TERMO DE SOLICITAÇÃO DE APROVAÇÃO DE TEMA E

ORIENTAÇÃO DO ARTIGO CIENTÍFICO

NOME DO ALUNO: Rafael Lima Basso

CURSO: Neuropsicologia

LOCAL DO CURSO: Uberlândia - MG

TELEFONE PARA CONTATO: 61 – 99275-2024

EMAIL: rafaelbasso.psicologo@gmail.com

Solicito por meio deste termo a aprovação do tema proposto para a elaboração do
trabalho de Conclusão de Curso exigido para fins de conclusão do Curso de Pós-
graduação Lato Sensu em Neuropsicologia, bem como solicito a Orientação do Professor
Keven Wiliam.

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 OS DESAFIOS DAS CRIANÇAS COM TDAH NA ESCOLA E A CONTRIBUIÇÃO
DA NEUROPSICOLOGIA

1. INTRODUÇÃO

O transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) é caracterizado por uma

combinação de sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade, podendo
também se manifestar isoladamente, ou seja, dois ou mais transtornos ou outros
transtornos, embora haja alta prevalência de comorbidades Problemas sexuais
acontecer ao mesmo tempo. Quadros de TDAH com comorbidades podem dificultar
o diagnóstico preciso. Segundo Biederman et al. (apud ROHDE; HALPERN, 2004),
estudos têm demonstrado que a prevalência de comorbidades entre o TDAH é alta,
e a proporção das estatísticas (como transtorno de conduta e comportamento
desafiador de oposição) é de cerca de 30% a 50%. As taxas de comorbidade também
são significativas para depressão (15% a 20%); transtornos de ansiedade (25%) e
dificuldades de aprendizagem (10% a 25%).

Rohde e Halpern (2004) enfatizaram a importância de um processo de pesquisa

integrado, no qual os dados obtidos dos pais, professores e das próprias crianças
devem ser considerados. Propõe que a consideração isolada de uma única fonte de
informação pode ser comprometida pelos dados fornecidos pelas famílias e pela
tendência dos professores em maximizar os problemas comportamentais. Por outro
lado, os autores sugerem que avaliações baseadas apenas em técnicas
observacionais e exame clínico podem falhar na identificação de alguns marcadores
de TDAH. Em alguns casos, crianças e adolescentes conseguem gerir
temporariamente os seus sintomas através do esforço e da participação voluntária
em atividades que despertem o seu interesse. Por estas razões, vários especialistas
na área recomendam claramente uma abordagem interdisciplinar e utilização de
diversos recursos para o diagnóstico e intervenção do TDAH (REPPOLD, 2005).

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Reppold (2005) cita que através dessa proposta, é possível analisar comportamentos
disfuncionais previamente identificados pelas escalas objetivas relacionando-os ao
contexto de vida do sujeito, descreve que nem todas as indicações de alteração são
evidências diagnósticas, uma vez que a presença de indicadores de desatenção e
hiperatividade/impulsividade pode ser decorrente de uma alteração afetiva ou de uma
situação estressora e, portanto, não preencher necessariamente critérios para TDAH.
Nesta mesma direção, os Manuais voltados a critérios para diagnóstico, como o DSM
IV, enfatizam como considerações no diagnóstico do TDAH, que os comportamentos
como desorganização, dificuldades escolares e dificuldade em cumprir combinados
devem relacionar-se a resultados de alterações em processos cognitivos como
atenção, memória e não decorrentes de características de personalidade ou
consequência exclusiva de outras disfunções psicológicas, como um padrão de
comportamento deliberadamente oposicionista ou desafiador, dependência de
substâncias, transtornos de aprendizagem ou deficiência intelectual. Assim,
considerando a importância da avaliação neuropsicológica infantil para a investigação
clínica de transtornos psicológicos, este estudo apresenta uma revisão da literatura
sobre o tema e descreve os instrumentos neuropsicológicos utilizados nesta área.

JUSTIFICATIVA

O presente projeto de pesquisa justifica-se pela atualidade do tema escolhido e

porque possivelmente oferecerá informações relevantes. Além disso, existe a
necessidade de entender e compreender a importância da neuropsicologia no
ambiente escolar. A existência de pesquisas que abordem esta temática em relação
á neurociência e o ambiente escolar é fundamental para a propagação da
importância desses profissionais no processo de neuroaprendizagem.

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PROBLEMA DE PESQUISA

Quais os desafios da neurociência no âmbito escolar? Como o neuropsicólogo

pode contribuir no processo diagnostico e de aprendizagem nas crianças com TDAH.

OBJETIVO GERAL

Demonstrar através de estudos a importância do neuropsicólogo no ambiente

escolar com foco na criança com TDAH.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Verificar a partir da literatura a relação do neuropsicólogo com o TDAH.

b) Identificar quais são os instrumentos da neurociência que pode contribuir
para o ensino da criança.
c) Descrever a importância da avaliação e da presença no neuropsicólogo
para a criança com TDAH;

METODOLOGIA

A pesquisa a ser realizada constará de um desenho descritivo e uma

abordagem quantitativa do tipo revisão bibliográfica sistemática. Este tipo de pesquisa
é ordenada e replicável, de acordo com os autores Sampaio e Mancini (2007). A
revisão bibliográfica sistemática está baseada na aplicação de métodos com maior
rigor científico. A fim de alcançar um número representativo da produção científica
acerca da temática estudada será realizada uma busca nas bases de dados no
período de 2000 a 2016, nos idiomas Português, Inglês e Espanhol. Após a busca nas
bases de dados se procederá com a análise do material escolhido.

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CRONOGRAMA

ATIVIDADES AGO SET OUT NOV DEZ

Escolha do tema e do orientador

Pesquisa bibliográfica preliminar

Elaboração do projeto

Entrega do projeto de pesquisa

Revisão bibliográfica complementar

Redação do artigo

Revisão e entrega oficial do trabalho

BIBLIOGRAFIA

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Mallmann da Rosa; revisão técnica :Paulo Knapp, Elizabeth Meyer. 2ª edição. Porto
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