EF Psicocinética

Sumário
1º Plano de Aula: Educação Física Psicocinética ........................................................................... 4

Amanda Lima .............................................................................................................................. 4
Sara Vitória .................................................................................................................................. 4
Jogos Funcionais ........................................................................................................................ 4
2 º Plano de Aula: Educação Física Psicocinética .......................................................................... 8
David Athayde .............................................................................................................................. 8
Jogos - jogos simbólicos ............................................................................................................ 8
3º Plano de Aula: Educação Física Psicocinética ......................................................................... 11
Diego Pacheco ............................................................................................................................. 11
Gessiana justo.............................................................................................................................. 11
jogos pré desportivos, vôlei. ................................................................................................... 11
Edvaldo José Garcia Gonçalves ................................................................................................... 13
Heitor Gonçalves de Brito ........................................................................................................... 13
Danças populares Brasileiras – (Região Nordeste) ................................................................. 13
Guilherme Gabriel Amorim Oliveira............................................................................................ 15
Jackelliny Victória Barbosa da Silva ............................................................................................. 15
Jogos funcionais: equilíbrio com deslocamento ..................................................................... 15
João Henrique Ribeiro Macedo ................................................................................................... 18
Enzo Gustavo Stefan ................................................................................................................... 18
Jogos – Jogos Funcionais ......................................................................................................... 18
José Arthur da Silva Lira .............................................................................................................. 20
José Jean Nunes Silva Júnior ....................................................................................................... 20
Exercícios Psicomotores: Coordenação de dinâmica geral ..................................................... 20
Luiz Antônio da Silva Barbalho .................................................................................................... 24
Maria Gabriela Mendes do Amaral Barbosa ............................................................................... 24
Júlia Flores ................................................................................................................................... 27
Iasmyn Morais ............................................................................................................................. 27
Jogos – Jogos funcionais: jogos de competição cooperativa .................................................. 27
10º Plano de Aula: Educação Física Psicocinética ....................................................................... 29
Renan Henri................................................................................................................................. 29
Arthur de Souza ........................................................................................................................... 29
Jogos Simbólicos, de imaginação, imitativo e atividade de expressão mímica ..................... 29
José Milton de Araújo Rodrigues ................................................................................................ 31
Luana Roberta do Nascimento Silva............................................................................................ 31
Jogos: Jogos funcionais. Jogos de competição cooperativa.................................................... 31
José Milton de Araújo Rodrigues ................................................................................................ 34
Luana Roberta do Nascimento Silva............................................................................................ 34
Educação Física Infantil ........................................................................................................... 34
1º Plano de Aula: Educação Física Psicocinética
Amanda Lima
Sara Vitória
1- Identificação do plano
- Instituição: Escola de Educação Básica
-Disciplina: Educação Física
-Professor: Amanda Lima e Sara Vitória.
- Série: 2° ano do Ensino Fundamental
- Carga horária: 40 minutos
2- Assunto
Jogos Funcionais
3- Objetivos específicos
-Identificar as percepções espacial e corporal
-Compreender a importância da cooperatividade para atividades em grupo.
4-Procedimentos
O professor irá se apresentar, indagar os nomes dos alunos e explicar qual o
objetivo das atividades a serem propostas. A primeira atividade será uma dinâmica para
favorecer a compreensão da cooperatividade, será dado uma bexiga a cada aluno, o
mesmo deve encher, uma vez cheia todos os alunos devem jogar a bexiga para cima e a
missão de todos é não deixar que as bexigas caiam a sua e a dos demais, a cada ciclo de
atividade uma pessoa é retirada, até restar apenas um responsável por todas as bexigas,
no final será refletido a necessidade do trabalho em equipe e a coletividade, e o quão
todos são importantes para o grupo. Em seguida a segunda atividade será corrida dos
bambolês, a turma será dividida em duas filas, e em duplas devem colocar o bambolê na
barriga e conduzi-lo até um cone sem deixa-lo cair. Variações serão acrescentadas com a
condução do bambolê pela cintura, barriga, de costas, na testa e etc.
A terceira atividade será do gato e o rato, a turma estará em círculo de mãos dadas,
dentro do círculo um aluno que será o gato deve ser protegido pelos alunos da roda, no
lado de fora do círculo estará o rato, o objetivo é fazer com o grande círculo não deixe o
rato entrar na roda para tocar no gato, o gato e o rato podem entrar e sair da rota, o intuito
dos alunos que estão de mãos dadas é perceber quando fechar e quando abrir a roda para
ajudar o gato a não ser pego. Após essa atividade, para finalizar a aula em roda sentados
irá ser perguntado aos alunos o que eles fizeram para que verbalizem o aprendizado.
5-Avaliação
-Será analisado a participação e o empenho dos alunos em auxiliar uns aos outros para
desenvolver as atividades.
-Perguntar ao aluno o que foi realizado durante as atividades, quais as dificuldades que
tiveram para realizar a fim de que eles verbalizem o que foi realizado.
-Avaliar a percepção dos alunos, como realizaram os percursos e a afetividade na
colaboração das atividades;
6-Recursos
Bambolê; cones; Bexigas; apito.
7-Referências
GOMES-DA-SILVA, Pierre Normando. Educação física psicocinética: Notações
didáticas.2009.
LE BOULCH. Educação psicomotora. Porto Alegre: Artes Medicas, 1998. 2.ed.
Tradução: Jeni WOLFF.
8- Autoavaliação dos ministrantes

Ministrar a aula com a abordagem da psicocinética foi um facilitador para o ato docente,
as suas perspectivas de imagem corporal nos transmitem uma proposta humanista da
educação física, dando espaço ao aluno para demonstrar sua personalidade, gostos e
opiniões. As atividades propostas do plano foram bem estabelecidas e condizentes com a
proposta para que estimulássemos a cooperatividade e trabalho em equipe.
No tocante do desenvolvimento da aula, como tratava-se do primeiro contato dos docentes
com a turma, tivemos o momento de apresentação e seguimos para a primeira atividade,
incialmente houve um pouco de dificuldade para ter domínio da turma, mas ao passar da
aula, foi ajustado. Em uma atividade específica “Gato e o rato” os alunos não colaboraram
para realiza-la de maneira colaborativa, sendo assim, rapidamente a atividade foi
substituída por outra “Pato-Ganso” a qual foi bem executada e teve participação de todos.
De modo geral, a aula fluiu bem e conseguimos abordar todas as atividades propostas em
plano, aplicara psicocinética foi agradabilíssimo, sem dúvidas será uma abordagem a ser
sempre reutilizada pelas docentes.
9- Comentários dos observadores

Jackeline e Guilherme. Organização da Aula.Objetivo da aula, estava coerente com o
plano de aula proposto, aula fluía de maneira bem dinâmica dentro da perspectiva da
psicocinética. O espaço da aula bem planejado, os instrumentos materiais de forma bem
colocada. Em relação ao ambiente pelo qual foi ministrado aula foi bem planejado e tinha
as delimitações do espaço. A duração da aula, foi condizente com a planejada no plano e
com as atividades propostas. Aula teve uma participação ativa dos alunos nas atividades,
o que fez a aula ser dinâmica. Orientação da Aula As professoras foram bem didáticas,
utilizando tanto explicações verbais como também a demonstração das atividades,
deixando explícito os objetivos da sua aula. Condução da aula teve uma boa orientação,
decorre da aula flui bem. Os objetivos foram atingidos, pois às dinâmicas realizadas na
aula cumpriram o plano proposto. Ambientação da Aula. No requisito segurança na aula
tanto no contexto do ambiente planejado como na segurança física dos alunos, ocorreu
tudo dentro dos conformes com as orientações e atenção das professoras. Quando houve
uma atividade que colocaria em risco segurança dos alunos elas interviram colocaram
outra atividade que era uma variação da primeira que elas haviam proposta retomando de
maneira segura há aula. Colaboração Aula atentando os princípios da psiconética, deve
uma proposta bem elabora sendo bem dinâmica. Aula ministrada foi muito boa
Luiz Antônio e Maria Gabriella. Organização da Aula Objetivo da aula foi cumprido
de acordo com o que estava no plano. Conseguiram utilizar todo o espaço, os materiais
foram bem escolhidos para as atividades propostas. As atividades foram adequadas para
a idade dos alunos e a participação de todos. Orientação da Aula Os professores foram
bem claros na explicação das atividades e os alunos seguiam os comandos utilizados. As
atividades foram bem conduzidas, foram atenciosos para cada aluno, uma das principais
dificuldades que observei que tiveram foi a agitação da turma e a dispersão em alguns
momentos. Os objetivos foram atingidos, conseguiram desenvolver muito bem com os
alunos. Ambientação da Aula O local era seguro para o desenvolvimento das atividades.
Os alunos no fim da aula contaram sua experiência e gostaram bastante. Os alunos ao
decorrer do tempo da aula foram se familiarizando com os professores e participando
mais. Colaboração. A turma era bem agitada e encrenqueira. Mas foi algo que eles
souberam lidar muito bem na hora e isso não afetou a aula deles. Parabéns por isso!
José Arthur e José Jean. Organização da Aula Organização boa, as professoras

sentaram os alunos em círculo para fazerem as devidas explicações das atividades. A
duração de cada atividade foi ótima e conseguiram desenvolver bem as atividades com
os alunos, fazendo com que todos participassem Orientação da Aula Foram passadas as
etapas das atividades propostas que foram ser trabalhadas naquela aula, antes de começar,
devidamente, a aula. A explicação foi muito clara e os alunos sempre ouvindo e
participando Ambientação da Aula. O local era suficiente e bom para a aplicação da aula.
As atividades foram bem aplicadas, já que não necessitavam de um espaço muito grande
o pátio da escola foi um ótimo local para a aplicação das atividades Colaboração As
professoras foram muito boas na aula, e acredito que todos os alunos gostaram também
Arthur de Souza e Renan Henri Organização da Aula A aula foi bem desenvolvida
pelas professoras mostrando domínio e controle da turma e também coerência com a
proposta adotada, a aula foi realizada no pátio da escola EEBAS e material utilizado pelas
professoras foi balão, bambolês e cones. O tempo das atividades foram bem distribuídos
trabalhando assim várias habilidades Orientação da Aula. O papel das professoras no
processo de explicação das atividades foi bem desenvolvido, mostrando clareza na
explicação das atividades com a linguagem adequada para lidar com as crianças daquela
faixa etária e mantendo elas sempre atentam nas atividades desenvolvidas, atingindo
assim os objetivos Da aula Ambientação da Aula. A aula ocorreu no pátio da escola
EEBAS e as atividades foram bem desenvolvidas pelas professoras nesse espaço. Houve
um avanço no comportamento dos alunos ao decorrer da aula, as crianças começaram
mais calmas e com o decorrer das atividades elas ficaram mais agitadas. As atividades
propostas pelas professoras demonstraram ser atividades extremamente seguras sem
apresentar nenhum risco ou perigo para as crianças colaboração Aula muito didática e
dinâmica, as professoras conseguiram manter uma ótima relação entre professores e
alunos, aula bonita de se assistir.
10- Registro com fotos

Não houve registro com fotos
2 º Plano de Aula: Educação Física Psicocinética
David Athayde
Disciplina: Educação física Professores: David Athayde Tempo: 40
min
Ano: Infantil III e IV Turma: Tarde
2- Assunto
Jogos - jogos simbólicos
Identificar a coordenação e a percepção corporal dos grupos globais, além de estimular o

trabalho em equipe
4-Procedimentos
Apresentar o objetivo da aula aos alunos por meio da fala (5 min);

1° atividade - Dança da expressão - Nessa atividade o professor vai colocar uma música
para tocar e os alunos devem ficar dançando e andando pelo espaço livremente até que a
música pare. Ao parar a música os alunos devem ficar imóveis (estátuas) mas com
alguma expressão que desejarem (raiva, felicidade, tristeza, nojo…). Deve ser explicado
e demonstrado antes de começar a brincadeira para que fique claro aos alunos como vai
funcionar. Posteriormente é possível o professor determinar a expressão que os alunos
devem fazer.
2° atividade - Letras Humanas - Nessa segunda atividade os alunos devem montar com
seu corpo, alguma vogal (livremente) ao parar da música. (O professor deve lembrar os
alunos as vogais ao início. posteriormente, o professor pode dividir a turma e dar os
comandos de quais letras eles devem fazer em conjunto.
3° atividade - Imitação de animais - Nessa terceira atividade os alunos devem imitar os
animais de acordo com o comando do professor.
4° atividade - Acerto aos pinos. A turma dividida em duas filas e em duas equipes (azul
e vermelha) devem jogar bolinhas de meia e areia para derrubar os pinos de suas
respectivas cores e imitar o som de um animal ao aceitá-los.
5-Avaliação
Auto-avaliação - Perguntar o que os alunos fizeram na aula para eles explicarem o que
aprenderam e como foi realizar as atividades, quais foram as mais difíceis de realizar e
as mais fáceis.
6-Recursos
Papéis impressos com as imagens das vogais e de alguns animais, pinos e bolas de meia.
7-Referências
Educação Física Psicocinética: Notações didáticas (Pierre Normando Gomes-da-Silva);

100 Jogos para se divertir com adaptadas para crianças com deficiência (Márcia
Honora)
A aula ministrada de psicocinética foi a primeira aula, sendo assim, primeira interação
com a turma. Foi uma aula mais difícil de ministrar devido à falta de conhecimento da
turma em relação aos professores os deixando um pouco mais tímidos, entretanto, ao
longo da primeira atividade percebeu-se que a turma foi se soltando e interagindo mais,
visto que, a primeira atividade era realizada com música (a turma demonstrou gostar
bastante de músicas). Percebeu-se já na última atividade que os alunos começaram a ficar
mais dispersos, porém, ao finalizar as atividades foi feito uma rodinha para que os
professores pudessem conversar com os alunos e foi perguntado as atividades que foram
realizadas durante a aula e os alunos responderam tudo e suas percepções pessoais. A
segunda atividade a respeito da formação das letras com o corpo poderia ter sido retirada,
pois percebeu-se que alguns alunos tiveram bastante dificuldade.
Organização da aula: Aula ministrada com base na teoria “psicocinética” com as turmas
de infantil III e IV. A aula foi organizada com 4 atividades baseadas em jogos de mímicas
e imitações. Materiais previamente organizados e preparados. Orientação da aula: Foi
explicado as atividades cada uma por vez e posteriormente colocando variações sendo
claro e direto e auxiliando os alunos com todas as suas necessidades. Ambientação da
aula: O espaço escolhido foi o pátio principal da escola EBBAS perto do refeitório.
Colaboração: A aula inicialmente foi mais difícil de conduzir por ser a primeira aula,
porém, após a primeira atividade o rumo foi melhorando e os professores começaram a
ter mais domínio e desenvoltura com a aula e com os alunos.

Elias Alves Aciole e Claudemir dos Santos Junior. Organização da aula:A aula foi
bem desenvolvida pelos professores, mostraram um bom domínio e controle de turma e
também coerência com a proposta adotada, a aula foi realizada no pátio da entrada da
escola, próximo a coordenação e o material utilizado pelos professores foi caixinha de
som para reproduzir as músicas usadas na aula, pinos e bolas de meia. Orientação da aula:
Os professores no processo de explicação das atividades foram bem desempenhados,
explicaram as atividades de forma clara e direta, tendo em vista que era uma turma muito
jovem (3 a 4 anos). Dessa forma, eles atingiram o objetivo proposto no plano.
Ambientação da Aula: A aula ocorreu no pátio da escola EEBAS e as atividades foram
bem desenvolvidas pelos professores nesse espaço. Apesar das crianças estarem um
pouco agitadas no início, houve uma boa participação da turma. Colaboração: A aula teve
uma boa transposição didática e dinâmica, os meninos tiveram uma ótima atuação em
sala eles estão de parabéns.
Amanda lima e Sara Vitória. Organização da aula: objetivo escolhido para a aula
coerente com a faixa etária, e seguindo o planejamento do plano de aula. Espaço da aula
bem distribuído, com materiais confeccionados pelos próprios professores, como "pino"
de boliche feito com garrafa pet e areia, bola feita com meia, e caixa de som. duração da
aula seguiu o planejado , iniciando e finalizando conforme estabelecido. Os alunos
estavam bem envolvidos, tornando a aula dinâmica. Orientação da aula: Professores se
comunicando de forma clara e boa entonação da voz, bem atenciosos, demonstrando as
atividades que seriam realizadas e acompanhando sempre os alunos, pois eram novos, e
sem esse auxílio, poderiam ficar desatentos. Ambientação da aula: Ambiente seguro e
sem riscos para os alunos. Colaboração: A aula teve êxito, apesar da dificuldade com
algumas crianças que precisavam de um acompanhamento específico, conseguiram
contornar as situações durante o decorrer da aula.
10- Registro com fotos
Não houve registro com fotos

Diego Pacheco
Gessiana justo
Escola: Escola de Educação básica - UFPB
Cidade: João Pessoa Estado: pB
Etapa da Educação: 4 ano do ensino fundamental. Ano: 2023
Professor: Diego Pacheco e Gessiana justo
Disciplina: Educação Física
Carga Horária: 45 Minutos
2- Assunto
jogos pré desportivos, vôlei.
Identificar a dominância de lateralidade durante a execução dos fundamentos de saque

do vôlei.
4-Procedimentos
Aquecimento (10 minutos). A atividade começará com cada aluno com uma bola
andando pela quadra e lançando a bola pra cima utilizando apenas uma das mãos, ao
comando do professor os alunos vão alterando a mão utilizada. Com o objetivo de
trabalhar a lateralidade e o tempo de bola ao mesmo tempo que aquece o corpo para as
demais atividades.
Jogo de fundamentos do saque (15 minutos)
Demonstrar a técnica correta para o saque: corpo alinhado, pés afastados na largura dos
ombros, mãos posicionadas uma sobre a outra, braços estendidos e cotovelos levemente
flexionados. O saque pode ser feito por cima ou por baixo. Dividir a turma em dois
grupos, cada grupo em um lado da quadra. Cada equipe terá 5 bolas onde terão que
passar para a quadra adversária por cima da rede utilizando o saque por baixo, ao sinal
do professor a equipe que tiver com menos bolas em quadra marca um ponto. E assim a
atividade de repente até alguma equipe alcançar a pontuação determinada pelo
professor.
Jogo de "Vôlei-balão (15 minutos): usar uma bola grande e leve (como uma bola de
praia) e jogar uma partida de vôlei onde o objetivo é manter a bola no ar com apenas
uma das mãos, sem deixá-la tocar no chão
Reflexão final (5 minutos) : A turma será reunida e será feita uma reflexão a cerca do
desenvolvimento dos fundamentos após a realização das atividades propostas durante a
aula.
5-Avaliação
Será observado durante a aula a participação do aluno e a desenvoltura durante a
realização das atividades propostas.
6-Recursos
Bolas, rede e fitas para marcar a quadra.
7-Referências
Jogos e Atividades para o Ensino do Vôlei " de Marcos Flávio de Oliveira e Leopoldo
Gil Dulcio Vaz.
Vôlei na Escola" de João Luiz Cerri
O seguinte plano de aula foi ministrado para a turma com algumas adaptações que foram
realizadas durante a aula, para que assim fosse adequada para o nível dos alunos tendo
em vista que foi o nosso primeiro contato com a turma. A psicocinética é uma abordagem
que combina elementos da psicologia e da educação física, focando no desenvolvimento
psicomotor dos alunos. Enfrentamos algumas dificuldades para manter o foco dos alunos
nas atividades propostas, diante dessa dificuldade adotamos um recurso que nos ajudou
bastante sempre que a turma se dispersava da atividade o professor indagava a seguinte
frase: “sei rei mandou dizer “ e logo a turma respondia “oque oque oque” e assim
conseguimos passar todo o conteúdo proposto no plano e tirar um ótimo proveito da aula
ministrada. Foi gratificante essa experiência, onde conseguimos desenvolver nossas
habilidades como professores de educação física vivenciando na prática o ambiente
escolar, e com isso, agregando uma ótima experiência para a nossa formação como
professores.
Edvaldo Garcia e Heitor Galvão. Os professores conseguiram administrar muito bem a

aula, seguindo com coerência a abordagem apresentada no plano de aula, tiveram uma
ótima desenvoltura para manter a turma focada nas atividades e usaram matérias
improvisados para se adequar ao nível dos alunos. A aula teve um ótimo aproveitamento
tendo em vista a participação dos alunos, a turma era composta por alguns alunos
diagnosticados com autismo e TDAH e isso causou uma certa dispersão de alguns alunos,
mas os professores buscaram sempre incluí-los nas atividades e se esforçaram bastante
para que os mesmo participassem de forma incisiva da aula.
Edvaldo José Garcia Gonçalves

Heitor Gonçalves de Brito
ESCOLA: EEBAs – ESCOLA DE EDUCAÇÃO BASICA – UFPB
Professores: Edvaldo José Garcia Gonçalves, Heitor Gonçalves de Brito
Público Alvo: Turma 4º ano.
Tempo De Aula: 50 MIN
2- Assunto
Danças populares Brasileiras – (Região Nordeste)
Proporcionar suporte ao gesto motor, construção de valores culturais e de trabalho em

equipe, por meio da realização da prática da Araruna, uma das danças Nordestinas.
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Nordeste do Brasil, para
esta aula a Araruna, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados
dessas danças em suas culturas de origem.
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes
(ritmo, espaço, gestos) na Araruna, tocada por diferentes artistas, sendo ela uma das
danças populares do Nordeste do Brasil.
(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos
da Araruna, dança popular do Nordeste do Brasil.
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no
contexto das danças e demais práticas corporais e discutir alternativas para superá-las.
4-Procedimentos
Aquecimento: (14 min). Serão realizadas nesse momento duas brincadeiras, inicialmente
“seu rei mandou” objetivando organização delas para deslocar ao espaço de prática e
despertar para dança popular, uma brincadeira de “vivo ou morto” pra aquecer e
acostumar a turma a dinâmica da aula.
Atividade 1 – Ritmo do feitiço (7min). Um professor será o "feiticeiro" que perseguirá os
demais. Ao sinal da música, inicia-se a perseguição, todos que forem tocados ficarão
"enfeitiçados": repetindo o movimento de dança que o segundo professor passará,
formando um trem dançante, marcando os passos em conformidade com o som da música.
Depois que o professor conseguir pegar todos os alunos, o trem fará uma roda e separado
em duplas iniciarão os passes próprios da dança Araruna.
Atividade 2 – Batalha do passinho. (7min). O professor deve colocar os alunos em duas
colunas, em fila indiana uma de frente pra outra. Lado A repetirá o que o professor 1
conduz. O lado B será conduzido pelo professor 2 que se alternarão para mostrar quem
mais ta acertando. Prática em equipe dos movimentos que foram feitos no trenzinho
enfeitiçado.
Atividade 3 – Círculo final (7min). Dispondo os alunos em grande círculo, com todos
batendo palmas e improvisando no lugar. As duplas seguindo o comando do professor,
vão apresenta a sequência que desenvolveram durante a aula, locomovendo-se, cada qual
a sua maneira, com ou sem ajuda dos colegas, ao centro alternadamente.
5-Avaliação
Relato dos estudantes sobre passos, gestos, roupas e instrumentos presentes na dança,
participação e auxílio aos colegas. (Subjetiva)
6-Recursos
Aparelho de som.
Músicas Nordestinas (Araruna) em vários ritmos
7-Referências
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF:
MEC/CONSED/UNDIME, 2018.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 9394/96. Brasília, DF: Senado
Federal, 1996.
DA SILVA, Eduardo Jorge Souza. A educação física como componente curricular na
educação infantil: elementos para uma proposta de ensino. revista brasileira de
Ciências do esporte, v. 26, n. 3, 2005.
Aula não foi ministrada, a pedido da dupla da aluna Julia, trocamos o horário, e acabou
que ficamos nesse dia como observadores
Guilherme Gabriel Amorim Oliveira

Jackelliny Victória Barbosa da Silva
Instituição: Escola de Educação Básica- EEBAS - UFPB
Disciplina: Educação Física Professores:Guilherme Gabriel Amorim Oliveira e
Jackelliny Victória Barbosa da Silva Turma: 3° Ano dos anos iniciais Duração da
aula: 40 minutos
2- Assunto
Jogos funcionais: equilíbrio com deslocamento
Identificar a ajustamento postural em equilíbrio
4-Procedimentos
Apresentação dos “professores” e uma breve apresentação dos alunos e fazer uma
explicação das atividades que irão ser realizadas em seguida.
Atividades: Deslocamento livre com os alunos manipulando e equilibrando
primeiramente o caderno na cabeça, e a cada etapa acrescentar mais níveis. Desloca-se
pelo circuito traçado com equilíbrio na escada de agilidade e trajetória dos cones.
Avaliação: Após as atividades realizara a atividade, uma roda com as crianças para a
verbalização, indagando suas dificuldades entre as atividades.
5-Avaliação
Avaliação pela observação da postura, gestos e deslocamentos. Analisado a capacidade

de entender limites: Ativas ajustadas.
6-Recursos
Cadernos, cones e escada de agilidade

7-Referências
GOMES DA SILVA, Pierre Normando. Educação Física Psicocinética : notações

didáticas. UFPB, [s. l.], p. 1-11.
Jaqueline. Na aplicação da aula da psicocinética para 3°ano, os alunos foram muito

receptivos e participativos com a dinâmica da aula, apesar de ser uma turma com alguns
alunos ativos ajustados. As facilidades dessa aula foi o trabalho de se trabalhar uma
projeção gradativamente da aula onde se começou com níveis mais fáceis e aos poucos
elevando o nível de maneira a ficar bem dinâmica a aula onde se podia ser observado às
percepções dos alunos sobre o corpo vivido, corpo representativo e corpo. Onde na
avaliação através da verbalização dos podemos notar. Dificuldades em específico não
houve, porém um desafio enfrentado por nos professores ministrantes foi ter que adaptar
e criar uma estratégia de inclusão para um aluno que possui o quadro de síndrome de
down. Ministrar a aula foi muito bom, pois a proposta de elaboração do plano foi
cumprida, onde os objetivos que havia colocado foram atingidos. Assumir a docência o
papel do professor é experiência muito boa apesar de ser desafiador.
Guilherme. Bom, eu já costumo dar aula a partir de outra metodologia em outra escola, a
dificuldade na qual eu tive que me submeter era a proposta da metodologia, sempre
priorizando a ação do movimento, mas foi bem tranquilo, e fiquei nervoso por ser o 1°
contanto com os meninos do 3° ano, mas é uma turma bem agitada mais muito acolhedora,
e me identifiquei bastante com a docência, cada vez mais me sinto tranquilo em ministrar
uma aula.
João e Enzo. De fato os momentos da aula foram bem elaborados e da pra perceber que
se teve um grande cuidado na exemplificação das atividades, o que de fato ajudou na
compreensão dos alunos em relação às atividades propostas. Ao longo da aula, alguns
alunos falaram que as atividades estavam fáceis, e assim os docentes categoricamente
variaram o exercício aumentando assim o grau de dificuldade. Na parte final da aula os
docentes perguntaram aos alunos a atividade mais difícil e eles conseguiram elencar os
exercícios pelo grau de dificuldade. Em relação à turma, tinha alguns alunos dispersos
mais no decorrer da aula todos conseguiram se conectar a proposta dos professores.
Amanda Lima e Sara Vitória Organização da aula Objetivo da aula conforme indicado
no plano de aula da dupla, turma bem agitada, porém os professores conseguiram puxar
a atenção deles para a aula. Espaço da aula bem planejado, os materiais foram bem
distribuídos A duração da aula respeitou o tempo estabelecido. Participação dos alunos
de forma ativa tiveram um empecilho com um dos alunos que tinha dificuldade em seguir
as regras da aula, mas os professores conseguiram fazê-lo realizar as atividades sem
atrapalhar o andamento da aula. Orientação da aula. Os professores se comunicaram de
forma clara e uma boa entonação da voz. Objetivos da aula foram alcançados, pois todas
as atividades foram realizadas com êxito. Ambientação da aula. Aula segura e sem riscos
pros alunos. Colaboração. Aula bem elaborada, seguindo os princípios da proposta
Luiz e Gabi. Organização da aula. Objetivo da aula foi comprido de acordo com o que
estava no plano. Conseguiram utilizar todo o espaço, os materiais foram bem escolhidos
para as atividades propostas. As atividades foram adequadas para a idade dos alunos e a
participação de todos. Orientação da aula. Os professores foram bem claros na explicação
das atividades e os alunos seguiam os comandos utilizados. As atividades foram bem
conduzidas, foram atenciosos para cada aluno, uma das principais dificuldades que
observei que tiveram foi à agitação da turma e a dispersão em alguns momentos, a causa
pode ter sido filas únicas. Os objetivos foram atingidos, conseguiram desenvolver muito
bem com os alunos. Ambientação da aula. O local era seguro para o desenvolvimento das
atividades. Os alunos no fim da aula contaram sua experiência e gostaram bastante. Os
alunos ao decorrer do tempo da aula foram se familiarizando com os professores e
participando mais. Colaboração Em algumas atividades os alunos ficaram somente em
uma fila e isso deixava os alunos inquietos, se dispersando, poderia aumentar o número
de filas para aumentar a dinâmica da atividade. Mas foi algo que eles souberam lidar
muito bem na hora e isso não afetou a aula deles. Parabéns por isso!
10- Registro fotográfico da aula

João Henrique Ribeiro Macedo

Enzo Gustavo Stefan
Instituição: Escola de Educação Básica – EEBAS
Turma: 3° ano quantidade de alunos: 15
Duração da aula: 40 minutos
2- Assunto
Jogos – Jogos Funcionais
- Perceber o espaço-tempo nas atividades aplicadas

- Trabalhar em equipe durante as atividades
4-Procedimentos
Roteiro da aula. Momento de conversa para apresentação da aula; Jogo – Passa a bola;
Jogo – Bola de fogo; Jogo – Toca gelo; Encerramento da aula;
A aula começará com um breve diálogo dos professores com os alunos, a fim de ambas
partes se conhecerem e para os docentes explicarem o que será trabalhado na presente
aula.
Primeira Atividade: Passa Bola. Os alunos serão divididos em dois grupos (se a turma
tiver em número par) ou três grupos(se a turma tiver em número ímpar) e cada grupo
deverá se organizar em colunas e sentados no chão. Uma bola será dado para o primeiro
aluno de cada coluna, a atividade consiste em o aluno passar a bola para o companheiro
de trás até chegar no último integrante da equipe, o mesmo deverá se levantar e ir correndo
com a posse da bola paraa frente da coluna e sentar-se no chão para assim poder passar a
bola para o companheiro de trás e a equipe repetir o mesmo processo. A equipe vencedora
será aquela que conseguir retornar a posição inicial, ou seja, o primeiro aluno da coluna
que começou a atividade voltar a ser o primeiro. Outra variação, seria deixar as mesmas
filas, porém agora eles devem ficar em pé e a bola deve ser passada por de baixo das
pernas deles.
Segunda Atividade: Bola de Fogo. Será delimitado uma linha reta, no qual os professores
ficarão nas extremidades com umabola e os alunos, em dupla (se a turma estiver em
número par) ou sozinho (se a turma estiver com número ímpar) deverão ficar deitados
com os pés apontados para a linha, de frente um para o outro. A atividade consistirá nos
professores cruzarem a bola sobre a linha de forma rasteira e retilínea e os alunos deverão
levantar as pernas para impedir que a bola toque nos mesmos, o aluno que for tocado pela
bola será desclassificado e a atividade continuará com os demais alunos. O vencedor será
aquela dupla ou aluno que ficar por último. Outra variação é jogar a bola na linha do
quadril, para que eles possam desviar levantando essa parte, nesse caso, seriam
individuais e ganha o que ficar por último.
Terceira Atividade: Toca Gelo. O professor irá escolher uma pessoa para ser o “pega” e
os demais alunos deverão tentarse esquivar dele. A atividade consistirá em esse aluno que
foi designado para pegar os outros, no momento em que tocar em outro aluno, esse que
foi pego deverá ficar parado, congelado, porém os alunos que ainda estão correndo, que
não foram pegos, podem salvá-lo ao tocar nele, fazendo com que o mesmo possa voltar a
correr do “pega”. Outra variação consiste em para salvar o aluno que foi congelado, passar
por debaixo daspernas dele. Outra variação, é com um tempo cronometrado para a pessoa
que foi pega, deve ficar congelada e só após um tempo determinado pelo professor poderá
voltar a correr do “pega”. Mais uma variação é aumentar o número de “pegas”
dificultando assim o nível da brincadeira.
5-Avaliação
Avaliar o espaço-tempo, como eles se comportaram diante das situações propostas.

Verbalização do grau dessa percepção nas atividades, qual eles acharam mais difíceis,
mais fácil e exigiram mais/menos deles.
6-Recursos
Três bolas, giz de cera e apito;
7-Referências
GOMES-DA-SILVA, Pierre Normando. Educação física psicocinética: Notações

didáticas.2009.
LE BOULCH. Educação psicomotora. Porto Alegre: Artes Medicas, 1998. 2.ed.
Tradução: Jeni WOLFF.
Não houve aula
Não houve aula

José Arthur da Silva Lira

José Jean Nunes Silva Júnior
Escola: Colégio de Aplicação – EEBas - UFPB
Professores: José Arthur da Silva Lira e José Jean Nunes Silva Júnior
Turma: 1° ano do Fundamental Número de alunos: 18
2- Assunto
Exercícios Psicomotores: Coordenação de dinâmica geral
Geral - Identificar o desempenho dos alunos em atividades de coordenação de dinâmica geral. -

Fornecer um ambiente propicio para os alunos sentirem sua percepção corporal e espacial.
Específicos ; - Aperfeiçoar a capacidade de atenção, de cooperar e dialogar do aluno. - Dar
ênfase no ajuste postural, através das informações proprioceptivas, reflexo, equilíbrio e força.
4-Procedimentos
Roteiro da aula: Apresentação dos professores e dos alunos; Aplicação das atividades
propostas; Verbalização/ Encerramento da aula.
Mobilização inicial- reflexão Neste momento chamaremos os alunos e posicionaremos
eles em círculo para que eles prestem atenção na apresentação. Neste momento iremos
falar sobre as atividades a serem realizadas e questionar se eles já brincaram daquelas
atividades que serão propostas.
Desenvolvimento da aula
1° MOMENTO: Iniciaremos a aula com uma mobilização inicial a fim de que os alunos
saibam quem somos e o que iremos trabalhar ali com eles; 2° MOMENTO: Iniciaremos
com a aplicação das atividades: - Cobrinha – Os professores irão ficar balançando a
corda no chão para que os alunos passem sem que encostem seus pés nas cordas;
- Pular a corda – Os professores irão ficar batendo a corda e os alunos (enfileirados) irão
tentar passar de um lado para o outro da corda;
- Pular corda – Os alunos estarão enfileirados enquanto os professores estarão batendo a
corda para que eles possam entrar e pular. O primeiro aluno que entrar dará 1 pulo e
sairá, logo em seguida o segundo entrará e dará 2 pulos e sairá e assim, sucessivamente,
até haver um erro;
3° MOMENTO: Ao fim das atividades iniciaremos o momento final (Verbalização).
Sentaremos com os alunos a fim de conversar e através da fala deles escutar sobre o que
entenderam das atividades propostas. Ao final da verbalização nós encerraremos a aula
levando-os para sua respectiva sala.
5-Avaliação
Diagnóstica.
6-Recursos
Apito, corda, bola.

7-Referências

O nosso plano de aula foi feito para uma turma de primeiro ano do ensino fundamental,
mas acredito que se encaixou bem com o segundo ano do fundamental, que foi a turma
que estava disponível no momento. Todos os alunos escutaram bem quando fomos
explicar as atividades e perguntar se eles já tinham tido experiência com aquelas
atividades antes. Uma “dificuldade” que acabamos sofrendo no início foi em como incluir
um aluno especial nas atividades. Pois, ele ficava pegando a corda e acabava atrasando
as dinâmicas, mas com o tempo conseguimos arranjar uma forma mais legal e intuitiva
dele participar, também, das atividades. Outra dificuldade a ser destacada é em como
prender o interesse dos alunos na atividade, porque chegou um devido ponto da aula onde
alguns (2 ou 3) dos alunos acabavam não querendo participar e acabavam se sentando, e
foi nesse exato momento que acabamos mudando para a próxima atividade, a fim de
conseguir ter a atenção de todos. Felizmente, funcionou. Tivemos facilidade em
comunicação com a turma, visto que eles conseguiam focar melhor quando chamávamos
eles em rodinha (em pé) para fazer a explicação das atividades, e acabávamos descobrindo
algumas outras atividades que acabaram sendo inseridas no decorrer da aula, como a
brincadeira do “fio elétrico”, onde os alunos tem que passar por debaixo da corda (que
está sendo esticada pelos professores), sem que encostem nela. A aula foi muito boa e nos
rendeu uma boa experiência de docência com essa turma que ainda não tínhamos
conhecido. Acreditamos que SIM, nos identificamos com a docência e vemos esse
trabalho como algo muito bonito e prazeroso, pois é muito bom ter essas experiências e
ver que sua aula deu certo, apesar das intercorrências do dia, como a chuva.
João e Enzo: A aula no primeiro momento foi bastante participativa pelos dois
professores, conseguiram chamar a atenção dos alunos e explicar como seria toda a
dinâmica da aula. Como primeira atividade, senti que foi bastante pertinente, visto que
demandou uma capacidade cognitiva e de tempo para com os alunos na hora de pular a
corda, inicialmente mais leve. Logo após, uma dificuldade foi implementada, com o
intuito deles perceberem seu corpo no espaço, a forma de pular, como pular e o tempo,
quando pular, colocando-os na tomada de decisão central. Foi uma brincadeira muito
participativa, no qual todos estavam engajados e que realmente fez a turma se divertir e
explorar bastante toda essa perspectiva. Assim, para finalizar a aula, um desafio foi
proposto, explorando ainda mais a capacidade desses alunos, aumentando a dificuldade e
fazendo com que eles trabalhassem em grupo, dependendo dessa interação social para
concluir a brincadeira, foi uma excelente ideia, afinal as crianças adoram desafios,
conseguiram dinamizar ela e explorar além do que foi proposto, acho até que modificando
todo um pensamento sobre a visão deles, do corpo, na/durante a brincadeira. E no final,
concluindo com a verbalização dos alunos acerca da aula e o que eles compreenderam
durante toda a aula. Acho que foram excelentes exercícios e que conseguiram tirar do
papel todos os objetivos propostos na prática. Não tenho nada a acrescentar para a aula.
Renan e Arthur: A aula foi bem desenvolvida pelos professores mostrando domínio e
controle da turma e também coerência com a proposta adotada, a aula foi realizada no
pátio da escola EEBAS e material utilizado pelos professores foi corda e apito. O tempo
das atividades foram bem distribuídos trabalhando assim várias habilidades. O papel dos
professores no processo de explicação das atividades foi bem desenvolvido, mostrando
clareza na explicação das atividades com a linguagem adequada para lidar com as crianças
daquela faixa etária e mantendo elas sempre focadas nas atividades desenvolvidas,
atingindo assim os objetivos da aula por eles propostos. A aula ocorreu no pátio da escola
EEBAS e as atividades foram bem desenvolvidas pelos professores nesse espaço. Houve
um avanço no comportamento dos alunos ao decorrer da aula, as crianças começaram
mais calmas e com o decorrer das atividades elas ficaram mais agitadas. Aula muito
didática e dinâmica, os alunos conseguiram manter uma ótima relação entre professores,
aula extremamente interativa e boa de assistir
Amanda e Sara. - Aula organizada, os alunos estavam sempre bem organizados e não
esperavam muito tempo em fila para realizar as atividades. Orientação da Aula - Os
comandos para a realização das atividades foram super simples e diretos, os alunos
entendiam bem o que era proposto e o que deveria ser feito, os docentes estavam completo
tempo da aula auxiliando no desenvolvimento das atividades, participando inclusive
quando algum aluno tinha dificuldade em executar. Por exemplo, quando um dos
professores pegava na mão dos alunos e fazia a ultrapassagem da corda. - A aula foi
realizada no pátio da escola, em um espaço aberto, o que possibilitou utilizar a corda de
maneira livre e sem trazer riscos para os alunos. - As atividades escolhidas para a aula
foram condizentes com a proposta, a aula foi excelente, os professores tiveram um ótimo
domínio da turma. Gostaríamos de destacar a participação do aluno que possui síndrome
de down, João, nesta aula ele participou de todas as atividades nos braços do professor, o
que fez a aula ser bem inclusiva, parabéns aos professores por isso!
Luiz e Gabi: A aula foi um sucesso com a crianças e teve coerência com a proposta. Em
relação ao espaço-temporal: o local utilizado era espaçoso para as atividades; os materiais
utilizados foram bem pensados; os alunos foram distribuídos adequadamente; a duração
de cada atividade foi ótima e conseguiram desenvolver bem. A explicação no início, meio
e fim das atividades era sempre clara, e sempre ouvinte e participação dos alunos.
Também, foram bem conduzidas as atividades e as dificuldades foram bem pensadas na
progressão. Conseguiram alcançar o objetivo da aula proposto. As atividades foram bem
aplicadas e como não necessitavam de um espaço tão grande, conseguiram desenvolver
muito bem no pátio da escola. Os alunos tiveram dificuldades no início com o primeiro
contato com a corda e as atividades propostas, mas os professores foram bem atenciosos
nisso e os alunos adoraram a aula. Por fim, os alunos com o tempo foram se
familiarizando com os professores e participando mais das atividades, pediram pra brincar
mais e não queriam parar de brincar. Os professores deram um show na aula e foi um
sucesso.
10- Registro fotográfico

Luiz Antônio da Silva Barbalho

Maria Gabriela Mendes do Amaral Barbosa
Instituição: Escola Básica da UFPB
Professor: Luiz Antonio e Maria Gabriela
Ano: 2º ano Turma: A
2- Assunto
Jogos – Jogos Funcionais
Experiência emocional: atitude afetiva e equilíbrio energético;
4-Procedimentos
1º atividade. Estátua com deslocamento de 4 apoios: os alunos devem correr pela quadra
enquanto um pegador está responsável por tocar, quem ele tocar deve ficar parado, com
o corpo do mesmo jeito que foi pego. Para voltar a participar, um colega deverá passar
por debaixo das pernas. Progressões: Aumentar o número de pegadores para a brincadeira
ficar mais rápida; limitar o espaço que os alunos podem correr.
2º atividade. Camaleão: um aluno é escolhido para ser o camaleão, o pegador da
brincadeira. Os outros participantes são os fugitivos. O camaleão escolhe uma cor, que é
revelada para o grupo. Essa será a cor do pique (área de descanso, onde ninguém pode
ser pego). Por exemplo: se ele escolher azul, todos correm para encontrar um lugar ou um
objeto que tenha essa cor para se salvar. O camaleão não poderá pegar aqueles que
tocarem em algo azul. Se ele conseguir pegar alguém, o fugitivo vira o camaleão. E o
camaleão vira fugitivo.
3º atividade. Pato, pato, ganso: todas as crianças, exceto uma, sentam-se em um círculo,
olhando umas para as outras. A criança que está fora do círculo anda ao redor das outras,
tocando-as gentilmente na cabeça e falando “pato”. Quando ela disse “ganso”, a criança
tocada levanta-se e corre atrás daquela que a tocou, ao redor do círculo. A primeira tenta
chegar à posição da criança tocada, sem ser pego. Se for bem-sucedido, o “ganso” começa
a andar em volta do círculo, tocando as outras crianças. Caso contrário, as posições não
são mudadas.
5-Avaliação
Verbalizar o que eles aprenderam na aula: o que gostaram; o que fizeram; qual foi as
dificuldades;
As relações/cooperação dos alunos durante a aula;
6-Recursos
Sem recursos
7-Referências
GOMES DA SILVA, Pierre Normando. Educação Física Psicocinética: notações didáticas.

UFPB, [s. l.], p. 1-11.
Em nossa experiência na ministração da pedagogia Psicocinética, a proposta que optamos

foi bem recebida pelos alunos, gostamos bastante de lecionar a aula. Como eles já
conheciam as atividades tiveram facilidade em realizar e a grande participação por parte
deles. Nossa maior dificuldade, foi a dispersão dos alunos no GI, pois tinham vários
equipamentos de musculação e eles queriam subir neles. Além disso, as atividades foram
mais rápidas do que imaginávamos, então acrescentamos mais uma atividade no fim. Por
fim, foi uma grande satisfação dar aulas para os alunos da Escola Básica da UFPB, foram
muito participativos em todas as nossas aulas.
Guilherme e Jackellin. Organização da aula: Aula estava dentro dos parâmetros da

proposta da Psicocinética. Objetivo da aula colocado em pauta foi atingido. No contexto
espaço-temporal, o ambiente foi bem planejado, os alunos exploraram todo espaço, os
tempos de atividades de acordo com tempo plano de aula. As situações de aprendizagem
que facilitou a participação dos alunos foram as atividades propostas as quais trabalha há
percepção dos alunos sobre cores, percepção do ficar parado na atividade do pega-pega.
Orientação da Aula: Os professores foram bem didáticos, onde explicação das atividades
foi muito clara e facilidade dos alunos em compreender a atividade. As atividades foram
acompanhadas pelos professores fluindo de maneira bem dinâmica. Os objetivos da aula
foram atendidos pois notamos que as brincadeiras trazidas estão dentro da perspectiva da
Psicocinética. Ambientação da Aula: Aula ocorreu de maneira segura e as atividades
foram realizadas sem comprometer a segurança dos alunos. Ao observar as perspectivas
ao decorre da brincadeira notasse um avanço dos alunos no contexto de entender os
comandos dos professores e dos colegas. No âmbito do comportamento dos alunos um
pouco agitados, mas notamos uma boa interação na relação aluno para com professores.
Colaboração: Aula boa. Um destaque que vale ressaltar nessa aula é proposição dos
professores de deixar em alguns momentos com que os alunos dessem os comandos nas
atividades como exemplo da brincadeira elefante colorido.
10- Registro fotográfico da aula

Júlia Flores
Iasmyn Morais
- Instituição: Escola de Aplicação
- Prof(a): Júlia Flores e Iasmyn Morais
- Turma: 5° Ano - Local: GI
- Data: 23 de março de 2023
- Carga Horária: 40 minutos
2- Assunto
Jogos – Jogos funcionais: jogos de competição cooperativa
- Identificar as dificuldades encontradas pelos alunos ao realizarem as atividades em

equipe.
- Analisar como os alunos se portam ao precisarem ter confiança para realizarem uma
atividade em grupo.
4-Procedimentos
Em primeiro momento, iremos explicar aos alunos o que será trabalhado: atividades
cooperativas.
Na primeira atividade, os alunos irão se dividir em duas equipes de quantidade de
alunos iguais, os alunos farão duas fileiras e utilizarão uma bola, o primeiro da fila vai
pegar a bola e passar por cima da cabeça com os braços para o colega que estiver atrás,
o que estiver atrás vai receber a bola e passar no meio das pernas, a equipe que passar
primeiro até o último vencerá.
A segunda atividade consiste em um jogo da velha em equipe, a turma será dividida
novamente em duas equipes e o primeiro da fila correrá com um cone e colocará no
espaço do jogo da velha indo assim para o final da fila, a equipe que conseguir
completar o jogo da velha primeiro, vencerá.
A terceira atividade será o “nós humanos", os alunos formarão um círculo dando as
mãos, cada um vai verificar quem está na direita e quem está na esquerda, depois os
alunos irão soltar as mãos e andar por um espaço limitado, depois, quando o professor
apitar, os alunos irão parar de andar e em seguida, sem sair de sua posição, terão que dar
a sua mão para os mesmos colegas que estavam a sua esquerda e a sua direita, criando
assim um nó, então, terão que dar um jeito de voltar ao círculo inicial sem soltarem as
mãos.
5-Avaliação
- Observação do trabalho em equipe, analisar dificuldades encontradas ao realizar as

atividades, perguntar aos alunos como se sentiram trabalhando em equipe e quais foram
as principais dificuldades de precisarem cooperar uns com os outros para a atividade dar
certo, verbalização: pedir para os alunos falarem o que fizeram.
6-Recursos
- Bolas, cones e gizes de cera.
7-Referências
GOMES-DA-SILVA, P.N. Educação Física Psicocinética: notações didáticas. Texto

digitalizado. JP: UFPB, 2015, p. 1-17
GOMES-DA-SILVA, P.N. Slides. Educação Física Psicocinética: citações sobre
concepção e didática do movimento. Texto PDF, JP: UFPB, 2022
O plano de aula da psicocinética foi o primeiro que aplicamos, apesar de não conhecermos
a turma, eles se mostraram interessados em realizar as atividades, mesmo sendo super
agitados e perdendo a concentração rápido, nós conseguimos aplicá-las. O espaço apesar
de haver o maquinário, as crianças se distraíram pouquíssimas vezes da atividade com as
máquinas. Para a dupla, a aula sobre a psicocinética foi a melhor aula no quesito aplicar
todas as atividades e conseguir fazer isso com a atenção dos alunos. Por fim, tanto os
alunos, quanto nós as professoras gostamos e nos divertimos nessa aula.
José Arthur e José Jean. Organização da aula: As professoras começaram com

alongamentos dinâmicos no início da aula e logo em seguida partiram para as explicações
das atividades propostas. Orientação da aula: Foram passadas as etapas das atividades
propostas que foram trabalhadas naquela aula. A explicação foi muito clara e os alunos
escutaram bem as professoras, alguns tentavam ficar conversando, mas as professoras
conseguiam trazer a atenção deles de volta. As atividades foram bem desenvolvidas e
condizentes com o tema escolhido. Ambientação da aula: O local era suficiente e bom
para a aplicação da aula. As atividades foram bem aplicadas, já que necessitavam de um
espaço muito grande o GI foi uma ótima escolha para a aplicação das atividades
propostas. Além disso, o local oferecia pouco risco de machucados de acordo com as
atividades. Colaboração: As professoras conseguiram fazer ótimas explicações e
aplicações da atividade, foi uma ótima aula e todos os alunos gostaram.
Renan Henri
Arthur de Souza
- Instituição: Escola de Educação Básica
- Docentes: Renan Henri e Arthur Souza
- Disciplina: Educação Física
- Turma: 1° ano
2- Assunto
Jogos Simbólicos, de imaginação, imitativo e atividade de expressão mímica

Vivo ou morto, o mestre mandou e o chão é lava
Analisar a capacidade das crianças de participar ativamente dos jogos propostos demodo
a vir construir uma linha de pensamento coerente com o que está sendo trabalhado pelos
professores na unidade
Espera-se, que ao término da aula as crianças tenham conseguido trabalhar sua
habilidade de imaginação e imitação em um menor espaço de tempo possível.
4-Procedimentos
A aula dará início com os professores fazendo uma roda e se apresentando para os alunos
e em seguida comunicando quais serão as brincadeiras que serão feitas na aula.
No segundo momento da aula será feita uma brincadeira do vivo ou morto, que consiste
em se atentar aos comandos do professor, no qual vivo elas devem se manter em pé e
morto devem se abaixar, a atividade busca manter a atenção inicial das crianças no
professor, seguindo esse objetivo também será introduzida a brincadeira do mestre
mandou, que consiste em atender comandos variados dados pelos professores
No terceiro momento da aula será feita a brincadeira do chão é lava, que consiste em
evitar o contato com o solo que é considerado na brincadeira como lava, na brincadeira
os alunos ficarão pulando de uma plataforma para outra buscando evitaro contato com a
lava
5-Avaliação
Ao final da aula espera-se que os alunos tenham trabalhado suas habilidades de

imaginação na brincadeira do chão é lava, morto e vivo e sua criatividade para dar ordens
e comandos na brincadeira o mestre mandou, levando em consideração sua fase de
desenvolvimento na qual a criatividade e a imaginação se fazem muito presentes.
6-Recursos
Steps e bolas de ginástica
7-Referências

Não houve observação dessa aula pois a mesma não conseguiu ser ministrada pelos
professores devido ao horário da escola e as outras atividades que iriam ser
ministradas no dia.
Não houve aula

José Milton de Araújo Rodrigues

Luana Roberta do Nascimento Silva
Instituição: Escola de Educação Básica - EEBAS
Professores: José Milton de Araújo Rodrigues, Luana Roberta do Nascimento Silva
Ano: 2023 Turma: 4º ano
Tempo de duração da aula: 50 min
Quantidade de alunos: 17
2- Assunto
Jogos: Jogos funcionais. Jogos de competição cooperativa
Realizar jogos de competição cooperativa com os alunos do 4º ano;

Identificar ações de cooperação e competição entre os alunos do 4º ano.
4-Procedimentos
A aula irá começar pela apresentação dos professores e acolhida aos alunos. Os
professores irão perguntar se os alunos gostam de jogos, se já jogaram algum tipo de jogo.
Os professores também irão perguntar se os alunos conhecem jogos cooperativos e
competição e explicar de maneira simples o que se trata cada um deles. Após essa
explanação os alunos serão divididos em duas equipes para realização dos jogos
de competição cooperativa.
Serão realizados 3 jogos. São eles:

1. Lençolbol
Objetivo específico: Exercitar o trabalho em equipe para realização da tarefa;
Atividade: Os alunos serão divididos em duas equipes, onde cada equipe se dividirá ao
redor de um lençol e irão levantá-lo a altura da cintura. Dessa forma, uma bola será
lançada sobre o lençol para início do jogo. O intuito é repassar a bola para o lençol da
outra equipe através de um lançamento. A equipe que irá receber a bola, deve receber
apenas com o lençol e evitar que a bola caia no chão. A equipe que não conseguir realizar
a atividade perde e a outra equipe é vencedora. Pode-se realizar a atividade 3 vezes, quem
vencer mais é a equipe vencedora.
2. Não deixe a bola cair

Atividade: A divisão dos grupos continua a mesma. Cada equipe formará um círculo e
ficarão todos de mãos dadas. Para cada equipe o professor irá lançar um bexiga cheia e a
equipe não poderá deixar a bexiga cair no chão, porém não podem soltar as mãos um dos
outros, podendo utilizar qualquer parte do corpo. Ganha a equipe que não deixar a bexiga
cair no chão. De acordo com o desempenho das equipes, o professor poderá adicionar
mais bolas. Pode-se realizar a atividade 3 vezes, quem vencer mais é a equipe vencedora.
3. Jogo da Velha
Atividade: Cada equipe deverá formar uma fila para a competição. Uma equipe será o
“X” do jogo da velha e a outra equipe o “ O”. Ao sinal do professor o primeiro aluno de
cada equipe passará por um circuito de cones, pulando alguns obstáculos. No final do
circuito terá um grande jogo da velha. O participante deverá pegar o “ X” se for a equipe
dele ou o “O” se for sua equipe e colocar no jogo da velha. Após colocar a sua marcação
ele deve voltar correndo pegar o segundo participante da sua equipe e voltar a fazer o
circuito. Cada equipe fará isso até montar uma sequência correta e ganhar o jogo.
Regras: Não pode soltar a mão; só pode trocar as marcações de lugar quando der “velha”.
5-Avaliação
Perguntar aos alunos se eles conseguiram observar o trabalho em equipe; Perguntar as

dificuldades que tiveram no trabalho em equipe. Perguntar quais membros do corpo
mais utilizaram nas atividades, se houve dificuldade corporal em fazer as atividades ou
não.
6-Recursos
Atividade 1 - Materiais necessários para o Lençolbol: bola e dois lençóis ou outro

material
de tecido.
Atividade 2 - Materiais necessários para Não deixe a bola cair: duas bexigas de ar.
Atividade 3 - Materiais necessários para o Jogo da velha: cones, pedaços de madeira,
corda, giz, marcações de papelão ( “x” e o “ o”).
7-Referências
Secretaria de Educação, Cultura, Ciência e Tecnologia. Material de Complementação

escolar 09-11 a 19-11, Prefeitura do Rio de Janeiro, 2020.
TODA MATÉRIA. Jogos cooperativos: o que são e exemplos. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/jogos-cooperativos-o-que-sao-e-exemplos/. Acesso
em: 20
de março de 2023.
Dificuldades: A maior dificuldade durante a aplicação da aula foram a dispersão dos

alunos. Trata-se de uma turma bastante dispersa que não gostam de trabalhar em equipe e
as atividades propostas eram em equipe.
Facilidades: Os alunos conseguem apresentar uma boa coordenação motora para execução
das atividades propostas.
Recepção dos alunos: Na recepção conseguimos colocar os alunos em uma roda de
conversa para iniciar a aula.
Experiência de ministrar a aula: A experiência para os professores foi muito boa, nos
identificamos com a docência, porém precisamos adaptar algumas atividades no decorrer
da aula por questão de controle da turma e foi muito bom.
Iasmyn de Almeida e Julia Flôres.

Organização da aula: plano de aula bem estruturado, no entanto os alunos ficam dispersos
com muita facilidade, o que faz com que a aula fique desorganizada em alguns momentos.
Orientação da aula: atividades bem explicadas professores faziam tudo para que os alunos
entendessem, mas as crianças ficaram confusas as vezes e algumas atividades não foram
bem explicadas para as crianças. Ambientação da aula: a aula foi realizada na escola de
aplicação, o espaço foi bem distribuído e os materiais também. Colaboração: as atividades
podiam ser melhor explicadas e o domínio da turma poderia ter sido melhor, a turma ficou
dispersa em alguns momentos da aula.
José Milton de Araújo Rodrigues

Luana Roberta do Nascimento Silva
Escola: Colégio de Aplicação – EEBAS - UFPB
Professores: Elias Alves Aciole, Claudemir Dos Santos Junior
Turma: Infantil V Número de alunos: 16
2- Assunto
Educação Física Infantil
3- Objetivos
Geral: - Identificar o desempenho dos alunos em atividades de percepção espacial e

cooperatividade.
Específicos
- Desenvolver as habilidades de percepção espacial
- Educar corporalmente a atenção, entendendo-o como o centro da função energética,
condição motor), postura afetiva e controle das emoções.
- Exercitar as habilidades e analisar como eles se comportam em atividades de
cooperatividade.
- Trabalhar coordenação motora global dos alunos.
- Aprimorar a relação interpessoal, facilitar a comunicação dentro do grupo.
4-Procedimentos
Roteiro da aula
- Explicação sobre o que iremos trabalhar na aula;
- Aplicação das atividades;
- Aplicação das atividades;
- Levar os alunos de volta para a sala de aula.
Mobilização inicial. Neste momento os alunos serão posicionados sentados no chão

formando um círculo e será explicado na aula.
Desenvolvimento da aula (Procedimentos)
Primeira atividade: Sushi de bolas— Formar duplas com todos os alunos; cada dupla
terá 2 bastões; todas as duplas lado a lado deverão ter o objetivo de transportar um
número X de bolas até um local determinado pelo professor, sendo que todos deverão ir
passando cada bola de um bastão ao outro sem deixar cair ao chão. Obs. Serão
utilizados diferentes tamanhos de bolas como forma de progressão.
Segunda atividade: Passar pelo arco— Os alunos irão ficar de mãos dadas formando
um círculo (formando uma corrente), e um arco ficará entre eles. O intuito da atividade
é que todos os alunos passem pelo arco sem romper o círculo.
Terceira atividade: Passar o arco até o cone— OS alunos estarão em pé formando duas
fileiras e terão que passar o arco (Por cima da cabeça até os pés) e passar para o aluno
da frente até colocarem todos os arcos no cone.
Quarta atividade: CONECTADOS— Formar duplas ou trios, onde os alunos ficaram de
costas uns para os outros e terão que percorrer um circuito constituídos de obstáculos
criados a partir de cones, os quais os alunos devem passar juntos.
5-Avaliação
Visual. Analisar o desempenho dos alunos nas atividades. E pedir para eles
verbalizarem o que foi feito.
6-Recursos
bastões, bolas, arcos e cones.
7-Referências
ATIVIDADES RECREATIVAS COM BAMBÔLES – PROF FELIPE CHAVE.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ax-Q_fJESXs. Acesso em:
23/04/2023.
ATIVIDADES COM BAMBÔLE. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=lAY_RvWQ9zo. Acesso em: 23/04/2023
GOMES-DA-SILVA, P.N. Educação Física Psicocinética: notações
No início, ainda na roda de conversa, tudo ocorreu muito bem; conhecer as crianças, ter
esse primeiro contato e passar as primeiras atividades, fluiu muito bem, e as crianças
foram bem participativas entenderam rápido como funcionava a dinâmica das atividades,
mas conforme passou tempo e se aproximou do horário do intervalo delas, foi ficando
difícil manter a atenção delas nas atividades, e o ambiente não ajudou, pois as crianças de
outras turmas passavam constantemente próximo ao pátio da aula e isso chamava a
atenção dos alunos, isso foi o que mais dificultou a aplicação da aula, mas deixando de
lado esse fato, a aula foi bem sucedida, todos participaram, o sentimento ao velos
participar das atividades, e perceber que estavam gostando é algo muito maravilhoso, com
toda certeza essa experiencia reforçou o sentimento de me identificar com a docência.
David Victor de Oliveira e Israel Gomes Lima. Organização da Aula: A dupla de

professores soube organizar a aula de acordo com a proposta seguida. Conseguiram os
materiais necessários e um ponto importante é que foram pontuais já se anteciparam na
montagem dos materiais que utilizaram na aula. Orientação da Aula: Ao chegar, a dupla
já organizou os matérias e sentaram em um círculo com os alunos, fizeram uma breve
conversa para saber como os alunos estavam e saber as percepções que cada um tinha
sobre as atividades do dia. Explicaram as atividades e demonstraram também para que os
alunos vissem como realizar as atividades propostas. A turma ficou bastante envolvida
nas atividades e participaram todos. Ambientação da Aula: aconteceu no pátio interno da
Escola Ebbas, o espaço foi demarcado pelos professores, não utilizaram todo o pátio até
pela quantidade de alunos. Consideramos que foi dentro do que tinham planejado.
Colaboração: Nossa colaboração e observação que fizemos da aula, foi até falada durante
a aula mesmo, apenas uma simples orientação, pois percebemos que enquanto os
professores ajudavam os alunos na atividade, poderiam utilizar materiais para outras
duplas participarem da atividade proposta. No mais, a aula foi muito boa, divertida deu
para notar o quanto as crianças gostaram de participar da aula e uma atividade bastante
criativa, estão de parabéns
10- Registro fotográfico

PROFESSORES ministrantes: NATAN NUNES e MATHEUS GUILHERME
Jackelliny e Guilherme Amorim. Organização da Aula Objetivo da aula dava dentro da

proposta da psicocinética. Local da aula não estava tão suscetível para as dinâmicas
propostas para aula. Quando a participação dos alunos houve a participação dos alunos
em uma das dinâmicas de maneira que flui a brincadeira a qual foi o jogo da velha.
Orientação da Aula. Papel dos professores no processo de explicação das atividades foi
pouca, faltando pouco da parte de demonstração das atividades. Os professores estavam
sempre atentos e acompanhando a aula. Uma das possibilidades de dificuldades
enfrentadas pelos professores foi lidar com a dispersão da turma, manter a atenção
Ambientação da Aula. A segurança do ambiente não estava muito propícia para realização
das atividades propostas. Mas houve a funcionalidade das atividades. As experiências da
realização da atividade do jogo da velha foram boa e os alunos participaram Colaboração
Dica para os ministrantes é fazer a delimitação do espaço que planejou para dar aula, dar
as orientações das atividades e fazer a demonstração para melhor compreensão dos
alunos. Mas aula apesar dos desafios enfrentando pelos professores teve um
aproveitamento positivo.
Elias Alves Aciole e Claudemir dos Santos Junior. Organização da Aula A aula foi
bem desenvolvida pelos professores, mostraram um bom domínio e controle de turma e
também coerência com a proposta adotada, a aula foi realizada na aria com areia da
entrada da escola, onde normalmente é feita a recreação das crianças, e o material
utilizado pelos professores foram algumas bolas de handebol. Orientação da Aula. Os
professores no processo de explicação das atividades foram bem desempenhados,
explicaram as atividades de forma clara e direta, deram orientações verbais do que deveria
ser feito, mas também fizeram demonstrações para que tivessem a pratica observacional.
Ambientação da Aula. A aula ocorreu no pátio da escola EEBAS e as atividades foram
bem desenvolvidas pelos professores nesse espaço. Apesar das crianças estarem um
pouco agitas no início. Houve uma boa participação da turma. Colaboração. A aula teve
uma boa transposição didática e dinâmica, os meninos estiveram uma ótima atuação em
sala, aprendi bastante com eles, gostei muito de ver a aula deles
José Arthur e José Jean. Organização da Aula. Organização adequada, o professor

reuniu os alunos para que fosse explicada as atividades propostas. Orientação Da Aula.
Foram passadas as atividades propostas, mas nem todos os alunos compreenderam,
fazendo com que a explicação ficasse um pouco confusa. Ambientação da Aula. O local
era suficiente e bom para a aplicação da aula. Entretanto, os alunos acabaram ficando
muito dispersos em decorrência de ser o local onde eles têm o seu intervalo na escola.
Colaboração. Poderiam ter delimitado o espaço para que os alunos acabassem se
concentrando mais na atividade e não ficassem tão dispersos. Além de trazê-los para
longe de uma árvore que tem no local.

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Sumário

1º Plano de Aula: Educação Física Psicocinética ........................................................................... 4

8- Autoavaliação dos ministrantes

9- Comentários dos observadores

José Arthur e José Jean. Organização da Aula Organização boa, as professoras

10- Registro com fotos

Jogos - jogos simbólicos

Identificar a coordenação e a percepção corporal dos grupos globais, além de estimular o

Apresentar o objetivo da aula aos alunos por meio da fala (5 min);

Educação Física Psicocinética: Notações didáticas (Pierre Normando Gomes-da-Silva);

8- Autoavaliação dos ministrantes

9- Comentários dos observadores

10- Registro com fotos

Não houve registro com fotos

jogos pré desportivos, vôlei.

Identificar a dominância de lateralidade durante a execução dos fundamentos de saque

8- Autoavaliação dos ministrantes

9- Comentários dos observadores

Edvaldo Garcia e Heitor Galvão. Os professores conseguiram administrar muito bem a

Edvaldo José Garcia Gonçalves

Danças populares Brasileiras – (Região Nordeste)

Proporcionar suporte ao gesto motor, construção de valores culturais e de trabalho em

8- Autoavaliação dos ministrantes

Guilherme Gabriel Amorim Oliveira

Jogos funcionais: equilíbrio com deslocamento

Identificar a ajustamento postural em equilíbrio

Avaliação pela observação da postura, gestos e deslocamentos. Analisado a capacidade

Cadernos, cones e escada de agilidade

GOMES DA SILVA, Pierre Normando. Educação Física Psicocinética : notações

Jaqueline. Na aplicação da aula da psicocinética para 3°ano, os alunos foram muito

10- Registro fotográfico da aula

João Henrique Ribeiro Macedo

Jogos – Jogos Funcionais

- Perceber o espaço-tempo nas atividades aplicadas

Avaliar o espaço-tempo, como eles se comportaram diante das situações propostas.

Três bolas, giz de cera e apito;

GOMES-DA-SILVA, Pierre Normando. Educação física psicocinética: Notações

8- Autoavaliação dos ministrantes

Não houve aula

9- Comentários dos observadores

Não houve aula

José Arthur da Silva Lira

Exercícios Psicomotores: Coordenação de dinâmica geral

Geral - Identificar o desempenho dos alunos em atividades de coordenação de dinâmica geral. -

Apito, corda, bola.

GOMES DA SILVA, Pierre Normando. Educação Física Psicocinética : notações

9- Comentários dos observadores

10- Registro fotográfico

Luiz Antônio da Silva Barbalho

Experiência emocional: atitude afetiva e equilíbrio energético;

GOMES DA SILVA, Pierre Normando. Educação Física Psicocinética: notações didáticas.

8- Autoavaliação dos ministrantes

Em nossa experiência na ministração da pedagogia Psicocinética, a proposta que optamos

9- Comentários dos observadores

Guilherme e Jackellin. Organização da aula: Aula estava dentro dos parâmetros da

10- Registro fotográfico da aula

Jogos – Jogos funcionais: jogos de competição cooperativa

- Identificar as dificuldades encontradas pelos alunos ao realizarem as atividades em

- Observação do trabalho em equipe, analisar dificuldades encontradas ao realizar as

- Bolas, cones e gizes de cera.

GOMES-DA-SILVA, P.N. Educação Física Psicocinética: notações didáticas. Texto

8- Autoavaliação dos ministrantes