MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE RORAIMA
– CAMPUS BOA VISTA
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO
FÍSICA

ANANIAS NORONHA NETO, FLÁVIA CAROLINE

TRINDADE DA SILVA E WERBETE CAVALCANTE
DE SOUSA JÚNIOR.

PSICOMOTRICIDADE: RITMO NO
DESENVOLVIMENTO MOTOR.

Boa Vista - RR
2023
Licenciatura em Educação Física do Instituto Federal de Roraima, Campus Boa Vista
Acadêmicos: Ananias Noronha Neto, Flávia Caroline Trindade, Werbete Cavalcante.
Disciplina: Psicomotricidade. Data: 28/09/2023
Professor: Marcelo Calixto. Turma: 4° Módulo.

Ritmo e a Psicomotricidade
Ao pensar sobre ritmo podemos afirmar que ele é algo natural do universo, e
do ser humano, algo que acontece a todo momento conosco. Mas antes de introduzir
o conceito de ritmo, é necessário entender alguns pontos.
O desenvolvimento humano começa desde o ventre da mãe, e vai até a morte.
Durante a infância é necessário que a criança seja estimulada de diversas formas para
que consiga se desenvolver completamente. Muitas crianças apresentam dificuldades
em sua vida pois não foram estimuladas corretamente na infância, os principais
aspectos que devem ser trabalhados são, o esquema corporal, lateralidade,
organização espaço-temporal, coordenação motora (fina e ampla). Se esses aspectos
não forem trabalhados corretamente, acaba por prejudicar nas atividades da vida
diária, desde a infância até a terceira idade.
Para Vygotsky, o desenvolvimento se compreende através da interação do
objeto com o meio, e que essas interações com o ambiente geram o conhecimento.
Para Todisco e Oliveira:
“O ritmo pode ser definido como a capacidade
de compreensão, acumulação e interpretação de
estruturas temporais e dinâmicas. É uma qualidade
fundamental existente em todo ser humano, porém
de forma diferenciada, pois cada indivíduo possui
uma característica de ritmo e uma maneira própria
de manifestá-lo. O ritmo está diretamente ligado ao
espaço, e a combinação de ambos, dá origem ao
movimento.”
Segundo Borges, os movimentos vão evoluindo dos mais simples para o mais
complexo, que vão evoluindo com o aumento da tonicidade, e a criação de novas
estruturas neurológicas. Os movimentos podem ser divididos em involuntários, e os
fundamentais/básicos, os involuntários que se desenvolvem através da maturação, e
os básicos que se desenvolvem com a exploração das crianças. Borges afirma que
na pré-escola, as atividades devem priorizar as habilidades básicas como, rastejar,
engatinhar, escorregar, andar, correr, pular, saltar, rolar, chutar entre outros.
A música é um componente muito presente no cotidiano dos seres humanos,
ela retrata além da cultura as situações enfrentadas atualmente pela sociedade,
exercitando nas pessoas as capacidades de ouvir, compreender e respeitar o outro.
Introduzir a música na vida escolar das crianças é algo muito natural e aceitável, pois
há estudos que comprovam que a música contribui para o desenvolvimento cognitivo,
psicomotor, emocional, afetivo e construção dos valores pessoais e sociais.
A música na infância ajuda as crianças a criarem noção de mundo, a partir da
percepção de que ela é capaz de produzir sons com a boca ou manipulando objetos
para produzir sons através de batuque, ela consegue produzir suas músicas mesmo
que de forma simplória. Ao chegar à escola, a criança aprende musicas infantis que
visam a socialização, cantigas de roda e cantigas que representam hábitos do dia a
dia, são introduzidas no cotidiano dos alunos garantindo a aprendizagem por parte
das mesmas.
Outro ponto que não deve ser deixado de lado é a musicalidade, em que a
criança consegue criar suas próprias músicas utilizando os ritmos aprendidos na
escola ou de musicas que elas escutam em casa, também pode ser notado nessa
prática a construção de mundo que a criança faz ao longo do seu desenvolvimento.
Segundo OLIVEIRA E SANTOS existem algumas práticas que podem ajudar o
professor no desenvolvimento infantil através da música: iniciar as atividades a partir
da percepção das crianças de si mesma e a partir daí, com o ambiente próximo e
depois com o mais distante; Iniciar as práticas musicais com sons e ritmos que a
crianças possam reproduzir com o próprio corpo, lembrando que o canto é uma
manifestação universal; O entusiasmo do professor é importante. Assim como o
professor de sala o profissional de Educação Física, também deve se apropriar dessas
técnicas.
Conforme os anos passam desde o inicio da vida escolar, pode ser incluso a
dança de maneira que os alunos compreendam que o ritmo abrange além da música
os movimentos corporais. Os profissionais de educação física são capacitados para
ministrar esse conteúdo e ele está presente na BNCC, compreendendo tanto danças
nacionais, quanto globais.
O ritmo é um fenômeno presente na vida das pessoas, dessa forma ele não
poderia estar de fora da escola. O empenho dos professores em ministrar essa
aprendizagem é fundamental, e quanto melhor estimulado o lado artístico nas crianças
e adolescentes maior vai ser o desenvolvimento dos mesmos.

REFERÊNCIAS
BORGES, Thaís; SOUZA, Vânia de Fátima Matias de; PEREIRA, Vanildo Rodrigues.
Educação Física infantil e desenvolvimento do ritmo motor na infância.
Efdeportes.com. Revista digital - Bueno Aires - Año 13 - Nº 123 - Agosto de 2008.
Acesso em: https://www.efdeportes.com/efd123/educacao-fisica-infantil-e-
desenvolvimento-do-ritmo-motor-na-infancia.htm .
TODISCO, Wesley; OLIVEIRA , Paula. PSICOMOTRICIDADE:
DESENVOLVIMENTO DO RITMO MOTOR NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
DO ENSINO FUNDAMENTA I. Revista de Pós-Graduação Faculdade Cidade
Verde.Vol.4,N.1,2018.Disponível em:
https://revista.unifcv.edu.br/index.php/revistapos/article/view/82/92 .

OLIVEIRA, Guilherme Saramago de; SANTOS, Anderson Oramisio. MÚSICA NO

DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Perspectiva em
Psicologia. Volume 23, N. 2, pp 57 – 69, Jul/Dez, 2019. Disponível em:
file:///C:/Users/anani/Downloads/mfarinha,+5.+M%C3%9ASICA+NO+DESENVOLVI
MENTO+DA+CRIAN%C3%87A+NA+EDUCA%C3%87%C3%83O+INFANTIL+(1).pdf