PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

O USO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA NA GESTÃO DO ORÇAMENTO FAMILIAR

Autor: Maria Janeth Roman
Escola de Implementação Professor Leandro Manoel da Costa
Município da Escola Piraí do Sul
Núcleo Regional de Educação Ponta Grossa
Orientador Profª Ms. Margareth A. dos Santos
Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Ponta Grossa
Disciplina Matemática
Formato Unidade Didática
Público Alvo Alunos do 9º Ano
Relação interdisciplinar Língua Portuguesa

Resumo Numa sociedade onde as ofertas de produtos

pela concorrência, se tornam cada vez mais
atrativas aos olhos do consumidor, a
inadimplência vem se manifestando com maior
ênfase, devido a grande facilidade de créditos
e a pouca informação com relação aos juros
cobrados sobre essa vantagem momentânea.
O Indivíduo foca sua visão em adquirir o
produto sem calcular o quanto terá que pagar a
mais por uma compra em longo prazo ou a
empréstimos adquiridos nas instituições
financeiras. Observa-se nas atitudes da
população que a formação tem sido insuficiente
com relação à administração do dinheiro. A
proposta de trabalho visa orientar os discentes
sobre a importância do planejamento do
consumo, bem como formas de se organizar o
orçamento familiar possibilitando uma
formação para se colocar em prática ao longo
 de suas vidas, influenciando positivamente no
ambiente familiar. O Objetivo da aplicação do
tema é preparar o indivíduo para conviver
ativamente numa sociedade onde há tanta
preparação para os fornecedores que, com
tanta facilidade colocam os consumidores
desinformados num quadro grave de
endividamento pessoal. Pretende-se expor os
alunos a situações de análise de condições
atuais do cotidiano onde as ofertas de produtos
e as possibilidades de créditos estão em alta,
para que compreendam pela prática como lidar
com tais situações. As atividades serão
desenvolvidas no 9º ano, do Colégio Estadual
Professor Leandro Manoel da Costa, EF e M,
no município de Piraí do Sul –PR. Espera-se
expandir a capacidade de análise financeira,
visando à percepção das vantagens da
consciência na hora da compra, influenciando
positivamente as atitudes a serem tomadas
pelas famílias, promovendo a valorização da
aprendizagem da matemática para a vida.
Palavras – Chave: Educação Financeira; Orçamento Familiar;
Finanças Pessoais, Planejamento
orçamentário.
 SUMÁRIO

1 Apresentação---------------------------------------------------------------------------------------------- 4
2 Contribuição teórica na prática da proposta------------------------------------------------------- 4
3 Unidade didática------------------------------------------------------------------------------------------ 6
3.1 Análise do conhecimento dos alunos sobre orçamento familiar------------------------------ 6
3.2 Controlando as finanças do núcleo familiar-------------------------------------------------------- 8
3.3 Organização básica do orçamento familiar-------------------------------------------------------- 11
3.4 Análise de situações reais sobre o orçamento familiar----------------------------------------- 14
3.5 Pesquisando a realidade familiar dos alunos------------------------------------------------------ 18
3.6 Análise de ofertas promocionais para o desenvolvimento da consciência de compra- 19
3.7 Análise de juros cobrados em empréstimos ------------------------------------------------------ 22
3.8 Questões de avaliações do ENEM e SAEB envolvendo análises de gastos------------- 26
4 Avaliação---------------------------------------------------------------------------------------------------- 31
5 Cronograma de ação------------------------------------------------------------------------------------ 32
6 Referências------------------------------------------------------------------------------------------------ 33
 4

1. Apresentação

Um bom convívio familiar é fundamental para o sucesso pessoal do indivíduo,

mas infelizmente ele vem sofrendo consequências negativas de diversos fatores
entre elas, o descontrole do orçamento financeiro. A facilidade de acesso a créditos
presentes hoje no mercado vem colocando um número cada vez maior de pessoas
em quadros graves de endividamento pessoal. Evidencia-se então o fato de que a
matemática financeira aprendida nos bancos escolares é insuficiente para uma
influência positiva na sociedade.
Assim como ensinamos nossos filhos a atravessar a rua e a dirigir com
segurança, deveríamos ensiná-los de onde vem o dinheiro e o que fazemos com ele,
diz a psicóloga financeira americana Pamela York Klainer, autora do Best seller:
“How much is enough?” “Quanto é suficiente?” (Projeto Escola de Pais do Brasil-
Seccional de Biguaçu, 2011).
Reconhecendo o papel fundamental da escola na formação de indivíduos
para uma sociedade crítica, pretende-se oferecer condições básicas para a
ampliação das experiências vivenciadas no cotidiano sobre o orçamento familiar,
pois administrar o dinheiro numa sociedade onde o consumismo é estimulado por
tantos meios de comunicação não é uma tarefa fácil para um cidadão que precisa
equilibrar os gastos entre as necessidades fundamentais e os entretenimentos,
também importantes para a família.
Utilizando-se de informações atualizadas sobre as taxas de juros presentes
no mercado e planilhas orçamentárias como ferramentas de controle do orçamento
doméstico, pretende-se aumentar o vínculo entre a teoria e a prática na disciplina no
que se trata da matemática financeira. O desenvolvimento deste trabalho ocorrerá
por meio de uma unidade didática, no 9º ano do Ensino Fundamental do Colégio
Estadual Professor Leandro Manoel da Costa em Piraí do Sul.

2. Contribuições teóricas na prática das atividades propostas

André Luis da Silva da Instituição de Ensino a Distância da Uninter, destaca
em seu trabalho sobre teorias da aprendizagem de Vigotski, pontos importantes dos
quais são citados alguns como fundamentação da produção didático pedagógica.
•Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio
da interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o
meio.
 5

•Para substancialidade, no mínimo duas pessoas devem estar envolvidas

ativamente trocando experiência e ideias.

•A interação entre os indivíduos possibilita a geração de novas experiências

e conhecimento.

•A aprendizagem é uma experiência social, a qual é mediada pela interação

entre a linguagem e a ação.

•O professor deve mediar a aprendizagem utilizando estratégias que levem

o aluno a tornar-se independente e estimule o conhecimento potencial,

•O professor pode fazer isso estimulando o trabalho com grupos e utilizando

técnicas para motivar, facilitar a aprendizagem e diminuir a sensação de
solidão do aluno.

•Mas este professor também deve estar atento para permitir que este aluno
construa seu conhecimento em grupo com participação ativa e a
cooperação de todos os envolvidos

•Sua orientação deve possibilitar a criação de ambientes de participação,

colaboração e constantes desafios.

Essa teoria aplica-se ao trabalho em questão visto que as atividades

propostas satisfazem os pontos essenciais. Busca-se com a proposta a atenção,
em especial por parte dos professores, pela valorização da socialização do
conhecimento por meio da interação promovendo uma aprendizagem significativa
que ampare com maiores condições as atitudes tomadas pelos indivíduos perante a
sociedade.

3. Unidade didática
3.1 Análise do conhecimento dos alunos sobre o orçamento familiar.
 Objetivo: Buscar lacunas no conhecimento dos alunos com relação ao
orçamento familiar, organizando dados levantados em tabelas e gráficos.
 Recursos: Questionário impresso, tabelas impressas e computadores.
 Tempo previsto: 04(quatro) aulas
 Organização do trabalho: Aplicação do questionário na forma individual.
 Metodologia: Os alunos serão instigados por meio de um diálogo a se
dedicarem nas respostas atribuídas ao questionário a seguir para posterior
levantamento de dados.
 6

1) Em sua opinião, orçamento familiar é:

a) ( ) A soma da renda de uma família;
b) ( ) Os gastos de uma família;
c) ( ) Um levantamento da renda e gastos totais para uma análise da
situação financeira de uma família;
2) Quais gastos você considera prioritários para uma família;
a) ( ) Roupas novas, aparelho de celular novo, Playstation;
b) ( ) Água, energia elétrica, alimentação, saúde;
c) ( ) Diversão, notebook, Tênis de marca;

3) Sua família está pagando algum tipo de empréstimo?

a) ( ) sim b) ( ) não c) ( ) não sei;

4) Sua família está pagando parcelas de algum produto adquirido em

prestações?

a) ( ) sim b) ( ) não c) ( ) não sei;

5) Você tem conhecimento da renda total mensal de sua família?

a) ( ) sim b) ( ) não c) ( ) não sei;

6) Renda per capita de uma família é:
a) ( ) O salário do pai;
b) ( ) A renda total mensal da família;
c) ( ) O valor médio correspondente a cada indivíduo pertencente à
família;

7) Sua família faz algum tipo e anotação para o controle dos gastos?

a) ( ) sim b) ( ) não c) ( ) não sei;

8) Se a TV de sua casa estragou e não tem mais conserto, ao passar por uma loja
você vê uma oferta interessante: Tv 20” LED, R$ 849,90 em até cinco vezes sem
juros, ou 15x de 84,90 . Quanto uma pessoa que comprar no maior prazo pagará de
juro?
a) ( ) R$ 765,00 b) ( ) R$69.90 c) ( ) R$ 423.60;
 7

Após a aplicação e recolhimento do questionário respondido individualmente,

reunir os alunos em grupo de cinco e distribuir um questionário para cada aluno e,
no grupo os alunos analisarão cada item da pesquisa e preencherão a seguinte
tabela:

Tabela 01- - Organização das respostas dos questionários.

QUESTÃO Nº de resp. A Nº de resp. B Nº de resp. C
01
02
03
04
05
06
07
08
TOTAL

Preenchida a tabela anterior por todos os grupos, distribuir a tabela abaixo

nos grupos pedindo para que os alunos façam o preenchimento em conjunto para
cada uma das questões presentes no questionário no caso, serão necessárias oito,
uma para cada questão presente no questionário. O professor pode anotar os
valores no quadro para casos de dúvidas.

Tabela 02 – Agrupamento dos resultados da tabela 01

QUESTÃO 1 Nº de resp. A Nº de resp. B Nº de resp. C
Grupo 01
Grupo 02
Grupo 03
Grupo 04
Grupo 05
Grupo 06
Grupo 07
Total
Percentual (%)
 8

OBS: Os alunos poderão utilizar a calculadora para a realização das atividades.

De posse dos resultados da tabela 02, os alunos utilizarão os dados para

montar um gráfico de barras e em seguida utilizarão as planilhas do Excel para a
verificação do gráfico de barras e construção de um gráfico de setores para a
interpretação dos resultados.

3.2 Controlando as finanças de meu núcleo familiar

Objetivo: Compreender a diferença entre gasto e investimento, colocando-se na

posição de administrador do orçamento familiar e ainda promover uma reflexão
sobre a importância de uma boa administração, principalmente quando a renda
familiar for de um salário mínimo.

Recursos: Folhas de sulfite, tv pendrive ou datashow, calculadoras.

Tempo previsto: 03 (três) aulas

Organização do trabalho: Separar a turma em grupos de 4 alunos para simular um

núcleo familiar e esclarecer aos alunos que trata-se de um trabalho sério, que eles
precisam incorporar o papel proposto. Este grupo terá que ser representado
necessariamente por dois adultos provedores e duas crianças ou adolescentes,
deixando a cargo dos grupos a sua própria composição familiar, respeitando a
diversidade de gêneros.

Metodologia: Reunidos em grupos, os alunos farão uma análise de situações e

classificá-las em gasto ou investimento, realizarão também levantamentos dos
gastos familiares, e, com o valor atual do salário mínimo, farão ajustes no orçamento
retirando itens considerados por todos do grupo como menos importante.

Utilizando-se de seus prévios conhecimentos, observem na Tabela 03 as

diversas situações e marquem quais são gastos ou investimentos:
 9

Tabela 03 – Teste de conhecimento em torno dos temas gastos e

investimentos.
Gasto ou investimento? Gasto Investimento
 Compra de um terreno
 Compra de novas cortinas
 Reforma do telhado
 Pagamento de mensalidades da casa
 Compra de créditos para celular
 Compra de um carro
 Pagamento do talão de luz

a) Supondo que nas famílias, uma pessoa trabalhe e receba 01 (um) salário
mínimo.
 Anotem todas as situações em que as famílias precisam gastar seu
dinheiro no mês, organizando na forma da sua preferência de anotações,
deixando um espaço para possíveis acréscimos.
 Organizem esses dados em uma tabela de duas colunas, ordenando-os
por prioridade de gastos.
 Pesquisem valor atual do salário mínimo.
 Somem os gastos e verifiquem como ficou a situação no final das contas.
 O que fazer para ser possível uma família com um número de quatro
pessoas sobreviver com um salário mínimo.
 Passar o vídeo, “como fazer uma tabela de orçamento doméstico -
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=QBpA3dBPqqs. Aula 05
do Curso Gratuito de Excel 2010”. A partir do vídeo, no laboratório de
informática, solicitar aos alunos que coloquem na planilha do Excel® o
orçamento doméstico realizado por eles nos grupos.
 Realizar cálculos percentuais de cada item da tabela e construir um gráfico
de setores para melhor visualização da distribuição da renda familiar.
 Calcular a renda per capita.
 Levantar discussões sobre a situação final de cada grupo, levando-os a
perceber os vários fatores que influenciam o orçamento doméstico.
 10

 Passar o vídeo: Como planejar as compras em:

https://www.youtube.com/watch?v=F_N8P30jBRU

b) Segundo o Manual para Famílias Atendidas do Habitat para a Humanidade

(organização global não governamental, sem fins lucrativos, que tem como
causa a promoção da moradia como um direito humano fundamental), em
uma família é necessário seguir o seguinte esquema para o mês.

 Renda total da família

 Gasto total da família

 Renda - gastos = Capacidade de pagamento

 Capacidade de pagamento X 60% = Montante para pagamento

mensal

 Capacidade. de pagamento X 40% = Montante disponível para

imprevistos
Realize esses cálculos para a realidade familiar de seu grupo e preencha os
campos em branco.

3.3 Organização básica do orçamento familiar

Objetivo: Levá-los a compreender a importância das anotações dos gastos em

tabelas para melhor visualizar os desnecessários e dar prioridades aos
fundamentais para a família e também a reconhecer a influência do grau de
escolaridade na renda familiar.

Recursos: Folhas de sulfite, tv pendrive ou Datashow, computadores e

calculadoras.

Tempo previsto: 04 (quatro) aulas.

Organização do trabalho: Elaboração de uma tabela padrão para o controle de

gastos e análise da importância do grau de escolaridade na renda familiar.
 11

Metodologia: Os alunos elaborarão uma tabela de gastos divididos em meses para

o ano, nas planilhas do Excel. Essa tabela também pode ser feita no caderno, para
que eles não deixem de fazer o controle mensal se não possuírem computador em
casa. Será feito ainda uma análise do gráfico Renda X Escolaridade, com questões
reflexivas sobre o mesmo.

a) Utilizando o Excel, elaborar uma tabela para o controle do orçamento financeiro

familiar, conforme a proposta apresentada no link abaixo:
http://tecnologia.uol.com.br/album/planilha_de_gastos_excel_album.htm#fotoNav
=8.
Os alunos poderão preencher a planilha de acordo com a realidade de sua
família:

Figura 01- Modelos de planilha de controle de gastos mensais

b) Passar para os alunos o vídeo; Como ajustar seus pagamentos e programar

despesas sazonais?, disponível no link:
https://www.youtube.com/watch?v=s2VowkNP1sk
c) Dialogar ainda em quais itens dos gastos citados pode-se economizar.
 12

d) Com base na figura 02, retirado do projeto Jr Achievment, o qual contempla o

seguinte tema: “As Vantagens de Permanecer na Escola”. Analisando o gráfico
responda:
I. Você acha que o grau de escolaridade influencia no rendimento salarial
das pessoas?
II. Você acredita que todas as pessoas com formação superior possuam uma
renda média de R$4000,00?
III. Você conhece alguma pessoa que tenha concluído o Ensino superior e
que esteja fora do mercado de trabalho por falta de vaga? Por que você
acredita que isso aconteça?
IV. Que outras qualificações você considera importantes para que um
profissional seja valorizado no mercado de trabalho?
V. Por que você acredita que algumas pessoas abandonam os estudos em
diferentes níveis de escolaridade?

R$4.500,00
R$4.000,00
R$3.500,00
R$3.000,00
R$2.500,00
R$2.000,00
R$1.500,00
R$1.000,00
R$500,00
R$-
Analfabeto 5º ano Ensino Ensino Médio Ensino Ensino
completo Fundamental Completo Superior Superior
completo Incompleto Completo

Figura 02- Relação entre a escolaridade e renda das pessoas.

Fonte: Tabela 8-Remuneração média de dezembro, em reais Brasil-RAIS; fonte- RAIS-Dec.76.900/75;
Elaboração: CGET/DES/SPPE/TEM; Ano: 2010

e) Jr Achievment) Complete a cruzada:

I. A_________________ aumenta suas possibilidades de conseguir
emprego no futuro.
II. As pessoas com mais estudos têm mais possibilidades de conseguir um
_______________melhor.
 13

a E
b S
c C
d O
e L
f A

III. Os __________________servem para que a informação seja lida

rapidamente.
IV. Todos podem ter _____________ pessoais, por menor que sejam.
V. A_________________ significa a possibilidade de as pessoas
conseguirem um emprego.
VI. Se permanecermos na escola, temos maiores__________ de conseguir
um emprego no futuro.

3.4 Análises de situações reais sobre orçamento familiar

Objetivo: Levá-los a tomada de decisões perante situações que envolvam variação

da renda familiar e como consequência análise da melhor oferta de consumo
levando em consideração situações momentâneas.

Recursos: Folhas de sulfite e calculadoras.

Tempo previsto: 04 (quatro) aulas

Organização do trabalho: Os alunos em grupos farão análises e tomadas de

decisões em situações propostas por meio de atividades em folha impressa.

Metodologia: Para análise de tais situações, os alunos serão reunidos em grupo e

farão os cálculos para a obtenção de suas conclusões, tais conclusões serão
apresentadas para o restante da sala para uma discussão geral.

Plano de aula (Nova Escola) adaptado

a) O Senhor Gauss tem um salário líquido de R$ 1 857,32 e sua esposa, Dona

Márcia, recebe R$ 1 563,28 por mês. O Sr. Gauss e D. Márcia têm dois filhos:
Leibniz e Sofia.
I. Qual a renda familiar do Sr. Gauss?
 14

b) Sabendo-se que renda familiar per capita é aquela proveniente de todos os

familiares residentes na mesma casa, dividida pela quantidade desses
componentes, determine a renda familiar per capita da família do Sr. Gauss.

c) Sofia concluiu o terceiro ano do Ensino Médio em uma escola pública e

almeja ingressar em uma universidade. Pesquisando na internet Sofia encontrou
a informação de que poderia requerer uma bolsa de estudos pelo PROUNI, caso
ingresse em uma instituição particular de ensino superior. Se a renda familiar per
capita for de até um salário mínimo e meio ela poderá requerer bolsa integral. Se
a renda familiar per capita for de até três salários mínimos ela poderá requerer
bolsa parcial. Caso Sofia seja aprovada na instituição de ensino superior em
questão a qual das bolsas ela poderá concorrer? Justifique sua resposta.

d) O Sr. Gauss está almejando uma promoção. Se isso acontecer ele terá 12%
de aumento salarial. Com base nessa informação determine se haverá alguma
mudança na resposta da questão do item anterior justificando-a.

Enquanto os grupos resolvem as questões propostas, circule pela sala tanto

para acompanhar as discussões nos grupos, quanto para realizar intervenções.
Observe os registros que estão sendo realizados e verifique se aparecem diferentes
estratégias de resolução para serem compartilhadas na discussão com todo o grupo.
Por exemplo, na questão proposta no item d há alunos que calculam, primeiramente,
o valor do aumento no salário do Sr. Gauss e depois somam o salário antigo com
esse aumento enquanto outros alunos podem realizar um único cálculo multiplicando
o salário antigo por 1,12.
Assim que os grupos concluírem apresentarão os resultados para o restante
da turma. Neste momento abra para o debate não só sobre as respostas, mas
também dos caminhos que os alunos utilizaram para chegar a elas.
Com os alunos novamente reunidos em grupos proponha uma nova situação.
Veja, na tabela 04, o controle de gastos mensal da família Gauss.
A sobra de salário da família é utilizada para fazer passeios culturais em
alguns finais de semana ou para algum gasto imprevisto, como o que aconteceu no
final deste mês: a geladeira da família Gauss estragou e não tem conserto. Com isso
eles tiveram que providenciar a compra de uma nova geladeira. O produto escolhido
foi pesquisado em diferentes lojas.
 15

Tabela 04 – Controle de gastos da família Gauss.

Aluguel R$ 350,00
Alimentação R$ 900,00
Transporte coletivo/combustível R$ 280,00
Plano de saúde familiar R$ 432,00
Telefone fixo e celular R$ 104,00
Internet R$ 84,00
Aulas de Inglês do Leibniz R$ 98,00
Água e luz R$ 152,00
Consórcio automóvel R$ 550,00

 Loja 1: R$ 1499,00 em 12 parcelas fixas ou com 10% de desconto à vista.

 Loja 2: R$ 1499,00 em 12 parcelas fixas ou R$ 14,49 de desconto no
pagamento à vista.
 Loja 3: R$ 1349,00 em 12 parcelas fixas ou R$ 1.254,57 no pagamento à
vista.

Tabela 5- Organização das condições de pagamento.

Condições de Loja 1 Loja 2 Loja 3
pagamento
Valor parcelado
Valor à vista

Após escolherem o produto a família Gauss deve optar por uma forma de
pagamento considerando suas condições financeiras. Vejam as opções disponíveis
para serem analisadas:

 Comprar o produto a prazo.

 Comprar o produto à vista. Nesse caso, o Sr. Gauss pegará emprestado R$
1000,00 do seu colega de trabalho (usando, assim a sobra do orçamento do
mês para completar o valor da geladeira). A taxa de juro combinada foi de
2% ao mês. Ficou acertado na proposta que o juro seria calculado sobre o
saldo devedor e que o Sr. Gauss abateria da dívida R$ 400,00 todo mês.
 16

 Comprar o produto à vista, mas nesse caso o Sr. Gauss pegará emprestado
R$ 1000,00 do Banco pagando seis parcelas fixas de R$ 182,66 que serão
abatidas diretamente na sua conta corrente a cada 30 dias a partir da
contratação do empréstimo.

Considerando o exposto acima qual das opções disponíveis seu grupo

considera mais vantajoso? Não se esqueçam de justificar a escolha feita.

Enquanto os alunos estiverem realizando a atividade, circule pela sala

realizando observações e orientando os grupos, quando necessário. Na finalização
dessa etapa proponha que os grupos exponham para a turma as suas
considerações em relação à justificativa escolhida. O mais importante é promover
um debate acerca das justificativas apresentadas tendo em mente que administrar
um orçamento familiar é fazer escolhas confrontando custos x benefícios. Por
exemplo, um grupo pode ter escolhido como mais vantajoso optar pela compra a
prazo justificando que as prestações não serão reajustadas, o prazo para efetuar
esse pagamento é de 12 meses em comparação com as outras opções e que a
prestação assumida não compromete consideravelmente o orçamento familiar, visto
que outros imprevistos podem ocorrer.

f) Dona Márcia quer comprar um novo liquidificador. Ela tem os R$ 120,00, mas
tem que decidir entre duas opções:
I. Comprá-lo parcelado, pois assim ela paga a entrada de R$60,00, coloca o
restante na caderneta de poupança por um mês (considerando um
rendimento de 0,5% no mês) e depois resgata o dinheiro para pagar a outra
prestação.
II. Pagar à vista.

Qual das opções é financeiramente mais viável para D. Márcia? Por quê?

Acompanhe os grupos durante a realização de cada etapa. Observe se os

alunos participam ativamente das atividades, discutem e propõem soluções.
Verifique também se os alunos calculam o rendimento da poupança sobre R$ 60,00
ao invés de R$ 120,00 como muitos alunos podem pensar.
 17

3.5 Pesquisando a realidade familiar

Objetivo: Levá-los a compreender a importância das anotações dos gastos em

tabelas para melhor visualizar os desnecessários e dar prioridades aos
fundamentais para a família e também a reconhecer a influência do grau de
escolaridade na renda familiar.

Recursos: Folhas de sulfite, tv pendrive ou Datashow e calculadoras.

Tempo previsto: 03 (três) aulas

Organização do trabalho: Elaborar uma pesquisa para sentirmos a realidade das

famílias da turma, sem identificação do aluno, para que não seja distorcida.
Metodologia: Primeiramente discutir com os alunos, quais características de uma
família pode influenciar nos gastos mensais, como número de pessoas, saúde,
crianças. A partir dessas discussões, pensar em conjunto quais informações seriam
relevantes para nossa pesquisa.
a) Sugerir um questionário, como por exemplo:

I. Quantas pessoas compõe sua família?

II. Complete a tabela com os dados dos componentes de sua família;

Tabela 6 – Coleta de dados da realidade da turma.

Componente Idade Sexo Grau de Salário
Familiar escolaridade

III. Utilizando os dados preenchidos na tabela calcule a renda mensal da família.

IV. Calcule a renda per capita de sua família.
V. A família utiliza meios de controle dos gastos mensais, fazendo algum tipo de
anotação?
VI. Toda a família está ciente da renda e dos gastos mensais considerados
necessários?
 18

Levá-los a perceber a influência dos vários itens da pesquisa no orçamento

familiar e as possibilidades de organização dos dados, como o levantamento do
número de alunos relacionados à renda per capita de cada um, utilizando-se da
tabela abaixo.

Tabela 7- Levantamento da renda per capita da turma

Aluno Renda per capita
1
2
...

Com os dados adquiridos na tabela nº 5, organizar com eles uma tabela de

frequência constando o número de alunos e as rendas per capitas organizadas em
faixas., como na tabela a seguir:

Tabela 8-Tabela de frequência da renda per capita

Nº de alunos Faixa da renda per capita
3 Até R$ 100,00
5 De R$ 101,00 a R$ 200,00
... ...

Utilizar os cálculos de porcentagem, planilhas do Excel® e a elaboração de

gráficos de frequência dos entrevistados em função das faixas de renda per capita,
para melhor visualização da realidade financeira da turma.

Com os dados no gráfico conversar com a turma sobre os caminhos para a

possibilidade de um maior rendimento salarial bem como a importância do controle
do orçamento familiar.

Passar o filme, Planejamento financeiro pessoal em:

https://www.youtube.com/watch?v=Z-DA3ssqxq4

3.6 Análise de ofertas promocionais para o desenvolvimento da consciência

de compra.

Objetivo: Levá-los a refletir sobre os juros cobrados, taxas de juros e montante em

compras a prazos desfocando seus olhares apenas do tamanho das prestações.
 19

Recursos: Folhetos promocionais, folhas impressas e calculadoras.

Tempo previsto: 04 (quatro) aulas

Organização do trabalho: Os alunos em grupos farão a escolha de cinco produtos

de seus interesses e preencherão uma tabela que pede os cálculos necessários
para análise da compra.

Metodologia: Pedir aos alunos que tragam para a aula, folhetos promocionais de
lojas de eletrodomésticos e aparelhos eletrônicos, reuni-los em grupos e pedir para
que escolham 5 produtos de seu interesse, colem numa folha e completem a tabela
abaixo seguindo com o questionário para a reflexão sobre as aquisições dos
produtos escolhidos.

a) Escolha 5 - produtos do folheto promocional, cole-os na folha e preencha a

tabela 9.

Tabela 9 – Dados relacionados para compra de produtos conforme os folhetos

promocionais.
Produto Valor do Nº de Valor da Valor do Juros Taxa de
produto parcelas parcela produto juros
a vista a prazo

I. Você sabia que muitos estabelecimentos comerciais vendem o produto no

preço da etiqueta em menores quantidades de prestações, “sem juros”?
II. Você sabia que comprando à vista eles ainda fazem um desconto no valor da
etiqueta?
III. Você sabia que costumam cobrar pela garantia estendida sem
esclarecimentos ao comprador? Esse valor geralmente é incluído no valor da
parcela e a pessoa que compra sem fazer as contas paga por isso sem perceber.
 20

O celular de Heloísa parou de funcionar e passando por uma loja, ela observou
as seguintes ofertas:

Smartphone Samsung Galaxy J1 Mini Dual Chip Android 5.1 Tela

4" 8GB...
de R$ 699,00 por no boleto por R$ 399,99
ou em até 10x de R$ 39,99 sem juros total a prazo: R$ 399,99
Economize 42%
Cartão da loja, com 1x de R$ 329,99
Smartphone Samsung Galaxy On 7 Dual Chip Android 5.1 Tela
5.5" 8GB 4G... de R$ 999,99 por no boleto por R$ 795,44
ou em até 10x de R$ 79,54 sem juros total a prazo: R$ 795,44
Economize 20%
Cartão da loja com1x de R$ 664,99

Smartphone Samsung Galaxy J1 2016 Duos Dual Chip Android

5.1 Tela... de R$ 699,99 por no boleto por R$ 539,99 Smartphone Samsung Galaxy J2 TV Duos Dual Chip Android
ou em até 5x de R$ 107,99 sem juros total a prazo: R$ 539,99 5.1 Tela 4.7" 8GB 4G Câmera 5MP - Dourado, de R$ 929,99
Economize 22% por R$ 599,99 ou em até 10x de 59,99 sem juros
Cartão da loja, com 1x de R$ 512,99 Cartão da loja, com1x de R$ 512,99

Heloísa é empregada doméstica e recebe por mês um salário líquido de R$ 1095,00.

IV. Qual dos aparelhos está mais adequado à condição financeira de

Heloísa? Por quê?
V. Qual forma de pagamento ela deve utilizar para adquirir o novo aparelho?
Por quê?
 21

VI. Você acha que é possível Heloísa comprar um aparelho à vista? Por quê?
d) Para obter o produto à vista é preciso o cartão da loja, o qual custa 5x
de R$31,40. Você acha que isso vantajoso para a aquisição do produto?
Por quê?

Obs: As discussões devem levar o aluno a se convencer de que não é

possível comprar um celular muito caro quando se ganha pouco sem prejudicar o
controle do orçamento familiar e, também se conscientizar de que pagamos taxas
adicionais demais para retornos momentâneos.

3.7 Análise de juros de empréstimos consignados e demais empréstimos

pessoais, utilizados pelas famílias dos alunos.

Objetivo: Desenvolver a consciência das consequências de se fazer empréstimos

no comprometimento da renda familiar bem como as cautelas a serem utilizadas
para tais decisões.

Recursos: Ofertas reais de empréstimos oferecidos pelas instituições financeira

disponíveis na cidade.

Tempo previsto: 04 (quatro) aulas.

Organização do trabalho: Reunidos em grupos os alunos tomarão posse das

ofertas de créditos já coletada pelo professor com dados reais e atualizados para
análise das condições ofertadas.

Metodologia: De posse dos celulares visto que os mesmos oferecem calculadoras

científicas, em grupos, os alunos responderão questões voltadas para as ofertas de
créditos apresentadas.

a) Atualmente, pontos comerciais oferecem empréstimos pessoais e

consignados. Veja o folheto com as condições oferecidas por uma loja de
nossa cidade no dia 21/10/16.
 22

Com os dados da tabela acima, no caderno, realize os cálculos de juros

compostos e preencha a tabela10.

Tabela 10 – Cálculo do valor final e valor e taxas de juros.

Valor financiado Parcelas em Valor final Valor do juro Taxa de
72x juros
R$ 1 000,00 R$ 30,35
R$ 3 000,00 R$ 91,05
R$ 5 000,00 R$ 151,75
R$ 7 000,00 R$ 212,45
R$ 10 000,00 R$ 303,50
R$ 12 000,00 R$ 364,20
R$ 15 000,00 R$ 455,25
R$ 20 000,00 R$ 607,00

Na Tabela 11 constam os valores que foram oferecidos pela mesma loja e no

mesmo dia para empréstimos pessoais:
 23

Tabela 11 – Cálculo do valor final e valor e taxas de juros.

DINHEIRO NA HORA
VALOR (R$) 6X 9X 12X 18X
500,00 148,14 116,93 102,65 90,28
1000,00 278,09 219,50 192,70 169,48
1500,00 408,04 322,07 282,74 248,67
2000,00 537,99 424,64 372,99 327,87
2500,00 667,94 527,21 462,83 407,06
3000,00 797,89 629,78 552,88 486,26

Utilizando a fórmula de juros compostos, realize os cálculos e preencha as

tabelas 12, 13, 14 e 15.

Tabela 12 – Cálculo do montante e valor e taxas de juros com pagamento em 6

vezes.
VALOR (R$) 6X Montante Valor dos Juros Taxa de juros
500,00 148,14
1000,00 278,09
1500,00 408,04
2000,00 537,99
2500,00 667,94
3000,00 797,89

Tabela 13 – Cálculo do montante e valor e taxas de juros com pagamento em 9

vezes.
VALOR (R$) 9X Montante Juros Taxa de juros
500,00 148,14
1000,00 278,09
1500,00 408,04
2000,00 537,99
2500,00 667,94
3000,00 797,89
 24

Tabela 14 – Cálculo do montante e valor e taxas de juros com pagamento em

12 vezes.
VALOR (R$) 12X Montante Juros Taxa de juros
500,00 148,14
1000,00 278,09
1500,00 408,04
2000,00 537,99
2500,00 667,94
3000,00 797,89

Tabela 15 – Cálculo do montante e valor e taxas de juros com pagamento em

18 vezes.
VALOR (R$) 18X Montante Juros Taxa de juros
500,00 148,14
1000,00 278,09
1500,00 408,04
2000,00 537,99
2500,00 667,94
3000,00 797,89

Depois de preenchidas as tabelas, o professor pode apresentar os resultados

para conferência na tv pen drive.

Observe os resultados dos cálculos das Tabelas 12; 13; 14 e 15 e responda:

I. O que acontece com o valor da parcela quando é aumentado o número

de parcelas?

II. O que acontece com o montante quando é aumentado o número de

parcelas?

III. O que acontece com os juros quando é aumentado o número de

parcelas?
IV. Em qual das situações acontece maior participação do juro nas
parcelas?
 25

V. “Quando se necessita de empréstimos deve-se pagar em um menor

número de parcelas possível”. Você concorda com essa afirmação? Por
quê?
b) Esta é a proposta de outra empresa fornecedora de empréstimos pessoais
de nossa cidade. Ela oferece créditos apenas para aposentados e
pensionistas do INSS, com números de parcelas de 60 a 72 vezes. A taxa de
juros utilizada pela empresa é de 1,4% ao mês. Um aposentado vai emprestar
R$ 1000,00 nessa empresa.
I. De quanto será o valor em reais do juro a ser pago nesse empréstimo se ele
se estendê-lo por 72 meses?
II. Qual será o valor de cada parcela?
c) Na tabela 16 estão os dados de um estabelecimento comercial no qual são
oferecidos créditos pessoais e consignados, a proposta neste dia 21/10/16
era a seguinte:

Tabela 16 – Cálculo do montante e valor e taxas de juros para empréstimos

pessoais e consignados para pagamento em 12, 18 e 72 vezes.
Tipo de Valor Num. de Valor da Montante Valor do Taxa
empréstimo emprestado parcelas parcela da dívida juro de
juros
Consignado R$ 1000,00 72 R$29,91
Consignado R$ 1000,00 18 R$70,31
Pessoal R$ 1000,00 12 R$ 198,11

I. Faça os cálculos e preencha o restante da tabela.

II. O número de prestações interfere na taxa de juro, no caso do consignado?

Para responder essa questão compare as taxas de juro na tabela 16 no

consignado nas 72 e 18 parcelas.

3.8 Realização de atividades relacionadas à análise de gastos presentes nas

provas do ENEM e SAEB

Objetivo: Levá-los a reconhecer que tais questões estão relacionadas ao cotidiano

das pessoas, promovendo o vínculo entre teorias e práticas.

Recursos: Questões impressas e calculadoras.

Tempo previsto: 06 (seis) aulas.

 26

Organização do trabalho: Serão aplicadas as questões das provas citadas acima,

como ponte de ligamento entre as situações do cotidiano e essas questões,
consideradas por eles situações tão alheias as suas realidades.

Metodologia: De posse das questões, os alunos resolverão em grupos, para que

haja discussões sobre as questões apresentadas. Depois de resolvidas as questões,
cada grupo de aluno apresentará para o restante da sala como procedeu e a opção
de resposta marcada por eles.

I. (Simulado SAEB) Em uma cidade em que as passagens de ônibus custavam

R$1,20, saiu em um jornal a seguinte manchete:
“NOVO PREFEITO REAJUSTA O PREÇO DAS PASSAGENS DE ÔNIBUS EM 25%
NO PRÓXIMO MÊS”.
Qual será o novo valor das passagens?
a) R$ 1,23
b) R$ 1,25
c) R$ 1,45
d) R$ 1,50

II. (ENEM 2013) O contribuinte que vende mais de R$ 20 mil de ações em Bolsa
de Valores em um mês deverá pagar Imposto de Renda. O pagamento para a
Receita Federal consistirá em 15% do lucro obtido com a venda das ações.

Disponível em: www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 26 abr. 2010

(adaptado).

c) Um contribuinte que vende por R$ 34 mil um lote de ações que custou R$ 26

mil terá de pagar de Imposto de Renda à Receita Federal o valor de:

I. R$ 900,00.
II. R$ 1 200,00.
III. R$ 2 100,00.
IV. R$ 3 900,00.
V. R$ 5 100,00.
e) (ENEM 2014) Uma pessoa compra semanalmente, numa mesma loja, sempre a
mesma quantidade de um produto que custa R$10,00 a unidade. Como já sabe
 27

quanto deve gastar, leva sempre á sabe quanto deve gastar, leva sempre R$
6,00 a mais do que a quantia necessária para comprar tal quantidade, para o
acaso de eventuais despesas extras. Entretanto, um dia, ao chegar a loja, foi
informada de que o preço daquele produto havia aumentado 20%. Devido a
esse reajuste, concluiu que o dinheiro levado era a quantia exata para comprar
duas unidades a menos em relação a quantidade habitualmente comprada.
A quantia que essa pessoa levava semanalmente para fazer a compra era:
I. R$ 166,00
II. R$ 156,00
III. R4 84,00
IV. R$ 36,00
V. R$ 24,00

f) (ENEM 2013) Para aumentar as vendas no início do ano, uma loja de

departamentos remarcou o preço de seus produtos 20% abaixo do preço
original. Quando chegam ao caixa, os clientes que possuem o cartão fidelidade
da loja têm direito a um desconto adicional de 10% sobre o valor total de suas
compras.
g) Um cliente deseja comprar um produto que custava R$ 50,00 antes da
remarcação de preços. Ele não possui cartão fidelidade da loja. Caso esse
cliente possuísse o cartão fidelidade da loja, a economia adicional que obteria ao
efetuar a compra, em reais, seria de:
I. R$ 15,00
II. R$ 14,00
III. R$ 10,00
IV. R$ 5,00
V. R$ 4,00
h) (ENEN 2013) Um comerciante visita um centro de vendas para fazer cotação de
preços dos produtos que deseja comprar. Verifica que se aproveita100% da
quantidade adquirida de produtos do tipo A, mas apenas 90% de produtos do
tipo B. Esse comerciante deseja comprar uma quantidade de produtos, obtendo
o menor custo benefício em cada um deles. O quadro mostra o preço por
quilograma, em reais, de cada produto comercializado.
 28

Tabela 17 – Preços de produtos em função do tipo.

PRODUTO TIPO A TIPO B
Arroz R$ 2,00 R$ 1,70
Feijão R$ 4,50 R$ 4,10
Soja R$ 3,80 R$ 3,50
Milho R$ 6,00 R$ 5,30

Os tipos de arroz, feijão, soja e milho que devem ser escolhidos pelo
comerciante são , respectivamente:
I. A, A, A, A
II. A, B, A, B
III. A, B, B, A
IV. B, A, A, B
V. B, B, B, B
i) (ENEM 2014) Em uma cidade, o valor total da conta de energia elétrica é obtido
pelo produto entre o consumo em (kwh) e o valor da tarifa do kwh ( com tributos),
adicionado a Cosip( contribuição para o custeio da iluminação pública), conforme a
expressão:
Valor do kwh ( com tributos) x consumo (em kwh) + Cosip.
O valor do Cosip é fixo em cada faixa de consumo. O quadro mostra o valor cobrado
para algumas faixas.

Tabela 18 – Faixa de consumos mensal de energia elétrica e o custo de kwh.

Faixa de consumo mensal (kwh) Valor da Cosip (R$)
Até 80 0,00
Superior a 80 até 100 2,00
Superior a 100 até 140 3,00
Superior a 140 até 200 4,50

Suponha que, em uma residência, todo mês o consumo seja de 150kwh, e o

valor do kwh(com tributos) seja de R$0,50. O morador dessa residência pretende
diminuir seu consumo mensal de energia elétrica com o objetivo de reduzir o custo
total da conta em pelo menos 10%.
Qual deve ser o consumo máximo, em kwh, dessa residência para produzir a
redução pretendida pelo morador?
 29

I. 134,1
II. 135,0
III. 137,1
IV. 138,6
V. 143,1

j) De acordo com a ONU, da água utilizada diariamente,

 25% são para tomar banho, lavar as mãos e escovar os dentes.
 33% são utilizadas em descargas de banheiro.
 27% são para cozinhar e beber.
 15% são para as demais atividades.

No Brasil, o consumo de água por pessoa chega, em média, a 200 litros por
dia. O quadro mostra sugestões de consumo moderado de água por pessoa, por dia,
em algumas atividades.

Tabela 19 – Consumo de água por atividades diárias residenciais.

Atividade Consumo total de água na atividade
(em litros)
Tomar banho 24,0
Dar descarga 18,0
Lavar as mãos 3,2
Escovar os dentes 2,4
Beber e cozinhar 22,0
Se cada brasileiro adotar o consumo de água indicado no quadro, mantendo o
mesmo consumo nas demais atividades, então economizará diariamente, em média,
em litros de água:
I. 30,0
II. 69,6
III. 100,4
IV. 130,4
V. 170,0
k) (ENEM 2013) Deseja- se postar cartas não comerciais, sendo duas de 100g, três
de 200g e uma de 350g. O gráfico mostra o custo para enviar uma carta não
comercial pelos Correios:
 30

Figura 04 – Custo de envio de cartas não comerciais pelos correios em função

da massa.

O valor total gasto, em reais, para postar essas cartas é de:

I. 8,35
II. 12,50
III. 14,40
IV. 15,35
V. 18,05
l) (ENEM 2014) No Brasil há várias operadoras e planos de telefonia celular. Uma
pessoa recebeu 5 propostas (A,B,C,D e E) de planos telefônicos. O Valor mensal de
cada plano está em função do tempo mensal das chamadas, conforme o gráfico.
 31

Essa pessoa pretende gastar exatamente R4 30,00 por mês com telefone. Dos
planos telefônicos apresentados, qual é o mais vantajoso, em tempo de chamada,
para o gasto previsto para essa pessoa?

I. A
II. B
III. C
IV. D
V. E
4. Avaliação
A avaliação aplicada após a implantação do projeto será a mesma que foi aplicada
no início do processo, visto que não houve uma correção e sim um levantamento de
dados por meio dela, para a comparação dos resultados.
1) Em sua opinião, orçamento familiar é:
a) ( ) A soma da renda de uma família
b) ( ) Os gastos de uma família
c) ( ) Um levantamento da renda e gastos totais para uma análise da
situação financeira de uma família
2) Quais gastos você considera prioritários para uma família
a) ( ) Roupas novas, aparelho de celular novo, playstaition
b) ( ) Água, energia elétrica, alimentação, saúde
c) ( ) Diversão, notbook, Tênis de marca
3) Sua família está pagando algum tipo de empréstimo?
a) ( ) sim b) ( ) não c) ( ) não sei
4) Sua família está pagando parcelas de algum produto adquirido em prestações?
a) ( ) sim b) ( ) não c) ( ) não sei
5) Você tem conhecimento da renda total mensal de sua família?
a) ( ) sim b) ( ) não c) ( ) não sei
6) Renda per capita em uma família é:
a) ( ) O salário do pai
b) ( ) A renda total mensal da família
c) ( ) O valor médio correspondente a cada indivíduo pertencente à família
7) Sua família faz algum tipo e anotação para o controle dos gastos?
a) ( ) sim b) ( ) não c) ( ) não sei
 32

8) Se a TV de sua casa estragou e não tem mais conserto, ao passar por uma loja
você vê uma oferta interessante: -Tv 20”LED, R$ 849,90 em até cinco vezes sem
juros, ou 15x de 84,90 . Quanto uma pessoa que comprar no maior prazo pagará de
juro?
a) ( ) R$ 765,00 b) ( ) R$69.90 c) ( ) R$ 423.60

Após a aplicação e recolhimento do questionário o professor faz um

levantamento de dados como o sugerido na atividade 01 do item 3.1 e faz uma
demonstração comparativa do rendimento do aluno com relação a avaliação inicial

5. Cronograma de ação
As atividades serão desenvolvidas no primeiro semestre de 2017, com datas
epecíficas a serem determinadas conforme o desenvolvimento da ação.
Atividade Carga horária Ação a ser desenvolvida
01 01 Análise do conhecimento prévio do aluno por
meio de questionário individual.
02 03 Trabalho em grupo para o levantamento de
dados do questionário.
03 03 Simulação de famílias, por meio de grupos
para a noção de despesas familiares.
04 04 Organização básica do orçamento familiar
05 04 Realização de exercícios sobre o orçamento
familiar
06 03 Pesquisa sobre a realidade financeira familiar
dos alunos
07 04 Análise de ofertas promocionais para o
desenvolvimento da consciência de compra
08 04 Análises de juros e empréstimos pessoais
09 05 Resolução de questões presentes no ENEM e
SAEB, relacionadas a análises de gastos.
10 01 Avaliação
 33

6. Referências
 Simulados Para Prova Brasil – Matemática – 9º Ano
https://jucienebertoldo.wordpress.com/2013/09/23/simulados-para-prova-
brasil-matematica-9o-ano/ acesso em 29/09/16.
 Nova Escola Clube- Gerenciamento do Orçamento Familiar ,acesso em
29/09/16
http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula/gerenciamento-do-
orcamento-familiar
 Cadernos e prova Enem 2015, acesso em 29/09/16
http://educacao.uol.com.br/noticias/2015/10/30/cadernos-de-prova-do-enem-
2015-sao-divulgados.htm
 Provas Enem 2014
http://www.colegiodamas.com.br/damasnovestibular/?p=872 acesso em
29/09/16
 Super Vestibular
http://vestibular.mundoeducacao.bol.uol.com.br/enem/calculo-porcentagem-
no-enem.htm acesso em 29/09/16.
 Uol notícias tecnologias
http://tecnologia.uol.com.br/album/planilha_de_gastos_excel_album.htm#foto
Nav=8, acesso em 05/10/16.
 Ecce Homo 14 - O Comércio
https://www.youtube.com/watch?v=eV3ugbiqZV8 acesso em 05/10/16.
 Como planejar as compras em
https://www.youtube.com/watch?v=F_N8P30jBRU
 Como ajustar seus pagamentos e programar despesas sazonais?, presente
no link: https://www.youtube.com/watch?v=s2VowkNP1sk
 Portal Brasil http://www.brasil.gov.br/governo/2013/03/cresce-participacao-da-
mulher-no-mercado-de-trabalho/tabela-salario-medio-real-por-grau-de-
instrucao-e-genero/view Acesso em 07/10/16.
 Habitat para a Humanidade- “Alfabetização” Financeira para as Famílias,
em:http://www.citigroup.com.br/citi/citizen/community/curriculum/pdf/it/ffl_nb_p
g.pdf Acesso em 11/10/16
 34

 O Projeto Escola de Pais do Brasil-Seccional de Biguaçu. Disponível em:

http://www.escoladepaisdebiguacu.org.br/2011/11/educacao-financeira-no-
lar/. Acesso em: 01 /05/16

 O PROJETO JA Brasil. Disponível em http://www.jabrasil.org.br/jabr/projetos.

Acesso em 01/05/16

 EAD UNINTER Teoria de Aprendizagem de Vygotsky , por André Luis Silva

da Silva em http://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-
vygotsky/ Acesso em 10/11/16