda que de forma não
convencional, em seus registros de comunicação.
• Exploração de parlendas, (EI02EF09) Manusear diferentes
instrumentos e suportes de escrita para
histórias de aventura, cartazes desenhar, traçar letras e outros sinais
da sala, títulos e outros. gráficos.

• Representação de Marcas
gráficas: desenhos, letras,
números.
• Sistema da escrita e
mecanismos de escrita.
• Escrita do nome.
• Sensibilização para a escrita.
• Materiais e tecnologias variadas
para a produção da escrita:
lápis, caneta, giz, computador e
seus diferentes usos.
• Vogal U
• Reconhecimento das letras
• Participação em situações
de leitura, manifestando
interesse;

• Participação em situações de
contação e reconto de histórias
e outros gêneros
• Comportamento leitor.
• Manifestação, experimentação
gráfica e ampliação de
narrativas;
• Expressão corporal e plástica;
• Reconhecimento do nome;
• Participação em situações com
a escrita na sua função social,
com diferentes ferramentas e
suportes.
• Participação de práticas de
vivências e exposições de
escrita e fala por meio de
contexto e diferentes espaços
de leitura diversos.
• Imitação de comportamento
escritor ao fazer de conta em
situação de escrita.
• Manuseio de diversos
instrumentos de escrita para
desenvolvimento do
comportamento escritor e
familiarização com os signos da
escrita alfabética.
• Desenho de uso de símbolos
gráficos de letras
• Exploração e utilização em
contos de exploração suposto
da escrita giz, cantinho, lápis,
carvão, gravetos pincéis.
• Simbolização para a escrita
• Exploração de uso de letras,
ainda que de forma não
convencional em registro de
berçário.
• Exploração de diversos suporte
de escrita para escrita e
desenhar espontaneamente.
• Produção de marcos gráficos
com diferentes suportes de
escrita e elementos da natureza.
• Sistema alfabético de
representação da escrita e
mecanismos de escrita.

Situações Didáticas /Metodológicas

• Folhear livros contando suas histórias para seus colegas em situações de livre escolha

• Favorecer situações em que as crianças percebam a escrita, o desenho e outras marcas como comunicação, expressão de ideias e
pensamentos
• Oferecer momentos às crianças para manifestação e experimentação gráfica (marcas, desenhos, traços, rabiscos, garatujas) para ampliar
as narrativas e despertar hipóteses para a escrita

• Incentivar as crianças a se expressarem por meio de desenhos, pinturas, colagens, modelagens e produção de traços com diferentes suportes
(chão, lixa, papel, TNT, espelho, parede, tecido, cerâmica, plástico, CD, isopor, entre outros) e riscadores (pincel, lápis, carvão, batom, barro,
canetinha, giz, fruta, legumes, flor, folha, bexiga, graveto, carimbo, cotonete, entre outros)
• Propor situações onde as crianças tenham contato com diferentes gêneros textuais, identificando a função social da leitura e da escrita,
como forma de comunicação e como apropriação da cultura historicamente acumulada
• Apresenta diferentes portadores textuais para que a criança possa reconhecer seu uso social (caderno de receita, jornal, agenda, gibi, revista,
dicionário, livro, entre outros)

• Oferecer a leitura de diferentes gêneros textuais apresentando seus portadores

• Proporcionar às crianças livre acesso ao manuseio dos suportes dos gêneros textuais, tendo o adulto como referência

• Oportunizar a criança se apropriar do objeto lido, quando folheamos, sentimos o cheiro, vemos suas cores, seus personagens, indicando as
crianças seu uso social
 • Proporcionar o contato/manipulação com textos de diversos gêneros textuais percebendo a diferença entre eles

• Promover momentos em que as crianças possam ouvir e apreciar histórias e outros gêneros textuais como: contos, literatura popular, fábulas,
lendas, receitas, parlendas e músicas percebendo suas funções

• Oportunizar as crianças conhecer os diferentes gêneros orais e escritos e suas características, utilizando-os nas diversas situações
comunicativas

• Vivenciar situações de leitura e escrita com as crianças, atuando como escriba de listas, bilhetes, convites, cantigas, receitas e histórias para
compreender a função social das mesmas

• Utilizamos os diversos gêneros, expondo as produções coletivas (cartazes na sala divulgando trabalho dos alunos)?

• Preparar o espaço garantindo que a leitura e a escrita cumpram sua função social
• Organizar espaços envolventes para leitura de diferentes gêneros textuais
• Procurar instigar o conhecimento de que livros e outros impressos têm título, autor, ilustrador e capa

• Oferecer livros que apresentam boa qualidade de imagens e texto

• Encorajar atos de leitura de imagens e realização de (objeto pessoal, cartaz, rotina escola, crachá, entre outros)

Avaliação
A avaliação na educação Infantil é um processo multifacetado seguido de acompanhamento, observação critica e criativa das atividades, brincadeiras e interações
das crianças no cotidiano. Assim como, a utilização de registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns, portfólios, etc.
 MATERNAL Il - 4° Bimestre

Conteúdos Objetivos de Aprendizagem e Objetivos Específicos

desenvolvimento
• Noções de tempo.
• Brincar no espaço externo explorando diversos
• Transformações na natureza:
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de movimentos corporais e experimentando diferentes
dia e noite.
tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, níveis de velocidades.
• Medidas e grandezas. hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, • Participar de situações em que o adulto relaciona
• Medidas padronizadas e não devagar). noções de tempo a seus ritmos biológicos, para perceber
padronizadas de tempo. a sequência temporal em sua rotina diária: alimentar-se,
• Pesquisas culturais e brincar, descansar, tomar banho.
tecnológicas de medida de • Compreender o agora e o depois nos diferentes
tempo nas narrativas orais e momentos do cotidiano de seu grupo construindo
registros gráficos. referências para apoiar sua percepção do tempo, por
• Situações de relação temporal: exemplo, ao pegar um livro entende-se que é o momento
durante e depois em situações de escuta de histórias.
rotineiras. • Desenvolver noções de tempo: agora, depois, antes,
• Sequência temporal. Sequência amanhã, ontem, hoje, depressa, devagar, lento, rápido
Temporal; através de atividades que estimulem a percepção: andar
• Percepção e utilização das em ritmos diferentes, planejar o que fará amanhã,
unidades de medida de tempo relembrar atividades realizadas ontem etc
(horas, dia e noite, dias da • Perceber o uso da contagem por meio de diferentes
semana, meses e ano) e atividades realizadas oralmente pela professora.
noções de tempo (presente,
• Participar de brincadeiras que envolvam a recitação da
passado e futuro, antes, agora (EI02ET07) Contar oralmente objetos,
e depois), para responder a sequência numérica por meio de cantigas, rimas, lendas
pessoas, livros etc., em contextos diversos. e ou parlendas.
necessidades e questões do
cotidiano; • Realizar contagem oral durante brincadeiras.
• Ouvi história, músicas e vídeos • Manipular, explorar, organizar brinquedos e outros
educativos em contexto de materiais em agrupamentos de até 5 elementos e ir
contagem, aumentando gradativamente.
• Aquisição da linguagem • Ter contato com números, identificá-los e usá-los nas
matemática. diferentes práticas sociais em que se encontram.
• Contagem oral, noções de
• Participar de situações que envolvam o registro de
quantidade, de tempo e
quantidades de forma convencional e não convencional
espaços através de (EI02ET08) Registrar com números a
brincadeiras, jogos e músicas em jogos, brincadeiras e situações do cotidiano.
quantidade de crianças (meninas e meninos,
cantadas. • Participar de jogos que envolvam números como boliche,
presentes e ausentes) e a quantidade de
• Brincadeiras e cantigas de roda jogos cantados como parlendas e outros.
objetos da mesma natureza (bonecas,
envolvendo sequência • Perceber os números em diferentes objetos da
bolas, livros etc.).
numérica nossa cultura que possibilitem usar e pensar sobre o
• Contagem de rotina em número em contextos significativos como: relógio,
situações diversas e telefone, calendário etc
significativas;
• Jogar jogos nos quais se precisa contar, ler ou registrar
• Exploração e
números.
participação de
brincadeiras que • Comparar quantidades identificando se há mais, menos
envolvam contar ou ou a quantidade é igual.
saltar a sequência • Participar de jogos que envolvam números como boliche,
numérica. amarelinha e/ou jogos cantados como parlendas e outros.
• Registro de quadro, • Registrar números e quantidades por meio de desenhos
com quantidades de
e outros símbolos.
objetos e criação com
seu registro • Ler números escritos ou escritos em palavras.
representação • Agrupar elementos da mesma natureza em quantidades
numérica. pré estabelecidas.
• Conceito de número e
o pensamento
operativo.
• Expressão de vídeos e
jogos com números
escritos.
• Brincadeiras com
computador,
calculadora, balança e
outros supostos com
números escritos.
• Construção de coleção
de elementos.
• Utilização dos números em
contexto social
• Exploração da sequência
numérica oral;
• Linguagem matemática.
• Manipulação, exploração e
organização de objetos.
• Contagem oral.
• Sistema de numeração decimal.
• Identificação e utilização dos
números no contexto social.
• Sequência numérica.
• Linguagem matemática.
• Relação objeto/ quantidade
(ideia de correspondência).
• Agrupamento dos elementos.
• Representação de números e
quantidades através de vários
instrumentos (gráficos, tabelas
etc.);
• Classificação e contagem de
diferentes materiais,
quantificando-os e
representando através de
diferentes instrumentos;

• Participação em atividades de
representação numérica;
• Vivências e momentos de
construção de gráficos e
tabelas em situações de
cotidiano.
• Exploração de situações de
observação de registro escrito
de números;
• Os números nas diferentes
situações do cotidiano.
• Exploração de números em
contextos diários: telefone,
calendário e nas brincadeiras
de faz de conta;
• Contagem oral.
• Números e quantidades.
• Identificação e utilização dos
números no contexto social.
• Representação de quantidades.
• Sistema de numeração decimal.
• Representação gráfica
numérica.
• Representação de quantidades
de forma convencional ou não
convencional.
• Agrupamento de quantidades.
• Comparação entre quantidades:
menos, mais, igual.
• Registros gráficos.

Situações Didáticas /Metodológicas

• Dialogar com as crianças diariamente sobre os momentos de rotina para que elas percebam a passagem do tempo (Antes de ir ao parque
iremos onde teremos o quê depois do horário de sala)
• Relacionar as noções de tempo às atividades do cotidiano: alimentar-se, brincar, descansar, tomar banho

• Apresentar diferentes instrumentos da nossa cultura que usem unidades de medida de tempo em contextos significativos (calendário, relógio,
ampulheta, cronômetro, etc.)

• permitir vivências onde a criança precisa executar movimentos corporais experimentando diferentes níveis de velocidade (rápidos ou lentos;
depressa ou devagar)
• Propor momentos nos quais as crianças possam narrar fatos de sua vivência relacionados a noções de tempo
• Utilizar a linguagem matemática em nossas conversas cotidianas com as crianças, possibilitando que possam se apropriar da mesma
• Propor situações diárias onde as crianças façam a contagem utilizando a sequência numérica
• Oportunizar situações durante as brincadeiras e interações nas quais as crianças recitem números
 • Propiciar momentos para contagem (brincadeiras cantadas, receitas, jogos, leituras, músicas, parlendas)
• Oportunizar vivências nas quais as crianças encontrem números em contextos sociais reais
• Realizar contagem numérica ao fazer o tratamento da informação em painéis e gráficos simples
• Colocar as crianças em contato com diversos objetos e materiais em situações que haja necessidade de contar, respeitando a seriação dos
números
• Incentivar ou estamos atentos à contagem de forma espontânea por parte da criança em outros momentos
• Favorecer vivências cotidianas às crianças para que possam resolver situações problemas (distribuir e organizar brinquedos, escovas de
dente, jogos de montar)
• Promover atividades em que haja a necessidade de registro com desenhos e números em gráficos e tabelas coletivas

• Apresentar os números como forma de registrar quantidades em atividades diversas

• Grafar números como registro de vivências, atividades e brincadeiras

• Reconhecer as tentativas e criações das crianças com relação aos códigos numéricos

• Instigar as crianças a interagirem entre si e criarem possibilidades numéricas

• Oportunizar vivências para que as crianças construam noções de quantidades
• Promover a participação das crianças em jogos e brincadeiras que envolvam números de alunos presentes ou ausentes, representando-os
de diferentes maneiras

Avaliação

A avaliação na educação Infantil é um processo multifacetado seguido de acompanhamento, observação critica e criativa das atividades, brincadeiras e interações
das crianças no cotidiano. Assim como, a utilização de registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns, portfólios, etc.