UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

Faculdade de Educação
Av. João Naves de Ávila, 2121 - Bairro Santa Mônica, Uberlândia-MG, CEP 38400-902
Telefone: +55 (34) 3239-4411 - www.faced.ufu.br - faced@ufu.br

PLANO DE ENSINO

1. IDENTIFICAÇÃO
Componente Curricular: Currículos e Culturas Escolares
Unidade Ofertante: FACED
Código: Período/Série: 4 Turma: Manhã
Carga Horária: Natureza:
Teórica: 120 Prática: Total: Obrigatória:(X) Optativa: ( )
Professor(A): Astrogildo Fernandes da Silva Júnior Ano/Semestre: 2022
Observações:

2. EMENTA
O campo do currículo a partir da abordagem teórico-conceitual da matriz do Positivismo, do Materialismo Histórico
dialético e das teorias Pós-modernas. Fundamentos epistemológicos no campo de Currículo. Aspectos históricos do
desenvolvimento do campo currículo no Brasil. Tendências e paradigmas modernos no campo de estudo. O aparato
jurídico-normativo no campo do currículo. Organização curricular a partir das reformas educacionais no final do
século XX e início do século XXI e suas manifestações no cotidiano escolar. Tendências alternativas de organização
curricular. Educação e Multiculturalismo.
3. JUSTIFICATIVA
O estudo da disciplina “Currículos e Culturas Escolares” é importante na formação do/a pedagogo/a pois possibilita a
compreensão que o currículo é um campo de disputa, são diferentes conceitos, diferentes tendências e perspectivas
na história do currículo. A disciplina permite levar os/as discentes identificar os aspectos preponderantes da
construção curricular, a partir das relações estabelecidas entre cultura, conhecimento e poder.
4. OBJETIVO
Objetivo Geral:
Compreender a relação entre currículos e culturas escolares.
Objetivos Específicos:

1. Analisar as tendências e perspectivas emergentes na história do currículo, tendo como foco os

fundamentos epistemológicos neste campo de estudo;
2. Identificar os aspectos preponderantes da construção curricular, a partir das relações estabelecidas
entre cultura, conhecimento e poder;
3. Apreender as tendências em torno do multiculturalismo e suas expressões no currículo escolar;
4. Possibilitar a compreensão, análise e elaboração do planejamento curricular;
5. Analisar a organização curricular a partir das reformas educacionais e do aparato jurídico-normativo no
final do século XX e início do XXI e suas manifestações no cotidiano escolar.
5. PROGRAMA

PRIMEIRO SEMESTRE:
Unidade 1: Fundamentos epistemológicos no campo do currículo
1.1- Definições e conceituações de currículo
1.2- Educação e Currículo no Brasil de 1930 a 1980
1.3-Tendências neomarxistas no campo do currículo
1.4-Tendências pós-modernas no campo do currículo
1.5-Estudos Culturais e Educação
1.6-O Multiculturalismo e currículo
1.7- Movimentos sociais na educação: as relações de gênero, étnicas e raciais no campo do currículo
Unidade 2: O currículo e a organização do trabalho escolar
2.1- Currículo “inclusivo”
2.2- Currículo e interdisciplinaridade
2.3- Organização do currículo por projetos de trabalho.
SEGUNDO SEMESTRE:
Unidade 3: A organização curricular a partir das reformas educacionais do final do século XX e início do
século XXI
3.1- A perspectiva decolonial e suas implicações no currículo escolar
3.2 - A organização curricular no âmbito da Lei de Diretrizes e Bases da Educação brasileira (nº 9394/96)
3.2- A Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
3.3- Diretrizes Curriculares para Educação de Jovens e Adultos;
3.4- Diretrizes Curriculares para Educação do Campo.
Unidade 4: A teoria de currículo inserida no contexto da práxis escolar: tendências e perspectivas para
planejamento de propostas curriculares.
4.1- O planejamento curricular;
4.2- O Projeto Político-Pedagógico como instrumento do Planejamento Curricular;
4.3- A realidade escolar a partir do Projeto de Prática Pedagógica.
6. METODOLOGIA
Serão disponibilizados os textos a serem discutidos semanalmente, de acordo com as Unidades temáticas
da disciplina. A cada aula uma aluna ficará responsável pela memória da aula anterior. As aulas presenciais
serão nas: quintas-feiras, 7:10 às 8:50 e sextas-feiras: 7:10 às 8:50.

CRONOGRAMA
PRIMEIRO SEMESTRE:
Unidade 1: Fundamentos epistemológicos no campo do currículo
1.1- Definições e conceituações de currículo
1.2- Educação e Currículo no Brasil de 1930 a 1980
1.3-Tendências neomarxistas no campo do currículo
1.4-Tendências pós-modernas no campo do currículo
1.5-Estudos Culturais e Educação
1.6-O Multiculturalismo e currículo
1.7- Movimentos sociais na educação: as relações de gênero, étnicas e raciais no campo do currículo
Semana 1: 29/09/2022 e 30/09/2022
Apresentação das estudantes
Apresentação do professor
Apresentação e discussão do plano de ensino e cronograma
Assistir entrevista com Tomaz Tadeu da Silva: https://www.youtube.com/watch?v=MWgnaDJU-Kk
Debate da Introdução da Obra:
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica 2020. (P. 11 a 17)
Semana 2: 06/10/2022 e 07/10/2022
PARTICIPAÇÃO NO EVENTO EM CAMPO GRANDE (ANPED/CENTRO-OESTE)

Semana 3: 13/10/2022 e 14/10/2022

Apresentação e debate do capítulo: : “Nascem os estudos sobre os currículos: as teorias tradicionais” (p.21 a
27)
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica 2020.
Semana 4: 20/10/2022 e 21/10/2022
Leitura dos capítulos: “Onde a crítica começa: ideologia, reprodução e resistência” e “Contra a concepção
técnica: os reconceptualistas” (P. 29 a 44)
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica 2020.

Semana 5: 27/10/2022 (Quinta-feira)

Memória da aula anterior
Assistir a entrevista com Michael Apple disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=r6P1FoymrHM
Debate da entrevista assistida.
Semana 6: 03/11/2022 e 04/11/2022
Registro nas notas compartilhadas da memória da aula anterior
Leitura e debate do capítulo: “A crítica neomarxista de Michael Apple” (p. 45 a 49)
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica 2020.

Semana 7: 10/11/2022 e 11/11/2022

Registro da memória da aula anterior
Apresentação e debate dos capítulos: “O currículo como política cultural: Henry Giroux” e “Pedagogia do
oprimido versus Pedagogia dos conteúdos” (P. 51 a 64)
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica 2020
Semana 8: 17/11/2022 e 18/11/2022
Registro da memória da aula anterior
Apresentação e debate dos capítulos: “O currículo como construção social: a nova sociologia da educação”;
“Códigos e reprodução cultural: Basil Bernstein” e “Quem escondeu o currículo oculto?” (p. 65 a 81)
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica 2020.

Semana 9: 24/11/2022 e 25/11/2022

Leitura dos capítulos: “Diferença e identidade: o currículo multiculturalista”; “As relações de gênero e a
pedagogia feminista” e “O currículo como narrativa étnico-racial” (p. 85 a 104).
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica 2020.
Semana 10: 01/12/2022 e 02/12/2022
Registro da memória da aula anterior
Apresentação e debate do texto: “Uma coisa “estranha” no currículo: a teoria queer” (p. 105-109)
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica 2020.

Semana 11: 08/12/2022 e 09/12/2022

Registro da memória da aula anterior
Apresentação e debate dos textos: “O fim das metanarrativas: o pós – modernismo”; “A crítica pós-
estruturalista no currículo” e “Uma teoria pós-colonialista do currículo” (p. 111 a 130)
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica 2020.
Semana 12: 15/12/2022 e 16/12/2022
Registro da memória da aula anterior
Apresentação e debate dos textos: “Os estudos culturais e o currículo! e “A pedagogia como cultura e a
cultura como pedagogia” (p. 131 a 142)
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica 2020.
Semana 13: 22/12/2022
Atividade assíncrona:
Registro da memória da aula anterior
Apresentação e discussão do capítulo final: “Currículo: uma questão de poder, saber e identidade” (p. 145 a
150)
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica 2020.
Unidade 2: O currículo e a organização do trabalho escolar
2.1- Currículo “inclusivo”
2.2- Currículo e interdisciplinaridade
2.3- Organização do currículo por projetos de trabalho.
Semana 14: 05/01/2023 e 06/01/2023
Memória da aula anterior
Apresentação e debate do texto:
LEITE, Lúcia Pereira; BORELLI, Laura Moreira; MARTINS, Sandra Eli Sartoreto de Oliveira. Currículo e
Deficiência: análise nas produções brasileiras no cenário da Educação Inclusiva. Educação em Revista, Belo
Horizonte, v. 29, p. 63-92, 2013.

Semana 15: 12/01/2023 e 13/03/2023

Registro da memória da aula anterior
Apresentação e debate do texto:
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade, transdisciplinaridade na formação de professores.
Revista do Centro de Educação e Letras, Campus Foz do Iguaçu, 2008.

Semana 16: 19/01/2023 e 20/01/2023

Registro nas notas compartilhadas da memória da aula anterior
Apresentação e debate sobre o texto (organização do trabalho docente por meio dos temas geradores e
projeto de trabalho)

Semana 17: 26/01/2023 e 27/01/2023

Introdução à obra de Paulo Freire (Pedagogia da Autonomia)
Semana 18: 03/02/2023
Dia 02/02/2023 é reposição de quarta-feira
Apresentação e debate da obra Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire.

SEGUNDO SEMESTRE

Unidade 3: A organização curricular a partir das reformas educacionais do final do século XX e início do
século XXI
3.1- A perspectiva decolonial e suas implicações no currículo escolar
3.2 - A organização curricular no âmbito da Lei de Diretrizes e Bases da Educação brasileira (nº 9394/96)
3.2- A Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
3.3- Diretrizes Curriculares para Educação de Jovens e Adultos;
3.4- Diretrizes Curriculares para Educação do Campo.
Semana 1: 09/03/2023 e 10/03/2023
Apresentação do cronograma do segundo semestre.
Revisão das teorias do currículo estudadas no primeiro semestre
Introdução ao conceito dos estudos decoloniais
Análise da canção “This is not América” do grupo Calle 13 relacionando com a perspectiva decolonial

Semana 2: 16/03/2023 e 17/03/2023

Memória da aula anterior
Estudo do texto:
BERNADINO-COSTA, Joaze; GROSFOGUEL, Ramón. Decolonialidade e perspectiva negra. Revista Sociedade e
Estado – v. 31, n. 1 Janeiro/Abril, 2016.

Semana 3: 23/03/2023 e 24/03/2023

Memória da aula anterior
Introdução do texto:
MALDONADO-TORRES, Nelson. Analítica da colonialidade e da decolonialidade: algumas dimensões básicas.
In: BERNADINO-COSTA, Joaze; MALDONADO-TORRES, Nelson; GROSFOGUEL, Ramón. (Orgs.)
Decolonialidade e pensamento afrodiaspórico. Belo Horizonte: Autêntica, 2020.

Semana 4: 30/03/2023 e 31/03/2023

Memória da aula anterior

Introdução ao texto:
MACEDO, Elizabete. Base Nacional Comum para currículos: direitos de aprendizagem e desenvolvimento
para quem? Educ. Soc., Campinas, v. 36, nº. 133, p. 891-908, out.-dez., 2015
Semana 5: 06/04/2023
Memória da aula anterior
Estudo e debate sobre a introdução do texto da BNCC
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2017

Semana 6: 13/04/2023 e 14/04/2023

Memória da aula anterior
Discussão sobre o Livro Didático e a BNCC

Semana 7: 20/04/2023
Análise do Livro Didático
Semana 8: 27/04/2023 e 28/04/2023
Memória da aula anterior
Um olhar histórico sobre a EJA
Semana 8: 04/05/2023 e 05/05/2023

Palestra com a Profa. Maria Joana

Tema: A Educação de Jovens e Adultos no CESEC – Uberlândia
Semana 9: 11/05/2023 e 12/05/2023
Apresentação da análise do Livro Didático
Semana 10: 18/05/2023 e 19/05/2023
Apresentação da temática Educação do Campo com base no texto:

SILVA, Maria Vieira; SILVA JÚNIOR, Astrogildo Fernandes. Políticas Educacionais para a Educação do Campo:
dimensões históricas e perspectivas curriculares. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.47, p. 314-332,
Set.2012.

Unidade 4: A teoria de currículo inserida no contexto da práxis escolar: tendências e perspectivas para
planejamento de propostas curriculares.
4.1- O planejamento curricular;
4.2- O Projeto Político-Pedagógico como instrumento do Planejamento Curricular;
4.3- A realidade escolar a partir do Projeto de Prática Pedagógica.

Semana 11: 25/05/2023 e 26/05/2023

Leitura e debate do texto sobre o Planejamento do Projeto de Trabalho
Ver e refletir sobre os vídeos:
Tema Gerador:
https://www.youtube.com/watch?v=psUnxqsebbg
Projeto de Trabalho:
https://youtu.be/TzziZbpmdtk

Convidamos você a assistir o vídeo documentário (15’57”) sobre o desenvolvimento de um Projeto de

Trabalho na E. M. Profa. Acliméa de Oliveira Nascimento, no município de Teresópolis, RJ, realizado, no ano
de 2012, pelas estudantes de Pedagogia do UNIFESO – Centro Universitário Serra dos Órgãos, através do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, Luciana Marx e Gabriella Claussen.

Semana 12: 01/06/2023 e 02/06/2023

Atividade prática:
Esboço da elaboração de um projeto de trabalho
Semana 13: 09/06/2022
Estudo e debate o texto:
SANTOS, Renata Biguetti de Souza; SANTOS, Givan José Ferreira; DUTRA-SILVA, Alessandra.
Interdisciplinaridade e Ensino: Propostas para Planejamento Curricular. Rev. Ens. Educ. Cienc. Human., v.20,
n.3, p.273-278, 2019.

Semana 14: 15/06/2023 e 16/06/2023

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovações e Projeto Político Pedagógico: uma relação regulatória ou
emancipatória? Cad. Cedes, Campinas, v. 23, n. 61, p. 267-281, dezembro 2003

Semana 15: 22/06/2023 e 23/06/2023

Orientação para escrita do artigo final
Semana 16: 29/06/2023 e 30/06/2023
Apresentação do artigo final
6. METODOLOGIA
Serão disponibilizados os textos a serem discutidos semanalmente, de acordo com as Unidades temáticas da
disciplina. A cada aula uma aluna ficará responsável pela memória da aula anterior. As aulas presenciais serão nas:
quintas-feiras, 7:10 às 8:50 e sextas-feiras: 7:10 às 8:50.
7. AVALIAÇÃO
Compreendendo a avaliação como ferramenta pedagógica formativa, a mesma projeta-se de maneira contínua e
processual, partindo da sondagem dos conhecimentos prévios dos alunos a sínteses reflexivas de modo que sejamos
capazes de identificar e analisar o que foi aprendido pelos alunos para que subsidie a reorganização do trabalho
pedagógico na busca da construção do conhecimento. Nessa perspectiva, a avaliação transcende a superficialidade
da verificação dos resultados finais para se tornar parte integrante da organização do trabalho pedagógico durante
todo o desenvolvimento, pois parte-se do princípio de que se trata de um instrumento de auxílio para a melhoria da
prática docente, uma vez que pode possibilitar a reflexão da ação e oferecer possibilidade de alterá-la em prol da
garantia do direito dos alunos à aprender.

A avaliação da disciplina Currículos Culturas Escolares será contínua, de forma a verificar os vários
momentos de desenvolvimento dos(as) discentes:

Avaliações Pontuação por

atividade

Produção de um artigo refletindo

sobre as diferentes teorias 30
curriculares
(Primeiro semestre)
Apresentação da memória da aula 10
anterior
(Primeiro semestre)

Presença e participação nas aulas

20
(Primeiro semestre)

Participação nas aulas

presenciais 10
(Segundo semestre)

Apresentação da memória da aula

anterior 10
(Segundo semestre)

Produção e apresentação de um
artigo analisando a prática
pedagógica de uma docente 30
(Segundo semestre)

Total Anual 100

8. BIBLIOGRAFIA
Básica

APPLE, Michael W. Educando à Direita: Marcadores, Padrões, Deus e desigualdades. São Paulo. Ed. Cortez,
2003.
MCLAREN, Peter. Multiculturalismo Revolucionário. São Paulo, Cortez, 2000.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica 2020.
Complementar

COSTA, Marisa Vorraber (org.) O currículo nos limiares do contemporâneo. Rio de Janeiro, Editora DP&A.
1998.
ESTEBAN, Maria Tereza (org). Escola, currículo e avaliação. São Paulo: Cortez, 2003.
GIROUX, Henry. Escola Crítica e Política Cultural. Trad. Dagmar M. L. Zibas. São Paulo: Cortez, 1998.
GENTILI, Pablo. A mcdonaldização da escola: a propósito de “consumindo o outro”. In: COSTA, Marisa
Vorraber. Escola básica na virada do século. São Paulo, Cortez, 1996.
GOODSON, Ivor F. Currículo: Teoria e História. Petrópolis, RJ: Vozes 1995 KRUG, Andréa. Ciclos de formação:
uma proposta transformadora. Porto Alegre. Mediação, 2001.
MCLAREN, Peter. Multiculturalismo crítico. Trad. Bebel Orofino Schaefer. São Paulo, Cortez, 1997.
MOREIRA, Antonio Flavio (org). Currículo na contemporaneidade: incertezas e desafios. São Paulo: Cortez,
2003.
MOREIRA, A F.B. Currículos e Programas no Brasil. Campinas, Papirus, 1990.
9. APROVAÇÃO
Aprovado em reunião do Colegiado realizada em: ____/____/______
Coordenação do Curso de Graduação: _________________________

Referência: Processo nº 23117.059652/2022-62 SEI nº 3892539