Catedra de Emprendimiento 6 - 11 2023

CATEDRA DE
EMPRENDIMIENTO 6° a 11°
2023
DOCENTE
MONICA DIEZ
DIALERMANT PEREA
WILSON JAMES GARCÍA
ANDRES FELIPE GARCIA
LUVIER ANTONIO LOAIZA
LEONARDO MARTÍNEZ TORRES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LICEO GABRIELA MISTRAL
LA VIRGINIA – RISARALDA
CONTENIDO
1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

2. INTRODUCCIÓN
2.1. CONTEXTO
2.2. ESTADO DEL ÁREA
2.3. JUSTIFICACIÓN
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA (tomados de la ley general de educación Ley 115)
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS BÁSICA PRIMARIA
3.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS BÁSICA SECUNDARIA
3.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS MEDIA TÉCNICA
4. REFERENTE CONCEPTUAL
4.1. FUNDAMENTOS LÓGICO-DISCIPLINARES DEL ÁREA
4.2. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICO–DIDÁCTICOS
4.3. RESUMEN DE LAS NORMAS TÉCNICO-LEGALES
5. INTEGRACIÓN CURRICULAR
5.1. ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS Y PROYECTOS OBLIGATORIOS
6. METODOLOGÍA SUGERIDA
7. RECURSOS
8. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALAUCIÓN
8.1. CRITERIOS DE EVALAUCIÓN
8.2. ESTRATEGIAS DE EVALAUCIÓN
9. PLANES DE MEJORAMIENTO
10. ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
11. MALLAS CURRICULARES
11.1. GRADO PRIMERO
11.2. GRADO SEGUNDO
11.3. GRADO TERCERO
11.4. GRADO CUARTO
11.5. GRADO QUINTO
11.6. GRADO SEXTO
11.7. GRADO SEPTIMO
11.8. GRADO OCTAVO
11.9. GRADO NOVENO
11.10. GRADO DECIMO
11.11. GRADO UNDECIMO
12. REFERENCIA BIBLIOGRAFIA
1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
Esta propuesta está diseñada para ser integrada en la Institución Educativa Liceo Gabriela Mistral
del municipio de La Virginia en Risaralda – Colombia, desde el área de Tecnología e Informática,
asignatura de Emprendimiento. El mayor porcentaje de la población (aproximadamente entre el
70% al 80%) está ubicada en estrato bajo, lo cual está asociado a factores como el nivel de
ingresos de la `población el cual también es bajo, dichos ingresos según los estudiantes, docentes
y familia provienen actividades económicas como lo son el comercio formal e informal,
construcción, albañilería, servicio doméstico, corteros de caña, carpintería entre otros. Tienen
problemas de inseguridad, desempleo, pobreza y descomposición familiar. Es importante señalar
que la carencia de instituciones organizadas que promuevan capacitación para el empleo, las
condiciones de pobreza y los riesgos psicosociales, conduce a los jóvenes a conformar pandillas y a
utilizar sustancias Sico-activas dando origen a otros problemas como drogadicción, violencia,
inseguridad y delincuencia. Entre la problemática más común observada en el entorno de los
estudiantes, es la falta de acompañamiento familiar, la falta de hábitos de estudio, pocas
oportunidades económicas, consumo de sustancias sicoactivas y trabajo infantil, entre otras.
Su población estudiantil aproximada es de 1.500 estudiantes entre las edades de 5 a 17 años. La

Virginia, está rodeada por dos ríos, el Cauca y el Risaralda, se encuentra a unos 35 minutos de la
capital del Departamento de Risaralda (Pereira) a través de una vía de doble calzada tipo 4G que
atraviesa el complejo industrial Zona Franca Internacional de Pereira, vía que se comunica con la
parte sur-occidental del país y concentra la sexta parte de la población nacional. La Zona Franca
es un espacio enfocado al crecimiento y desarrollo de la industria de la región, se encuentra
ubicada a un lado del Municipio de La Virginia, razón por la cual se hace necesario hacer
propuestas educativas que permitan desarrollar competencias necesarias en los estudiantes y
trabajar en conjunto con entidades de este tipo, para que puedan enfrentar y participar de las
políticas de avance económico-social de esta parte del país. Es por eso que las prácticas
educativas se deben enfocar para que desarrollen las competencias y habilidades necesarias que la
actualidad exige a los profesionales, emprendedores y trabajadores, mejorando su calidad de vida
y aportando al desarrollo sostenible de la región.
2. INTRODUCCIÓN
2.1. CONTEXTO
La actualidad exige que las persones sean creativas a situaciones diarias, ya sea en el campo
laboral, social o educativo. Sin embargo, en la práctica educativa no es tan simple como suena. La
educación tradicional deja poco espacio para desarrollar libremente la creatividad y participación
activa del estudiante, convirtiéndolos en simples acumuladores de información que luego deben
repetir sin un sentido real para ellos (Rodríguez Cavazos, 2013).
Como lo indican Monereo y Pozo (2007); Aguerrondo (2017), se hace casi que obligatorio
desarrollar competencias en los estudiantes para que tengan la capacidad de ser autodidactas,
trabajar en equipo, con habilidad de comunicación, ser constructor de relaciones, tener
autocontrol, entre otras. Razón fundamental para que los docentes se actualizasen y enfrenten
los retos que nos pide esta sociedad.
2.2. ESTADO DEL ÁREA
Desde el área y a nivel académico la Institución se encuentra ubicada en un nivel medio-bajo de
acuerdo a los resultados de las pruebas externas aplicadas por el estado.
Las falencias que presentan los estudiantes en el área se evidencian a través de su baja motivación
para desarrollar, fortalecer y aplicar las cuatro habilidades comunicativas (hablar, leer, escribir y
escuchar). Esto implica que los estudiantes presenten dificultades en cada una de las áreas y
grados por el nivel de transversalización que asume el lenguaje en la comprensión de textos e
instrucciones dadas. Presentan baja fluidez verbal lo que conlleva a una comprensión parcializada
del texto y por ende su comprensión es de tipo textual afectando lo inferencial, análisis crítico y
propositivo sumado al desinterés por la práctica de la escritura y la lectura.
En las pruebas de estado, los estudiantes se ven enfrentados a enunciados y diferentes tipos de
textos, en donde se hace necesario inferir cierta información para poder acceder a la información
necesaria que necesitan para resolver las preguntas, y es justamente en este proceso donde están
fallando y donde se deben incrementar los ejercicios para dar solución a estas falencias en el
aspecto académico. Además, de orientarlos para que adopten métodos de estudio eficientes que
les ayuden a mejorar las deficiencias demostradas en cuanto a la comprensión de textos,
dificultades para seguir instrucciones y la adquisición de responsabilidades frente a su proceso de
aprendizaje. Se reconoce la importancia que tiene el grado preescolar en la adquisición del código
oral y escrito a partir de nociones básicas y de acercamiento al espacio gráfico, posibles de
vincularse como eje transversal de las dimensiones del ser propias del grado.
Desde un análisis por ciclos, del grado primero a tercero, presenta dificultades en la adquisición
del código escrito por la falta de continuidad de las acciones de lectura y escritura en casa. En el
segundo ciclo (4° y 5°) los estudiantes presentan dificultades en el reconocimiento de las
intenciones comunicativas de los textos lo que les impide producir los propios a partir de los
propósitos planteados. A ello se le suma la precaria fluidez verbal para la construcción secuencial
de los mismos textos. En el tercer ciclo (6° y 7°) las falencias redundan en el bajo conocimiento de
las categorías gramaticales implicadas en la comprensión global y la producción coherente del
texto. En el cuarto ciclo (8° y 9°) la no adquisición de los conceptos previos se refleja en los vacíos
conceptuales y procedimentales para argumentar sus ideas. En el último ciclo (10° y 11°) hay
incompetencia lectora, prefiriendo la lectura que le hacen a la individual. Fragmentan los textos
logrando una secuencia parcializada de las ideas e interfiriendo en la comprensión desde la
consecuencia de las mismas. Hay desconocimiento enciclopédico y textual lo que conlleva a
producciones simples, carentes de figuras retóricas y de estructuración consciente de los textos
que escriben.
Todas estas dificultades se desprenden de los vacíos conceptuales, el bajo manejo de procesos de
pensamiento, la ausencia de hábitos de estudio y poca disposición de escucha.
2.3. JUSTIFICACIÓN
Los escenarios del mundo actual han puesto de moda un elemento fundamental de la condición
humana que ha sido considerado poco relevante y que de alguna manera es erradicado de todos
nuestros ambientes: familiares, sociales, escolares y empresariales, por ser considerado peligroso,
pues supuestamente atenta contra el estado normal de las cosas o porque es un riesgo muy
grande pretender construir las propias opciones. Este verbo que la Real Academia Española define
como el “Acometer y comenzar una obra, un negocio, un empeño, especialmente si encierran
dificultad o peligro” es el de Emprender. “¿Emprender?, no. Usted estudie o aprenda un arte para
que consiga un buen empleo y tenga como vivir”. O expresiones como “usted limítese a hacer las
cosas como se le indicó”, “siga el manual de instrucciones al pie de la letra” son evidencias de que
se hace necesario un cambio radical de paradigma en la educación y formación de estas nuevas
generaciones para que, con una actitud totalmente diferente, construyan nuevas posibilidades,
nuevas opciones, nuevos caminos. El crecimiento exponencial de la información disponible y de
los cambios que afectan la vida cotidiana de cada individuo, pero también de las instituciones de
todo tipo, plantean nuevos retos a aquellos que vivimos en esta época. Frente a esto no hay
opciones; o se asume una actitud proactiva, emprendedora frente a la existencia, a los retos de la
vida cotidiana en lo personal y social o se es relegado a un lado del camino donde se observará
desde condiciones de miseria como el mundo avanza y aprovecha todas las oportunidades
disponibles.
La Institución Educativa Liceo Gabriela Mistral pretende con la cátedra de emprendimiento,

apostarle a un cambio de mentalidad de los jóvenes para que contemplen otras alternativas
futuras en pro de iniciativas empresariales que les permita emprender proyectos productivos con
los que puedan generar sus propios recursos y mejorar su calidad de vida.
Su misión es “la formación académica y técnica y el fortalecimiento de valores humanos en niños,

jóvenes, y adultos, que les permita vivir con dignidad y reconocer la diversidad y la pluralidad en
un entorno regional, nacional e internacional”.
A futuro la institución Educativa Liceo Gabriela Mistral será reconocida en el entorno local como
una institución que brinda una educación pública inclusiva y de calidad a niños, niñas y
adolescentes reflejada en el bienestar de la comunidad educativa, el acceso de los estudiantes a la
educación superior, los resultados en las pruebas externas y el desarrollo de competencias en el
ámbito laboral y social.
La Institución educativa Liceo Gabriela Mistral tiene en cuenta lo siguientes referentes en el área
de emprendimiento: el artículo 67 de la Constitución Política de Colombia que consagra la
educación como un derecho y un servicio público que tiene una función social. Por otro lado, la
Ley General de Educación define la educación como “un proceso de formación permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana,
de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”.
Plan Nacional Decenal de Educación 2016 2026: El camino hacia la calidad y la equidad, en sintonía
con la Ley General de Educación propone avanzar hacia un sistema educativo de calidad que
promueva el desarrollo económico y la construcción de una sociedad con justicia, equidad, respeto
y reconocimiento de las diferencias, concibiendo la calidad de educación como una construcción
multidimensional donde solo es posible si desarrollamos simultánea e integralmente las
dimensiones cognitiva, afectiva, social, comunicativa y práctica, de los colombianos y de la
sociedad como un todo.
“el derecho a la educación hace posible el ejercicio de otros derechos humanos fundamentales y,
en consecuencia, de la ciudadanía”.
La ley 1014 del 26 de enero de 2006 promueve el espíritu del emprendedor en el cual se propenda
y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la constitución y La Ley
General de Educación. También se crea un vínculo del sistema educativo y el productivo mediante
la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y
competencias empresariales que se desarrollarán transversalmente en los niveles de preescolar,
básica primaria, básica secundaria y de educación media técnica a fin de promover la cultura del
emprendimiento en los estudiantes de la institución educativa.
La actividad de emprendimiento se rige por los principios de formación integral en aspectos y

valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de
pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad, cooperativismo y
desarrollo del gusto por la innovación, la creatividad y el estímulo a la investigación y aprendizaje
permanente. También en el fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo entorno
a proyectos productivos con responsabilidad social.
El plan de área se desarrollará desde dos pilares fundamentales como es la formación para el
emprendimiento (en los niveles de preescolar, básica primaria y básica secundaria) y la generación
de empresas (en el nivel de educación media).
A partir de estos elementos la Institución pretende lograr el desarrollo de personas integrales en

sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos. Contribuir al mejoramiento de
las capacidades, habilidades y destrezas en las personas que les permitan emprender iniciativas
para la generación de ingresos por cuenta propia, así como promover iniciativas que permitan el
acercamiento de nuestra institución al mundo productivo fomentando la cultura de la cooperación
y el ahorro.
Plan Nacional Decenal de Educación 2016 2026: El camino hacia la calidad y la equidad, en sintonía
con la Ley General de Educación propone avanzar hacia un sistema educativo de calidad que
promueva el desarrollo económico y la construcción de una sociedad con justicia, equidad, respeto
y reconocimiento de las diferencias, concibiendo la calidad de educación como una construcción
multidimensional donde solo es posible si desarrollamos simultánea e integralmente las
dimensiones cognitiva, afectiva, social, comunicativa y práctica, de los colombianos y de la
sociedad como un todo.
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general del área de emprendimiento
Implementar herramientas necesarias como contenidos, recursos, actividades para desarrollar en

los estudiantes las competencias básicas y laborales de acuerdo con la edad, el contexto
sociocultural y desarrollo psicológico.
3.2. Objetivos específicos en el nivel de educación básica primaria
Grado preescolar ⮚ Propiciar al estudiante una alternativa de integración familiar.
Grado primero ⮚ Propiciar al estudiante una alternativa de integración social y familiar.
Grado segundo ⮚ Posibilitar al estudiante la iniciación y la vivencia de habilidades y destrezas para

la iniciación a la empresa.
Grado tercero ⮚ Posibilitar al niño la adquisición de habilidades y destrezas en el campo

empresarial.
Grado cuarto ⮚ Involucrar al estudiante en el entorno en el que se devuelve reconociendo que el

mundo laboral gira entorno a varios escenarios como empresas, fábricas, entes financieros, entre
otros.
Grado quinto ⮚ Posibilitar la adquisición de un espacio productivo donde los estudiantes aporten
sus talentos y desarrollen sus potenciales para ir generando cultura de formación ciudadana y
laboral.
Grado sexto ⮚ Aplicar habilidades como el trabajo en equipo, la solución de problemas, la toma
de decisiones y el liderazgo en diferentes situaciones de la vida diaria.
Grado séptimo ⮚ Acercar al estudiante al mundo del emprendimiento mediante la apreciación y

análisis de diferentes experiencias reales de creación de empresas.
Grado octavo ⮚ Adquirir conocimientos encaminados a desarrollar las capacidades laborales en

sus diferentes contextos sociales y económicos.
Grado noveno ⮚ Diseñar proyectos de tipo empresarial que estén de acuerdo con las condiciones
del medio.
Grado 10 – 11
⮚ Contribuir mediante alternativas flexibles y pertinentes, a la formación académica que

fortalezcan el desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades relacionadas con las
necesidades del mundo laboral y la producción de bienes y servicios (planteando su propia idea de
negocio y/o emprendimiento)
⮚ Recuperar los saberes, las prácticas y experiencias de los años anteriores para que sean
asumidas significativamente dentro del proceso de formación integral que brinda la educación
media enfocada al desarrollo de empresa.
4. REFERENTE CONCEPTUAL
4.1. Fundamentos lógicos disciplinares

Una sociedad requiere la existencia de personas emprendedoras, con iniciativa, proactivas,
innovadoras, líderes, que trabajen con entusiasmo para construir su propio futuro, que asuman
retos, que trasciendan, que produzcan riqueza, que generen conocimiento, que muevan la
economía y el mercado, que compitan sana y lealmente, que contribuyan a forjar un ambiente de
equidad, oportunidades múltiples y libertad.
Si hay gente emprendedora, hay emprendimiento y con este hay producción de ideas, proyectos,
empresas, alianzas productivas. Es por esto que en el área de emprendimiento estamos
convencidos de la importancia que tiene enseñar en las escuelas habilidades fundamentales para
la vida, como las relaciones, el optimismo o la capacidad para emprender, aprovechando al
máximo las fortalezas y pasiones de sus alumnos.
La Institución Educativa Liceo Gabriela Mistral ha dejado de lado la educación tradicional basada
en la mera transmisión de información, adoptando un modelo educativo que no se centra
únicamente en la memorización, sino en proporcionar a los alumnos habilidades para el éxito en la
vida, a la vez que se les ayuda a desarrollar su talento. Para ello, se trabaja con los alumnos en el
desarrollo de la creatividad, la inteligencia emocional y en potenciar el espíritu emprendedor de
sus estudiantes. Atreverse a pensar de manera diferencial, es dar un paso hacia la innovación
llevando a cabo todas sus ideas a la práctica. Para ello, es preciso enseñar a los estudiantes la
importancia de aportar sus propias soluciones para situaciones cotidianas, y darles la oportunidad
de lanzarse y poner en marcha sus propios proyectos. Al ayudar a los estudiantes a desarrollar su
talento, se les proporciona la confianza suficiente para lograr sus metas, y fomentar su desarrollo
hacia una educación con autonomía y responsabilidad.
Definiciones (CAPITULO I Disposiciones generales Artículo 1°)
a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que

comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales
generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros
y los identifica de otra organización.
b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la
capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y
efectiva.
c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza.
Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión
global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su
resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que
le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su
entorno, mediando para ello las competencias empresariales.
e) Formación para el emprendimiento: La formación para el emprendimiento busca el
desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en
competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias
empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector
productivo.
f) Planes de Negocios: Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un
negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos. La educación
debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica,
para que el estudiante esté en capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas
tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera debe actuar como emprendedor desde su
puesto de trabajo.
4.2. Fundamentos pedagógico - didácticos
Educación Inclusiva:
Uno de los fundamentos Pedagógico de este plan de área están basados en la Educación inclusiva,
entendiéndola como un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera
pertinente a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los niñas,
niños, adolescentes y jóvenes, cuyo objetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y
participación, con pares de su misma edad, en un ambiente de aprendizaje común, sin
discriminación o exclusión alguna, y que garantiza, en el marco de los derechos humanos, los
apoyos y los ajustes razonables requeridos en su proceso educativo, a través de prácticas, políticas
y culturas que eliminan las barreras existentes en el entorno educativo.
Diseño Universal Del Aprendizaje (DUA):

Es un enfoque que propicia un conjunto de materiales, técnicas y estrategias para potenciar en
todos los niños, niñas, jóvenes y adultos, procesos de aprendizaje y participación desde las aulas.
Este impacta sobre las prácticas pedagógicas desde el marco de la diversidad, dando respuesta a
las particularidades de todos los estudiantes mediante la flexibilización de los componentes que
configuran el proceso educativo (currículo, infraestructura, PEI, entre otros).
El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA): es un conjunto de principios y estrategias que

incrementan las posibilidades de aprendizaje y orientan al maestro en la formulación de
metodologías flexibles teniendo en cuenta la diversidad en el aula. Así, sus objetivos principales
son: eliminar las barreras del aprendizaje, incrementar oportunidades de aprendizaje.
El DUA se trata de una propuesta pedagógica que facilita un diseño curricular en el que tengan
cabida todos los estudiantes, a través de objetivos, métodos, materiales, apoyos y evaluaciones
formulados partiendo de sus capacidades y realidades. Permite al docente transformar el aula y la
práctica pedagógica y facilita la evaluación y seguimiento a los aprendizajes. Se fundamenta en los
tres (3) principios establecidos en el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA):
Primer principio (el «qué» del aprendizaje). Proporcionar múltiples medios de representación de
la información: los estudiantes difieren en el modo en el que perciben y comprenden la
información que se les presenta. Por tanto, hay que ofrecer distintas opciones para abordar
contenidos a través de diferentes canales de percepción (auditiva, visual, motriz, opciones para el
lenguaje y los símbolos, opciones para la comprensión, de esta forma se proporciona la
información en un formato que permita lo más posible ser ajustado a la realidad del estudiante.
Segundo principio (el «cómo» del aprendizaje). Proporcionar múltiples medios para la acción y
la expresión: los estudiantes difieren en el modo en que pueden «navegar» en medio del
aprendizaje y expresar lo que saben. Por eso, es necesario ofrecer variadas opciones para la
acción (mediante materiales con los que todos los estudiantes puedan interactuar), facilitar
opciones expresivas y de fluidez (mediante facilitadores para la utilización de programas y
diferentes recursos materiales) y procurar opciones para las funciones ejecutivas (a través de la
estimulación del esfuerzo, de la motivación hacia una meta).
Tercer principio (el «porqué» del aprendizaje). Proporcionar múltiples medios de compromiso
Los estudiantes difieren en la forma en que pueden sentirse implicados y motivados para
aprender. De esta manera proporcionar múltiples maneras de comprometerse con la realidad de
acuerdo a tres directrices: opciones para centrar el interés, opciones para mantener el esfuerzo y
la persistencia y opciones para la autorregulación. Por tanto, habrá que ofrecer opciones Amplías
que reflejen los intereses de los estudiantes, estrategias para afrontar tareas nuevas, opciones de
autoevaluación y reflexión.
Plan Individual De Ajustes Razonables PIAR:

Herramienta utilizada para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes,
basados en la valoración pedagógica y social, que incluye los apoyos y ajustes razonables
requeridos, entre ellos los curriculares, de infraestructura y todos los demás necesarios para
garantizar el aprendizaje, la participación, permanencia y promoción. Son insumo para la
planeación de aula del respectivo docente y el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), como
complemento a las transformaciones realizadas con base en el DUA.
Entendiendo como ajuste razonable, las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o
modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar, basadas en
necesidades específicas de cada estudiante, que persisten a pesar de que se incorpore el Diseño
Universal de los Aprendizajes, y que se ponen en marcha tras una rigurosa evaluación de las
características del estudiante con discapacidad. A través de estas se garantiza que estos
estudiantes puedan desenvolverse con la máxima autonomía en los entornos en los que se
encuentran, y así poder garantizar su desarrollo, aprendizaje y participación, para la equiparación
de oportunidades y la garantía efectiva de los derechos. Los ajustes razonables pueden ser
materiales e inmateriales y su realización no depende de un diagnóstico médico de deficiencia,
sino de las barreras visibles e invisibles que se puedan presentar e impedir un pleno goce del
derecho a la educación. Son razonables cuando resultan pertinentes, eficaces, facilitan la
participación, generan satisfacción y eliminan la exclusión
Flexibilización Curricular
Teniendo en cuenta que un currículo flexible: es aquel que mantiene los mismos objetivos
generales para todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos, es
decir, organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural, de estilos de aprendizaje de sus
estudiantes, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender y participar; Es así como el
currículo puede ser modificado y adaptado a las necesidades y realidades del contexto,
respondiendo a los intereses, aspiraciones y condiciones de cada uno de los estudiantes.
En los diseños pedagógicos, curriculares y evaluativos se hacen ajustes razonables en el marco de

la flexibilidad curricular, estos contemplan una amplia margen en las competencias, métodos,
materiales, formas evaluativas, para que se pueda concretar y ajustar a la diversidad del aula y
puedan acceder a otros tipos de conocimiento, motivando la participación y el autoaprendizaje a
partir de las necesidades y capacidades de cada estudiante.
Normas técnico-legales:
“Cátedra de Emprendimiento”. Ley 1.014 de 2006 “Fomento a la cultura del emprendimiento.
El fomento a la cultura del emprendimiento y, por ende, la cátedra de emprendimiento está

regulada por la Ley 1.014 de 2006. Esta instrucción como lo dice el artículo primero “busca el
desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan, entre otros, la formación en
competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias
empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector
productivo”.
El congreso de la república, mediante la ley 1014 de 2006 ha dispuesto una serie de artículos para
reglamentar La cátedra de emprendimiento en las instituciones educativas del país, entre ellos:
 Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual
se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y
los establecidos en la presente ley.
 Disponer de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para una política
de Estado y un marco jurídico e institucional, que promuevan el emprendimiento y la creación de
empresas.
 Crear un marco interinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura del
emprendimiento y la creación de empresas.
 Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y el emprendimiento a
través del fortalecimiento de un sistema público y la creación de una red de instrumentos
de fomento productivo. e) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional
mediante la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias
ciudadanas y competencias empresariales a través de una cátedra transversal de
emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad
de los programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, educación
básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de
desarrollar la cultura de emprendimiento.
f) Inducir el establecimiento de mejores condiciones de entorno institucional para la
creación y operación de nuevas empresas.
Artículo 3°. Principios generales. Los principios por los cuales se regirá toda actividad de
emprendimiento son los siguientes:
a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad,
autoestima, por autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo,
solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la cultura del emprendimiento.
b) la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje permanente.
c) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos
con responsabilidad social.
Artículo 4°. Obligaciones del Estado. Son obligaciones del Estado para garantizar la eficacia y
desarrollo de esta ley, las siguientes:
1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vínculo entre el sistema
educativo y el sistema productivo para estimular la eficiencia y la calidad de los servicios de
capacitación.
Fomento de la cultura del emprendimiento:
Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos

específicos de la formación para el emprendimiento:
a. Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y

como seres productivos.
b. Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas,
que les permitan
emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.
c. Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al
mundo productivo.
d. Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro, así como orientar sobre las distintas
formas de asociatividad.
5.0 INTEGRACIÓN CURRICULAR
5.1 Actividades y procesos de articulación con otras disciplinas:
Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los
primeros años de vida de las personas. Este proceso debe contemplar estrategias encaminadas a
llevar a la persona al convencimiento que mediante la creación de proyectos productivos se puede
a llegar a triunfar tanto personal como económicamente. Por tal motivo, la Institución Educativa
Villa del Socorro ha establecido un convenio académico con EL SENA, en el marco principalmente
de la Leyes de Ciencia y Tecnología (Ley 29 de 1990 y sus Decretos reglamentarios); 344 de 1996; y
789 de 2002, debe cumplir con la aplicación de recursos de su presupuesto para la cofinanciación
de algunos programas, a los cuales se puede acceder mediante convocatorias públicas. Y para el
desarrollo de actividades de emprendimiento y empresarismo en general se basa en la Ley 1014
de 2006 de fomento a la cultura del emprendimiento y de la Ley MIPYME. El programa de
articulación con la media busca brindar formación técnica laboral de calidad a los y las estudiantes
en programas pertinentes con el desarrollo nacional, regional y local. El Sena en el cumplimiento
de sus funciones de apropiar métodos, medios y estrategias dirigidas a la maximización de la
cobertura y la calidad de la formación profesional integral, se asocia con las instituciones
educativas, mediante la celebración de convenios para prestar conjuntamente el servicio de
formación, generando acciones específicas que le permita a los jóvenes desarrollar las
competencias para el trabajo y a la vez, procurar su permanencia en el sistema educativo, y
propiciar la continuidad hacia niveles superiores de educación y formación para el trabajo.
Queremos estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que aprender como personas,
como miembros activos de la sociedad y como seres útiles que emprenden con acierto sus
proyectos de vida. Desarrollar competencias para la vida implica la formación de competencias
laborales, es decir, competencias asociadas a la productividad y la competitividad. La experiencia
del país muestra que los jóvenes necesitan mejores herramientas conceptuales y metodológicas
que les posibiliten desempeñarse con éxito en su quehacer laboral y una propuesta educativa que
los prepare para enfrentar con seguridad el desafío y la responsabilidad de ser productivos para sí
mismos y para quienes los rodean. Esta necesidad se acrecienta en la actualidad cuando los
cambios sociales, económicos, culturales y tecnológicos plantean cada día nuevas exigencias al
mundo productivo.
GRADO 1° PRIMER PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….
COMPETENCIA: Reconocer la importancia de las profesiones y oficios en beneficio de la comunidad.
ESTANDARES, INDICADORES DE
ORIENTACIONES DESEMPEÑO
PREGUNTA PROBLEMA NUCLEO TEMATICO CONTENIDOS
PEDAGOGICAS, DBA, (EVIDENCIA DE
MATRIZ DE REFENCIA. APRENDIZAJE)
¿Cómo las profesiones han EMPRENDIMIENTO, Emprendimiento: Concepto. Identifico la comunicación Fomentar la cultura
ayudado a mejorar la vida OFICIOS Y como el proceso para del emprendimiento
actual? PROFESORES. El Cartero, la enfermera, el médico, Maestro, el transmitir información y empresarial para su
sacerdote, el reciclador el tendero. los elementos básicos. formación laboral
Recreo las formas de
Ejercicios y juegos de creatividad (Taller
innovanautas grado 1°, “aprender y compartir profesión en el entorno y
jugando”). Haga clic en el link
su labor en beneficio para
https://innovanautas.com/ie-liceo-gabriela-
mistral-151/ el lugar donde habito.
Reconoce la importancia
de la diferencia entre
diferentes oficios en la
comunidad
PLAN DE APOYO
PLAN DE APOYO CRITERIOSDE EVALUACIÓN
Consultar y profundizar sobre el tema en mención para enriquecer Asistencia puntual y buen comportamiento, talleres individuales y en
nuestro hacer diario. grupo, recepción de cuaderno. Participación activa en clase, socialización,
Analiza una situación en mi casa, en mi barrio, en mi colegio para lecturas de reflexión y del periódico mural, redacción, ortografía,
identificar alternativas de acción. Defino un plan de acción para poner en presentación personal.
marcha las alternativas elegidas.
GRADO 1° SEGUNDO PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….
COMPETENCIA: Identifico la forma de trabajo en equipo y los valores sociales que se deben practicar al desarrollar un trabajo.
¿Por qué es importante TRABAJO EN Trabajo en equipo: Conformación y trabajo en Trabajo en equipo Reconocer los valores
compartir ideas, roles y EQUIPO grupo. sociales requeridos
Dibujos.
acciones? para el trabajo en
Ejercicios y juegos de creatividad (Taller Recorte de Revista.
LOS VALORES equipo.
innovanautas grado 1°, “comparte jugando”).
SOCIALES Haga clic en el link https://innovanautas.com/ie- Representaciones
liceo-gabriela-mistral-151/
Videos.
PLAN DE APOYO
lecturas de reflexión y del periódico mural, redacción, ortografía,
Analiza una situación en mi casa, en mi barrio, en mi colegio para presentación personal.
identificar alternativas de acción. Defino un plan de acción para poner en
GRADO 1° TERCER PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….
COMPETENCIA: Desarrollar los valores sociales indispensables en un contexto de interacción personal y laboral.
¿Qué importancia tiene los LOS VALORES  Respeto Trabajo en equipo Identificar la
valores sociales para la SOCIALES  Honestidad honestidad,
 Solidaridad Dibujos.
vida y los negocios? solidaridad, respeto y
 Responsabilidad Recorte de Revista.
 Justicia
justicia como
 Tolerancia Representaciones elementos
 Libertad fundamentales para
 Videos.
Amor trabajo en equipo.
 Educación

innovanautas grado 1°, “expresarse
libremente”). Haga clic en el link
mistral-151/
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA: Emplea la ayuda mutua, la colaboración como forma de autoestima y autocontrol.
¿Es la familia la primera AYUDA EN FAMILIA Ayuda mutua, El servicio, La colaboración en Trabajo en equipo Reconocer la ayuda,
empresa que se conoce? SEGÚN ROLES familia según los roles, Colaboración escolar. colaboración como
Dibujos.
elementos de
Ejercicios y juegos de creatividad (Taller Recorte de Revista.
formación para la
innovanautas grado 2°, “Priorizo mis actividades
AUTOESTIMA Y del día”). Haga clic en el link Representaciones autoestima y
AUTOCONTROL https://innovanautas.com/ie-liceo-gabriela- autocontrol
mistral-151/ Collage
Videos.
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA: Emplea la ayuda mutua, la colaboración como forma de autoestima y autocontrol.
¿Cómo influye la LA AUTOESTIMA Autoestima como valor fundamental para Trabajo en equipo Reconocer la ayuda,
autoestima en la vida de COMO VALOR alcanzar el éxito: La auto estima, como lograr colaboración como
una mejor auto estima, ejercicios de autoestima Dibujos.
las personas? FUNDAMENTAL elementos de
PARA EL ÉXITO Recorte de Revista. formación para la
innovanautas grado 2°, “la creatividad y la Representaciones autoestima y
expresión libre”). Haga clic en el link autocontrol
https://innovanautas.com/ie-liceo-gabriela- Collage
mistral-151/ Videos.
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA: Reconozco en el proyecto de vida una forma de alcanzar ideales metas dentro del Emprendimiento personal y empresarial
¿Cómo los valores sociales PROYECTO DE VIDA Proyecto de vida: Que quiero ser cuando Trabajo en equipo Valorar el proyecto de
afectan mi proyecto de crezca, Que puedo hacer para conseguirlo, vida como forma de
Como puedo servir a los demás con mi trabajo. Dibujos.
vida? planear metas
Recorte de Revista. personales y
Valores que permiten la convivencia: La
autonomía, El auto control. Representaciones empresariales.
Collage
innovanautas grado 2°, “Pensar y sentir Videos.
positivamente”). Haga clic en el link
mistral-151/
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA: Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi familia, mi medio escolar y mi comunidad)
¿Cómo podrías demostrar ENTORNO Y El trabajo: Definición, Importancia, Historia Identifico problemas en Desarrollar
sentido de pertenencia en PROYECTO DE VIDA una situación dada, actividades teórico –
tu familia, colegio, en tu Proyecto de vida: Ambientes laborales analizo formas para prácticas que le
barrio, en tu ciudad, en tu superarlos e implemento permitan al
departamento, en tu Nuestra comunidad. la alternativa más estudiante la
nación? • Concepto adecuada. generación de
• Grupos sociales espacios que apunten
• Oficios y profesiones. a la formación de
• Ventajas de permanecer en la valores, integración
de los
institución.
reconocimientos
• Valores cívicos y sociales.
adquiridos al
• Actividades económicas y sociales. proyecto de vida y
logro de aprendizajes
Ejercicios y juegos de creatividad (Taller significativos en la
innovanautas grado 3°, “Priorizo mis actividades.
realidad
Tareas, amigos, familia, deporte”). Haga clic en
el link https://innovanautas.com/ie-liceo-gabriela- sociocultural, político
mistral-151/ y económico de la
sociedad.
PLAN DE APOYO

COMPETENCIA: Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada.
¿Cómo podrías demostrar ENTORNO Y 1. Nuestra región. Reconozco el valor de las Desarrollar actividades
sentido de pertenencia en tu PROYECTO DE VIDA • Actividades económicas normas y los acuerdos para teórico –prácticas que le
colegio, en tu barrio, en tu • Agrícolas, procesos industriales, a convivencia en la familia, permitan al estudiante la
ciudad, en tu departamento, comerciales, de servicio. en el medio escolar y otras generación de espacios
en tu nación? 2. Proyecto de vida. situaciones. que apunten a la
formación de valores,
• Quien soy
integración de los
• Como soy
reconocimientos
• Como me ven los demás adquiridos al proyecto
• Que quiero ser de vida y logro de
• De que valores me apropio aprendizajes
significativos en la
realidad sociocultural,
político y económico de
innovanautas grado 3°, “trabajo en equipo”). la sociedad.
Haga clic en el link https://innovanautas.com/ie-
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA: Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi región).
¿Cómo podrías demostrar ENTORNO Y 1. Nuestra región. Aporto mis conocimientos y Desarrollar actividades
sentido de pertenencia en tu PROYECTO DE VIDA • Actividades económicas capacidades al proceso de teórico –prácticas que le
colegio, en tu barrio, en tu • Agrícolas, procesos industriales, conformación de un grupo de permitan al estudiante la
ciudad, en tu departamento, comerciales, de servicio. trabajo y contribuyo al generación de espacios
en tu nación? 2. Proyecto de vida. desarrollo de las acciones que apunten a la
presentadas alcanzar los formación de valores,
• Quien soy
objetivos previstos. integración de los
• Como soy
reconocimientos
• Como me ven los demás adquiridos al proyecto
• Que quiero ser de vida y logro de
• De que valores me apropio. aprendizajes
significativos en la
realidad sociocultural,
Ejercicios y juegos de creatividad (Taller político y económico de
innovanautas grado 3°, “Emprendimiento”). la sociedad.
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA: Da cuenta de las principales actividades económicas de su región.
¿Por qué las tareas y acciones SER 1. Emprendedor. Aporto mis conocimientos y Reconocer la
desarrolladas con otros en EMPRENDEDOR Definición. capacidades al proceso de
conformación de un grupo de
terminología
muchas ocasiones se dificulta Historias empresariales
en equipo? Características del emprendedor. trabajo y contribuyo al empleada en el
2. Creatividad e innovación. desarrollo de las acciones proceso
presentadas alcanzar los
Facilitadores y bloqueadores de la creatividad.
objetivos previstos
emprendimiento
Por qué innovar
Tipos y componentes de la innovación.
Como innovar
Entorno e innovación.
innovanautas grado 4°, “Modulo 1”). Haga clic
en el link https://innovanautas.com/ie-liceo-
gabriela-mistral-151/
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA: Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de mi comunidad cercana, relacionados con la creación de empresas o unidades de negocio.
¿Por qué las tareas y acciones LA EMPRESA -LA empresa y sus propósitos Aporto mis conocimientos y Proponer un producto o
desarrolladas con otros en capacidades al proceso de servicio que se requiera
-El mercadeo
muchas ocasiones se dificulta conformación de un grupo de en mi entorno cercano
en equipo? *Estudio de mercadeo y uso general trabajo y contribuyo al
*Importancia del estudio de mercadeo desarrollo de las acciones
*Ferias empresariales, objetivos beneficios presentadas alcanzar los
objetivos previstos.
innovanautas grado 4°, “Modulo 2”). Haga clic
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA: Diseña proyectos económicos en el aula siguiendo estructuras
PROPUESTA DE Estructura de proyecto Aporto mis conocimientos y Diseñar proyectos
IDEADE NEGOCIO Formato de proyecto capacidades al proceso de económicos en el aula
Proyecto económico en el hogar o el aula de clase conformación de un grupo de siguiendo estructuras.
trabajo para una idea de
innovanautas grado 4°, “Modulo 3”). Haga clic negocio.y contribuyo al
en el link https://innovanautas.com/ie-liceo- desarrollo de las acciones
objetivos previstos.
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA: Planifico y planeo para desarrollar una buena idea de negocio
¿Por qué los colombianos LA EMPRESA Concepto, Historia, Origen, Clase. Aporto mis conocimientos y Apropiar el concepto
son emprendedores, pero capacidades al proceso de de la empresa y sus
no prosperan? Ejercicios y juegos de creatividad (Taller
conformación de un grupo de características.
innovanautas grado 5°, “Planificación y
planeación”). Haga clic en el link trabajo para una idea de
https://innovanautas.com/ie-liceo-gabriela- negocio.
mistral-151/
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA: Identifico y conozco el erigen del cooperativismo y la incidencia en la economía local , nacional
¿Por qué las cooperativas LIDERAZGO Y Cooperativismo: Concepto, Historia, Origen. Aporto mis conocimientos yReconocer origen e
son importantes para el ALIANZAS capacidades al proceso de historia del
desarrollo social y Ejercicios y juegos de creatividad (Taller
conformación de un grupo de cooperativismo y
innovanautas grado 5°, “Rol del aliado y lider de
económico de una región? trabajo y contribuyo al resaltar la
tareas”). Haga clic en el link
https://innovanautas.com/ie-liceo-gabriela- desarrollo de las acciones
importancia de este
mistral-151/ en la sociedad.
objetivos previstos
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA: Reconozco la importancia de la economía solidaria y la estructura frente en las economías locales y nacionales.
¿Por qué la economía ECONOMIA Economía solitaria: Principios, Clases de Identifico mis capacidades Conocer los principios
actual está migrando a la SOLIDARIA empresarios, economía actual y conocimientos para y conceptos básicos
corriente de la economía contribuir al desarrollo de de la economía
Ejercicios y juegos de creatividad (Taller acciones que permitan el
solidaria? solidaria.
innovanautas grado 5°, “Mis talentos creativos y mejoramiento de mi
CAPITALLISMO trabajo en alianza”). Haga clic en el link
SOLIDARIO entorno municipal,
mistral-151/ regional o nacional.
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA: Ofrece alternativas de solución que contribuyen al desarrollo de acciones que permiten el mejoramiento del entorno.
¿Cómo podrías demostrar ENTORNO Y Nuestra región: Identifico mis capacidades Desarrollar
sentido de pertenencia en PROYECTO DE VIDA Actividades económicas y conocimientos para actividades teórico –
tu colegio, en tu barrio, en Agricultura contribuir al desarrollo de prácticas que le
tu ciudad, en tu Pecuaria acciones que permitan el permitan al
departamento, en tu Ganadería mejoramiento de mi estudiante la
nación? Minería entorno. generación de
Industria de servicios
espacios que apunten
a la formación de
Proyección de vídeos
“como no quedarse en Colombia” valores, integración
“Así es Colombia” de los
Canción “la invitación” de Jorge reconocimientos
Celedón adquiridos al proyecto
Historias empresariales de la región. de vida y logro de
aprendizajes
Trabajo virtual obligatorio: Ejercicios y juegos de significativos en la
creatividad (Taller innovanautas grado 6°, “Inicio realidad sociocultural,
del proyecto”). Haga clic en el link
político y económico
mistral-151/ de la sociedad
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA: Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas
SER EMPRENDEDOR 1. Emprendedor Aporto mis conocimientos y Desarrollar actividades
¿Por qué las tareas y acciones 2. Definición capacidades al proceso de teórico –prácticas que le
desarrolladas con otros en 3. Características conformación de un grupo de permitan al estudiante la
muchas ocasiones se dificulta 4. Perfil trabajo y contribuyo al generación de espacios
en equipo? 5. Liderazgo desarrollo de las acciones que apunten a la
presentadas alcanzar los formación de valores,
6. Definición
objetivos previstos integración de
7. Características.
conocimientos adquiridos
8. Tipos de liderazgo al proyecto de vida y
9. Historia de lideres logro de aprendizajes
10. Trabajo en equipo significativos incrustados
11. Definición en la realidad socio-
12. Importancia de un buen equipo de trabajo. cultural, política y
económica de la
sociedad.
Trabajo virtual obligatorio: Ejercicios y juegos de
creatividad (Taller innovanautas grado 6°,
“creatividad” “Activos, pasivos, patrimonio
neto”). Haga clic en el link
mistral-151/
PLAN DE APOYO
presentación personal.
Analiza una situación en mi casa, en mi barrio, en mi colegio para

COMPETENCIA: Proyecta actitudes positivas de líder.
¿Por qué las tareas y acciones EMPRESA 1. Empresa. Aporto mis conocimientos y Desarrollar actividades
desarrolladas con otros en • Definición. capacidades al proceso de teórico –prácticas que le
muchas ocasiones se dificulta conformación de un grupo de permitan al estudiante la
2. Efectividad de la empresa.
en equipo? trabajo y contribuyo al generación de espacios
3. Eficacia. desarrollo de las acciones que apunten a la
• Cliente satisfecho  presentadas alcanzar los formación de valores,
Posicionamiento. objetivos previstos integración de
4. Eficiencia. conocimientos adquiridos
al proyecto de vida y
• Gestión humana  Proceso
logro de aprendizajes
• Gestión tecnológica. significativos incrustados
5. La empresa y sus propósitos. en la realidad socio-
• Supervivencia cultural, política y
• Crecimiento económica de la
• Rentabilidad  Producto sociedad.
• Feria empresarial.

“Emprendimiento”). Haga clic en el link
mistral-151/
PLAN DE APOYO

COMPETENCIA: Explica la efectividad de la empresa y sus propósitos.
PREGUNTA PROBLEMA NUCLEO TEMATICO CONTENIDOS ORIENTACIONES DESEMPEÑO
¿Cuál es la aptitud frente a las LOS SISTEMAS La producción, la distribución y el consumo. y
opciones que la vida te ECONÓMICOS Tipos de sistemas económicos
ofrece?
EL DINERO Las características del dinero.

Las funciones del dinero.
Clases de dinero.
Los medios de pago.
Los bancos.
La tasa de interés

“Presupuesto”). Haga clic en el link
mistral-151/
PLAN DE APOYO

COMPETENCIA: Desarrolla hábitos, actitudes y costumbres para una mejor calidad de vida.
PREGUNTA PROBLEMA NUCLEO TEMATICO CONTENIDOS ESTANDARES, INDICADORES DE

¿Cómo me veo viviendo en PROYECTO El análisis de las características. desarrollar hábitos, promueve la reflexión
un futuro cercano? PROFESIONAL El análisis DAFO. (Debilidades, Amenazas, y la apertura al
actitudes y costumbres
Fortalezas y Oportunidades) cambio, y
El conocimiento de las profesiones. para una convivencia sana favoreciendo en el
La definición de los objetivos profesionales.
y pacífica en los diferentes estudiante la
En la marcha. sensibilidad frente a
Formato de propuesta de proyecto contextos, en los cuales los
la realidad.
compromisos superan la
El cuadrante del flujo del dinero por Robert
EL TRABAJO Kiyosaki (Empleado, Auto empleado, Dueño de concepción de deberes y
empresa e Inversionista)
los conflictos se
Trabajo virtual obligatorio: Ejercicios y juegos de transforman en
creatividad (Taller innovanautas grado 7°, “Flujo
de caja”). Haga clic en el link oportunidades de mejora;
mistral-151/
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA: Interpreta y respeta diferentes puntos de vista en la construcción de su propio conocimiento
¿Cómo se puede TIPOS DE EMPRESAS Según su actividad económica. interpretar el entorno y Reconoce los
conformar una empresa Según la procedencia de su capital. diferentes de tipos de
compartir experiencias,
desde el hogar? Según su dimensión. empresas, sus
Según su cobertura. pensamientos, valores, características y
Según su número de socios conocimientos y puntos de alcances.
vista, elementos
TRAMITES Beneficios de los trámites.
ADMINISTRATIVOS Elección del tipo de empresa. fundamentales para
Pasos para crear una empresa.
construir espacios de
Trabajo virtual obligatorio: Ejercicios y juegos de interacción, participar en
“Gestión de la integración y alcance de un procesos de construcción y
proyecto” “marca de la empresa”). Haga clic en generar hechos para su
el link https://innovanautas.com/ie-liceo-gabriela-
mistral-151/ transformación
PLAN DE APOYO

COMPETENCIA: Comprende las diversas alternativas que ofrece la sociedad, para llegar a la solución de un problema presente en cualquier ámbito de su
vida.
¿Cómo la sociedad se ha EL MERCADO Y LA Bienes y servicios. comprender dinámicas y Reconocer las
transformado a través de PRODUCCIÓN Los actores del mercado. unidades de negocio
sistemas que le permitan
la oferta y demanda de los La oferta y la demanda. en una economía
bienes o servicios? El precio. buscar exitosamente globalizada..
El valor agregado. diversas alternativas hasta
La competencia.
llegar a la solución de un
LOS AGENTES Las personas o las familias. problema presente en

ECONÓMICOS Las empresas.
cualquier ámbito de su
El Estado.
El sistema financiero. vida.
Los agentes exógenos.

“Gestión de cronograma y gestión de costos de
un proyecto” “innovación en ventas”). Haga clic
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA: Mejora la calidad de los pensamientos y su inteligencia emocional.
¿Por qué es tan ENFRENTAR Presentación “ve por el NO” participar y liderar Mejora su inteligencia
importante la inteligencia OBSTÁCULOS Toma de decisiones. emocional y propone
constructivamente en
emocional en el mundo El proceso de toma de decisiones. soluciones a
del emprendimiento? Tipos de problemas. procesos democráticos con problemas diversos.
Toma de decisiones en las empresas.
criterio de justicia,
Actitudes al enfrentar obstáculos.
Trabajo en equipo solidaridad y equidad, y
con actitudes
Trabajo virtual obligatorio: Ejercicios y juegos de emprendedoras que
“Herramientas de innovación en marketing” mejoren su calidad de vida
“Análisis de contenidos – Marketing digital”). y la de su comunidad.
PLAN DE APOYO

COMPETENCIA: Identifico las formas de mercadeo en una estructura empresarial de finalidad determinada
¿Qué importancia tiene la LOCALIZACIÓN DE El entorno. tomar decisiones Contribuyen al
localización y LA EMPRESA La cultura empresarial. desarrollo de
informadas y sustentadas,
posicionamiento de una La imagen corporativa. diferentes tipos de
empresa para ser que favorecen el pensamiento lógico y
rentable? CONSIDERACIONES Los ciclos empresariales. matemático, procesos
desarrollo de una
OPERATIVAS El aprovisionamiento. mentales útiles para
La producción. ciudadanía crítica para la
el análisis de
El Marketing y vías de comercialización
transformación de la situaciones problema
sociedad;
creatividad (Taller innovanautas grado 8°, “Plan
de Marketing”). Haga clic en el link
mistral-151/
PLAN DE APOYO

COMPETENCIA:
PLAN DE APOYO

COMPETENCIA:
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA:
PLAN DE APOYO

COMPETENCIA:

PLAN DE APOYO

COMPETENCIA:
PLAN DE APOYO
COMPETENCIA:
PLAN DE APOYO

COMPETENCIA:

PLAN DE APOYO

COMPETENCIA:
PLAN DE APOYO
presentación personal.
Analiza una situación en mi casa, en mi barrio, en mi colegio para

COMPETENCIA:
PLAN DE APOYO

Catedra de Emprendimiento 6 - 11 2023

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Catedra de Emprendimiento 6 - 11 2023

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CATEDRA DE

1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

Su población estudiantil aproximada es de 1.500 estudiantes entre las edades de 5 a 17 años. La

La Institución Educativa Liceo Gabriela Mistral pretende con la cátedra de emprendimiento,

Su misión es “la formación académica y técnica y el fortalecimiento de valores humanos en niños,

La actividad de emprendimiento se rige por los principios de formación integral en aspectos y

A partir de estos elementos la Institución pretende lograr el desarrollo de personas integrales en

3.1. Objetivo general del área de emprendimiento

Implementar herramientas necesarias como contenidos, recursos, actividades para desarrollar en

3.2. Objetivos específicos en el nivel de educación básica primaria

Grado preescolar ⮚ Propiciar al estudiante una alternativa de integración familiar.

Grado primero ⮚ Propiciar al estudiante una alternativa de integración social y familiar.

Grado segundo ⮚ Posibilitar al estudiante la iniciación y la vivencia de habilidades y destrezas para

Grado tercero ⮚ Posibilitar al niño la adquisición de habilidades y destrezas en el campo

Grado cuarto ⮚ Involucrar al estudiante en el entorno en el que se devuelve reconociendo que el

Grado séptimo ⮚ Acercar al estudiante al mundo del emprendimiento mediante la apreciación y

Grado octavo ⮚ Adquirir conocimientos encaminados a desarrollar las capacidades laborales en

⮚ Contribuir mediante alternativas flexibles y pertinentes, a la formación académica que

4.1. Fundamentos lógicos disciplinares

Definiciones (CAPITULO I Disposiciones generales Artículo 1°)

a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que

4.2. Fundamentos pedagógico - didácticos

Diseño Universal Del Aprendizaje (DUA):

El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA): es un conjunto de principios y estrategias que

Plan Individual De Ajustes Razonables PIAR:

En los diseños pedagógicos, curriculares y evaluativos se hacen ajustes razonables en el marco de

“Cátedra de Emprendimiento”. Ley 1.014 de 2006 “Fomento a la cultura del emprendimiento.

El fomento a la cultura del emprendimiento y, por ende, la cátedra de emprendimiento está

Fomento de la cultura del emprendimiento:

Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos

a. Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y

5.1 Actividades y procesos de articulación con otras disciplinas:

Ejercicios y juegos de creatividad (Taller

GRADO 3° SEGUNDO PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….

GRADO 6° TERCER PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….

Trabajo virtual obligatorio: Ejercicios y juegos de

GRADO 7° PRIMER PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….

EL DINERO Las características del dinero.

Trabajo virtual obligatorio: Ejercicios y juegos de

GRADO 7° SEGUNDO PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….

PREGUNTA PROBLEMA NUCLEO TEMATICO CONTENIDOS ESTANDARES, INDICADORES DE

GRADO 8° PRIMER PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….

LOS AGENTES Las personas o las familias. problema presente en

Trabajo virtual obligatorio: Ejercicios y juegos de

GRADO 8° TERCER PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….

GRADO 9° PRIMER PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….

GRADO 9° SEGUNDO PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….

GRADO 10° PRIMER PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….

PREGUNTA PROBLEMA NUCLEO TEMATICO CONTENIDOS ESTANDARES, INDICADORES DE

GRADO 10° SEGUNDO PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….

GRADO 11° PRIMER PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….

PREGUNTA PROBLEMA NUCLEO TEMATICO CONTENIDOS ESTANDARES, INDICADORES DE

GRADO 11° SEGUNDO PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….

GRADO 11° TERCER PERIODO DOCENTE: ……………………………………………………………………………………………….

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