ATIVIDADES SOBRE O CICLO DA ÁGUA 6 ANO

1) Explique o processo de evaporação e como ele ocorre no ciclo da água. Dê exemplos de situações cotidianas em
que a evaporação é observada.

2) Descreva o que acontece durante a condensação no ciclo da água. Quais fatores influenciam a formação das
nuvens? Explique como ocorre a condensação em diferentes altitudes.

3) Explique o processo de precipitação. Quais são as principais formas de precipitação e como elas são formadas?
Explique por que a precipitação é essencial para o ciclo da água e para a manutenção dos ecossistemas.

4) Discuta a importância dos corpos d'água, como rios e oceanos, no ciclo da água. Como eles se relacionam com
as diferentes etapas do ciclo? Explique como a água dos corpos d'água retorna à atmosfera.

5) Explique como as atividades humanas podem afetar o ciclo da água. Cite exemplos de poluição e uso excessivo
de recursos hídricos que podem interromper ou desequilibrar o ciclo natural. Discuta também medidas que
podemos adotar para preservar e conservar a água.

6) Qual é a principal fonte de energia responsável pela evaporação da água no ciclo da água?
a) Vento b) Sol c) Chuva d) Neve
7) O processo de transformação do vapor de água em gotículas de água é chamado de:
a) Evaporação b) Condensação c) Precipitação d) Infiltração
8) Qual das seguintes opções NÃO é uma forma de precipitação?
a) Chuva b) Neve c) Granizo d) Transpiração
9) O que acontece com a água durante a condensação no ciclo da água?
a) Ela se transforma em vapor de água. b) Ela se transforma em nuvens. c) Ela se infiltra no solo. d) Ela retorna
aos oceanos e rios.
10) Como as atividades humanas podem afetar o ciclo da água?
a) Não têm impacto no ciclo da água. b) Aumentam a quantidade de água disponível para o ciclo. c) Diminuem a
evaporação da água. d) Podem poluir a água e afetar o equilíbrio do ciclo.
Com certeza! Aqui estão cinco questões objetivas de comando curto sobre as mudanças de estado físico da
água para adolescentes na faixa etária de 12 a 14 anos:

1) Qual é o processo pelo qual a água líquida se transforma em vapor de água?

a) Evaporação
b) Condensação
c) Solidificação
d) Fusão

2) Em qual temperatura a água passa do estado líquido para o estado sólido?

a) 0 °C
b) 100 °C
c) -273 °C
d) Depende da pressão atmosférica

3) Quando a água muda do estado líquido para o estado sólido, ela:

a) Se expande
b) Se contrai
c) Mantém o mesmo volume
d) Se transforma em gás
 4) O processo de transformação do vapor de água em gotículas de água é chamado de:
a) Evaporação
b) Condensação
c) Solidificação
d) Fusão

5) Qual é o processo pelo qual a água passa do estado sólido diretamente para o estado gasoso, sem passar pelo
estado líquido?
a) Evaporação
b) Condensação
c) Sublimação
d) Solidificação

ATIVIDADE PRATICA PARA O CICLO DA ÁGUA

Diário de observação do ciclo da água: Incentive os alunos a manter um diário de observação do ciclo da água no
caderno. Peça-lhes que registrem suas observações diárias sobre as mudanças no estado da água ao longo de uma
semana ou período de tempo determinado. Eles podem descrever o clima, fazer anotações sobre a evaporação da água
de diferentes fontes, como rios, lagos ou poças, e registrar os momentos em que ocorrem precipitações. Eles também
podem incluir desenhos ou fotos relacionados ao ciclo da água.

1. Descreva as condições climáticas hoje. Está ensolarado, nublado ou chuvoso? Como você acha que essas
condições afetam o ciclo da água?

1º DIA:

2º DIA:

3º DIA:

2. Observe uma poça de água. Anote como ela muda ao longo do dia. O que acontece com a água? Desaparece?
Onde você acha que ela vai?

1º DIA:

2º DIA:

3º DIA:

3. Registre a ocorrência de chuva em seu diário. O que você observa durante a chuva? A água cai em gotas grandes
ou pequenas? Ela cai rápida ou lentamente?
1º DIA:
2º DIA:

3º DIA:

4. Procure por evidências de evaporação em seu ambiente. Onde você encontra água evaporando? O que você
nota acontecendo com a água durante esse processo?
1º DIA:

2º DIA:

3º DIA:

5. Observe os rios, lagos ou fontes de água próximos. Faça anotações sobre o fluxo da água. Está rápido ou
devagar? O que você acha que influencia a velocidade do fluxo?

1º DIA:

2º DIA:

3º DIA:
ATIVIDADES PRATICAS SOBRE OS CINCO REINOS 7 ano

1. Caça ao reino: Organize uma atividade de caça ao tesouro em que os alunos devem encontrar exemplos de
organismos pertencentes a cada um dos cinco reinos. Forneça uma lista de características-chave de cada reino e
instrua os alunos a encontrar exemplos de seres vivos que se encaixem nessas características ao redor da escola
ou em um ambiente externo próximo. Os alunos podem tirar fotos ou coletar amostras de organismos
encontrados para apresentar posteriormente.

2. Construção de modelos: Divida os alunos em grupos e atribua um reino a cada grupo. Peça a eles que
construam modelos tridimensionais criativos que representem os organismos e as características do reino
atribuído. Eles podem usar materiais como papel, argila, sucata, tecidos e tintas para criar os modelos. No final,
os grupos podem compartilhar seus modelos e explicar as características distintivas de cada reino.

3. Classificação de cartões: Crie cartões com imagens e informações sobre diferentes organismos representativos
de cada reino. Distribua os cartões para os alunos e peça que os classifiquem em suas respectivas categorias de
reino. Os alunos podem trabalhar individualmente ou em pares. Após a classificação, eles podem discutir e
justificar suas escolhas, promovendo a compreensão dos critérios de classificação utilizados em cada reino.

4. Debates sobre reinos: Organize um debate em sala de aula em que os alunos representem diferentes reinos e
discutam suas importâncias ecológicas, interações com outros reinos e impacto no ambiente. Cada aluno pode
pesquisar e preparar argumentos para defender seu reino atribuído. O debate ajudará os alunos a compreender
a diversidade e a complexidade dos diferentes reinos e a desenvolver habilidades de argumentação e
pensamento crítico.

5. Exposição de reinos: Incentive os alunos a criar uma exposição interativa sobre os cinco reinos dos seres vivos.
Eles podem utilizar cartazes, materiais visuais, amostras de organismos, vídeos curtos e atividades interativas
para apresentar cada reino. Os alunos podem trabalhar em grupos e criar estações individuais para cada reino.
A exposição pode ser compartilhada com outras turmas da escola, pais ou até mesmo com a comunidade local,
promovendo a conscientização sobre a biodiversidade e a classificação dos seres vivos.
6. Organizador gráfico: Peça aos alunos que criem um organizador gráfico no caderno, como um mapa mental ou
um diagrama em forma de árvore, para representar os cinco reinos dos seres vivos. Eles devem incluir as
características principais de cada reino e exemplos de organismos encontrados em cada um. Podem utilizar
cores, desenhos e palavras-chave para tornar o organizador visualmente atrativo e informativo.

7. Mini enciclopédia dos reinos: Divida o caderno em cinco seções e instrua os alunos a criar uma mini
enciclopédia dos reinos, dedicando uma seção para cada reino. Eles devem escrever informações sobre as
características distintas de cada reino, exemplos de organismos encontrados em cada um e ilustrações que
representem esses organismos. Os alunos podem adicionar novas informações sempre que aprenderem algo
novo sobre os reinos.

8. Colagem de recortes: Peça aos alunos que recortem imagens de revistas, jornais ou impressões da internet que
representem diferentes organismos dos cinco reinos. Em seguida, peça-lhes que criem uma colagem no
caderno, classificando as imagens de acordo com o reino a que pertencem. Eles podem adicionar legendas
explicando as características dos organismos e o motivo pelo qual foram classificados em determinado reino.

9. Jogo de adivinhação: Peça aos alunos que criem um jogo de adivinhação no caderno, no estilo "Quem sou eu?",
para que seus colegas possam adivinhar o reino ao qual pertence um determinado organismo. Eles devem
 escrever dicas sobre as características desse organismo e, ao final, revelar a resposta correta. Os colegas podem
tentar adivinhar o reino respondendo em seus próprios cadernos.

10. Diário de observação: Incentive os alunos a manter um diário de observação no caderno, onde possam registrar
suas observações sobre os seres vivos encontrados no ambiente ao seu redor. Eles devem categorizar as
observações em cada reino, descrevendo as características dos organismos e o ambiente em que foram
encontrados. Podem adicionar desenhos, fotografias ou amostras (se possível) para complementar as
anotações.

a) Qual reino pertence o organismo que você observou? Por quê?

b) Descreva as características físicas do organismo que você encontrou.
c) Em qual tipo de ambiente você encontrou esse organismo? Descreva o ambiente.
d) Como o organismo se movimenta? Ele possui alguma adaptação especial para se locomover?
e) O organismo que você observou é autotrófico (produz seu próprio alimento) ou heterotrófico (depende de
outros organismos para se alimentar)?
f) Qual é a função ecológica desse organismo no ambiente em que foi encontrado?
g) Há algum outro organismo com o qual ele interaja ou dependa para sobreviver?
h) Faça um desenho ou tire uma foto do organismo e adicione ao seu diário. Explique por que você escolheu
registrar dessa forma.
i) Qual foi a coisa mais interessante que você aprendeu ao observar esse organismo?
j) O que você gostaria de aprender sobre esse organismo ou sobre outros organismos do mesmo reino?

1. Qual é a principal unidade de classificação dos seres vivos?

a) Reino
b) Espécie
c) Classe
d) Família

2. Qual é o critério utilizado para agrupar os seres vivos em um mesmo reino?

a) Semelhanças físicas
b) Hábitat compartilhado
c) Alimentação semelhante
d) Origem geográfica

3. Qual é a ordem correta dos níveis de classificação, do mais abrangente para o mais específico?
a) Reino, Espécie, Família, Ordem, Gênero, Classe
b) Reino, Família, Espécie, Classe, Ordem, Gênero
c) Reino, Classe, Ordem, Família, Gênero, Espécie
d) Reino, Ordem, Gênero, Classe, Família, Espécie

4. Qual é a diferença entre um organismo e uma espécie?

a) Um organismo é uma única entidade viva, enquanto uma espécie é um grupo de organismos
semelhantes.
b) Um organismo é uma planta, enquanto uma espécie é um animal.
c) Um organismo é um ser vivo, enquanto uma espécie é um conjunto de células.
d) Um organismo é um animal, enquanto uma espécie é um vegetal.

5. Qual é o nome dado à ciência que estuda a classificação dos seres vivos?
a) Zoologia
b) Botânica
c) Taxonomia
d) Ecologia