REFLETINDO SOBRE O ESTÁGIO E DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO

INFANTIL: QUESTÕES TEÓRICAS E PRÁTICAS

A realização do estágio é um grande dilema, que possui alguns desafios e

possibilidades que nos permitem refletir e compreender o que significa ensinar e são
escritos com diretrizes para a construção da identidade dos profissionais da educação.
Com a experiência prática, ampliamos nossos horizontes e nos tornamos sensíveis e
sensíveis, que consideram a criança como existência histórica e cultural, sujeito de
direitos e cidadão integral que deve ser respeitado por ela desde a infância.

Os estágios facilitam a formação crítica e reflexiva, conscientizam os alunos sobre sua

importância social como educadores e permitem que eles descubram novos
conhecimentos em um processo contínuo de investigação. Portanto, deve ser visto
como um elemento de ponte no currículo de formação, pois para muitos alunos, por
meio de estágios, vivenciam a primeira aproximação com a prática docente.

Na educação infantil, as crianças necessitam de uma maneira muito específica de

organizar o ensino. Partindo do pressuposto de que as crianças são um sujeito
histórico, social, cultural e único, trabalhar com este projeto é tratá-las como
protagonistas de um processo que deve ser enquadrado por experiências significativas,
envolvendo extensa experimentação e uso de múltiplas linguagens.

A educação infantil tem como função ampliar o que as crianças já conhecem,

garantindo o direito de vivenciar a infância em um processo formativo ativo e
autônomo proporcionado por experiências significativas. É necessário estimular a
curiosidade das crianças por meio da vivência e interação com pessoas mais
experientes, pois o conhecimento só faz sentido quando contextualizado, então se
inicia o trabalho de projeto.

É importante levar em conta os fundamentos teóricos que contribuem de forma

importante, principalmente por meio de uma visão ampliada da realidade, o papel da
teoria na formação profissional. Está se tornando cada vez mais complexo é a chave
para a formação de professores reconhecerem relação teoria/prática, e fundamentar os
conceitos teóricos no ambiente prático.

Vislumbramos que podemos quebrar a prática da educação escolar na educação,

usando as crianças como lente do nosso trabalho de projeto de experiência, através de
múltiplas linguagens, para que as crianças deixem de ser passivas, mas desempenhem
um papel de protagonista.

REFERÊNCIAS

DE CASTRO, Aline Aparecida; CAMARGO, Daiana. O ESTÁGIO DE DOCÊNCIA E SUAS

POSSIBILIDADES: APRENDER A SER PROFESSORA DE BEBÊS. IPÊ ROXO, v. 3, n. 1, p. 1-
17, 2021.

NOBRE, Ray Ely et al. VIVÊNCIAS DO ESTÁGIO EM DOCÊNCIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS:

RELATO DE EXPERIÊNCIA SOB O OLHAR DE UMA MESTRANDA. REAMEC-Rede

Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, v. 9, n. 3, p. e21073-e21073, 2021.