ESCOLA SUPERIOR PEDAGÓGICA DO CUANZA NORTE

Didáctica Especial da
Matemática I
INTRODUÇÃO À DISCIPLINA
“Um dos principais objectivos da Matemática, quando ensinada correctamente, é o de
despertar a fé do discípulo na razão, a sua confiança na verdade do que foi
demonstrado, e no valor da demonstração.” Bertrand Russell (s/d).

Ndalatando, 21 de
 Princípios do ensino da Matemática
No PEA da Matemática, considera-se vital sempre considerar os
seguintes princípios que ajudarão a desenvolver uma melhor
aprendizagem.

1. A aprendizagem da Matemática (como todas as outras áreas)

deve ser consistente com o desenvolvimento do raciocínio lógico
do aluno;
2. Aprender Matemática deve ir do mais simples ao mais complexo;
3. A Matemática se ensina primeiro a prática e, em seguida, a
teoria, isto é, os objectos são em primeiro lugar usados para
realizar operações, em seguida, os símbolos são estudados e
finalmente passado para representar as operações com símbolos;
4. A memória não é suficiente para a matemática, o entendimento
é necessário. A repetição de exercícios só é bom se os alunos
sabem o que eles estão fazendo;
5. Os alunos devem saber e claramente o que significam as
operações (somar, subtrair, multiplicar, dividir, fundir, se
cruzam, etc.) e não apenas mecanicamente resolver;
6. Problemas matemáticos não são resolvidos com receitas: Etapa
# 1, adicione; Etapa # 2 para o outro número; Etapa # 3 ... etc.;
7. Matemática deve ser agradável, lúdica;
8. O conteúdo de aprendizagem da matemática tem uma
sequência, a aprendizagem nova baseia-se na anterior e assim
por diante, por isso, se você não tiver alcançado a aprendizagem
não deve ir para outro apenas para cumprir com o programa;
9. A aprendizagem deve ter significado para o aluno.
Questões prévias de reflexão
1) Para que servem as aulas de Matemática no Ensino
Secundário?
2) O que o professor de Matemática deve saber para dar
uma boa aula?
3) O que é Matemática? Do que ela trata?
4) Como surgem novos conhecimentos em Matemática?
5) Como se dá o ensino de Matemática hoje?
6) Por que ocorre o fracasso na aprendizagem de
matemática?
Finalidade formativa da Matemática na escola

Objectivos:
- “Desenvolvimento de capacidades relacionadas ao pensamento, ao
raciocínio lógico-matemático e
- Aquisição de capacidades relacionadas a leitura, compreensão de
situações quotidianas em que a Matemática esteja presente” (p. 43 -44).
• Eric Gutstein, Ole Skovsmose, Ubiratan D’ Ambrosio – ler e escrever o
mundo, matemacia, materacia.
2- O que o professor de Matemática deve saber para dar uma boa aula?

Trabalho do professor de Matemática

Orientações curriculares e metodológicas:
 Concepções relativas à disciplina e ao seu objecto de estudo;
 Concepções relativas ao ensino e aprendizagem da disciplina;
 Definição de objectivos e expectativas a serem alcançados tendo
em vista os sujeitos e o contexto;
 Elementos conceituais;
 Procedimentos metodológicos e recursos didáctico-pedagógicos
que estejam de acordo com tais concepções.
3- O que é Matemática? Do que ela trata? (A Matemática e seu objecto de estudo)

Visão de educadores e matemáticos

• Ciência que trata da Aritmética (números, operações,
propriedades), Geometria (figuras e suas propriedades),
Álgebra (equações e estruturas) e Probabilidade (acaso e
aleatoriedade).
• Ciência das regularidades, padrões, para entender a ordem do
mundo em que vivemos.
• Meio de comunicação e ferramenta para descrever e intervir no
mundo físico, social e cultural, e suporte para o
desenvolvimento de outras ciências.
 Características da Matemática
É uma ciência exacta no sentido de terem todos os seus termos,
definições, regras de inferência um significado preciso. A
possibilidade de ser exacta vem de sua natureza a priori.
Em nossos dias actuais a Matemática é apontada pela sua
abstracção. Abstrair significa eliminar de uma situação tudo o
que não for essencial a um dado propósito. Uma abstracção é
uma classe de eventos, e cada evento pertence a essa classe por
uma determinada propriedade que possua, sendo consideradas
irrelevantes quaisquer outras propriedades que tenha.
(BICUDO, 1991, p. 37).
 Características da
Matemática
Outra característica está no facto da Matemática ser absoluta, ou
seja, não é passível de revisão com base na experiência. “Olhando a
Matemática como uma colecção de teoremas e de suas provas
formais”. (BICUDO, 1991, p. 37).
O uso da notação simbólica é uma das principais características da
Matemática. Esse uso está ligado a sua natureza exacta, mas ainda
mais ao desenvolvimento da Matemática como um tipo de
linguagem. A Matemática ocupa um mundo próprio. Seu domínio e
o das formas simbólicas “puras”, cujas aplicações, não importam
quão úteis, são secundárias e incidentais para os significados
simbólicos essenciais (BICUDO, 1991, p. 38).
 Características da Matemática
Matemática é organizadora, e para isso, Freudenthal diz que:
Organizar a realidade com meios matemáticos é hoje chamado
“matematizar”. O matemático, no entanto, é inclinado a
desconsiderar a realidade tão logo a conexão lógica prometa
progresso mais rápido. (...) Hoje, “matematizar” a Matemática é
uma das principais preocupações dos matemáticos. Em nenhuma
outra ciência se tornou o hábito de remodelar uma segunda
natureza como na Matemática. (...) Todos sabem quão rápido a
ciência se desenvolve. Para dominar o conhecimento adquirido, é
necessário organizá-lo. (FREUDENTHAL, 1973 apud BICUDO,
1991, p. 39).
4- Como surgem novos conhecimentos em Matemática? (Como o
conhecimento em Matemática vem sendo construído?)

• Motivação externa: relação do homem com a

natureza, práticas sociais e culturais, resolução de
problemas.
• Motivação interna: próprio processo de
sistematização e registro de ideias matemáticas;
objecto de estudo é a matemática; aplicações
dentro da própria matemática.
5- Como se dá o ensino de Matemática hoje? (Reflexos dessas
características nas práticas escolares)

• Foco em conceitos, algoritmos, definições, linguagem simbólica.

Possível consequência: exercícios repetitivos, decorar regras, problemas
padronizados, não compreensão de conceitos.

• Foco no significado referencial para situações, problemas e linguagem

matemática. Contextualização, história da matemática, materiais
manipuláveis, jogos. Possível consequência: privar os alunos de ter
acesso ao simbolismo matemático, sua linguagem e sua lógica de
construir os conceitos. Intuitivo e concreto é o fim.
• O que fazer então?
 6- O que professores podem fazer nas aulas de
Matemática?
• Articular a abordagem dos aspectos conceituais e semânticos da
matemática e suas regras para promover a aprendizagem dos alunos. O
particular e o geral.
• Configurar a aula de Matemática como um espaço para a PRODUÇÃO
DE SIGNIFICADOS.
Em que contextos os significados podem ser produzidos?
• Conceitos matemáticos em acção no quotidiano dos alunos.
• Experimentações com materiais concretos;
• Investigações sobre padrões, formulação de perguntas, dúvidas;
• Novos significados a partir de conceitos já estudados.
O maior desafio do professor do ES é promover e manter o interesse dos
alunos nas aulas de Matemática e promover a reciprocidade na confiança
entre aluno e professor.
7- Por que pode ocorre o fracasso na aprendizagem de matemática?
Resultados insatisfatórios na aprendizagem do aluno, incapacidade de
atribuir significado às noções, à linguagem e aos processos trabalhados na
escola, bem como sua incapacidade de utilizar a Matemática fora da escola.
Desinteresse e aversão.
• Memorizar e repetir procedimentos incompreensíveis;
• Não houve espaço para resolver dúvidas;
• A intenção do professor não foi explicitada;
• Modo de aprender e de ensinar;
• Noções específicas de matemática.
 Perspectivas, Temáticas, Tendências, Metodologias em Educação Matemática
• A Matemática nos Anos Iniciais
• Afecto e Educação Matemática
• Álgebra para a Formação do Professor
• Análise de Erros
• Ensino de Geometria
• Brincar e jogar e Educação Matemática
• Etnomatemática
• Diálogo e Aprendizagem na Educação Matemática
• Educação Matemática Crítica
• História Oral
• Educação Matemática a Distância Online
• TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação) na Educação Matemática
• Materiais concretos e Educação Matemática
• Educação Matemática de Jovens e Adultos
• Educação Matemática, Diferença e Inclusão
 Tendências e Metodologias em Educação Matemática
 História na Educação Matemática
 História da Educação Matemática
 Filosofia da Educação Matemática
 Investigações Matemáticas
 Interdisciplinaridade
 Psicologia da Educação Matemática
 Relações de gênero e Educação Matemática
 Formação Matemática de Professores
 Modelagem
 Resolução de Problemas
 Matemática e Arte
 Didáctica da Matemática
 Cultura e Cognição
 Currículo
 Linguagem e Educação Matemática
 A educação do mundo todo está em crise.
Estamos formando repetidores de informações e não
pensadores.
Até entre mestres e doutores raramente encontramos
pensadores brilhantes, criadores de idéias originais.
A falência da educação exaltou a psiquiatria.
Sempre houve transtornos emocionais na história,
mas nunca nos níveis e na intensidade a que estamos
assistindo.
Augusto Cury