Quadro 7- principais resultados sobre a prática pedagógica e a organização dos espaços e tempos.

Analise teórica Principais resultados Unidades de registro

Oportunidades de cunho 1- As professoras “Quando conto histórias

didático e educativo começam a organizar almejo objetivos a partir de
uma narrativa que contemple o
significam capacitar essas propostas pedagógicas que está explicito no meu
crianças para que se com diferentes histórias planejamento”
desenvolvam em todas as para contar para às
suas potencialidades. crianças. “a educação não se limita
(Abramovich) somente ao ambiente fechado,
2- Liberação da caixa de ela também ocorre nos
parques, no hall de entrada,
Reflexão sobre o refazer e livros para ser levada ao em todos os espaços da
o recriar, nos espaços e parque. Utilização do ambiente educacional.”
tempos organizados carrinho de supermercado.
“para” e “com” as “sempre ouço de meus colegas
crianças. (Horn e Barbosa) 3- Criação de um painel de trabalho que depois que
mágico – desenvolvido colocaram esse carrinho
repleto de livros de todos os
como ferramenta gêneros em uma das janelas do
pedagógica para apresentar hall, a passagem das crianças
ilustrações. por este espaço do Centro de
Educação Infantil se tornou
4- Exploração do ambiente mais duradouro e alegre, pois
para o alcance da as crianças tem a liberdade de
pegar livros”
autonomia no processo de
aprendizagem. “Quando comecei a lecionar
no Centro de Educação
Infantil, ficava frustrada e não
entendia o porquê dos livros
encaixotados e armazenados
em prateleiras fora do alcance
das crianças”
Fonte: Elaborado pela pesquisadora com base em 2021.

Quadro 8- principais resultados sobre a autonomia literária infantil.

Analise teórica Principais resultados Unidades de registro

Os livros devem estar ao 1- A autonomia literária “Não consigo ver a educação

alcance das crianças, infantil está relacionada a infantil sem esse contato livre
com os livros, sem essa
permitindo escolha de autonomia das professoras. autonomia, mas sei também,
alternativas disponíveis. que é preciso saber como e em
(Debus) 2- As professoras que não que momento Acredito que se
exercem plenamente a pudéssemos participar com
A liberdade de expressão e autonomia têm dificuldade mais intensidade das escolhas
autonomia literária das para promover autonomia dos livros, teríamos materiais
com mais qualidade.”
crianças estão mediadas das crianças.
pelas práticas pedagógicas, “nos deparamos com essa
organização dos espaços e 3- A autonomia literária forma fragmentada que nos
materiais disponíveis. infantil está relacionada à propõe a participar de uma
(Debus) organização do espaço, escolha que não supre nossa
disposição dos livros e necessidade pedagógica, pois
na maioria das vezes
propostas pedagógicas.
 escolhemos exemplares que não
4- A implementação da vem, e em outros momentos
recebemos exemplares que não
Geladeiroteca com rodas, escolhemos.”
assim como o carrinho de
supermercado, possibilitam “Assim começamos a trabalhar
movimento circulação dos a ideia de lutar mais pela
livros e acesso das autonomia de participar com
eficácia da seleção e escolhas
crianças. Mas não dos exemplares destinados para
garantem a autonomia as crianças”.
literária.
“minha prática pedagógica é
pautada na construção de
sentidos e na autonomia de
poder ter no meus espaços
livros que eu tenha participado
da escolha.”

“Durante a narração, as
crianças, permaneciam
sentadas, às vezes algumas se
levantavam, esticavam os
braços para tentar pegar os
livros, mas em seguida, a
convite das professoras,
voltavam a sentar.”
Fonte: Elaborado pela pesquisadora com base em 2020.