CARO(A) ALUNO(A),

Esta é nossa 33ª SEMANA. Estamos iniciando o 4º BIMESTRE. Nosso intuito sempre
foi de recebê-los com o maior CARINHO e RESPEITO do mundo. Talvez, estejamos
enfrentando o maior desafio destes nossos encontros: o CORONAVÍRUS. Este é o momento
de nos protegermos e nos ajudarmos. A nossa Rede de Ensino quer reforçar nosso carinho e
nosso respeito por você, te protegendo e protegendo a sua FAMÍLIA. Por isso, nossos
encontros serão virtuais. Pedimos que, neste momento, você e sua família se unam e não
deixem de aprender JUNTOS!
O CORONAVÍRUS irá limitar nossos encontros presenciais, mas jamais interromperá
nosso trabalho em função de sua APRENDIZAGEM, de seu crescimento e de sua família. Se
cuidem!
E, para que continue sempre aprendendo, seguem atividades que precisam ser
realizadas semanalmente.
Estas são as Atividades da 33ª SEMANA (DE 04 A 08 DE OUTUBRO). Para que
possa realizá-las, damos algumas dicas:
 Procure um lugar aconchegante para realiza-las;
 Peça ajuda aos seus pais e/ou responsáveis (aproveitem para reforçar a união);
 Procure estabelecer contatos virtuais com seus professores para tirarem dúvidas (as
Escolas estão se organizando para isso);
 Assim como precisa manter contato virtual com seus professores, você também precisa
se lembrar de seus colegas de turma. Eles devem estar ansiosos pelo seu contato
virtual!;
 Utilize a internet para pesquisas responsáveis que te auxiliem na elaboração das
tarefas diárias;
 Você está recebendo suas Disciplinas. Tente realizá-las de segunda à sexta-feira,
completando duas Disciplinas por dia para não ficar exausto ou exausta.
Por fim, torceremos para que este momento passe rápido e que possamos, novamente,
nos abraçar e retornarmos a nossa rotina, matando esta saudade que já temos uns dos
outros. Mas, por enquanto, um grande abraço virtual e boa tarefa!
Faça em seu caderno! Ajude nosso planeta não imprimindo!
Proteja-se evitando deslocamento para impressão!
 COMPONENTE CURRICULAR – ARTE (6º ANO)
33ª SEMANA –DE 04 A 08 de outubro DE 2021.
CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS: Os Jogos Teatrais
Tarefa 1
Os Jogos Teatrais-6º ano – 4º Bimestre
Você sabe quais são os principais fundamentos
do teatro?
No teatro são essenciais três elementos: o ator, o texto e o público. O ator interpreta um
determinado texto para o público. A ausência do ator costuma ser suprida, na leitura, pela
imaginação, que visualiza as palavras e inscreve os movimentos num cenário ideal. A leitura
traz um enriquecimento artístico e cultural, mas não chega a constituir o fenômeno do teatro.
Para o ator, a palavra é um veículo que lhe permite atingir o público.
No teatro,além da presença física do ator, existe também o cenário, que se vale de dois elementos
artísticos: a arquitetura e a pintura. A criação de espaço para os movimentos do ator requer
elementos arquitetônicos, distribuídos segundo uma unidade própria e os requisitos funcionais. A
pintura fornece também elementos
importantes à cenografia. Há também a necessidade de que as personagens se completem com
figurinos adequados, modernos ou históricos, de acordo com a proposta e a época em que a
história se passa. A esses figurinos dos personagens
podemos chamar de indumentária.
Agora que você já aprendeu os fundamentos do teatro, vai aprender as características e
importância do Jogo Teatral:
Jogo Teatral é qualquer estrutura de jogo que possa ser utilizado no teatro,a partir de textos de teatro,
cenas, improvisações, ou também na forma de jogos lúdicos e brincadeiras.
Os Jogos Teatrais foram desenvolvidos pela diretora teatral norte-americana Viola Spolin, para
auxiliar na preparação de atores profissionais,na utilização do teatro para iniciantes,ou mesmo nas
atividades escolares.
Os jogos teatrais são uma preparação e uma vivência para a prática
teatral, onde elementos como “o quê”, “quem”,“como”e “onde”
procuram possibilitar a experiência da interpretação teatral e de suas técnicas na forma de vivências de
jogos de teatro.
Cada jogo é construído a partir de um objetivo específico, desenvolvido a partir de instruções e regras
que levam o jogador a desenvolver formas da arte teatral.
Sua base é a experiência prática e social do grupo e do ator.
Procura-se, com os jogos teatrais, desenvolver uma forma de prática teatral que não seja elaborada
apenas na mente do ator ou jogador, mas por sua vivência nas improvisações.
Seu método propõe que o teatro seja feito por qualquer pessoa que possa aprender a atuar e ter
uma experiência criativa através do teatro.
Tarefa 2
Responda no seu caderno:
1-Para que serve a palavra, no trabalho do ator?
2-Além do ator, do texto e do público, cite mais dois elementos que fazem parte do teatro:
3-O que é o Jogo Teatral?
4-Que elementos possibilitam a experiência da interpretação nos Jogos Teatrais?

CUIDE-SE!!! Estamos na reta final!!!

 COMPONENTE CURRICULAR – CIÊNCIAS (6º ANO)
33ª SEMANA –04 A 08 DE OUTUBRO DE 2021.
CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS: MISTURAS
Tarefa 1
MISTURAS - Entenda o que são misturas, além de conhecer suas possíveis classificações!

Fazer uma mistura é um procedimento extremamente rotineiro em nossas vidas. Com certeza, todos nós já fizemos uma ou várias. Quer ver um
exemplo? O “arroz com feijão” de cada dia ou, quem sabe, a maionese e o catchup em um sanduíche. Mas você sabe a definição de mistura?
A mistura é simplesmente a união de duas ou mais substâncias diferentes. De acordo com o dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, união significa
junção, adesão ou contato.
Todas as vezes que um material entrar em contato com outro, teremos a formação de uma mistura. Muitas pessoas têm o hábito de dizer que uma
mistura só acontece quando um dos materiais envolvidos dissolve-se (como é o caso do sal na água) e que água e óleo não se misturam porque o
óleo não se dissolve na água. Como uma mistura é a união de dois ou mais materiais e a água está em contato com o óleo (unidos), água e óleo
formam sim uma mistura, mesmo que não haja dissolução.

Como água e óleo estão juntos em um mesmo recipiente, eles formam uma mistura
Resumindo: qualquer material mistura-se com qualquer outro material, independentemente se há dissolução ou não. Já que tudo se mistura, o que
temos que conhecer é a forma como as misturas são classificadas, isto é, sua classificação em homogêneas ou heterogêneas.
⇒ Mistura homogênea:
É a mistura que apresenta apenas uma única fase. Formamos uma mistura homogênea todas as vezes que todos os materiais envolvidos na mistura
são dissolvidos. Por exemplo, se adicionarmos sal e açúcar na água, ambos serão dissolvidos e, ao final, veremos apenas a água, ou seja, haverá
apenas uma fase. Veja alguns exemplos de misturas homogêneas:
 petróleo; ouro 18 quilates; bronze; aço; ar atmosférico; etanol combustível; gasolina.
Observação: A fase é um aspecto visual. Esse aspecto pode ser uma cor diferente ou um estado físico diferente. Por exemplo: a mistura de água
sólida (gelo) com álcool líquido apresenta duas fases.
⇒ Mistura heterogênea:
É a mistura que apresenta duas ou mais fases. Sempre é formada quando um ou mais materiais que foram adicionados não se dissolveram em
outro. Por exemplo, se adicionarmos areia e isopor na água, nenhum dos dois se dissolverá. Como podemos ver claramente na mistura a água, a
areia e o isopor, temos três fases. Veja alguns exemplos de misturas heterogêneas:
 granito; leite; sangue; água e areia; água e petróleo; água e isopor; óleo e sal.

Tarefa 2
-(MACK-SP) Dentre as alternativas a seguir, a única que é uma mistura é:
a) a glicose.
b) o cloreto de sódio.
c) o ar atmosférico.
d) o nitrato de prata.
SUGESTÃO DE LINK:
https://www.youtube.com/watch?v=L7cfPRNIfxQ
 COMPONENTE CURRICULAR – educação física (6º ANO)
33ª SEMANA – de 04 A 08 DE OUTUBRO DE 2021.
CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS: jogo de tabuleiro (xadrez)
ATIVIDADE
Como surgiu o jogo de xadrez?

O xadrez é um jogo de mesa de natureza recreativa e competitiva para dois jogadores. É praticado sobre um
tabuleiro quadrado e dividido em 64 casas, alternadamente brancas e pretas. De um lado ficam as 16 peças
brancas e do outro lado 16 peças pretas. Cada jogador tem direito a um lance por vez. O objetivo da partida é
dar o xeque-mate no adversário.

É um jogo que requer raciocínio lógico e estratégia, não envolve o elemento sorte.

O surgimento do xadrez se deu no século VI, na Índia, com o nome de shaturanga, que significa “os quatro
elementos de um exército”, em sânscrito. Posteriormente, o jogo foi para a China e para a Pérsia. É da
palavra persa shah, que significa rei, que provêm o nome xadrez. Quatro pessoas podiam jogá-lo. Eram oito
peças: rei, vizir, barco, elefante e quatro soldados. Com as invasões árabes do século X, o shaturanga
chegou à Europa, passando então a ser disputado por apenas 2 pessoas.
Outros dizem que foi o rei Salomão que já cansado da sua rotina, criou um concurso para que os
participantes criassem um jogo onde não houvesse sorte ou azar. Os seus jogadores deveriam ter
concentração, analisar estratégias, valorizando assim aspectos da inteligência humana e não a força física.
O objetivo do xadrez é fazer com que o rei do adversário se renda. O rei é a figura mais importante desse
jogo. É necessário pensar estratégias para colocar o rei adversário em xeque – mate.

A forma atual do jogo surgiu no Sudoeste da Europa, na segunda metade do século XV, depois de ter
evoluído de suas antigas origens persas e indianas.

O xadrez é um dos jogos mais populares do mundo, sendo praticado por milhões de pessoas em torneios,
clubes, escolas. As competições oficiais tiveram início no século XIX, sendo Wilhelm Steinitz, considerado o
primeiro campeão mundial. Existe ainda a Olimpíada de Xadrez, o campeonato internacional por equipes
realizado a cada dois anos. Desde o início do século XX, a Federação Internacional de Xadrez e a Federação
Internacional de Xadrez Postal, organizam eventos que reúnem os melhores enxadristas do mundo.

O enxadrismo foi reconhecido como esporte pelo Comitê Olímpico Internacional em 2001.

Acredita-se que o xadrez tenha chegado ao Brasil no ano de 1500 pelos portugueses.
Movimento das peças
Peão: Movimenta-se para frente, de casa em casa e ataca nas diagonais. Na saída, pode avançar duas
casas. Se conseguir atingir a última linha do lado adversário do tabuleiro pode ser promovido a qualquer
peça, com exceção do rei.

Bispo: O bispo tem o direito de se movimentar em qualquer diagonal do tabuleiro, avançando o número de
casas livres que desejar. Mesmo assim, ameaça somente aquela que vai ocupar no final do lance.

Rainha: Pode andar em qualquer direção, qualquer número de casas. A rainha é a peça mais versátil do
xadrez. Ataca somente a última casa de seu movimento.

Cavalo: Movimenta-se em "L", duas casas na vertical e uma na horizontal, ou vice-versa. É a única peça que
se movimenta por sobre as outras, embora ataque somente a casa na qual a jogada se completa.

Torre: Representa os castelos europeus da Idade Média. Desloca-se na horizontal ou na vertical quantas
casas livres quiser e ataca apenas a última casa de seu movimento.

Rei: Sempre foi a figura mais poderosa do jogo. É sobre ele que se aplica o xeque-mate. O rei se movimenta
em qualquer direção, uma casa por vez, só não pode ocupar as casas vizinhas à do rei adversário.

ATIVIDADES:
I- Responda as questões:
1- Qual o objetivo do xadrez?
2- Quem foi considerado o primeiro campeão mundial de xadrez?
3- Explique o que é o xadrez.
II- Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª coluna.
(1) Peão ( ) Se conseguir atingir a última linha do lado
adversário do tabuleiro pode ser promovido a
qualquer peça, com exceção do rei.
(2) Bispo
( ) Tem o direito de se movimentar em qualquer
diagonal do tabuleiro, mesmo assim, ameaça
(3) Rainha
somente aquela que vai ocupar no final do lance.
( ) Movimenta-se em "L", duas casas na vertical e
(4) Cavalo
uma na horizontal, ou vice-versa.
( ) Representa os castelos europeus da Idade
(5) Torre
Média.

(6) Rei

( ) É sobre ele que se aplica o xeque-mate.

( ) Pode andar em qualquer direção, qualquer

número de casas. E é a peça mais versátil do xadrez.
 COMPONENTE CURRICULAR – Inglês (6º ANO)
33ª SEMANA –DE 04 A 08 DE outubro DE 2021.
CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS: indefinite article – a/an
Tarefa 1
Os indefinidos em Inglês são a e an, que correspondem aos artigos um, uma da Língua Portuguesa. Eles
acompanham o substantivo da oração e não possuem variações como existem na gramática brasileira.
Assim, quando o substantivo em inglês for do tipo indeterminado o artigo será “an” ou “a”. Para saber quando
usar cada uma é só entender o seguinte passo: quando o substantivo iniciar por consoante o artigo será “a”. Contudo,
quando a palavra começar com vogal ou o consoante com sonoridade de vogal o artigo indefinido será “an”.
Exemplos
• A piece of apple pie (um pedaço de torta de maçã)
• A glass of water (um copo de água)
• A cup of coffe (uma xícara de café)
• An ice cream (um sorvete)
• An apple (uma maçã)
Nesses exemplos é possível perceber que o artigo indefinido “a” antecede as palavras iniciadas por consoante
e “an” antecede as palavras que começam com vogal.
Atenção: existe uma exceção para o artigo indefinido “an”. Como explicado acima, esse artigo é usado antes de palavras
iniciadas com vogal, mas poderá ser usado antes de consoante se ela tiver som de vogal.
Exemplo: Hour (hora) – será antecedido por “an”, porque apesar de iniciar com consoante pronuncia-se ‘ouer’ com
sonoridade de vogal.
Tarefa 2

SUGESTÃO DE LINK: https://www.youtube.com/watch?v=w-yJ872fwCA

 COMPONENTE CURRICULAR – história (6º ANO)
33ª SEMANA –DE 04 A 08 de OUTUBRO DE 2021.
CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS: feudalismo
Tarefa 1
Analise o mapa mental sobre o Feudalismo abaixo e o texto para responda as questões da Tarefa 2:

Tarefa 2
Leia o texto a seguir e responda as questões que seguem:
O feudalismo

O feudalismo foi um conjunto de práticas envolvendo questões de ordem econômica,

social e política. Entre os séculos V e X, a Europa Ocidental sofreu uma série de transformações
que possibilitou o surgimento dessas novas maneiras de se pensar, agir e se relacionar entre a
população.
De modo geral, a configuração do mundo feudal vinculou-se a dois fatores históricos que
ocorreram ao mesmo tempo: a crise do Império Romano do Ocidente e as invasões germânicas. A
economia sofreu um declínio das atividades comerciais, as moedas perderam seu espaço de
circulação e a produção agrícola ganhou caráter de subsistência. Nesse período, a crise do Império
Romano favoreceu um processo de ruralização das populações, que não mais podiam empreender
atividades comerciais. Isso ocorreu em razão das constantes guerras promovidas pelas invasões
bárbaras e a crise dos centros urbanos constituídos durante o auge da civilização clássica.
A ruralização da economia também atingiu diretamente as classes sociais instituídas no
interior de Roma. A antes abrangente classe de escravos e plebeus veio a compor, com os povos
germânicos, uma classe campesina consolidada como a principal força de trabalho dos feudos.
Trabalhando em regime de servidão, um camponês estaria atrelado à vida rural em virtude das
ameaças dos conflitos da Alta Idade Média e da relação pessoal instituída com a classe proprietária,
ali representada pelo senhor feudal. O senhor feudal representava a classe nobiliárquica detentora
de terras.
Divididos por diferentes títulos, os nobres poderiam ser responsáveis desde a administração de
um feudo até a cobrança de taxas ou a proteção militar de uma determinada propriedade. A
autoridade exercida pelo senhor feudal, na prática, era superior à dos reis, que não tinham poder de
interferência direta sobre as regras e imposições de um senhor feudal no interior de suas
propriedades. Portanto, assinalamos o feudalismo como um modelo promotor de um poder político
descentralizado.

a) O que foi o feudalismo?

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b) Quais fatores históricos vincularam-se a formação do feudalismo europeu?
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c) Quais os principais aspectos relacionados a ruralização da economia durante o sistema feudal?
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d) Explique com suas palavras por que o feudalismo promoveu um sistema político com poder
descentralizado?
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SUGESTÃO DE LINK: https://www.youtube.com/watch?v=QjoHiK_luxw
 COMPONENTE CURRICULAR – geografia (6º ANO)
33ª semana – de 04 a 08 de outubro de 2021
Conteúdo: climas no mundo
CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS: climas do mundo
Tarefa 1

No mundo existem vários tipos de climas que se diferem de acordo com a localização
geográfica, são determinados principalmente pela inclinação solar, ou seja, o modo como os
raios incidem na superfície terrestre.

A seguir as características dos principais climas que se apresentam em diferentes pontos do

planeta.

 Clima Equatorial: Presente nas zonas tropicais (Amazônia, África e Indonésia), próximas à
Linha do Equador. Apresenta temperaturas elevadas, com médias anuais em torno de 25°C,
pequena amplitude térmica (diferença entre a maior temperatura registrada e a menor) e
muita umidade, com médias pluviométricas superiores a 2.000 milímetros por ano.

 Clima Tropical: Ocorre na maior parte das regiões localizadas entre os trópicos de Capricórnio
e de Câncer. Apresenta elevadas temperaturas, com médias anuais em torno de 20ºC, e duas
estações bem definidas: uma quente e úmida (verão) e outra mais fria e seca (inverno). As
médias de pluviosidade variam entre 1.000 e 2.000 por ano e dependem da região em que se
encontram. Em virtude dessa variação de umidade, o clima tropical pode ser dividido
em: Clima tropical úmido ou litorâneo e Clima tropical continental ou clima tropical típico.
As áreas mais elevadas do clima tropical apresentam temperaturas mais amenas em razão da
variação de altitude, o que configura o clima tropical de altitude.

Clima Temperado: Presente em áreas de médias altitudes, é o único tipo de clima que
possui as quatro estações bem definidas: Primavera, Verão, Outono e Inverno.
Possui temperaturas mais amenas, com médias anuais que variam em torno de 8ºC e 15ºC,
e umidade que varia de acordo com a sua localização (quanto mais próximo ao litoral, mais
úmido). Esse tipo de clima é dividido em: 1) Clima temperado oceânico - É um clima mais
úmido e que apresenta invernos menos rigorosos em virtude da influência da umidade
oceânica. Como a água demora mais tempo para se resfriar, ela mantém a temperatura
atmosférica por mais tempo, diminuindo, assim, a amplitude térmica entre o verão e o
inverno. 2) Clima temperado continental - como não é influenciado pela umidade oceânica,
é mais seco e apresenta invernos mais rigorosos.

 Subtropical: Presente em áreas de transição entre o clima tropical e o clima temperado.

Apresenta temperaturas mais amenas e grande amplitude térmica anual, com temperaturas
negativas no inverno e acima dos 30ºC no verão. As estações do ano, apesar de não serem
tão bem definidas como as do clima temperado, já começam a se delinear. As chuvas são bem
distribuídas durante o ano e apresentam maior ocorrência durante o verão.

 Mediterrâneo: Ocorre, principalmente, nas regiões próximas ao Mar Mediterrâneo.
Apresenta duas estações bem definidas: verão (quente e seco) e inverno (chuvoso e menos
quente). As médias de temperatura assemelham-se muito às do clima tropical, mas a
quantidade de chuvas é ligeiramente menor no clima mediterrâneo.

 Frio de Montanha: Ocorre em regiões com grandes cadeias de montanhas, como os Andes,
Himalaia, as Montanhas Rochosas e os Alpes. Caracteriza-se pelas baixas altitudes, com uma
grande variação de temperatura conforme a altitude (quanto maior a altitude, menor a
temperatura), e a presença de neves eternas (que nunca derretem).

 Polar ou Glacial: Ocorre nas zonas polares ou em latitudes muito elevadas, próximas aos
polos norte e sul. Apresenta temperaturas baixas durante o ano todo, com médias anuais
próximas a -30º C.

 Desértico: Apresenta uma grande amplitude térmica durante o dia (com temperaturas
próximas aos 50ºC durante o dia e temperaturas negativas durante a noite), baixa umidade,
chuvas escassas e irregulares e índices pluviométricos inferiores a 250 mm por ano.

 Semiárido: Caracteriza-se pela presença de altas temperaturas, com médias anuais em torno
de 27º C, baixa umidade, chuvas escassas e irregulares e médias pluviométricas que variam
em torno de 300 a 800 milímetros por ano.

Tarefa 2
ATIVIDADE
1 - Ocorre em regiões de latitudes elevadas, próximas aos círculos polares Ártico e Antártico,
onde, por causa da inclinação do eixo terrestre, há grande variação na duração do dia e da
noite e, consequentemente, na quantidade de radiação absorvida ao longo do ano. Aí
também os raios solares sempre incidem de forma oblíqua.
Essas são as características do clima:
a) Equatorial b) Temperado c) Tropical d) Polar e) Desértico

2 - As áreas desse tipo de clima apresentam duas estações bem definidas: inverno,
geralmente ameno e seco; e verão, geralmente quente e chuvoso.
Essas são as características do clima:
a) Equatorial b) Temperado c) Tropical d) Polar e) Desértico

3 - Ocorre na zona climática mais quente do planeta. Caracteriza-se por temperaturas

elevadas (médias mensais em torno de 25 ºC), com pequena amplitude térmica anual, já que
as variações de duração entre o dia e a noite e de inclinação de incidência dos raios solares
são mínimas.
Essas são as características do clima:
a) Equatorial b) Temperado c) Tropical d) Polar e) Desértico

4) Por causa da falta de umidade, caracteriza-se por elevada amplitude térmica diária e sazonal. Os
índices pluviométricos são inferiores a 250 mm/ano.
Essas são as características do clima:
a) Equatorial b) Temperado c) Tropical d) Semiárido e) Desértico

5) Qual a principal característica do clima temperado?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__

6) Apresenta duas estações bem definidas: verão (quente e seco) e inverno (chuvoso e
menos quente).
Qual é o clima representado na frase acima?
___________________________________________________________________________
https://www.youtube.com/watch?v=F3wog9oG2pA
 COMPONENTE CURRICULAR – Geometria (6º ANO)
33ª SEMANA –DE 04/10 a 08/10 DE 2021.
CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS: Simetria, simetria de: Reflexão, Translação e rotação
TAREFA 1
Simetria (isometria) é quando uma imagem pode ser dividida em partes que possuem o mesmo tamanho,
forma e posição relativa, dizemos que existe simetria.

Eixos de simetria: em geometria, o eixo de simetria é uma linha que divide uma figura em duas partes
simétricas, isto é, como se fossem o objeto e a sua imagem num espelho.

A simetria pode ser de:

 Reflexão ao colocarmos um espelho sobre o eixo de simetria, verificamos que cada lado da figura é
imagem do outro no espelho. Se “dobrarmos” o plano ao longo do eixo de simetria, as duas metades
sobrepõem-se por completo.

 Translação num movimento de translação uma figura desloca-se de um lugar para outro sem rodar
ou refletir (imagem dada pelo espelho).

 Rotação
Numa rotação, uma figura toma uma nova posição rodando à volta de um ponto fixo, o centro da rotação. Ou
seja, quando giramos um objeto ele mantem sem a mesma forma.

Atividade
1- Qual dos sinais de tráfego a seguir tem o maior número de linhas de simetria?

2- É possível encontrar diferentes simetrias em algumas letras do alfabeto. Procure identificar se há simetria
nas letras abaixo:

ABCDEFGHIJLMNOPQRTU
VXYZW
a) Liste as letras que possuem eixo de simetria horizontal.
b) Liste as letras que possuem eixo de simetria vertical.

TAREFA 2
3 -Lúcia dobra uma folha de papel ao meio. Em seguida, ela corta um pedaço da folha, que fica assim:

O que ela verá quando desdobrar a folha?

4 - Considera as figuras ao lado.

Utiliza as letras correspondentes para escrever as figuras que têm:

a) pelo menos uma simetria de reflexão;

b)duas (e apenas duas) simetrias de rotação;

5- Ao lado, para cada par de triângulos com um lado comum, há uma reflexão (espelhamento) do desenho do
canguru.

No triângulo cinza, como aparece a imagem do

canguru?

SUGESTÃO DE LINK: https://www.youtube.com/watch?v=C0Osxs36HVU

https://www.youtube.com/watch?v=tuF_-Ko5FcY
https://www.youtube.com/watch?v=dgSexf7jYAs
 COMPONENTE CURRICULAR – matemática (6º ANO)
33ª SEMANA –DE 04 a 08 de outubro DE 2021.
CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS: números decimais
Tarefa 1
 Tarefa 2

SUGESTÃO DE LINK:
https://www.youtube.com/watch?v=ijhusRH1P7M&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=3-QBVtxjnAU
https://www.youtube.com/watch?v=X6MxNW9fM2M&feature=youtu.be
 COMPONENTE CURRICULAR – língua portuguesa
33ª SEMANA –DE 04 A 08 DE outubro DE 2021.
CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS: compreensão de texto
TAREFA 1
Os pronomes pessoais indicam as pessoas do discurso:
 quem fala (1.ª pessoa),
 com quem se fala (2.ª pessoa) e
 de quem se fala (3.ª pessoa).

Eles variam em gênero e número e são classificados de acordo com a função que exercem e sua tonicidade.

Quanto à função são divididos em: Pronomes pessoais do caso reto e Pronomes pessoais do caso
oblíquo. E, de acordo com a tonicidade, são classificados em: Pronome oblíquo átono ou Pronome
oblíquo tônico.

Pronomes pessoais retos Pronomes pessoais oblíquos

Átonos Tônicos
eu me mim, comigo
tu te ti, contigo
ele, ela o, a, se, lhe ele, ela, si
nós nos nós, conosco
vós vos vós, convosco
eles, elas os, as, se, lhes eles, elas, si

 Os pronomes pessoais do caso reto têm a função de sujeito ou predicativo do sujeito. São eles: Eu,
Tu, Ele/Ela, Nós, Vós, Eles/Elas.
EX.: Ele finalizou o projeto há poucos dias.

 Os pronomes pessoais do caso oblíquo têm a função de complemento verbal ou complemento

nominal. São eles:
 me, mim, comigo
 te, ti, contigo
 o(s), a(s), se, lhe(s)
 ele(s), ela(s), si
 nos, nós, conosco
 vos, vós, convosco
EX.: Tenho a certeza que você vai se divertir conosco!

 Pronomes de Tratamento
Os pronomes de tratamento são formas de se dirigir às pessoas do discurso (com quem se fala) de um modo
educado. Eles são usados de acordo com o cargo ou a função que exercem.

Exemplo: O senhor precisa de ajuda?

 Pronome Abreviaturas Utilização
Singular Plural
Senhor(es) e Senhora(s) sr. e sra. srs. e sras. Tratamento formal.
Você(s) v. v. Tratamento informal.
Príncipes e princesas, duques e
Vossa(s) Alteza(s) V.A. VV. AA.
duquesas.
V. Emas., V.
V. Ema., V. Em.a
Vossa(s) Eminência(s) Em.as ou V. Cardeais.
ou V. Em.a
Em.as
Altas autoridades: Presidente da
V. Ex.as ou V.
Vossa(s) Excelência(s) V. Ex.a ou V. Ex.a República, ministros, deputados,
Ex.as
embaixadores.
Vossa Excelentíssima
V. Ex.a Rev.ma V. Ex.as Rev.mas Bispos e arcebispos.
Reverendíssima
V. Mag.a. ou V. V. Mag.as ou V.
Vossa(s) Magnificência(s) Reitores de universidades.
Mag.a Mag.as
Reis e rainhas, imperadores e
Vossa(s)Majestade(s) V. M. VV. MM.
imperatrizes.
Sacerdotes e outras autoridades
Vossa Reverência V. Rev.a V. Rev.as
religiosas do mesmo nível.
V. Revma., V. V. Revma., V.
Vossa(s) Sacerdotes e outras autoridades
Rev.ma ou V. Rev.mas ou
Reverendíssima(s) religiosas do mesmo nível.
Rev.ma Rev.mas
Vossa Santidade V. S. - Papa.
Oficiais, funcionários graduados e
Vossa(s) Senhoria(s) V. S.a ou V.S.a V. S.as ou V.S.as
tratamento comercial.

1. Classifique os pronomes destacados em Pronome Reto (PR), Pronome Oblíquo Átono (POA) e
Pronome Oblíquo Tônico (POT).
1. A) ( ) Eles vieram a pé.
2. B) ( ) Não o esperava a esta hora.
3. C) ( ) Trouxe essas revistas para ela.
4. D) ( ) Ou lhe dizemos agora ou não lhe dizemos mais.
5. E) ( ) Porque não desabafa conosco?
6. F) ( ) Quem te atendeu?
7. G) ( ) Chamaram-nos e fingimos que não tínhamos escutado.
8. H) ( ) Esses livros são para ela ler.
9. I) ( ) Tudo isso é para ti?
J) ( ) Nós vamos. Eles vão?
K) ( ) As organizadoras são elas.
L) ( ) Esperem por nós!

2) Complete as frases com os pronomes de tratamento adequados.

A) _________________ quer sair a que horas? Perguntou o empregado à princesa.

B) _______________________ é muito querido pelos brasileiros, disse o sacerdote ao Papa.
C) ______________________ , os dados que solicitou estão no gabinete presidencial.
TAREFA 2
Exercícios do livro P. 183
LINK https://www.todamateria.com.br/pronomes-pessoais/
https://www.todamateria.com.br/pronomes-de-tratamento/
 COMPONENTE CURRICULAR – prod. textual (6º ANO)
33ª SEMANA –DE 04 A 08 DE outubro DE 2021.
CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS: compreensão de texto
Tarefa 1
A vida alagada
O Pantanal é abundante em água. Muitos animais encontram abrigo, alimentação e um lugar
seguro para a reprodução em suas áreas alagadas. Peixes, aves, mamíferos, répteis e anfíbios
vivem lá, ocupando, muitas vezes, o mesmo espaço sem grandes problemas. Por ser uma região
muito rica em termos naturais e muito bela, o Pantanal é bastante visitado por quem se interessa
pela vida selvagem, seja cientista ou turista.
É curioso saber que a região tem somente duas estações: de chuva e de seca. São elas que
regulam o nível de água do lugar e determinam o ciclo de vida pantaneiro. Veja: as enchentes
ocorrem de outubro a março, com chuvas abundantes. No período de seca, os campos inundados
ficam enxutos e a vegetação logo aparece, além de animais de hábitos terrestres, como as
capivaras, que aproveitam o solo seco para passear e procurar alimentos.
Quando volta a inundação, os animais terrestres procuram as poucas áreas secas que restam.
As plantas que cresceram nas áreas enxutas ficam submersas, morrem e apodrecem. A
decomposição dessa vegetação libera na água nutrientes e sais minerais que ficarão disponíveis
para o desenvolvimento da vida aquática. Porém, o excesso de plantas mortas na superfície provoca
um fenômeno conhecido como decoada.
Revista “Ciência Hoje das Crianças”. Edição 226. Disponível em: <http://capes.cienciahoje.org.br>.
(Fragmento).
Questões
Questão 1 – Grife, na passagem abaixo, o termo usado para retomar o Pantanal.
“Muitos animais encontram abrigo, alimentação e um lugar seguro para a reprodução em suas
áreas alagadas.”
Questão 2 – “Por ser uma região muito rica em termos naturais e muito bela, o Pantanal é bastante
visitado por quem se interessa pela vida selvagem […]”
O fato sublinhado é:
( ) a causa de outro fato.
( ) a finalidade de outro fato.
( ) a consequência de outro fato.
Questão 3 – Releia este segmento do texto:
“[…] regulam o nível de água do lugar e determinam o ciclo de vida pantaneiro.”
Nesse segmento, o texto expõe as funções:
( ) das enchentes.
( ) das chuvas abundantes.
( ) das estações de chuva e de seca.
Questão 4 – Em “No período de seca, os campos inundados ficam enxutos e a
vegetação logo aparece […]”, o advérbio grifado exprime uma circunstância de:
( ) lugar.
( ) modo.
( ) tempo.
Questão 5 – Na parte “[…] além de animais de hábitos terrestres, como as capivaras, que
aproveitam o solo seco para passear e procurar alimentos.”, o vocábulo “como” indica:
( ) um exemplo.
( ) uma condição.
( ) uma comparação.
Questão 6 – Na frase “Quando volta a inundação, os animais terrestres procuram as poucas áreas
secas que restam.”, a vírgula indica:
( ) a omissão de uma informação.
( ) a intercalação de uma informação.
( ) o deslocamento de uma informação.
Questão 7 – No período “As plantas que cresceram nas áreas enxutas ficam submersas, morrem e
apodrecem.”, a palavra destacada significa:
( ) “alagadas”.
( ) “escassas”.
( ) “despedaçadas”.
Questão 8 – O texto “A vida alagada” tem fins:
( ) didáticos. ( ) científicos. ( ) jornalísticos.
Tarefa 2
Leia:

Disponível em: <www.pinterest.com/>.

Produção de texto:
E você? Se pudesse fazer qualquer pedido, o que seria? Gostaria de riquezas e poder assim como o
Calvin? Ou pensa em algo diferente como o tigre Haroldo? Reflita bastante sobre essa pergunta. Em
seguida, produza um texto em que você apresente o seu pedido e os motivos de sua escolha. Seja
convincente!
Não se esqueça:
1.Dê um título ao seu texto.
2. O seu texto deverá seguir esta estrutura:
• Introdução (apresentação do pedido);
• Desenvolvimento (os motivos de sua escolha com argumentos);
• Conclusão (sua opinião final sobre o pedido feito).
3. Escreva o seu texto segundo a norma culta da língua.
SUGESTÃO DE LINK: produção de texto: https://www.youtube.com/watch?v=CdV_S5GPXHw&t=196s
 COMPONENTE CURRICULAR – espanhol
33ª SEMANA –DE 04 A 08 DE outubro DE 2021.
CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS: grau dos adjetivos
Tarefa 1
Grau dos adjetivos (grado de los adjetivos)
Os adjetivos no espanhol sofrem variação de grau de três tipos: positivo, comparativo e superlativo.

Grau positivo (Grado positivo)

O grau positivo corresponde ao grau natural da palavra, ou seja, o adjetivo tal qual ele é.

Exemplos:
 La falda de Rosa es bonita. (A saia de Rosa é bonita.)
 Pablo es inteligente. (Pablo é inteligente.)
Grau comparativo (grado comparativo)
Esse grau estabelece uma relação de comparação (superioridade, inferioridade e igualdade) que surge entre as
qualidades dos seres.

Conheça as 3 subdivisões do do grau comparativo:

Grau comparativo de superioridade (grado comparativo de superioridade)

Utiliza-se a expressão "más que" ("mais que" ou "mais do que") para expressar a relação de superioridade
estabelecida entre os seres.

Exemplos:
 Ana es más delgada que Júlia. (Ana é mais magra que Júlia.)
 Estoy más cansado que mi hermano. (Estou mais cansado que meu irmão.)
Grau comparativo de inferioridade (grado comparativo de inferioridad)
Consiste na utilização da expressão "menos que" para expressar uma relação de inferioridade.

Exemplos:
 Juan es menos perezoso que Lucas. (Juan é menos preguiçoso que Lucas.)
 Paula llegó menos tarde que Luis. (Paula chegou menos tarde que Luis.)
Grau comparativo de igualdade (Grado comparativo de igualdad)
Utiliza-se a expressão "tan como" ("tanto quanto") para expressar uma relação de igualdade.

Exemplos:
 Diana es tansensible como Fabiana. (Diana é tão sensível quanto Fabiana.)
 Pablo es tan alto como Juan. (Pablo é tão alto quanto Juan.)
ATIVIDADES.
1. Complete as frases abaixo de acordo com a indicação entre parênteses:

a) Marta es______guapa_______María. (inferioridad)

b) Yo soy_________ organizada ________ mi hermana. (superioridad)
c) Los fines de semana duermo_____losdías de semana. (superioridad)
d) Tengo____ primos ______tú. (inferioridad)
e) La película es _____buena_______su libro. (igualdad)
f) Monica y Jorge tienen_____dinero_____nosotros. (inferioridad)
g) El nuevoprofe es _______bueno______el anterior. (igualdad)
h) Mi hijosviajan_____lostuyos. (superioridad)
 COMPONENTE CURRICULAR – ensino religioso
33ª SEMANA –DE 04 A 08 DE outubro DE 2021.
CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS: fé
TAREFA 1
MÚSICA:
Conquistando o Impossível
(Jamily)
Acredite, é hora de vencer Campeão, vencedor
Essa força vem de dentro de você Deus dá asas, faz teu voo
Você pode até tocar o céu Campeão, vencedor
Se crer Essa fé que te faz imbatível
Te mostra o teu valor
Acredite que nenhum de nós
Já nasceu com jeito pra super-herói Tantos recordes você pode quebrar
Nossos sonhos a gente é quem constrói As barreiras você pode ultrapassar
E vencer...
É vencendo os limites
Escalando as fortalezas
Conquistando o impossível pela fé

De acordo com a letra da música acima, responda:

1) “Você pode até tocar o céu. Se crer.” Explique o sentido desse trecho da música.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2) Explique, porque algumas pessoas mesmo nascendo numa família com poucos recursos, conseguem vencer na
vida, tanto profissional quanto na familiar.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3) Observe o verso: “Nossos sonhos a gente é quem constrói”. Como devemos construir nossos sonhos de acordo
com a música?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4) De acordo com a música, para realizar nossos sonhos devemos acreditar na nossa força e também contar com a
ajuda de outra pessoa. Que pessoa é essa? Você acredita nisso? Por quê?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
5) Você conhece alguém próximo ou celebridade que conquistou o impossível? Comente.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
6) Como ser um Campeão?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
“Posso todas as coisas, naquEle que me fortalece.” Filipenses 4:13

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