CAPÍTULO I: INTRODUÇÃO À METODOLOGIA DE ENSINO DA MATEMÁTICA

1. Introdução à metodologia do ensino da Matemática Matemática é o nome genérico do

latim Matemática, com origem num vocábulo grego que, traduzido, significa
“conhecimento”. A Matemática é a ciência dedutiva que se dedica ao estudo dos números,
símbolos, figuras geométricas e propriedades das entidades abstractas, não quantitativas e das
suas relações. No quotidiano recorreremos à Matemática, mesmo de forma inconsciente. Por
exemplo, quando vamos ao mercado e compramos um quilo de cebola, o vendedor diz-nos o
preço e fazemos imediatamente um cálculo básico para saber com que nota pagar e quanto
iremos receber de troco. O vínculo com esta ciência pode ser evidente, como no caso da
engenharia, ou menos evidente, como na medicina ou na música. Esta ciência organiza-se em
diferentes áreas de estudo: - Aritmética (o estudo dos números); - Geometria (o estudo dos
segmentos e das figuras); - Álgebra (o estudo das estruturas); - Estatística (a análise de dados
recolhidos), entre outras. Segundo D´Ambrósio (1990:16-19) “as razões do estudo da
Matemática em todos os currículos escolares circunscrevem-se em: ter valor utilitário, valor
cultural, valor formativo, valor sociológico e valor estético. Nesta unidade temática, serão
abordados, além dos objectivos da disciplina, assuntos que o ajudarão a perceber que a
Matemática não é tão diferente das disciplinas dos currículos escolares e pode ser entendida
de igual forma por todas as crianças”.

(1) Objectivos do ensino da Matemática: A Matemática desempenha um papel decisivo na

resolução de problemas da vida diária. É um instrumento poderoso para o conhecimento do
mundo, domínio da natureza, construção de conhecimentos em outras áreas curriculares.
Favorece também a formação de capacidades intelectuais, a estruturação do pensamento e a
agilização do raciocínio do aluno. Ao terminar o Ensino Básico, pretende-se que o graduado
tenha conhecimentos básicos da Ma temática e seja capaz de aplicá-los na resolução de
problemas do quotidiano. Assim, como objectivos gerais, o graduado deve:

• Compreender os conceitos de número, medidas, espaço, lógica e relações;

• Ter a capacidade de aplicar uma variedade de processos, tais como comparação,

classificação, resolução de problemas, abstracção e generalização;

• Ter capacidade de aplicar os processos matemáticos, através de esforço individual ou

cooperativo, na solução de questões rotineiras e de problemas pouco comuns, quer do ponto
de vista teórico, quer por via de aplicação no quotidiano;

• Ser capaz de pensar e julgar independentemente, formular hipóteses aceitáveis e reflectir

criticamente na sua qualidade e validade;

• Compreender, interpretar, ler, falar e escrever em linguagem matemática;

• Dominar o cálculo mental, métodos rigorosos e de aproximação de cálculo;

• Ser capaz de apreciar e compreender o lugar da Matemática no mundo e da sua larga

aplicação noutras disciplinas;
• Ter interesse e perseverança na procura de soluções em situações problemáticas;

• Ter interesse e atitude positiva em relação à Matemática.

(2) Relação da disciplina de Matemática com outras Neste conteúdo pretende-se que o
formando reflicta sobre o relacionamento que existe entre as várias disciplinas do Ensino
Primário. Desta forma, serão apontados alguns exemplos que mostram a estreita ligação da
disciplina de Matemática com as outras. Na disciplina de Ciências Sociais a Matemática é
usada para indicar o tempo por meio de gráficos, localização no espaço e no tempo de certos
acontecimentos, dados estatísticos sobre a natalidade e a mortalidade, a densidade
populacional e outros. Na de Português, a Ma temática é usada em diferentes contextos, tais
como: Quantificação de orações, de períodos num parágrafo, de parágrafos num texto, etc.
Este facto verifica-se em todas outras disciplinas. O mesmo acontece em relação a utilidades
das outras disciplinas na própria Matemática. Na resolução de problemas do dia-a-dia a
Matemática precisa de outras disciplinas. Por exemplo, a língua que se usa para ensinar a
Matemática é o Português. O intervalo entre os acontecimentos e as distâncias entre lugares
(C. Sociais) são usados pela Matemática para dar significado aos números na resolução de
problemas.

(3) Conhecimentos da Matemática da criança na fase pré-escolar: Uma criança antes de

entrar na escola primária tem muitos conhecimentos matemáticos que se observam nas
actividades do seu dia-a-dia. Constata-se que nas brincadeiras da criança 15 que ela lida com
muitos aspectos matemáticos de uma forma informal. Por exemplo, conhe cimentos sobre
quantidades, tamanhos, distância, adição, subtracção, divisão, medição de comprimentos,
comparação de tamanhos e de quantidades, etc. Para um professor menos atento, estes
conhecimentos podem passar despercebidos. Porém, eles devem servir como ponto de partida
para a abordagem formal de qualquer conceito da Matemática. Considerando que uma
criança tem esses conhecimentos informais, cabe ao professor orientar os alunos a
transformá-los em conhecimentos formais, isto é, que o professor deve ser capaz de, a partir
dos saberes das próprias crianças, abordar os diferentes conceitos da Matemática de forma
formal. Um exemplo que mostra que a criança tem muitos conhecimentos matemáticos é o
facto de ela entrar na escola enquanto já sabe contar, na sua língua. Apesar deste facto, entre
professores tem sido comum, levar muito tempo a “ensinar” à crianças a contar. Talvez fosse
útil aproveitar o tempo, ensinando a decompor os números, contar progressiva e
regressivamente. Esta contagem como tal, precisa de ser desenvolvida porque a partir dela se
ensina muitos aspectos matemáticos, como é o caso do cálculo mental, a adição e subtracção
de números dentro do limite. Qualquer aspecto que o professor precisa de abordar na sala de
aula deve, em primeiro lugar, explorar as potencialidades que os seus alunos possuem para
servirem como ponto de partida para a aquisição de conceitos formais da disciplina de
Matemática.
2. Familiarização do programa do ensino da Matemática: Aqui terá oportunidade de se
familiar com o programa do ensino da Matemática no Ensino Primário. Poderá ver a estrutura
do programa, os conteúdos do Ensino Primário nos dife rentes ciclos de aprendizagem e em
todas classes do mesmo nível de ensino. Os programas do ensino da Matemática são
materiais de estudo para o professor e constituem guias para o seu trabalho. Com estes
programas pretende-se que o Ensino Primário em Moçambique seja relevante e torne o aluno
moçambicano capaz de servir a sua sociedade, sem pôr de parte as particularidades
individuais dos diferentes grupos sociais factor de coesão social.

Estrutura do programa da Matemática: De uma forma geral, o programa do Ensino

Básico (Ensino Primário), está estruturado da seguinte maneira:

(1) Introdução
• Porquê ensinar a Matemática.
• Perspectivas metodológicas.

(2) Objectivos gerais

• Objectivos gerais do ensino da Matemática no Ensino Primário;
• Objectivos gerais do ensino da Matemática no grau (1º e 2º grau);
• Objectivos gerais do ensino da Matemática no ciclo (1º, 2º e 3º ciclo);
• Objectivos gerais do ensino da Matemática na classe (1ª a 7ª classe).

(3) Carga horária

No programa do ensino da Matemática está apresentado a carga horária tendo em
conta as escolas primárias em regime de três turnos e as de dois turnos.

(4) Avaliação

(5) Mapa temático

(6) Sugestões metodológicas

• IDENTIFICAÇÃO DE CONTEÚDOS DO ENSINO BÁSICO NOS DIFERENTES

CICLOS E CLASSES

No programa do ensino da Matemática de todos os ciclos de aprendizagem, e em cada classe

estão apresentados, na terceira coluna, os conteúdos da disciplina de Matemática. Os
conteúdos da disciplina estão entre os objectivos específicos e as competências básicas.
Alguns destes são abordados noutras disciplinas de uma forma transversal. Os conteúdos da
disciplina de Matemática foram apresentados de uma forma sequenciada, e relacionam-se
entre si. Atendendo que é obrigação do professor saber o que deve ensinar e saber um pouco
mais do que vai abordar com os alunos, é importante que estude com profundidade e tenha
domínio dos conteúdos do Ensino Primário porque estes são a base do seu trabalho diário