UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA

PEDAGOGIA

CARINA DA SILVA PEREIRA

MATRÍCULA: 2022131351

POLIFONIA NO TEXTO ACADÊMICO: COMO DESENVOLVER BOAS PRÁTICAS

DE LETRAMENTO NO ENSINO SUPERIOR

Rio de Janeiro

2022
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POLIFONIA NO TEXTO ACADÊMICO: COMO DESENVOLVER BOAS PRÁTICAS

DE LETRAMENTO NO ENSINO SUPERIOR

A produção de texto envolve diversos fatores e etapas, que permitem a

construção de diversas informações. Ao analisar a produção textual para a pesquisa
acadêmica, notam-se diversos desafios por parte dos discentes.
Cavalheiro (2021) ressalta em seus estudos, que a maior dificuldade está
relacionada a adaptar as produções textuais dos textos-fontes, em muitos casos os
estudantes acabam realizando o plágio acadêmico. Ou ainda, o famoso Ctrl C, Ctrl
V.
A partir desse contexto, nota-se que o letramento acadêmico se torna
insuficiente, não seguindo as regras acadêmicas, a desorganização dos dados, falta
de uma formação correta e a falta da referência correta, resulta na incapacidade de
realizar uma produção autoral.
Exemplos que podem prejudicar a vida acadêmica aos estudantes do Ensino
Superior em relação ao desenvolvimento das práticas de letramento, estão
relacionados ao plágio, da falta de conhecimentos prévios do assunto, sem planificar
a escrita, da falta do domínio das regras de citação, da busca por fontes não
confiáveis, entre outros fatores, que resultam em uma falta de literacia.
Em análise aos estudos de Festas; Matos; Seixa (2020), constatou-se que o
plágio é visto como um problema relacionado a dificuldades da escrita acadêmica.
Considerado como uma fragilidade na consulta bibliográfica. Visto que, a literacia
acadêmica possui como destaque ao acadêmico a compreensão da escrita, do
reconhecimento das citações das fontes. Com esse déficit ocorre uma fragilidade
nos textos acadêmicos.
Sendo importante citar que:

A escrita acadêmica, envolvendo conhecimentos e competências de

natureza diversificada, requer, efetivamente, um bom nível de literacia, cuja
ausência pode ser responsável por uma produção escrita deficitária,
facilmente identificada como plágio. Textos muito próximos dos originais
podem não cor-responder a uma fraude, mas resultar da incapacidade dos
seus autores para, usar e compreender as fontes e para escrever de modo
autónomo, respeitando as regras de citação acadêmicas. (FESTAS;
MATOS; SEIXA, 2020, p. 02)
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Em reflexão disso, nota-se que o texto acadêmico deverá possuir um bom

nível de literacia, com as devidas referências das fontes, respeitando as citações
acadêmicas. Devendo ainda possuir uma escolha criteriosa das fontes selecionadas.
Diante de uma era digital, a busca pela pesquisa possui uma facilidade para
encontrar diversas informações, porém, se o acadêmico não obedecer aos critérios
rigorosos para a literacia, resulta no plágio, sendo considerado como um problema
moral e ético.
De acordo com Cavalheiro (2021, p. 04) “usualmente, os docentes do ensino
superior compreendem que o fichamento deve apenas limitar-se aos modelos, às
regras da ABNT, aos formatos dados pelos manuais acadêmicos”. Contudo, nota-se
que o fichamento correto permite uma produção autoral ao nível do ensino superior,
porém é fundamental a diversificação de materiais e repertório linguístico.
Ao utilizar fontes como referência bibliográfica, exige do acadêmico a
compreensão do texto, para a produção e construção da escrita acadêmica
organizada, agregando diversas informações, por meio de um domínio polifônico.
Com análise aos dados de Cavalheiro (2021) quando o acadêmico
compreende o fichamento, permite o desenvolvimento de gêneros textuais direta e
as fichas de resumo, sendo ferramentas para a leitura e escrita dos discentes
universitários, possuindo alguns padrões preestabelecidos pela comunidade
científica.
Porém, na atualidade muitos acreditam que seguindo apenas as regras da
ABNT, dos modelos dispostos pelos docentes, aliado aos dados dos manuais
acadêmicos, estão realizando uma produção textual autoral. Sendo uma falha para o
letramento acadêmico.
Desta forma, é importante citar que:

É necessário que os discentes sejam capazes de observar que as

produções textuais, antes de tudo, são resultado de uma polifonia; ou seja,
são uma amálgama de referências de outros autores. Diferentemente das
leituras colegiais, muitas vezes monofônicas e sem apresentar em suas
estruturas diálogos, os debates conceituais estabelecidos no ensino
superior são formados por textos em que os autores se relacionam com
uma pluralidade de vozes para atribuir conceitos e refutar opiniões.
(CAVALHEIRO, 2021, p. 08).

Assim, evidencia-se que o acadêmico ao entrar na universidade, necessita

compreender a polifonia como um conceito linguístico, evitando assim o plágio.
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Construindo produções textuais com uma estruturação coerente, e devidamente

referenciada. Sendo fundamental citar, que a primeira etapa para a construção de
uma produção textual, deverá inicialmente obedecer à conduta ética, possuindo uma
escrita própria e autoral, sem plágio.
Cavalheiro (2021) em seu estudo cita que ao elaborar as produções de
escritas tendo como base os textos-fontes, é impreenchível o recurso da paráfrase.
O fichamento é outro recurso, citado como um instrumento para a produção textual
acadêmica, possuindo diversas categorias.
Assim, evidencia-se que:

Os obstáculos do entendimento polifônico textual e da escrita parafrástica

que o discente enfrenta ao tentar elaborar a própria produção escrita no
contexto acadêmico, não é solucionado apenas com memorização das
regras e padrões ABNT. A solução não perpassa por modelos engessados
preexistentes, mas exige um constante esforço na produção de
fichamentos. Estes devem orientar a interpretação e elucidar o
encadeamento lógico que o autor do texto-fonte pretendeu transmitir ao
escrever seu texto para que os alunos de graduação possam se apropriar
de forma correta do pensamento do autor estudado ao construir o seu
próprio conteúdo textual. (CAVALHEIRO, 2021, p. 08).

Em síntese, é fundamental ao acadêmico possuir um conjunto de boas

práticas, por meio de estratégias de compreensão, da escrita autoral, da escrita a
partir das fontes consultadas, da escolha correta e consulta das fontes,
compreendendo as normas de citações, para promover uma escrita correta. Práticas
que podem ser seguidas pelos estudantes, com a mediação de docentes da área de
Letras, é a realização da leitura de diversos textos, da compreensão da prática
discursiva, melhorar o repertório linguístico e da escrita, além da produção do
fichamento.

REFERÊNCIAS
CAVALHEIRO, D. A. G. A polifonia textual e a busca pela escrita autoral: análise
de fichamentos acadêmicos produzidos por graduandos. Revista Iniciação &
formação docente. V. 8, n. 1. 2021. Disponível em
https://www.researchgate.net/publication/353048593_A_polifonia_textual_e_a_busca
_pela_escrita_autoral_Analise_de_fichamentos_aca. Acesso em: 25 nov. 2022.

FREITA, I. MATOS, A. SEIXAS, A. Escrita acadêmica e plágio no ensino

superior. Revista educação em questão. V. 58, n.56, 2020. Disponível em
https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/19986/13148. Acesso em:
25 nov. 2022.