CENTRO UNIVERSITÁRIO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIAS DO

MARANHÃO UNIFACEMA
CURSO TECNÓLOGO ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE
SISTEMAS
CONSTRUÇÃO DE ALGORITMOS

DESVENDANDO A CONSTRUÇÃO DE ALGORITMOS PARA ALUNOS

DO ENSINO FUNDAMENTAL

MARCOS FELIPE SANTOS BRITO

RICKELMY DERICK SILVA FEITOSA
MATTEUS DOS SANTOS DE SENA
LEONARDO RODRIGUES SILVA
JOÃO GABRIEL LEMOS SOUZA
KÉRLON FRANCIS PEREIRA PAIVA
LUCAS LEMUEL SILVA ARAÚJO
DIEGO HENRIQUE CHAVES DE CARVALHO

CAXIAS MA
 2023
RESUMO
Este projeto tem como propósito introduzir alunos do ensino fundamental ao
universo da programação, utilizando a gamificação como abordagem central. A
construção de algoritmos, uma competência crucial na era digital, será ensinada de
maneira lúdica, focando em noções fundamentais de lógica de programação. A
gamificação, destacada como solução para tornar o aprendizado mais envolvente,
será aplicada através do desenvolvimento de uma plataforma online interativa. Esta
plataforma incluirá módulos estruturados, desafios interativos e elementos
gamificados, visando motivar os alunos. A metodologia busca não apenas transmitir
conhecimento, mas também avaliar o progresso dos estudantes, proporcionando
uma compreensão sólida dos conceitos.

INTRODUÇÃO
A construção de algoritmos é uma abordagem fundamental no mundo da
programação. Ela se concentra na criação de sequências de passos lógicos que
permitem que um computador execute tarefas específicas. Isso é como criar um
conjunto de instruções para o computador seguir, uma representação da lógica no
mundo virtual.
Esta técnica permite que se criem programas simples e complexos de forma
organizada e eficiente. A inclusão do ensino de construção de algoritmos no ensino
fundamental pode ser uma ótima ideia, pois, de maneira lúdica, permite que os
alunos adquiram habilidades valiosas que serão úteis em suas jornadas acadêmicas
e futuras carreiras.
PROBLEMÁTICAS
A introdução da programação e lógica de algoritmos no ensino fundamental
através da gamificação é um tema relevante e atual que apresenta desafios e
problemáticas a serem abordados. Algumas problemáticas que podem ser
destacadas na introdução do trabalho são:
Falta de habilidades digitais: Em um mundo cada vez mais digital, muitos alunos
não possuem as habilidades necessárias para compreender e criar algoritmos, o
que pode limitar suas oportunidades futuras.
Necessidade de tornar o aprendizado mais envolvente: A gamificação pode ser
uma solução para tornar o aprendizado de programação mais envolvente, mas como
implementá-la de maneira eficaz e acessível?
Impacto da gamificação na motivação: É importante avaliar se a gamificação
realmente aumenta a motivação dos alunos e se isso se traduz em uma
compreensão melhor da lógica de programação.
 Essas problemáticas destacam a importância de introduzir a programação
de forma eficaz e motivadora no ensino fundamental e a necessidade de explorar a
gamificação como uma ferramenta educacional para atender a esses desafios.

OBJETIVO
O objetivo deste projeto é introduzir os alunos do ensino fundamental ao
mundo da programação, ensinando-lhes noções básicas de lógica de programação
e algoritmos. Além disso, também pretendemos mostrar como funcionam os códigos
e quais são os princípios fundamentais por trás da construção de algoritmos.
Queremos que os alunos compreendam as vantagens de aprender a criar algoritmos
para resolve problemas do mundo real.

JUSTIFICATIVA
A construção de algoritmos é uma habilidade essencial em um mundo cada
vez mais digital. O ensino desses conceitos desde cedo ajuda a desenvolver
habilidades valiosas, como pensamento lógico, resolução de problemas e
pensamento abstrato. Essas habilidades são fundamentais para a aplicação não
apenas na área de tecnologia, mas também em diversas outras áreas da vida
acadêmica e profissional.

APORTE TEÓRICO
O aporte teórico escolhido para o projeto baseia-se em dois conceitos: a
construção de algoritmos e a gamificação na educação. Esses conceitos são
relevantes para o objetivo do projeto, que é desenvolver um método gamificado para
ensinar lógica de programação para alunos do ensino fundamental.
Pontos Fortes do Aporte Teórico
O aporte teórico apresenta os seguintes pontos fortes:
● Fundamentação sólida: as teorias relacionadas à construção de
algoritmos e à gamificação na educação são amplamente aceitas e
estudadas. Isso aumenta a credibilidade da pesquisa e proporciona uma base
sólida para o desenvolvimento do método gamificado.
● Relevância atual: o aporte teórico aborda questões contemporâneas,
como a importância da lógica de programação no mundo digital e o uso da
gamificação como ferramenta educacional. Isso torna o projeto atual e
alinhado com as necessidades da sociedade.
● Motivação dos alunos: a gamificação, em particular, oferece a
oportunidade de aumentar a motivação dos alunos no processo de
aprendizado. Isso pode ser um ponto forte para alcançar os objetivos
educacionais do projeto.
METODOLOGIA:
1. Objetivos da Metodologia:
A metodologia proposta tem como objetivo principal introduzir alunos do
ensino fundamental ao mundo da programação por meio do uso da
gamificação.
Especificamente, o projeto visa:
● Ensinar noções básicas de lógica de programação e construção de
algoritmos.
● Utilizar um ambiente de aprendizado gamificado semelhante ao
Duolingo.
● Promover a motivação e o engajamento dos alunos no processo de
aprendizado.
● Avaliar o progresso e o impacto da metodologia na compreensão dos
conceitos de programação.
2. Fases da Metodologia:
Fase 1: Preparação
Nesta fase inicial, os desenvolvedores trabalharão para criar o ambiente
gamificado de aprendizado, que será a base do projeto. Isso inclui a criação de uma
plataforma online acessível aos alunos, onde eles poderão interagir com os
conteúdos de forma divertida e intuitiva.
Fase 2: Desenvolvimento do Conteúdo Gamificado
● Desenvolvimento de módulos de ensino com conteúdo
estruturado sobre algoritmos e lógica de programação.
● Criação de desafios e atividades interativas que envolvam os alunos de
forma lúdica e progressiva.
● Implementação de recompensas, pontuação e elementos de
gamificação para manter os alunos motivados.
Fase 3: Implementação na Sala de Aula
● Introdução da plataforma gamificada nas aulas de informática ou
matemática.
● Apoio e orientação dos educadores para os alunos durante a utilização
da plataforma.
 ● Monitoramento do progresso dos alunos por meio do sistema de
pontuação e avaliação das atividades realizadas.
Fase 4: Avaliação e Ajustes
● Coleta de dados sobre o desempenho dos alunos e feedback dos
educadores.
● Avaliação do impacto da metodologia na compreensão de algoritmos e
lógica de programação.
● Realização de ajustes na plataforma e nas atividades com base nos
resultados obtidos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
O aporte teórico, abordando a construção de algoritmos e a gamificação na
educação, ressalta a relevância contemporânea desses conceitos. A introdução de
algoritmos desde o ensino fundamental não apenas prepara os alunos para desafios
futuros, mas também contribui para o desenvolvimento do pensamento lógico e da
resolução de problemas. A gamificação, ao aplicar elementos de jogos como
recompensas e desafios, oferece uma abordagem envolvente e personalizada ao
aprendizado. A metodologia proposta visa eficácia na introdução desses conceitos,
adaptando-se à era digital e proporcionando benefícios educacionais tangíveis.
Portanto, espera-se que, ao final do projeto, os alunos tenham adquirido
noções básicas de algoritmos e lógica de programação de forma lúdica e
motivadora.
REFERENCIAL TEÓRICO
IBERDROLA. O que é gamificação. Iberdrola, 2023. Disponível em:
https://www.iberdrola.com/talentos/o-que-e-gamificacao#:~:text=A%20gaifica
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FIA. Gamificação: o que é e como funciona essa metodologia de ensino.
FIA, 2021. Disponível em: https://www.fia.com.br/blog/gamificacao/ Acesso em: 05
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Setembro 2023.
Saraiva Educação. 8 benefícios da tecnologia na educação e dicas valiosas

para sua IES!. Disponível em: https://blog.saraivaeducacao.com.br/tecnologia-

naeducacao/#:~:text=A%20tecnolog ia%20ajuda%20a%20trazer,oferecer%20educa

%C3%A7%C3%A3o%20de%20maior

%20qualidade. Acesso em: 05 de Setembro 2023.