Impresso por Simulado Avs, E-mail simuladoeavpasseidireto@gmail.com para uso pessoal e privado.

Este material pode ser protegido

por direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 20/07/2023, 23:51:16

ATIVIDADE 2
DISCIPLINAS: PROJETO PEDAGÓGICO NA EPT E PRÁTICAS INCLUSIVAS NA EPT
Aluna: Naiana Araújo Correia
Joseymar Almeida

Preencha o formulário a seguir e o envie na tarefa, no Moodle:

Nome: Naiana Araujo Correia

Joseymar Almeida

Etapa 1 - 40 pontos

Curso Técnico escolhido no CNCT: Curso Técnico em Design de Interiores

Link do PPC escolhido: https://www2.ifmg.edu.br/portal/extensao/

pronatec/cursos/cursos-tecnicos/projeto-
pedagogico-de-curso-tecnico-em-design-de-
interiores

Link(s) do(s) vídeo(s) utilizado(s) Minha Profissão - Design de Interiores: https://

como referência: www.youtube.com/watch?v=iM_544Vky0g

5 ÁREAS DE ATUAÇÃO do DESIGNER DE

INTERIORES!
https://www.youtube.com/watch?v=liCJePstZzA

Quero ser Designer de Interiores

https://www.youtube.com/watch?v=QXP6g-VJKls

QUAL PROGRAMA EU USO PARA FAZER OS

PROJETOS?
https://www.youtube.com/watch?
v=CM3CUFWiElE

a) Quais atividades o profissional Entrevista o cliente

desenvolve? Faz o programa de necessidades
Levantamento Métrico
Desenho bi e tri dimensional
Modela a maquete eletrônica
Faz maquete física
Consultoria de Decoração
Acompanha a execução do projeto
O designer de interiores planeja e projeta os mais
diferentes espaços internos residenciais,
comerciais e institucionais, distribuindo os
elementos pensando na estética, conforto, saúde
e segurança dos usuários e a funcionalidade do
local.

b) Com que outros profissionais ele Arquiteto, Engenheiro Civil, Vidraceiro,

Impresso por Simulado Avs, E-mail simuladoeavpasseidireto@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido
por direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 20/07/2023, 23:51:16
se relaciona?
c) Que instrumentos e matérias-
primas ele usa?
d) Que técnicas e outras formas de
saber ele mobiliza?
e) O que ele "entrega" ao final dessa
situação?
f) Existe alguma adequação da
atividade para pessoas com
deficiência?
g) Existem recursos de acessibilidade
previstos?
Etapa 2 - 20 pontos
a) Competência construída na
situação de trabalho (utilize enunciado
com verbo de ação e que permita
tratar situações da atividade do
técnico):
b) A competência que você escreveu
está presente no PPC escolhido?
(Assinale a opção ao lado).
c) Unidades curriculares/disciplinas do História do mobiliário e da Arte
PPC que contribuem para o
desenvolvimento dessa competência:
d) Reflexão sobre a relação entre
essa competência e a pessoa com
Marceneiro, Pedreiro, Encanador, Eletricista,
Gesseiro, Decorador, Pintor, Mestre de Obra,
Graniteiro, Paisagista. Vendedores ou
representantes comerciais de lojas de decoração.
Trena digital ou física, prancheta, lápis de cor,
caneta escrita fina, computador, programas
gráficos 3d, mostruário de revestimentos, papel
a3, ploter.
Técnicas de entrevista;
Desenho técnico, de observação e perspectivo;
Representação bi e tridimensional,
Detalhamento técnico,
Combinação de cores e elementos,
Normas ergonômicas,
Conceitos estéticos,
Leitura e interpretação de plantas arquitetônicas,
Conhecimento de materiais e revestimento
Conhecimento de tendências
O projeto executivo e memorial descritivo.
Existem adequações que o profissionais projeta
para o ambiente, mas não há orientações de
adequações para pessoas com deficiência
exercerem a profissão.
Não.
Dominar dos processos criativos e ferramentas
de produção de design de interiores – desenho,
análise da forma, e representação gráfica
combinado com conhecimento de cores, aspectos
estéticos, de história da arte e da decoração para
formação de bom referencial teórico;
( x) Sim.
( ) Sim, mas escrita de outra forma.
( ) Não.
Desenho Arquitetônico e de apresentação
Algumas deficiências, como a motora,
precisariam de adaptações dos instrumentos e de
tecnologia assistida. Já deficiência visual seria
Impresso por Simulado Avs, E-mail simuladoeavpasseidireto@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido
por direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 20/07/2023, 23:51:16
deficiência:
Etapa 3 - 40 pontos
a) Tipo da atividade integrada:
b) Descreva resumidamente como a
atividade será desenvolvida e qual o
papel dos professores das diferentes
unidades curriculares nela:
c) Ambiente/espaço (da escola ou do
mundo do trabalho) em que essa
atividade acontecerá:
d) Em uma perspectiva inclusiva e do
design universal de aprendizagem,
quais adequações você propõe nessa
atividade para torná-la mais
acessível?
mais complexa, pois envolveria o desenho em
alto relevo e a trabalhar sensorialmente a da
combinação de cores.
Atividade de iniciação científica
Maquete multissensorial.
Os alunos devem escolher um ambiente da
escola, uma área de convivência comum e
implantar um espaço multissensorial e com
experiências que abarquem o design universal.
Os professores de química e biologia auxiliaram
na pesquisa e desenvolvimento, de elementos
novos que explorem olfato e tato. O professor de
artes auxiliarem nos aspectos estéticos e de
cores. Os professores de matemática e física no
detalhamento técnico. A professora de AEE se
integrará a equipe para o processo de imersão e
ideação dos elementos, já que ela convive com
as dificuldades dos alunos e tem uma expertise
maior no assunto.
O maior desafio será confeccionar o ambiente
onde o diferente visual perceba os elementos e
as cores sensoriamente, o surdo perceba através
do tato e o deficiente com mobilidade possa viver
uma experiência única. Assim como seus colegas
perceberam as diversas formas de percepção do
entorno.
No final será escrito um Relato de Experiência
para publicação, com o auxilio da professora de
português.
Deposito Escolar
Oficina / laboratório Maker
Sala de informática
Sala de Aula
Laboratório de Desenho
Espaço de convivência
O professor mediara de acordo com a
necessidade do aluno. Caso ele possua
deficiência visual ou baixa visão, a criação dos
produtos irá ser explorada através das texturas
ou estímulos sonoros.
Se for uma deficiência motora, utilizar
instrumentos adaptados, como tesoura,
ferramentas, lápis adaptado.
Impresso por Simulado Avs, E-mail simuladoeavpasseidireto@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido
por direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 20/07/2023, 23:51:16
e) Ela necessita de tecnologia
assistiva? Qual(is)?
f) Critérios para avaliar o
desenvolvimento da competência
nesta atividade de aprendizagem:
Vídeos de profissionais da área com
alguma deficiência.
Caso ainda seja auditiva, será necessário um
interprete de Libras para mediar às atividades.
Precisar de ferramentas especiais para pessoas
com mobilidade reduzida;
Assistente virtual para o uso dos programas no
computador.
Impressão em Braile
Interprete de Libras
Com impressoras de relevo e técnicas de
desenho tátil,
- Entregar o desenho da ideia com renderização e
detalhamento técnico pela representação gráfica
- Criar um produto criativo, inovador, sustentável,
útil e esteticamente agradável.
Toque de Mestre: desenho para cegos
http://g1.globo.com/como-sera/noticia/2017/09/toque-de-mestre-desenho-para-cegos.html
4 meios da tecnologia melhorar a arquitetura para (e por) cegos
https://www.archdaily.com.br/br/770320/4-meios-da-tecnologia-melhorar-a-arquitetura-para-
e-por-cegos
CHRIS DOWNEY: O ARQUITETO CEGO QUE REVOLUCIONA AS CIDADES
https://followthecolours.com.br/follow-decora/arquiteto-cego/
Aluno surdo conclui curso de Designer Gráfico
https://www.jornalopcao.com.br/ultimas-noticias/aluno-surdo-conclui-curso-de-designer-
grafico-193522/
Design surdo faz tutoriais no Photoshop legendados para quem não escuta
https://designculture.com.br/designer-surdo-faz-tutoriais-de-photoshop-legendados-para-
quem-nao-escuta
Arquiteta cadeirante descreve o impacto da Covid-19 na acessibilidade
https://wribrasil.org.br/pt/blog/2020/06/o-impacto-da-pandemia-covid-19-na-acessibilidade-
de-uma-cadeirante
Como um arquiteto cego segue trabalhando com arquitetura
https://www.institutodeengenharia.org.br/site/2010/10/04/como-um-arquiteto-cego-segue-
trabalhando-com-arquitetura/
Arquitetura dos sentidos: um projeto para crianças com autismo
https://www.archdaily.com.br/br/923453/arquitetura-dos-sentidos-um-projeto-para-criancas-
com-autismo