1334H Matemática para Fuzileiros Navais (MCI)

MCI 13.
34h
INSTITUTO MARINECORPS
MATEMÁTICA PARA
FUZILEIROS NAVAIS
QUARTEL DA
MARINHA WASHINGTON, DC
CORPO DE FUZILEIROS NAVAIS DOS ESTADOS UNIDOS
INSTITUTO DO CORPO DE FUZILEIROS NAVAIS
912 CHARLES POOR STREET SE
WASHINGTON MARINHA YARD DC 20391-5680
MCI 1334H MATEMÁTICA PARA FUZILEIROS NAVAIS
1. Finalidade. MCI 1334H, Math for Marines, foi publicado para fornecer instrução
EM RESPOSTA,
CONSULTE:
Ser 1334H
30 Jun 99
a todos
Fuzileiros.
2. Abrangência. Este curso fornece uma revisão matemática para incluir equações algébricas,
encontrar área e volume de formas geométricas básicas e uso do Teorema de Pitágoras. O curso
apresenta a história e os princípios por trás de cada assunto.
3. Aplicabilidade. Este curso destina-se apenas a fins instrucionais. Este curso é projetado para
todos os fuzileiros navais.
4. Recomendações. Comentários e recomendações sobre o conteúdo do curso são convidados e

ajudarão nas revisões subsequentes do curso. Por favor, preencha o questionário de avaliação do
curso no final do exame final. Devolver o questionário e o exame
livreto para o seu

proctor.
Índice
Página
Índice................................................................................................................................................i
Informações do Aluno............................................................................................................iv
SISTEMAS E OPERAÇÕES NUMÉRICAS...................................................................................1
Lição 1. HISTÓRIA DOS NÚMEROS REAIS............................................................................1
Lição 2. NÚMEROS E ENCERRAMENTO................................................................................4
Lição 3. NÚMEROS INTEIROS E RACIONAIS........................................................................6
Lição 4. PROPRIEDADES DOS NÚMEROS..............................................................................7
Lição 5. OUTRAS PROPRIEDADES DE NUMBERS..............................................................10
Lição 6. SÍMBOLOS DE AGRUPAMENTO.............................................................................12
Lição 7. ORDEM DAS OPERAÇÕES.......................................................................................13
Soluções de Exercício Unitário................................................................................................19
FRAÇÕES E PORCENTAGENS.....................................................................................................1
Lição 1. PRINCÍPIOS BÁSICOS DAS FRAÇÕES.....................................................................1
Lição 2. OPERAÇÕES COM FRAÇÕES.....................................................................................4
Lição 3. FORMA DECIMAL......................................................................................................21
Lição 4. PORCENTAGEM.........................................................................................................34
Lição 1. EXPRESSÕES ALGÉBRICAS......................................................................................1
Lição 2. SENTENÇAS ALGÉBRICAS........................................................................................7
Lição 3. PROPORÇÃO E PERCENTUAL.................................................................................20
Soluções para Exercícios.........................................................................................................34
Lição 1. SISTEMA MÉTRICO.....................................................................................................1
Lição 2. SISTEMA DOS EUA....................................................................................................10
Lição 3. CONVERSÃO ENTRE UNIDADES MÉTRICAS E AMERICANAS.......................17
Lição 1. ÂNGULOS......................................................................................................................1
Lição 2. FIGURAS PLANAS.......................................................................................................6
Lição 3. NÚMEROS SÓLIDOS..................................................................................................22
Lição 1. O PLANO LÓGICO E AS LINGUAGENS...................................................................1
Lição 2. RESOLVENDO PROBLEMAS DO WORD.................................................................7
i
BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................................279
Continua na próxima página
Índice, Continuação
Página
Unidade de Estudo 6 Resolução de problemas
Índice................................................................................................................................................i
SISTEMAS E OPERAÇÕES NUMÉRICAS...................................................................................1
Lição 1. HISTÓRIA DOS NÚMEROS REAIS............................................................................1
Lição 2. NÚMEROS E ENCERRAMENTO................................................................................4
Lição 3. NÚMEROS INTEIROS E RACIONAIS........................................................................6
Lição 7. ORDEM DAS OPERAÇÕES.......................................................................................13
Lição 1. PRINCÍPIOS BÁSICOS DAS FRAÇÕES.....................................................................1
Lição 4. PORCENTAGEM.........................................................................................................34
Lição 1. EXPRESSÕES ALGÉBRICAS......................................................................................1
Lição 3. CONVERSÃO ENTRE UNIDADES MÉTRICAS E AMERICANAS.......................17
i
i
Lição 1. ÂNGULOS......................................................................................................................1
Lição 2. FIGURAS PLANAS.......................................................................................................6
Lição 1. O PLANO LÓGICO E AS LINGUAGENS...................................................................1
Lição 2. RESOLVENDO PROBLEMAS DO WORD.................................................................7
BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................................279
Bibliografia................................................................................................................................
i
i
i
Informações do Aluno
MCI 1334H
Número e Título
MATEMÁTICA PARA FUZILEIROS NAVAIS
Horas de Estudo 22
Curso Texto
Materiais Transferidor
Agência de Instituto do Corpo de Fuzileiros Navais

Revisão Rua Charles Poor, 912 SE
Estaleiro da Marinha de Washington, DC 20391-5680
Reserva de
Créditos de 7
Aposentadoria
(RRC)
ÁS Curso submetido para revisão pelo Conselho Americano de Educação.
Para obter assistência administrativa, peça ao seu oficial de treinamento ou

Assistência
NCO que faça logon na página inicial do MCI em www.mci.usmc.mil. Os
fuzileiros navais CONUS podem ligar gratuitamente para 1-800-MCI-USMC.
Fuzileiros navais em todo o mundo podem ligar para o comercial (202) 685
7596 ou DSN 325-7596.
iv
(Esta página intencionalmente deixada em branco.)
Guia de
Estudos
Parabéns Parabéns pela sua inscrição no curso de formação a distância do Departamento
de Tecnologia de Ensino a Distância (DLTD) do Instituto do Corpo de Fuzileiros
Navais (MCI). Desde 1920, o Instituto do Corpo de Fuzileiros Navais tem ajudado dezenas de
milhares de fuzileiros navais de carga pesada, como você, a melhorar suas habilidades de
desempenho técnico por meio de treinamento à distância. Ao se inscrever neste curso, você
demonstrou o desejo de melhorar as habilidades que possui e dominar novas habilidades para
melhorar seu desempenho no trabalho. O curso de treinamento a distância que você escolheu,
MCI 1334H, Matemática para Fuzileiros Navais , fornece uma revisão matemática para incluir
equações algamáricas, encontrar área e volume de formas geométricas básicas e uso do teorema
de Pitágoras. O curso apresenta a história e os princípios por trás de cada assunto.
Seu Pessoal ^ VOCÊ ESTÁ DEVIDAMENTE MOTIVADO. Você tomou uma decisão positiva
de começar a treinar por conta própria. A automotivação talvez seja a força mais importante para
aprender ou alcançar qualquer coisa. Fazer o que for necessário para aprender é motivação. Você
tem!
^ VOCÊ PROCURA MELHORAR A SI MESMO. Você está inscrito para

melhorar as habilidades que já possui e para aprender novas habilidades.
Quando você se aprimora, você melhora o Corpo!
^ VOCÊ TEM A INICIATIVA DE AGIR. Ao agir por conta própria,

você mostrou que é um empreendedor, disposto a buscar oportunidades
para aprender e crescer.
^ VOCÊ ACEITA DESAFIOS. Você tem autoconfiança e acredita na sua

capacidade de adquirir conhecimentos e habilidades. Você tem a
autoconfiançapara definir metas e a capacidade de alcançá-las, permitindo
que você enfrente todos os desafios.
^ VOCÊ É CAPAZ DE DEFINIR E REALIZAR METAS PRÁTICAS.

Você está disposto a dedicar tempo, esforço e os recursos necessários para
definir e realizar suas metas. Estas características profissionais irão ajudá-
lo a concluir com sucesso este curso de formação à distância.
v
Guia de Estudos,
Continuado
Iniciando seu Antes de começar este curso, leia a página de informações do aluno. Se você
curso encontrar algum material do curso faltando, notifique seu oficial de treinamento
ou suboficial de treinamento. Se você tiver todos os materiais necessários, você
está pronto para começar.
Para iniciar seu curso, familiarize-se com a estrutura do texto do curso. Uma
maneira de fazer isso é ler o índice. Observe que o índice abrange áreas
específicas de estudo e a ordem em que são apresentadas. Você encontrará o
texto dividido em várias unidades de estudo. Cada unidade de estudo é
composta por duas ou mais lições, exercícios de aula e, finalmente, um
exercício de unidade de estudo.
Brotação Folheie o texto e veja o curso. Leia algumas perguntas de exercícios da aula
Através do para ter uma ideia do tipo de material do curso. Se o curso tiver recursos de
Texto estudo adicionais, como um manual ou um quadro de plotagem, familiarize-se
com eles.
A Primeira Passe para a primeira página da unidade de estudo 1. Nesta página você
Unidade de encontrará uma introdução à unidade de estudo e, geralmente, a primeira aula
Estudos da unidade de estudo. As lições da unidade de estudo contêm objetivos de
aprendizagem, texto da lição e exercícios.
Os objetivos de aprendizagem descrevem em termos concisos o que o aluno

Lendo os bem-sucedido, você, será capaz de fazer como resultado do domínio do
Objetivos de conteúdo do texto da lição. Leia os objetivos de cada lição e, em seguida, leia o
Aprendizagem texto da lição. Ao ler o texto da lição, faça anotações sobre os pontos que
considera importantes.
Para determinar seu domínio dos objetivos de aprendizagem e do texto,
Completando o complete os exercícios desenvolvidos para você. Os exercícios estão
Exercícios localizados no final de cada aula e no final de cada unidade de estudo. Sem se
referir ao texto, preencha as perguntas do exercício e, em seguida, verifique
suas respostas em relação às fornecidas.
Continua na próxima
página
vi
Guia de Estudos,
Continuado
Continuando a Continue para a próxima lição, repetindo o processo acima até concluir todas as
Março aulas na unidade de estudo. Siga os mesmos procedimentos para cada unidade
de estudo do curso.
Procurando Se você tiver problemas com o texto ou itens de exercício que você não pode
Assistência resolver, peça ajuda ao seu oficial de treinamento ou suboficial de treinamento.
Se eles não puderem ajudá-lo, solicite assistência do seu instrutor de
treinamento a distância MCI preenchendo o formulário de solicitação de
assistência de conteúdo do curso localizado na parte de trás do curso.
Para se preparar para o exame final, você deve revisar o que aprendeu no curso.
Preparação As sugestões a seguir ajudarão a tornar a revisão interessante e desafiadora.
para o Exame
Final
^ DESAFIE-SE. Tente recordar toda a sequência de aprendizagem sem se
referir ao texto. Você consegue? Agora olhe para trás no texto para ver se
você deixou algo de fora. Esta revisão deve ser interessante. Sem dúvida,
você descobrirá que não foi capaz de se lembrar de tudo. Mas com um
pouco de esforço, você será capaz de se lembrar de uma grande parte das
informações.
^ USE MINUTOS NÃO UTILIZADOS. Use seus momentos livres para

revisar. Leia suas anotações ou uma parte de uma unidade de estudo,
retrabalhe itens de exercícios, revise novamente; Você pode fazer muitas
dessas coisas durante os minutos não utilizados de cada dia.
^ APLIQUE O QUE APRENDEU. É sempre melhor usar a habilidade ou

conhecimento que você aprendeu o mais rápido possível. Se não for
possível realmente usar a habilidade ou conhecimento, pelo menos tente
imaginar uma situação em que você aplicaria esse aprendizado. Por
exemplo, invente e resolva seus próprios problemas. Ou, melhor ainda,
inventar e resolver problemas que utilizam a maioria dos elementos de uma
unidade de estudo.
vi
i
Guia de Estudos,
Continuado
Preparação
para o Exame
^ USE A TÉCNICA "SHAKEDOWN CRUISE". Peça a outro fuzileiro
naval que lhe dê uma mão, fazendo perguntas sobre o curso. Escolha uma
Final, unidade de estudo específica e deixe seu amigo "disparar". Essa técnica
continuação pode ser interessante e desafiadora para vocês dois!
^ FAÇA COMENTÁRIOS DIVERTIDOS E BENÉFICOS. As avaliações

são bons hábitos que potencializam o aprendizado. Eles não precisam ser
longos e tediosos. No ato, alguns alunos acham que revisões curtas
conduzidas com mais frequência se mostram mais benéficas.
Quando você tiver concluído seu estudo do material do curso e estiver

Abordando o confiante com os resultados obtidos em seus exercícios da unidade de estudo,
Exame Final leve o envelope lacrado marcado " EXAME FINAL" para o sargento de
treinamento da unidade ou oficial de treinamento.
Seu sargento ou oficial de treinamento administrará o exame final e devolverá a
folha de respostas do exame à MCI para avaliação. Antes de fazer o exame
final.
Completar Quanto mais cedo você concluir seu curso, mais cedo você poderá melhorar a si
Seu Curso mesmo aplicando o que aprendeu! NO ENTANTO - você tem 2 anos a partir da
data de inscrição para concluir este curso. Se você precisar de uma extensão,
preencha o Formulário de Solicitação/Consulta do Aluno (MCI-R11) localizado
na parte de trás do curso e entregue-o ao seu oficial de treinamento ou
suboficial de treinamento.
Graduação! Como um graduado deste curso de treinamento a distância e como um fuzileiro

naval dedicado, suas habilidades de desempenho profissional irão melhorar,
beneficiando você, sua unidade e o Corpo de Fuzileiros Navais.
Semper Fidelis!
Viii
UNIDADE DE ESTUDO 1
SISTEMAS E OPERAÇÕES NUMÉRICAS

Introdução. Todo fuzileiro naval, desde um batedor em uma
equipe de bombeiros até o comandante, usa números de alguma
forma todos os dias. Os números são um item inescapável em
nosso modo de vida. Alguns usos comuns de números podem ser
qualquer um dos seguintes:
Todos os Fuzileiros Navais levarão rações e munições de 3

dias.
Quanto combustível o pelotão de tanque precisará para

percorrer 127 milhas?
Calcule o TNT necessário para o pelotão de engenharia romper

o obstáculo de registro.
Converter azimute magnético de 123° em azimute de grade.

Se uma marcha de 20 milhas levou 5 horas para ser concluída,
quão rápido a empresa viajou?
Essas são apenas algumas das situações cotidianas envolvendo

números com as quais os fuzileiros navais lidam. Os fuzileiros
precisam saber trabalhar com números. Esta unidade de estudo
irá fornecer-lhe a capacidade de identificar componentes do
sistema de números reais e propriedades básicas dos números.
Você também será capaz de identificar símbolos de agrupamento
e simplificar expressões matemáticas. Vamos primeiro dar uma
olhada na história dos números reais.
Lição 1. HISTÓRIA DOS NÚMEROS REAIS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
1. Dada uma lista de eventos, selecione o único fator que
tornou o sistema numérico hindu-árabe superior a todos os
outros.
2. Dadas as finalidades selecionadas, identifique as duas

finalidades que os algarismos ou dígitos têm em qualquer
número.
1101. Sistemas de Notação

Para ter uma compreensão dos sistemas de notação, você deve
primeiro olhar para o princípio de correspondência um para um e
1-1
grupos de modelos. Vamos ver como Charlie Caveman lidou com isso.
Nos tempos antigos, Charlie teve que projetar uma maneira de
manter o controle de seu rebanho.
O método que ele usou é básico para a nossa matemática atual. Ele
simplesmente combinou o número de animais com itens em uma coleção
de objetos. Por exemplo, ao deixar os animais saírem pela manhã,
ele deu um nó em uma corda para cada animal; quando voltavam à
noite, ele combinava cada nó com um animal. Se tinha nós sobrando,
faltavam animais. Ele fez a mesma coisa empilhando pedras ou paus,
cada um representando um animal.
À medida que Charlie se tornou mais racional, ele se cansou desses

processos para contabilizar suas posses. Seu próximo passo para o
início dos números foi a formação de grupos modelo. Esta foi uma
extensão de sua correspondência um-para-um ou processo de
correspondência. Tratava-se de usar itens conhecidos de seu
ambiente para simbolizar uma determinada coleção de objetos. Cada
símbolo tinha uma característica típica do grupo modelo. Estes
foram exemplificados por: as asas de um pássaro simbolizando dois;
as folhas de um trevo, três; as pernas de uma ovelha, quatro; os
dedos de uma mão, cinco; as pétalas de uma flor em particular,
seis; e assim por diante. Em sua mente, Charlie substituiu aquela
pilha de cinco pedras pelo número de dedos em sua mão.
Naturalmente, a evolução trouxe o uso do nome para o grupo de
modelos em vez do símbolo real. Embora ainda não estivesse
contando, o grupo modelo foi um grande passo em direção a isso.
Ele simplesmente fornecia um reconhecimento do valor cardinal
(quantos) de um número. Mais tarde, quando o homem começou a
sistematizar seus grupos modelo e organizá-los em sequência (cada
um sucedendo o outro por um), ele estava a caminho da contagem.
Vamos olhar para os diferentes sistemas de notação e ver como isso
foi feito.
a. Sistema numérico egípcio. Os antropólogos nos mostraram que

todas as primeiras culturas civilizadas tinham sistemas numéricos
e de contagem. Os egípcios usaram um sistema que começou com
marcas de contagem que foram continuadas até 10, que foi
substituído pelo símbolo de um osso do calcanhar. Cada potência
sucessiva de 10 foi substituída por um símbolo diferente. O
sistema baseava-se na adição e na repetição. Ou seja, somar os
símbolos repetidos (fig. 1-1).
1-2
DESCRIÇÃO DO SÍMBOLO DO NÚMERO
1 MARCA DE CONTAGEM BOBINA DE OSSO DO
10 CALCANHAR DE CORDA. SCROLL FLOR DE
100 1,000 LÓTUS DOBRADO LINHA BURBOT HOMEM EM
10,000 ESPANTO
100,000
EXEMPLOS DE USO:
1,000,000 1502 1 88® *
286 IIIRRRR
3451 । AR099002£*
Fig. 1-1. Símbolos para números egípcios.

b. Sistema numérico romano. A maioria de nós está familiarizada
com o sistema romano de notação porque ele ainda é ensinado em
nossas escolas e é usado até certo ponto para decoração em
monumentos ou edifícios, e para datas. Basicamente, esse sistema
também se baseia nos princípios da adição e da repetição. O
sistema romano reduziu muito o simbolismo que era exigido no
sistema egípcio, mas ainda não se aproximava do valor do sistema
numérico hindu-árabe.
c. Sistema numérico hindu-árabe. O sistema hindu-árabe surgiu

possivelmente em 500 ou 600 a.C. As tribos árabes nômades pegaram
a notação hindu em suas viagens e a levaram para a Europa. Foram
várias centenas de anos, no entanto, antes de substituir o sistema
romano. Este sistema difere dos sistemas egípcio e romano em que
um símbolo diferente é usado para cada número. É semelhante aos
outros sistemas porque é baseado na adição, o que significa que o
valor de qualquer número é uma soma de suas partes. É semelhante
ao sistema egípcio porque há uma composição em cada potência de
dez. Isso significa simplesmente que o sistema hindu-árabe é um
sistema decimal. Uma semelhança importante com o sistema romano é
a posição dos algarismos. Mover os símbolos dentro do número
altera o valor do número. O princípio único do sistema hindu-árabe
era a ideia de valor de lugar (quantos do que) que nenhum sistema
havia empregado anteriormente. Em seu uso inicial, o sistema
hindu-árabe não tinha nenhuma vantagem distinta sobre o sistema
numérico de qualquer outra cultura.
O único fator que tornou o sistema numérico hindu-árabe superior a
todos os outros foi a invenção do zero em algum momento do século
9 d.C. O zero serve como um espaço reservado e um significante de
"nenhum valor" ou "nada". Quando usado nesse contexto, o zero
torna-se significativo. O sistema hindu-árabe usa 10 símbolos
básicos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 0. Em qualquer número, cada
um dos algarismos ou dígitos que o significam tem duas
finalidades; uma é mostrar o valor cardinal (quantas) e a outra é
mostrar o valor do lugar (isto é, quantas unidades, dezenas de
1-3
unidades, centenas de unidades, milhares de unidades e assim por
diante). Para mostrar o valor cardinal, o símbolo 0, transmite o
conceito de ausência ou vazio, o símbolo 1, o conceito de
unicidade ou unicidade e assim por diante. Para mostrar o valor do
lugar, com o auxílio do princípio da adição, mostramos o próximo
número após nove como 10 que simboliza uma dezena e nenhuma
unidade. Aqui, o zero está funcionando como um espaço reservado
ocupando espaço na coluna de unidades. Isso mostra que não há
unidades envolvidas nesse número. O próximo número é 11, que é um
dez e uma unidade. O próximo número é 12, que é uma dezena e duas
unidades. Isso continua até 99, que é nove dezenas e nove
unidades, após o que devemos usar três dígitos. Os algarismos 100
significam cem, nenhuma dezena e nenhuma unidade. Os algarismos
463 significam quatrocentos, seis dezenas e três unidades. Os
algarismos 999 significam novecentos, nove dezenas e nove
unidades. Depois disso, são necessários quatro dígitos. Como você
pode ver a partir disso, o sistema é ilimitado em tamanho.
Resumo da lição. Esta lição forneceu uma breve história dos
números reais, o único evento que tornou o sistema numérico hindu-
árabe superior a todos os outros, e os dois propósitos encontrados
em qualquer número. Agora, vamos avançar para a Lição 2 e dar uma
olhada nos números naturais.
Lição 2. NÚMEROS E ENCERRAMENTO

1. Dado os números selecionados, identifique os números
naturais no processo de contagem.
2. Dadas as equações matemáticas selecionadas, selecione o

exemplo que ilustra o princípio de fechamento.
1201. Números Naturais

Lembre-se que quando Charlie Caveman colocou os grupos de modelos
em uma sequência organizada, este foi o precursor da contagem. Os
sucessivos grupos de modelos em seu sistema de contagem aumentavam
cada um em um o tamanho do grupo que o precedeu. Essa foi a chave
para o processo de contagem (aumento de um). Agora o homem tinha
os meios para contar, e os números que ele usava para fazer essa
contagem são chamados de números naturais. São 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10, 11, 12. . . (os três pontos em matemática indicam "e
assim por diante"). Note que a contagem ou os números naturais não
incluem zero (fig. 1-2).
123456789 10
Fig. 1-2. Representação gráfica dos números naturais.

Para entender a diferença entre os diversos sistemas e por que
eles se desenvolveram, é necessário falar sobre um importante
1-4
princípio dos números chamado fechamento.
1202. Princípio do Encerramento
O princípio do fechamento significa que, independentemente de
qualquer operação (adição, subtração, multiplicação ou divisão)
que você execute em um número no sistema de números racionais, o
resultado será sempre um número racional. Outros princípios
numéricos serão discutidos em uma unidade de estudo posterior, mas
o fechamento deve ser discutido aqui para avançar para os outros
sistemas. Se você adicionar, multiplicar, subtrair ou dividir
números naturais, a soma, produto, diferença ou quociente será um
número natural? Vamos dar uma olhada em cada uma dessas áreas e
ver como o fechamento as afeta.
a. Adição. Se você adicionar 6+8, 10 + 27, 99 + 236, 9872 +

10463, ou quaisquer dois números naturais, o resultado será sempre
um número natural. Quando isso ocorre, diz-se que o sistema é
fechado sob adição. _______
b. Multiplicação. Se você multiplicar 5 x 6, 33 x 44, 356 x 687,
3422 x 22345 ou quaisquer dois números naturais, o resultado será
sempre um número natural. Isso ocorre porque a multiplicação é uma
forma de adições repetidas, o que torna o sistema fechado sob
multiplicação. Ou seja, o produto de quaisquer dois números
naturais será sempre um número natural.
c. Subtração. E a subtração? A diferença entre dois números
naturais é um número natural? Novamente olhe para o sistema e
tente alguns exemplos. Não deve demorar muito para ver que
problemas como 7 - 10 e 20 - 25 não podem ser respondidos com um
número natural. Assim, os números naturais não são fechados sob
subtração.
d. Divisão. Um exemplo de 4 + 3 = 1,33..., é suficiente para

mostrar que os números naturais não são fechados sob divisão.
O que tudo isso significa para você? Qual a importância do
fechamento? As primeiras culturas tinham pouquíssimo uso para
números. A contagem, principalmente para acompanhar os bens, era
seu principal uso. Charlie Caveman não tinha necessidade de nada
além dos números naturais, mas com as culturas civilizadas veio o
desenvolvimento das cidades e o uso do dinheiro que valoriza o
conhecimento dos números. Esta é uma das várias razões pelas quais
o fechamento é importante e que há necessidade de outros sistemas
numéricos.
1-5
Resumo da lição. Esta lição forneceu a capacidade de identificar
os números naturais no processo de contagem e introduziu o
princípio do fechamento. Você aprendeu que os números naturais não
são fechados sob subtração e divisão. O fechamento mostra que os
números naturais não são suficientes para lidar com todas as
operações. Há necessidade de outros sistemas numéricos. Eles serão
abordados em nossa próxima lição.
Lição 3. NÚMEROS INTEIROS E RACIONAIS
1. Dado vários problemas matemáticos, selecione a equação que
ilustra inteiros como um sistema de números inteiros
positivos e negativos.
2. Dada uma lista de termos matemáticos selecionados,

selecione aquele que melhor ilustra o conceito de números
racionais.
1301. Sistema de Números Inteiros
a. Inteiros. Os inteiros são o sistema de números inteiros. É
claro que os números naturais são números inteiros, mas não o
conjunto completo de que o homem deveria precisar. Com o uso da
subtração surgiu a necessidade de um sistema expandido. Se você se
lembra, foi mencionado que problemas como 7 - 10 e 20 - 25 não
poderiam ser respondidos com os números naturais. As respostas
para ambos os problemas requerem um sistema que inclua números
positivos e negativos (fig. 1-3). Observe que os inteiros começam
em e incluem zero, e se estendem indefinidamente em ambas as
direções a partir desse ponto.
-6 -5 -4 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6
Fig. 1-3. Representação gráfica dos inteiros.
Se você executar várias verificações neste sistema, verá que ele
está fechado sob adição, multiplicação e subtração; Mas,
novamente, um problema simples como 3 : 2 = 1,5 é suficiente para
mostrar que os inteiros não são fechados sob divisão.
b. Números Racionais. Números racionais são simplesmente números
que podem ser expressos como frações, isto é, como o quociente de
dois inteiros. O homem deve ter tido uma necessidade dos números
racionais antes dos inteiros, mas os inteiros foram discutidos
primeiro por causa de sua associação com a subtração, que o homem
provavelmente usou muito cedo em sua carreira numérica. Os números
racionais incluem os inteiros (5, 6, 7) , terminando e repetindo
frações decimais (.25 = 1/4 , .333 = 1/3), e todos os números
fracionários.
1-6
Deve ser evidente que o sistema está fechado sob todas as quatro
operações básicas: adição, subtração, multiplicação e divisão. Ou
seja, qualquer uma dessas operações realizadas em um número no
sistema racional de números nos dará um número racional como
resposta.
Os números naturais, os dois sistemas numéricos que acabamos de

mencionar (inteiros, racionais) e um sistema adicional (números
irracionais) compõem o sistema de números reais (fig. 1-4).
NÚMEROS REAIS
1 _______ Eu
Eu
IRRACIONAL RACIONAL
2,T
NATURAL INTEIROS
NÚMEROS FRAÇÕES
1,2,3,... ...-3-2-1 0 +1+2+3...
1/2,1/3,1/4
Fig. 1-4. O sistema de números reais.
A representação gráfica dos números reais é a mesma que a dos

números racionais. Para nosso uso, os números são os mesmos. Os
números irracionais são números como 2, T e decimais não
terminantes, não repetitivos. Discutiremos posteriormente em uma
unidade de estudo.
Resumo da lição. Esta lição forneceu a informação para identificar

que inteiros são um sistema de números inteiros composto de
números positivos e negativos, e números racionais são números que
podem ser expressos como frações.
Lição 4. PROPRIEDADES DOS NÚMEROS

Dadas equações simples, e de acordo com as leis estabelecidas
da matemática:
1. Identifique os três axiomas da igualdade.

2. Identifique a propriedade comutativa com relação à adição
e multiplicação.
3. Identificar a propriedade associativa em relação à adição

e multiplicação.
4. Identificar a propriedade distributiva com relação à

multiplicação.
Na era pré-1950 do ensino matemático, pouco foi ensinado sobre por

que você pode fazer algumas das coisas que você faz com números.
Agora estamos ensinando o "porquê", além do "como". Ao analisar,
1-7
você verá que muito desse "porquê" é evidente. Na verdade, isso é
o que é um "axioma" – "uma verdade autoevidente". Uma vez que você
foi ensinado a realizar operações matemáticas e agora as faz sem
pensar duas vezes, a introdução das propriedades dos números pode
parecer a princípio irrelevante e desnecessária. Mas, isso é
julgamento baseado em retrospectiva. Coloque-se na posição do
iniciante no estudo da aritmética e imagine o valor que poderia
ser ganho conhecendo as propriedades fundamentais de um número.
Mesmo nesta fase de sua educação matemática, uma compreensão das
propriedades pode levar a uma maior capacidade de lidar com
problemas mais complicados. O que você precisa entender a seguir
são os três axiomas da igualdade. (Uma igualdade é simplesmente
uma afirmação de que duas coisas são iguais: a = b.) Os axiomas da
igualdade são importantes no estudo das equações, e também têm
aplicações importantes em seu trabalho em aritmética. Vamos dar
uma olhada neles.
1401. Três axiomas da igualdade

a. A propriedade reflexiva da igualdade. Isso às vezes é chamado
de lei da identidade. É simplesmente uma maneira prolixa de dizer
que qualquer número reflete a si mesmo ou é igual a si mesmo.
Declarado simbolicamente, para qualquer número a, a = a.
b. A propriedade simétrica da igualdade. Isso significa que uma
igualdade é reversível. Declarado simbolicamente, para quaisquer
números a e b, se a = b então b = a.
c. A propriedade transitiva da igualdade. Isso possibilita

identificar dois números como sendo iguais a uma terceira
quantidade. Declarado simbolicamente, para quaisquer números a, b
e c, se a = b e b = c, então a = c.
Agora que você entende os axiomas da igualdade, vamos dar uma

olhada nas propriedades comutativas e associativas.
1402. Leis ou Propriedades Comutativas e Associativas

Existem certas leis que são obedecidas por vários sistemas
numéricos. De fato, os sistemas numéricos podem ser categorizados
por sua conformidade com essas leis. Duas das leis básicas são a
comutativa e a associativa. Vejamos como essas leis são aplicadas.
a. A lei comutativa ou a propriedade com relação à adição. Essa

lei diz que a ordem dos aditamentos (números a serem adicionados)
é irrelevante; a soma não será afetada. Não importa se adicionamos
7 e 3 escrevendo 7 + 3 ou 3 + 7. Declarado simbolicamente, para
quaisquer números a e b, a+b=b+a.
b. O direito associativo ou propriedade com relação ao acréscimo.
Esta lei estabelece que a ordem em que os adendos são agrupados ou
associados é irrelevante; Novamente, a soma não será afetada. Isso
diz respeito a um problema com pelo menos três adendas. Adição é
uma operação binária que significa que apenas dois números podem
ser adicionados ao mesmo tempo; no entanto, sua soma pode ser
adicionada a outra e assim por diante. No problema 4 + 5 + 8, não
1-8
importa se você adiciona 4 e 5 e depois adiciona essa soma a 8, se
você adiciona 4 e 8 e essa soma a 5, ou se você adiciona 5 e 8 e
essa soma a 4. A resposta será sempre 17. Declarado
simbolicamente, para quaisquer números a, b e c, (a + b) + c = a +
(b + c) = (a + c) + b.
c. A lei comutativa ou propriedade com relação à multiplicação.

Esta lei é semelhante à lei do aditamento. Afirma que a ordem dos
fatores (números a serem multiplicados) não afeta o produto. No
problema 8x7, não importa se você multiplica 8 x 7 ou 7 x 8, o
resultado é 56. Indicado simbolicamente, para quaisquer números a
e b, axb=bxa.
d. O direito associativo ou a propriedade com relação à

multiplicação. Esta lei também é semelhante à lei para adição. Ele
afirma que em qualquer problema de multiplicação, o produto não é
afetado pelas combinações em que os fatores são agrupados.
Novamente, como acontece com a adição, a multiplicação é binária e
os agrupamentos serão em pares. Nos problemas 4x9x3, o mesmo
produto será encontrado por (4x9) x 3, orby4x (9x3). Declarado
simbolicamente, para quaisquer números a, b e c, (axb)xc=a x (b x
c) = (a x c) x b.
1403. Propriedade Distributiva para Multiplicação

Esta lei ou propriedade afirma que a multiplicação pode ser
distribuída sobre a adição. Isso pode ser melhor explicado usando
um exemplo: Multiplique 3 vezes a soma de 4 e 6. Um método de
fazer o problema é adicionar o 4 e o 6 e, em seguida, multiplicar
isso por 3 para obter a resposta 30: 3 x (4 +6) =3 x 10 = 30.
Agora pelo
método distributivo, você distribui o 3 para cada um dos aditivos:
3 X (4 + 6) = (3 X 4) + (3 X 6) = 12 + 18 = 30
Embora possa não parecer o melhor método para este problema em

particular, é uma das propriedades mais usadas em álgebra.
Lembre-se que essa propriedade é para multiplicação sobre adição.
O inverso não é verdadeiro; a adição não é distributiva sobre a
multiplicação. Os exemplos abaixo mostram a diferença entre os
dois:
3 + (4 x 6) = 3 + 24 = 27
3 + (4 x 6) = (3 + 4) x (3 + 6) = 7 x 9 = 63
Observação: (27 não é igual a 63)
Simbolicamente, a lei distributiva é, para quaisquer números a, b
e c, a x (b + c) = a x b + a x c.
Resumo da lição. Nesta lição, você identificou os três axiomas da
igualdade: reflexivo, simétrico e transitivo. Você também estudou
a propriedade comutativa para adição e multiplicação, a
propriedade associativa para adição e multiplicação e a
propriedade distributiva para multiplicação. Existem muitas outras
leis ou propriedades dos números e todas elas são importantes para
1-9
várias aplicações; Você abordará mais dois na próxima lição.
Lição 5. OUTRAS PROPRIEDADES DE NUMBERS
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM
Dadas equações simples, resolva a equação usando os elementos
zero e unidade.
1501. Elementos Zero e Unity
Os elementos zero e unidade são as duas leis adicionais e ■
propriedades dos números que você cobrirá; Vamos dar uma olhada
neles.
a. Elemento zero. Como apontado anteriormente, a invenção do zero
pelos hindus foi o que fez o sistema numérico hindu-árabe. Seu
valor como um espaço reservado e um significante de um valor nada
é o que diferencia o sistema dos outros. O zero tem várias
propriedades únicas que entram em jogo em operações com números. A
primeira é em adição.
(1) Adição. Zero é referido como a identidade aditiva ou o
elemento de identidade para adição. Isso significa
simplesmente que, quando o zero é adicionado a um número,
ele preserva a identidade do número: 5+0=5, 0+8=8,
10+0=10, etc. Apesar de fundamental, essa propriedade nem
sempre é óbvia. Vamos ver como funciona tanto com a
multiplicação quanto com a divisão.
(2) Multiplicação. A multiplicação com o zero é outra
história. Onde a adição de zero a um número preserva sua
identificação, a multiplicação de um número por zero
destrói sua identidade, pois qualquer número vezes zero é
zero. Indicado simbolicamente, para qualquer número a,
ax0=0xa=0.
(3) Divisão. Há dois aspectos da divisão com zero. Dividir
zero por um número sempre resulta em zero. Dividir um
número por zero é impossível. Essas afirmações podem ser
comprovadas por vários exemplos.
Ao dividir zero por um número, 0 + 8 = ?, qualquer número
que substitua o ponto de interrogação deve ser um número
que, quando multiplicado por 8, dará zero. Lembre-se que
para verificar um problema de divisão, multiplique o
quociente (resposta) vezes o divisor. Isso vai dar o
dividendo. No problema acima, a única substituição
possível para o ponto de interrogação é zero, já que é o
único número que multiplicado por 8 dará zero.
Você deve ver que isso será o mesmo para qualquer número
dividido em zero. Declarado simbolicamente, para qualquer
número a, 0 • a = 0.
Ao dividir o zero em um número, 6 4-0 = ?, você deve ver

que não há substituto para o ponto de interrogação que
1-
10
quando multiplicado por zero dará 6. Isso seria o mesmo
para qualquer número. Diz-se que esta operação é
impossível ou indefinida.
Dito simbolicamente, para qualquer número a, a : 0 =
impossível. Você acabou de ver os efeitos do elemento
zero nos números; Vamos agora dar uma olhada nos efeitos
do elemento Unity nos números.
b. Elemento Unity. O número um tem muitas propriedades
significativas. Um aspecto que você deseja examinar é sua
qualidade de identidade. Onde zero é o elemento de identidade em
adição, um é o elemento de identidade na multiplicação. Ou seja,
qualquer número multiplicado por um será igual a esse número, ou
um preservará a identidade do número. Esta propriedade é por vezes
referida pelo título de som importante, identidade multiplicativa.
Dito simbolicamente, para qualquer número a, 1 x a = a x 1 = a.
A divisão com o número um também tem alguns aspectos importantes.
Dividir um número por um preserva sua identidade da mesma forma
que multiplicar por um. Ou seja, qualquer número dividido por um
nos dá esse número. Dito simbolicamente, para qualquer número a, a
4- 1 = a.
Dividir um por um número é uma história bem diferente. Uma
dividida por um número dá a recíproca do número. Este é um termo
muito importante que você encontrará ao longo de sua educação
matemática. Você terá a oportunidade de usá-lo várias vezes neste
curso. Por exemplo, a recíproca de 15 é 1/15, a recíproca de 3/4,
é 4/3. Nota: Um fato importante é que o produto de um número e sua
recíproca é um; por exemplo: 4 x 1/4 =1, 15 x 1/15 = 1, 3/4 x 4/3
= 1, etc.
Resumo da lição. Esta lição ensinou-lhe mais duas leis

importantes, os elementos zero e unidade e como eles afetam a
identidade do nosso sistema numérico.
1-
11
Lição 6. SÍMBOLOS DE AGRUPAMENTO
Dadas equações simples usando símbolos de agrupamento,
simplifique as declarações matemáticas.
1601. Sinais de pontuação matemática
Os símbolos do agrupamento são os sinais de pontuação da
matemática. Eles mudam o significado de um grupo de números da
mesma forma que as vírgulas podem mudar o significado de um grupo
de palavras. Por exemplo, pontue esta frase:
Pvt. Buttplate disse que o Gunny é um meathead.
Se você é um Sargento de Artilharia, provavelmente fez algo assim:
"Pvt. Buttplate", disse o Gunny, "é um meathead".
Por outro lado, você pode ter mudado completamente o significado
ao pontuar a frase assim: Pvt. Buttplate disse: "O Gunny é um
meathead".
Você deve ver nesses exemplos que a colocação de sinais de
pontuação é importante. Colocar símbolos de agrupamento em
equações matemáticas é igualmente importante. Os exemplos a seguir
mostram os quatro símbolos diferentes de agrupamento
(dispositivos) usados:
parêntese ( 6-2 ) chave {6 - 2} suporte [6 -

2] barra ou vinculum 6-2
Vamos olhar para um problema e ver como o uso desses dispositivos

pode esclarecê-lo. Qual é a resposta para este problema: 3x7+4=?
São 25 ou 33? Há uma ordem adequada de operações para esse tipo de
problema, e você examinará isso na próxima lição; no entanto, o
problema é esclarecido quando você insere um símbolo de
agrupamento, como um parêntese: 3 x (7+4) =33. Mover o parêntese
para outra posição produzirá um resultado diferente: (3x7) +4=25.
No primeiro exemplo, 3 x (7 + 4), você tem um sinal de
multiplicação incluído. Quando um número precede ou segue
diretamente um símbolo de agrupamento, a multiplicação é indicada.
Por exemplo, 3(6), (3)(6) e (3)6 indicam multiplicar 3 vezes 6.
1-
12
Os símbolos de agrupamento são todos usados da Nosso
mesma maneira, o problema pode ser escrito de original
quatro maneiras:
3 (7 +4) 3 X 11 =
= 33
3 [7 +4] 3 X 11 =
= 33
3 {7 +4} 3 X 11 =
Como você pode ver, símbolos de agrupamento ajudam a simplificar

declarações matemáticas, mas o que acontece quando você tem mais
de um conjunto de símbolos? Nossa próxima lição, Ordem das
Operações, ajudará a responder a essa pergunta.
Resumo da lição. Esta lição ensinou os sinais de pontuação para a
matemática, mais conhecidos como os símbolos do agrupamento. Eles
são usados para simplificar declarações matemáticas.
Lição 7. ORDEM DAS OPERAÇÕES

Dadas as regras para a ordem das operações, resolva equações
simples.
1701. Resolução de Expressões Matemáticas

Na resolução de uma expressão matemática é possível ter mais de
uma resposta, mas há apenas uma resposta correta . Depende da
ordem em que você executa as operações indicadas do problema (3 x
7 + 4 = 25 ou 33?). Na lição anterior, você viu como o uso de
símbolos de agrupamento dá uma indicação clara da intenção do
problema, tornando mais fácil trabalhar o problema.
Independentemente de haver ou não símbolos de agrupamento em um
problema, existem regras que ditam a sequência adequada de
operação. Estas regras devem ser seguidas para que você chegue à
resposta correta:
a. Ao agrupar símbolos são usados, simplifique as partes da
expressão primeiro. seguindo a ordem de funcionamento das regras
(b) e (c) listadas abaixo.
b. Execute todas as operações de multiplicação ou divisão

indicadas na expressão na ordem em que você chega até elas,
trabalhando da esquerda para a direita.
c. Execute todas as operações de adição ou subtração indicadas na

expressão na ordem em que você chega até elas, trabalhando da
esquerda para a direita.
1-
13
Lembre-se, quando você tem um problema ou equação que contém mais
de um tipo de símbolo de agrupamento, "trabalhe de dentro para
fora". Isso significa simplesmente completar todas as operações
indicadas dentro do conjunto mais interno de símbolos primeiro, o
próximo conjunto interno de símbolos segundo, e assim por diante.
Quando todas as operações indicadas dentro de um símbolo de
agrupamento tiverem sido concluídas, o símbolo poderá ser removido
do problema. Isso evitará que o problema fique repleto de símbolos
desnecessários que podem fazer com que você cometa um erro. Além
disso, a limpeza e um procedimento passo-a-passo ordenado para
simplificar um problema evitará muitos erros.
Lembre-se, você deve fazer toda a multiplicação e divisão antes de

qualquer adição e subtração, e as regras devem ser aplicadas a
cada etapa necessária para simplificar o problema ou equação.
Agora que você tem regras para governar a ordem das operações, a
resposta para a expressão apresentada anteriormente é bastante
fácil: 3x7+4=?= 21 + 4 = 25.
Vejamos alguns outros exemplos:
6 x 8 - 7 x 2 = (6x8) - (7x2) = 48 - 14 = 34
30 + 10 X 3 = (30 + 10)3 =3x3=9
Esses exemplos mostram como as regras para a ordem das operações
são importantes na resolução de equações. Lembre-se, quando os
símbolos de agrupamento não são dados, essas regras devem ser
seguidas se você quiser chegar à resposta correta.
Resumo da lição. Esta lição demonstrou como usar as regras de
ordem de operações para resolver determinadas equações. Lembre-se
das regras: simplifique removendo os símbolos de agrupamento,
multiplique ou divida e, em seguida, adicione ou subtraia.
Exercício Unitário: Complete os itens de 1 a 38 executando a ação

necessária. Verifique suas respostas com as
listadas no final desta unidade de estudo.
1. Que fator único tornou o sistema numérico hindu-árabe

superior?
a. Capacidade de realizar adição

b. Composição de poderes de dez
c. Capacidade de repetir números
d. Invenção do zero
1-
14
As duas finalidades dos dígitos em qualquer número é
mostrar o
a. valores cardinais e de lugar.
b. valores cardeais e faciais.
c. valores naturais e locais.
d. valores naturais e faciais.
Qual conjunto consiste em números inteiramente naturais?
a. 3, 17, 19.5 c. 0, 1, 2
b. 1/2, 2, 10 d. 3, 15, 27
4. Que exemplo ilustra o princípio do encerramento?

a. 4-9= c. 4*9=
b. 4+9= d. 9+4=
Qual resposta para o exemplo abaixo é um inteiro?
5
. a. 3 + 2 c. 8 - 12
b. 12.6 - 4 d. 7 1/4 x 5
Os números racionais podem ser expressos como
6
. a. Frações. c. decimais.
b. números inteiros. d. números reais.
Que exemplo ilustra a propriedade reflexiva da
7. igualdade?
a. 26 = um c. a = a
b. a = b d. b = 26
8 Quando você escreve uma afirmação como a = 6, que axioma

. da igualdade permite que você mude isso para 6 = a?
a. Propriedade comutativa
b. Propriedade simétrica
c. Propriedade reflexiva
d. Propriedade distributiva
9 Que axioma da igualdade se aplica a essa afirmação? Se a

. = b e b = c, então a = c.
a. Propriedade
transitiva
b. Propriedade
comutativa c. Propriedade
reflexiva d. Propriedade
10 distributiva
A adição de 27 + 31 pode ser escrita 31 + 27 por causa de
. a propriedade.
A. Comutativo c. reflexivo
B. Associativo d. transitivo
1-
15
11. Qual exemplo ilustra a propriedade associativa para
adição?
a. 3+6+9= 18
b. 18 = 9 + 6 + 3
c. 9+6+3=9+9
d. (3 + 6) + 9 = (9 + 3) + 6
12. 7 x 9 = 9 x 7 ilustra o ____________________ durante
multiplicação.
a. propriedade comutativa
c. propriedade distributiva
d. propriedade transitiva
multiplicação?
a. 2 x 9 x 3 = 54
b. 54 = 2 x 9 x 3
c. 2 + 9 + 3 = 3 + 9 + 2
d. (3 X 9) X 2 = 3 x (2 X 9)
14. A lei que afirma que a multiplicação pode ser distribuída
sobre a adição é a propriedade.
a. Distributiva
b. comutativo
c. transitivo
d. simétrico
15. Qual exemplo melhor descreve a propriedade distributiva?
a. 5 X (2 + 3) = (5 x 2) + (5 x 3)
b. 5 X (2 + 3)
c. 10 X 15
d. 25
Resolva os itens 16 a 19 usando os elementos zero e unidade.
16. 10 X 16 + 0 =
um. Impossível 16 c. 0
b. d. 1/16
17. 7 + 1 =
um. 1 c. 7
b. 1/7 d. 0
1-
16
18. 58 X 0
um. 0 c. d. -580 580
b. 58
x 1 =
19. 561 a.
56 c. 562
b. 561 d. 5611
Simplificar os itens 20 a 29 usando os símbolos de
agrupamento.
20. (8 • 2) + 7
4
21. 5 + [3 x 2]
22. 8 + ( 3 + 5)
23. 4(3 + 7)
24. 2 {6 + 5}
25. (8+3) +5
26. 2(5 + 3)
27. [4 x 3] + [4 x 7]
28. 17 15 x 2
29. {17 + 3} 18
Resolva os itens 30 a 38 usando as regras para ordem de operações.
30. (7 + 3 + 2) 4-3 + 1
31. (7 + 3 + 2) + (3 + 1)
1-
17
32. 5[7 + 9] + 4 + 3
33. 7 + 3(5 - 1) + 6
34. 30 - 3 (7 - 2)
35. 27 + 10 - (11 + 3)
36. (2 X 3 - 12 + 3) + 2
37. 6(6+8) +8-32+16
38. (15 -3+8+2) +8x5
RESUMO DA UNIDADE
Esta unidade de estudo introduziu ou reintroduziu você à história
dos números reais. Você identificou os números naturais, inteiros
e os números racionais dentro do sistema de números reais. Você
identificou as leis e propriedades que pertencem ao sistema
numérico. Tente lembrar dessas leis, seus nomes e como elas são
usadas com o funcionamento básico dos números. Agora você pode
reconhecer os símbolos de agrupamento e resolver expressões usando
as regras para ordem de operações.
1-
18
Soluções de Exercício Unitário
Referência
1. d. Invenção do zero 1101c
2 . A. Valores cardeais e de lugar 1101c
3 . d. 3, 15, 27 1201
4. b. 4 + 9 = 1202a
5. c. 8-12 1301a
6. A. Frações 1301b
7. c. a = a 1401a
8. b. Propriedade simétrica 1401b
9. um. Propriedade transitiva 1401c
10. A. Comutativo 1402a
11. d. (3 + 6) + 9 = (9 + 3) + 6 1402b
12. A. Propriedade comutativa 1402c
13 d. (3 x 9) x 2 = 3 x (2 x 9) 1402d
14. A. Distribuição 1403
15. a. (5 x 2) + (5 x 3) 1403
16. um. Impossível 1501a
17. c. 7º 1501b
18. a. 0 1501a
19. b. 561 1501b
20. (8 • 2) + 7 = 4 + 7 = 11 1601
21. 5 + [3 x 2] = 5 + 6 = 11 1601
22. 8 + (3 + 5) = 8 + 8 = 16 1601
23. 4(3 + 7) = 4(10) = 40 1601
24 2{6 + 5} = 2{11} = 22 1601
25. (8 + 3) + 5 = 11 + 5 = 16 1601
26. 2(5 + 3) =2(8) =16 1601
27. [4 x 3] + [4 x 7] = 12 + 28 = 40 1601
28. 17 15 X 2 = 17 30 = 510 1601
29. {17 + 3} 18 = {20} 18 = 360 (7 + 3 + 2) 1601
30. + 3 + 1 = 12 + 3 + 1 = 4 + 1 = 5
(7 + 3 + 2) + (3 + 1) = 12 + 4 =
3 1701a
,
31. 5[7 + 9] + 4 + 3 = 5(16] + 4 + 3 = 80 +
4 + 3 = 20 + 3 =
23
1701a
32 7 + 3 (5-1) + 6 = ,
. 7 + 3(4) + 6 =
7 + 12 + 6 =
7 + 2 = 9
1701a
33 ,
.
1-
19
Referênci
a
34. 30 - 3(7 - 2) =
30 - 3(5) = 30 - 15 =
15
1701a,b,c
35. 27 + 10 - (11 + 3) =
27 + 10 - 14 = 37 - 14
= 23
36. (2 X 3 - 12 • 3) • 2 = 1701a,b,c
(6 - 4) 4- 2 = 2*2= 1
1701a,b,c
37. 6(6 +8) + 8 - 32 4 16 = 6(14) +8-32416= 84 + 8 - 32 4- 16 =
84 4- 8 - 2 = 90
38. (15 - 3+ 84-2) + 8x5 = (15 - 3 + 4) + 8x5 = (12+4) +8x5= 16 +
8 X 5 = 2X5 = 10
1701a,b,c
1701a,b,c
1-
20
UNIDADE DE ESTUDO 2
FRAÇÕES E PORCENTAGENS
Introdução. Um dia, nosso amigo Charlie Caveman e seu filho
número um, Calvin, estavam bisbilhotando e fazendo cocô através
das benesses caçando um saboroso brontossauro para a refeição
da noite. Calvino avistou um e assumiu uma posição com boa
observação e campo de fogo, enquanto Charlie envolvia à
direita. Ao chegar na posição de assalto, Charlie ouviu um
barulho e viu que Calvin havia aberto a base de fogo com seu
estilingue um pouco cedo demais. Charlie, cansado de seu
envolvimento através do mato pesado, carregou e jogou sua lança
Ml no brontossauro. Seu objetivo não era constante (imagem de
visão ruim) e ele sentia falta da besta. Sua lança atingiu uma
pedra e quebrou ao meio. Charlie sentou-se para recuperar o
fôlego enquanto o atrapalhado Calvino foi buscar a lança. Ele
voltou e disse: "Pai, sua lança quebrou. Aqui está a grande
metade. A pequena metade está estilhaçada." Os ouvidos de
Charlie se animaram com essa terminologia desconhecida. Ele
pensou um pouco e disse: "Calvino, você afugentou nossa
refeição noturna, mas você apenas inventou frações".
Claro que isso é fantasia, mas é usado para mostrar que mesmo o
homem primitivo, embora usasse principalmente seu número
limitado de grupos de modelos, tinha a consciência de que as
coisas inteiras tinham partes. Sem dúvida, coisas como partes
de uma jornada, porções de comida ou partes de seu rebanho
foram reconhecidas pelo que são, mas foi preciso uma cultura
mais sofisticada do que a de Charlie para realmente inventar
frações. Os egípcios e romanos tinham algum simbolismo para
indicar a ideia de frações, mas foram os hindus que realmente
originaram o sistema que temos hoje. Eles pegaram boas
qualidades dos egípcios e dos romanos e adicionaram um sistema
vertical de notação. O sistema permitiu a variação tanto do
número de partes (numerador) quanto do tamanho das partes
(denominador). Lembre-se que o numerador é a parte acima da
linha e o denominador é a parte abaixo da linha.
Esta unidade de estudo irá fornecer-lhe as habilidades que você

precisa para aplicar os princípios básicos de frações e para
realizar operações com frações, a forma decimal de frações,
decimais e porcentagens. Como você está prestes a ver, ser
capaz de realizar essas operações desempenha um papel
importante em nossas vidas diárias como fuzileiros navais.
Lição 1. PRINCÍPIOS BÁSICOS DAS FRAÇÕES
1. Dada uma série de frações, use as operações adequadas para
reduzi-las aos termos mais baixos.
2. Dada uma série de frações, use as operações adequadas para

reduzi-las aos termos mais altos.
2-
2101. Frações redutoras
A Regra de Ouro. O princípio básico envolvendo a manipulação de
frações é referido por muitos livros didáticos como a "Regra de
Ouro das Frações". É: Se o numerador e o denominador de uma fração
são ambos multiplicados ou divididos pelo mesmo número (diferente
de zero), o valor da fração não é alterado. Esse princípio é
fundamental para todas as operações com frações e há dois pontos
importantes a serem examinados a respeito dele: Primeiro, a Regra
de Ouro implica que você deve se lembrar de multiplicar ou dividir
os dois termos das frações. Se apenas o numerador for
multiplicado, por exemplo, a fração resultante não será igual à
inicial. Em segundo lugar, este princípio diz respeito apenas à
multiplicação e à divisão. Se o mesmo número for adicionado ou
subtraído do numerador e do denominador, o valor da fração
resultante não será o mesmo que o inicial. A importância desse
princípio reside no fato de que muitas vezes é necessário mudar a
forma de uma fração sem alterar seu valor. Essa mudança na forma é
conhecida como redução. Estranhamente, o termo redução não
significa necessariamente tornar menor, porque em matemática
podemos reduzir a termos mais baixos ou reduzir a termos mais
altos. Esta última parece ser uma contradição, mas esta é a
terminologia matemática. Lembre-se, uma redução é uma mudança na
forma sem uma mudança no valor. Vamos dar uma olhada nos dois
termos.
a. Reduzindo para prazos mais baixos. Este é um processo familiar
que é realizado dividindo cada termo de uma fração por um fator
comum; um processo geralmente referido como "cancelamento". Ele
veio junto com o desenvolvimento da matemática, mas não descreve
com precisão o que está ocorrendo durante seu uso. Cancelar
implica eliminar ou livrar-se, não deixar nada. Nosso cancelamento
matemático sempre deixará pelo menos um valor de 1. Vejamos alguns
exemplos de redução para termos mais baixos:
2
4 _ 4_2
6-6 3
3
Nota: (4 e 6 têm o fator comum 2) Este passo do meio é

geralmente mental, mas é inserido aqui para ilustrar o que
realmente está sendo feito.
Reduza 15/30 para prazos mais baixos. Suponha que 5 seja usado
como o fator comum. Neste caso, dividindo cada termo por 5 nos dá:
3
15 _ 15 _ 3
30 3-e 6
6
2-
Aqui, porém, 3/6 não é expresso em termos mais baixos; Há ainda um
fator comum 3:
1
3_3_1
662
2
O fator comum mais alto, 15, teria dado a redução mais rápida, mas
às vezes o fator comum mais alto não é facilmente evidente. Sempre
expresse uma resposta em termos mais baixos. Quando todos os
fatores comuns, exceto 1, foram removidos do numerador e
denominador, a fração está em termos mais baixos.
b. Reduzindo a prazos mais elevados. Isso é o oposto de reduzir a
termos mais baixos. Em vez de dividir por um fator comum,
multiplique o numerador e o denominador por algum número maior que
um. Invertendo o procedimento dos exemplos acima:
2 = 2X2 = 4
3 2X3 6
1 _ 15 x 1 _ 15
2 15 x 2 30
Nota; O passo do meio geralmente é mental.

Deve ser evidente que, para mudar uma fração para algum termo
superior desejado, você deve dividir o denominador da fração menor
no denominador desejado. Esse quociente é o fator comum. Por
exemplo, altere 2/5 para uma fração equivalente com um denominador
de 30.
2=?
5 30
Qual número deve ser multiplicado por 5 para obter 30? Uma vez que
você memorizou as combinações de multiplicação primárias, você
sabe instantaneamente que é 6. Portanto, multiplique o numerador
por 6 e obtenha:
2 _ 12
5 30
Quando o denominador desejado atingir um tamanho maior que um

produto das combinações primárias, divida como mencionado acima.
Como você sabe, a fração resultante é o equivalente da fração
inicial, embora a forma tenha mudado. A capacidade de reduzir a
termos mais elevados é essencial para adicionar e subtrair
frações.
2-
Resumo da lição. Esta lição ensinou-lhe como reduzir as frações
aos termos mais baixos dividindo e aos termos mais altos
multiplicando. Lembre-se, reduzir frações (redução) não altera o
valor da fração, apenas a forma.
Lição 2. OPERAÇÕES COM FRAÇÕES

1. Dada uma série de frações, use as operações de adição de
frações para encontrar a soma.
2. Dada uma série de frações, use as operações de subtração
de frações para encontrar a diferença.
3. Dada uma série de frações, use as operações de

multiplicação de frações para encontrar o produto.
4. Dada uma série de frações, use as operações de divisão de
frações para encontrar o quociente.
2201. Adição de Frações

a. Adição de frações com denominadores semelhantes. Você se
lembra da unidade de estudo 1 que a operação de adição de números
naturais é baseada em vários princípios, entre eles as leis
comutativas e associativas e semelhança? A operação de adição com
os números racionais também se baseia nesses mesmos princípios.
Particularmente preocupante é o princípio da semelhança, que é
controlado pela posição dos algarismos. Nos números naturais,
lembre-se de que você adiciona os números nas mesmas colunas. A
própria coluna fornece a semelhança: primeira coluna é unidades,
segunda coluna é dezenas, terceira é centenas, etc. O fator
determinante da semelhança em frações é o tamanho das partes a
serem combinadas. Claro que você sabe que o tamanho da peça é o
denominador. Por exemplo, as frações 4/5 e 4/9, embora ambas 4 de
algo, não são iguais.
No entanto, as frações 3/5 e 1/5 são parecidas porque, embora o

número de peças seja diferente, o tamanho das partes é o mesmo.
Quando assim é, não há dificuldade em somar as frações. O número
de partes (numeradores) é adicionado para encontrar o número total
que está sendo considerado. Simbolicamente você poderia
caracterizar a adição de frações como: Para quaisquer números a, b
e c (exceto quando b = 0):
a , c _ a + c b b b
Um exemplo prático seria acrescentar:
3 , 2 + 1 _ 3 + 2 + 1 _ 1
12 12 12 12 2
O passo do meio não é necessário. Ele é incluído para mostrar o

2-
passo mental que é dado. Note que a resposta é expressa em termos
mais baixos. Agora, vamos examinar a operação de adição de frações
com denominadores diferentes.
b. Adição de frações com denominadores diferentes. Tome-se, por

exemplo, a adição de 1/3 e 5/6. Claramente, eles não são iguais.
Algo deve ser feito com uma ou ambas as frações para torná-las
iguais. Vale lembrar que foi mencionado que o processo de redução
seria necessário na adição e subtração de frações. Você deseja
alterar a forma de 1/3 ou 5/6. É mais fácil mudar o 1/3 para
sextos sem alterar o valor da fração. Este é um problema
semelhante aos do último exercício.
1=2
3 6
Claramente a resposta é 2/6. Agora é bem simples adicionar 2/6 +

5/6 = 7/6 = 1 1/6.
Novamente, observe que a resposta foi reduzida a termos mais

baixos. Como revisão, que tipo de fração é 7/6? Que tal 1 1/6? Se
você disse número impróprio e misto, você está correto. Vamos
tentar outro exemplo:
Adicionar — e 3
2 8
Primeiro 1/2 deve ser alterado para uma fração equivalente com um
denominador de 8. Este é 4/8 que pode ser adicionado a 3/8.
4+3=7
8 8 8
E quando um denominador não pode ser reduzido ao tamanho do outro?

O que se faz então? Por exemplo:
A fração 1/5 não pode ser expressa como quartas e 3/4 não pode ser
expressa como quintas. Como sabem, é necessário encontrar um
denominador ao qual cada um destes denominadores possa ser
reduzido (um denominador comum). A maneira mais rápida de
encontrar um denominador comum é encontrar o produto dos
denominadores das frações a serem adicionadas.
2-
Por exemplo, o denominador comum para 1/5 e 3/4 é 20. Isso
significa simplesmente que cada uma dessas frações pode sofrer uma
redução para 20.
Índice i
Informações do Aluno iv
SISTEMAS E OPERAÇÕES NUMÉRICAS 1
Lição 1. HISTÓRIA DOS NÚMEROS REAIS 1
Lição 2. NÚMEROS E ENCERRAMENTO 4
Lição 3. NÚMEROS INTEIROS E RACIONAIS 6
Lição 4. PROPRIEDADES DOS NÚMEROS 7
Lição 5. OUTRAS PROPRIEDADES DE NUMBERS 10
Lição 6. SÍMBOLOS DE AGRUPAMENTO 12
Lição 7. ORDEM DAS OPERAÇÕES 13
Soluções de Exercício Unitário 19
FRAÇÕES E PORCENTAGENS 1
Lição 1. PRINCÍPIOS BÁSICOS DAS FRAÇÕES 1
Lição 2. OPERAÇÕES COM FRAÇÕES 4
Lição 3. FORMA DECIMAL 21
Lição 4. PORCENTAGEM 34
Lição 1. EXPRESSÕES ALGÉBRICAS 1
Lição 2. SENTENÇAS ALGÉBRICAS 7
Lição 3. PROPORÇÃO E PERCENTUAL 20
Soluções para Exercícios 34
Lição 1. SISTEMA MÉTRICO 1
Lição 2. SISTEMA DOS EUA 10
Lição 3. CONVERSÃO ENTRE UNIDADES MÉTRICAS E AMERICANAS 17
Lição 1. ÂNGULOS 1
Lição 2. FIGURAS PLANAS 6
Lição 3. NÚMEROS SÓLIDOS 22
Lição 1. O PLANO LÓGICO E AS LINGUAGENS 1
Lição 2. RESOLVENDO PROBLEMAS DO WORD 7
2-
BIBLIOGRAFIA 279
Observe que, embora 24 seja um denominador comum, há um melhor que

poderia ser usado. Cada um dos denominadores 6 e 4 pode ser
reduzido para 12. Lembre-se de que isso é chamado de menor ou
menor denominador comum (LCD). Veja como o problema é trabalhado
usando isso:
1,3,2 t 9 _ 11
6 4 12 12 12
A última etapa, reduzindo para termos mais baixos, foi eliminada
com a seleção do LCD. Tente sempre encontrar o LCD, mas lembre-se
que o produto de todos os denominadores é um denominador comum e
pode ser usado. A principal desvantagem disso é que às vezes você
terá que trabalhar com números maiores e, em seguida, reduzir para
termos mais baixos no final. Para quem gosta de definições e
regras: A soma de duas frações com denominadores diferentes é
obtida substituindo-se essas frações por frações equivalentes com
denominador comum, e depois somando-se os numeradores. Declarado
simbolicamente, para quaisquer frações:
a e c a c = anúncio + ser
b d ' b d bd
Nota-se que, ao longo desta unidade de estudo, a adição foi

realizada de forma horizontal. Pode muito bem, e às vezes deve,
ser feito de forma vertical. Vejamos alguns exemplos:
4 4
105=111
4 4
Como você pode ver pelos dois exemplos acima, adicionar frações em
uma forma vertical em vez de uma forma horizontal na maioria dos
casos será muito mais fácil. Vamos agora dar uma olhada na
subtração.
2202. Subtração de Frações

a. Subtração com denominadores semelhantes. Como dito na lição 1,
a subtração é o oposto da adição. Uma vez que as regras de adição
de números naturais se aplicam aos números racionais, segue-se que
as regras de subtração dos números naturais se aplicam à subtração
2-
dos números racionais. Em particular, preste atenção ao princípio
da semelhança que afirma que apenas frações semelhantes podem ser
subtraídas. Isso, como você sabe, significa que apenas frações com
denominadores semelhantes podem ser subtraídas. Isso é feito
subtraindo os numeradores e expressando o resultado sobre o
denominador comum, por exemplo:
11 7 = 11-7 = 4
15 15 15 15
b. Subtração com denominadores diferentes. Para frações com
denominadores diferentes, o processo novamente é semelhante à
adição. Encontre o LCD e expresse cada fração como uma fração
equivalente com o LCD. Subtraia os numeradores e reduza a fração
resultante para os termos mais baixos. Por exemplo:
Índice..................................................................................................................................................i
Informações do Aluno..............................................................................................................iv
SISTEMAS E OPERAÇÕES NUMÉRICAS.....................................................................................1
Lição 1. HISTÓRIA DOS NÚMEROS REAIS..............................................................................1
Lição 2. NÚMEROS E ENCERRAMENTO..................................................................................4
Lição 3. NÚMEROS INTEIROS E RACIONAIS..........................................................................6
Lição 4. PROPRIEDADES DOS NÚMEROS................................................................................7
Lição 5. OUTRAS PROPRIEDADES DE NUMBERS...............................................................10
Lição 6. SÍMBOLOS DE AGRUPAMENTO...............................................................................12
Lição 7. ORDEM DAS OPERAÇÕES.........................................................................................13
Soluções de Exercício Unitário..................................................................................................19
FRAÇÕES E PORCENTAGENS.......................................................................................................1
Lição 1. PRINCÍPIOS BÁSICOS DAS FRAÇÕES.......................................................................1
Lição 2. OPERAÇÕES COM FRAÇÕES......................................................................................4
Lição 3. FORMA DECIMAL.......................................................................................................21
Lição 4. PORCENTAGEM...........................................................................................................34
Lição 1. EXPRESSÕES ALGÉBRICAS........................................................................................1
Lição 2. SENTENÇAS ALGÉBRICAS..........................................................................................7
Lição 3. PROPORÇÃO E PERCENTUAL..................................................................................20
Soluções para Exercícios...........................................................................................................34
Lição 1. SISTEMA MÉTRICO.......................................................................................................1
Lição 2. SISTEMA DOS EUA......................................................................................................10
Lição 3. CONVERSÃO ENTRE UNIDADES MÉTRICAS E AMERICANAS.........................17
2-
Lição 1. ÂNGULOS........................................................................................................................1
Lição 2. FIGURAS PLANAS.........................................................................................................6
Lição 3. NÚMEROS SÓLIDOS...................................................................................................22
Lição 1. O PLANO LÓGICO E AS LINGUAGENS.....................................................................1
Lição 2. RESOLVENDO PROBLEMAS DO WORD...................................................................7
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
c. Subtração com números mistos. Há uma outra faceta da subtração

que deve ser abordada aqui, ou seja, a subtração de números
mistos. Às vezes, o processo de "empréstimo" apresenta um problema
para os alunos. Vejamos vários exemplos. Primeiro, frações com
denominadores semelhantes, e sem empréstimos:
15 2 3
Li
9 - 3
Aqui os numeradores foram subtraídos e colocados sobre o

denominador comum e, em seguida, os inteiros foram subtraídos.
Agora, que tal:
15 12
Aqui, a parte fracionária do subtrahend (o número que está sendo

subtraído) é maior do que a parte fracionária do minuend. Isso é
resolvido tomando emprestado 1 de 15, convertendo-o para sua forma
fracionada (1 = 6/6) e adicionando-o a 1/6 (muitas vezes feito
mentalmente):
Índice..................................................................................................................................................i
Informações do Aluno..............................................................................................................iv
2-
Lição 4. PROPRIEDADES DOS NÚMEROS................................................................................7
Lição 6. SÍMBOLOS DE AGRUPAMENTO...............................................................................12
FRAÇÕES E PORCENTAGENS.......................................................................................................1
Lição 2. SENTENÇAS ALGÉBRICAS..........................................................................................7
Lição 2. SISTEMA DOS EUA......................................................................................................10
Lição 1. ÂNGULOS........................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
2-
Vejamos outro problema:
4
8= 4 3 _ 11
- 2 3 = 2 8 8
2
4 6__ 6
8 8
Note-se que 3/4 foi convertido em fração equivalente com o

denominador comum 8. Isso ainda deixava a fração do subtrahend
menor do que a do minuend. Um foi emprestado de 4 na forma
fracionada 8/8 e adicionado a 3/8 totalizando 11/8. Isso deu uma
fração viável que poderia então ser subtraída da maneira normal.
Uma definição de subtração de frações foi apresentada. Para
quaisquer duas frações, pode ser representado como:
ae E, se ad > ser, então: b d
a _ c _ ad-bc b d bd
Nota: o símbolo > é lido: é maior que.
Lembre-se, apenas frações semelhantes podem ser subtraídas

(frações tendo denominadores semelhantes), com frações diferentes,
primeiro, encontrar o menor denominador comum, subtrair e reduzir
o resultado para os termos mais baixos.
2203. Multiplicação de Frações

Aqui novamente está uma operação que se baseia nos mesmos
princípios que se aplicavam aos números naturais: as leis
associativas, comutativas e distributivas. A multiplicação por
frações ainda é um processo de adição rápido ou encurtado. Tudo o
que você precisa fazer para multiplicar frações, portanto, é se
basear nos princípios que você já aprendeu. Há um aspecto da
multiplicação de frações que é um processo único que se mostra
problemático para o pensamento de alguns alunos. Multiplicar
geralmente implica ganhar, ou fazer maior. Isso é verdadeiro com
inteiros, mas quando se trata de multiplicação por uma fração, o
inverso é verdadeiro; uma quantidade menor resultará. Por exemplo,
se você pegar metade de algo, digamos uma dúzia de ovos, você
acaba com uma quantidade menor, 6 ovos, embora você realmente
tenha realizado uma multiplicação, 1/2 vezes 12. Você deve ter
esse fato em mente ao multiplicar por uma fração e ter confiança
nas respostas que são produzidas.
a. Multiplicando uma fração por um número inteiro. A

multiplicação foi definida como uma adição abreviada de adendos
2-
11
semelhantes. Portanto, a multiplicação de frações é também uma
adição encurtada de adendos semelhantes. Os aditamentos, neste
caso, têm como numeradores e denominadores. Por exemplo, para
adicionar:
2 , 2 , 2 , 2
13 13 13 13
Neste caso, 8/13 que você pode ver é 4 (o número de adições) vezes
2 (como numerador) sobre o denominador semelhante. (Lembre-se, os
numeradores são adicionados e colocados sobre o denominador
semelhante). Regra geral: Para multiplicar um número inteiro vezes
uma fração, multiplique o número inteiro vezes o numerador e
expresse este produto como o numerador de uma nova fração cujo
denominador é o mesmo que a fração original. Simbolicamente
declarado, para quaisquer números a, b e c,
*
a x — = — Exemplo: 7 x 3 = 7_x3 = 21 = 4 —
c c 5 5 5 5
(* denota passo mental)
Um outro exemplo por meio de uma representação pictórica (fig. 2-
1) deve ilustrar a lógica de multiplicar um inteiro vezes uma
fração: 5x3/4=?
1 2 3 4 5
, 3
5 unidades -
cada
Fig. 2-1. Um inteiro vezes uma fração.
15 unidades — cada
4
2-
12
resposta: 33 —
4
Fig. 2-1. Um inteiro vezes uma fração — cont'd.

Este exemplo (fig. 2-1) é uma representação pictórica que ilustra
a lógica de multiplicar um tempo inteiro (x) uma fração. Às vezes
é referido como uma operação de "colocação".
b. Multiplicando um número inteiro por uma fração. Por causa da
lei comutativa, você sabe que esse processo produzirá o mesmo
resultado que multiplicar uma fração por um inteiro. A mecânica da
operação é a mesma: multiplique o numerador da fração pelo inteiro
e expresse este produto como o numerador de uma nova fração tendo
o denominador da fração original. Simbolicamente declarado, para
quaisquer números a, b e c, a x b = ab. Por exemplo: Encontre 2 de
8 acres (fig. 2-2).
c c 5
8 Acres
Fig. 2-2. Uma fração vezes um inteiro.
2-
13
=16=31
5 5
Fig. 2-2. Uma fração vezes um inteiro — cont.
c. Multiplicando uma fração por uma fração (fig. 2-3). Nesta

operação você está interessado em encontrar parte de uma peça. A
mecânica do processo é a mesma dos dois já discutidos, exceto que
os denominadores também são multiplicados. Simbolicamente
declarado, para quaisquer números a, b, c e d (exceto quando b e d
= 0),
a c _ ac
b d bd
. 2º R
Encontre 2 de 2 de um acre.
4 5
Fig. 2-3. Uma fração vezes uma fração.
2-
14
20
r Eu Nr 1
1 II II 1
3 x 3 = — de 1 acre 4 5 2 II
0 II E
Fig. 2-3. Uma fração vezes uma fração — cont.

d. Cancelamento. No início desta lição, o termo cancelamento foi
usado para indicar a redução para termos mais baixos. Muitas
vezes, o uso adequado do cancelamento ao multiplicar frações
permitirá que você trabalhe com números menores e encontre
respostas mais rapidamente. Veja o exemplo trabalhado primeiro sem
cancelar e depois com cancelamento:
8 X 6 _ ?
18 20
8 X 6 _ 48
18 20 deve agora ser
360 (Isto:
r reduzido)
48 : 24 = 2
36 : = 15
0 • 24
2 1 (Dividi 20 por 4 e
8 X6_ 2 r 8 & depois
—C 2º 15 dividi 6 &18 por 6)
3 5
Observação:Você pode cancelar o numerador de uma fração com o

denominador de outro ao reduzir a fração individual. A
partir disso, você deve ver que há uma vantagem
definitiva em cancelar antes de multiplicar. Vamos ver
como o cancelamento afeta os números mistos.
e. Multiplicando com números mistos. Isso envolve mudar os

números mistos para frações impróprias e, em seguida, prosseguir
com as regras para multiplicar frações. Por exemplo:
211
2-
15
10
3e 50 _ 500 23 17
7-9-21 21
3
Nota: Primeiro, altere o número misto para uma fração

imprópria, cancele e, em seguida, multiplique. Como você pode
ver, cancelar com números mistos simplifica a equação.
2204. Divisão das Frações

Existem duas técnicas computacionais geralmente em uso para
divisão de frações: o método do denominador comum e o método do
divisor invertido mais simples e provavelmente mais usado. Vamos
dar uma olhada neles.
a. Denominador comum. Nesse método, um denominador comum é

encontrado pela primeira vez assim como na adição e na subtração.
Cada fracção é reduzida a uma fracção equivalente com o
denominador comum. Os denominadores são então desconsiderados e os
numeradores são divididos. Isso pode ser mostrado com um exemplo:
Índice i
2-
16
BIBLIOGRAFIA 279
2-
17
Você deve ver que os denominadores divididos serão sempre iguais a
1, portanto, esta etapa pode ser eliminada, por exemplo:
5.5
Índice..................................................................................................................................................i
Informações do Aluno.............................................................................................................iv
Lição 4. PROPRIEDADES DOS NÚMEROS...............................................................................7
Lição 6. SÍMBOLOS DE AGRUPAMENTO..............................................................................12
Soluções de Exercício Unitário.................................................................................................19
FRAÇÕES E PORCENTAGENS......................................................................................................1
Lição 2. SENTENÇAS ALGÉBRICAS.........................................................................................7
Lição 2. SISTEMA DOS EUA.....................................................................................................10
Lição 1. ÂNGULOS........................................................................................................................1
1
4
2-
18
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
O método do denominador comum também pode ser feito de outra

forma. Isso ocorre multiplicando as frações originais pelo LCD,
por exemplo:
(42 x 4) + (±2 x 3) = 9 + 4 = 2 4
1 1
Observe como o LCD 12 cancela os denominadores 4 e 3, tornando-os

1. Usando qualquer método (divisão ou multiplicação) em frações
irá fornecer-lhe o quociente. Agora vamos ver o que acontece
quando invertemos o divisor.
b. Divisor invertido. Este é o método que você provavelmente
aprendeu na escola. Dito de forma simples, você se lembra disso
como inverter o divisor e multiplicar. Vejamos por que isso é
feito. Esse método baseia-se na ideia de multiplicação pela
recíproca do divisor. Embora isso pareça complicado, lembre-se da
unidade de estudo 1 que a recíproca de um número é 1 dividida pelo
número, ou seja, que o produto do número e sua recíproca é igual a
1. Vamos fazer alguns exemplos para ilustrar.
3.1
4 ' 3
Este exemplo é lido 3/4 dividido por 1/3. O que é o divisor? O

divisor é o número pelo qual um dividendo é dividido, no nosso
caso, é 1/3. Se 1/3 é o divisor, qual é a recíproca do divisor? Se
você disse 3/1, está correto! Nosso próximo passo é multiplicar
pela recíproca do divisor (multiplicar tanto o divisor quanto o
dividendo por esse número).
(2 x + (1x 2)
Observe que a fração esquerda passa a ser 9/4 e a fração direita
passa a ser 1. Este será sempre o caso com o divisor de fração
correto. Portanto, a metade direita do problema pode ser
2-
19
eliminada. Você deve ver que a fração esquerda então se encaixa na
regra: inverta o divisor e multiplique. Vamos dar uma olhada em
outro exemplo, primeiro com a etapa extra e depois sem:
Essa explicação deve lhe dar algumas informações sobre por que a
regra é válida e significativa. Há mais um exemplo a ser
discutido: dividir uma fração por um inteiro. Vamos dar uma olhada
nisso.
Ao dividir uma fração por um inteiro, a regra mais importante a

ser lembrada é inverter o inteiro (divisor). Por exemplo:
7.2_71_7
8’ 82 16
Lembre-se que 2 é na verdade a fração 2/1, então a recíproca é

1/2. Não cometa o erro de cancelar o 2 com o 8.
Resumo da lição. Esta lição forneceu a habilidade necessária para
usar as operações de adição de frações para encontrar a soma, usar
as operações de subtração de frações para encontrar a diferença,
usar as operações de multiplicação de frações para encontrar o
produto e como usar as operações de divisão de frações para
encontrar o quociente.
2-
20
Lição 3. FORMA DECIMAL
1. Dadas as frações decimais, aplique as operações para

converter em frações comuns.
2. Dadas as frações comuns, aplique as operações para

converter em frações decimais.
3. Dada uma série de decimais, aplique as operações de adição

de decimais para localizar a soma.
4. Dadas as decimais, aplique as operações de subtração de

decimais para encontrar a diferença.
5. Dadas as decimais, aplique as operações de multiplicação

de decimais para localizar o produto.
6. Dadas as decimais, aplique as operações de divisão de
decimais para localizar o quociente.
Pode parecer estranho para alguns alunos que decimais sejam
discutidos com frações. Ao examinar, no entanto, você verá que os
decimais são apenas mais uma maneira de escrever frações. Frações
decimais podem ser convertidas em frações comuns, e vice-versa,
com muito pouca dificuldade. Vejamos o sistema decimal.
2301. Numeração decimal
Nosso sistema decimal (fig. 2-4), como o nome indica, é baseado
nas potências de dez. Cada número à esquerda da vírgula decimal é
10 vezes o tamanho de seu vizinho à direita. Cada número à direita
da vírgula decimal é 1/10 do tamanho de seu vizinho à esquerda.
Por exemplo, a coluna de milhares tem 10 vezes o tamanho da coluna
de centenas. A coluna de dezenas tem 10 vezes o tamanho da coluna
de unidades. A primeira coluna à direita da vírgula decimal é 1/10
da coluna ou décimos unitários. O próximo à direita é 1/10 dos
décimos ou centésimos. O próximo é milésimo, e assim por diante.
Observe que a figura 2-4 é apenas parcial, uma vez que a escala se
estende indefinidamente em ambas as direções. Observe também que o
sistema é simétrico em relação à coluna de unidades. Ou seja, um à
esquerda são dezenas. um à direita é décimo; dois à esquerda são
centenas. dois à direita são centésimos; Seis à esquerda são
milhões, seis à direita são milionésimos. É importante notar que o
sistema não é simétrico em relação ao ponto decimal. O objetivo
principal do ponto decimal é separar as partes inteiras e
fracionárias de um número e designar a localização do dígito
unitário.
2-
21
T E T H T H T E M 1
M I H U N O u H U T E U N T E H U O U N L L
L N D s A N D N S Eu N T N D S A I O
L I R E T H N D R E O S H S R E N D T H N T
O N D O U S D S D T O U H S
S S A H S H S S A
T H N D N D
O U S T H
S A S
N D H U
S N D
R E
D
T H
O U
s A
N D
T H
S
10 6 10 5 104 10 3 10 2 101 10° 10 1 10-2 10-3 10-4 10 -5 10-6
Fig. 2-4. Numeração decimal.
Uma fração decimal, por definição, é uma fração cujo denominador é

uma potência de dez. Sempre haverá um determinado número de
décimos, centésimos, milésimos, etc, e nunca quaisquer terços,
oitavos, duodécimos, etc. Além de ter esses denominadores fixos, a
única diferença entre frações comuns e frações decimais é a forma
como são escritas (fig. 25). Também o último dígito à direita em
uma fração decimal determina o tamanho da fração que é o mesmo que
o denominador.
7 = sete décimos = .7
10
39 = trinta e nove centésimos = .39
100
421 = quatrocentos e vinte e um milésimos = .421
1000
57 = cinquenta e sete décimos milésimos = .0057
10000
Fig. 2-5. Comparação de forma para frações comuns e

frações decimais.
Observe que zeros são necessários para seu uso como espaços
reservados com .0057. Lembre-se, a única diferença entre frações
comuns e decimais é a forma em que são escritas. Com isso em
mente, vamos aprender como converter decimais em frações comuns.
2-
22
2302. Convertendo decimais e frações comuns
Uma vez que frações decimais e frações comuns são simplesmente
formas diferentes da mesma coisa, deve-se vir à mente que uma pode
ser alterada para a outra.
a. Fração decimal para fração comum. Já discutimos o fato de que

uma fração decimal tem um denominador de algum poder de dez. Por
exemplo, .8 é o mesmo que 8/10, que pode ser reduzido para 4/5.
Algumas frações podem ser reduzidas, enquanto outras, como .33 =
33/100, não podem. É relativamente fácil determinar por inspeção
se uma fração pode ser reduzida ainda mais. Como os denominadores
são todos poderes de dez, você só precisa tentar dividir por 2, 5
ou 10 (fatores de 10). Se a fração não é divisível por um destes,
está em seus termos mais baixos. Vamos dar uma olhada em alguns
exemplos e ver como isso é aplicado:
.15 15 = 3 .88 88 = 22
100 20 100 25
.00 8 = 1 .001 17
1000 125 10000
8 7
Esses exemplos mostram como é fácil converter uma fração decimal
em uma fração comum. Agora vamos aprender como converter uma
fração comum em uma fração decimal.
b. Fração comum à fração decimal. Esta operação é um pouco mais

complicada do que a que acabamos de mencionar. Trata-se de
converter o denominador em um poder de dez. Por exemplo, 9/25 pode
ser facilmente convertido. Qual é o poder mais provável de dez
para o qual 25 poderiam ser convertidos? Você disse 100? Direita.
Agora, o que deve ser feito para 25 para convertê-lo em 100? Você
está certo. Multiplique por 4. Não se esqueça da Regra de Ouro. Se
o denominador é multiplicado por 4, então o numerador também deve
ser multiplicado por 4. Vejamos alguns exemplos:
Índice..................................................................................................................................................i
2-
23
Lição 1. SISTEMA MÉTRICO......................................................................................................1
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
2-
24
Espera-se que você tenha notado que nem sempre será possível
multiplicar a fração por um número inteiro para obter um poder de
dez. Por exemplo, denominadores de 8, 13, 22 e 15 não são fatores
de potências integrais de dez. Em casos como esses, é mais fácil
usar um método diferente. Isso envolve dividir o numerador pelo
denominador. Isso é chamado de divisão de decimais, que será
coberto em operações com decimais.
2303. Operações com decimais

a. Adição de decimais. Assim como os inteiros, o processo de
adição com decimais é baseado nos princípios apresentados na
unidade de estudo 1. Em particular, novamente só coisas
semelhantes podem ser adicionadas: décimos a décimos, centésimos a
centésimos, etc. Quando os acréscimos são alinhados dessa maneira,
os pontos decimais caem em linha reta.
2.18
34.35
0.14
+ 4.90
41.57
As colunas são adicionadas na ordem usual e o ponto decimal da

soma cai diretamente abaixo dos pontos decimais dos aditamentos.
b. Subtração de decimais. Esta operação também não envolve novos
princípios. Os valores de lugar são novamente alinhados, o que faz
com que os pontos decimais também se alinhem. Esse alinhamento
também é mantido na resposta, por exemplo:
45.76 8.64000
- 31.87 .00437
13.89 8.63563
As colunas são subtraídas na ordem usual e o ponto decimal da
diferença fica abaixo dos pontos decimais do subtrahend.
c. Multiplicação de decimais. Dois casos de multiplicação de

decimais serão considerados: multiplicação geral e multiplicação
por potências de dez.
(1) Geral. A multiplicação de decimais pode ser explicada de

duas maneiras. A primeira é mais uma explicação do tipo
senso comum do que uma declaração de princípios. Por
exemplo, se você está multiplicando 3,2 x 7,6 você deve
perceber que, embora existam dois dígitos em cada um
desses números, parte de cada um é uma fração. A resposta
será próxima de 21, que é o produto dos números inteiros 3
e 7.
7,6
X 3,2
152228
2-
25
24,32
Vejamos mais alguns exemplos:
Índice..................................................................................................................................................i
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
2-
26
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
1263 1615.5033
Observação: As partes não fracionárias dos números no primeiro

exemplo são 10 e 4. Portanto, você sabe que o produto
deve estar próximo de 40. Como você pode ver, esse
método está certo, desde que os números não fiquem
muito grandes. Uma coisa pode ser observada a partir
dos exemplos. Isto é, a resposta em cada caso tem
tantos dígitos seguindo o ponto decimal quanto a soma
dos dígitos após os pontos decimais no multiplicador e
multiplicando. No exemplo 126,3 x 12,791, o
multiplicador 126,3 tem um dígito após o ponto decimal
e o multiplicador 12,791 tem três para um total de
quatro. Note que a resposta também tem quatro.
A outra explicação para multiplicar decimais é converter
as frações decimais em frações comuns.
Vejamos alguns exemplos:
Índice..................................................................................................................................................i
2-
27
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
_ 146744
10000
= 14,6744
2-
28
decimal _ .453 x
78,2 = comum _ 453
782 fração Fração
1000 10
_ 354246 10000
= 35.4246
Observação; A chave é que o número de dígitos após o ponto

decimal na resposta é a soma dos dígitos após os
pontos decimais no multiplicador e no multiplicando.
Isso nos leva à regra geral para multiplicação de
decimais: ignore os pontos decimais e multiplique como
se o multiplicador e o multiplicando fossem inteiros.
Em seguida, localize o ponto decimal no produto à
esquerda, quantos lugares houver à direita dos pontos
decimais no multiplicador e multiplicando.
(2) Poder de dez. Esta operação é usada o suficiente para
justificar comentários especiais. Fazendo exemplos
suficientes, você pode descobrir por si mesmo o que
acontece com o ponto decimal quando você multiplica por
10, 100, 1000, etc., ou por .1, .01, .001, etc.
10 X 7 = 70 1000 X .5891 = 589,1

100 X 94 = 9400 10.000 X 9,8556 = 98556
Observação: Ao multiplicar por uma potência de dez, o ponto

decimal
é movido para a direita quantos lugares houver zeros
no multiplicador. Outro aspecto da multiplicação por
potências de dez é multiplicar por .1, .01, .001,
etc., que são potências negativas de dez. Esta
operação é, de facto, oposta à que acabamos de
descrever.
.01 x 153 = .0001 X 13,28 = .001328

1,53 .001 x 348,2 .01 X .0177 = .000177
= .3482
Observação:O efeito aqui é mover o ponto decimal para o
deixou tantos lugares quantos forem as casas decimais
(não zeros) no multiplicador.
Como mencionado, essa operação ocorre com frequência e
você pode economizar tempo reconhecendo o problema e
movendo o ponto decimal sem multiplicar. Pratique isso e
tenha confiança nisso e você economizará tempo em
cálculos.
d. Divisão de decimais. Quatro coisas serão discutidas: divisão
geral de decimais, divisão por potências de dez, redução de uma
fração comum a uma fração decimal e arredondamento. Vamos dar uma
2-
29
olhada neles.
(1) Divisão geral de decimais. Aqui, como nas outras
discussões, o objetivo não é ensinar-lhe uma operação, mas
dar-lhe alguma visão sobre por que o ponto decimal é
movido, ou não movido, na divisão decimal. Você aprendeu
anteriormente nesta lição que a multiplicação de um
decimal por uma potência de dez tem o efeito de mover o
decimal para a direita. Isso na verdade é o que se faz na
divisão de decimais. Se o divisor pode ser transformado em
um número inteiro, a divisão pode ser realizada da mesma
maneira que a divisão de inteiros. Duas coisas são feitas
sem realmente nomeá-las como tal. Primeiro, o divisor está
realmente sendo multiplicado por algum poder de dez quando
o decimal é movido para a direita para torná-lo um número
inteiro. Em segundo lugar, como o divisor e o dividendo
podem ser considerados como o numerador e denominador de
uma fração, se o denominador (divisor) é multiplicado por
algum número, então o numerador (dividendo) deve ser
multiplicado pelo mesmo número para não alterar o valor da
fração. Por exemplo:
3.6 | 45.75
Para tornar 3,6 um número inteiro, o ponto decimal é

movido um lugar para a direita, que é o efeito de
multiplicar por 10. O mesmo deve ser feito com o dividendo
como foi feito com o divisor:
36.|457.5
Vários métodos são usados para mostrar que o ponto decimal

foi movido. A mais comum é ilustrada.
. 153 |7.62 .153. |7.620.

I-tI-t
Note que um zero foi adicionado ao dividendo, o que
significa o mesmo que multiplicar por 1000. Lembre-se
também que a vírgula decimal no quociente (resposta)
estará diretamente acima da nova localização da vírgula
decimal no dividendo. A razão para isso pode ser mostrada
de várias maneiras. Uma delas é lembrar as regras para
multiplicação de decimais. Por exemplo, neste problema:
. 186
2-
30
2.9.|.5.394
-t -t
Para verificar a resposta você deve multiplicar o

quociente vezes o divisor. Isso deve igualar o dividendo.
Neste caso, .186 x 29 = 5.394. Trabalhando vários
exemplos, você pode provar para si mesmo que o ponto
decimal realmente acaba no lugar correto quando é colocado
diretamente sobre o do dividendo.
(2) Poderes de dez. A divisão por um poder de dez é o inverso
da multiplicação por poderes de 10. Quando a multiplicação
teve um efeito de aumento ou de atualização, a divisão tem
um efeito decrescente ou de desclassificação.
Consequentemente, a divisão fará com que o ponto decimal
"se mova" na direção oposta ou para a esquerda.
Observe vários exemplos:
217,000 4- 1000 = 217 586.37 4- 100 = 5.8637

32,000 4- 10 = 3200 19.79 4- 1000 = .01979
A generalização para divisão por um poder de dez é que ela

tem o efeito de mover o ponto decimal no dividendo um
número de lugares para a esquerda igual ao número de zeros
no divisor.
(3) Reduzir uma fração comum a uma fração decimal. Lembre-se

que anteriormente na unidade de estudo foi mencionado que
havia outra maneira de reduzir uma fração comum a uma
fração decimal. Como mencionado, esse método envolvia a
divisão de decimais. Agora que isso foi discutido, esse
método muito usado pode ser abordado. Como uma fração
comum é, na verdade, uma divisão do numerador pelo
denominador, é o que se faz:
2-
31
Índice..................................................................................................................................................i
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
1 00
2-
32
1 00
Cada um deles saiu mesmo (nenhum restante), mas nem sempre

é assim. Em alguns casos, você pode querer arredondar sua
resposta para alguma casa decimal específica.
(4) Arredondamento. Se sua resposta não sair mesmo (há um

restante), você expressará seu restante como uma fração.
Na divisão de decimais, essa expressão do restante pode
ser eliminada arredondando-se a resposta para alguma casa
decimal desejada. A prática comum é levar a divisão a um
grau de precisão maior do que o desejado e, em seguida,
arredondar. Por exemplo, se a resposta para um problema é
17.237 e precisão para centésimos é tudo o que é desejado,
o 7 pode ser eliminado.
Se o dígito extra for 0, 1, 2, 3 ou 4, ele geralmente será
descartado. Se for 5, 6, 7, 8 ou 9, um é adicionado ao
dígito à esquerda. Portanto, 17.237 arredondados para
centésimos seriam 17,24. Alguns outros exemplos são:
Original Próximo Próximo

responder centésimo décimo
Índice i
2-
33
BIBLIOGRAFIA 279
Lembre-se da regra, 0,1,2,3 ou 4 arredondam para baixo e

5,6,7,8 ou 9 arredondam para cima.

aplicar as operações de conversão de frações decimais em frações
comuns e frações comuns em frações decimais. Além disso, você
aprendeu a aplicar as operações de adição e subtração de decimais.
Por fim, foi possível aplicar as operações de multiplicação e
divisão de decimais.
Lição 4. PORCENTAGEM
1. Dada uma fração comum ou um decimal, aplique as operações
para converter em porcentagem.
2. Dada uma porcentagem, aplique as operações para converter

em uma fração comum ou decimal.
3. Dado um número, use as operações para encontrar qual

porcentagem esse número é para outro número.
4. Dada uma porcentagem de uma porcentagem conhecida, use as

operações apropriadas para encontrar o número que essa
porcentagem representa.
2-
34
5. Dada uma porcentagem e o número que ela representa, use as
operações para encontrar o número desconhecido.
2401. Convertendo porcentagens, frações e decimais
A palavra "por cento" é derivada do latim. Era originalmente "por
cento", que significa "por cem". Assim, muitas vezes é feita a
afirmação de que porcentagem significa centésimos. A porcentagem
lida com os grupos de frações decimais cujos denominadores são
100, ou seja, frações de duas casas decimais. Como centésimos eram
usados com tanta frequência, o ponto decimal foi descartado e o
símbolo % foi colocado após o número e lido "por cento" (por 100).
Assim, 0,15 é lido "15 centésimos", e 15% é lido "15 por cento".
Ambos representam o mesmo valor, 15/100 ou 15 partes em 100.
a. Alterar decimais para porcentagens. Para alterar um decimal

para uma porcentagem, o primeiro passo é mover o ponto decimal
duas casas para a direita. Depois de mover o ponto decimal duas
casas para a direita, adicione o sinal de porcentagem (%), por
exemplo:
.35 = 35%
Lembre-se, um ponto decimal não é mostrado com porcentagens

inteiras; 63% não tem um ponto decimal mostrado. Mentalmente, no
entanto, uma vírgula decimal é colocada à direita do número três
(63,%).
Vejamos outro exemplo:
.83 = 83%, não 83.%
No entanto, como visto no próximo exemplo, as porcentagens

fracionárias têm pontos decimais.
56 1% = 56.5% 2
Agora que você já sabe como alterar decimais para porcentagens,

vamos aprender como alterar frações para porcentagens.
b. Alteração de frações para porcentagens. Para alterar uma
fração para uma porcentagem, primeiro altere a fração para uma
decimal e, em seguida, a decimal para uma porcentagem, por
exemplo:
3 = .375 = 37.5% 8
Vamos tentar outro exemplo:
3 = .75 = 75% 4
2-
35
Lembre-se, altere a fração para um decimal e, em seguida, altere o
decimal para uma porcentagem. Até aqui aprendemos a mudar decimais
e frações para porcentagens; Agora, vamos aprender como alterar as
porcentagens de volta para decimais e frações.
c. Alterando porcentagens para decimais. Como você não calcula
com números no formulário de porcentagem, geralmente é necessário
alterar uma porcentagem de volta para sua forma decimal. As etapas
são exatamente o oposto das usadas na mudança de decimais para
porcentagem. Você altera uma porcentagem para uma decimal
descartando o sinal de porcentagem e movendo o ponto decimal duas
casas para a esquerda. Por exemplo, 12,5% se torna 12,5 depois de
cair o sinal de porcentagem. Em seguida, você move o ponto decimal
duas casas para a esquerda e 12.5 torna-se .125. Vejamos mais
alguns exemplos:
34% = .34
24.5% = .245
125% = 1.25
2-
36
Quando uma porcentagem fracionária (3/4%, 2/34%, 9/16%, etc.) deve
ser alterada para uma decimal, você deve primeiro alterar a
porcentagem fracionária para sua porcentagem equivalente decimal
(.75%, .059%, .56%) antes de descartar o sinal de porcentagem e,
em seguida, mover o ponto decimal duas casas para a esquerda
(.0075, .00059, .0056), por exemplo:
5 3% = 5.75% = .0575 4
1% = .5% = .005 2
Agora que você aprendeu como alterar porcentagens para decimais,

vamos aprender como alterar porcentagens para frações.
d. Alterando porcentagens para frações. Para alterar uma
porcentagem para uma fração comum, primeiro altere a porcentagem
para uma decimal. O segundo passo é alterar o decimal para uma
fração e reduzir para seus termos mais baixos. Por exemplo:
80% = .80 = 80 = 4
Índice..................................................................................................................................................i
2-
37
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
Como você pode ver, mudar decimais e frações para porcentagens é

bastante fácil, mas o que acontece se você precisar saber a
porcentagem de um número para outro? Vamosdaruma olhada e ver.
e. Porcentagem de um número para outro. Agora você vai aprender a
resolver problemas de porcentagem. Todos os problemas percentuais
podem ser resolvidos substituindo informações dadas na fórmula:
pequeno número ____%

grande 100%
Os números percentuais todos colocados de um lado do sinal de

estão na fórmula e igual outras informações do outro lado.
todos
2-
38
(1) Encontrar qual a porcentagem que um número é para outro.
Por exemplo, no problema: há 25 fuzileiros navais na
formação. Dos 25, 5 são suboficiais. Qual a porcentagem
dos fuzileiros navais que são suboficiais? Substitua todas
as informações conhecidas na fórmula.
Passo pequ % = % 100%

#1 eno
gran
Passo 5 =
x (desconhecido) % 100%
#2 25
Passo 5 = x (Alterar porcentagens
#3 25 para
1,00 decimais e cruz
multiplicar)
Passo #4 25x = 5
Embora esta seja realmente uma equação, e você não estará

discutindo álgebra até a próxima unidade de estudo, você
cobrirá álgebra suficiente para completar a fórmula.
Observação: A Regra de Ouro para a propriedade multiplicativa
afirma que se dois números iguais são multiplicados
pelo mesmo número, os produtos são iguais. A
propriedade division afirma que se dois números iguais
forem divididos pelo mesmo número, os quocientes serão
iguais. Assim como adição e subtração são operações
inversas, multiplicação e divisão também são. Uma
operação pode desfazer a outra. Esta regra também se
aplica à resolução de equações envolvendo as
propriedades de multiplicação e divisão da igualdade.
25x = 5
Você está procurando algum número que quando multiplicado

por 25 dará um produto de 5.
O objetivo na resolução de uma equação é isolar a
variável, neste caso X. Aqui você tem multiplicação, então
a operação de divisão inversa será aplicada.
Passo #5 25x = 5 (Note que 25x = lx . É costume

25 25 25 largar o 1 já que x e lx
são iguais)
Passo #6 x = .20
x = 20%
Vejamos outro exemplo: das 60 refeições recolhidas pelo

"guia do pelotão", 12 delas eram de pão de peru.
2-
39
Qual a porcentagem de pão de peru?
Passo #1 pequeno _ X%
grande 100
Passo 12 _ x% (Coloque informações

#2 60 100 conhecidas na fórmula)
%
Pass #3 12 _ X (Altere porcentagens
o . 1.0 para decimais e
60 0 multiplique cruzado)
'
Pass #4 60x = 12
o
Pass #5 60x = 12
o 60 60
- 12
X 60
Pass X = . 20 (Alterar decimal para
o #6 porcentagem)
X = 20%
Se você aplicar as etapas envolvidas, não terá problemas em

encontrar qual a porcentagem de um número para outro. Você
pode estar se perguntando, por que isso é importante? Isso
é muito importante para os fuzileiros navais. As
porcentagens são usadas todos os dias para ajudar a
contabilizar nossos homens, materiais, equipamentos etc. No
entanto, ainda há mais a aprender. Você também deve ser
capaz de encontrar o número que um por cento representa e é
isso que vamos aprender a seguir.
(2) Encontrar uma porcentagem de um número. Este é
provavelmente o mais utilizado de todos os problemas
percentuais. Um problema típico seria: vinte fuzileiros
navais trabalham no escritório S-l. Dez por cento podem
sair de licença. Qual o número de fuzileiros navais que
podem sair de licença? Aqui, como nos exemplos anteriores,
as informações conhecidas podem ser colocadas na fórmula:
Passo #1 pequeno _ x %
grande 100%
Passo #2 x(desconhecido) _ 10%
20 100%
Etapa #3 x _ .10 (Alterar porcentagens para
20 1,00 decimais e
multiplicação cruzada)
Passo #4 lx = 20 x .10 = 2.0
Passo #5 x = 2 Fuzileiros Navais podem sair de licença
2-
40
Vamos tentar mais um exemplo: durante o ano (365 dias),
elementos do 1º pelotão estiveram em patrulha 48 por cento
do tempo. Quantos dias eles ficaram em patrulha?
Passo pequeno número _ _ %

#1 grande 100%
número
x(desconheci 48%
Passo
do) _
#2 365 100%
Passo X _ . 48 365 (alterar
porcentagens para
#3 " 1,00 decimais e
multiplicar
Passo cruzadamente)
lx = 365 x . 48
#4
Passo x = 175,2 dias em patrulha
#5
Você foi ensinado como encontrar qual porcentagem um número

é para outro e como encontrar o número que um por cento
representa. Você tem mais uma área para aprender. Você deve
ser capaz de encontrar o número desconhecido se você
receber uma porcentagem. Vamos dar uma olhada e ver como
isso é feito.
(3) Encontrando o número desconhecido. Um problema típico
seria: Pvt Pile comprou uma camisa por US $ 10,50. Isso
representava 35% do dinheiro que ele havia guardado para
roupas. Quanto ele economizou? Como nos dois exemplos
anteriores, o problema pode ser resolvido colocando as
informações conhecidas na fórmula:
Passo #1 número pequeno _ % grande número 100%

Passo #2 10.50 _ 35% (Variação percentual
x (desconhecido) 100% para decimais e
multiplicar
cruzado)
Passo #3 10.50 _ .35
x 1,00
Passo #4 .35x = 10,50
Observação: Aqui você deve usar a operação de divisão inversa

(Passo 5). Você está procurando algum número que,
quando multiplicado por .35, lhe dará um produto de
10,50.
2-
41
Passo #5 .35x = 10,50 (X = 10,50* .35)
.35 .35
Passo #6 X = $30
Deixe1s olhar gastou $52

para um Mais exemplo: Cpl Liso em
Em Tóquio, no último sábado. Isso representava 65% de sua conta
bancária. Quanto dinheiro ele tinha originalmente?
Passo sshopping number _ %

#1 grande número 100%
52___. _ 65% (Alterar
Passo x(desconhec porcentagens para
#2 ido) 100% decimais e
multiplicação
52 _ .65 cruzada)
Passo X 1,00
#3
.65x = 52
Passo .65x _ 52 (Use a operação de divisão
#5 .65 .65 inversa: x = 52 T .65)
X = $80
Passo
Lembre-se, o principal fator para encontrar o desconhecido

é a operação de divisão inversa.

aplicar as operações de porcentagem para converter uma fração
comum ou decimal em uma porcentagem, para converter uma
porcentagem em uma fração comum ou decimal, para encontrar qual
porcentagem um número é para outro, para encontrar a porcentagem
de um número e para encontrar o número desconhecido.

Observação: Complete os itens 1 a 6 reduzindo cada fração
ao seu prazo mais baixo.
Índice..................................................................................................................................................i
2-
42
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
um 1 b. 1 C. 1 d. 1
. 5 4 3 2
3 78
—?
. 102
2-
43
um 15 b 13 c 15 d. 13
. 17 . 17 . 19 19
4 99 = ?
. 144
um 15 b 13 c 11 d. 9
. 16 . 16 . 16 16
5. 186 = ?
378
um 29 b 31 c. 29 d. 31
. 63 . 63 65 65
6. 680 ?
252
0 b
um. 17 19 c. 17 d. 19
53 . 53 63 63
Índice..................................................................................................................................................i
2-
44
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
a. 110 b. 120 c. 210 d. 220
2-
45
Índice..................................................................................................................................................i
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
2-
46
a. 18 b. 21 c. 27 d. 99
Itens 13 até 40 executando a ação requerida.

completos
13. 3 + 1 =
Índice....................................................................................................................i
Informações do Aluno................................................................................iv
SISTEMAS E OPERAÇÕES NUMÉRICAS.......................................................1
Lição 1. HISTÓRIA DOS NÚMEROS REAIS................................................1
Lição 2. NÚMEROS E ENCERRAMENTO....................................................4
Lição 3. NÚMEROS INTEIROS E RACIONAIS............................................6
Lição 4. PROPRIEDADES DOS NÚMEROS.................................................7
Lição 5. OUTRAS PROPRIEDADES DE NUMBERS.................................10
Lição 6. SÍMBOLOS DE AGRUPAMENTO.................................................12
Lição 7. ORDEM DAS OPERAÇÕES...........................................................13
Soluções de Exercício Unitário...................................................................19
FRAÇÕES E PORCENTAGENS.........................................................................1
Lição 1. PRINCÍPIOS BÁSICOS DAS FRAÇÕES.........................................1
Lição 2. OPERAÇÕES COM FRAÇÕES........................................................4
Lição 3. FORMA DECIMAL.........................................................................21
Lição 4. PORCENTAGEM.............................................................................34
Lição 1. EXPRESSÕES ALGÉBRICAS..........................................................1
Lição 2. SENTENÇAS ALGÉBRICAS............................................................7
Lição 3. PROPORÇÃO E PERCENTUAL....................................................20
Soluções para Exercícios.............................................................................34
Lição 1. SISTEMA MÉTRICO.........................................................................1
Lição 2. SISTEMA DOS EUA.......................................................................10
Lição 1. ÂNGULOS..........................................................................................1
Lição 2. FIGURAS PLANAS...........................................................................6
Lição 3. NÚMEROS SÓLIDOS.....................................................................22
Lição 1. O PLANO LÓGICO E AS LINGUAGENS.......................................1
Lição 2. RESOLVENDO PROBLEMAS DO WORD.....................................7
2-
47
BIBLIOGRAFIA..............................................................................................279
14.
9
1 + 6
a. 5 b. 5 c. 5 d. 5
12 16 18 24
15. 2
7 1
+ 12
a. 24 b. 31 c. 24 d. 31
64 64 84 84
16. 3
8
7
+ 20
a. 26 b. 29 c. 26 d. 29
40 40 80 80
17 3
. 8
1
12 2
15 3
20
a. 69 b. 89 c. 89 d. 102
Índice....................................................................................................................i
2-
48
Lição 1. ÂNGULOS..........................................................................................1
BIBLIOGRAFIA..............................................................................................279
20. 33+411104
7 63 9
um 16 1 b. 16 1 c. 18 1 d. 18 1
. 19 21 19 21
Índice....................................................................................................................i
2-
49
Lição 1. ÂNGULOS..........................................................................................1
BIBLIOGRAFIA..............................................................................................279
9
1
- 6
a. 17 b. 16 c. 13 d. 11
Índice....................................................................................................................i
2-
50
Lição 1. ÂNGULOS..........................................................................................1
BIBLIOGRAFIA..............................................................................................279
2-
51
23
a. 11 b. 1 3 C 24 d. 3 3
4 4 4
24. 5
36
4
9
a • 3 2 5 b ■ o 1 c. 1 25 d. 1 1
36 4 36 4
25. 7 5
12
a. 3 - b. 3 - 43 d* 4 5
5 6
26. 3 2
3
11
- 12
a. 2 b. 3 G. 2— d. 2 1
3 4 12
27. 5
a. 1 b • ,2 G. 21 d. 2 5
28. 2
49 -
64
a. 1 21 b. 1 19 c. 1 17 d. i 15
64 64 64 64
2-
52
29. 5
8 x 16
a. 12 b. 11 c. 10 d. 9
30
. 5*2
A.3 b.2 c.3 d.2
5 5 5 5
31 2 x5
. 3 6
a. 7 b. 5 c. 9 d. 7
9 9 18 18
32 6 J x 15
. 3 a. 100 b. 103 c. 300 d. 303
33
a. .1 b. 2 c. 4 d. 6
5 x 17 J
34 3
.
um 85
2 b. 86 - c. 88 - d* 89 1
.
35 8 . 3
. 17 ' 5
a. 24 b. 28 c. 38 d. 40
85 85 51 51
36 6 . 12
. 27 ' 35
a. 35 b. 37 c. 24 d. 27
54 54 35 35
2-
53
37. 63 - 28
360 ’ 45
um b. 9 c. 147 d. 149
. 32 32 1350 1350
6
38. 3 2
2
um • b
. 114 . 1 15
33
c
- 2 14
33
a. 2 15
33
a. 14 1 b. 14 2 c. 16 1 d. 16 2 3 3 3 3
40. (3___1) . 35
7 14’ ' 49
a. 2 b. 1 c. 1 d. 1
3 2 4 8
Complete os itens 41 a 45 reduzindo as frações decimais a frações
comuns em seus termos mais baixos.
41. . 06
a. 3 b. 6 c. 3º d. 3º
10 10 50 25
42
. .278
a. 278 b. 139 C. 278 d. 139
500 500 750 750
43
. .432
a. 216 b. 108 c. 64 d. 54
500 275 175 125
44. .00375
a. 3 b. 3 c. 5º d. 5
80 800 80 800
2-
54
45. .8625
a. 69 b. 75 c. 5 d. 7
80 80 8 8
Complete os itens 46 a 49 reduzindo cada fração comum a uma

fração decimal (potência de dez).
46. 13
50
um
.13 b. . 16 c. .21 d. .26
.
47.
8
25
um
.32 b. . 24 c. .21 d. .16
.
48.
74 125
um .925 b. . 592 c. .259 d. .425
.
7
49. 20 .21 b. . 27 c. .35 d. .37
um
.
Complete os itens 50 a 61 executando a ação necessária.
50. 3.68
4.975 1.3 + 16.42
a. 26.375 b. 25.375 c. 26.875 d. 25.875
51. 64.2
. 04 18.
+ 17.37
a. 97,61 b. 98,61 c. 99,61 d. 100,61
2-
55
52. 8.637
492. . 003 + . 1
um 400.740
450.740 c. 499.740 500.740 d.
.
b.
53. 46.37
- 18.48
um
25.98 b. 25.89 c. 27.89 d. 27.98
.
54. 21.300 -
2.004
um
19.692 b. 19.296 c. 18.692 d. 18.296
.
55. 307.00 -
60.42
um
264,68 b. 256,58 c. 246,58 d. 244.68
.
56. 46.37
X 18,48
um
856,9176 b. 856.9671 c. 865,9176 865,9671
.
57.
21,3 x 2,004
um
42,6852 b. 42,2586 C. 43,6852 d. 43.2586
.
58
307 . X
. 60,42
um 16548,94 17548.94 c. 18548,94 d. 18458,94

. ter.
Rodada centésimos mais próximos

59. 86.3 97.4200
para (.00).
um
. 1.12 b. 1. 13 c. 1.21 d. 1.31
60. .031 - 497820 Arredondar para centésimos mais
próximos (.00).
a. 16.05 b. 16.06 c. 15.05 d. 15.06
2-
56
61. 2.2 2,6390 Arredondar para centésimos mais próximos
(.00).
a. 1.20 b. 1.19 c. 1.91 d. 1.02
Índice.................................................................................................................................................i
SISTEMAS E OPERAÇÕES NUMÉRICAS....................................................................................1
Lição 1. HISTÓRIA DOS NÚMEROS REAIS.............................................................................1
Lição 2. NÚMEROS E ENCERRAMENTO.................................................................................4
Lição 3. NÚMEROS INTEIROS E RACIONAIS.........................................................................6
Lição 7. ORDEM DAS OPERAÇÕES........................................................................................13
Lição 1. PRINCÍPIOS BÁSICOS DAS FRAÇÕES......................................................................1
Lição 4. PORCENTAGEM..........................................................................................................34
Lição 1. EXPRESSÕES ALGÉBRICAS.......................................................................................1
Soluções para Exercícios..........................................................................................................34
Lição 3. CONVERSÃO ENTRE UNIDADES MÉTRICAS E AMERICANAS........................17
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
Lição 2. FIGURAS PLANAS........................................................................................................6
Lição 1. O PLANO LÓGICO E AS LINGUAGENS....................................................................1
Lição 2. RESOLVENDO PROBLEMAS DO WORD..................................................................7
2-
57
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
40
um.. 225% b. 2,25% c. 22,5% d. 225%
Complete os itens 66 a 68 mudando de porcentagens para frações
(reduzidos para termos mais baixos). 66. 40%
a. 2 b. 2 c. 2 d. 2 6 5 4 3
67. 12.5%
a. 1 b. 1 c. 1 d. 1 5 6 7 8
2-
58
68 32%
.
16 b. 14 c. 12 d. 8º
25 25 25 25
Preencha os itens 69 a 74 executando a ação necessária.
69. Durante um inventário de equipamentos, a Cpl Pyle
encontrou 14 E-Tools ausentes da lista de 60. Qual é a
porcentagem dele de E-Tools faltando?
a. 2,33% b. 23,3% c. 2,43% d. 24,3%
70. Quatro fuzileiros navais dos trinta e dois do 3º pelotão

estão no alcance do fuzil. Qual a porcentagem de fuzil?
a. 12,5% b. 1,25% c. 25% d. 2,5%
71. Dos 40 fuzileiros navais do pelotão, 80% são nadadores

qualificados. Quantos fuzileiros navais são nadadores
qualificados?
a. 23 b. 27 c. 29 d. 32
72. Durante o mês de abril (30 dias), nossa empresa passou

23% de seu tempo a bordo do navio. Quantos dias a empresa
passou a bordo do navio? Arredondar para o dia mais
próximo.
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8
73. Dez por cento do pelotão está ligado à Companhia A. Se

houver 4 Fuzileiros Navais ligados à Companhia A, quantos
Fuzileiros Navais estão no pelotão?
a. 40 b. 38 c. 30 d. 14
74. Se 3/4 por cento do batalhão está na enfermaria (um total

de 12 fuzileiros), quantos fuzileiros estão no batalhão?
a. 1200 b. 1400 c. 1600 d. 1800
RESUMO DA UNIDADE
Esta unidade de estudo forneceu os princípios básicos das
frações, as operações com frações, forma decimal e porcentagem. A
unidade de estudo 3 irá apresentá-lo à álgebra. Você verá então
como esses princípios básicos são aplicados.
2-
59
Índice.................................................................................................................................................i
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
2-
60
5. b. 31 2101
63
186 _ 31
378 63
6. c. 17 2101
63
680 _ 17
2520 63
7 . um. 12 2101
4 . 12
9 27
8 . d. 75 2101
9 . c. 210 2101
10. b. 40 2101
11. um. 55 2101
2-
61
Referênci
a
12. c. 27
13. d. 17
24
3 9
8 24
1 _ 8
+ 3 24
17
24
14. C. 5 2101
18
2201
1 = 2
9 18
1 _ 3
+ 6 18
5
18
15. d. 31 84
2 24
7 84
17 + 1284
31 84
16. b. 29 40
3 15
8 40
7 _ 14
+ 20 40
29 40
2201
2201
2-
62
Referênci
a
2-
63
Referênci
a
17 c. 89 120 2201
.
3 _ 45
Índice.................................................................................................................................................i
2-
64
Referênci
a
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
89
120
18 C. 14 1 2201
. 24
Índice........................................i
Informações do Aluno....iv
SISTEMAS E OPERAÇÕES NUMÉRICAS1
2-
65
Referênci
a
Lição 3. FORMA DECIMAL21
Lição 4. PORCENTAGEM. 34
Soluções para Exercícios. 34
Lição 2. SISTEMA DOS EUA10
Lição 1. ÂNGULOS..............1
Lição 2. FIGURAS PLANAS6
BIBLIOGRAFIA...................279
6 24
12 49 14 1
24 24
b. 19 35 2201
.
2-
66
Referênci
a
72
1 _ 12
Índice........................................i
Informações do Aluno....iv
SISTEMAS E OPERAÇÕES NUMÉRICAS1
Lição 4. PORCENTAGEM. 34
2-
67
Referênci
a
Lição 1. ÂNGULOS..............1
Lição 2. FIGURAS PLANAS6
BIBLIOGRAFIA...................279
35
72
2-
68
Referênci
11 a
20.
18 1 1
d· 21
714
9 18 3 _ 27
1_3 3 7 3 63
-6 18 4 11 _ 4 11
11 63 63
10 4 _ 10 28 18
+ 9____ 63_ 5 _ 5
17 66
63
_ 182,-282
-8 8
2201
21.
22. 2202
23 2202
.
b. 13
4 2202
2-
69
Referênci
a
2202
2202
26. b. 23 2202
4
-2
3
^20
3 12
11 = 11
- 12 12.
27. a. 21 3
2202
33
23
13
2-
70
Referênci
28. d. 1 15 a
64
Índice...................................................................................................................i
Informações do Aluno...............................................................................iv
SISTEMAS E OPERAÇÕES NUMÉRICAS......................................................1
Lição 1. HISTÓRIA DOS NÚMEROS REAIS...............................................1
Lição 2. NÚMEROS E ENCERRAMENTO...................................................4
Lição 3. NÚMEROS INTEIROS E RACIONAIS...........................................6
Lição 6. SÍMBOLOS DE AGRUPAMENTO................................................12
Lição 7. ORDEM DAS OPERAÇÕES..........................................................13
FRAÇÕES E PORCENTAGENS........................................................................1
Lição 4. PORCENTAGEM............................................................................34
Lição 1. EXPRESSÕES ALGÉBRICAS.........................................................1
Lição 2. SENTENÇAS ALGÉBRICAS...........................................................7
Lição 1. SISTEMA MÉTRICO........................................................................1
Lição 1. ÂNGULOS.........................................................................................1
2-
71
Referênci
a
BIBLIOGRAFIA..............................................................................................279
32. a. 100 2203

6 — X 15 = 20
3 x 15 _ 300 _ 100 3
3
33 .
2 2203
b.
4 _ 15 4
7
2 x 15 2
x
15 = 60 = 2 30
Índice...................................................................................................................i
SISTEMAS E OPERAÇÕES NUMÉRICAS......................................................1
Lição 1. HISTÓRIA DOS NÚMEROS REAIS...............................................1
Lição 2. NÚMEROS E ENCERRAMENTO...................................................4
Lição 3. NÚMEROS INTEIROS E RACIONAIS...........................................6
Lição 7. ORDEM DAS OPERAÇÕES..........................................................13
Lição 4. PORCENTAGEM............................................................................34
Lição 1. EXPRESSÕES ALGÉBRICAS.........................................................1
Lição 1. SISTEMA MÉTRICO........................................................................1
2-
72
Referênci
a 17
Lição 3. CONVERSÃO ENTRE UNIDADES MÉTRICAS E AMERICANAS
Lição 1. ÂNGULOS.........................................................................................1
BIBLIOGRAFIA..............................................................................................279
3
51 17 2= 5X53= 265 = 88 1 - -3 •
2-
73
Referênci
a
35. d. 40 2204
51
8.3_85_40
17 ‘ 5 17 3 51
36. a. 35 2204
54
1_
6 .12 -6 35 _ 35
27 '35 27 12 54
2
37. b. _9_ 2204

32
9 1
63 . 28 _ €3- 45_9
360 ' 45 3-63 28 32
8 4
38. C. 2 14 2204
33
6 — — 23= 2004 80 2 14
6
3 ' 2 4 De 3 x 33 33
39. d. 16 2 2204
3
25 2
7.7 1375 .. 8 50,2
16
12768 42 X 55 " 3 " 3
3 1
40. b. 1 2204
2
,3_____1, .35 ____________ ■ 35 _ 5 .35
7 ” 14’ ' 49 14 14° ‘49 14 ' 49
1 7
549_7_1
±4 35 14 2
2 7
2-
74
Referênci
a
41. c. 3 2302
50
.06 = 6 _ 3
100 50
42. b. 139 2302

500
.278 = 278 _ 139
1000 500
43. d. 54 2302
125
.432 = 432 _ 54
1000 125
44. b. 3 800 2302
.00375 = 375 _ 3
100000 800
45. a. 69 2302
80
.8625 = 8625 _ 69
10000 80
46. d. . 26 2302
13 _
_26_
50 100
47. a. . 32 2302
— = 32 = . 32
25 100
48. b. . 592 2302
74 _ 592 _
125 1000
'
2-
75
Referênci
a
a.
49.26.375
c. .35 2302
3.687 4.975
= 35 1.3 + 16.42
26.375
20 100
64.2 .04
18
50 + 17.37
. 99.61
500.740 d.
8.637 492.
. 003 + . 1 500.740
c. 27,89
46.37
51 - 18.48
. 27.89
b. 19.296
21.300
c. 99,61
- 2.004
19.296
c. 246,58
52 307.00
. - 60.42
246.58
.35
53 2303
.
54.
2303
55
.
2303
2-
76
Referênci
a
2-
77
Referênci
a
856.9176
56
.
46.37
X 18,48
37096
18548
37096
4637______ 856.9176
a. 42,6852 2303
21.3 X 2,004
852 000 000
426 42.6852
c. 18548,94
307.
X 60,42 614 1228 000
1842_____ 18548.94
57
.
2303
58.
2303
59 b. 1.13 2303
.
2-
78
Referênci
a
1.128 = 1.13
86.3.|97.4.200
4-t +-t
86 3
11 1 2
8 6 3
2 4 90
1 7 26
7 640
6 904
2-
79
Referênci
a
60. b. 16.06 2303
16.058 = 16.06
.031. |.
497.820 I - t I
- t 31 187 186
1 82 1 55 270
248
61. a. 1.20 2303
1.199 = 1.20
2.2. 2.6.399
-t -t
2 2
4 3
2 2
2 19
1 98
210
198
62. c. 12% 2401

.12 = 12%
63. a. 125% 2401

1.25 = 125%
64. d. 25% 2401

1 = 25% 4
65. c. 22,5%
9 = 22.5% 2401
40
2-
80
Referênci
a
Índice....................................................................................................................i
Lição 3. CONVERSÃO ENTRE UNIDADES MÉTRICAS E
AMERICANAS..............................................................................................17
Lição 1. ÂNGULOS..........................................................................................1
2-
81
Referênci
a
BIBLIOGRAFIA..............................................................................................279
x = .233
x = 23,3% (faltando E-Tools)
2-
82
Referênci
a
Índice....................................................................................................................i
Lição 3. CONVERSÃO ENTRE UNIDADES MÉTRICAS E
AMERICANAS..............................................................................................17
Lição 1. ÂNGULOS..........................................................................................1
2-
83
Referênci
a
BIBLIOGRAFIA..............................................................................................279
1X = 6,90
x = 6,9 = 7 (dias a bordo do navio)
2-
84
Referênci
a
73. a. 40 2401
4 _ 10% x 100%
4 _ . 10
X 1,00
.lOx = 4
Índice.............................................................................................................................i
Informações do Aluno........................................................................................iv
SISTEMAS E OPERAÇÕES NUMÉRICAS................................................................1
Lição 1. HISTÓRIA DOS NÚMEROS REAIS.........................................................1
Lição 2. NÚMEROS E ENCERRAMENTO.............................................................4
74.
Lição 3. NÚMEROS INTEIROS E RACIONAIS....................................................6
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
2-
85
Referênci
a
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
x 100%
12 _ .0075 X 1,00
.0075X = 12
.0075X _ 12
.0075 .0075
x = 1600 (Fuzileiros Navais no batalhão)
2-
86
UNIDADE DE ESTUDO 3
ÁLGEBRA
Introdução. Os primórdios da álgebra como a conhecemos datam
de cerca de 830 d.C., quando os árabes e hindus se tornaram
uma parte importante da nossa história numérica. Os árabes
usaram álgebra em seu estudo da astronomia e acredita-se que
grande parte dela foi emprestada dos hindus. A palavra álgebra
é derivada de parte do título de um livro escrito por um
matemático árabe chamado Al-Khorwarazmi. O livro, "ilm al-jabr
wa'l magabalah", ficou conhecido em toda a Europa como "al-
jabr", que você pode ver que é semelhante à álgebra. Esta
unidade de estudo permitirá identificar e avaliar expressões
algébricas, resolver equações simples e inequações, e resolver
problemas envolvendo proporções e porcentagens. Vejamos
primeiro as expressões algébricas.
Lição 1. EXPRESSÕES ALGÉBRICAS
1. Dada uma expressão algébrica, identifique o termo
monomial.
semelhante.
polinomial.
4. Dadas expressões algébricas, aplique as operações

adequadas para avaliá-las.
3101. Informações Gerais
Durante este estudo da álgebra você será confrontado com dois
tipos de números: os símbolos numéricos aos quais você está
acostumado, como 1, 2, 3, 4, 5, etc., e os números literais, ou
seja, números representados por letras do alfabeto. Esses números
literais geralmente são a quantidade desconhecida que você deve
encontrar. Como os números literais podem ter qualquer valor e não
são fixos, eles são chamados de variáveis; ou seja, o valor de x,
y, z, m, n, etc. pode variar de problema para problema. Por outro
lado, 7 é 7, 6 é 6, 34 é 34, etc., não importa onde eles são
usados. O valor desses símbolos numéricos (numerais) permanece
constante e, por essa razão, eles são chamados de constantes.
Quando um produto envolve uma variável, costuma-se omitir o
símbolo de multiplicação x para não confundi-lo com o número
literal x. Assim, 3 vezes m é escrito como 3m e uma vez b é
escrito ab. Lembre-se de que o produto de duas constantes não é
escrito dessa maneira, mas é expresso usando os símbolos de
agrupamento que foram discutidos anteriormente, tais como: 6 x 4
não é escrito como 64, mas como 6(4), ou (6)(4).
Outra prática habitual em álgebra é usar o ponto elevado para
3-
1
significar multiplicação (6 • 4, a • b). Como o ponto elevado, há
termos adicionais com os quais você deve se familiarizar; vejamos.
3102. Nomenclatura
a. Expressão algébrica. Uma expressão algébrica é qualquer
combinação de numerais, números literais e símbolos que
representam algum número. Em sua forma mais simples é chamado de
termo. Nenhuma parte de um termo é separada por sinais de adição
ou subtração.
Exemplos: x e 173562ab3c2m2p4xYy2 são ambos termos.
Observação: As expressões, como acabamos de ilustrar, podem ter

uma variedade
de formulários.
b. Monômio. Uma expressão de apenas um termo é chamada de
monômio. Ele pode aparecer em várias formas e pode ter várias
partes próprias ou pode ser tão simples quanto um número literal,
n. Ao adicionar um numeral a esse número literal, por exemplo, 5n,
você adicionou uma nova terminologia. Cinco e n são fatores de
algum produto que, até que você substitua n por uma constante, só
pode ser conhecido como 5n. Cinco é conhecido como o coeficiente
de n. O número literal n é na verdade um coeficiente de 5 também,
mas tornou-se convencional referir-se à parte numérica do termo
como o coeficiente.
3 , . , 3
Exemplo; No termo 176y , 176 é o coeficiente de Y.
Este exemplo traz à tona a necessidade de entender outro item,

expoente.
c. Expoente. Este é o pequeno número elevado que mostra o poder

de um número ou quantas vezes esse número, chamado de base, deve
ser usado como um fator.
3-2
Exemplo: y7 é y para a sétima potência e indica que
y deve ser um fator 7 vezes ou yyyyyy.
Vejamos outro exemplo de uma forma diferente.
Exemplo
: O termo 3x4 indica que o 3 é o coeficiente que é um
fator do termo. O expoente 4 significa que x, não
3x, deve ser elevado à quarta potência ou usado
como fator 4 vezes. Dividido, o termo apareceria
como 3'x-x'x-x. É preciso tomar cuidado para não
associar o expoente à base errada.
Observa Se este exemplo fosse escrito: (3x)4, que à primeira
ção: vista pode parecer o mesmo, a base seria 3x. Os
parênteses indicam que toda a quantidade 3x deve ser
usada como um fator 4 vezes em oposição à quantidade
única x mencionada anteriormente. Este exemplo
dividido apareceria como 3•x*3• x" 3• x* 3*x ou,
reorganizando com o princípio cummutativo para
multiplicação, 3•3•3•3•x* X* x*x. A principal coisa a
lembrar aqui é observar cuidadosamente a maneira como
a equação é escrita antes de resolvê-la.
Agora que você tem um conhecimento básico de certos termos-chave,

vamos ver como a semelhança afeta esses termos.
3103. Propriedade de semelhança
No início do curso, a propriedade de semelhança foi usada para
realizar operações com números. Essa mesma propriedade se aplica
aos termos.
Como você viu anteriormente, os termos podem assumir muitas formas
diferentes e, para que sejam combinados, eles devem ser os mesmos.
Exemplo: 15ab e 12765ab são semelhantes. O mesmo acontece com

17abcdx 3 e abcdx3, 2y4 e 7y4, c2 e 25c2. Dois termos
como 8x e 3ab ou x e x2 são diferentes e não podem
ser combinados ou simplificados.
Vamos agora dar uma olhada em como a propriedade de semelhança é

afetada pela adição, subtração, multiplicação e divisão.
a. Adição e subtração. Lembre-se, cada parte da porção literal do
3-3
número deve ser idêntica para que os termos sejam semelhantes.
2 2 2
Exemplo; 10ab c - 4ab c = 6ab c. Se a expressão contém
termos semelhantes e ao contrário, apenas os semelhantes são
combinados: 8ab + 4x - 2ab = 6ab + 4x.
b. Multiplicação e divisão. Enquanto adicionar e subtrair só pode

ser feito com termos semelhantes, quaisquer dois termos podem ser
multiplicados ou divididos. Limitar-nos-emos, no entanto, a termos
semelhantes.
A diferença importante com a multiplicação e divisão é que as
letras (variáveis) são afetadas, bem como os números (constantes).
Nota: Duas coisas importantes a serem lembradas: Ao multiplicar
termos semelhantes, você adiciona os expoentes. Ao dividir como
termos, você não terá letras (variáveis) no quociente.
Exemplo: Multiplique 7ac por 4ac. Cada parte dos dois

termos é multiplicado 4'7, ATA e CC. O
produto é 28a2c2.
Vejamos um exemplo diferente usando a divisão.
Exemplo: Divida 10b 2 por 5b2
IOB 2 = 2
5b2 Aqui dividimos 10 por 5 e b 2 por b2.
Com termos semelhantes, a divisão das letras
(variáveis) será sempre 1, portanto, a resposta é
simplesmente o quociente dos coeficientes (2),
3104. Polinômios
Existem dois tipos de polinômios que são muito comuns, mas antes
de discuti-los, vamos revisar. Você se lembra como é chamada a
expressão algébrica de apenas um termo? Se você disse monomial,
você está correto. Uma expressão com apenas um termo é chamada de
monômio. Mono significa um, portanto, é um termo.
Exemplos; 9m, -6Y3, A e 6.
3-4
Poli significa mais de um, então expressões algébricas com mais de
um termo são chamadas de polimoniais. Os dois polinômios mais
comuns são binômio e trinômio. Vamos dar uma olhada neles.
a. Binômio. Um polinômio com exatamente dois termos é chamado de

binômio.
Exemplos: -9x4 + 9x3, 8m2 + 6m, 3m5 - 9m3.
b. Trinômio. Um polinômio com exatamente três termos é chamado de

trinômio.
Exemplos: 9m3 - 4m2 + 6, 19a2 + 8y + 5, -3m5 - 9m 2 +2 .
Nota: O fator determinante de quantos termos existem em uma

expressão é o número de símbolos de adição (+) e subtração (-).
Observe que o exemplo binomial tem dois termos e apenas um sinal
de adição/subtração, enquanto o exemplo trinomial tem três termos
e dois sinais de adição/subtração.
Agora que você tem uma melhor compreensão dos termos em expressões
algébricas, vamos aplicar as operações adequadas para avaliá-los.
3-5
3105. Avaliação
Qualquer expressão algébrica pode ser avaliada para descobrir que
número ela representa se os valores das variáveis forem
conhecidos. É uma questão de aritmética e seguindo as regras de
ordem de operações que foram apresentadas anteriormente. Sua
capacidade de avaliar expressões será uma ajuda para você resolver
fórmulas e verificar equações. A melhor maneira de avaliar
expressões é usar essas três etapas: primeiro, escreva a
expressão, segundo, substitua os valores dados, depois faça a
aritmética.
Eu
Exemplo:Se p = 3, avaliar 4p
4p2 = 4(3)2 = 4(9) = 36 (Note que o 3 é
colocado entre indicar multiplicação ao
parênteses para por 4, e quadrado antes de ser
que o 3 foi multiplicado
por 4.)
Vejamos mais dois exemplos de uma forma diferente.
' . ' '' )

Exemplo 1; Se m " 2, avaliar (8m)
(8 milhões) 2 = (8 • 2)2 = (16)2 = 256
(Observe que toda a quantidade 8m deve ser

quadrada.)
Exemplo 2: Se x = 3, avalie 2x2 + 4x + 5
2x2 + 4x + 5 = 2(3)2 + 4(3) + 5 =
2(9) + 12 + 5 = 35
: Embora alguns dos passos possam ser combinados e

outros feitos mentalmente, é recomendável que você
Observação; escreva cada passo e não tome atalhos.
Observa A coisa mais importante a lembrar na avaliação é
ção: seguir os três passos: escrever a expressão,
substituir os valores dados e, em seguida, fazer a
aritmética.
Resumo da lição. Durante esta lição sobre expressões algébricas,

você aprendeu sobre informações gerais, nomenclatura, propriedade
de semelhança, polinômios e como avaliar expressões algébricas. Em
sua próxima lição, você vai combinar essas expressões algébricas
para formar sentenças algébricas que o ajudarão mais tarde na
resolução de equações.
3-6
Lição 2. SENTENÇAS ALGÉBRICAS
1. Dada uma série de equações, avalie se elas são
verdadeiras ou falsas.
2. Dado um número de equações, use as operações adequadas

para encontrar a raiz correta.
3. Diante de uma série de desigualdades, avalie se elas são
3201. Informações gerais
a. Definição. Uma sentença algébrica é uma afirmação matemática
composta de expressões algébricas e um destes símbolos: = (igual),
# (não é igual a), > (é maior que), < (é menor que), > (é maior ou
igual a) e < (é menor ou igual a). Qualquer frase que use o sinal
de igual é uma equação. As frases que usam os outros signos são
chamadas de desigualdades.
b. Equações simples. Como implícito pela afirmação acima, uma
equação é uma afirmação de que duas coisas são iguais. Pode ou não
ser verdade.
Exemplo: 4+5=9 e 6 + 7 = 10 + 2 são equações. O primeiro é

verdadeiro porque 4 + 5 e 9 são símbolos para w' o mesmo
número, mas o segundo é falso desde 1* 6+7 e 10+2 não
descrevem o mesmo número.
Observação: Lembre-se, afirmações como 4 + 5 = 9 e 6 + 7 =
O'm7. 10 + 2, sejam verdadeiras ou falsas, são chamadas
equações.
Tudo à esquerda do sinal de igual é chamado de membro
esquerdo da equação; Tudo à direita do sinal de igual é o
membro direito da "Equação". A solução ou resposta para uma
equação é chamada de "raiz" da equação.
Antes de examinar equações contendo variáveis, vamos usar alguma

habilidade aritmética para determinar se algumas equações são
3-7
Exemplos;
As equações abaixo são verdadeiras ou falsas?
Equação #1
9 - (1 + 8) = (9 - 1) + 8
9-9 = 8 + 8
0 = 16 Obviamente 0 não é igual a 16. (Falso)
Equação #2
4 (9 - 5) - 18 4- 12 = 4 4- 3 -2
5
4 (4) - 30 - 4 4- 6
5
16 - 6 = 10
10 = 10 (Verdadeiro)
Agora que você determinou se uma equação é verdadeira ou falsa,

vamos aprender como encontrar a raiz correta.
3202. Raiz
Você se lembra o que significa raiz ? Isso mesmo, uma raiz é a
solução ou resposta para uma equação. Você sabe como resolver uma
equação como x + 7 = 13. Pode ser feito por inspeção, ou seja,
simplesmente examinando ou instintivamente sabendo que o número a
ser somado a 7 para obter 13 é 6. Este método pode ser usado para
resolver muitas equações simples. É claro que você percebe que
todas as equações não podem ser resolvidas pela inspeção; deve
haver um método matemático. Vejamos esses métodos começando com
adição e subtração.
a. Propriedades de adição e subtração da igualdade. Você lembra

que, na unidade de estudo 1, foram discutidas algumas propriedades
dos números? Tomando as propriedades de igualdade que foram
discutidas e adicionando as propriedades de adição e subtração de
igualdade, você obtém um processo para resolver equações. Vejamos
uma ilustração.
Dois fuzileiros navais recebem o mesmo salário

" Exemplo: básico:
3-8
Pfc. Hard = $845.10 e Pfc. Carregador = $845.10.
Cada um é promovido a Lcpl.; um aumento salarial
de $33.00:
LCPL. Difícil = $845.10 + $33.00

LCPL. Carregador = $845.10 + $33.00.
Observ O novo salário básico para ambos os fuzileiros
ação: O navais - $ 878,10
ainda igual a Lcpl. Pagamento do carregador.
Observação: Este exemplo da propriedade de adição de igualdade

mostra que, se o mesmo número for adicionado a
números iguais, as somas serão iguais.
Simbolicamente, se a = b, então a + c = b + c. Você
deve ver que a propriedade de subtração da igualdade
poderia ser provada da mesma maneira. Simbolicamente,
se a = b, então a - c = b - c. Vamos ver como essas
propriedades podem ser usadas para resolver equações.
Veja estas expressões: 100 - 1, n - 6, 48+12 e x + 4. Suponha que
você queria realizar alguma operação que preservasse a quantidade
à esquerda. 100 - 7 ____________________ = 100, n - 6 _____ = n,
48 + 12 ____ = 48 e x + 4 ________ = x. O que pode ser inserido em
os espaços em branco para produzir os resultados à direita? Na
primeira, se 7 é subtraído de 100, o que deve ser feito para
voltar a 100? A resposta é realizar a operação oposta ou inversa
com o mesmo número.
Exemplo:
100 - 7+7 = 100
O que deve ser feito com o exemplo n - 6 para preservar o n? Você

deve fazer o contrário ou adicionar 6.
Exemplo: n - 6 + 6 = n
As outras equações ficariam assim:
Exemplos:
3-9
48 + 12 - 12 = 48
x + 4-4 = X
Você precisa de mais um item para permitir que você resolva

equações usando as propriedades de adição e subtração da
igualdade. Você se lembra da Regra de Ouro das Frações? Há um
semelhante para equações. Ele afirma que qualquer operação que
seja realizada em um membro de uma equação também deve ser
realizada no outro membro . Vamos usar esse princípio para
resolver uma equação.
Exemplo:
X - 6 - 19
Usando primeiro a propriedade addition, você pode eliminar o 6 do

membro esquerdo e deixar o x sozinho. Este é o objetivo na
resolução de qualquer equação: isolar a variável em um membro da
equação. O membro esquerdo da equação tem a seguinte aparência:
Exemplo:
x - 6 + 6 —
Uma vez que 6 foi adicionado ao membro esquerdo, ele também deve
ser adicionado ao membro direito.
Exemplo: X-6 + 6 = 19 + 6
X = 25
3-10
Esta era uma equação simples, que poderia ser resolvida pela
inspeção; consequentemente, você provavelmente sabia que a
resposta era 25. Vamos agora verificar a resposta para ter certeza
de que ela está correta. A verificação faz parte da resolução de
uma equação. Tudo o que você faz é substituir sua resposta (25)
pela variável (x) na equação original.
Exemplo:
Confira: x - 6 -= 19
25 - 6 *- 19
19 == 19
O membro esquerdo é igual ao membro direito, fazendo de 25 a

"raiz" correta para a equação. Vejamos algumas outras equações.
Exemplos:
y + 17 = 45
y + 17 - 17 = 45 - 17
y = 28
Verifi
car:
y + 17 - 45
28 + 17 = 45
45 - 45
X - .8 = 1,1
X- .8+ .8=1.1+ .8
X = 1,9
verifi
car:
1.9 - .8 = 1.1
1.1 = 1.1
Na equação seguinte, a variável está à direita, mas é resolvida da
mesma maneira.
3-11
Exemplo:
314 = a + 165
314 - 165 - A + 165 - 165
149 = a
Verificar:
314 = 149 + 165
314 = 314
Depois de resolver várias equações desse tipo, você pode sentir

que não é necessário escrever na etapa que envolve a propriedade
de adição e subtração. Tudo bem, isso pode ser feito mentalmente.
No entanto, sugere-se que, se você é novo na resolução de
equações, inclua esta etapa até que tenha resolvido
consistentemente cada equação corretamente e tenha confiança em
sua capacidade de adicionar e subtrair "em sua cabeça". Vejamos
agora a multiplicação e a divisão.
b. Propriedades de multiplicação e divisão da igualdade. As
propriedades são bastante simples e diretas. A propriedade
multiplicativa afirma que se dois números iguais são multiplicados
pelo mesmo número, os produtos são iguais. Simbolicamente, se a =
b, então ac = be. A propriedade division afirma que se dois
números iguais forem divididos pelo mesmo número, os quocientes
serão iguais. Simbolicamente, se a = b, então a/c = b/c. Assim
como adição e subtração são operações inversas, multiplicação e
divisão também são. Uma operação pode desfazer a outra. A Regra de
Ouro também se aplica à resolução de equações envolvendo as
propriedades de multiplicação e divisão da igualdade.
3-12
Exemplo:
6x = 84
6x ~ 84
6 6
x = 14
Verificar:
6(14) = 84
84 = 84
No exemplo acima, você está procurando algum número que, quando

multiplicado por 6, dará um produto de 84. Lembre-se que o
objetivo ao resolver uma equação é isolar a variável, neste caso
"x". Da prática com adição e subtração, você sabe que em cada caso
foi aplicada a operação inversa. Aqui você tem a multiplicação,
então a operação inversa da divisão é aplicada. Vejamos algumas
outras equações.
Exemplos:
13m = 169 Verificar:

____________13m = 169 13(13) - 169
13 13
169= 169
m = 13
1,5n
3 Verificar:
=
1- 5n 3 1.5(2) = 3
=
1.5 1.5
3= 3
n =2
.7
,7m Verificar:
=
_______________.7 = . 7m .7 7(1)
. 7 . 7 =
.7.
= . 7
m =1
3-13
Em uma equação envolvendo divisão, a propriedade de multiplicação
será usada para encontrar a raiz. Por exemplo, em n/4 = 6, você
está procurando algum número "n" que, quando dividido por 4, é
igual a 6.
Exemplo:
n — 6 Verificar:
4
n = 6
4 ‘n = 6 • 4 4
4
24 = 6
n - 24 4
6 = 6
Observação:Como n é dividido por 4, multiplique-o por 4 para

obter 1 como
o coeficiente de n. Vejamos mais alguns exemplos.
Exemplos:
c = 6 Verificação:
19 114 = 6 19
_C 6 = 6
19 • 19 = 6 • 19
C = 114
a = , 8 Verificação: 4
5 = .8 5
um .8 = .8
5 ’ 5 = .8 ’ 5
a = 4
Observação: Assim como a adição e a subtração, o intermediário
passo pode ser mental. Você é encorajado a incluí-lo
até que você tenha confiança em si mesmo e
consistentemente obtenha respostas corretas.
c. Equações envolvendo as quatro propriedades operativas da
igualdade. Muitas vezes as equações podem envolver uma combinação
de propriedades como adição e multiplicação, adição e divisão,
subtração e multiplicação, etc. Os princípios de resolução das
equações permanecerão os mesmos; apenas o número de etapas será
alterado. A sequência em que proceder baseia-se no princípio de
isolar a variável.
3-14
Exemplo;
8y + 4 = 52
Aqui você tem uma multiplicação (8y) e uma adição (8y + 4). Para
isolar a variável (y), o primeiro passo é eliminar a 4.
Exemplo: Verificar:
Índice i
3-15
BIBLIOGRAFIA 279
w," ", 8 8' . '
0. y ' .
Vejamos mais algumas equações antes de prosseguirmos.
Exemplo: .
■
- 9 = 27
W"2"0"" 9a
i 2" 9 a. - 9 + 9 = 27 + 9 9a - 9 = 27
63, 9a = 36 9(4) - 9 = 27
.* * "Eu, 9 = 36 27 = 27
,0: 9 9
4
,"2a , . um•
3-16
•Exaimple: . . . . .
2p -5 = 8,5 Verificar:
2p - 5 + 5 - 8,5 + 5 2p - 5 = 8,5
2p = 13,5 2(6.75} - 5 = 8.5
2p _ 13,5 13.50 - 5 = 8.5
2 2
8.5 = 8.5
p = 6,75
• 'I'1
". Exemplo
7n - 3n = 40 + 16 Verificar:
4n = 56 7 (14) - 3 (14) = 40+60
4n _ 56 98-42-56
474
56 = 56 n = 14
d. Desigualdades. No início desta lição sobre sentenças

algébricas, você recebeu um grupo de símbolos que denotam
desigualdades. Anos atrás, as desigualdades eram discutidas apenas
nos cursos de matemática de nível superior e, às vezes, nas aulas
do ensino médio. Mas agora, as desigualdades são introduzidas no
nível do ensino fundamental. Por que? Mostrar aos alunos
comparações entre números. Uma criança do ensino fundamental pode
facilmente interpretar a afirmação 5 > 3 como 5 é maior que 3 e
sabe que isso significa que o número 5 é maior ou maior que o
número 3. Ele também associa esses números na linha numérica e
sabe que 5 está à direita de 3.
Exemplo;
01234567
Em um nível mais avançado, as desigualdades podem ser aplicadas a

problemas de economia, táticas militares , controle de qualidade
industrial e pesquisa em geral.
Problemas relativos à divisão mais rentável do tempo em programas

de TV, à alocação de instalações de produção em uma fábrica para
3-17
obter o máximo lucro ou à determinação de misturas de ração para
minimizar custos enquanto satisfazem as necessidades alimentares
padrão são situações que representam algumas das áreas às quais a
matemática das desigualdades pode ser aplicada. A maior parte
disso está além do domínio da Matemática para Fuzileiros Navais,
mas alguns dos aspectos das desigualdades são práticos e podem
ajudá-lo a apreciar as relações numéricas. Lembre-se que uma
desigualdade é uma afirmação de que duas quantidades ou expressões
não são iguais. Cada expressão é chamada de membro, e um membro
pode ser < (menor que), > (maior que) ou # (não igual a) o outro
membro. Como uma equação, uma desigualdade pode ou não ser
verdadeira.
Exemplo:
12=8+ (5-3) Isso é verdadeiro ou falso?
12 = 8 + (5-3)
12 = 8 4- 2
12 = 10
Isso é falso, 12 não é igual a 10.
Vejamos outro exemplo.
Exemplo; 11 < 8 + 2 Isto é lido 11 é menos de 8 + 2? 11

< 8 + 2 11 < 10 Isso é falso, 11 não é menos
de 10.
A próxima etapa é estender esses conceitos para expressões que

incluem variáveis. O que significa x > 3? Se você está falando
sobre os números inteiros "positivos", isso significa todos os
números à direita de 3 na linha numérica. Note que há um asterisco
acima do 3 para mostrar que ele não faz parte da solução.
Exemplo:
*.
Eu
01234567
No entanto, se você está falando sobre os números naturais ,
3-18
seriam os números de "contagem" à direita de 3.
Exemplo:
1 2 3 4 5 6 7
Você se lembra da diferença entre números inteiros e naturais? Se

você disse zero (0) e números negativos, seu correto. Os números
naturais não incluem zero e números negativos. Essa é a principal
diferença entre as duas linhas numéricas. No entanto, algumas
desigualdades são pouco mais complicadas e envolvem os mesmos
procedimentos usados para resolver equações.
Exemplo:
X 4- 2 < 5
X+ 2 - 2 < 5 - 2
x< 3
O gráfico ficaria assim para os números inteiros "positivos".
Exemplo:
01234567
Observação:O asterisco duplo acima do 3 desta vez está lá para

mostrar que 3 é parte da solução. Isso significa que
qualquer número menor ou igual a três é uma resposta à
desigualdade. Ao verificá-lo, 3 ou qualquer um dos
números menores que 3 pode ser substituído pela
variável.
Vejamos mais alguns exemplos e determinemos se as desigualdades

são verdadeiras ou falsas.
Exemplo;
x + 2 < 5 (Substituto 2 9/10 por x)
3-19
2 9/10 + 2 < 5
4 9/10 < 5
(Isso é verdade; 4 9/10 < 5)
Exemplos;
2x > 4
2x > 4 2 2
X > 2
(Isso é verdade, x > 2)
3x + 4 > 13
3x+4-4>13-4
3X > 9
3X > 9 3 3
X > 3
(Isto é verdade, x > 3)
Se você não tiver certeza de como determinar se as desigualdades

são verdadeiras ou falsas, revise esta seção antes de avançar.
Resumo da lição. Durante esta lição sobre sentenças algébricas,
você aprendeu como determinar se uma equação é verdadeira ou
falsa, as operações apropriadas para encontrar a raiz correta e
como determinar se uma desigualdade é verdadeira ou falsa. Agora
que você já sabe o básico, vamos aprender como resolver problemas
envolvendo proporções e porcentagens.
Lição 3. PROPORÇÃO E PERCENTUAL

1. Dado problemas envolvendo proporções, resolva usando as
operações para equações.
2. Diante de problemas envolvendo porcentagens, resolva
usando as operações para equações.
3301. Informações gerais
3-20
Problemas envolvendo proporção e porcentagem são prontamente
resolvidos com o uso de equações. Embora a porcentagem tenha sido
discutida anteriormente, é um tópico que tem utilidade suficiente
para justificar que seja abordado novamente sob um aspecto
diferente; o da solução por equação. A proporção é outro tipo de
equação que pode ser usada para resolver muitos problemas
práticos. Vamos dar uma olhada em ambos.
3302. Proporção
Durante o exercício de treinamento, um pelotão de fuzileiros
navais estava limpando obstáculos que bloqueavam seu campo de
fogo, e eles tinham uma árvore solitária para ser removida. A
árvore teve que ser jogada em direção ao leste, mas havia um
pequeno problema; uma tubulação foi localizada no mesmo sentido.
Cpl Chainsaw (o NCO responsável) não sabia a altura da árvore,
então ele não podia determinar se a árvore atingiria a tubulação
quando caísse. Ele sabia que a tubulação estava a 70 metros da
árvore. Cpl Chainsaw olhou para as sombras projetadas pelos
membros do pelotão. Ele então tirou sua fita métrica e começou a
tirar medidas dos fuzileiros navais e suas sombras. Lcpl Handsaw
tinha um comprimento de sombra de 48" e sua altura real era de
72", Pfc Wedge tinha um comprimento de sombra de 42" e sua altura
real era de 63", e Pvt Axe estava segurando um maul de divisão que
tinha um comprimento de sombra de 20" e sua altura real era de
30". Cpl Chainsaw verificou a altura dos três objetos e o
comprimento das sombras que ele havia medido e, em seguida,
arranhou as seguintes informações na sujeira:
Objeto Comprimento da sombra Altura
Índice..................................................................................................................................................i
3-21
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
Cpl Chainsaw pensou por vários minutos e depois anunciou que a

árvore tinha 60 pés de altura. Ele estava correto? Vamos ver como
Cpl Chainsaw pensou sua resposta. Primeiro, ele notou que, quando
comparava os comprimentos de sombra com as alturas reais, todos
eram proporcionais.
serra manual lcpl = 48 _ 2 pfc cunha = 42 _ 2 divisão = 20 _ 2

72 3 63 3 maul 30 3
Esse 2/3 é chamado de razão. É a comparação de duas coisas por

divisão, e é lido de 2 a 3, sendo a linha de fração "para". Uma
forma mais antiga, mas ainda usada, é 2:3 com os dois pontos sendo
lidos "para". Os rácios são reduzidos para termos mais baixos,
como indicado por todos os acima sendo reduzidos para 2/3. Cpl. A
motosserra assumiu corretamente que o princípio valeria para todos
os objetos medidos ao mesmo tempo e lugar.
Ele então teve o problema:
40 2.
? 3
Ele precisava encontrar uma fração com um numerador de 40 que
3-22
equivale a 2/3. Você se lembra de como resolvemos isso lá na
unidade de estudo 2? Se você disse "divisão inversa", você está
correto. Vamos dar uma olhada e descobrir:
Exemplo:
Índice..................................................................................................................................................i
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
3-23
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
? = 60
Sim, a Cpl Chainsaw estava correta. A resposta correta é 60 pés.

Lcpl Handsaw agora está livre para cortar a árvore sem bater na
tubulação porque há uma distância de 10 pés de sobra.
Voltando ao nosso exemplo e à definição de razão, você vê que uma
razão compara dois números. No exemplo, tínhamos dois conjuntos de
números, um conjunto a partir dos comprimentos das sombras e outro
conjunto a partir das alturas. Todas as proporções foram iguais
entre si. Diz-se que são proporcionais. Uma proporção é uma
declaração de igualdade de duas proporções.
Assim: 20 = 2, 42 = — = 2 e — = — são todas proporções.

30 3 63 3 72 3 60 3 P P
O sinal de igual é lido "como". O primeiro então é lido 20 é para
30 como 2 é para 3. Outra maneira de escrever uma proporção é com
dois pontos duplos para o "as". 20:30::2:3. Vamos agora
examinar um
característica importante das proporções e como podemos usar as
técnicas de resolução de equações aprendidas anteriormente para
resolver proporções.
2 _ 6 3 = 24 5 _ 15 3 375
3 9, 4 32, 6 18, 8 1000
Em cada uma das proporções acima, como em todas as proporções,

existe uma relação importante entre as duas proporções.
Exemplo:
2 _ 6, 2 ' 9 = 3 * 6, 18 = 18,
359
3 24, 3 ’ 32 = 4 • 24, 96 - 96,
4 32
5 _ 15, 5 ' 18 = 6 ' 15, 90 = 90,
6 18
3 375 , 3 ’ 1000 - 8 * 375, 3000 = 3000.
8 ~ 1000
3-24
Se uma proporção for verdadeira, os produtos do numerador de uma
fração e do denominador da outra fração serão iguais. Isso então
pode ser útil para resolver proporções mais difíceis onde o
resultado não é tão óbvio. Por exemplo, suponha Cpl. Chainsaw
mediu a sombra de outra árvore e descobriu que tinha 21 pés. Qual
a altura da árvore? Você tem então o comprimento da sombra (21) é
para a altura da árvore (x) como 2 é para 3.
Exemplo: 21 2
x3
A partir da característica que acabamos de explicar, você conhece

os produtos do numerador de uma fração e o denominador da outra
será igual.
Exemplo:
212
X 3
2x = 21(3) 2x = 63
Agora você tem uma equação da forma resolvida anteriormente na

unidade de estudo.
Exemplo:
2x = 63 2x 63
X = 31 1/2
A altura da árvore é de 31 1/2 ft
Vejamos outro exemplo de resolução de proporções.
Exemplo: ...
O comboio de caminhões levou 4 horas para percorrer os
primeiros 75 quilômetros da viagem. Supondo que a
velocidade média seja a mesma para as 60 milhas
restantes, quanto tempo levará para atingir o
3-25
objetivo?
Na verdade, a proporção pode ser configurada de várias
maneiras. Se dissermos que a primeira relação é de 4
horas para 75 milhas, 4/75, então a outra seria tempo
desconhecido, x, para 60 milhas, x/60.
Examp1e--cont1d:
'' 4 - x
75 ” 60
; 75x = 240
75X = 240
. . 75 75
x = 3,2 horas ou 3 horas e 12 minutos.
Observação; Lembre-se que .2=1/5, então 1/5 (60) =12.
Você poderia fazer isso de outra forma, configurando
proporções das mesmas unidades. A razão entre o tempo
desconhecido e o tempo conhecido é x/4. A razão entre
distância para tempo desconhecido e distância para
tempo conhecido é de 60/75.
x _ 60 * 4 75 **
75X = 240
X = 3,2
* Denota distância em tempo desconhecido.
: ** Denota distância em tempo conhecido.
Se você teve um problema para resolver esses exemplos, volte e

revise esta seção antes de passar para porcentagens.
3303. Porcentagem
No início do curso, você foi apresentado a porcentagens e recebeu
os métodos a serem usados para resolver vários problemas de
porcentagem. Agora que os princípios de resolução de equações
foram discutidos, você verá como eles podem ser aplicados a
porcentagens. Existem três tipos de problemas de porcentagem, às
vezes chamados de casos que envolvem: encontrar uma porcentagem de
um número, encontrar qual porcentagem um número é de outro e
encontrar um número quando a porcentagem do número é conhecida. É
relativamente simples transformar uma sentença que descreve um dos
casos percentuais em uma equação. As duas palavras-chave nessas
frases são "de" e "é". "De" pode ser pensado como indicando
multiplicação e "é" pode ser substituído por um sinal de igual.
a. Encontrar uma porcentagem de um número. Este é provavelmente o
3-26
mais utilizado dos três casos. Uma frase típica seria: O que é 35%
de 14? Agora, vamos pegar isso e fazer uma equação a partir disso.
"O que" é o desconhecido (x), "é" será substituído pelo sinal de
igual, os 35 por cento são alterados para um decimal e "de" é
substituído por um símbolo de multiplicação.
Exemplos:
O que é 35% de 14?
x = .35(14)
x = 4,9
Assim, 35% dos 14 é 4.9.
O que é 86%
de741?
X = .86(741)
X = 637,26
Assim, 86% de 74 1 é
637,26.
Agora que você já sabe como encontrar um percentual de um número,

vamos descobrir qual é o percentual de um número de outro.
b. Encontrar qual a porcentagem que um número é de outro. Uma

frase típica seria: 20 é o que por cento de 80? A substituição dos
símbolos da equação será feita da mesma maneira.
Exemplo:
Vinte é o que por cento de 80?
20 = x%(80)
Agora, a equação diz que 20 é igual a algum
percentual desconhecido vezes 80. Um pequeno ajuste na
equação irá colocá-la em uma forma mais familiar. Usando a
lei comutativa para multiplicação, mude as posições de x
por cento e 80.
Exemplo--cont1d;
20 — 8Ox (sinal de porcentagem de queda) 20
3-27
= 80x
80 80
.25 # X * 25% " X

* Estes passos são mostrados, mas não são
necessários.
Verificar:
20 = 25%(80)
20 = .25(80)
20 = 20
Vamos tentar outro exemplo. Quarenta e cinco fuzileiros navais

da companhia estão no alcance do fuzil. Há cento e vinte
fuzileiros navais na companhia. Qual o percentual da empresa que
está na faixa?
Exemplo:
Quarenta e cinco é o que por cento de
120?
45 = x%(120)
45 = 120X
.375 = X
37,5% = X
Verificar;
45 = 37.5%(120)
45 = .375(120)
45 = 45
Agora que você já sabe como encontrar qual a porcentagem que um
3-28
número é de outro, vamos aprender como encontrar um número quando
um percentual do número é conhecido.
c. Encontrar um número quando uma porcentagem do número é
conhecida. Uma frase típica seria: Quarenta é 2% de que número?
Exemplo:
40 = 2%(x)
40 = . 02X
40 = .02x
.02 . 02
2000= X
Verificar:
40 2%(2000)
=
40 . 02 (2000)
=
40
40
=
Vejamos outro exemplo. Se 120 fuzileiros navais (80%) na companhia

são destacados, qual é o número total de fuzileiros navais na
empresa?
Exemplo;
120 é 80% de que número? ?
120 # .80x
_x .80
150 = X
Verificar:
120 * 80% (150)
120 = .80(150}
120 = 120
3-29
Qual é a melhor maneira de simplificar os problemas de proporção e
porcentagem de palavras? Se você disse: "Escreva a afirmação em
palavras e depois substitua as palavras por símbolos matemáticos",
você está correto. Como você viu nesta unidade de estudo, escrever
e resolver equações pode simplificar muito a solução de problemas
percentuais.
Resumo da lição. Durante esta lição, você aprendeu a resolver

problemas envolvendo proporções e porcentagens usando as operações
para equações. Agora é hora de avançar e atacar o exercício da
unidade.

1. Qual expressão algébrica é um termo monomial?
a. 3x + y + x + y
b. (xz) 3 - LX2
c. 100a - 35a
d. 45x3anos
2. Qual expressão algébrica contém termos semelhantes?
7
a. 135abc , 45abc
b. (xyz)3, xy(z)3
c. 5az, (5a)
d. 16xy, Ixy
3. Qual expressão algébrica é um termo polinomial?
a. 2x - x + 4z3
b. 37xv lx - y
c. 6x + z xz
d. 46abc
Complete os itens 4 a 10 realizando as operações adequadas de
avaliação.
4. 8r2, (r = 5)
a. 80
b. 100
c. 200
• 1600
5. (8 anos) 2, (y = 5)
a. 1600
b. 200
c. 100
3-30
d. 80
6. a3 - 2a2 + a + 4, (a = 5)
a. 584
b. 534
c. 84
d. 29
7. x 2 + z 2, (x = 5, y = 2, z = 3) y"
a. 4
b. 7
c. 3 1/2
d. 8 1/2
8. Quantos quilos de explosivos você precisará para cortar
quatro árvores de 40" de diâmetro?
Use a expressão algébrica: p _ D2
2-50
P = Libras de explosivos
D = Diâmetro da árvore em polegadas
250 = constante
a. 6,4 libras
b. 4,6 libras
c. 26,5 libras
d. 25,6 libras
9. O objetivo está localizado a 16 1/4 milhas (distância) de
distância, e você está se movendo a uma taxa de 5 mph.
Quanto tempo você levará para chegar ao objetivo?
Use a expressão algébrica: m_D R
T = Tempo
D = Distância
R = Taxa
a. 3.25 horas
b. 3.52 horas
c. 2.35 horas
d. 2.53 horas
10. Você está em uma posição defensiva com uma frente de 180
metros. Seu pelotão é responsável pela colocação tática de
três cintos. Qual é o comprimento total do fio tático
(TAC(W)) necessário?
Use a expressão algébrica:
TAC(W) = 1,25 x comprimento da frente (LOF) x número de
cintos (# Cintas).
a. 675 metros
b. 657 metros
c. 252 metros
d. 225 metros
Complete os itens 11 a 13 determinando se as equações são
3-31
11. 3 + 7 = 5 x 2
a. 10 = 10 (verdadeiro)
b. 10 = 7 (falso) c. 21 = 10 (verdadeiro)
d. 21 = 7 (falso)
12. 4x6 1/2 =6X4 1/2
a. 27 = 26 (falso)
b. 26 = 27 (falso)
c. 26,5 = 26,5 (verdadeiro)
d. 24,5 = 24,5 (verdadeiro)
13. 72 - 8 • 5 + 11 = 43 - 82 + 52
a. 41 =6 (falso)
b. 6= 41 (falso)
c. 25 =20 (verdadeiro)
d. 20 =25 (falso)
Complete os itens 14 a 16 selecionando a raiz correta.
14. 6x - 3 = 27
a. x = 7
b. x = 6
c. x = 5
d. x = 4
15. 7h + 7,79 = 29
a. h = 4,30
b. h = 4,03
c. h = 3,30
d. h = 3,03
16. 8b + 2b + 7b + 187 = 221
a. b = 3,5
b. b = 2,5
c. b = 3
d. b = 2
Complete os itens 17 a 19 determinando se essas desigualdades são
17. 3 + 6 < 8 — 4
a. 9< 4(verdadeiro)
b. 9> 4(verdadeiro)
c. 9< 4(falso)
d. 9> 4(falso)
18. 4(9-5) - 8+2 # 4 + 3 . 2
5
3-32
a. 10 * 12(verdadeiro)
b. 12 7
10(verdadeiro)
c. 14 # 10(verdadeiro)
d. 10 # 14(verdadeiro)
19. 6 * 12+8 >2*2 5
a. 24 > 4(verdadeiro)
b. 24 < 4(verdadeiro)
c. 48 > 8(verdadeiro)
d. 48 < 8(verdadeiro)
20. Os engenheiros de combate relataram que a estrada de
montanha tem uma inclinação de 6% (6 pés de elevação para
cada 100 pés de comprimento). Quanto a estrada vai subir
em 1 milha?
a. 528 pés por milha
b. 52,8 pés por milha
c. 31,68 pés por milha
d. 316,8 pés por milha
21. Você está em uma posição defensiva e recebeu 20 munições
de 40 mm (lançador de granadas M203) para cada 300 pés de
frente. Quantas rodadas você receberá para cada 450 pés de
frente?
a. 30
b. 29
c. 28
d. 27
22. Um total de 135 fuzileiros navais cruzaram o córrego em 40
minutos. Quantos fuzileiros vão atravessar o córrego em 60
minutos? Nota: Arredondar para o número inteiro mais
próximo.
a. 204
b. 203
c. 202
d. 201
23 Há 950 fuzileiros navais no batalhão; 2 1/2 por cento
. estão na enfermaria. Quantos fuzileiros navais estão na
enfermaria?
Nota: Arredondar para o número inteiro mais próximo.
a. 22
b. 23
c. 24
d. 25
24. A Força Expedicionária tem um total de 3248 fuzileiros

navais. Ela
3-33
acaba de ser aumentada em 50%. Quantos fuzileiros compõem
a nova Força Expedicionária?
a. 4287
b. 4672
c. 4782
d. 4872
25. Sete fuzileiros navais dos 12 ficaram feridos durante
patrulhamento. Qual a porcentagem de feridos?
a. 17,14%
b. 17,33%
c. 58,14%
d. 58,33%
26. Se 4,5 toneladas é 25% da resistência à ruptura do cabo de
aço usado para recuperar o HMMWV (High Mobility Multi-
Purpose Wheeled Vehicle) da lama, qual é a resistência
total (100%) à ruptura do cabo de aço?
a. 18 toneladas b. 19 toneladas c. 20 toneladas
d. 21 toneladas
27. Dezesseis dos 48 fuzis inspecionados tinham estoques
inservíveis. Qual a porcentagem dos fuzis que tinham
estoques inservíveis?
a. 30,33%
b. 33,33%
c. 36,33%
d. 39,33%
28. Oitenta fuzileiros navais (40%) do alcance detalham
especialista qualificado no alcance do fuzil. Qual foi o
número total de fuzileiros navais no detalhe?
a. 500
b. 400
c. 300
d. 200
RESUMO DA UNIDADE
Nesta unidade de estudo você foi apresentado à álgebra. Você

identificou um termo monomial, como termo e termo polinomial em
uma expressão algébrica. Você aplicou as operações apropriadas
para avaliar uma expressão algébrica e determinou se uma equação
ou uma desigualdade era verdadeira ou falsa. Quando dadas
equações, você usou as operações adequadas para encontrar a raiz
correta e resolveu equações envolvendo proporção e porcentagem.
Soluções para Exercícios

Referência
3-34
1. d. 45x3anos 3102
2. d. 16xy, Ixy 3103

3. um 2x - x + 4z3 3104
.
4. c. 8r2 (r = 5) 3105
8(5)4
8(25) 200
5. um. (8 anos) 2
(v = 5) 3105
(8 • 5p
(40)2
1600
6. c. 3105
a3 - 2a 2 + a + 4 (a = 5) 5a -
2(5): + 5 + 4 125 -2(25) +5+4 125 -
50+5+4
84
7. d. x 2 x z 2 (x = 5, y = 2, z = 3) 3105
y"
52 + 3 2
24
25 + 9
4
34
4
8 1/2
3-35
8. p_D2 3105
’ 250
p _ 402
250
p _ 1600 250
P = 6,4 libras por árvore multiplicado por 4 árvores
P = 25,6 libras de explosivos
9. "_D 3105
T
" R
T = 16 1/4
5
T _ 16,25 5
T = 3,25 horas ou 3 horas e 15 minutos
Lembre-se de .25 = 1/4 então 1/4 x 60 (60 minutos por
hora)
é de 15 minutos.
10 Comprimento do 1,25 X LOF x # correias
TAC (W) 1,25 x 180 3
(W) 225 X 3
TAC 675 metros
11. um. 3 + 7 = 5 x 2 3201
10 = 10 (verdadeiro)
12 b. 4x6 — = 6x4 — 3201
. 2 2
26 = 27 (falso)
13 d. 72 - 8 • 5 + 11 = 43 - 82 + 52 3201
. 49 - 40 + 11 = 64 - 64 + 25
9 + 11 = 0 + 25
20 = 25 (falso)
14. c. 6x - 3 = 27 3202
6x -3+3= 27 +3
6x = 30
6x _ 30
6 6
X = 5
15. d. 7h + 7,79 = 29 3202
7h + 7,79 - 7,79 = 29 - 7,79
7h = 21,21
7h _ 21.21
7 7
h = 3,03
3-36
16. d. 8b + 2b + 7b + 187 = 221 3202
17b + 187 = 221
17b +187 - 187 = 221 - 187
17b = 34
17b _ 34
17 17
b = 2
17. C. 3 + 6 < 8 - 4 3202

9 < 4 (falso)
18. C. 4(9-5) - 8 + 2 5 t 4 + 3 ' 2 3202
4(4) -2*4 + 6
16 - 2 # 10
14 A 10
(verdadeiro)
19. um. 6 * 12+8 > 2 ' 5 2 3202
6 ’ 4 > 2 '2
24 > 4
(verdadeiro)
20. d. 6 _ x 3302
100 5280
100X = 31680
100X _ 31680 100
100 cami em 1
X = 316,8 = O : nho Sobe 316.81 milha.
21. um. 3302
20 _ X 300 450
300X = 9000 300X _
9000 300 300
x = 30 = 30 rodadas
22 b. 135 _ X 3302
. 40 60
40x = 8100 40x _
8100
40 40
X = 202,50 = 203
23. c. X = .025(950) 3303

X = 23.75
2 1/2% de 950 = 23,75 = 24 fuzileiros
2 1/2% ou 2,5% é escrito como .025. Para
converter de porcentagem para decimal, mova
dois lugares para a esquerda.
3-37
24. d. x = 1,5(3248) 3303
x = 4872 150% de 3248 é 4872
Fuzileiros Navais
25. d. 7 = x%(12) 3303

7 = 12x
7 _ 12x
12 12
58,33% = X
26. um. 4,50 = 25%(x) 3303
4,50 = .25x
4,50 _ .25x
.25 .25
18 toneladas = x 4,50 é 25% de 18
27. b. 16 = x%(48) 3303

16 = 48x
16 _ 48x
48 48
33,33% = X
28. d. 3303
80 = 40%(x)
80 = .40X
80 _ .40x .40 .40
200 = X
80 é 40% de 200
3-38
UNIDADE DE ESTUDO 4
UNIDADES DE MEDIDA
Introdução. A medição surgiu principalmente por causa da

necessidade de levantamento de imóveis e de medição de
quantidades no mercado. Um dos primeiros problemas na medição
é um que ainda nos aflige hoje. Esta é a escolha das unidades
de medida. As culturas antigas usavam medidas corporais para
expressar vários comprimentos e larguras, e um copo, balde,
rocha ou pedaço de ferro para expressar pesos ou volume. A
grande desvantagem dessas escolhas foi a padronização. Foram
utilizadas medidas como a largura da palma da mão (o côvado),
a distância entre a ponta do polegar e a ponta do dedo mínimo
de uma mão estendida (o vão), a distância da ponta do cotovelo
até a ponta do dedo mais longo (o cúbito) e a distância entre
as pontas dos dedos de cada mão quando os braços estão
estendidos (a braça). Como você pode ver, as quantidades
variam de acordo com o tamanho do comerciante. Avançamos muito
desde as culturas antigas; Temos agora os meios para medir com
muito mais precisão. Nos Estados Unidos, usamos os sistemas
métrico e inglês (EUA). Você estudará ambos nesta unidade de
estudo e, como resultado, ganhará o conhecimento e as
habilidades necessárias para converter e calcular várias
unidades de medida.
Lição 1. SISTEMA MÉTRICO

1. Dada uma série de situações envolvendo unidades lineares
métricas, use o sistema decimal ou potências de dez para
converter unidades métricas em unidades métricas.
2. Dado problemas aritméticos envolvendo várias unidades
lineares, usando o sistema decimal, converter por calcular
unidades métricas em unidades métricas.
3. Dada uma série de situações envolvendo unidades de

capacidade métrica, use o sistema decimal ou potências de
dez para converter unidades métricas em unidades métricas.
4. Dado problemas aritméticos envolvendo várias unidades de
capacidade métrica, usando o sistema decimal, converter
por calcular unidades métricas em unidades métricas.
5. Dada uma série de situações envolvendo unidades de peso
métricas, use o sistema decimal ou potências de dez para
converter unidades métricas em unidades métricas.
6. Dado problemas aritméticos envolvendo várias unidades de
peso métrico, usando o sistema decimal, converter por
cálculo de unidades métricas em unidades métricas.
4101. Geral
4-
1
Por causa da confusão com os sistemas de medição que prevalecia em
todo o mundo, uma conferência de cientistas mundiais foi convocada
na França durante a última parte do século XVIII.
Baseado estritamente na lógica e na ciência, esse grupo
desenvolveu o sistema métrico. A unidade básica de comprimento é o
metro que originalmente era um décimo milionésimo da distância do
equador ao polo norte. A medida líquida é baseada no litro , que
foi definido como o volume de um cubo com uma dimensão de borda de
um décimo de metro (umdecímetro). A unidade básica de peso é o
grama que foi definido como o peso de um cubo de água pura à
temperatura do gelo derretido, sendo o cubo um centésimo de metro
em uma borda (um centímetro). Desde 1799, o medidor foi
padronizado como o comprimento de uma barra de platina selada em
um caso nos Arquivos de Estado na França. O padrão de peso foi
alterado para o quilograma (1000 gramas) e é representado por um
peso de platina que também está nos Arquivos. Com esses
fundamentos definidos, o resto do sistema métrico é simplesmente
baseado em razões de potências de dez. Vejamos primeiro as
unidades lineares métricas.
4102. Unidades Lineares Métricas
a. Medição do comprimento métrico. A unidade métrica básica para
o comprimento é o metro. Como mencionado anteriormente, o
comprimento do metro foi inicialmente definido como um décimo
milionésimo da distância do equador ao polo norte. Mais tarde,
verificou-se que houve um pequeno erro na determinação dessa
distância. Atualmente, o comprimento do medidor é uma barra,
chamada de medidor internacional, que é feita de 90% de platina e
10% de irídio. É preservado a uma temperatura de 0°C no Bureau
Internacional de Pesos e Medidas perto de Paris, França. Duas
cópias deste medidor estão nos Estados Unidos, mantidas no
Instituto Nacional de Padrões e Tecnologia, anteriormente o Bureau
of Standards em Washington, D.C. Um deles é usado como padrão de
trabalho e o outro para comparação. Para garantir uma precisão
ainda maior, estes são comparados em intervalos regulares com o
medidor internacional.
b. Tabelas e termos utilizados. No sistema inglês de medição
existem muitos termos e números diferentes que não têm nenhuma
relação lógica entre si. No sistema métrico apenas alguns termos e
apenas um único número. Esse número é 10. Vejamos alguns dos
termos mais usados (tabela 4-1).
Tabela 4-1. Unidades Lineares Métricas

quilômetro (km) — 1000 3 metros =
102
hectômetro (HM) 100 metros = 10,
dekameter (DKM) — 10 metros = 10-
metro (m) — 1 medidor (unidade
Decimeter (DM) — 0.1 metro = 10 ,
centímetro (cm) = 0.01 metro =10
milímetro (milí 0.001 metro = 10
metro
Você deve tentar memorizar os termos na tabela. Os prefixos kilo,
4-2
hecto e deka são anexados à palavra meter quando a medida é maior
que um metro. Se a medida for menor que um metro, os prefixos
deci, centi e milli são anexados ao medidor de palavras. As
expressões decímetro, decámetro e hectômetro raramente são usadas
no trabalho real; O valor dos decímetros é geralmente expresso em
centímetros, os valores de decámetros e hectômetros em metros ou
quilômetros.
c. Operando dentro do sistema métrico. As potências de dez razões
simplificam o trabalho dentro do sistema métrico. Por exemplo, uma
distância de 7 metros 8 decímetros 4 centímetros pode ser escrito
decimalmente como 7,84 metros. Isso pode ser adicionado a outra
distância, como 1 metro 2 decímetros 3 centímetros (1,23) sem
qualquer conversão.
Exemplo:
7.84
+ 1.23
9,07 metros ou 9 metros 0 decímetros
7 centímetros
Qualquer uma das quatro operações aritméticas pode ser feita com o
sistema métrico usando as regras para decimais. A conversão de uma
unidade de medida em outra (que na verdade é multiplicação ou
divisão) é feita movendo os pontos decimais da mesma maneira que
foi explicado na unidade de estudo 2 sobre potências de dez. Este
é um processo que é necessário regularmente para alterar as
distâncias do mapa para distâncias terrestres e vice-versa. Sua
principal preocupação será com centímetros, metros e quilômetros e
a mudança de um para outro. Vamos ver como isso é feito.
(1) Para mudar centímetros para metros, mova o ponto decimal
duas casas para a esquerda. (Observe na tabela de medidas
lineares que metros e centímetros são dois lugares de
distância.)
Exemplo;
125.000 centímetros = 1.250 metros.
(2) Para mudar de metro para quilômetros, mova o ponto decimal

três lugares para a esquerda. (Observe que metros e
quilômetros são três lugares de distância na tabela.)
Exemplo:
1.250 metros = 1,25 quilômetros.
(3) Para mudar centímetros para quilômetros, mova a vírgula

decimal cinco lugares para a esquerda.
4-3
Exemplo:
125.000 centímetros = 1,25 quilômetros.
(4) Para mudar de quilómetro para metros, mova o ponto decimal

três lugares para a direita. (Observe que, ao mudar de
unidades grandes para unidades menores, pode ser
necessário adicionar zeros.)
Exemplo:
1,25 quilômetros = 1.250 metros.
(5) Para mudar de metro para centímetros, mova a vírgula

decimal duas casas para a direita.
Exemplo:
1.250 metros = 125.000 centímetros.
(6) Para mudar de quilômetro para centímetros, mova a vírgula

decimal cinco lugares para a direita.
Exemplo:
1,25 quilômetros = 125.000 centímetros.
Vamosdaroutra olhada em um exemplo de distância e segui-la

de quilômetros a centímetros.
Exemplo: 11 quilômetros = 110 hectômetros* = 1.100

decámetros* = 11.000 metros = 110.000 decímetros* =
1.100.000 centímetros
Vejamos outro exemplo, mas trabalhemos na direção oposta.
Exemplo;
50.000 centímetros = 5000 decímetros = 500
metros = 50 decámetros =
5 hectômetros = .5
quilômetros
Vejamos alguns problemas de palavras.

Se a primeira etapa da marcha forçada tinha 7 quilômetros
de extensão, quantos centímetros tinha a primeira etapa?
* Normalmente não é usado. Inserido para mostrar a

progressão.
4-4
Se sua resposta foi de 700 mil centímetros, você está
correto. Lembre-se, para mudar quilômetros para
centímetros mova o ponto decimal cinco lugares para a
esquerda.
Vamos tentar um problema mais difícil.
Em um mapa de 1:25.000, 14,3 centímetros equivale a
quantos quilômetros? Sua resposta foi de 3.575
quilômetros? Se não, vamos ver o que você fez de errado.
Um centímetro no mapa equivale a 25.000 centímetros no
chão, então 14,3 centímetros no mapa equivale a 25.000 x
14,3, o que equivale a 357.500 centímetros no chão ou
3.575 quilômetros. Se você teve problemas com esses
problemas, revise esta seção antes de passar para unidades
de capacidade métrica.
4103. Unidades de Capacidade Métrica
a. Tabela de capacidade e termos. A unidade métrica básica para a
capacidade (fluido) é o litro. O litro é determinado pela medição
de um decímetro cúbico. Os prefixos kilo, hecto e deka são
anexados à palavra litro quando a medida é maior que um litro. Os
prefixos deci, centi e milli são anexados à palavra litro se a
medida for menor que o litro (tabela 4-2).
Tabela 4-2. Unidades de Capacidade Métrica

Kiloliter (kl) 1000 litros = 103
Hectoliter (hl)= 100 litros = 102
Dekalitro (DAL = 10 litros = 10
litro (1) = 1 litro (unidade
Decilitro (DL) = 0.1 litro = 10
centiliter (cl) = 0.01 litro = 1072
Mililitro (ml)= 0.001 litro = 103
4-5
As expressões ou termos quilolitro, decalitro, decilitro e
centiliter raramente são usados no trabalho diário real. O valor
do quilolitro é geralmente expresso em hectolitros, o valor dos
decalitros em litros, os valores de decilitros e centilitros em
litros ou mililitros. Nossa principal preocupação será com
hectolitros, litros e mililitros e a mudança de um para outro.
b. Operando dentro das unidades de capacidade métrica. As mesmas
operações usadas para unidades lineares métricas também se aplicam
ao trabalhar com unidades de capacidade métrica. Qualquer uma das
quatro operações aritméticas pode ser feita usando as regras para
decimais ou as razões de potências de dez. A conversão de uma
unidade em outra unidade é feita movendo as casas decimais. Vamos
ver como isso é feito.
(1) Para mudar litros para mililitros, mova o ponto decimal

três lugares para a direita. (Observe na tabela de
capacidade que litros e mililitros são três lugares de
diferença.)
Exemplo:
6 litros = 6.000 mililitros
(2) Para mudar litros para hectolitros, mova o ponto decimal

duas casas para a esquerda. (Observe que litros e
hectolitros estão separados por dois lugares na tabela.)
Exemplo:
450 litros = 4,5 hectolitros
(3) Para alterar os hectolitros para mililitros, mova o ponto

decimal cinco lugares para a direita.
Exemplo:
1,25 hectolitros = 125.000 mililitros
(4) Para trocar hectolitros por litros. Mova o ponto decimal

duas casas para a direita.
Exemplo:
3,6 hectolitros = 360 litros.
(5) Para mudar mililitros para litros, mova o ponto decimal

três lugares para a esquerda.
4-6
750 mililitros 75 litros
Exemplo:
(6) Para mudar mililitros para hectolitros, mova o ponto
decimal cinco lugares para a esquerda.
Exemplo;
3.550 mililitros = 0,0355 hectolitros.
Vamos pegar outro exemplo de capacidade e segui-lo de

hectolitros a mililitros.
Exemplo:
25 hectolitros = 250 decalitros*
= 2.500 litros
= 25.000 decilitros*
= 250.000 centilitros*
= 2.500.000 mililitros
* Não costuma ser usado. Inserido para mostrar a

progressão.
Vamos tentar um problema de palavra.
Se o tanque de combustível comporta 755 litros de
combustível, quantos hectolitros de combustível ele
aguenta? Se sua resposta foi 7,55 hectolitros, você está
correto. Lembre-se, para mudar litros para hectolitros mova
o ponto decimal duas casas para a esquerda.
Vamos tentar mais uma.
Um tanque de Ml, uma escavadeira D7G e um caminhão de 5
toneladas precisavam ter seus tanques de combustível
tampados. A bexiga de combustível tem 1892 litros de
combustível restantes. O tanque Ml precisava de 7
hectolitros de combustível, a escavadeira D7G precisava de
500.000 mililitros de combustível e o caminhão de 5
toneladas precisava de 300 litros de combustível. Quantos
litros de combustível restam na bexiga de combustível? Se a
sua resposta foi de 392 litros, você está correto! Se não
foi, vamos ver o que você fez de errado.
O tanque Ml usou 7 hectolitros ou 700 litros, a escavadeira
D7G usou 500.000 mililitros ou 500 litros, e o caminhão de
5 toneladas usou 300 litros. Assim, 700 + 500 + 300
equivale a 1.500 litros. Havia 1.892 litros de combustível
na bexiga. Subtraia 1.500 de 1.892 e seu combustível
restante é de 392 litros.
Observação: Tenha em mente as operações com poderes de dez e
tente associá-los aos prefixos métricos: kilo, hecto,
4-7
centi e etc. Lembre-se: para alterar unidades maiores
para unidades menores, mova o ponto decimal para a
direita. Para alterar unidades menores para unidades
maiores, mova o ponto decimal para a esquerda.
Se você teve problemas com esses problemas, revise esta seção

antes de passar para unidades de peso métricas.
4104. Unidades de Peso Métrico

a. Definição. A unidade métrica básica para o peso é o grama.
O grama é definido como o peso de um cubo de água pura à
temperatura do gelo derretido. O cubo é um centésimo de metro de
cada lado.
b. Tabela de pesos e termos. Os prefixos discutidos nos

parágrafos 4102 e 4103 também se aplicam à unidade métrica de
peso, o grama.
Quando a medida é maior que o grama, os prefixos kilo, hecto e
deka são anexados. Se a medida for menor que o grama, os prefixos
deci, centi e milli são anexados à unidade de grama.
Vejamos alguns dos termos mais usados.
Tonelada ton) (T) 1,000,000 gramas 106

(métrica)
quilograma (qui — 1,000 =gramas 103
hectograma (hg) —= 100gramas 102
Dekagram (DAG) = 10 gramas 101
grama g) =- 1 grama
1
decigrama (dg) = 0.1gramas 1010 Z2
centigram (por = — 0.01gramas
miligrama (mg) = 0.001gramas 10 3
Tabela 4-3. Unidades de Peso
Métrico
O termo tonelada (tonelada métrica) ou megagrama é a expressão
usada ao pesar grandes ou volumosas quantidades. Para medidas de
peso, os termos grama, quilograma e tonelada são os únicos três
usualmente empregados na prática. Os valores dos hectogramas e
unid
ade)
decagramas são normalmente expressos em quilogramas. Decigramas,
centigramas e miligramas geralmente serão expressos em valores do
grama. Nossa principal preocupação será com gramas, quilos e
toneladas (megagramas). Vamos ver como funcionam.
c. Operando dentro das unidades de peso métricas. As potências de

dez ou regras para decimais também se aplicam quando se trabalha
dentro de unidades de peso métricas. Mudar de uma unidade para
outra é tão fácil quanto mover o ponto decimal. Se a unidade for
maior que o grama, mova o decimal para a esquerda. Quando a
unidade for menor que o grama, mova o ponto decimal para a
direita.
4-8
(1) Para alterar gramas para quilogramas, mova o ponto decimal
três lugares para a esquerda.
Exemplo:
9.754 gramas = 9.754 quilogramas.
(2) Para mudar quilogramas para toneladas (megagramas), mova o

ponto decimal três lugares para a esquerda.
Exemplo:
11.300 quilogramas = 11,3 toneladas.
(3) Para mudar toneladas para quilogramas, mova o ponto decimal

três lugares para a direita.
Exemplo:
5,75 toneladas = 5.750 quilogramas.
Vamos dar uma olhada em outro exemplo de peso e segui-lo de

toneladas (megagramas) para gramas.
Exemplo:
.5 tonelada = 500 quilogramas
= 5.000 hectogramas = 50.000 decagramas
= 500.000 gramas
Aqui está outro exemplo que trabalha na direção oposta.
Exemplo:
1.550.000 gramas = 155.000 decagramas
= 15.500 hectogramas
= 1.550 quilogramas
= 1,55 toneladas
Agora vamos1s tentar um par de problemas de palavras.

A carga útil do M923 (caminhão de 5 toneladas) é de 9.080
quilos. Quantos gramas o M923 carrega? Se você disse
9.080.000, está correto. Lembre-se, para mudar quilogramas
para gramas, mova o ponto decimal três lugares para a
direita.
O M923 tem uma carga útil de 8.554 quilos e está

rebocando um reboque com uma carga útil de 136.200
hectogramas. Qual é a carga útil total em toneladas? Se
4-9
sua resposta foi de 22.174 toneladas, você está correto.
Se não, vamos ver o que você fez de errado. A carga útil
do veículo de 8.554 quilos equivale a 8.554 toneladas.
(Mova o ponto decimal três lugares para a esquerda.) A
carga útil do reboque de 136.200 hectogramas equivale a
13,62 toneladas. (Mova o ponto decimal quatro lugares
para a esquerda.) Adicione 8.554 a 13.62 para uma carga
útil total de 22.174 toneladas.
Se você teve dificuldade com essa área, revise a seção antes de

seguir em frente.
Resumo da lição. Nesta lição, você adquiriu as habilidades

necessárias para converter e calcular unidades métricas (linear,
capacidade e peso). Você também viu como é fácil converter
unidades métricas (linear, capacidade ou peso) simplesmente usando
as potências de dez (movimento do ponto decimal). Isso (potências
de dez) torna o sistema métrico fácil de usar. Na próxima lição,
você estudará o sistema de medição dos EUA. Na verdade, é um
sistema mais difícil de aprender.
Lição 2. SISTEMA DOS EUA

1. Dada uma série de situações envolvendo medidas lineares
dos EUA, calcule usando colunas semelhantes para alinhar
as unidades de medida.
2. Dadas as situações com várias medidas de capacidade,

calcule usando colunas semelhantes para alinhar as
unidades de medida.
3. Dadas as situações com várias medidas de peso, calcule
usando colunas semelhantes para alinhar as unidades de
medida.
4201. Geral
Todas as nossas unidades de medida atuais têm algum fundo
histórico. Os fundos das medidas de capacidade e peso variam e, às
vezes, podem ser confusos. Por exemplo, há uma variação entre o
galão americano e o galão britânico, e há até diferenças em todo o
país. O Bureau Internacional de Pesos e Medidas diz que nos EUA há
oito pesos diferentes para uma tonelada, nove volumes diferentes
para um barril e um alqueire diferente para carvão, milho e
batatas. Fora dessa situação caótica, o Bureau Internacional de
Pesos e Medidas tentou fazer alguma ordem, padronizando as medidas
usadas em todo os EUA. Vamos dar uma olhada neles.
4202. Medida linear dos EUA

a. Unidades de medida linear. Ao contrário do sistema métrico,
onde há apenas alguns termos e apenas um número para lembrar, o
sistema dos EUA de medição de comprimento contém muitos termos e
números. Os números no sistema dos EUA não têm relação entre si e
4-
10
podem causar um pouco de confusão ao tentar lembrar qual número
combina com qual termo. Alguns dos termos (tabela 4-4) são
incluídos apenas para informação (as áreas que usam a haste para
medição), enquanto outros são usados com frequência suficiente
para que sejam de conhecimento comum ou comprometidos com a
memória.
Tabela 4-4. Tabela de Medidas Lineares

12 polegadas
(pol.) — 1 pé (FT)
36 polegadas — 1pátio (yd)
3 pés = 1pátio (yd)
16 1/2 pés = 1 vara (rd)
5 1/2 jardas = 1vara (rd)
63.360 = 1milha (mi)
5.280 pés = 1 milha (mi)
1.760 jardas = 1milha (mi)
320 varetas 1 milha (mi)
b. Expressão e computação. Você pode ver pela tabela que existem,

em alguns casos, várias maneiras de expressar uma medida. O
quintal é de 3 pés ou 36 polegadas; A milha é de 5.280 pés, 1.760
jardas ou 63.360 polegadas. Geralmente, porém, as medidas não saem
uniformemente e devem ser expressas em partes fracionárias ou em
termos de uma unidade menor. Por exemplo, 132 polegadas é 11 pés
ou 3 2/3 jardas. Por outro lado, 3 2/3 jardas podem ser expressas
como 11 pés ou 132 polegadas. A forma de expressar qualquer medida
é geralmente determinada pela preferência do usuário, exceto nos
casos em que algo deve ser encomendado em pacotes ou tamanhos
padrão ou quando um formato padrão é usado. Por exemplo, ao
encomendar um 2 x 4 (placa) que tem 8 metros de comprimento, você
não pediria um 2 2/3 jardas de comprimento, nem lhes daria a
medida em polegadas.
Os cálculos com essas unidades podem ser simplificados se você

relacioná-los ao nosso sistema decimal. Você sabe que quando você
adiciona uma coluna de números você adiciona como colunas:
unidades, dezenas, centenas, etc. Isso na verdade é o que você faz
quando você adiciona pés e polegadas.
Exemplo:
O número (26) também é expresso em 2 dezenas e 6
unidades. Trinta e uma polegadas é o mesmo que 2 pés
e 7 polegadas.
Além disso, 6000 pés podem ser expressos como 1 milha
240 jardas ou 1 milha 720 pés.
Para calcular com as várias medidas, então, é necessário apenas

alinhar as unidades adequadas.
Exemplo:
4-
11
Qual o comprimento total de duas placas
se um é de 3 pés 7 polegadas e o outro
é 4 pés 8 polegadas?
3 pés 7 pol.
4 pés 8 pol.
7 pés 15 pol.
Como 15 polegadas é maior que 1 pé (12 polegadas), o pé é
adicionado (ou transportado) à coluna do pé e o restante das
15 polegadas é expresso em polegadas.
Exemplo:
7 pés 15 polegadas = 8 pés 3 polegadas
Como você pode ver, usando colunas semelhantes para alinhar as

unidades, a computação se torna muito mais fácil. Vamos tentar
outro problema.
Exemplo:
Quantos quilômetros foram percorridos se o primeiro
esquadrão correu 2.520 jardas, o segundo esquadrão
correu 2.760 jardas e o terceiro esquadrão correu
2.640 jardas? Vejamos dois métodos diferentes para
resolver isso.
Método 1:
2.520 yd
2.760 yd
2.640 yd
7.920 yd
7.920 jardas = 4 milhas 880 jardas ou 4 1/2 milhas.
Método 2:
2.520 yd = 1 mi 760 yd
2.760 yd = 1 mi 1.000 yd
2.640 yd = 1 mi 880 yd
3 mi 2.640 yd
3 milhas 2.640 jardas = 4 milhas 880 jardas = 4 1/2 milhas
Embora não seja mostrado, em ambos os métodos a divisão tem sido

utilizada. Por exemplo, para mudar as 7.920 jardas para milhas,
você dividiu 7.920 jardas por 1.760. No método 2, você dividiu
cada distância por 1.760 e, em seguida, adicionou como colunas.
Na maioria dos casos, é melhor mudar tudo para a mesma unidade.
Quando a multiplicação é necessária para resolver um problema, as
várias unidades podem ser alteradas (transportadas) à medida que
você avança, ou elas podem ser alteradas (carregadas) no final.
4-
12
Exemplo:
Você está preparando suprimentos para a próxima
patrulha.
Seu líder de esquadrão lhe disse que há 8 fluxos que
você deve atravessar. Todos eles são 2 jardas 2 pés
2 polegadas de largura. Você atravessará os córregos
com o auxílio de uma corda de fibra de 3/4". A corda
pode ser usada apenas uma vez. Em outras palavras,
você precisará de 8 comprimentos de corda. Qual o
comprimento total das 8 peças de corda? Nota: Altere
(carregue) à medida que você multiplica.
8x2 pol. = 16 pol. = 1 pé 4 pol. (transportar 1 pé)
8 x 2 pés = 16 pés + 1 pé = 17 pés = 5 yd 2 pés
(transportar 5 yd)
8 x 2 anos = 16 anos + 5 anos = 21 anos
O comprimento total da corda é de 21 jardas 2 pés 4 polegadas.
Se você teve problemas com qualquer um desses problemas, revise

esta seção antes de passar para as medições de capacidade.
4203. Medida de Capacidade dos EUA
a. Unidades de medida de capacidade. A medida de capacidade
contém muitos termos e números. O termo medição de capacidade
refere-se a muitos tipos de medição, como medida líquida e medida
seca. Nesta seção, você estará preocupado com a medida líquida. Os
termos da tabela 4-5 são de conhecimento comum medida líquida.
Tabela 4-5. Tabela de Medidas de Capacidade

8 onças fluidas (oz) = 1 xícara
16 onças fluidas = 1 pint (pt)
2 xícaras (chá) = 1 pint
32 onças fluidas = 1 quarto (qt)
2 pints = 1 quarto
4 quartos = 1 galão (gal)
128 onças fluidas = 1 galão
31 1/2 galões = 1 barril
b. Expressão e computação. As medições de capacidade podem ser

expressas de muitas maneiras diferentes. Por exemplo, o galão é de
4 litros ou 128 onças fluidas, e o quarto é de 32 onças fluidas ou
2 pints. Como mencionado anteriormente, as medidas nem sempre saem
termos de uma unidade menor. Os cálculos com medições de
capacidade líquida são feitos da mesma maneira que com medições
lineares. Como as unidades são colocadas em suas colunas próprias.
Exemplo:
Há dois contêineres cheios de óleo diesel. Um tem uma
capacidade de 2 galões 3 litros e o outro tem 3
4-
13
galões 2 quarts. Qual a capacidade total de ambos os
contêineres?
2 gal 3 qt
3 gal 2 gt
5 gal 5 qt = 6 gal 1 qt
Observação:Desde 5 litros é maior que 1 galão, o galão
é adicionado (ou transportado) à coluna de galão e o
restante dos 5 litros é expresso em litros.
Consequentemente, a capacidade total é de 6 galões 1
quarto.
Vamos dar uma olhada em outro problema de exemplo e dois métodos

diferentes de resolvê-lo.
Exemplo:
Quantos litros de água foram consumidos se o primeiro
esquadrão bebeu 20 pints, o segundo esquadrão bebeu
18 pints e o terceiro esquadrão bebeu 27 pints?
Método 1:
2 0 pts
18 pts
27 pts
65 pts
65 pt = 32 qt 1 pt
32 qt = 8 gal
65 pt = 8 gal Ipt ou 8 1/8 gal
Método 2:
20 pts =2garota 2 .qt
18 pts =2garota 1 .qt
27 pts =3garota 1 Gt 1 pt
7 gal 4 qt 1 pt = 8 gal 1 pt
Observação; O total consumido foi de 8 1/8 galões (método 1)
ou 8 galões 1 litro (método 2). Embora não tenha sido
indicada, a divisão foi utilizada em ambos os
métodos. Há muitos problemas que você pode resolver
usando apenas a etapa de divisão; no entanto, outros
problemas exigirão multiplicação e divisão. Vamos dar
uma olhada em um.
Exemplo;
Cada fuzileiro naval na patrulha bebeu 3 galões, 2
litros, 1 litro de água durante o treinamento. Há 8
fuzileiros navais na patrulha; Quanta água a patrulha
bebeu? Observação; Mude (carregue) à medida que você
se multiplica.
8 Fuzileiros Navais x 3 gal 2 qt 1 pt
4-
14
8 x 1 pt = 8 pt = 4 qt
8 x 2 qt = 16 qt + 4 qt = 20 qt = 5 gal 8x3
gal = 24 gal + 5 gal = 29 gal
A patrulha bebeu 29 litros de água.
Observação; Neste exemplo, você primeiro multiplicou e depois
dividiu para obter a porção correta de pints, quarts
e, em seguida, galões.
Se você teve dificuldade em resolver qualquer um dos problemas,

revise esta seção antes de passar para a medição de peso.
4204. Medida de peso dos EUA
a. Unidades de medida de peso. O peso de qualquer objeto é
simplesmente a força ou tração com que ele é atraído para o centro
da Terra por gravitação. Existem três sistemas comuns de pesos nos
EUA: o peso troy, usado na pesagem de joias, o peso dos
boticários, usado na pesagem de pequenas quantidades de drogas, e
o peso avoirdupois, usado para todos os fins comuns. Nossa
principal preocupação será com o peso do avoirdupois. Os termos
listados na tabela 4-6 são bastante comuns e devem estar
comprometidos com a memória.
Tabela 4-6. Tabela de Medição de Peso
* 437
1/2 grãos (gr) = 1 onça (oz)
* 7,000 grãos
onças
= 1 libra (lb)
16 = 1 libra
libras = 1 tonelada
2,000 libras
2,240 = 1 tonelada longa
* Um grão foi originalme um grão detrigo, mas ele
é agora descritante
em relação a uma polegada cúbica
de água destilada.
b. Expressão e computação. As medidas de peso podem ser expressas

de várias maneiras diferentes. A tonelada é de 2.000 libras, a
libra é de 16 onças ou 7.000 grãos. Aqui, como acontece com as
medições lineares e de capacidade, as medições nem sempre saem
termos de uma unidade menor. Por exemplo, 2.500 libras é 1 1/4
toneladas ou 1 tonelada 500 libras.
Os cálculos com as medidas de peso são feitos da mesma maneira que
com as medições lineares ou de capacidade. Para adicionar ou
subtrair, os números devem ser alinhados em colunas semelhantes.
Exemplo;
Cpl Barbell tem duas caixas que precisam ser enviadas
para Sgt Steel. Uma das caixas pesa 10 libras 14
onças e a outra pesa 19 libras 6 onças. O carteiro
disse: "Você economizará dinheiro se o peso combinado
for inferior a 35 libras e enviar apenas uma caixa".
4-
15
Cpl Barbell pode economizar algum dinheiro?
10 lb 14 onças
19 lb 6 onças
29 lb 20 oz = 30 lb 4 oz (Sim, Cpl Barbell pode
economizar dinheiro porque 30 libras 4 onças é menos
de 35 libras.
Observação; Uma vez que 20 onças é maior do que 1 libra, a
libra é adicionada à coluna de libra e o restante das
20 onças é expresso em onças. Vejamos mais dois
exemplos.
Exemplo;
Você tem 6 quilos 14 onças de explosivos. Você

precisa de cargas cada pesando 1 libra 6 onças para
corte de aço. Quantas cargas de 1 libra 6 onça você
pode fazer?
Você pode fazer cinco 1 6 cargas onça.

libra
Exemplo:
São 5 caminhões carregados de suprimentos. Cada
carga de caminhão pesa 1 tonelada 500 lb 10 oz. Qual
o peso total dos insumos.
5 x 10 oz = 50 oz = 3 lb 2 oz (transportar 3 lb)
5 x 500 lb = 2.500 lb + 3 lb = 2.503 lb = 1 tonelada
503 lb (transportar 1 tonelada)
5x1 tonelada = 5 toneladas + 1 tonelada = 6
toneladas
O peso total para todos os suprimentos é de 6

toneladas 503 libras 2 onças.
Observação; Como você pode ver em cada exemplo, a divisão e a
multiplicação são usadas para encontrar as respostas.
Não importa se você muda as várias unidades à medida
que avança ou no final.
Resumo da lição. Esta lição ensinou como calcular as medidas

lineares, de capacidade e de peso dos EUA. Você aprendeu que as
unidades de medida linear são polegadas, pés, jardas, varas e
milhas, e as unidades de medida de capacidade são onças, copos,
pints, litros, galões e barris. Além disso, você aprendeu que as
4-
16
unidades de medida de peso são grãos, onças, quilos e toneladas.
Em sua próxima lição, você aprenderá a converter unidades métricas
e americanas.
Lição 3. CONVERSÃO ENTRE UNIDADES MÉTRICAS E AMERICANAS
1. Dadas as medidas lineares em unidades métricas, converta
para unidades dos EUA.
2. Dadas as medidas lineares em unidades dos EUA, converta em
unidades métricas.
3. Dadas as medidas de capacidade em unidades métricas,

converta para unidades dos EUA.
4. Dadas as medições de capacidade em unidades dos EUA,
converta em unidades métricas.
5. Dadas as medidas de peso em unidades métricas, converta

para unidades dos EUA.
6. Dadas as medidas de peso em unidades dos EUA, converta em
unidades métricas.
4301. Conversão de Medida Linear

a. Geral. Esperançosamente, chegará o momento em que você não
precisará mais mudar do sistema métrico para o sistema dos EUA ou
vice-versa. No entanto, até que esse tempo chegue, você precisa
saber como converter metros em jardas, milhas em quilômetros,
polegadas em centímetros, etc. As conversões mais importantes para
fuzileiros navais envolvem medidas lineares, como centímetros,
metros e quilômetros e polegadas, pés, jardas e milhas. Qual é a
relação entre uma milha e um quilômetro, um metro e um metro, ou
um centímetro e uma polegada? As relações não são tão claras
quanto trabalhar dentro do sistema métrico, mas com a memorização
de alguns fatores de conversão, mudar metros para milhas ou
quilômetros para jardas torna-se um simples problema de
multiplicação ou divisão.
b. Convertendo unidades lineares métricas em unidades lineares

americanas. Como mencionado anteriormente, a memorização de alguns
fatores de conversão ajuda na hora de mudar unidades métricas para
unidades americanas. A Tabela 4-7 fornece várias conversões que
serão muito úteis para você. Se você memorizá-los, você será capaz
de calcular e converter qualquer distância métrica para a
distância equivalente dos EUA. Observe a tabela 4-7 e memorize os
fatores. Seguindo a tabela, vários exemplos serão apresentados
ilustrando a conversão das unidades mais importantes.
Tabela 4-7. Conversões de unidades métricas

Quando você
Divida por Achar
sabe
4-
17
Polegada
Centímetros 2.5 s
Centímetros 30 pé
Metros 0.9 Metros
Quilômetros 1.6 Km
Observação:Todos os fatores de conversão são aproximações;

contudo
eles são precisos o suficiente para uso neste curso.
Exemplo: O alvo inimigo está a 1500 metros de você. A quantos

metros de distância está o alvo?
Observação; Como um metro é maior que um quintal, você sabe

que a resposta será maior que 1500. Só é necessário
lembrar de um fator. Se você sabe que 1 jarda = 0,9
metro, o problema pode ser resolvido por divisão.
4-
18
1666.66
0.9 1500 = 9 15000.00
O alvo inimigo está a 1666,66 jardas de distância.
Exemplo;
O comboio está se movendo 300 quilômetros para o
norte. A primeira etapa da viagem é de 100
quilômetros. Quantos quilômetros o comboio
percorrerá no primeiro trecho? Pela tabela você pode
ver que 1 milha = 1,6 quilômetros. Este problema é
facilmente resolvido por divisão.
_________ 62.5
1.6 100.00 = 16 1000.0
O comboio percorrerá 62,5 milhas no primeiro trecho.
Exemplo:
O obstáculo de arame tem 185 centímetros de altura.
Qual a altura do obstáculo em pés e polegadas? Pela
tabela, você sabe que 1 pé = 30 centímetros e 1
polegada = 2,5 centímetros. O problema pode ser
resolvido por divisão.
30 185. 5.0 25 50
180 .
5
A altura dos obstáculos é de 6 pés 2 polegadas.
Observação: Os 5 centímetros restantes foram divididos por 2,5
a
obter polegadas.
Você acabou de aprender a converter unidades métricas em unidades

dos EUA. Agora vamos aprender como converter de unidades dos EUA
para unidades métricas.
c. Conversão de unidades lineares dos EUA em unidades lineares
métricas. A conversão de unidades dos EUA em unidades métricas é
um problema de multiplicação simples usando os mesmos fatores que
foram usados para mudar unidades métricas para unidades dos EUA.
Tente lembrar os fatores de conversão que se aplicam às diferentes
unidades. Vários exemplos serão apresentados para ilustrar a
conversão das unidades mais importantes.
Tabela 4-8. Conversões de unidades dos EUA
4-
19
Quando você
Multiplv bv | Para f ind
sabe
Polegadas 2.5 Centímetros
pé 30 Centímetros
Metros 0.9 Metros
Km 1.6 Quilômetros
Exemplo;
A ponte a ser destruída está localizada a 5
quilômetros a oeste da cidade. Quantos quilômetros a
oeste da cidade é a ponte? Pelo gráfico você deve
lembrar que 1 milha = 1,6 quilômetros; portanto, 5
milhas é 1,6 vezes 5.
1,6
x____5
8,0 km = 5 mi
A ponte está localizada a 8 quilômetros a oeste da
cidade.
Exemplo;
A colina 7500 no mapa é indicada como sendo 250 pés
acima do nível do mar. Quantos centímetros acima do
nível do mar é o morro? Pelo gráfico você sabe que 1
pé = 30 centímetros; portanto, 250 pés seriam 30
vezes 250.
250 x 30 7500 centímetros

A colina está a 7500 centímetros acima do nível do
mar.
Exemplo;
Sua missão o leva a atravessar um rio de 45 metros
de largura. Quantos metros de largura tem o rio?
Para obter metros, multiplique 45 jardas x .9.
45
X .9 40,5 m
O rio tem 40,5 metros de largura.
Exemplo:
Os veículos foram protegidos (endurecidos) com uma
camada de sacos de areia de 17 centímetros de altura.
Qual a altura dos sacos de areia em centímetros?
17
x 2,5 42,5
centímetros
4-
20
Os sacos de areia têm 42,5 centímetros de altura.
Até este ponto você aprendeu a converter unidades lineares.

Lembre-se, para converter unidades lineares métricas em unidades
lineares dos EUA, dividir pelo fator de conversão e mudar unidades
lineares dos EUA para unidades lineares métricas, multiplicar pelo
fator de conversão. Se você teve dificuldade com essas conversões,
revise esta seção antes de passar para a medida de conversão de
capacidade.
4302. Conversão da medida de capacidade

a. Conversão de unidades de capacidade métrica para os EUA,
unidades de capacidade. A conversão entre a capacidade métrica e a
capacidade dos EUA é feita da mesma forma que com a medida linear.
A única diferença são os fatores de conversão. Mudar de unidades
métricas para unidades dos EUA é apenas um problema simples de
divisão. Observe a tabela 4-9 e memorize os fatores de conversão
que se aplicam às diferentes unidades. A seguir a tabela estão
vários exemplos.

Quando você sabe Divida por Achar
onças
Mililitros 30 fluidas
Litros 0.47 Litros
Litros 0.95 Guarts
Litros 3.8 Galões
Exemplo;
O operador de transporte do motor adicionou 150
mililitros de fluido de freio ao cilindro mestre.
Quantas onças de fluido de freio ele adicionou? Para
converter mililitros em onças fluidas, divida por 30.
4-
21
150
O operador adicionou 5 onças fluidas de fluido de

freio.
Exemplo;
O guarda detalhou que bebeu 35 litros de leite
durante a ração. Quantas cervejas o guarda bebeu?
Pelo gráfico você vê que 1 pint = 0,47 litros.
O problema pode ser resolvido dividindo 35 por
0,47
75.46
0.47 3500
.
O detalhe bebeu 75,46 litros de
leite.
Exemplo:
Depois de reconstruir a transmissão no caminhão
basculante M929, o mecânico adicionou 17 litros de
fluido de transmissão. Quantos litros de fluido de
transmissão ele acrescentou?
17.89
0.95 1700
.
O mecânico adicionou 17,89 litros de fluido de
transmissão.
Exemplo:
Durante o primeiro dia de treinamento, o pelotão
bebeu 83,6 litros de água. Quantos litros de água o
pelotão bebeu?
22.
83.6 836
.
O pelotão bebeu 22 litros de água.
4-
22
Você pode ver por esses exemplos que a conversão de unidades de
capacidade métrica para unidades de capacidade dos EUA é realizada
por meio de divisão. Se você teve dificuldade com essas
conversões, revise esta seção antes de avançar.
b. Conversão de unidades de capacidade dos EUA em unidades de

capacidade métrica. Para alterar unidades de capacidade dos EUA
para unidades métricas, a multiplicação simples é usada. Os
fatores de conversão aproximados são os mesmos usados para
converter a capacidade métrica em capacidade dos EUA. Você deve
memorizar os fatores de conversão para aplicá-los às suas
respectivas unidades. Vários exemplos seguem a tabela de
conversão.
Tabela 4-10. Conversões de unidades dos EUA

Quando você sabe Multiplique por Achar
onças fluidas 30 Mililitros

Litros 0.47 Litros
Litros 0.95 Litros
Galões 3.8 Litros
Exemplo:
O esquadrão usou 50 onças fluidas de CLP (conservante
lubrificante mais limpo) para limpar suas armas.
Quantos mililitros de CLP o esquadrão usou? Para
converter 50 onças fluidas em mililitros, multiplique
50 por 30.
De 50 a 30 anos 1500
O esquadrão usou 1500 mililitros de CLP.
Exemplo:
A motosserra dos engenheiros requer 3 litros de óleo
de dois ciclos para cada três galões de gasolina.
Quantos litros de óleo de dois ciclos são
necessários? Pela tabela você vê que 1 pint = 0,47
litros.
0.47
X_____3
1.41
A motosserra exige 1,41 litro de óleo de dois ciclos
para cada três galões de gasolina.
4-
23
Exemplo; Cada fuzileiro naval carregava 6 litros de água
enquanto estava no deserto. Quantos
litros de água cada fuzileiro naval carregava?
Multiplique 6 por 0,95 para obter litros. 1 litro =
0,95 litros.
0.95
x 6
5.70
Cada fuzileiro naval carregava 5,7 litros de água
enquanto estava no deserto.
Exemplo:
A equipe dos bombeiros tinha um jarro de água de 5
galões. Quantos litros de água tinham? Da mesa, 1
galão = 3,8 litros.
3.8
X____5
19.0
A equipe dos bombeiros estava com 19 litros de água.
Lembre-se, converter unidades de capacidade dos EUA em unidades de

capacidade métrica é exatamente o oposto de converter unidades de
capacidade métrica em unidades de capacidade dos EUA. Se você teve
dificuldade com qualquer uma dessas conversões, revise esta seção
antes de passar para a conversão da medida de peso.
4303. Conversão da Medida de Peso
a. Convertendo peso métrico para E.U., peso. A conversão do peso
métrico para o peso dos EUA é feita da mesma forma que foi
abordada nas duas lições anteriores. A conversão é feita usando
divisão e alguns fatores de conversão muito importantes. (Os
fatores de conversão na tabela são aproximações e não devem ser
usados para conversões de peso precisas.) Os exemplos seguem a
tabela de conversão de fatores.

Quando você sabe Divida por Achar
Gramas 28 Onças
Quilogramas 0.45 Libras
tonelada 0.9 tonelada
curta (2000
lb.)
4-
24
Exemplo: O material para o bunker pesava 16 toneladas. Quantas
toneladas pesa o material? 1 tonelada
curta = 0,09 tonelada.
17.77
0.9 16 =9 160.00
O material para o bunker pesa 17,77 toneladas curtas.
Exemplo:
São necessários 99 quilos de explosivos para romper o
obstáculo. Quantos quilos de explosivos são
necessários? 1 libra = 0,45 quilogramas.
220
0.45 99 = 45 9900
Duzentos e vinte quilos de explosivos são necessários

para romper o obstáculo.
Exemplo:
A bússola pesa 167 gramas. Quantas onças pesa a
bússola? 1 onça = 28 gramas.
5.96
28 167 = 28 167.00
A bússola pesa 5,96 onças.
Como mostram os exemplos, a conversão do peso métrico para o peso

dos EUA é feita por divisão. Se você teve dificuldade com essas
conversões, revise esta seção antes de avançar.
b. Convertendo E.U., peso para peso métrico. Para converter o peso

dos EUA em peso métrico, multiplique o peso dos EUA pelo fator de
conversão (Tabela 4-12). Tenha em mente que as conversões são
apenas aproximações.
Tabela 4-12. Conversão de unidades dos EUA

Quando vou saber Multiplique por Achar
Onças 28 Gramas
Libras 0.45 Quilogramas
toneladas curtas lb.) 0.9 Toneladas
(2000
4-
25
Exemplo:
O funcionário dos Correios disse que o curso MCI
pesa 12 onças. Quantos gramas pesa o curso MCI?
1 onça = 28 gramas.
12
x 28
336
O curso MCI pesa 336 gramas.
Exemplo:
O fuzileiro pesava 160 quilos. Quantos quilos pesa o
Marinho? 1 libra = 0,45 quilogramas.
160 x 0,45 72
O Marine pesa 72 quilos.
Exemplo:
O tanque pesa 60 toneladas curtas. Quantas toneladas
pesa o tanque? 1 tonelada curta = 0,9 tonelada.
60 x 0,9 54
O tanque pesa 54 toneladas.
Nota: Seria uma boa ideia comprometer na memória os fatores
de conversão e as unidades às quais eles se aplicam.
Resumo da lição. Nesta lição, você converteu unidades métricas

lineares, de capacidade e de peso em unidades dos EUA e vice-
versa.
Lembre-se, para mudar de unidades métricas para unidades dos EUA,
divida pelo fator de conversão e para mudar unidades dos EUA para
unidades métricas, multiplique pelo fator de conversão. Agora é
hora de testar seus conhecimentos. Ataque o exercício da unidade!
4-
26
1. A primeira etapa do percurso de navegação terrestre tinha

43 mil centímetros de comprimento. Quantos metros de
comprimento foi a primeira perna?
Índice i
4-
27
BIBLIOGRAFIA 279
a.
b. 150 d. 15,000
2. A explosão foi vista a 600 metros a norte do OP (posto de
observação). A quantos quilômetros de distância foi vista
a explosão?
a. 60 c. .6
b. 6.0 d. .06
3. A primeira etapa da marcha forçada teve 7 quilômetros de
extensão. Quantos centímetros de comprimento foi a
primeira perna?
a. 700,000 c. 7.000
b. 70,000 700 d.
4. Em um mapa com escala de 1:50.000, a distância entre o
ponto A e B é de 18 centímetros. Qual é a distância real
do solo em metros?
a. 900 c. 90.000
b. 9,000 d. 900.000
5. Em um mapa de 1:25.000, 14,3 centímetros equivale a

quantos quilômetros no chão?
a. 3.757 c. 37,57
b. 3.577 d. 35,77
6. O pelotão bebeu 155 litros de água. Quantos mililitros de
água o pelotão bebeu?
a. 1.550 c. 155.000
b. 15.500 d. 1.550.000
4-
28
7. A bexiga de combustível tem 755 litros de óleo diesel
restantes. Quantos hectolitros de óleo diesel restam?
a. 75.5 c. .755
b. 7.55 d. .0755
8. São necessários 4.834 mililitros de combustível para
acionar o motor a diesel. Quantos litros de combustível são
necessários para ligar o motor?
a. 48,340 c. 48.34
b. 483.4 d. 4.834
9. De 6,5 hectolitros de combustível, o privado derramou 350
mililitros. Quantos litros de combustível o Privado
derramou?
um.. 35 c. .65
b. 3.5 d. 6.5
10. Se 750 mililitros de óleo foram derramados do recipiente de
4,75 litros, quantos litros de óleo restam?
Índice.................................................................................................................................................i
4-
29
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
a.
11. Um palete de 3.450 quilos de munição equivale a quantas
toneladas?
a. 34.5 c. .345
b. 3.45 d. .0345
12. A granada pesa 500 gramas. Quantos quilos pesa a granada?
a. . 5 c. 50
b. 5 d. 55
13. Se o navio pesa 430 toneladas, quantos quilos pesa o navio?
a. 4,300 C. 430.000
b. 43,000 d. 4.300.000
14. O palete de barracas pesa 750.000 gramas. Quantas toneladas
pesam as barracas?
a. 750 c. 7.5
b. 75 d. .75
15. Você acabou de retirar 60 mil gramas de munição 5,56 do
estoque de 167 quilos. Quantos quilos de munição restam?
a. 161 c. 60
b. 107 d. 10.7
16. Você tem 37 toneladas mais 650.000 gramas de explosivos C-
4. Quantos quilos de explosivos você tem?
a. 37.650 c. 3.765,0
b. 376.50 d. 37.650
4-
30
17. Existem 4 placas medindo 3 pés 4 polegadas, 27 polegadas,
11/2 jardas e 2 3/4 pés. Qual é o comprimento total de
todas as 4 placas?
a. 10 pés 10 pol. c. 11 pés 10 pol.
b. 10 pés 22 pol. d. 12 pés 10 pol.
18. Cada fuzileiro naval na patrulha tem um pedaço de corda de
fibra de 5 jardas 2 pés 27 polegadas de comprimento. Há 19
fuzileiros navais na patrulha. Qual é o comprimento total
de todos os 19 segmentos de corda?
Índice.................................................................................................................................................i
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
4-
31
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
a.
19. O campo minado tem 23 jardas e 1 metro de largura. O
pelotão de engenheiros tinha 11 marcadores de linha
central. Os marcadores foram colocados a uma distância
igual em todo o campo minado. Qual a distância entre cada
marcador?
a. 6 pés 2 pol. c. 1 yd 2 pés
b. 7 pés 2 pol. d. 2 yd 1 pé
20. O primeiro contêiner tinha 3 galões 3 litros 1 litro de
óleo diesel, o segundo contêiner tinha 5 galões 2 litros de
óleo diesel, e o terceiro contêiner tinha 6 galões 1 quart
1 litro de óleo diesel. Qual a quantidade total de óleo
diesel?
a. 14 gal 2 qt c. 15 gal 2 qt
b. 14 gal 3 qt d. 15 gal 3 qt
21. Cada fogão aquecedor no Mountain Warfare Training Camp
queima 2 galões 3 litros de combustível diesel por dia. Há
417 fogões no acampamento. Quanto diesel é queimado
diariamente?
a. 1.146 gal 3 qt c. 1.246 gal 3 qt
b. 1.416 gal 3 qt d. 1.426 gal 3 qt
4-
32
22. Você recebeu 5 galões, 1 quarto, 2 litros de água para 11
fuzileiros navais. Quanta água cada fuzileiro vai receber?
a. 4 qt c. 2 qt 1 pt
b. 3 qt 1 pt d. 2 qt
23. Você tem 3 paletes carregados com suprimentos. Um palete
pesa 1 tonelada, 600 libras 15 onças, outro palete pesa 6
toneladas 35 libras 4 onças, e o último palete pesa 1.900
libras 12 onças. Qual o peso total dos 3 pallets?
Índice.................................................................................................................................................i
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
4-
33
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
a.
24. Cada fuzileiro naval tem um pacote de marcha leve pesando
25 libras 6 onças. Havia 437 fuzileiros navais em marcha.
Qual o peso total de todas as embalagens?
a. 6 tonelada 925 lb 14 onças

b. 6 tonelada 1.088 lb 14 onças
c. 5 tonelada 925 lb 14 onças
d. 5 tonelada 1.088 lb 14 onças
25. O pelotão de utilidades acionou cinco bombas de água
recíprocas com um peso total de 490 libras 10 onças. Qual o
peso de uma bomba?
a. 97 lb 2 onças c. 98 lb 2 onças
b. 97 lb 4 onças d. 98 lb 4 onças
26. A distância que os fuzileiros navais do sexo masculino
correm para o TFP (Teste de Aptidão Física) é de 3 milhas.
Quantos quilômetros é esse?
a. 1.6 c. 4.8
b. 3.2 d. 6.4
27. Um dos campos de condicionamento de combate tem 3000 metros
de comprimento. Quanto tempo dura o curso de
condicionamento de combate em jardas?
a. 31.333,33 c. 3.133,33
b. 33.333,33 d. 3.333,33
28. A vala do tanque tem 430 centímetros de profundidade. Quantos
inches: fundo é a vala?
a. 162 c. 182
b. 172 d. 192
4-
34
O 31 obstáculo de arame tem 430 centímetros de largura. Quantos
. metros de largura é o obstáculo?
a. 12.33 c. 14.33
b. 13.33 d. 15.33
O inimigo está localizado a 65 milhas a leste de nós. A
quantos quilômetros de distância está o inimigo?
a. 101 c. 103
b. 102 d. 104
33 Pvt. A demolição encontrou uma mina terrestre que tinha 7

. 1/2 centímetros de diâmetro. Quantos centímetros de
diâmetro tem a mina terrestre?
35
. um. 18.75 c. 19.75
b. 18.85 d. 19.85
34 O bunker é de 8 pés de Quantos centímetros de
. largura, largura é
o bunker?
36 320
. a. 200 c. 360
Todos os fuzileiros tiveram que carregar (os bombeiros
carregam) seus parceiros a 500 metros durante o exercício
de evacuação. Quantos metros eles carregavam seus parceiros?
a. 37 430 c. 450
b. . 440 d. 460
Foram necessários 475 mililitros de água fervente para
purificar o copo da cantina. Quantas onças líquidas eram
necessárias para purificar o copo?
38
a. . 18.53 c. 16.83
b. 17.53 d. 15.83
O fuzileiro bebia 15 litros de água por dia. Quantas cervejas o
Marinho bebeu?
a. 91.31 c. 13.91
b. 31.91 d. 11.31
O combustível pode conter 6 litros de diesel. Quantos litros o
combustível aguenta?
a. 4.31 c. 6.31
b. 5.31 d. 7.31
4-
35
39. Cada fuzileiro naval que vive no quartel consome
aproximadamente 48 litros de água por dia. Quantos litros
de água cada Marine usa?
Índice..................................................................................................................................................i
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
4-
36
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
a.
40. Foram necessários 4,5 litros de cloro para purificar a
água do tanque de retenção. Quantos litros de cloro eram
necessários?
a. 1.215 c. 2.215
b. 1.115 d. 2.115
41. Foram necessários 8,25 litros de tinta para retocar o
caminhão de 5 toneladas. Quantos litros de tinta foram
necessários para retocar o caminhão?
a. 6,3785 c. 7,3785
b. 6,8375 d. 7,8375
42. A oficina de manutenção usa um tambor de 55 galões de
óleo de 30 pesos diariamente. Quantos litros a loja usa.
a. 207 c. 209
b. 208 d. 210
43. O forro da jaqueta de campo pesa 1.064 gramas. Quantas
onças pesa o forro?
a. 32 c. 36
b. 34 d. 38
44. O lançador de granadas M203 tem um peso total (com fuzil)
de 4,275 quilos. Quantos quilos pesa o lançador?
a. 10 libras. c. 9 lb.
b. 9,5 lb. d. 8,5 lb.
45. O LVS (Sistema de Veículos Logísticos) transportava uma
carga de suprimentos pesando 18 toneladas. Qual era o
peso da carga em toneladas curtas?
a. 23 c. 21
b. 22 d. 20
4-
37
46. O cozinheiro usou 54 onças de manteiga para fazer doces.
Quantos gramas de manteiga o cozinheiro usou?
a. 1,078 c. 1.512
b. 1,088 d. 1.688
47. Os engenheiros de combate usaram 1.750 quilos de C-4 para
romper o campo minado. Quantos quilos de explosivos
usaram?
a. 767,5 c. 787,5
b. 777,5 d. 797,5
49 Os fuzileiros navais voaram em 21 toneladas curtas de
. suprimentos para os refugiados. Quantas toneladas de
suprimentos eles voaram?
a. 19.8 c. 18.8
b. 19.9 d. 18.9
50. A metralhadora MK19 40mm pesa 75,6 quilos. Quantos quilos
pesa a metralhadora?
a. 32.04 c. 34.02
b. 33.02 d. 35.04
51. O peso da pistola de serviço M9 9mm com carregador de 15
munições é de 1.145 gramas. Quantas onças pesa a pistola?
a. 49,80 onças c. 44,89 onças

b. 48,89 onças d. 40,89 onças
Resumo da unidade
Esta unidade de estudo forneceu um breve relato histórico das
unidades de medida e o conhecimento necessário para realizar
cálculos usando os sistemas métrico e norte-americano. Além disso,
você foi ensinado a realizar conversões entre os EUA e unidades
métricas.
Referência
1. b. 43.000 cm = 430 m 4102

2. d. 15 km = 15.000 m 4102
3 c. 600 m = .6 km 4102
4. um 7 km = 700.000 cm 4102
5. b. 1 cm (mapa) = 50.000 cm (terreno) 4102
18 cm (mapa) = 50.000 x 18
= 900.000 cm
= 9.000 m
4-
38
Referênci
6. um. 1 cm (mapa) = 25.000 cm (terreno) 4102
a
14,3 cm (mapa) = 25.000 x 14,3 (terra)
= 3.575.000 cm
= 3.575 km
7. c. 155 1 = 155.000 ml 4103
8. b. 755 1 = 7,55 hl 4103
9. d. 4.834 ml = 4.834 1 4103
10. um. 350 ml = .35 1 4103
11. c. 4,75 1 - 750 ml = 4,75 1 - .75 1 = 41 4103
12. d. 4103
36 1 = .36 hl 4.000 ml = .04 hl
36 1 + .04 1 =.4 hl
13. b.3.450 kg = 3,45 T 4104

14 um.
500 g = .5 kg 4104
15. c.430 T = 430.000 kg 4104
16. d.750.000 g = .75 T 4104
17. b.167 kg - 60 kg = 107 kg 4104
18. d.37 T = 37.000 kg 4104
650.000 g = 650 kg
37.000 kg + 650 kg = 37.650 kg
19. d. 3 ft 4 pol. = 3 Ft 4 em. 4202
27 pol. = 2 Ft 3 em.
1 1/2 ano = 4 Ft 6 em.
+ 2 3/4 pés = 2Ft 9 em.
11 pés 22 pol. = 12 pés 10
pol.
20. c. 19 x 5 yd 2 pés 27 pol. = 4202
19 x 27 pol. = 42 pés 9 pol.
(transportar 42 pés)
19 X 2 pés = 38 pés + 42 pés = 80 pés =
26 yd 2 pés (transportar 26
yd)
19 x 5 yd = 95 yd + 26 yd = 121 yd total
21. d. Divida 23 yd 1 ft por 10 4202
Observação; São 10 espaços entre 11
marcadores.
23 yd = 69 pés + 1 pé = 70 pés
70 pés T 10 = 7 pés ou 2 yd 1 pé
22 d. 3garota3.qt1 pt 4203
. 5garota2.qt
+ 6garota1.qt 1 pt
14garota6.qt2 pt = 15 gal 3 qt
4-
39
Referênci
a
23. a. 2 gal 3 qt x 417 = 4203
417 x 3 qt = 1.251 qt = 312 gal 3 qt 417 x 2
gal = 834 gal + 312 gal
= 1146 gal 3 qt
24. d. Divida 5 gal 1 qt 2 pt por 11 4203
5 gal 1 qt 2 pt = 44 pt 44 pt : 11 = 4 pt ou
2 qt
25. 1 tonelada 600 lb 15 onças 4204

uma. 6 tonelada 35 lb 4 onças
______,900 Lb 12Austrália
+ 7 tonelada 2.535 lb 31 onças
=
8 tonelada 536 lb 15 onças
26. d. 437 X 6 onças = 2.622 onças lb 14 onças 4204
= 163
437 x onças
25 = 10.925 lb + 163 lb =
11.088 lb = 5 toneladas 14 onças
1.088 lb
27. c. 490 lb 10 onças = 7.850 4204
onças
7.850 onças 1.570 onças = 98 lb 2 onças
28. C. 3 mi x 1,6 = 4,8 km 4301
29. d. 3.000 m + 0,9 = 3.333,33 yd 4301
30. b) 430 cm : 2,5 = 172 pol. 4301
31. c. 430 cm: 30 = 14,33 pés 4301
32. d. 65 milhas x 1,6 = 104 km 4301
33. 7,5 pol. x 2,5 = 18,75 cm 4301
34. b) 8 pés x 30 = 240 cm 4301
35. c. 500 yd x 0,9 = 450 m 4301
36. d. 475 ml -5- 30 = 15,83 fl oz 4302
37. b) 15 1 : 0,47 = 31,91 pt 4302
38. c. 6 14- 0,95 = 6,31 qt 4302
39. d. 48 1 4- 3,8 = 12,63 gal 4302
40. b) 64 fl oz x 30 = 1.920 ml 4302
41. d. 4,5 pts X 0,47 = 2.115 1 4302
42. d. 8,25 qt. x 0,95 = 7,8375 1 4302
43. c. 55 gal x 3,8 = 209 1 4302
44. d. 1.064 g 4- 28 = 38 onças 4303
45. 4,275 kg 4- 0,45 =10 lb 4303
46. d. 18 t 4- 0,9 = 20 toneladas 4303
47. c. 54 onças X 28 = 1.512 g 4303
48. c. 1.750 lb x 0,45 = 787,5 kg 4303
49. d. 21 tonelada X 0,9 = 18,9 t 4303
50. c. 75,6 lb X 0,45 = 34,02 kg 4303
51. d. 1.145 g 4- 28 = 40,89 onças 4303
4-
40
UNIDADE DE ESTUDO 5
FORMAS GEOMÉTRICAS
Introdução. Geometria é o estudo da medição e relações de linhas,

ângulos, figuras planas (planas) e figuras sólidas. Nesta unidade
de estudo você realizará cálculos para determinar graus, área,
perímetro, volume e circunferência. Ao longo de sua carreira, você
usará as medições e relacionamentos estudados aqui para executar
uma variedade de tarefas, como leitura de mapas e navegação
terrestre, determinar campos de fogo, calcular a quantidade de
água e combustível para operações de treinamento e determinar a
área de armazenamento para suprimentos. Na verdade, a lista
realmente poderia continuar. O primeiro tópico em nosso estudo são
os ângulos. Vamos dar uma olhada neles.
Lição 1. ÂNGULOS
1. Dada uma série de ângulos, aplique as operações de medição
de ângulos com um transferidor para obter graus.
2. Dada uma série de ângulos e um transferidor, meça os

ângulos para classificá-los.
3. Dadas duas ou mais leituras de ângulo, calcule em graus,
minutos e segundos, usando as operações para cálculo de
ângulos.
5101. Ângulos de medição

a. Definição. Um ângulo é um conjunto de pontos constituído por
dois raios (lados) e um ponto final comum (fig. 5-1). Angle BAC é
abreviado BAC. Também pode ser escrito como ângulo CAB; são do
mesmo ângulo. O ponto A, que é a letra do meio no ângulo, é
chamado de vértice do ângulo.
Fig. 5-1. Raio AB + raio AC = ângulo BAC.
Um ângulo é referido de várias maneiras (fig. 5-2). Pode ser

chamado de ângulo B, ângulo ABC ou CBA, ou pode ser rotulado com
uma letra pequena b ou numeral 2.
5-
1
Fig. 5-2. Rotulando um ângulo.
Agora que você já sabe como rotular ângulos, vamos descobrir como
eles são medidos.
b. Medição. Embora o ângulo seja o conjunto de pontos nos dois
raios, a medida do ângulo é a quantidade de "abertura" entre os
raios no interior do ângulo. Para medir um ângulo, devemos ter uma
unidade de medida e uma ferramenta inscrita com essas unidades. A
unidade é o grau (°) e a ferramenta é o transferidor. O
transferidor que vem com este curso tem duas escalas. Vamos dar
uma olhada nisso. A medida da escala interna é em graus e a medida
da escala externa é em mils. Usaremos apenas a escala interna.
Para não confundir as duas escalas, recomenda-se que você corte a
escala de mils (externa).
Olhando para o seu transferidor, você verá que os graus variam de

0-360 (360 também está posicionado em 0), fazendo um círculo
completo. Os graus em seu transferidor são determinados por um
conjunto de 360 raios desenhados a partir do mesmo ponto central.
Esses raios, que são numerados de 0 a 360, fazem ângulos 360 todos
do mesmo tamanho. Um desses ângulos é a unidade ou grau padrão
para medir ângulos. A Figura 5-3 ilustra uma escala de 0° a 180° e
o tamanho real de 1°.
Fig. 5-3. Escala de medição para ângulos.

Observação; Este transferidor é normalmente usado com o "0"
apontado na direção norte quando usado para navegação
terrestre. Você não vai usá-lo dessa forma neste
curso. Ao determinar os graus de um ângulo, a linha
0/180 torna-se a linha de base. A linha de base é
posicionada no ângulo para que você possa ler a
escala no sentido horário.
Para medir um ângulo com o transferidor, coloque-o no ângulo de

5-2
modo que o ponto central (mira do transferidor) esteja no vértice
(A) do ângulo e posicione a linha 0/180 de modo que você leia a
medida do ângulo no sentido horário de zero até a escala em
direção a 180 (fig. 5-4). Observe a leitura do grau onde a escala
do transferidor se alinha com o outro raio. O número que
corresponde a esse raio é a medida, em graus, do ângulo. O ângulo
"A" nesta ilustração mede 35°.
Fig. 5-4. Medindo um ângulo.

Agora use o transferidor fornecido para medir os ângulos abaixo.
Se os raios não forem longos o suficiente, coloque a borda do
transferidor ao longo do lado do ângulo ou estenda cuidadosamente
os raios com um lápis.
Exemplo:
Este é um ângulo de 9 0°. Quando você mediu esse ângulo com

seu transferidor, você deveria tê-lo colocado no ângulo de
modo que o ponto central (mira do transferidor) estivesse no
vértice do ângulo. Você deveria ter posicionado a linha 0/180
de modo que pudesse ler a medida do ângulo de zero no sentido
horário até a escala em direção a 180. A leitura de grau no
transferidor que se encontra no outro raio é de 90°.
5-3
Vamos tentar outro ângulo. Meça o ângulo C no exemplo abaixo.
Exemplo:
O ângulo "C" é um ângulo de 114°. Lembre-se, você deve colocar

o ponto central do transferidor no vértice do ângulo e
posicionar a linha 0/180 para ler a escala.
Exemplo:
Sua resposta foi para o ângulo "D" 79°? Se não, você precisa
voltar e rever a seção.
5102. Classificação de ângulos

Classificações. Os ângulos são classificados de acordo com o
número de graus que contêm (fig. 5-5). Um ângulo de 90° é chamado
de ângulo reto e os raios são ditos perpendiculares. Um ângulo
inferior a 90° é chamado de ângulo agudo . Um ângulo cuja medida é
maior que 90° e menor que 180° é chamado de ângulo obtuso.
Um ângulo de exatamente 180° é chamado de ângulo reto.
Fig. 5-5. Classificações angulares.
5-4
Você pode olhar para um ângulo e classificá-lo? Se puder, você
está pronto para começar a calcular leituras de ângulo. Caso
contrário, reserve alguns minutos para estudar esses ângulos (fig.
5-5). Observe como eles parecem e aproximadamente quantos graus
eles medem.
5103. Cálculo de Leituras Angulares
Cálculos. Até agora, todos os ângulos discutidos foram medidos em
graus pares. Como fuzileiro naval, você navega usando leituras em
uma bússola em graus e, ocasionalmente, usa partes de um grau para
calcular a declinação anual em mapas mais antigos. Todos os
fuzileiros navais devem saber como adicionar e subtrair vários
ângulos para alterar os títulos das bússolas, calcular azimutes de
figura, calcular a declinação anual e plotar com precisão em um
mapa. Aqui você vai aprender um pouco mais do que apenas graus.
Você vai aprender sobre minutos (') e segundos (") também! Cada
grau contém 60 minutos e cada minuto contém 60 segundos. Vamos
trabalhar alguns problemas envolvendo minutos e segundos. A adição
e subtração de ângulos é feita da mesma forma que outras unidades
de medida usando o sistema decimal. Mantenha as unidades adequadas
na mesma coluna e carregue ou empreste conforme necessário.
Exemplo:
12°14'36"
+ 22°56'42"
34°70'78" = 35011’18"
Observação: Você deve ver que 78" é 1' com 18" restantes.
70' + 1' é 71' que é 1° com 11' restantes. 34°
mais 1° é 35°. Sua resposta é 35°11'18"
Exemplo:
120°45'22"
+ 16°17'38"
136°62'60" = 137°3 '
Exemplo:
42°12'30" = 41°71'90"
- 12°30'50" = - 12°30'50" 2 9°41'4 0"
Observação; Tenha cuidado com esse problema. Você não pode
subtrair 50" de 30" nem 30' de 12', então você deve
pegar emprestado 1' ou 60" de 12' e adicioná-lo a 30"
e pegar emprestado 1° ou 60' de 42° e adicioná-lo a
12' antes de subtrair. Vejamos outro exemplo.
Exemplo;
112°4‘25" = 111°64‘25" -
10605’24" = - 106° 5'24"
5059 11"
5-5
Observação: Você deve ver nos exemplos anteriores que,
como
Contanto que você mantenha as unidades adequadas na
mesma coluna e peça emprestado ou carregue conforme
necessário, o problema é facilmente resolvido.
Resumo da lição. Durante esta lição, você recebeu os procedimentos

usados para medir ângulos, classificar ângulos e calcular leituras
de ângulos em graus, minutos e segundos. Na próxima lição, você
determinará as dimensões das figuras geométricas planas.
Lição 2. FIGURAS PLANAS
1. Dadas as dimensões das figuras geométricas planas, use a
fórmula adequada para calcular o perímetro.
2. Dadas as dimensões das figuras geométricas planas, use a

fórmula adequada para calcular a área.
3. Dado o raio de vários círculos, use a fórmula adequada

para calcular a circunferência.
4. Dado o raio de vários círculos, use a fórmula adequada

para calcular a área.
5201. Perímetro e Área das Praças
a. Geral. Há um número ilimitado de figuras ou formas em um
plano. Um avião não tem limites, embora geralmente o visualizemos
como parecendo um pedaço de papel. Para nossos propósitos, vamos
pensar em um plano simplesmente como sendo uma superfície plana
com duas dimensões. Esse pedaço de papel, se esquecermos que ele
realmente tem uma espessura, representa um plano. Se você pegasse
uma tesoura e recortasse várias formas desta página, cada uma
seria uma figura plana. Alguns deles teriam usos práticos, outros
não devido a ter muitos lados que são muito irregulares na forma.
A maioria dos objetos ao seu redor tem alguma forma geométrica
regular. Vejamos algumas delas.
b. Praça. Esta figura familiar tem quatro lados de comprimento
igual e um ângulo reto em cada canto. Lados opostos são paralelos.
Duas linhas são paralelas se não se cruzarem, por mais estendidas
que sejam. Existem duas medidas importantes de uma praça: o
perímetro e a área.
(1) Perímetro. Para encontrar o perímetro ou distância em torno
de um quadrado, adicione os quatro lados ou ainda mais
simplesmente: Perímetro (P) = 4s (4 x comprimento de 1
lado).
Exemplo:
Qual é o perímetro de um quadrado com um lado que mede 16
pol.?
P = 4s
5-6
P = 4(16)
P = 64
O perímetro é de 64 polegadas.
Usando as técnicas de resolução de equações, se o perímetro
for conhecido, você pode determinar o comprimento de um
lado. Por exemplo, se o perímetro de um quadrado é de 62
polegadas, qual é o comprimento de um lado?
Exemplo:
P = 4s 62 = 4s 62 4s 4 4
62 4 " S 15,5 =
s
Portanto, cada lado tem 15 1/2 polegadas de comprimento.

(2) área. A área, não apenas para um quadrado, mas para figuras
planas, é descrita ou medida em termos de unidades
quadradas. Um quadrado com lados de 3 polegadas contém 9
quadrados, cada um de 1 polegada em um lado (fig. 5-6).
----- 3" -----
Fig. 5-6. Área de um quadrado com s = 3.

Você poderia provar a si mesmo, desenhando quadrados de
vários tamanhos e marcando-os em grades, que a área de um
quadrado é igual ao produto de dois dos lados ou ao
quadrado de um lado. A=sxsorA=s2.
Exemplo:
Grenade gama 303 tem um estacionamento quadrado com um
lado que é de 32 metros de comprimento. Qual a área do
estacionamento?
A =s 2
A = 322
A = 1024
A área é de 1024 metros quadrados.
Você se lembra de como encontrar o perímetro de uma
praça? Se você disse P = 4s, você está certo! E a área de
5-7
uma praça? Se sua resposta foi A = s2, você está certo
novamente! Se você teve dificuldade para entender o
perímetro ou a área, revise esta seção antes de
prosseguir.
5202. Perímetro e Área de Retângulos
um. Retângulo. Esta é outra figura familiar. Cada par de lados
opostos são iguais em comprimento e paralelo, e há um ângulo reto
em cada canto. As duas medidas importantes são perímetro e área.
Vejamos.
(1) Assim como na praça, é possível encontrar o perímetro

somando as medidas dos quatro lados. A dimensão mais longa
é chamada de comprimento (1) e a menor é chamada de
largura (w). Há dois comprimentos e duas larguras para um
retângulo. A fórmula é: P = 21 (2 x comprimento) + 2w (2 x
largura).
Exemplo:
Os engenheiros cortaram uma folha de compensado de 7
metros de comprimento e 4 metros de largura. Qual o
perímetro da chapa de compensado?
P = 21 + 2w
P = 2 (7) +2 (4)
P = 14 + 8 P = 22
O perímetro é de 22 pés.
Nota: Você também pode encontrar uma dimensão ausente se
você souber o
perímetro e uma das duas dimensões. Vamos ver como
fazer isso.
Exemplo;
O perímetro do lote de estadiamento momat (tapete de fibra
de vidro) é de 82 pés e o comprimento é de 31 pés. Qual é a
largura?
Índice i
5-8
BIBLIOGRAFIA 279
10 = w
A largura é de 10 pés.
Exemplo:
Em frente ao quartel há uma laje de concreto de forma
retangular com um perímetro de 476 pés e uma largura de 70
pés. Qual o comprimento da laje de concreto?
Índice.................................................................................................................................................i
5-9
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
168 = 1
O comprimento é de 168 pés.
(2) área. A área é descrita e medida em termos de unidades
quadradas. Assim como no quadrado, você pode segmentar um
retângulo usando uma grade e contar o número de unidades
(fig. 5-7).
5-
10
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24
Fig. 5-7. Área de um retângulo.
Você pode ver na figura 5-7 que o número de unidades

quadradas é igual ao produto das duas dimensões do
retângulo. Isso dá a fórmula A = Iw.
Exemplo:
Qual é a área de um retângulo com 13,5 polegadas de
comprimento e 6,2 polegadas de largura?
A = Iw
A = (13,5) (6,2)
A = 83,7
A área é de 83,7 polegadas quadradas.
Novamente, como você fez antes, você pode encontrar uma

dimensão desconhecida se você conhece a área e uma das
dimensões.
Exemplo:
A parte superior da caixa de granadas tem uma área de 176
polegadas quadradas com um comprimento de 16 polegadas.
Qual é a largura?
A = Iw 176 = 16w 176 = 16w 16 16

11 = w
A largura é de 11 polegadas.
Exemplo:
A área da fundação para o bunker é de 417 pés quadrados
com uma largura de 12 pés. Quanto tempo dura a fundação?
A = Iw
417 = 1(12)
417 _ 1(12)
12 12
34.75 = 1
O comprimento é de 34,75 pés.
Antes de passar para os paralelogramos, você se lembra das
fórmulas usadas para calcular o perímetro e a área de um
retângulo? Se você disse P = 21 + 2w e A = Iw você está
5-
11
certo! Se não o fez, deve rever esta secção antes de
prosseguir.
5203. Perímetro e área dos paralelogramos
a. Paralelogramo. Um paralelogramo é um quadrilátero (figura de
quatro lados) com cada par de lados iguais e paralelos. Parece um
retângulo que foi empurrado para os lados (fig. 5-8). Ângulos
opostos também são iguais; o ângulo A é igual ao ângulo C e o
ângulo B é igual ao ângulo D. A dimensão longa de um paralelogramo
é geralmente referida como a base (b). A distância perpendicular
entre as bases é chamada de altura (h).
AB = CD e AB//CD
BC = AD e BC//AD
Nota: II significa paralelo

Fig. 5-8. Paralelogramo.
b. Perímetro. Assim como os demais quadriláteros, o perímetro é
a soma dos comprimentos dos 4 lados. Dois dos lados são chamados
de bases (b) e os outros dois lados que são inclinados são
chamados de larguras (w), então a fórmula seria então P = 2b + 2w.
Exemplo:
Qual é o perímetro de um paralelogramo que tem uma
base de 22 polegadas e uma largura de 12 polegadas?
P = 2b + 2w
P = 2 (22) + 2(12)
P = 44 + 24
P = 68
c. área. Se você colocasse uma grade sobre um paralelogramo,
como foi feito com o quadrado e o retângulo, obteria quadrados
fracionários devido aos lados inclinados (fig. 5-9). Ao cortar os
três quadrados fracionários de um lado e juntá-los com as partes
de quadrados do outro lado, você obtém três quadrados completos e
um retângulo completo.
5-
12
Figura 5-9. Fazendo um paralelogramo em um retângulo.
Agora você pode pegar emprestada a fórmula para a área de um
retângulo e substituir as letras usadas para paralelogramos (fig.
5-10).
Área = base x altura A = bh

Fig. 5-10. Fórmula para a área de um paralelogramo.
Exemplo;
O fundo da trincheira inimiga tem a forma de um
paralelogramo com uma base de 50,2 pés e uma altura
de 15,3 pés. Qual a área coberta pelo fundo da
trincheira?
A = bh
A = 50,2(15,3) A = 768,06
A área é de 768,06 metros quadrados.
Lembre-se, para encontrar o perímetro de um paralelogramo,
use a fórmula: P = 2b + 2w, e para encontrar a área, use a
fórmula: A = bh.
5204. Perímetro e Área dos Trapézios

a. Trapézio. Este é um quadrilátero com apenas um par de lados
opostos paralelos (eles não são iguais). Tal como acontece com o
paralelogramo, o "topo" e o "fundo" de um trapézio são referidos
como bases. Por serem de comprimentos diferentes, os subscritos 1
(b.) e 2 (b2) são utilizados para identificá-los (fig. 5-11).
5-
13
A distância perpendicular entre as bases paralelas é chamada de
altura (h).
Fig. 5-11. Trapézio.

b. Perímetro. Para encontrar o perímetro, tudo o que você
precisa fazer é adicionar os comprimentos dos quatro lados.
P=a+b+c+d.
Exemplo;
Um trapézio com lado "a" de 24 polegadas, lado "b"
de 12 polegadas, lado "c" de 18 polegadas e lado "d"
de 12 polegadas tem um perímetro de quantas
polegadas?
P = a + b + c + d
P = 24 + 12 + 18 + 12
P = 66
c. área. A fórmula para a área de um trapézio é derivada da
fórmula para a área de um triângulo. Um trapézio pode ser
dividido em dois triângulos de área desigual (fig. 5-12).
Fig. 5-12. Dividindo um trapézio em dois triângulos desiguais.

Acompanhe de perto. Para encontrar a área do trapézio ABCD (fig.
5-12), você poderia adicionar a área do triângulo ABC à área do
triângulo ACD. Para encontrar a área de EFGH, adicione o
triângulo EFH ao triângulo FGH. Mas em vez de encontrar duas
áreas separadas e depois adicioná-las, uma pequena manipulação
algébrica com a fórmula para a área de um triângulo nos dá uma
fórmula para a área de um trapézio. A fórmula do triângulo A =
l/2bh será explicada posteriormente na unidade de estudo, mas
será usada aqui sem explicação.
5-
14
Na figura 5-12, a área (A) do ABCD é igual a 1/2b,h + l/2h(b 1 + b
2) ou pode ser escrita como A = l/2h(b1 + b2) . Isso está além da
álgebra que foi abordada na unidade de estudo 3, mas se você se
lembrar de como fatorar, você deve ver como ela foi derivada.
Vejamos um exemplo usando essa fórmula.
Exemplo;
O bunker inimigo foi construído na forma do trapézio
ilustrado. Qual é a área do trapézio?
A = l/2h(b1 + b2)
A = 1/2(6)(11 + 16)
A = 3(27)
A = 81
Assim, para encontrar o perímetro de um trapézio use a fórmula P
= a + b + c + d. Agora, como calcular a área? Se você disse, use
a fórmula A = l/2h(b1 + b2) você está absolutamente correto!
5205. Triângulos. Triângulo ABC é o conjunto de pontos A, B e C e
todos os pontos de AB em uma linha entre A e B, todos os pontos
de AC em uma linha entre A e C, e todos os pontos de BC em uma
linha entre B e C. Os pontos A, B e C são chamados de vértices
(plural de vértice) do triângulo. Um triângulo também pode ser
pensado como pontos A, B e C, e os segmentos de linha que os
conectam. Note-se que, em ambas as descrições, nenhuma menção é
feita às áreas internas ou externas. O triângulo é apenas a parte
representada pela linha. Tudo dentro é o interior do triângulo;
Tudo o que está lá fora é exterior (Fig. 5-13).
EXTERIOR A
Fig. 5-13. Um triângulo, seu interior e seu exterior.
5-
15
a. Tipos; Um triângulo pode ser classificado de acordo com os
comprimentos de seus lados ou as medidas de seus ângulos. A soma
das medidas dos ângulos de qualquer triângulo é sempre de 180°.
Vejamos os tipos mais comuns de triângulos.
(1) Equilateral. Como o nome indica, todos os três lados têm

o mesmo comprimento. O triângulo equilátero também é
chamado de equiangular (ângulos iguais). Se todos os
lados (A,B,C) têm o mesmo comprimento, então todos os
ângulos são da mesma medida (60°).
Exemplo;
(2 Isósceles. triângulo com dois lados iguais (y) e dois

) . ângulos iguais (x). Os ângulos iguais são
opostos aos lados iguais.
Exemplo;
(3) Escaleno. Um triângulo no qual todos os três lados (x,y &
z) são de comprimento diferente. Todos os três ângulos
(1,2 & 3) também são de medidas diferentes.
Exemplo:
5-
16
(4) Triângulo retângulo. Um triângulo em que um dos ângulos
mede 9 0°.
Exemplo:
(5) Aguda. Um triângulo em que todos os três ângulos têm

medidas menores que um ângulo reto.
Exemplo:
(6) Obtuso. Um triângulo em que um dos três ângulos tem uma

medida maior do que um ângulo reto. Neste caso, o ângulo
A é maior que 90°.
Exemplo:
b. Perímetro. O perímetro de um triângulo é encontrado somando-

se os comprimentos dos três lados: P = a + b + c.
Exemplo: Qual é o perímetro de um campo de forma triangular

que mede 15 pés por 15 pés por 20 pés?
P = a + b + c
5-
17
P = 15 + 15 + 20
P = 50
O perímetro é de 50 pés.
5-
18
c. área. A fórmula para a área de um triângulo pode ser derivada
da área de um paralelogramo. Quaisquer dois triângulos iguais
podem ser colocados juntos para formar um paralelogramo. Como
ilustrado abaixo, o paralelogramo foi dividido em dois triângulos
iguais ABC e ADC.
Exemplo:
A fórmula usada para determinar a área de um paralelogramo é A =

bh. Como um paralelogramo contém dois triângulos iguais, a área
de um deles seria metade da do paralelogramo ou l/2bh.
Exemplo;
Na ilustração abaixo, se b é usado como base, 2 é a
altura; se c é a base, 3 é a altura; e se a é a
base, então 1 é a altura. Não importa qual dimensão
você chama de base ou qual a altura. Com dimensões
reais, qualquer uma das combinações daria a área do
triângulo.
Exemplo;
Encontre a área do triângulo ilustrada. Use 11 como
base e 6 como altura.
A = l/2bh
5-
19
A = 1/2(11 x 6)
A = 33
A área do triângulo é de 33 unidades quadradas.
Você se lembra de como encontrar o perímetro e a área de um

triângulo? Para encontrar o perímetro de um triângulo use a
fórmula P = a + b + c. Para encontrar a área de um triângulo use
a fórmula A = l/2bh. Certifique-se de saber como usar essas
fórmulas antes de continuar.
5206. Círculos. Um círculo é uma curva fechada cujos pontos estão
a mesma distância de um ponto fixo chamado centro. O centro é
geralmente rotulado com uma letra maiúscula e o círculo pode ser
referido por esta letra. Tal como acontece com as outras figuras
planas, um círculo é apenas os pontos na curva que representa o
círculo. Tudo o que está lá fora é o exterior; Tudo dentro da
curva fechada é o interior. Vejamos a nomenclatura de um círculo
(fig. 5-14).
Fig. 5-14. Nomenclatura de um círculo.

a. Nomenclatura. O conjunto de pontos que compõem o círculo é
chamado de circunferência. Isso está para o círculo como o
perímetro está para os quadriláteros. A distância fixa do centro
a qualquer ponto do círculo é chamada de raio. Um segmento de
linha com seus pontos finais no círculo é chamado de acorde. Como
mostra a figura 5-14, um acorde não passa necessariamente pelo
centro. Se isso acontecer, é chamado de diâmetro do círculo. O
diâmetro é igual ao comprimento de dois raios (d = 2r). Um
conceito importante sobre círculos é que a razão entre a
circunferência de um círculo e seu diâmetro é um valor constante
3,141592. É simbolizado pela letra grega T (pi); Este número é
conhecido e usado desde os tempos antigos. Você pode derivar esse
valor por si mesmo medindo a circunferência e o diâmetro de um
objeto e, em seguida, dividindo a circunferência pelo diâmetro:
5-
20
c/d = T. Pi é geralmente arredondado para o decimal 3,14 ou as
frações 3 1/7 ou 22/7.
b. Circunferência. Uma vez que a circunferência foi definida e
sua relação com T e o diâmetro foi mostrada, deve ser fácil
determinar a fórmula para calcular a circunferência (C) de um
círculo. Se c/d = T, então você pode manipular esta equação para
encontrar o valor de c. d x c = nd, C = nd
d
Como d = 2r, a fórmula também poderia ser C = 2nr. Vamos ver como
essas duas fórmulas são usadas.
Exemplo:
Encontre a circunferência de uma bexiga d'água
(tanque de armazenamento de água) que tem um raio de
5 pés.
C = 2Tr
C = 2(3,14)5 C = 31,4
A circunferência é de 31,4 pés.
Exemplo:
Encontre a circunferência do barril de obuseiro 155.
Tem um diâmetro de 155mm.
C = nd
C = 3,14(155) C = 486,7
A circunferência é de 486,7mm.
O exemplo a seguir mostra como localizar o raio quando a
circunferência é conhecida.
Exemplo:
Uma das árvores usadas para o obstáculo de madeira
tem uma circunferência de 56,52 polegadas. Qual é o
raio da árvore.
C = 2º
56,52 = 2(3,14)r
56,52 = 6,28r
56,52 _ 6,28
6.28 6.28
9 = r
O raio da árvore é de 9 polegadas.
Vamos testar sua memória. Se você conhece o raio de um círculo e
quer descobrir sua circunferência, qual é a fórmula utilizada? Se
5-
21
sua resposta foi C = 2ur, você está correto! Como você
determinaria a circunferência quando soubesse seu diâmetro? Se a
sua resposta for C = nd, você está certo novamente! Se suas
respostas foram diferentes das dadas, revise esta seção antes de
passar para a área de círculos.
5207. Área dos círculos. A área de um círculo é sempre medida em

unidades quadradas. Seria extremamente difícil determinar o
número de unidades inteiras colocando uma grade sobre o círculo,
como acontece com os retângulos; portanto, uma fórmula é usada. A
fórmula foi derivada da fórmula da área do retângulo e pode ser
descrita por meio de uma ilustração (fig. 5-15).
5-
22
Divida um círculo em qualquer número de seções em forma de
torta de tamanho igual.
Abra o círculo para que as seções fiquem em uma linha.
Intertrave as seções para que uma figura que se aproxime de

um retângulo seja formada.
Se o círculo pudesse ser separado em seções suficientes,

quanto menores ficassem, mais planos seriam os arcos.
Eventualmente, a figura seria um retângulo.
5-
23
Fig. 5-15. Derivando a área de um círculo.
Se você substituir os símbolos apropriados para partes do círculo

na fórmula para a área de um retângulo, você obterá a fórmula
para a área de um círculo. O comprimento do retângulo formado
está relacionado com a circunferência do círculo, na medida em
que a parte superior e inferior do retângulo são os arcos que
originalmente eram a circunferência (fig. 5-15). Como a
circunferência de um círculo pode ser expressa pela fórmula 2ur,
o comprimento de um retângulo seria metade disso ou 1/2 x 2ur. A
largura do retângulo é o raio do círculo. Agora você pode
substituir as variáveis na fórmula para a área de um retângulo.
A = 1 x w
A = 1 x 2ur xr=1x2nrxr 2 2
A = Tr x r A = 7rr2
Exemplo:
Qual é o tamanho da área de acidentados da mina
antipessoal (AP) M16A1 se o raio da área é de 3 0m?
A = Tr2 A = 3,14(302) A = 3,14(900) A = 2.826
A área é de 2.826 metros.
Exemplo:
O diâmetro do olho do touro no alvo Able no alcance
do rifle é de 12 polegadas. Qual é a área do olho de
boi?
A = nr2 A = 3,14(62) A = 3,14(36) A = 113,04
A área é de 113,04 polegadas quadradas.
Observação: O diâmetro foi usado neste exemplo. Lembre-se que
o raio é de 1/2 do diâmetro.
Exemplo:
Durante o treinamento físico (TF), o pelotão formou
um círculo com um raio de 10 pés.
Qual é a área do círculo petista?
A = nr2
A = 3,14(102)
A = 3,14(100) A = 314
Resumo da lição. Nesta lição, você estudou e aplicou as fórmulas
5-
24
usadas para determinar as dimensões de figuras geométricas
planas. Na próxima lição, você aplicará as fórmulas usadas para
determinar as dimensões de figuras sólidas.
Lição 3. NÚMEROS SÓLIDOS
1. Dadas as dimensões das figuras geométricas sólidas, use a
fórmula adequada para encontrar a área de superfície.
2. Dadas as dimensões das figuras geométricas sólidas, use a
fórmula adequada para calcular o volume.
3. Dado um número, use as operações adequadas para encontrar

a raiz quadrada.
4. Dadas as dimensões de dois lados de um triângulo, use a

fórmula adequada para encontrar a dimensão do lado
desconhecido.
5. Dadas as dimensões de dois lados de um triângulo e as
dimensões de um lado de outro triângulo, use as operações
apropriadas para encontrar as dimensões do lado
correspondente ausente.
5301. Área de superfície e volume de figuras geométricas sólidas
a. Geral. Um título mais apropriado para este próximo grupo de
figuras geométricas pode ser figuras tridimensionais, mas elas
são chamadas de figuras geométricas sólidas. Mesmo que possam ser
ocas, existem pontos nessa área "oca" que ajudam a formar a
figura sólida. A unidade de medida para uma figura sólida é um
cubo, 1 unidade de comprimento em cada aresta (fig. 5-16). Quando
você encontra o volume de uma figura sólida, você está
descobrindo quantos cubos de 1 unidade ou unidades cúbicas estão
contidos na figura. Observe que uma terceira dimensão foi
adicionada.
5-
25
Já nas figuras planas, tratava-se de base e altura ou comprimento
e largura. Agora você tem length(1), width(w) e height(h)
contidos em uma figura.
Fig. 5-16. Um cubo de unidade.

b. Cubo. O cubo familiar é uma figura geométrica com seis faces
quadradas. As bordas têm todas a mesma medida. A soma das áreas
das seis faces é chamada de área de superfície.
Exemplo:
O cubo ilustrado representa uma caixa de suprimentos
da empresa. Existem 6 faces, cada uma medindo 4 pés
por 4 pés (4 x 4). Qual é a área de superfície (SA)
para a caixa mostrada abaixo?
AD = 6 (face2)
AD = 6(4,2)
AD = 6(16)
AD = 96
Para localizarA oárea de superfície
volume (V) de um é 96 pés
deve encontrar o número de
igual a
cubo que ele contém. quadrados.
unidade
5-
26
Exemplo:
Se você construiu um cubo como mostrado acima e, em seguida,

contou os cubos unitários, não levaria muito tempo para
generalizar a fórmula para o volume de um cubo: V = Iwh. Lembre-
se, no entanto, que um cubo tem a característica única de ter
rostos quadrados que são todos do mesmo tamanho. O l,w e h (as
bordas) são os mesmos.
Consequentemente, a fórmula pode ser alterada para V=fxfxfor V =
f .
Exemplo:
Suponha que sua missão exija que você transporte
várias caixas de suprimentos (41 x 4' x 4') usando um
caminhão de 5 toneladas. Para fazer isso, você deve
saber quantos pés cúbicos o caminhão de 5 toneladas
pode suportar e quantos pés cúbicos estão em cada
caixa de abastecimento.
Nota: Neste exemplo, vamos calcular os pés cúbicos para

apenas uma caixa.
V = 64
O volume é de 64 pés cúbicos.
Vamos tentar outro exemplo.
Exemplo:
A figura ilustrada representa uma caixa de
armazenamento em forma de cubo que você usará para
armazenar equipamentos durante o exercício de
treinamento. Localize o volume da caixa de
armazenamento.
é de 17285-pés
cúbicos. 27
V = f3
V = 123
V = 1728
O volume
5-
28
Vamos testar sua memória. Você se lembra da fórmula para calcular
a área de superfície? Se sua resposta foi SA = 6(face2), você está
correto! Que tal encontrar o volume? Se você disse, V = f3 você
está correto novamente! Se você teve um problema ao usar essas
fórmulas, revise esta seção novamente antes de prosseguir.
b. Sólidos retangulares. Sólidos retangulares são semelhantes
aos cubos, exceto que suas faces não são necessariamente sguares.
A soma da área dos seis lados é igual à área de superfície, de
modo que a área de superfície é encontrada adicionando a área das
duas extremidades, os dois lados, a parte superior e a inferior.
A fórmula para encontrar a área de superfície é: SA = 2(a x p) +
2(a a x 1) + 2(a a x 1). O volume é encontrado usando a fórmula
original que foi apresentada na discussão do cubo: V = Iwh.
Exemplo:
Encontre a área de superfície e o volume de um
milvan (um milvan é grande caixa de aço) 20 pés de
comprimento 8 pés de largura 8 pés de altura.
AS = 2 (A x P) + 2 (A x 1) + 2 (L x 1)
AD = 2 (8 x 8) + 2 (8 x 20) + 2 (8 x 20)
AD = 2(64) + 2(160) + 2(160)
AD = 128 + 320 + 320
AD = 768
A área da superfície é de 768 pés quadrados.
V = Iwh
V = 20 x 8 x 8
V = 1.280
O volume do milvan é de 1.280 pés cúbicos.
Agora, o que é o volume em polegadas cúbicas? Há pés
de 1.728 polegadas cúbicos. Para obter o total
cúbicas em 1 polegada, de pés cúbicos por
basta multiplicar
1.728.
Exemplo:
in = 1.728 x ft in = 1.728 x 1.280 in = 2.211.840
O volume é de 2.211.840 polegadas cúbicas.
Vejamos outro problema.
5-
29
Pvt. A Layaway tem uma caixa de uniformes guardada
Exemplo: em estoque. A caixa tem 30 polegadas de
altura, 27 polegadas de largura e 48 polegadas de
comprimento. Qual o volume da caixa?
V = Iwh
V = 48 x 27 x 30
V = 38.880
O volume é de 38.880 polegadas cúbicas.
Vamos mudar os centímetros cúbicos para pés cúbicos.
Lembre-se, são 1.728 polegadas cúbicas em 1 pé
cúbico.
Exemplo:
ft = in : 1.728 ft = 38.880 4- 1.728 ft = 22.5
O volume é de 22,5 metros cúbicos.
Lembre-se, para calcular a área de superfície para um sólido
retangular, a fórmula é SA = 2 (h x w) + 2 (h x 1) + 2 (w x 1) .
Agora, que fórmula é usada para calcular o volume de um sólido
retangular? Isso mesmo, é V = Iwh. Certifique-se de que pode
utilizar estas fórmulas antes de seguir em frente.
c. Cilindro. Esta figura geométrica é melhor tipificada por uma
lata. Existem dois tipos de cilindros, cilindros direitos e
cilindros oblíquos (fig. 5-17). Como raramente vemos cilindros
oblíquos, essa discussão se limitará aos cilindros certos.
CILINDROS CERTOS CILINDROS OBLÍQUOS
Fig. 5-17. Cilindro.
Um cilindro direito tem duas bases circulares iguais e uma

superfície lateral ou lateral perpendicular às bases. Estamos
interessados em três fatos sobre cilindros: área de superfície
lateral, área total de superfície e volume. Todos os três são
baseados em princípios que foram discutidos anteriormente. A área
5-
30
de superfície lateral não inclui a parte superior e inferior do
cilindro.
5-
31
Se o cilindro for cortado verticalmente e aberto, ele formará um
retângulo com h para uma dimensão e 2ur (a circunferência da
parte superior ou inferior) para a outra. A superfície lateral,
então, seria igual a 2nrh.
Exemplo:
Encontre a área de superfície lateral (LSA) de um
cilindro com um raio de 7 polegadas e uma altura de
14 polegadas.
LSA = 2Trh
LSA =2X3.14X7X14
ASL = 615,44
A área de superfície lateral é de 615,44 polegadas

quadradas.
A área total da superfície é igual à superfície lateral mais a
área de ambas as bases (superior e inferior). A fórmula é TSA =
2nrh + 2 (nr) . Através da manipulação algébrica, isso pode ser
simplificado para TSA = 2ur(r + h) .
Exemplo:
Encontre a área total de superfície de um cilindro;
O raio é de 7 polegadas e a altura de 14 polegadas.
TSA = 2Tr(r + h)
TSA = 2 X 3,14 X 7(7 + 14)
TSA = 43,96(21)
TSA = 923,16
A área total da é de 923,16 polegadas
Agora que vocêsuperfície
encontrou a área totalquadradas.
da superfície, vamos
encontrar o volume de um cilindro. O procedimento é comparável ao
usado para calcular o volume de um sólido retangular. Lembre-se
que, ao usar Iwh, você está encontrando a área (Iw) da base de um
retângulo. Agora, multiplique a área pelo número de unidades da
altura(h). Para aplicar esta fórmula aos cilindros, a área da
base é nr. Portanto, para encontrar o volume de um cilindro use V
= Tr2h.
5-
32
Exemplo: Encontre o volume de um cilindro. O raio é de 7
polegadas e a altura é de 14 polegadas.
V = arh
V = 3,14 x 72 x 14
V = 3,14 x 49 x 14
V = 2154,04
O volume é de 2154,04 polegadas cúbicas.
Qual é a fórmula usada para encontrar a área de superfície
lateral de um cilindro? Você está certo, é LSA = 2nrh. E a área
total? Sim, é TSA = 2wr(r + h). E o volume de um cilindro? Claro,
é V = Tr*h.
5302. Raiz quadrada e triângulos
um. Geral. De volta à unidade de estudo 3, na discussão da
proporção, a Cpl Chainsaw descobriu um método para encontrar a
altura de uma árvore medindo sua sombra e relacionando-a com a
altura e o comprimento da sombra de algum objeto conhecido. Cpl
Chainsaw usou uma proporção para resolver seus problemas e, sem
saber, estava aplicando um princípio que envolve a relação entre
lados e ângulos de triângulos semelhantes. Existem várias
relações entre triângulos, particularmente triângulos retângulos,
que não envolvem matemática difícil, mas que podem ser úteis para
você em muitas situações. Uma delas é a relação de triângulos
semelhantes; a outra é a propriedade pitagórica. A lei ou
propriedade pitagórica é uma ferramenta básica em cálculos
geométricos e trigonométricos (relacionados à trigonometria).
Sabe-se desde aproximadamente 500 a.C., quando o filósofo-
matemático grego Pitágoras provou a relação dos lados de um
triângulo retângulo. O detalhe é que um dia Pitágoras estava
olhando para um chão de mosaico. Os padrões o intrigaram tanto
que ele começou a quebrá-los nos olhos de sua mente em triângulos
retângulos. Ele notou que, quando um quadrado era construído em
cada lado de um triângulo, as áreas dos quadrados tinham uma
relação particular (fig. 5-18).
5-
33
Fig. 5-18. Visões de Pitágoras.
O que Pitágoras notou foi que, se ele adicionasse os quadrados dos
dois lados mais curtos de um triângulo retângulo, a soma era igual
ao quadrado do lado longo (hipotenusa) do triângulo. Isso é
simbolizado em uma equação como um 2 + b 2 = c2 onde a e b são os
comprimentos dos lados de um triângulo retângulo e c é a
hipotenusa. Essa relação foi mencionada no início desta unidade de
estudo. Nos tempos antigos, havia um grupo de topógrafos egípcios
chamados "macadores de corda". Esses topógrafos egípcios usaram o
teorema de Pitágoras aplicado a um pedaço de corda para
estabelecer ângulos retos ou cantos ou propriedade. Sua corda
tinha nós amarrados em intervalos pares.
Usando a relação 3:4:5, eles poderiam formar um triângulo
retângulo e um ângulo perfeito de 90° (fig. 5-19).
Fig. 5-19. Nós em corda usados para formar um ângulo de 90?

Antes de resolver problemas usando a propriedade Pitágoras, você
deve saber como encontrar a raiz quadrada de um número. Vamos ver
como isso é feito.
5-
34
b. Raiz quadrada. A raiz quadrada de qualquer número (x) , é
aquele número que, quando multiplicado por si mesmo, dá (x). Ele
pode ser encontrado de várias maneiras. Algumas raízes quadradas
são usadas com tanta frequência que se tornam uma questão de
conhecimento comum, assim como as tabelas de adição e
multiplicação. Por exemplo, 144 é o quadrado de 12, o que faz de
12 a raiz quadrada de 144 (12 x 12 = 144).
Os quadrados de inteiros de 1 a 20 são usados o suficiente para
serem
Memorizado. Se conheça os quadrados, então consequentemente
você a raiz você conhece esses quadrados (Fig. 5-20).
quadrada de
, ,2
n n
1 1
2 4
3 9
4 16
5 25
6 36
7 49
8 64
9-------------------
10------------------100
11------------------121
12------------------144
13-------------------169
14------------------196
15------------------225
16------------------256
17------------------289
18-------------------324
19------------------36º
20------------------400
Fig. 5-20. Quadrados dos números (n) de 1 a 20.
Existem tabelas em muitos livros didáticos que dão a raiz quadrada
de cada número até 1.000, algumas vão ainda mais alto. Quando as
tabelas não estão disponíveis, o método computacional é usado. Não
existe um "novo" método para calcular raiz quadrada, apenas um
método bastante rigoroso que vem sendo usado há anos, mas precisa
de prática para ser mantido.
Exemplo;
Qual é a raiz quadrada de 1156?
(1) O símbolo da raiz quadrada (V) sobre o número é
chamado de sinal radical.
(2) A partir da vírgula decimal, agrupe os dígitos
em pares.
Vil 56.
(3) Haverá um dígito na resposta para cada grupo sob
5-
35
o radical. Sobre o primeiro grupo, coloque o maior
número cujo quadrado não ultrapasse 11. Por exemplo,
três (3) ao quadrado é 9, 4 é 16. O maior que pode
ser usado é o 3. Quadrado 3 e escreva o produto no
primeiro grupo.
3___ Vil 56 9
(4) Subtraia o 9 de 11 e derrube o próximo grupo.
3___
Vil 56
9___ 2 56
(5) Duplique a parte da raiz já encontrada (3
dobrado é 6) e adicione um zero para formar um
divisor de teste. Coloque isso ao lado de 256.
3 Vil 56 9 60 256
(6) Divida 256 pelo divisor de tentativa (60) e
escreva o quociente (4) acima do segundo grupo como a
provável segunda figura da raiz.
3___4
Vil 56
9 60 256
(7) Corrija o divisor de tentativa (60) adicionando
a ele o segundo número da raiz (4). Em seguida,
multiplique o divisor corrigido (64) pelo segundo
número da raiz (4). Em seguida, subtraia o produto do
restante e escreva o restante que sobrar abaixo dele.
Nesse caso, sai mesmo. A raiz quadrada de 1156 é 34.
Isso pode ser verificado pela quadratura 34.
3___4
Vil 56
9 6e 256 64 256
Confira:
34 x 34 = 1.156
A raiz quadrada de 1.156 é 34.
O que acontece quando a raiz quadrada não sai mesmo?
Vamos†descobrir.
Observação: Algumas pessoas gostam de manter o "quadrado"

inteiro e trazer
abaixo de cada grupo de números, conforme necessário.
Seu próximo exemplo demonstra essa técnica.
Exemplo:
Qual é a raiz quadrada de 2.
† 4 /2.000000
1___ 2e 100 24
5-
36
(1) Sabemos que 2 não é um quadrado perfeito e
decidimos levar o cálculo a três casas decimais. Isso
significa que você deve adicionar três grupos de
zeros. O ponto decimal é colocado diretamente sobre
seu lugar original.
V2.000000
(2) O maior número cujo quadrado não exceda 2 é 1. O
quadrado de 1 é 1. Quadrado 1 e escreva o produto sob
o primeiro grupo. Subtraia 1 de 2 e derrube o próximo
grupo.
1.______ 2.000000
1___ 1 00
(3) Duplique a parte da raiz encontrada (1 dobrado é
2) e adicione zero para formar um divisor de teste de
20.
Coloque isso ao lado de 100.
1.______ /2.000000
1 20 100
(4) Divida 100 pelo divisor de julgamento 20. Vai
uniformemente 5 vezes, mas 5 não vai funcionar. Por
que?
Lembre-se, você deve pegar o divisor de julgamento
(20) e adicioná-lo ao segundo número da raiz (5). Em
seguida, multiplique o divisor corrigido (25) pelo
segundo número da raiz (5). Então, 25x5=125. Isso
excede 100; portanto, 5 não pode ser usado como
quociente. O número correto é 4. Coloque isso como a
segunda figura na raiz e adicione-a ao divisor de
avaliação.
(5) Multiplique o divisor corrigido (24) pelo segundo
número da raiz (4) e subtraia o produto de 100.
Escreva o restante deixado abaixo e derrube o próximo
grupo.
1. 4 /2.000000
1 2e 100 24 96
400
(6) Novamente, dobre a parte da raiz já encontrada
(14 dobrado é 28) e adicione um zero para formar um
divisor de julgamento (280). Coloque isso ao lado de
400. Divida 400 pelo divisor de julgamento (280).
Escreva o quociente (1) acima do próximo grupo como a
provável terceira figura da raiz (1 x 280 = 280); este
não excede 400. Em seguida, corrija o divisor de
tentativa (280) adicionando a ele a terceira figura da
raiz (1). Multiplique o divisor corrigido (281) pelo
terceiro número da raiz (1). Subtraia o produto (281 x
5-
37
1 = 281) do restante e escreva o restante deixado
abaixo.
Derrube o próximo grupo.
1.4 1 /2.000000
Índice..................................................................................................................................................i
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
5-
38
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
11900
(7) Duplique a parte da raiz já encontrada (141
dobrado = 282) e adicione um zero para formar um
divisor de ensaio (2820). Coloque isso ao lado de
11900. Divida 11900 pelo divisor de julgamento (2820).
Escreva o quociente (4) acima do próximo grupo como a
provável quarta figura da raiz (4 x 2820 = 11280) que
não exceda 11900. Coloque o 4 como a quarta figura da
raiz. Corrija o divisor de julgamento (2820)
adicionando a ele a quarta figura na raiz (4) •
Multiplique o divisor por 4.

1. 4 1 4 /2. 000000
Índice..................................................................................................................................................i
5-
39
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
282E 11900 2824 11296 604

Nota: Você subtrairia o produto (2824 x 4 = 11296) do
restante (11900) e ficaria com um restante de 604.
Como você só precisa encontrar a raiz para três
lugares, nenhum cálculo adicional é necessário.
Assim, a raiz quadrada de 2 é 1,414. Poderia ser
levado adiante. Tenha em mente que se você quadrado
1.414, você não receberá 2. Mas será perto. Quanto
mais casas decimais a raiz for carregada, mais perto
de 2 você obterá quando quadrar a raiz. Para os
nossos propósitos, três lugares é perto o suficiente.
Vamos tentar mais um exemplo.

Exemplo:
Encontre a raiz quadrada de 912.04.
(1) A partir da vírgula decimal, agrupe os dígitos
em pares. Observe que o grupo mais à esquerda (9) tem
apenas um dígito.
Nota: Agrupar cada problema com ou sem um espaço

entre cada grupo é uma questão de preferência
pessoal. À medida que você se torna mais experiente
com raízes quadradas, você pode decidir não colocar
um espaço entre cada grupo, como observado no exemplo
abaixo.
/9 12. 04
(2) Comece pelo primeiro grupo sob o radical, neste
caso (9). Sobre o primeiro grupo, coloque o maior
número cujo quadrado não exceda 9. O maior número
cujo quadrado não excede 9 é 3. Quadrar o 3 e
subtraí-lo do 9.
5-
40
Derrube o próximo grupo. Duplique a parte da raiz já
encontrada (3 dobrado é 6) e adicione um zero para
formar um divisor real (60). Note, no entanto, que
este divisor de julgamento (6) é muito grande para
12.
3 V912,04 9 60 12
(3) Neste caso, não há divisor de julgamento, então
você deve colocar um zero como a segunda figura da
raiz e derrubar o próximo grupo. Duplique a parte da
raiz encontrada (30 dobrado é 60) e adicione um zero
para formar um divisor de teste de 600. Este é um
passo importante que muitas vezes é negligenciado.
Divida 1204 pelo divisor de julgamento (600). Escreva
o quociente (2) acima do próximo grupo como a
provável terceira figura da raiz. Corrija o divisor
de ensaio (600) adicionando a ele a terceira figura
na raiz (2). Multiplique o divisor corrigido (602)
pelo terceiro número da raiz (2) .
3 0. 2 V912,04 9 6e 12 04 6ee 12 04
602
Subtraia o produto do restante e escreva o restante
restante. Neste caso, a resposta sai uniformemente. A
raiz quadrada de 912,04 é 30,2. Isso pode ser
verificado pela quadratura 30.2.
Confira:
30,2
x 30,2
912,04
A raiz quadrada de 912,04 é 30,2.
Você acabou de revisar três exemplos detalhados sobre como
calcular a raiz quadrada de qualquer número. Se você teve
dificuldade com algum desses exemplos, revise esta seção antes de
passar para os triângulos retângulos.
c. Lado desconhecido dos triângulos. Agora que discutimos os
princípios da propriedade pitagórica e o cálculo de raízes
quadradas, vamos juntá-los para resolver problemas envolvendo os
lados dos triângulos retângulos. Apenas para revisão, a
propriedade pitagórica declarada em palavras é: A soma dos
quadrados de dois lados de um triângulo retângulo é igual ao
quadrado da hipotenusa.
5-
41
Exemplo: Dois lados de um triângulo retângulo são 9 polegadas
(a) e 12 polegadas (b). Encontre o
comprimento da hipotenusa (terceiro lado).
81 + 144 = c2
225 = c2
Nota: Para encontrar c você deve tomar a raiz
quadrada de
225 = c2
15 = c = A hipotenusa é de 15 polegadas.
Vamos tentar outro exemplo.
Exemplo:
A ilustração abaixo representa um campo de softbol.
Qual a distância da home plate (HP) até a segunda
base (2)? As bases estão a 60 metros de distância.
,2112_ 2 a + b = c
602 + 60 2 = c2
3600 + 3600 = c2
7200 = c2
7200 = c
84,85 = c
A distância da home plate para a segunda base é de

84,85 pés.
O último exemplo mostra que, se a hipotenusa de um triângulo
retângulo é conhecida, o lado desconhecido pode ser encontrado.
Vamos ver como isso é feito.
5-
42
Exemplo;
A hipotenusa de um triângulo é de 13 pés e
lado
direito
Um é de 5 pés. o terceiro lado.
a 2
b 2 Encontrar
c 2 13 2
a 2
5 169
a2 2 144
25 12
2
a
um O terceiro lado tem 12 metros
de comprimento.
Você acabou de usar as fórmulas adequadas para calcular distâncias

desconhecidas de triângulos retângulos. Em seguida, você resolverá
dimensões desconhecidas de triângulos semelhantes.
d. Triângulos semelhantes. Se os ângulos correspondentes de dois

triângulos são iguais, os triângulos são ditos semelhantes. Os
triângulos não precisam ser do mesmo tamanho ou ter lados do mesmo
comprimento; Apenas os ângulos precisam ser os mesmos (Fig. 5-21).
Fig. 5-21. Triângulos semelhantes.

Em triângulos semelhantes, os lados correspondentes são
proporcionais. Se dois lados de um triângulo e um lado de outro
triângulo são conhecidos, o comprimento do lado correspondente
ausente pode ser encontrado. Isso pode ser ilustrado referindo-se
ao problema relativo à altura da árvore na unidade de estudo 3.
Exemplo:
Na ilustração fornecida (fig. 5-22), assume-se que a
árvore e o indivíduo medido estejam perpendiculares
ao solo. O sol bate na árvore e no indivíduo no mesmo
ângulo. Como os ângulos são da mesma medida, os lados
são proporcionais. Os comprimentos das sombras
correspondem aos lados de um triângulo. O comprimento
do outro lado é a altura do objeto (árvore ou
indivíduo). Portanto, uma proporção é configurada e
você pode encontrar a dimensão ausente. Para
reafirmar, se os ângulos correspondentes de dois
triângulos são iguais, os triângulos são semelhantes
e os lados correspondentes são proporcionais.
5-
43
Fig. 5-22. Ilustração de triângulos semelhantes.
4 . 6 40 x 4x = 240 4x _ 240 4 4
X = 60
A árvore tem 60 metros de altura.
Vamos trabalhar outro problema que é um pouco mais difícil.
5-
44
Exemplo: Encontre o lado x se o triângulo ABC for semelhante
ao triângulo DEF.
Triângulo ABC Triângulo DEF

7 15 7 _ x
X 28 15x 15 28
= 196 15x = 196 15x _ 196
15x _ 196 15 15 15 15
X = 13 1/15 X = 13 1/15
Lado x igual a 13 1/15.

Deixe1s tentar outro problema que um pouco mais difícil.
é
Exemplo:
Encontre os lados ausentes no triângulo ACF e no
triângulo ADG.
Como o ângulo A faz parte de cada triângulo e cada

um tem um ângulo reto, o terceiro ângulo também deve
ser igual. Portanto, os triângulos são semelhantes.
5-
45
Os três lados do triângulo ABE são dados, assim como
um lado do triângulo ACF e triângulo ADG, de modo que
proporções podem ser configuradas para encontrar os
lados ausentes.
13 = CA
Índice..................................................................................................................................................i
Lição 1. HISTÓRIA DOS NÚMEROS
REAIS.............................................................................................................................................1
Lição 2. NÚMEROS E
ENCERRAMENTO........................................................................................................................4
Lição 3. NÚMEROS INTEIROS E
RACIONAIS...................................................................................................................................6
Lição 4. PROPRIEDADES DOS
NÚMEROS.....................................................................................................................................7
Lição 5. OUTRAS PROPRIEDADES DE
NUMBERS...................................................................................................................................10
Lição 6. SÍMBOLOS DE
AGRUPAMENTO........................................................................................................................12
Lição 1. PRINCÍPIOS BÁSICOS DAS
FRAÇÕES.......................................................................................................................................1
5-
46
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
GA = 33,6
Como você pode ver, encontrar os lados ausentes é fácil usando
proporções.
Resumo da lição. Nesta lição, você calculou a área de superfície e

o volume de um cubo, sólido retangular e cilindro. Você também
usou as operações adequadas para encontrar a raiz quadrada de um
número, o lado desconhecido dos triângulos retângulos, bem como o
comprimento dos triângulos. Agora você deve estar pronto para
completar o exercício da unidade.
5-
47
1. Usando seu transferidor, meça o ângulo para obter sua

medida em graus.

medida em graus.
a. 30
°
medida em graus.
5-
48
medida em graus.

medida em graus.
a. 90° c. 270°
b. 180° d. 360°
medida em graus.
a. 85° c. 95°
b. 90° d. 100°
5-
49
7. Classifique o ângulo mostrado.
a. Ângulo reto c. Ângulo agudo

b. Ângulo obtuso d. Ângulo Reto
a. Ângulo reto c. Ângulo agudo

um. Ângulo Reto c. Ângulo agudo

5-
50
10 Classifique o ângulo mostrado.
.
A. Ângulo reto C. Ângulo agudo

B. Ângulo obtuso d. Ângulo Reto
11. 18° 4'
+ 180°
um. 188° 4' c. 198° 4'

b. 189° 4' d. 199° 4'
12. 210° 7*
_ 180°
um. 30° 7 ' c. 32° 7'

b. 31° 7 ' d. 33° 7'
13. 38° 48'

+ 180° 26'
um. 218° 14' c. 219° 14'

b. 218° 48' d. 219° 48'
14 274° 34'
. _180° 44'
um. 94° 34' c. 93° 34'

b. 94° 50' d. 93° 50'
15. 118° 29' 29"

+ 140° 42' 24"
um. 249° 1' 53" c. 259° 1' 53"

b. 249° 11' 53" d. 259° 11' 53"
16. 124° 17' 35"
— 82° 18' 34"
um. 41° 59' 1" c. 42° 59' 1"
b. 41° 55' 11" d. 42° 55' 11"
17 60° 14' 2"
. + 18° 27' 17"
um. 77° 14' 19" c. 78° 41' 19"

b. 77° 41' 19" d. 78° 47* 19"
5-
51
18. 25° 16' 7"
- 14°____821
a. 12° 15' 59" c. 10°15' 59"
b. 11° 15' 59" d. 9°15' 59"
19. Encontre o perímetro de um quadrado que tem um lado de 48
polegadas.
Índice i
5-
52
BIBLIOGRAFIA 279
a.
20. Encontre o perímetro de um retângulo com um comprimento de
18 polegadas e uma largura de 12 polegadas.
a. 214 sq em c. 50 pol.
b. 216 sq em d. 60 pol.
21. Encontre a área de um retângulo que tem um comprimento de
18 polegadas e uma largura de 12 polegadas.
a. 214 sq em c. 50 pol.
b. 216 sq em d. 60 pol.
22. Encontre o perímetro de um retângulo que tem um
comprimento de 52 polegadas e uma largura de 39 polegadas.
a. 2.694 sq em c. 128 em
b. 2.496 m² em d. 182 em
23. Encontre a área de um retângulo que tem comprimento de 52
polegadas e largura de 39 polegadas.
a. 2.028 sq em c. 182 em
b. 1.694 sq em d. 128 em
24. Encontre o perímetro de um paralelogramo com uma largura
de 12 polegadas e uma base de 24 polegadas.
a. 298 sq em c. 84 pol.
b. 288 sq em d. 72 em
25. Encontre a área de um paralelogramo com uma base de 24
polegadas e uma altura de 12 polegadas.
a. 288 sq em c. 36 em
b. 268 sq em d. 84 em
26. Encontre o perímetro de um paralelogramo com uma
largura de
15,3 polegadas e uma base de 50,2 polegadas.
a. 768.06 sq em c. 130 pol.
b. 786.06 sq em d. 131 em
27. Encontre a área de um paralelogramo com uma largura de
15,3 polegadas e uma base de 50,2 polegadas.
a. 786.06 sq em c. 131 em
b. 768.06 sq em d. 130 em
5-
53
28. Encontre o perímetro de um trapézio que mede 10 pés por 6
pés por 15 pés por 6 pés.
a. 250 pés quadrados c. 53 Ft

b. 200 pés quadrados d. 37 Ft
29. Encontre a área de um trapézio que tenha uma base 1 (bl)
de 10 pés, base 2 (b2) de 15 pés e altura (h) de 7 pés.
a. 87.5 pés quadrados c. 25 Ft

b. 85.7 pés quadrados d. 20 Ft
30. Encontre o perímetro de um trapézio que mede 600 pés por
900 pés por600 pé por 1200 pés.
a. 630,000 Sq Ft c. 3200 pés

b. 620,000 Sq Ft d. 3300 pés
31. Encontrar a área de um trapézio tem uma base 1 (bl) de 900
pés, uma base 2 (b2) de 1200 pés, e uma altura (h) de 500
pés.
a. 552,000 pés quadrados c. 2600 pés

b. 525.000 pés quadrados d. 2500 pés
32. Encontre o perímetro de um triângulo que mede 20 pés por
20 pés por 28 pés.
a. 208 sq em c. 86 em
b. 280 sq em d. 68 em
33. Encontre a área de um triângulo que tem uma base de 20 pés
e uma altura de 15 pés.
a. 150 pés quadrados c. 35 pés
b. 160 pés quadrados d. 300 pés
34. Encontre o perímetro de uma plataforma de concreto em
forma de triângulo que mede 40 pés por 80 pés por 40 pés.
a. 3200 sq ft c. 160 pés
b. 3300 sq ft d. 150 pés
35. Encontre a área de uma plataforma de concreto em forma de
triângulo que tem uma base de 80 pés e uma altura de 38
pés.
a. 1,250 sq ft c. 118 pés
b. 1,520 sq ft d. 181 pés
36. Encontre a circunferência de uma mina terrestre antitanque
que tem um raio de 7,5 polegadas.
A. B. 53.1 em c. 49.1 em
51.1 em d. 47.1 em
5-
54
40. Encontre a de lata de combustível que tem
circunferência de 19
polegadas. um um diâmetro
um 56.66 em c. 58.66 em
. b. 57.66 pol. d. 59.66 pol.
41. O raio de iluminação para o flare de viagem M49A1 é de
300m. Quando ativado, quanta área é iluminada?
a. 228.600 m² c. 22.860 m²
b. 282.600 m² d. 28.260 m²
42. O diâmetro de iluminação para a granada de mão de
iluminação MK1 é de 200m. Quando ativado, quanta área é
iluminada?
a. 125.600 m² c. 31.400 m²
b. 152.600 m² d. 34.100 m²
43. O raio de uma área quimicamente contaminada é de 550m.
Quanta área está contaminada quimicamente?
a. 994.850 m² c. 949.580 m²
b. 949.850 m² d. 949.085 m²
44. O raio que o LVS (Logistics Vehicle System) faz ao girar
em círculo é de 38,5 pés. Quanta área o LVS precisa ao
fazer um círculo completo?
a. 46,542.65 pés quadrados c. 4,654.265 pés quadrados
b. 46,452.65 Pés² d. 4,564.265 pés quadrados
45. Encontre a área de superfície de uma caixa de suprimentos
da empresa que é de 8 pés de largura, 8 pés alto e
8 pés Longas.
a. 384 m² Ft c. 512 Ft
b. 348 m² Ft d. 521 Ft
46. Encontre o volume de uma caixa de suprimentos da empresa
que mede 8 metros de largura, 8 pés alto e 8 pés
Longas.
a. 348 m² Ft c. 521 Ft
b. 384 m² Ft d. 512 Ft
47. Encontre a área de superfície de uma câmara de gás que
mede 11 pés de largura, 11 pés de altura e 11 pés de
comprimento.
a. 762 pés quadrados c. 1.331 pés cúbicos

b. 726 pés quadrados d. 1.313 pés cúbicos
48. Encontre o volume de uma câmara de gás que mede 11 pés de
largura, 11 pés de altura e 11 metros de comprimento.
5-
55
a. 726 pés quadrados c. 1.313 pés cúbicos
b. 762 pés quadrados d. 1.331 pés cúbicos
49. Encontre a área de superfície de um milvan que mede 8 pés
de largura, 8 pés de altura e 10 pés de comprimento.
a. 448 pés quadrados c. 604 pés cúbicos

b. 484 pés quadrados d. 640 pés cúbicos
50. Encontre o volume de um milvan que mede 8 pés de largura,
8 pés de altura e 10 metros de comprimento.

51. Encontre a área de superfície de um bunker de concreto que
mede
6 pés de altura, 6 pés de largura e 10 pés de comprimento.
52. Encontre o volume de um bunker de concreto que mede 6
metros de altura, 6 metros de largura e 10 metros de
comprimento.

53. Encontre o volume de um tanque de água cilíndrico que tem
um raio de 9,5 pés e uma altura de 40 pés.
a. 2,386.4 pés cúbicos c. 11.335,4 pés cúbicos

b. 2,836.4 pés cúbicos d. 11.533,4 pés cúbicos
5-
56
Encontre o volume de uma mina terrestre antitanque que
tem um raio de 6,5 polegadas e uma altura de 4
polegadas.
a. 163.28 em c. 530.66 em
b. 136.28 em d. 503.66 em
Encontre a raiz de 1.038.
quadrada
C. 32.12
a. 23.12 d. 32.21
b. 23.21
de 511.225.
Encontre a raiz
quadrada c. 717
d. 718
a. 715
b. 716 de 33.
Encontre a raiz c. 5.64

quadrada d. 5,74
a. 4.64 de 94,8676.
b. 4.74 c. 9.84
Encontre a raiz d. 9.94
quadrada
Encontre o lado (c) de um triângulo
ausente (a) de 5 retângulo que e um lado (b) Temu
polegadas de 6 polegadas. m
a. 6.88 pol. c. 7.91 pol.

b. 7.81 pol d. 7.98 pol.
Encontre o lado (c) de um triângulo Tem u
ausente (a) de 3 retângulo que e um lado (b)
a. 9.48 pol. c. 9,68 pol.

b. 9.58 pol. d. 9,85 pol.
Encontre o lado (b) de um triângulo
ausente (a) de 24 retângulo que e um lado (c) Tem u
a. 9 em c. 11 em
b. 10 em d. 12 em
Encontre o lado (a) de um triângulo Tem u
ausente (b) de 15 retângulo que e um lado (c)
a. 33 em c. 35 em
b.
54 34 em d. 36 em
.
55
. 5-
57
62
61
59
60
58
57
56
..
63. Encontre o lado ausente (x) do triângulo ilustrado.
5-
58
RESUMO DA UNIDADE
Esta unidade de estudo proporcionou aplicações práticas de

princípios geométricos em ângulos, figuras planas, figuras
sólidas e triângulos. Além disso, você foi ensinado, através
do uso de vários exemplos, como esses princípios são usados
pelos fuzileiros navais.

Referência
1. d. 5101
2 . b. 5101
3. um. 5101
4. b. 5101
5. b. 5101
6. b. 5101
7 . c. 5102
8 . b. 5102
9. um. 5102
10. d. 5102
11. c. 18° 4' 5103
+ 180°
198° 4'
12 um. 210° 7' 5103
. — 180°
30° 7 '
13 c. 38° 48' 5103
. + 180° 26'
0
218° 74' = 14'
219
14. d. 274° 34' _ 273° 94' 5103
— 180° 44' - 180° 44'
93° 50'
15. d. 118° 29' 29" 5103
+ 140° 42' 24"
258° 71' 53" = 259° 11' 53"
16. um. 124° 17' 35" _ 123° 77' 35" 5103
— 82° 18' 34" - 82° 18' 34"
41° 59' 1"
17 c. 60° 14' 2" 5103
. + 18° 27' 17"
78° 41' 19"
18. b. 25° 16' 7" _ 25° 15' 67" 5103
— 14° 8" - 14° 8"
11° 15' 59"
5-
59
Referênci
19. d. P = 4º 5201
a
P = 4 (48)
P = 192 em
20. b. U s2 5201
mU = (48) 2
U = 2.304 sq em
m
21. c. P — 4º 5201
P = 4(16.5)
P = 66 em
22. b. U 2
-- s 5201
mU = (16.5)2
U = 272.25 sq em
23 d. m
P — 21 + 2W 5202
. P = 2(18) + 2(12)
P = 36 + 24
P — 60 em
24. b. U E3 Lw 5202
mU = 18 x 12
U = 216 sq em
m
25. d. P — 21 + 2W 5202
P = 2(52) + 2(39)
P — 104 + 78
P = 182 em
26. um. U
— Lw 5202
mU = De 52 a 39 anos
U — 2.496 m² em
m
27. d. P — 2b + 2w 5203
P = 2(24) + 2(12)
P = 48 + 24
P 7 2 pol
28 um. U = Bh 5203
. mU — (24)(12)
U = 288 sq em
m
29. d. P — 2b + 2w 5203
P = 2(50.2) + 2(15.3)
P = 100.4 + 30.6
P = 131 em
30. b. U — Bh 5203
mU — (50.2)(15.3)
U = 768.06
5-
60
Referênci
a
P =
31. d. P = A + B + C + D 10+6+15+6 37ft 5204
P =
32. um. A = L/2H(BL + B2) 5204

A = 1/2 (7) (10 + 15)
A = 3.5(25)
A = 87.5 pés quadrados
33 d. P = A + B + C + D 5204
. P = 600 + 900 + 600 + 1200
P = 3300 pés
34. b. A = L/2H(BL + B2) 5204
A = 1/2 (500) (900 + 1200)
A = 250(2100)
A = 525.000 pés quadrados
35. d. P = A + B + C 5205
P = 20 + 20 + 28
P = 68 em
36. um. A = l/2bh 5205
A = 1/2(20 x 15)
A = 1/2 (300)
A = 150 pés quadrados
37. c. P = A + B + C 5205
P = 40 + 80 + 40
P = 160 pés
38. b. A = l/2bh 5205
A = 1/2(80 x 38)
A = 1/2 (3040)
A = 1520 sq ft
39. d. C = 2º 5206
C = 2(3.14)7.5
C = 47.1 em
40. d. C = Nd 5206
C = 3.14(19)
C = 59.66 pol.
41. b. A = 2º I 5206
A = 3.14 (3002)
A = 3.14(9000)
A = 282.600 m²
42. c. A = MR2 5206
A = 3.14 (1002)
A = 3.14(10,000)
5-
61
Referênci
A = 31.400 m² a
5-
62
Referênci
a
43. b) A = ur2 5206
A = 3,14(5502)
A = 3,14(302,500)
A = 949.850 m²
44. c. A = xr2 5206

A = 3,14(38,52)
A = 3,14(1.482,25)
A = 4,654.265 pés
quadrados
45. AD = 6 (face2) 5301
uma. AD = 6 (ll2)
AD = 6(121)
SA = 384 pés quadrados
46. d. V = f3 5301
V = 83
V = 512 pés cúbicos
47. b) AD = 6 (face2) 5301
AD = 6(112)
AD = 6(121)
48. d. V = f3 5301
V = ll3
V = 1.331 pés cúbicos
49. AP = 2 (A x P) + 2 (A 1) + 2 (w 1) 5301
uma. x AP = 2(8 X 8) + 2 (8 10) x 10)
X AP = 2 (64) + 2 (80) 2 + 2 (8
+ AP = 128 + 160 + 160 (80
AP = 448 sq ft x )
50. c. V = Iwh 5301

V = 10 x 8 x 8
V = 640 pés cúbicos
51. AS = 2(A x P) + 2(A x 1) + 2 (W 1) 5301
uma. AD = 2(6 X 6) + 2(6 X 10) X 10)
AS = 2 (36) + 2 (60) 2 + 2(6 X
+ AS = 72 + 120 + 120 (60
52. c. 5301
V = Iwh V = 10 x 6 X
6 V = 360 ft
V = Tr2h
53. c. V = 3,14 (9,52) 40 5301
V = 3,14(90,25)40
V = 11.335,4 pés
cúbicos
5-
63
Referênci
54. c. V = ur2h 3a 2. 2 1
5301
55. d. V1038,00 00
V = 3,14(6,52)4
V =9__
3,14(42,25)4
V = 530,66 em 7 15.
56. uma. V511225.
49 -14-0 212 141 141 1420 7125 1425 7125
0
5.7 4
57. d. V33.00 00
25 ± ee 8 00 107 7 49 1140 5302
51 00
1144 45 76
5 24
6º 138 9.74
62 124 58. b. /94.8676 81
■1OO
zr n1314
8600
187 13 09 ■1940 7776
642 12 84 1944 7776
6440 1 16 00 0
6441 64 41
51 59
5302
5302
5302
5-
64
Referênci
a
5-
65
Referênci
59. b. a 2 + b 2 = c2 a
5302
52 + 62 =c2
V61 = c
7.8 1
/61.00 00
49
44e 12 00
148 11 84
1560 16 00
1561 15 61
39
7,81 pol = c
9 + 81 = c2
5302
Índice i
SISTEMAS E OPERAÇÕES
NUMÉRICAS 1
Lição 1. HISTÓRIA DOS
NÚMEROS REAIS 1
Lição 2. NÚMEROS E
ENCERRAMENTO 4
Lição 3. NÚMEROS INTEIROS
E RACIONAIS 6
Lição 4. PROPRIEDADES DOS
NÚMEROS 7
Lição 5. OUTRAS
PROPRIEDADES DE
NUMBERS 10
Lição 6. SÍMBOLOS DE
AGRUPAMENTO 12
Lição 7. ORDEM DAS
OPERAÇÕES 13
19
FRAÇÕES E PORCENTAGENS1
Lição 1. PRINCÍPIOS BÁSICOS
DAS FRAÇÕES 1
Lição 2. OPERAÇÕES COM
FRAÇÕES 4
5-
66
Referênci
a
60
Lição 1. EXPRESSÕES
ALGÉBRICAS 1
Lição 2. SENTENÇAS
ALGÉBRICAS 7
Lição 3. PROPORÇÃO E
PERCENTUAL 20
Lição 1. SISTEMA MÉTRICO1
Lição 3. CONVERSÃO ENTRE
UNIDADES MÉTRICAS E
AMERICANAS 17
Lição 3. NÚMEROS SÓLIDOS
22
Lição 1. O PLANO LÓGICO E
AS LINGUAGENS 1
Lição 2. RESOLVENDO
PROBLEMAS DO WORD 7
BIBLIOGRAFIA 279
188e 1 64 00
1888 1 51 04
12 96
9,48 pol = C
61. b. a 2 + b 2 = c2 5302
242 + b2 = 262
567 + b 2 = 676
b2 = 100
b = V100 1 0.
/100.
5-
67
Referênci
1__ a
20 0
b = 10 pol
62. d. a 2 + b 2 = c2 5302
a 2 + 15 2 = 392
a 2 + 225 = 1521
a 2 = 1296
a = /1296
3 6.
1296.
9
6º e 396º
66 396
0
a = 36 pol
5-
68
Referênci
a
63. c. 14 _ 28 17 x 14x 5302
= 476 14x _
476 14 14
X = 34
64. b. 16 _ x 14 27 5302
14x = 432 14x
= 432 14 14
X = 30,85
5-
69
UNIDADE DE ESTUDO 6
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
Introdução. Quando se trata de problemas matemáticos, o tipo mais
difícil parece ser problemas de palavras. Parte dessa dificuldade
se deve ao "medo" associado a eles. Como você já deve ter
percebido, esse curso tem usado problemas de palavras em cada
unidade de estudo e, até agora, os problemas têm sido bastante
simples. Esta unidade de estudo é projetada para reduzir o medo,
dando-lhe dicas úteis e um plano projetado para prepará-lo para
resolver problemas mais difíceis. Você resolverá problemas de
palavras empregando um plano lógico e traduzindo expressões em
inglês em símbolos matemáticos.
Lição 1. O PLANO LÓGICO E AS LINGUAGENS
1. Selecione as cinco etapas do plano lógico usado na
resolução de problemas de palavras.
2. Dadas as expressões em inglês, traduza as expressões em
símbolos matemáticos.
6101. Geral
Praticamente qualquer empreendimento bem-sucedido tem um plano
sólido para acompanhá-lo. Se você quiser construir um aeródromo,
ligar um acampamento, limpar uma aldeia, colocar um campo minado,
dar uma lição, tomar uma colina ou, no seu caso, resolver um
problema de palavras, um plano ajudará na conclusão do projeto.
Vamos dar uma olhada em um plano simples de cinco passos que irá
ajudá-lo a fazer exatamente isso!
6102. O Plano de Cinco Passos
O plano para resolver problemas pode envolver qualquer quantidade
de etapas, dependendo de como as operações são combinadas. Tenha
em mente que muitos problemas podem ser resolvidos por tentativa e
erro com aritmética, da mesma forma que os antigos egípcios
faziam. Na maioria (mas não em todos) os problemas, esse aspecto
de tentativa e erro pode ser eliminado aplicando uma equação ou
fórmula simples à informação conhecida. Isso será parte integrante
do nosso plano. Nosso plano consistirá em cinco etapas; Vamos dar
uma olhada neles.
a. Passo 1 - Leia o problema. Isso é autoexplicativo. Parece

óbvio, mas muitos erros são cometidos porque os fuzileiros navais
ignoram aspectos importantes do problema. Não leia o problema e
crie coisas que não estão lá; Basta ler o problema e se ater aos
fatos. Em situações da vida real, onde os problemas podem não ser
escritos, anote todos os fatos para que o problema completo possa
6-
1
ser analisado.
b. Passo 2 - Determine as incógnitas e represente-as. Você terá
certas informações dadas a você sobre um problema. Geralmente há
uma pergunta primária feita. Você deve determinar o método de ir
dessas informações para a solução. Se o problema envolve uma
fórmula ou equação, há itens desconhecidos que devem ser
representados. Use qualquer dispositivo que você possa pensar para
ajudá-lo nisso. Ajudas comuns que são empregadas são diagramas e
gráficos. Se você se lembra, os auxílios foram amplamente
utilizados em exemplos ao longo deste curso.
c. Passo 3 - Escreva a equação. Se o problema envolver uma

equação, use as informações da etapa anterior. Se envolver uma
fórmula, substitua os valores conhecidos pelas letras apropriadas
da fórmula. Se isso pode ser resolvido com aritmética, decida
quais operações são necessárias. Lembre-se, uma equação separa
símbolos matemáticos em lados esquerdo e direito com um sinal de
igual, enquanto uma fórmula é uma regra, princípio ou afirmação
matemática.
d. Passo 4 - Resolva a equação. Resolver e verificar a fórmula ou
equação ou executar a aritmética necessária. Uma das partes mais
importantes é verificar ou verificar se sua resposta está correta.
Não deixe de conferir!
e. Passo 5 - Responda à pergunta. A resposta para uma equação,

uma fórmula ou uma operação aritmética pode não ser a resposta que
você está procurando. Certifique-se de expressar sua resposta nos
termos do problema original. Você pode querer saber pés quadrados,
mas sua equação lhe deu uma resposta em polegadas quadradas, então
não se esqueça de converter.
Você deve ver que essas cinco etapas fornecem um plano lógico.
Antes de poder usar esse plano, você deve se certificar de que
entende o idioma para resolver problemas de palavras. Parte do
idioma que você abordará será uma revisão; No entanto, tudo isso
irá ajudá-lo a resolver problemas. Mas, antes de estudarmos a
linguagem, você pode nomear os cinco passos do plano lógico? Se
suas respostas foram: leia o problema, determine as incógnitas e
as represente, escreva uma equação, resolva a equação e responda à
pergunta, você está correto! Caso contrário, revise esta seção
antes de prosseguir.
6103. A Língua
Ao resolver um problema, seu trabalho inicial será traduzir frases
em inglês para a linguagem da matemática. Trata-se de associar
palavras a símbolos matemáticos. Vamos ver como isso é feito.
a. Adição. A operação de adição, simbolizada pelo sinal de mais

(+), pode tomar o lugar de: mais que, excede, acrescido de e a
soma de.
6-2
Exemplo:
A soma de seis e dezenove está escrita 6+19.
b. Subtração. A operação de subtração, simbolizada pelo sinal de

menos (-), pode tomar o lugar de: a diferença entre, menor que,
diminuída por, e diminuída por.
Exemplo:
A diferença entre dezessete e dois está escrita 17 -
2.
c. Multiplicação. A operação de multiplicação, simbolizada pelo

sinal dos tempos (x), pode tomar o lugar de: tempos e o produto
de.
Exemplo:
O produto de dois e nove é escrito 2x9.
d. Divisão. A operação de divisão simbolizada, pela divisão pelo

sinal (+), pode tomar o lugar do quociente de.
Exemplo:
O quociente de m dividido por sete é escrito m + 7. ■
Nota: Muitas vezes uma combinação de sinais de operação e

sinais de agrupamentos é usada. Vejamos alguns exemplos.
6-3
Exemplo;
A afirmação seis a mais que a diferença de cinco e
dois poderia ser escrita (5-2) +6. Embora o uso de
parênteses o torne mais claro, ele realmente não é
necessário por causa da ordem das operações.
Exemplo:
A soma de a e b, dividida por 4 é escrita a + b.
4
Exemplo:
Um terço do produto de x e y é escrito XV.
3
Exemplo:
Uma dividida por duas vezes a soma de a e b é
escrita _____1 .
2(A + B)
Exemplo:
O produto de 17 e 3 dividido por 2 vezes sua

diferença está escrito 17 x 3 .
2(17 - 3)
Observação; Não estamos a pedir soluções para as declarações,

apenas traduções. Como acontece com a maioria da
matemática, a prática é necessária para que você
entenda as traduções.
Agora que você associou palavras a símbolos matemáticos, vejamos

algumas situações-problema que envolvem o uso da linguagem.
Diagramas serão usados para ajudar a retratar algumas das
situações.
Exemplo:
Um aeródromo tem duas pistas. Um tem o dobro do
comprimento do outro. Desenhe linhas para representar
6-4
as pistas e rotule cada uma em termos da mesma
variável.
Isso poderia ser feito de duas maneiras. Primeiro,
desenhe as linhas.
Agora, para rotulá-los, você deve selecionar alguma

representação conveniente para qualquer linha.
Digamos que você chame a pista menor de distância x
em comprimento.
Se o mais curto é x e o mais longo é o dobro, então

seria 2x.
2x
Suponha que você tenha rotulado o mais longo como x.
Se for duas vezes mais longo que o mais curto, então

o mais curto é l/2x ou x/2.
x 2
Como você pode ver neste último exemplo, alguns dos problemas
podem ser expressos de diferentes maneiras. Vejamos mais quatro
exemplos.
6-5
Exemplo:
O piso de uma sala é feito de 90 tábuas
; deitado lado a lado. Se w for igual ao número de
polegadas na largura de uma placa, expresse a
largura da sala.
Se uma placa é w, então 90 placas devem ser 90
vezes w ou 90w.
Exemplo:
: Uma empresa produzia pares de botas de selva
durante o seu primeiro mês. A produção aumentou em
5000 pares a cada mês seguinte. Expresse o número de
pares produzidos durante o terceiro mês. Isso pode
ser mostrado com bastante facilidade em forma de
gráfico.
1º mês 2d mês 3d mês
h h + 5000 (h + 5000) + 5000
Exemplo;
Uma cabana tem 6 metros a mais do que o dobro de
sua largura.
Represente o número de pés na largura e no
comprimento. A figura é um retângulo. Você pode
começar deixando w igual à largura. O comprimento,
então, é 6 adicionado ao dobro dessa largura, ou 2w
+ 6.
2W +6
Exemplo;
A base de um triângulo com dois lados iguais é 4
pés menor do que a soma dos dois lados iguais.
Traduza esta expressão em inglês em um símbolo
matemático e represente o comprimento de cada lado,
a base e o perímetro.
Desenhe a figura.
6-6
Exemplo continuado:
Aliás, que tipo de triângulo é esse? Devia ter dito

que se trata de um triângulo isósceles. Represente o
comprimento de cada lado 1 rotulando esses dois lados
iguais com o
■ mesma carta. A base é 4 pés a menos que o
soma desses dois lados.
(s+s)-4 ou 2s-4
O perímetro ou a soma dos três lados é representado

como:
s + s + 2s - 4
ou
4s - 4
Resumo da lição. Durante esta lição, você identificou as cinco

etapas do plano lógico usado na resolução de problemas de
palavras. Você também traduziu expressões em inglês em símbolos
matemáticos. Durante a próxima lição, você usará o plano lógico
para resolver problemas de palavras. Se você teve dificuldade com
o idioma, revise esta seção antes de seguir em frente.
Lição 2. RESOLVENDO PROBLEMAS DO WORD

Dado problemas de palavras, aplique o plano lógico para
resolver cada problema de palavra.
6201. Problemas de palavras

Se fôssemos atacar problemas de palavras com um plano assim como
atacamos objetivos, primeiro organizando tudo em uma sequência
6-7
lógica, como com ordens de operação, ordens de patrulha,
declarações de missão, intenção do comandante e assim por diante,
grande parte da dificuldade e do medo que esses problemas inspiram
seria substituída por confiança. Vamos aplicar o que você aprendeu
nas lições anteriores para resolver problemas de palavras.
6202. Problemas envolvendo fórmulas
Problemas envolvendo fórmulas são, de longe, o tipo mais fácil de
problemas de palavras, uma vez que a fórmula é a equação e é
necessário apenas conectar os itens pertinentes a ela. O tipo de
fórmula mais frequentemente encontrado provavelmente envolverá
algum aspecto de figuras geométricas. Por outro lado, tenha em
mente que sempre que o problema discute uma figura geométrica, há
uma fórmula que pode ajudá-lo. Sempre esboce a figura, rotule as
partes com as informações que você tem e, em seguida, aplique a
fórmula adequada às informações.
Exemplo;
(1) Leia o problema.
O espaço de armazenamento da empresa é de 4 metros
de largura e tem uma área de 68 metros quadrados.
Qual é o comprimento?
(2) Determine incógnitas e represente-as. Aqui um

diagrama faz isso.
68 pés quadrados 4
(3) Escreva uma equação.

A = Iw 68 = 1(4)
(4) Resolva a equação.
A = Iw Verificação: 68 = 17(4)
68 = 1(4) 68 = 68
68 = 1(4) 4 4
17 = 1
(5) Responda ao problema.
O comprimento do espaço de armazenamento da
empresa é de 17 pés.
6-8
Exemplo:
Uma imagem do nosso Alferes Nacional tem 4 metros a
menos de comprimento do que o dobro de sua largura.
Para enquadrar a imagem, são necessários 76 pés de
enquadramento. Encontre as dimensões da imagem.
(2) Determine as incógnitas e represente-as.

Desenhe a figura.
largura = w
comprimento =
2w-4 perímetro
= 76
2W—4

P * 21 + 2w
76 = 2(2W - 4) + 2(W)
P = 21 + 2w
76 = 2(2W - 4) + 2(W)
Nota: Você se lembra da propriedade distributiva para
multiplicação? Caso contrário, você deve revisar a
unidade de estudo 1.
76 = 4W - 8 + 2W
76 = 6W - 8
76 + 8 = 84 - 6w
84 = 6W
84 6W
676
14 = w
6-9
Examp1e--cont1d.;
Nota Marque sua resposta inserindo 14 para a
variável w na equação.
76=2(2W - 4) + 2(W)
76 = 2(2 X 14 - 4) + 2(14)
76 = 2(28 - 4) +28
76 = 2(24) + 28
76 = 48 + 28
76 = 76

As dimensões são; largura é igual a 14 pés
e o comprimento é igual a 2W-4 ou 24 pés.
Isso também pode ser verificado
substituindo-se esses valores na fórmula P
= 21 + 2w.
P = 21 + 2w
76=2(24) + 2(14)
76 = 48 + 28
76 = 76
Como você deve notar, essas cinco etapas fornecem uma abordagem
sistemática fácil para a solução de problemas (um plano lógico).
Vejamos outro exemplo.
Exemplo;
; (1) Leia o problema.

A área do campo que é usada para fazer flexões e
situps durante a TFP tem a forma de um triângulo. O
primeiro lado do triângulo é 18 pés a mais do que o
segundo lado. O terceiro lado é 13 pés menos de 3
vezes o segundo. São necessários 130 metros de
cercamento para cercar o campo. Encontre o
comprimento de cada lado do campo.
(2) Determinar as incógnitas e representá-las.
6-
10
Exemplo--cont'd.:
Obser Ao ler o problema, você deve ter notado que os

vação fatos sobre o primeiro e o terceiro lados são
expressos como eles se relacionam com o segundo lado. O segundo
lado, então, deve ser a primeira incógnita que você representa.
Desenhe a figura.
Seja b = segundo lado

3b-13
Agora, com essa variável de letra única
como início, você deve ser capaz de
traduzir o idioma do problema em símbolos.
Seja b + 18 = primeiro lado

Vamos 3b - 13 = 3d lado
A fórmula é: P=a+b+c
130 = (b + 18) + b + (3b - 13)
Nota: Parênteses não são necessários, mas são
inseridos para mostrar os três lados
diferentes

130 - (b + 18) + b + (3b -
13)
130 =5º B + 5
130 -5= 5º B +5-5
125 =5º B
125 _5º B
5 5
25 = b
Confira:
130 = (b + 18) + b + (3b -
13) 130 = (25 + 18) + 25 + (3 x 25 - 13)
130 =43+25+75-13
130 = 130
(5) Responda à pergunta.
Para isso, é preciso voltar à representação
6-
11
Exemplo--cont'd.:
desconhecida.
b = 25 (segundo lado)
b + 18 = 43 (primeiro lado)3b - 13 = 62 (terceiro lado)
Confira;
P = a + b + c 130 =43+25+62 130 = 130
Desta vez, vamos pegar um problema que é um pouco mais complicado.

Ao aplicar as cinco etapas, veja se é possível antecipar as etapas
da solução antes que elas sejam apresentadas.
Exemplo;
O pelotão de engenheiros de combate recebeu a missão de
construir uma calçada circular ao redor do edifício-
sede da divisão. A caminhada terá 4 metros de largura e
4 centímetros de espessura. Além da caminhada circular,
haverá uma caminhada de 6 metros de largura desde a
caminhada circular até a entrada.
O sargento Readymix, o chefe do engenheiro de combate,
e seus homens estão prontos para ir trabalhar quando o
concreto chegar. Ele encomendou 19 1/2 metros cúbicos
de concreto. Verifique novamente o Sgt Readymix para
ver se ele encomendou a quantidade correta de concreto.
6-
12
Exemplo-.cont'd.:
Observação; Use a ilustração fornecida para todas as dimensões.

Aqui, todas as informações necessárias são dadas na
ilustração. A única incógnita real é a resposta. O maior
problema para você agora é selecionar a fórmula ou
fórmulas que serão usadas. Que formas geométricas estão
envolvidas? Se você disse um cilindro e sólido
retangular, você está correto! A ilustração abaixo mostra
eles separados.
A calçada deve ter 4 centímetros de espessura, então

tenha em mente que cada figura é tridimensional. Vários
métodos podem ser usados para resolver esse problema. Um
método será apresentado, mas não é necessariamente o
único. Independentemente do método, a chave para esse
problema é encontrar a área da calçada. Quais fórmulas
você usará para resolver o problema? Vamos dar uma
olhada.
Exemplo—cont1 d. :
6-
13
Para encontrar a área da base da calçada circular, use a
fórmula A = Tr. Primeiro, devemos usá-lo com as
informações do grande círculo (toda a área, incluindo a
calçada) e, em seguida, com as informações da parte
sombreada do círculo como ilustrado.
Se a grande área for encontrada e, em seguida, a área da

porção sombreada dentro for subtraída dela, o restante
será a área da calçada. Vamos escrever a equação.
Grande área Área interna

A = Tr A = ?rr
A " 3.14(542) menos A = 3,14(502)
Nota: Tenha em mente que 4 polegadas de espessura devem
ser consideradas e convertidas em pés. A diferença das
duas áreas multiplicada por 1/3 de pé (4 polegadas) lhe
dará o volume em pés cúbicos da caminhada circular. A
calçada reta curta é um sólido retangular. Você se lembra
da fórmula usada para determinar o volume de um sólido
retangular? Você está correto se você disse V = Iwh.
Consulte a primeira ilustração neste exemplo para as
dimensões.
Em seguida, escreva a equação para o sólido retangular e

insira as informações.
V = Iwh
V = 42 x 6 x 1/3
(4) Resolva as equações.
Grande círculo Círculo interno Sólido retangular

Índice.................................................................................................................................................i
6-
14
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................................279
6-
15
' (5) Responda ao problema.
Neste caso, as soluções para as fórmulas não são as
respostas para os problemas. Como indicado, devemos
encontrar a diferença entre as duas áreas do círculo. A
calçada circular é um cilindro. Seu volume é a diferença
de áreas vezes a espessura ou altura, neste caso 1/3 pé.
Diferença:
9156.24 pés quadrados
-7850.00 sg ft 1306.24 pés quadrados
Multiplique esta resposta por 1/3 de pé
1306,24 X 1 = 435,41 ft 3
Adicione os dois Volumes
435.41 cu Ft(circular calçada)
+ 84.00 cu Ft(em linha reta calçada)
519.41 cu Ft(concreto necessário)
É esta a resposta? Devia ter dito não. O problema pedia
metros cúbicos, não pés cúbicos. Como são 27 pés cúbicos
em 1 jarda cúbica (3 x 3 x 3), você deve dividir 519,41
por 27, e essa resposta será a solução para o problema.
519,41 4- 27 = 19,23 yd Confira:

Olhando para o problema original, você 11 vê que o
Sgt Readymix encomendou 19 1/2 jardas cúbicas. Isso
é correto para o trabalho (o .23 jardas cúbicas foi
arredondado para o 1/2 jarda cúbico mais próximo).
6-
16
Você tem mais um problema para resolver. Mas, antes de atacá-lo,
vá em frente e faça uma pausa; você merece!
Bem-vindo de volta! Seu último problema envolve um cilindro. Você

se lembra da fórmula para determinar o volume de um cilindro? Se
você disse V = Tr'h, você está correto! Siga em frente e resolva
seu problema.
Exemplo;
. O tanque de armazenamento de água ilustrado tem uma
altura
de 11 metros e diâmetro de 9 metros. Que: é a
capacidade, em galões, do tanque, se houver
' são aproximadamente 7 1/2 galões em 1 pé cúbico
• de água? Além disso, se o tanque estiver viciado
para um chuveiro e cada fuzileiro naval é permitido
5 galões de água, quantos fuzileiros navais podem
tomar um banho antes que o tanque está vazio?
Você deve ver que esse problema envolve várias etapas.

Tal como acontece com o seu problema anterior, este
pode ser resolvido de várias maneiras, mas apenas uma
será mostrada. Divertir-se!
Neste problema as incógnitas foram dadas. O raio é
de 9 metros e a altura é de 11 metros.
Nota: Antes de usar a fórmula, o que você deve fazer
sobre as dimensões em metros? Você deveria tê-los
convertido em pés. É uma boa prática fazer suas
conversões (se forem necessárias) no início do seu
problema. Neste caso, você mudará os metros para pés,
porque eventualmente precisará conhecer os pés
cúbicos para determinar os galões. Um metro
' eguals aproximadamente 3.281 pés.
6-
17
Examp 1 e—cont1 d
9 m = 9 X 3,281 = 29,529 pés 11 m = 11 x 3,281 = 36,091 pés
Arredondar para dois lugares.

29,529 pés = 29,53 pés 36,091 pés = 36,09 pés
Usando a fórmula para o volume de um cilindro, V =
nr'h, conecte as variáveis.
V = urh
V = 3,14 (14,772) 36,09
Lembre-se que o diâmetro é de 29,53 pés e que o raio é
de 1/2 do diâmetro. Neste caso, o raio é de 14,77 pés
(arredondado dois lugares).

V = nr'h
V - 3,14 (14,772) 36,09
V = 3,14(218,153)36,09
V - 24.721,65 pés
Esta é a capacidade do tanque. Agora você deve
determinar quantos fuzileiros navais serão necessários
para esvaziar o tanque.
Se cada pé cúbico contiver 7 1/2 galões, então o
produto de 24.721,65 e 7 1/2 será a capacidade de
galão do tanque.
24.721,65 x 7 1/2 = 185.412,38

Se a cada homem são permitidos 5 galões de água, então
dividindo a capacidade do tanque por 5 irá dizer-lhe
quantos homens podem tomar banho antes que o tanque
esteja vazio.
185,412.38 4- 37,082.47 = 37,082
(5) Responda
5 ao problema.
A capacidade do tanque é de 185.412,38 litros de água.

Serão necessários 37.083 fuzileiros navais para
esvaziar o tanque.
Até agora você deve ter uma boa compreensão das cinco etapas do
plano lógico usado na resolução de problemas de palavras. Caso
contrário, revise esta seção antes de prosseguir.
6203. Problemas de palavras diversas
6-
18
Dependendo da sua ocupação, você pode ou não ter a oportunidade
ou oportunidade de resolver problemas de palavras que não sejam
aqueles que envolvem uma fórmula ou uma simples operação
aritmética. No entanto, ser capaz de raciocinar com números
aumenta a confiança em suas próprias habilidades e ajuda você a
desenvolver o pensamento lógico e analítico necessário em muitos
empreendimentos do Corpo de Fuzileiros Navais. Olhar para um
problema, analisá-lo e chegar a uma resposta ou decisão é uma
habilidade desejável para os fuzileiros navais. Os problemas
aleatórios neste parágrafo podem ou não se aplicar a você e ao
seu trabalho. O fundamental é que eles estimulam você a pensar e
permitem que você carregue princípios que podem ser transferidos
para problemas semelhantes em outras situações. Em alguns
exemplos, problemas completos não serão apresentados; você será
solicitado a traduzir expressões em inglês para símbolos
matemáticos. Tenha em mente que, mesmo que uma equação não seja
necessária para resolver um problema, você ainda deve seguir um
plano. Aliás, você consegue se lembrar dos cinco passos? Você
está certo, eles são: (1) ler o problema, (2) determinar as
incógnitas e representá-las, (3) escrever uma equação, (4)
resolver a equação e (5) responder à pergunta. Agora vamos nos
divertir resolvendo os próximos quatro problemas. Você pode ou
não decidir usar o plano de cinco etapas. Se não, aplique um
pouco de bom senso para decidir se suas respostas parecem
lógicas. Depois de concluir os problemas, compare suas respostas
com as fornecidas.
Exemplo:
Shore party tem 60 homens trabalhando em 6 lixões na
praia. Se nenhum dos lixões tiver menos de 7
fuzileiros navais e não mais de 18, qual é o número
mínimo de fuzileiros navais que podem trabalhar em
qualquer um desses lixões?
Este problema não tem um valor prático; é um
exercício de números. À primeira vista, o problema
pode parecer complicado, mas é realmente bastante
básico. Nenhuma equação é necessária, basta lê-la com
atenção. Ele pede o número mínimo de fuzileiros
navais para dois dos lixões. Se 7 é o número mínimo
de fuzileiros navais para um lixão, então 7
fuzileiros navais x 2 lixões equivale a um total de
14 fuzileiros navais. Só para ter certeza, é preciso
verificar se isso não fará com que nenhum dos outros
lixões ultrapasse 18. Do total de 60, subtrair 14 que
restam 46 para os outros quatro lixões, ou 11
fuzileiros navais para dois dos lixões e 12 para os
outros dois. Isso está dentro dos limites
estabelecidos, então nossa resposta é OK.
Este próximo problema é um pouco mais difícil de resolver, então

use o plano de cinco etapas para resolvê-lo.
6-
19
Exemplo:
São 40 questões em uma prova de promoção.
Cada resposta correta vale um ponto e dois pontos são
deduzidos para cada resposta errada. Nenhum ponto é adicionado
ou deduzido para perguntas não respondidas. Se LCpl Claymore
obteve uma pontuação de 15 L e ele tinha 5 questões
erradas, que fracionárias
parte do teste ele respondeu?
Existem várias maneiras de obter a resposta. O
problema vai se encaixar muito bem em uma equação.
Pelas informações dadas, sabemos que a pontuação é
igual ao número correto menos duas vezes o número
incorreto.

C = correto
I = C incorreto - 21 = 15
Sabemos que houve 5 problemas incorretos.
Conecte isso à equação.
C - 2(5) = 15

c-
C - 2(5) = 15
C - 10 = 15
C = 25
Verificar:
25 - 10 = 15
15 = 15
Lcpl Claymore acertou 25 e 5 incorretos.
Isso significa que ele respondeu a 30 dos 40
ou a parte fracionada 30/40 ou 3/4.
Exemplo;
Uma loja de descontos local tem vitaminas à venda para

21 centavos por O PX tem omesmo item
por R$ 1,50. Quanto se pordúzia por
economiza comprando a maior
quantia?
6-
20
Depois de ler o problema, pod ser
ele erapenas
Essa álgebra não é necessária, determinado
duas operações
aritméticas simples. Primeiro, o problema pede uma
comparação de dezenas. Um preço já está em dezenas. O
outro pode ser convertido de várias maneiras. Como 100
vitaminas custam R$ 1,50, e você se lembra do início
do curso sobre dividir por potências de dez, você sabe
que cada vitamina custa 1,5 centavos.
Se um custa 1,5 centavos, então 12 custará 1,5 x 12 -
18 centavos. A diferença entre os dois preços é de 21
cêntimos menos 18 cêntimos ou 3 cêntimos. Assim, você
economiza 3 centavos por dúzia comprando a quantidade
maior.
Nota: Este foi um tipo de problema muito básico, mas também
prático que ocorre com frequência. Tenha em mente que
resolver esse tipo de problema pode economizar
dinheiro.
Exemplo:
O indicador de um tanque de combustível mostra 1/5
cheio. Depois que o petroleiro entrega 165 galões de
combustível, o indicador mostra 4/5 cheio. Qual a
capacidade do tanque de combustível?
A primeira coisa a observar é que, se o tanque de
combustível estava 1/5 cheio no início e 4/5 cheio
depois que o combustível foi entregue, então a
quantidade entregue foi 4/5 menos 1/5 ou 3/5 da
capacidade total. Também sabemos que este 3/5 é o
mesmo que 165 galões. Se a capacidade do tanque de
combustível é x, então 165 galões é igual a 3/5 de x.
165 gal = 3x 5
5 . 165 _ 825 _ e — x = —~— = 2 7 5
3 13
275 = X
Exemplo—cont1 d. :
Verificar:
w. 165 = 3 (275)
,, " 5
165 = 165
A capacidade do tanque é de 275 galões.
Observação: Dos quatro problemas apresentados, apenas um

foi resolvido
6-
21
usando os cinco passos. Isso foi feito
intencionalmente para mostrar que nem sempre é
necessário usar os cinco passos, desde que você siga
algum tipo de plano.
Resumo da lição. Nesta lição, você recebeu as ferramentas
necessárias para resolver problemas de palavras empregando um
plano lógico e a linguagem usada para traduzir expressões em
inglês em símbolos matemáticos. Se você teve dificuldade com essa
área, revise esta seção antes de passar para o exercício da
unidade.

necessária. Verifique sua resposta com as
1. Selecione as cinco etapas para o plano lógico.

a. Leia o problema, determine as incógnitas e liste-as,
escreva uma equação, resolva a equação e responda à
pergunta.
b. Leia o problema, determine as incógnitas e

represente-as, calcule, resolva a equação e responda
à pergunta.
c. Leia o problema, determine as incógnitas e

represente-as, escreva uma solução, resolva a equação
e responda à pergunta.
d. Leia o problema, determine as incógnitas e
represente-as, escreva uma equação, resolva a equação
e responda à pergunta.
Complete os itens 2 a 11 traduzindo a expressão em inglês para
2. A diferença entre 2x e cinco.
a. 2x - 5 c. 5 - 2x
b. 2x + 5 d. 5 x 2x
3. c adicionado a d.
Índice.................................................................................................................................................i
6-
22
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................................279
a.
b. 2 X (8 + 4) d. 4 + (2 x 8)
4. A diferença entre duas vezes x e metade de y.
a. 2x - ano/2 c. Ano/2 - 2x
b. 2x + ano/2 d. Y/2 + 2x
6-
23
5. Seis vezes a soma de n e 3.
a. 6(n+3) c. 6+n(3)
b. 6(n - 3) d. 6(n) + 3
6. Vinte e sete reduzidos em 5 vezes d.
a. 27 - 5 + d c. (27 - 5)d
b. 27 + d(5) d. 27 - 5º
7. Cinco dividido pela soma de 4 vezes x e 3 vezes n.
a. 5 4- 4x + 3 + n c. 5 4 4 + x(3n)
b. 5: 4 (x3) x n d. 5 : (4x + 3n)
8. Metade da soma de r e s.
a. rs -r 2 c.r+S42
b. r-s+2 d. r - s -s- 2
9. São doze fileiras de assentos nas arquibancadas. Cada
fileira está n centímetros acima da da frente. Qual é a
altura da linha superior?
a. 12 c. 12 + n
b. 12º d. 12 - n
10. Um número é 4/5 de outro número. Se o número maior for
representado por m, escreva uma equação afirmando que a
soma dos dois números é 108.
a. 4/5m + m = 108 c. 4/5 + m(m) = 108
b. 4/5m - m = 108 d. 4/5 - m(m) = 108
11. Os fuzileiros navais do batalhão foram avaliados por dois
anos em suas pontuações de tiro de fuzil. Do batalhão, 400
fuzileiros navais pontuaram em especialista durante o
segundo ano de treinamento. Se este for um aumento de x em
relação ao primeiro ano, expresse o número de
especialistas no início do primeiro ano.
a. 400 : x c. 400 + x
b. 400x d. 400 - x
12. No PX, um caderno custa 28 centavos a mais que um lápis.
Representam o custo total de 5 lápis e 2 cadernos. Deixe x
representar o custo em um lápis.
a. 5 + x 2 (x + 28) c. 5x - 2(x - 28)
b. 5 - x 2 (x - 28) d. 5x + 2 (x + 28)
13. Vários fuzileiros navais juntaram seus recursos e
compraram um carro usado. Um deles possuía 5/8 de
6-
24
participação nele. Ele vendeu 1/5 de sua participação para
outro fuzileiro naval por US$ 100. Qual era o preço
original do carro?
a. $900.00 c. $800,00
b. $850.00 d. $750,00
14. Em 9 semanas, um fuzileiro naval trabalhando 5 noites por
semana ganhava US$ 454,50. Quanto ele ganhava por dia?
a. $10.10 c. $ 9,40
b. $9 .80 d. $9,10
6-
25
15. A Alpha Company planeja arrecadar US$ 500 para a unidade
Navy Relief vendendo chances em uma motocicleta. Se as
despesas forem de R$ 250, qual é o número mínimo de
ingressos a 75 centavos cada que devem ser vendidos para
atingir a meta?
a. 500 c. 800
b. 650 d. 1000
16. Depois de vários dias de treino, 20% dos candidatos a um
time de futebol foram orientados a vestir suas camisas.
Isso deixou 32 jogadores na equipe. Quantos
experimentaram originalmente?
a. 30 c. 40
b. 35 d. 45
17. Uma quadra de badminton de 44 metros de comprimento é 4
metros mais longa do que o dobro de sua largura. Encontre
a largura.
a. 22 pol. c. 22 pés
b. 20 pol. d. 20 pés
18. O espaço da tropa em um LVT mede 5 pés 6 pol. alto, 7 pés
3 pol. largo e 11 pés 5 pol. Longas. Se o espaço do barco
para um fuzileiro naval for considerado de 13,5 pés
cúbicos, quantos fuzileiros navais podem ser bloqueados
em um LVT? Se houver 5 tratores disponíveis, uma
companhia de 195 homens poderia ser transportada em uma
onda?
a. 34 fuzileiros navais, não, 170 homens por 5 tratores

b. 34 fuzileiros, sim, 195 homens por 5 tratores c. 35
fuzileiros navais, não, 170 homens por 5 tratores d. 35
fuzileiros, sim, 195 homens por 5 tratores
RESUMO DA UNIDADE
Nesta unidade de estudo, você empregou planos lógicos e a
linguagem usada para traduzir expressões em inglês em símbolos
matemáticos para resolver problemas de palavras.

Referência
1º. Leia o problema, determine o 6102
incógnitas e representá-las, escrever uma equação, resolver a
equação e responder
o pergunta.
2 um. 2x - 5 6103
3 c. c + d 6103
4 b. 15 - n 6103
6-
26
5. c. 6º-A 6103
6. d. 4 + (2 x 8) 6103
7. um. 2x - ano/2 6103
6-
27
Referênci
8 . um. 6(n + 3) 610
a
9. d. 27 - 5º 610
10. d. 5: (4x + 3n) 610
11. c. r + s 4- 2 610
12 b. 12º 610
13 um. 4/5m + m = 108 610
14. d. 400 - x 610
15. d. 5x + 2 (x + 28) 610
16. c. $800.00 620
1/5 = 20%
$100.00 _ 20% (Deixe x igual a 5/8 de carro)
x 100%
100 _ .20
x 1,00
.20x = 100
.20X _ 100
.20 .20
x = $500.00 (Investimento total para 5/8 de carro)
5/8 = 62.5%
$500 = 62,5% ao (Deixe y representar o original
ano 100% preço de o carro)
500 _ .625
anos 1.00
.625y = 500
.625y _ 500
.625 " .625
y = $800,00 (Original preço do carro)
17. a. $ 10,10 6202
5 noites por semana
durante 9 semana igual 45 noites
$454.50 4- = $10.10 por noite
45
6202
18. d. 1.000
$500.00 + $250.00 = $750.00
750 : .75 = 1.000 ingressos devem ser vendidos
Índice.................................................................................................................................................i
6-
28
Referênci
a
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................................279
20.
.44 pés -.4. pés = 20 pés 2
6-
29
Referênci
21. a. 34 fuzileiros navais, no, 170 homens por 5atratores 6202
5' 6" = 66" altura
7i 3" = 8711 Width 11' 5" = 137" comprimento
(A fórmula para o volume de um sólido retangular é Iwh)

137" 11,919"
X 87" x 66"
11,919" 786,654
(1728 em igual a 1 ft)
786.654 4- 1728 = 455,23958 = 455,24 pés cúbicos
(13,5 pés cúbicos por fuzileiro)
455,24 4- 13,5 = 33,72 = 34 fuzileiros navais em um LVT
34 x 5 = 170 fuzileiros navais que podem ser transportados
em cinco LVT's
6-
30
APÊNDICE A
FÓRMULAS
As fórmulas listadas abaixo são dadas para ajudá-lo a se preparar
para o exame. Você pode querer rasgar esta página e usá-la para
estudar.
Índice.................................................................................................................................................i
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
A-
l
BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................................279
1.
2. Um = Bh
3. P = a + b + c + d
4. A = l/2h(b1 + b2)
5. P=a+b+c
6. A = l/2bh
7. C = 2tr
8. C = Td
9. A = Tr2
10. AD = 6 (face2)
11. V = f3
12. AS = 2 (A x P) + 2 (A x 1) + 2 (L x 1)
13. V = Iwh
14. LSA = 2trh
15. TSA = 2Tr(r + h)
16. V = nr2h
17. a 2 + b 2 = c2
A-
l
MATEMÁTICA PARA FUZILEIROS NAVAIS
REVISÃO DO EXAME DA AULA
INSTRUÇÕES; Esta lição de revisão foi projetada para ajudá-lo a se
preparar para o exame final. Você deve tentar concluir esta lição
usando apenas o Apêndice A e seu transferidor. Se você não souber
uma resposta, procure-a no texto e lembre-se do que é. A folha de
respostas anexa deve ser preenchida de acordo com as instruções no
verso e enviada ao MCI utilizando o envelope fornecido. Os itens
que você perder serão listados com referências em uma folha de
feedback (MCI R-69) que será enviada ao seu comandante com seu
exame final. Você deve estudar o material de referência para os
itens que você perdeu antes de fazer o exame final.
Selecione a UMA resposta que MELHOR completa a afirmativa ou
responde ao item. Após o número correspondente na folha de
respostas, escureça o círculo apropriado.
1. Que fator único tornou o sistema numérico hindu-árabe
superior?
a. Capacidade de realizar adição
b. Composição de poderes de dez c. Capacidade de repetir
números d. Invenção do zero
2. As duas finalidades dos dígitos em qualquer número são
mostrar o
a. valores cardinais e de lugar,

b. valores cardinais e faciais, c. valores naturais e locais,
d. valores naturais e faciais.
3. Qual conjunto consiste inteiramente de números naturais?

a. 5, 14, 17.8 c. 0, 6, 9
b. 3/4, 4, 12 d. 4, 12, 31
4. Que exemplo ilustra o princípio do encerramento?
a. 5-8= c. 54-8 =
b. 5+8= d. 8+5=
5. Qual resposta para os problemas abaixo é um inteiro?
a. 5 + 3 c. 6 - 10
b. 11.6 - 3 d. 6 1/4 x 5
R-
l
Os números racionais podem ser expressos como
a. números reais. números

b. Decimais. inteiros,
frações.
Que exemplo ilustra a propriedade reflexiva da igualdade?
a. 28 = x b. x = y x = x
y = 28
8. Quando você escreve uma
afirmação como a = 9, que axioma da igualdade permite alterá-
la para 9 = a?
a. Propriedade comutativa
9. Que axioma da igualdade se aplica a essa afirmação? Se x = y
e y = z, então x = z.
a. Propriedade transitiva
b. Propriedade comutativa
10. A adição de 54 + 81 pode ser escrita 81 + 54 por causa da
propriedade.
a. comutativo c. reflexivo
b. associativo d. transitivo
11. Qual exemplo ilustra a propriedade associativa para adição?
a. 3 + 7 + 8 = 18
b. 18 = 8 + 7 + 3
c. 8 + 74-3 = 9 + 9
d. (3 + 7) + 8 = (8 + 3) + 7
12. 6 x 8 = 8 x 6 ilustra o ____________________ propriedade para
multiplicação.
a. Distributiva
b. comutativo
c. transitivo
d. Simétrica
multiplicação?
a. 3 x 9 x 2 = 54
b. 54 = 3 x 9 x 2
C. 3 + 94-2 = 2 + 9 + 3
d. (2 X 9) x 3 = 2 X (3 X 9)
R-
2
14. A lei que afirma que a multiplicação pode ser distribuída
sobre a adição é a propriedade.
a. Simétrica
b. transitivo c. comutativo d. distributivo
15. Qual exemplo melhor descreve a propriedade distributiva?
a. 6 X (4 + 3) = (6 X 4) + (6 X 3)
b. 6 x (4 + 3)
c. 24 x 18
d. 42
Resolva os itens 16 a 17 usando os elementos zero e unity
executando as ações necessárias.
16. 12 x 14 + 0 =
Índice.................................................................................................................................................i
R-
3
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
a.
17. 10 15 x 2
a. 30 c. 300
b. 152 d. 315
R-
4
Resolva os itens 20 a 22 usando as regras para ordem de operações
executando a ação necessária.
20. (6+4+2) +2+2

a. 12 c. 8º
b. 9º d. 3º
21. 5[8 + 8] + 2 + 5
a. 45 c. 35
b. 43 d. 33
22. (2 X 3 - 12 + 3) + 2
a. 4º § 2º
b. 3 d. 1º
Completar os itens 23 a 24 reduzindo cada fração à sua
prazo mais baixo.
23. 39 _ ,
51 '
a. 15 c. 15
17 19
b. 13 d. 13
17 19
24. 340 _ 7
1260 '
a. 17 c. 17
53 63
b. 19 d. 19
53 63
Complete os itens 25 a 26 reduzindo cada fração à sua
termo superior, fornecendo o numerador faltante.
Índice.................................................................................................................................................i
R-
5
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
a. 1105 c. 1109
nº 1107 d. 1112
R-
6
executando a ação necessária.
27 15
40
5
60
4
20
3
+ 20
a. 69 c. 97
120 120
b. 89 d. 102
120 120
28.
3 — + 4 22 + 10 4
14 126 9
A. 16 2 c. 18
A
b 16 2 d. 18 —
21
29. 7
2
-5$
um. 27 c. 1 27
36 36
2 34 d. 14
30.
10 2 x 15 3
a. 160 c. 170
b. 165 d. 175
31. 392 . 168
448 ' 224
a
c. 1
- 14 3
b 1$ d. 1
$
32 .
1142*62
a. 14 1 16
3 c. 3
b. 14 2 d. 16
3 2
Itens completos 27 a 32
R-
7
Complete os itens 33 a 34 reduzindo as frações decimais a frações
comuns em seus termos mais baixos.
33. .268
a. 124 c. 124
500 750
b. 134 d. 134
500 750
34. .00475
um. 19 c. 19
4000 800
b. 19 d. 19
400 800
Complete os itens 35 a 36 reduzindo cada fração comum para
u decimal fração (poder de dez).
m
3 • 15
5 50
um.. 13 c. .20
b. . 16 .
d. 30
3 • 47
6 125
um.. 976 .49
b. . 592 2 .
c. d. 376
Complete os itens 37 a 40 executando a ação reguiada.
37. 6.38
4.975
3.1 + 16.42
29.875 c. 30.785
b. 29.885 d. 30.875
38. 56.37
- 18.48
a. 35,98 c. 37,89
b. 35,89 d. 37,98
R-
8
39. 56.37
X 8,48
478.0176 C. 578.0176
b. 478.176 578.176
40. 76.3 97.4200 Arredondar para centésimos mais próximos

(.00).
a. 1.28 c. 1.38
b. 1.27 d. 1.37
Complete os itens 41 a 42 alterando cada item para um percentual.
41. .22
a. .22% c. 22%
b. 2.2% d. 220%
42. 7
40
um. .175% c. 17,5%
b. 1,75% d. 175%
Complete os itens 43 a 44 mudando de porcentagens para frações
(reduzidos para termos mais baixos).
43 60%
.
um 3 c. 3º
. 6 4
3 d. 2º
b. 5 3
44. 87.5%
um. 6
7
b. 7
8
45. Durante um inventário de equipamentos, a Cpl Pyle encontrou 18
E-Tools ausentes da lista de 80. Qual é a porcentagem dele de
E-Tools faltando?
a. 2,25% c. 22,5%
b. 2,52% d. 25,2%
46 Dos 60 fuzileiros navais do pelotão, 80% são nadadores
. qualificados. Quantos fuzileiros navais são nadadores
qualificados?
R-
9
Índice.................................................................................................................................................i
Lição 1. ÂNGULOS......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................................279
a.
R-
10
47. Qual expressão algébrica é um termo monomial?
a. 6x+y+x+y
b. (xz) 4 - LX3
c. 22a - 53a
d. 56x3anos
48. Qual expressão algébrica contém termos semelhantes?
a. 145abc2, 35abc
b. XYZ5, XY(Z)4
c. 6a , (6a)"
d. 12xy, 4xy
49. Qual expressão algébrica é um termo polinomial?
a. 4x - x + 7z3
b. 47xv
2x - y c. 7x + z
xz
d. 64abc
Complete os itens 52 a 56 realizando as operações adequadas de
avaliação.
50. a3 - 2a2 + a + 4, (a = 6) a. 584 c. 154
b. 534 d. 145
51. x 2 + z 2, (x = 15, y = 6, z = 9) y"
a. 4 c. 3 1/2
b. 7 d. 8 1/2
52. Quantos quilos de explosivos você precisará para cortar
quatorze árvores de 36" de diâmetro? Arredondar para a libra
mais próxima usando a expressão algébrica: p _ D2
250
P = Libras de explosivos
D = Diâmetro da árvore em polegadas 250 = constante
a. 70 libras c. 72 libras
b. 71 libras d. 73 libras
53. O objetivo está localizado a 84 1/4 milhas (distância) de
distância, e você está se movendo a uma taxa de 5 mph. Quanto
tempo você levará para chegar ao objetivo?
Use a expressão algébrica: _D
R
T = Tempo
D = Distância R = Taxa
a. 16.85 horas
b. 16.58 horas
c. 15.85 horas
d. 15.58 horas
R-
11
54. Você está em uma posição defensiva com uma frente de 156
metros. Seu pelotão é responsável pela colocação tática de
três cintos. Qual é o comprimento total do fio tático
(TAC(W)) necessário? Use a expressão algébrica:
TAC(W) = 1,25 x comprimento da frente (LOF) x número de
cintos (# Cintas).
a. 585 metros
b. 558 metros
c. 195 metros
d. 159 metros
Complete o item 57 determinando se a equação é verdadeira ou
falsa.
55. 5x3 1/2 =3x5 1/2
a. 16.5=17.5 (falso)
b. 17.5=16.5 (falso)
c. 17.5=17.5 (verdadeiro)
d. 16.5 = 16.5 (verdadeiro)
R-
12
Complete o item 58 executando a ação necessária e selecionando a
raiz correta.
56. 9h + 12,63 = 69,78

a. x = 7,53
b. X = 7,35
C. X = 6,53
d. X = 6,35
Complete os itens 59 a 60 determinando se essas desigualdades são
57. 5(9 - 5) - 8+2 *4+8*2
A. 38 # 18 (verd
B. 28 # 18 adeir
20 A 18 o)
18 # 20 (verd
60 12+8 >6'2adeir
. a. 24 > 12 (verdadeiro)
b. 24 < 48 (verdadeiro)
c. 48 > 12 (verdadeiro)
d. 48 < 18 (verdadeiro)
Preencha os itens 61 a 148 executando a ação necessária.
61. Os engenheiros de combate relataram que a estrada de

montanha tem uma inclinação de 5% (5 pés de elevação para
cada 100 pés de comprimento). Quanto a estrada vai subir em
1 milha?
a. 264 pés por milha

b. 246 pés por milha
c. 26,4 pés por milha
d. 24,6 pés por milha
62. Você está em uma posição defensiva e recebeu 28 munições de
40 mm (lançador de granadas M203) para cada 350 pés de
frente. Quantas rodadas você receberá para cada 450 pés de
frente?
a. 36 c. 32
b. 34 d. 30
R—
13
Cento e vinte e cinco fuzileiros navais atravessaram o
córrego em 30 minutos. Quantos fuzileiros vão atravessar o
córrego em 60 minutos?
um 205 c. 250
b. 240 d. 255
Três dos 10 fuzileiros ficaram feridos durante a patrulha.
Qual a porcentagem de feridos?
A. 30% C. 30,3%
B. 33% d. 33,3%
65 Doze dos 64 fuzis inspecionados tinham estoques
. inservíveis.
Qual a porcentagem de Os fuzis Tinha
Inservíveis Ações?
66 A primeira etapa do percurso de navegação terrestre tinha

. 69 mil centímetros de comprimento. Quantos metros de
comprimento foi a primeira perna?
a. 6.900 c. 69,0
b. 690 d. 6,90
67 O inimigo está localizado a 28 quilômetros a oeste de
. nossa posição. A quantos metros de distância está o
inimigo?
a. 2.8 c. 2.800
b. 280 d. 28.000
68 Em um mapa com escala de 1:50.000, a distância entre o
. ponto A e B é de 49 centímetros. Qual é a distância real do
solo em metros?
a. 2.450 c. 245.000
b. 24.500 d. 2.450.000
69 Em um mapa de 1:25.000, 22,7 centímetros equivale a
. quantos quilômetros no chão?
a. 5.675 c. 56,75
b. 5.765 d. 56,65
70 O pelotão bebeu 216 litros de água. Quantos mililitros de
. água o pelotão bebeu?
a. 2.160 c. 216.000
b. 21.600 d. 2.160.000
71 A bexiga de combustível tem 1237 litros de óleo diesel
. restantes. Quantos hectolitros de óleo diesel restam?
a. 1.237 c. 123.7
b. 12.37 d. 1237,0
72. De 6,5 hectolitros de combustível, o privado
derramou 380 mililitros. Quantos litros de combustível o
R-
14
privado derramou?
Índice.................................................................................................................................................i
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................279
a.
R—
15
73. Se o navio pesava 980 toneladas, quantos quilos pesa?
a. 9,800 c. 980.000
b. 98,000 d. 9.800.000
74. Você acabou de remover 60.000 gramas de munição 5,56 da
pilha de estoquede 176 quilos. Quantos quilos de munição
restam?
a. 1160 c. 11.6
b. 116 d. 1.16
75. Você tem 47 toneladas mais 560.000 gramas de explosivos C-4.
Quantos quilos de explosivos você tem?
a. 47.56 c. 4.756
b. 475.6 47.560 d.
76. Existem 4 placas medindo 4 pés 3 polegadas, 25 polegadas, 3
1/2 jardas e 4 3/4 pés. Qual é o comprimento total de todas
as 4 placas?
a. 20 pés 7 pol c. 21 pés 7 pol

b. 20 pés 9 pol d. 22 pés 9 pol
77. Cada fuzileiro naval na patrulha tem um pedaço de corda de
fibra 6 jardas 3 pés 17 polegadas de comprimento. Há 19
fuzileiros navais na patrulha. Qual é o comprimento total de
todos os 19 segmentos de cordas?
um 145 Yd 5 Ft 1 em
b. 144 Yd 2 Ft 11 em
c. 143 Yd 5 Ft 1 em
d. 141 Yd 2 Ft 11 em
R-
16
78. O primeiro contêiner tinha 4 galões 4 litros 2 litros de óleo
diesel, o segundo contêiner tinha 3 galões 2 litros de óleo
diesel, e o terceiro contêiner tinha 5 galões 2 litros 1 litro
de óleo diesel. Qual foi a quantidade total de óleo diesel?
a. 14 gal 1 qt 1 pt c. 15 gal 2 qt 1 pt
b. 14 gal 3 qt 1 pt d. 15 gal 3 qt 1 pt
79. Cada fogão aquecedor no Mountain Warfare Training Camp queima
2 galões 2 litros de combustível diesel por dia. Há 417 fogões
no acampamento. Quanto diesel é queimado diariamente?
um
1.024 gal 2 qt c. 1.124 gal 2 qt
. 1,042 gal 2 qt d. 1.142 gal 2 qt
82. b. tem 3 paletes com suprimento Uma palete pesa 1
Vocêton 400 libras
carregados
12 onças outro s.
pallet 1 pesa 7 tonelada, 24
libras 7 onças e o último palete pesa 1.950 lb. Qual o peso
total dos 3 pallets?
Índice i
R-
17
BIBLIOGRAFIA 279
a.
83. O pelotão de utilidades encaixotou 5 bombas de água recíprocas
pesando 490 libras 10 onças. Qual o peso de uma bomba?
a. 97 lb 2 onças c. 98 lb 2 onças
b. 97 lb 4 onças d. 98 lb 4 onças
84. A distância que as fuzileiros navais correm para o TFP (teste
de aptidão física) é de 1 1/2 milhas. Quantos quilômetros
correm as fuzileiras femininas?
a. 1.2 c. 2.4
b. 2.1 d. 4.2
85. Um dos campos de condicionamento de combate tem 5000 metros de
comprimento. Quantos metros de comprimento é o curso de
condicionamento de combate?
a. 51,555.56 c. 5.155,56
b. 55,555.56 d. 5.555,56
86. O inimigo está localizado a 56 milhas a leste de nossa
posição. A quantos quilômetros de distância está o inimigo?
a. 89.9 c. 86,9
b. 89,6 d. 86,6
R-
18
Pvt. Demolição encontrou uma mina terrestre que tem
diâmetro. Quantosdecentímetros de diâmetro tem?
10 centímetros
a. 25 c. 23
b. 24 d. 22
Foram necessários 574 mililitros de água fervente para
purificar o copo da cantina. Quantas onças líquidas foram
necessárias para purificar o copo?
a. 13.19 c. 19.13
b. 13.91 d. 19.31
O combustível aguenta 4 diesel. Quantos quarts faz
litros?
a. 4.12 c. 41.2
b. 4.21 d. 42.1
90 Foram necessários 5,4 litros de cloro para purificar a água
. do tanque de retenção. Quantos litros de cloro eram
necessários?
a. 2.538 c. 25.38
b. 2.583 d. 25.83
91
. Foram necessários 7,45 litros de tinta para retocar o
caminhão de 5 toneladas.
Quantos litros de tinta foram necessários?
a. 7,5770 C. 75.770
92 b. 7,0775 70.775
.
O forro da jaqueta de campo pesava 2.128 gramas. Quantas
onças pesava o forro?
a. 87 c. 77
93 b. 86 d. 76
. O lançador de granadas M203 pesa 1,35 quilos. Quantos quilos
pesa?
a. 3 libras. c. 4 lb.
94 b. 3,5 lb. d. 4,5 lb.
. Os engenheiros de combate usaram 3.500 libras de C-4 para
romper o campo minado. Quantos quilos de explosivos usaram?
a. 1475 c. 1575
95 b. 1457 • 1755
. O tripé da metralhadora MK19 40mm com berço e mecanismo de
travessia pesa 65 quilos. Quantos quilos pesa?
a. 26.25 c. 28.25
b. 27.25 d. 29.25
R-
19
96. Usando seu transferidor, encontre a medida do ângulo em
graus.
a. 16 c. 20°
° d. 22°
b. 18
97 Usando
° seu transferidor, encontre a medida do ângulo em
. graus.
a. 72° 79
b. 75° °
82
98 Usando seu transferidor, encontre° a medida do ângulo em
. graus.
a. 94°
b. 99°
R-
20
99. Usando seu transferidor, Medição do ângulo em
encontre os graus.
um. Ângulo c. Ângulo

Reto b. agudo
Ângulo d. Ângulo
obtuso Reto
101. Meça e classifique o ângulo
mostrado.
a. Ângulo b. Ângulo
reto obtuso
R-
21
c. Ângulo d. Ângulo
agudo Reto
R-
22
Meça e classifique o ângulo mostrado.
um Ângulo reto C.d. Ângulo agudo

. Ângulo obtuso Ângulo Reto
103 b.
38° 33'
. + 166° 26'
um
205° 59'
. C.d. 204° 59'
205° 49' 204° 49'
b.
104.
_ 274° 34' 180° 54 '
A. 94° 50' 93° 50'
B. C.d.
94° 40' 93° 40'
105. 118° 37' 39"

+ 140° 42' 34"
A. 249° 20' 13" c. d. 259° 20' 13"
B. 249° 11' 53" 259° 11' 53"
106. 124° 12' 32"

_ 89° 18' 54"
A. 34° 53' 38" 35° 53' 38"
B. 34° 43' 28" c. d. 35° 43 ' 28"
107. A plataforma em que a sentinela estava tinha a forma de um
quadrado. Qual é o perímetro da plataforma se um lado mede
60 polegadas?
a. 3.600 m² em c. 240 pol.

b. 3.660 m² em d. 420 pol.
108. A plataforma em que a sentinela estava tinha a forma de um
quadrado. Qual é a área da plataforma se um lado mede 60
polegadas?
a. 3.660 m² em c. 420
b. 3.600 m² em pol.
109. Uma janela quebrada no quartel tem formato quadrado e mede 18
R-
23
centímetros de um lado. Qual o perímetro da janela quebrada?
a. 342 sq em c. 74 em
b. 324 sq em d. 72 em
110. Encontre a área do vidro que cobre a parte superior da
vitrine. O estojo é quadrado e mede 18 polegadas de um lado.
a. 324 sq em c. 72 em
b. 342 sq em d. 74 em
111. O papelão usado para exibir a mensagem do Comandante era
retangular com um comprimento de 26 polegadas e uma largura
de 18 polegadas. Qual o perímetro do papelão?
a. 486 sq em c. 88 em
b. 468 sq em d. 86 em
112. A placa de pressão encontrada no topo da mina antitanque
estrangeira era retangular com um comprimento de 14
polegadas e uma largura de 9 polegadas. Qual a área coberta
pela placa de pressão?
a. 162 sq em c. 64 pol.
b. 126 sq em d. 46 em
113. A abertura no bunker é retangular com um comprimento de 60
polegadas e uma largura de 48 polegadas. Qual o perímetro da
abertura?
a. 2.880 m² em c. 261 em
b. 2.680 sq em d. 216 em
114. Um pedaço de compensado usado para cobrir um buraco na
antepara é retangular com um comprimento de 72 polegadas e
uma largura de 39 polegadas. Qual a área coberta pelo pedaço
de compensado?
a. 2.806 sq em c. 222 em
b. 2.808 sq em d. 224 em
115. A área de encenação usada para os explosivos tinha a forma de
um paralelogramo com uma largura de 14 pés e uma base de 36
pés. Qual era o perímetro da área de encenação?

116. O sinal usado para identificar as forças armadas estrangeiras
tinha a forma de um paralelogramo com uma base de 16
polegadas e uma altura de 10 polegadas. Quanta área a placa
cobria?
a. 180 sq em c. 52 em
R-
24
b. 160 sq em d. 54 em
117. O banco de areia utilizado durante o exercício de treinamento
cobriu uma área em forma de paralelogramo com largura de 17,7
pés e base de 54,3 pés. Qual era o perímetro do estábulo?
a. 961.11 pés quadrados c. 144 pés
b. 951.11 pés quadrados d. 142 pés
118. Uma cerca de concertina de padrão triplo usada para detenção
temporária de prisioneiros de guerra cobria uma área em forma
de paralelogramo com uma largura de 25 metros e uma base de
72,7 metros. Quanta área a cerca cobriu?
a. 1817,5 m² c. 194,5 m
b. 1871,5 m² 195,4 m
119. Qual é o perímetro da almofada de concreto que tem a forma de
um trapézio medindo 21 pés por 9 pés por 28 pés por 9 pés.
120. A sobreposição no mapa mostrava que o inimigo tinha controle
sobre o terreno que cobria uma área em forma de trapézio. As
medidas listadas no mapa foram dadas como: base 1 (bl) 10
milhas, base 2 (b2) 18 milhas e altura (h) 8 milhas. Quanta
área o inimigo cobre?
a. 112 m² c. 44 mi
b. 82 m² d. 43 mi
121. O campo PT tem a forma de um trapézio medindo 700 pés por
1100 pés por 700 pés por 1200 pés. Qual o perímetro do campo
petista?
a. 421,100 sq ft c. 3700 pés
b. 412,100 pés quadrados d. 3600 pés
122. O parque de tanques em forma de trapézio tem uma base 1 (bl)
de
1100 pés, uma base (b2) de 1200 pés, e uma altura (h) de
700 pé. 2 Quanto área faz o tanque cobertura do
custa parque?
um. 850,000 sq ft c. 3600 pés
b. 805,000 sq ft d. 3700 pés
R-
25
123. O marcador padrão da OTAN usado para marcar uma área
biologicamente contaminada tem a forma de um triângulo. Tem
as letras vermelhas BIO sobre um fundo azul e mede 20
centímetros por 20 centímetros por 28 centímetros. Qual é o
perímetro do marcador padrão da OTAN?
a. 208 cm² c. 86 centímetros

b. 280 cm² d. 68 centímetros
124. A área biologicamente contaminada foi mostrada no mapa como
cobrindo o terreno em forma de triângulo. As duas medidas
listadas no mapa deram as dimensões de uma base de 24 milhas
e uma altura de 17 milhas. Quanta área mostrada no mapa foi
contaminada biologicamente?
a. 204 m² c. 41 mi
b. 240 m² d. 44 mi
125. A força de segurança se formou na forma de um triângulo
medindo 30 pés por 70 pés por 30 pés. Qual é o perímetro da
força de segurança?
a. 3200 sq ft c. 140 pés

b. 3300 sq ft d. 130 pés
126. A muralha do triângulo inimigo estava bloqueando o campo de
fogo dos fuzileiros navais. A base da parede media 70 pés e a
altura da parede media 28 pés. Que área formada pelo muro
estava bloqueando o campo de fogo dos fuzileiros navais?

127. A mina inimiga que tinha um raio de 8,5 polegadas. Qual era a
sua circunferência?
a. 53.38 em c. 49,38 pol.

b. 51.38 em d. 47,38 pol.
128. Uma lata de combustível tem um diâmetro de 15 polegadas. Qual
é o seu
circunferência?
a. 48.1 pol. c. 47.1 em

b. 48.6 pol. d. 47.6 em
129. Quanta área terá dois Sinalizadores de viagem
raios de iluminação iluminam se os 400m?
a. 540.400 m² c. 520.656 m² d.
b. 524.400 m² 502.656 m²
130. O campo minado inimigo era circular com um diâmetro de 600m.
R-
26
Quanta área o campo minado inimigo cobriu?
a. 1.310.400 m² c. 282.600 m²
b. 1.130.400 m² d. 228.600 m²
131. O raio de uma área quimicamente contaminada é de 375m. Quanta
área está contaminada quimicamente?
a. 441.562,75 m² c. 441.526,75 m²
b. 441.562,5 m² d. 441.526,5 m²
132. Encontre a área de superfície de uma caixa de suprimentos da
empresa que tem 6 pés de largura, 6 pés de altura e 6 pés de
comprimento.
b. 216 sq ft d. 216 pés cúbicos
133. Encontre o volume de uma caixa de suprimentos da empresa que
mede 6 pés de largura, 6 pés de altura e 6 pés de
comprimento.
b. 216 sq ft d. 216 pés cúbicos
134. Qual é a área de superfície de uma câmara de gás que mede 13
pés de largura, 13 pés de altura e 13 pés de comprimento?
a. 1,014 sq ft c. 2.179 pés cúbicos
b. 1,041 sq ft d. 2.197 pés cúbicos
135. Encontre o volume de uma sala de ferramentas que mede 13
metros de largura,
13 metros de altura e 13 metros de comprimento.
a. 1,014 sq ft c. 2.179 pés cúbicos
b. 1,041 sq ft d. 2.197 pés cúbicos
136. Encontre a área de superfície de um milvan que mede 7 pés de
largura, 7 pés de altura e 11 pés de comprimento.

137. Qual é o volume de um obstáculo de concreto que mede 7 metros
de largura, 7 metros de altura e 11 metros de comprimento?

138. Qual é a área superficial de um bunker de concreto que mede
8 pés de altura, 8 pés de largura e 12 pés de comprimento?
R-
27
139. Qual é o volume do depósito da empresa que mede 8 metros de
altura, 8 metros de largura e 12 metros de comprimento?
140. Encontre o volume de uma caixa d'água que tenha um raio de
7,5 pés e uma altura de 30 pés.
a. 5,298.75 pés cúbicos c. 52,987.5 pés cúbicos
b. 5,289.75 pés cúbicos d. 52,897.5 pés cúbicos
141. Encontre o volume de um ■ mina terrestre tanque que tem
anti de 5,5 polegadas e um raio de 8 polegadas.
uma altura
c. 795,88 em
a. 87,5 em d. 759,88 em
b. 78,5 em
2,076?
142. Qual é a raiz quadrada de
c. 45,56
a. 54,56 d. 45,65
b. 54,65
1,685,225?
143. Qual é a raiz quadrada de
c. 12891,62
a. 1289.16 d. 12981,62
b. 1298.16
144. Encontre o lado ausente (c) de um triângulo retângulo que tem
um lado (a) de 7 polegadas e um lado (b) de 8 polegadas.
a. 10.63 pol. c. 9,63 pol.
b. 10.36 em d. 9,36 em
145 Encontre o lado ausente (c) de um triângulo retângulo que tem
. um lado (a) de 3 polegadas e um lado (b) de 9 polegadas.
a. 9.48 pol. c. 9.68 pol.
b. 9.58 pol. d. 9.85 pol.
R-
28
146. Encontre o lado ausente (x) do triângulo ilustrado.
R-
29
148. Selecione as cinco etapas para o plano lógico.
a. Leia o problema, determine os conhecidos e liste-os,
escreva uma equação, resolva a equação e responda à
pergunta.
b. Leia o problema, determine as incógnitas e represente-
as, calcule, resolva a equação e responda à pergunta.
c. Leia o problema, determine as incógnitas e represente-

as, escreva uma solução, resolva a equação e responda à
pergunta.
d. Leia o problema, determine as incógnitas e represente-

as, escreva uma equação, resolva a equação e responda à
pergunta.
Complete os itens 149 a 152 traduzindo a expressão em inglês para
149. O produto de 9 e a.
Índice.................................................................................................................................................i
R-
30
Lição 1. ÂNGULOS.......................................................................................................................1
BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................................279
a.
150. Trinta e um reduzidos em três vezes d.
a. 31 + 3 + d c. 31 + 3D
b. 31 x d(3) d. 31 - 3D
151. Vinte e dois divididos pela soma de oito vezes x e duas
vezes n.
a. 22 + 8x + 2 + n c. 22 + 8 + x(2n)
b. 22 + 8 (x2) x n d. 22 + (8x + 2n)
152. Um número é sete a oito de outro número. Se o número maior
for representado por m, escreva uma equação afirmando que a
soma dos dois números é 96.
a. 7/8m + m = 96 c. 7/8 + m(m) = 96

b. 7/8m - m = 96 d. 7/8 - m(m) = 96
R-
31
Os fuzileiros navais do batalhão foram avaliados por dois anos
154 seguidos em suas pontuações de fuzil no alcance do fuzil.
. Trezentos fuzileiros navais foram especialistas durante o
segundo ano de treinamento. Se este é um aumento de X em
relação ao primeiro ano, quais expressões representam o número
de especialistas no início do primeiro ano?
a. 300 : x c. 300 + x
b. 300x d. 300 - x
No PX, um caderno custa 88 centavos a mais que um lápis.
155 Representam o custo total de 9 lápis e 3 cadernos. Deixe x
. representar o custo em um lápis.
a. 9 + x 3 (x + 88) c. 9x - 3 (x - 88)
b. 9 - X 3 (x - 88) d. 9x + 3 (x + 88)
Vários fuzileiros navais juntaram seus recursos e compraram um
156 carro usado. Um deles possuía 5/8 de participação nele. Ele
. vendeu 1/5 de sua participação para outro fuzileiro naval por
US$ 300. Qual era o preço original do carro?
a. R$ 2.400,00 c. R$ 2.200,00
b. $2.350,00 d. $2.100,00
A Alpha Company planeja arrecadar US$ 450 para a unidade Navy
157 Relief vendendo chances em uma motocicleta. Se as despesas
. forem de R$ 150, qual o número mínimo de ingressos a 75
centavos cada que devem ser vendidos para atingir a meta?
a. 500 c. 800
b. 650 d. 1000
Depois de vários dias de treino, 10% dos fuzileiros navais de
158 um time de futebol foram instruídos a vestir suas camisas. Isso
. deixou 36 fuzileiros navais na equipe. Quantos fuzileiros
navais experimentaram originalmente?
a. 30
b. 35 c. 40
d. 45
A área de inspeção em que os fuzileiros navais se formaram tem
159 66 pés de comprimento, o que é 6 pés mais longo do que o dobro
. de sua largura. Qual a largura da área de inspeção?
a. 32 em c. 32 pés
b. 30 pol. d. 30 pés
R-
32
160. Um avião voou uma rota triangular para uma distância total
de 149 milhas. Se a perna mais longa do voo foi o dobro da
perna mais curta, e a terceira perna foi uma milha a menos do
que a perna mais longa, qual foi o comprimento da perna mais
longa do voo?
b. 59 milhas
d. 118 milhas
a. 30 milhas c. 60 milhas
R-
33
ÚLTIMA PÁGINA DA AULA DE REVISÃO
R-
34
Revise as soluções de aulas Referência
1. d 1101c
2. um 1101c
3. d 1201
4. b 1202a
5. c 1301a
6. d 1301b
7. c 1401a
8. b 1401b
9. um 1401c
10. um 1402a
11. d 1402b
12. b 1402c
13. d 1402d
14. d 1403
15. um 1403
16. um 1501a
17. c 1501b
18. c 1601
19. c 1601
20. d 1701ab
21. um c1701ab
22. c c
1701ab
23. b c
2101
24. c 2101
25. c 2101
26. b 2201
27. b 2201
28. d 2201
29. d 2202
30. um 2203
31. b 2204
32. d 2304
33. b 2302
34. um 2302
35. d 2302
36. d 2302
37. d 2302
38. c 2303
39. um 2303
40. um 2303
41. c 2401
42. c 2401
43. b 2401
R-
35
44. d 2401
45. c 2401
46. d 2401
47. d 2401
48. um 2401
49. d 3102
50. d 3103
51. um 3104
52. c 3105
53. d 3105
54. d 3105
55. um 3105
56. um 3105
57. b 3201
58. d 3202
59. d 3202
60. um 3202
61. um 3302
62. um 3302
63. c 3302
64. um 3302
65. c 3303
66. b 4102
67. d 4102
68. b 4102
69. um 4102
70. c 4103
71. b 4103
72. um 4103
73. c 4103
74. b 4104
75. c 4104
76. b 4104
77. d 4104
78. c 4202
79. d 4202
80. um 4203
81. b 4203
82. c 4204
83. c 4204
84. c 4301
85. d 4301
86. b 4301
R-
36
87. um 4301
88. c 4302
89. b 4302
90. um 4302
91. um 4302
92. d 4303
93. um 4303
94. c 4303
95. d 4303
96. um 5101
97. c 5101
98. b 5101
99. d 5101
100. c 5102
101. b 5102
102. um 5102
103. c 5103
104. d 5103
105. c 5103
106. um 5103
107. c 5201
108. b 5201
109. d 5201
110. um 5201
111. c 5202
112. b 5202
113. d 5202
114. b 5202
115. c 5203
116. b 5203
117. c 5203
118. um 5203
119. c 5204
120 um 5204
121 c 5204
122. b 5204
123. d 5205
124. um 5205
125. d 5205
126. um 5205
127. um 5206
128. b 5206
129. d 5206
R-
37
130. c 5207
131. b 5207
132. b 5301
133. d 5301
134. um 5301
135. d 5301
136. b 5301
137. c 5301
138. um 5301
139. c 5301
140. um 5301
141. d 5301
142. c 5302
143. b 5302
144. um 5302
145. um 5302
146. c 5302
147. b 5302
148. d 6102
149. c 6103
150. d 6103
151. d 6103
152. d 6103
153. um 6104
154. d 6104
155. d 6104
156. um 6104
157. c 6104
158. c 6104
159. d 6104
160. c 6104
R-
38
BIBLIOGRAFIA
MATERIAIS DE ORIGEM
Escola de Engenharia do Corpo de Fuzileiros Navais, Livro

de Trabalho de Matemática (1991)
NAVEDTRA 10069. Matemática Volume 1 (1985)

NAVEDTRA 10062. Matemática Volume 2-A (1989)
MCIO PL500.44C, Battle Skills Trainincr/Essential
Subjects Handbook (Setembro de 1989)
Rádio FM 5-25 Explosivos e Demolições

FM 5-34 Engenheiro de Dados de Campo
Rádio FM 5-35 Dados Logísticos de Referência do
Engenheiro
Rádio FM 20-32 Operações de Mina/Contramina

MT 2320-20/12A Sistema Logístico Veicular
MT 92320-297-20 Sistema Logístico Veicular
MT 5-6115-545-12 Grupo gerador diesel
TC 10-2 Termos de Petróleo, Referências e Abbrevações
*Escritório de Impressão do Governo dos EUA: 1997 ■

432-936/60231

1334H Matemática para Fuzileiros Navais (MCI)

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MCI 1334H MATEMÁTICA PARA FUZILEIROS NAVAIS

4. Recomendações. Comentários e recomendações sobre o conteúdo do curso são convidados e

livreto para o seu

Continua na próxima página

Unidade de Estudo 6 Resolução de problemas

Agência de Instituto do Corpo de Fuzileiros Navais

ÁS Curso submetido para revisão pelo Conselho Americano de Educação.

Para obter assistência administrativa, peça ao seu oficial de treinamento ou

^ VOCÊ PROCURA MELHORAR A SI MESMO. Você está inscrito para

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Continua na próxima página

Os objetivos de aprendizagem descrevem em termos concisos o que o aluno

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^ APLIQUE O QUE APRENDEU. É sempre melhor usar a habilidade ou

^ FAÇA COMENTÁRIOS DIVERTIDOS E BENÉFICOS. As avaliações

Quando você tiver concluído seu estudo do material do curso e estiver

Graduação! Como um graduado deste curso de treinamento a distância e como um fuzileiro

SISTEMAS E OPERAÇÕES NUMÉRICAS

Todos os Fuzileiros Navais levarão rações e munições de 3

Quanto combustível o pelotão de tanque precisará para

Calcule o TNT necessário para o pelotão de engenharia romper

Converter azimute magnético de 123° em azimute de grade.

Essas são apenas algumas das situações cotidianas envolvendo

Lição 1. HISTÓRIA DOS NÚMEROS REAIS

2. Dadas as finalidades selecionadas, identifique as duas

1101. Sistemas de Notação

À medida que Charlie se tornou mais racional, ele se cansou desses

a. Sistema numérico egípcio. Os antropólogos nos mostraram que

Fig. 1-1. Símbolos para números egípcios.

c. Sistema numérico hindu-árabe. O sistema hindu-árabe surgiu

Lição 2. NÚMEROS E ENCERRAMENTO

2. Dadas as equações matemáticas selecionadas, selecione o

1201. Números Naturais

Fig. 1-2. Representação gráfica dos números naturais.

a. Adição. Se você adicionar 6+8, 10 + 27, 99 + 236, 9872 +

d. Divisão. Um exemplo de 4 + 3 = 1,33..., é suficiente para

2. Dada uma lista de termos matemáticos selecionados,

Os números naturais, os dois sistemas numéricos que acabamos de

Fig. 1-4. O sistema de números reais.

A representação gráfica dos números reais é a mesma que a dos

Resumo da lição. Esta lição forneceu a informação para identificar

Lição 4. PROPRIEDADES DOS NÚMEROS

1. Identifique os três axiomas da igualdade.

3. Identificar a propriedade associativa em relação à adição

4. Identificar a propriedade distributiva com relação à

Na era pré-1950 do ensino matemático, pouco foi ensinado sobre por

1401. Três axiomas da igualdade

c. A propriedade transitiva da igualdade. Isso possibilita

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1402. Leis ou Propriedades Comutativas e Associativas

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c. A lei comutativa ou propriedade com relação à multiplicação.

d. O direito associativo ou a propriedade com relação à

1403. Propriedade Distributiva para Multiplicação

Embora possa não parecer o melhor método para este problema em

Ao dividir o zero em um número, 6 4-0 = ?, você deve ver

Resumo da lição. Esta lição ensinou-lhe mais duas leis

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Como você pode ver, símbolos de agrupamento ajudam a simplificar