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Pressupostos teóricos: Os alunos já têm conhecimentos sobre Enxofre como representante: Estado natural e ocorrência, variedades alotrópicas
(rômbico e monoclínico).
Objectivos da aula:
No final da aula, o aluno deve ser capaz de: No final da aula, o aluno deve ser capaz de: No final da aula, o aluno deve ser capaz de:
- Saúda a turma;
5’ Introdução Respondem a saudação;
- Controla a sala se
esta limpa; - Confirmam as Expositivo e Livro de turma,
presenças. Elaboração quadro preto,
-Marca as presenças;
Conjunta apagador, giz,
˗ Responde a questão
Obtenção industrial de - Faz revisão da aula canetas, cadernos
colocada.
Enxofre anterior;
˗Faz esclarecimento da
resposta.
10’ - Anuncia o tema da -Contribui na aula; Quadro preto,
aula. apagador, giz,
Mediação Obtenção industrial de -Respondem as Elaboração
canetas, cadernos
Enxofre (método de - Faz algumas questões questões que lhes foram Conjunta
Frasch, Calcaroni, e a relacionadas ao novo colocadas;
partir dos seus tema e explora alguns
-Passam os
compostos – (FeS2 e conhecimentos dos
20’ apontamentos nos seus
10’ H2S) alunos;
cadernos.
Assimilação
. -Dita os apontamentos
da aula.
Domínio
Quadro Mural
Dos três métodos, o mais rentável é o de Frash uma vez que não tem desperdícios, apenas 0.5% de
impurezas, enquanto que, o de Calcaroni é menos vantajoso pois desperdiça durante a combustão cerca de
1/3 do Enxofre. Apesar de não exigir muita tecnologia e ser de baixo custo tem elevado grau de
impurezas.
1. Método de Frash; Método de Calcaroni e Método Industrial a partir dos compostos do Enxofre.
Resolução de exercício
T.P.C 1. Dos dois métodos de obtenção do enxofre, qual é o mais eficaz? Porquê?
Resolução de TPC
1. O mais rentável é o de Frash porque não tem desperdícios, apenas 0.5% de impurezas.
Referência Bibliográfica
1. Silva, Filomena Nevesda, (2017). Química 9ª Classe, Texto Editores, Ld, Moçambique,
2. Feltre, Ricardo (2004). Química Geral, vol. 2, 6ªed. S.P., Moderna.